Construimos Tarjetas de Felicitaciones
Construimos Tarjetas de Felicitaciones
Construimos Tarjetas de Felicitaciones
Agradecimiento
carrera docente.
A todos mis Catedráticos, por transmitirnos sus
altos conocimientos y sus invaluables experiencias
y una buena orientación sobre los nuevos enfoques
pedagógicos.
Al Director, profesores, alumnos y padres de
familia de la Unidad Educativa «Bautista
Saavedra», por toda su colaboración en la
ii
planificación y desarrollo del Proyecto de Aula
«Construimos Tarjetas de Felicitación».
A mi familia, por su comprensión y apoyo moral,
material, espiritual.
A mi tutor, Prof. Joaquín Tórrez por prestarme
atención y aconsejarme en la elaboración de este
Proyecto.
PRESENTACIÓN
iii
INTRODUCCIÓN
iv
El presente proyecto, tiende a comprender que a
través de la expresión y la comunicación a través de
diversas formas de lenguaje, como el oral y escrito,
los niños y niñas pueden representar sus
inquietudes, desarrollar sus pensamientos,
fortalecer su información cognitiva y lograr una
efectividad y socialización por demás satisfactoria.
ÍNDICE
I. DATOS REFERENCIALES 1
II. DIAGNÓSTICO 2
II.1 Diagnóstico Contextutal 2
II.1.1 Ubicación 2
II.1.2 Aspecto Socio–Cultural 2
II.1.3 Aspecto Económico 3
II.2 Diagnóstico de la Escuela 3
II.2.1 Ubicación 3
II.2.2 Historial 3
II.2.3 Infraestructura – Servicios Básicos 4
II.2.4 Mobiliario 4
II.2.5 Dirección del Establecimiento 5
v
II.2.6 Personal Docente – Administrativo 5
II.2.7 Alumnos 6
II.2.8 Organización Socio–Cultural 6
II.3 Diagnóstico de Aula 7
II.3.1 Aspectos Generales 7
II.3.2 Identificación de NEBAS 8
II.3.3 Priorización del Problema 9
II.3.4 Elección del Tema 9
III. JUSTIFICACIÓN 11
V. OBJETIVOS 21
V.1.1 General 21
V.1.2 Específicos 21
VI. COMPETENCIAS 22
vi
VII.2 Area de Matemática 26
VII.3 Area de Ciencias de la Vida 27
VII.4 Area de Expresión y Creatividad 28
VII.5 Area de Tecnología y Conocimiento Práctico 29
VII.6 Interrelación de Areas de Conocimiento 30
VIII. RECURSOS 31
VIII.1 Humanos 31
VIII.2 Materiales 31
VIII.3 Económicos 31
X. EVALUACIÓN 34
XII. BIBLIOGRAFÍA 37
ANEXOS
vii
PROYECTO DE AULA
CONSTRUIMOS TARJETAS DE FELICITACIÓN
I. DATOS REFERENCIALES
2.1.1. Ubicación
2
Los niños en el contexto familiar y escolar hablan el
castellano, pero en muchos hogares la comunicación
entre ellos se la hace a través del aymara.
2.2.1. Ubicación
3
cerca de la carretera Panamericana La Paz–Copacabana
(Ver Anexo 2).
2.2.2. Historial
4
pre–escolar. Tiene ambientes nuevos en un moderno
edificio de tres pisos, donde existen 18 ambientes, que
están en la fase final de su construcción, de los cuales,
se ocupan 9 ambientes como aulas y una como dirección
y secretaría; tiene una biblioteca con abundante material
educativo. Alberga a dos turnos escolares. Tiene ciertas
limitaciones en los servicios básicos, sólo cuenta con
agua potables.
2.2.4. Mobiliario
5
calendario escolar emanado de la Dirección Distrital de
El Alto, con planes y programas dosificados
trimestralmente por los docentes de cada curso y de
especialidad.
Libro de Actas
Libro de Inscripciones
Libro de Programas Cívicos y semanales
Libro de Asistencia Diaria
Cuaderno de Orden de Servicios
6
Para el nivel Primario, se tiene un plantel de 21
profesores, entre ellos 9 mujeres, 12 varones, y 2
administrativos. Mientras que en el nivel Secundario se
tiene a 4 profesores, una mujer y tres varones.
2.2.7. Alumnos
7
Los alumnos del nivel primario reciben su ración diaria
de galletas y leche, proporcionada por la H. Alcaldía
Municipal de El Alto.
8
El aula del Segundo “A” de la Unidad Educativa “Bautista
Saavedra”, es de tamaño mediano, con una dimensión de
8m x 6m; tiene pupitres bipersonales, que son ocupados
hasta por tres alumnos cada uno; cuenta con un pizarrón
grande, un estante donde la profesora guarda los
materiales de cada alumno(a).
9
la situación en la que se encuentran los niños del
Segundo Grado “A” de Primaria en el proceso de
aprendizaje, quienes demuestra dificultades en las
siguientes áreas:
10
medios de comunicación social en su vida cotidiana;
tienen la necesidad de analizar la importancia de la
celebración de los acontecimientos tradicionales;
tienen dificultad en comprender los diferentes roles
que desempeñan los integrantes de la familia.
11
se llegó de común acuerdo, implementar el Proyecto de
Aula denominado “ Construimos Tarjetas de Felicitación ”,
para que los niños y niñas puedan mejorar su
capacidades de escritura, lectura y expresión oral,
programando las actividades de manera secuencial.
12
III. JUSTIFICACIÓN
13
IV. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
14
interactúa con un contenido significativo contextualizado
en una situación comunicativa específica, por lo que
fácilmente se activa en él la expresión o producción. 1
1
I nostr oz a, G lor ia. Apr ender a for ma r niños lector es y escr itor es. 1 99 6.
Pá g. 32 .
2
Ibídem . Pá g. 33 .
15
La utilidad de las diferentes funciones de la
escritura; que sepa que la escritura sirve para algo,
que responde a intenciones; que tiene propósitos,
que difiere según las situaciones y que permite
comunicar, narrar historias, dejar testimonios. En
definitiva, trata que para cada alumno el escribir no
sea sinónimo de aburrimiento, de bloqueo o
fracasos, sino, que evoque más bien a proyectos
realizados gracias a la escritura, como el hacer un
afiche para anunciar algo, escribir un libreto para
un espectáculo, inventar un cuento, hacer un
informe, escribir poemas, en vez de hacer áridos
ejercicios de gramática, complementar frases, hacer
dictados o atemorizarse ante los test. 3
3
Joliber t, Josette. For m a r niños Pr oductor es de Textos. 1 99 5. Pá g. 27 .
16
préstamos de compra y venta, etc., son textos que
cumplen diferentes funciones.
5
Docum ento de Tr a ba jo: C om petencia s, I ndica dor es y C ontenidos.
Tr a ba ja ndo con
Pr oy ectos de Aula . 20 00 . Pá g. 7 .
18
libros, observador constante y comunicador
intercultural.
19
Asimilación. Cuando el individuo incorpora nueva
información, haciéndolo parte de su conocimiento.
20
c) Operaciones Concretas. (7 a 12 años de edad) El niño
se hace capaz de cierta lógica, coordina operaciones
en el sentido de la universalidad. Progresa en el
dominio de tareas operacionalmente concretas
(seriación, clasificación, etc.).
22
su obra, y que la define de la siguiente manera: “La
esencia del proceso de aprendizaje significativo, reside
en que las ideas expresadas simbólicamente son
relacionadas de modo no arbitrario sino sustancial (no al
pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe,
señaladamente con algún aspecto esencial de su
estructura de conocimientos (por ejemplo, una imagen,
un símbolo) que tienen significado, un contexto o una
proposición. 7
24
educandos y a las aspiraciones locales, regionales y
nacionales del desarrollo integral». 8
V. OBJETIVOS
8
Ca lisay a C h. , G onz a lo. N uev a Estr uctur a de Or ga niz a ción C ur r icula r.
1r a . Edición. Publica ciones Ya cha y. La Pa z. 1 99 9. Pá g. 4- 5 .
25
Desarrollar sus capacidades de: localizar,
comparar, representar, valorar y demostrar de
manera individual y grupal una interacción
grupal.
26
VII. FORMULACIÓN DEL BLOQUE DE CONTENIDOS
27
el turno de dirigido sus
su nuestro texto? sentimientos
intervención ¿Quién lo de cariño y
en una leerá? ¿Qué respeto a sus
conversació escribiremos? familiares
n sencilla. Cada uno,
escribimos en
fichas, los
nombres de los
integrantes de
nuestra familia
Intercambiamo
s las fichas y
las leemos
Corregimos
errores
Dibujamos
nuestra familia
Escribimos sus
nombres ya
corregidos
Conversamos
sobre el cariño,
afecto, respeto
a nuestra
familia
(Continuación)
Competencia Saber Saber hacer Ser
Escribimos
Produce Tarjetas de Tarjetas de Opina en la
textos Felicitación Felicitación planificación
escritos, Escribe lo que
utilizando Conversamos desea
28
estrategias sobre los Toma en
como, diferentes cuenta lo que
planificar lo acontecimient escribe, cómo
que se va a os que existen lo escribe, y a
escribir; durante el quién escribe
organizar sus año Sabe cómo
ideas, escribir Nos iniciar un
y reescribir, organizamos texto
cuidar la en grupos Identifica el
diagramación mixtos de 6 tipo de texto
de acuerdo al miembros y escrito
tipo de texto, nos ponemos Manifiesta
tener de acuerdo, a actitudes de
presente la quién estarán respeto y
intención dirigidas las afecto a sus
comunicativa tarjetas semejantes
y usar el Distribuimos Produce
alfabeto de el material textos de
acuerdo a sus necesario acuerdo al
necesidades Escribimos contexto
individualmen donde vive
te
Confrontamos
nuestros
escritos en el
grupo y
corregimos
los errores
Reescribimos
nuestro texto
Pintamos y
adornamos
nuestras
tarjetas
29
(Continuación)
Competencia Saber Saber hacer Ser
30
VII.2. Area de Matemáticas
31
numérica, y
marcamos los
números de
las casas
Comparamos
qué número
es mayor,
cual es el
menor, y cual
es igual (>,
< , ó =).
Ejemplo:
876 > 510
Realizamos
problemas de
adición y
sustracción
con la
numeración
de las casas
Salimos de
Paseo
Identifica Participa sin
situaciones Medios de Nos temores
problemas de Comunicación organizamos
su entorno en grupos
natural y mixtos de 6 Identifica los
social, miembros y medios de
desarrollando nombramos comunicación
investigacione responsables
s de grupo
exploratorias En el correo, Compara y
sencillas, que observamos elige
le lleven a cómo mandan
32
plantearse y reciben
preguntas e corresponden
interrogantes, cia
formular Preguntamos
supuestos o a las
explicaciones personas,
provisorias, a respecto a
buscar que otros
estrategias medios de
propias para comunicación
resolverlas, y existen, y lo
a reflexionar anotamos en
sobre sus nuestros
propios cuadernos
aprendizajes Comentamos
el paseo
En fichas,
dibujamos y
escribimos los
medios de
comunicación
que existen
Entre todos,
comentamos
sobre ellos, y
analizamos a
cual de ellos
pertenece las
tarjetas de
felicitación
que hicimos
Jugamos a la
Puntería
Descubre y Lectura de Lee
experimenta textos Leemos las comprensiva
33
por si mismo instrucciones mente
sus del juego:
potencialidad Materiales: Participa en
es creativas y - Latas juegos
las manifiesta medianas democráticam
a través de - 10 pelotitas de ente
diferentes papel
medios de - Sillas Resuelve
expresión problemas de
dentro y fuera Adición y ¿Cómo jugamos? adición y
del aula Sustracción sustracción
Se coloca el
cesto o lata
en el centro
del círculo
formado por
12 niños y
niñas, con
pelotitas de
papel, que
valen 10
puntos cada
uno; cada
niño contará y
sumará
cuantas
pelotitas logró
meter en el
cesto y
cuántos
puntos obtuvo
Anotamos
cuántos
puntos
obtuvimos y
sumamos
Conversamos
sobre la
equidad de
género
34
VII.5. Area de Tecnología y Conocimiento Práctico
Conocemos
diferentes
Artefactos
Reconoce las Instrumentos Reconoce y
funciones tecnológicos Observamos diferencia
básicas de los adecuadamen
herramientas, automóviles te los
artefactos, Observamos instrumentos
sistemas y diferentes
procesos artefactos en Identifica la
tecnológicos nuestro paseo utilidad de
simples que le al correo cada artefacto
rodean y los Dibujamos en
utiliza hojas, los
adecuadamen diferentes
te instrumentos
que
utilizamos en
nuestras
actividades
Ejemplo:
Tijeras
Estiletes
Cuchillos
Balanza
35
VII.6. Interrelación de Areas de Conocimiento
Proyecto de Aula
CONSTRUIMOS
TARJETAS DE
FELICITACIÓN
EXPRESIÓN Y TECNOLOGIA Y
CREATIVIDAD CONOCIMIENTO
Psicomotricidad PRÁCTICO
gruesa Manejo y
Busca conocimiento de
estrategias utensilios, como:
Construye tijeras, reglas,
TRANSVERSALES
VIII.1. Humanos
Asesor Pedagógico
Director
Profesora de grado
Postulante
Padres de familia
Niños y niñas del
2do. “A”
VIII.2. Materiales
Masquín Tijeras
Latas Cartulina
37
Papeles en desuso Papel lustroso
Transporte Palitos de helados
Pegamento Lentejuelas
VIII.3. Económicos
38
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Observación
Trabajo de equipo
Lluvia de ideas
Juegos
Exposición de trabajos
Dibujos
Diálogos
Visitas a lugares
Redacciones
Lectura comprensiva
Experimentación
39
X. EVALUACIÓN
40
individual y grupal; poniendo en práctica la
autoevaluación y la coevaluación.
9
Or ga niz a ción Peda gógica : Refor m a Peda gógica . Pá g. 9 5- 9 7.
41
XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Septiembre
Actividades 5 6 7 8 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
2 3 4 5 9 0 2 3 7 8 9
42
1. Diagnóstico x x x x
2. Priorización del problema x
3. Diálogo sobre la familia x
4. Narramos cuentos x x
5. Escribimos tarjetas de x x
felicitación x x
6. Paseo por mi barrio x
7. Salimos de paseo al correo x
8. Jugamos a la puntería x
9. Evaluación
XII. BIBLIOGRAFIA
43
1. INOSTROSA, Gloria. Aprender a formar niños lectores
y escritores. Ediciones Dolmen. Santiago de Chile.
1996.
2. JOLIBERT, Josette. Formar Niños Lectores de Textos.
Ediciones Dolmen. Santiago de chile. 1993.
3. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
Documento de Trabajo. Trabajando con Proyectos de
Aula. Reforma Educativa. 2000.
4. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Guía
Didáctica de Lenguaje. Reforma Educativa. La Paz,
Bolivia. 1997.
5. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Ley de la
Reforma Educativa Nº 1565. 1994.
6. U.N.S.T.P. Organización Pedagógica. Reforma
Educativa. 1997.
7. Fernández Sarramona. La Educación. Ediciones CEAC.
Barcelona, España. 1977.
8. CALERO Pérez, Mavilo. Constructivismo. Editorial San
Marcos. Lima, Perú. 1997.
44
ANEXOS
45
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