Plan Educativo en El Area Educacion Fisica

Escuela Urbana Mixta Educativa
Angela Maria Torres Suarrez
PLAN DE AREA
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y
DEPORTES
GRADOS:
PRIMERO A QUINTO
ESCUELA URBANA MIXTA

ANGELA MARIA TORRES SUAREZ
2019
CONTENIDO
1. IDENTIFICACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
3.1. PROPÓSITOS
3.2 OBJETIVOS PARA BASICA PRIMARIA
3.3 INDICADORES DEL AREA DE EDUCACION FISICA
4. MARCO LEGAL
5. COMPETENCIAS A LAS CUALES SE APUNTA EN EL ÁREA Y LOS GRADOS
6. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
7. EJES CURRICULARES DEFINIDOS PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y DEPORTE
8. MALLAS CURRICULARES
9. METODOLOGIA
10. RECURSOS
11. EVALUACIÓN
1. IDENTIFICACIÓN
TITULO: Plan de Área de Educación Física, Recreación y Deporte.

MUNICIPIO: Becerril Cesar
ESTABLECIMIENTO: Escuela Urbana Mixta Angela Maria Torres Suarez
GRADOS: Primero a Quinto
TIEMPO: Año 2019
2. JUSTIFICACIÓN
Los niños, niñas jóvenes y adolescentes, son una clase de población altamente vulnerables,
pues por su edad requieren de una atención permanente, personalizada e incluso planeada
que garantice óptimos resultados; pero en realidad son muchas las dimensiones que están
en juego, por ejemplo, la física, la cognitiva, la psicológica, la espiritual entre otras, por ello se
hace mucho más compleja la atención en cuanto que la primera infancia necesita de un núcleo
familiar que responda a dichas expectativas, al igual que un sistema educativo que ayude en
esa formación integral a la que todo niño (a) debe llegar.
La Educación Física, la recreación y el deporte de base proporciona a los niños y niñas

herramientas fundamentales tanto cognitivas, como físicas, volitivas y emocionales; por lo
tanto es fundamental su desarrollo desde sus primeros años de vida, ya que apunta
básicamente al desarrollo del cuerpo, de las capacidades físicas, habilidades y destrezas y al
proceso de socialización e integración con el entorno; pero también es necesario el
desarrollo de otras dimensiones del desarrollo humano que en la edad escolar se requieren
para contribuir a la formación se seres íntegros y autónomos, capaces de enfrentar los grandes
retos en el medio actual.
Todo niño o niña sin importar cuales sean sus condiciones de sexo, estrato social, raza o
cultura tiene derecho a la recreación, al sano esparcimiento, al aprovechamiento del tiempo
libre y por supuesto a la práctica de la educación física, el deporte y la recreación; por lo
tanto las instituciones educativas de nuestro municipio deben propender por garantizar de
manera oportuna y eficaz el desarrollo de programas educativos que faciliten su formación.
Es así como se hace necesario exigir que en todas las instituciones educativas del municipio
Becerril respondan efectivamente a lo establecido en los lineamientos curriculares
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, se le garantice oportunamente la clase
de educación física, recreación y deporte con una adecuada intensidad y duración para todos
en general.
De esta manera la Educación Física se convierte en el espacio pertinente para facilitar en los
niños y niñas el desarrollo de sus capacidades físicas básicas y especiales, las cuales son
necesarias para la vida, como son: el equilibrio, la coordinación, la fuerza, la velocidad, la
agilidad, la direccionalidad y la lateralidad Contribuyendo al desarrollo cognitivo.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
 Promover la formación y estimular la adquisición de hábitos de ejercitación diaria,

higiene, alimentación, descanso y conservación del medio ambiente, con la práctica
de actividades complementarias.
 Mejorar la capacidad coordinativa basada en las posibilidades, dominio y
manifestaciones eficientes del movimiento que repercuta en la resolución de
problemas en los ámbitos cognoscitivo, motriz afectivo y social.
 Estimular, desarrollar y conservar la condición física del educando a través de
la ejercitación sistemática de las capacidades físicas, atendiendo las
características individuales del mismo.
 Propiciar la manifestación de habilidades motrices a partir de la práctica de actividades
físico – deportivas y recreativas que la permiten el control y el manejo del cuerpo
en diferentes situaciones.
 Fomentar la manifestación de actitudes positivas individuales y grupales, así como
la adquisición de valores a partir de actividades que utilicen el movimiento como
forma de expresión.
 Incrementar las actitudes de respeto, cooperación y confianza en los
demás.
 Fortalecer la identidad nacional al practicar actividades físicas – recreativas tradicionales
y regionales.
3.1. PROPÓSITOS PARA LA BASICA PRIMARIA
La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de

la naturaleza y el ambiente.
El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física,
la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y
armónico.
La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo
libre
El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia
humana.
3.2 OBJETIVOS BASICA PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES
 Lograr el mejoramiento psicobiologico, psicosocial y motor, mediante actividades físicas

que permitan equilibrio funcional.
 Obtener estimulación oportuna que favorezca el desarrollo integral.
 Identificar las aptitudes en ámbito de la educación física para un mejor desempeño motor o
para la orientación vocacional.
 Adquirir hábitos de movimiento que respondan a las necesidades del trabajo físico
requeridos para el mantenimiento y mejoramiento de la salud y superación de la tensión de
la vida moderna.
 Desarrollar la capacidad crítica sobre la problemática y logros de la Educación Física, el

Deporte y la Recreación, en ámbito nacional o internacional y plantear alternativas
de solución.
 Participar en actividades físicas, deportivas y recreativas en forma individual y comunitaria,

utilizando positivamente el tiempo libre, para contribuir al desarrollo social del país,
resaltando los valores para afianzar la identidad y el nacionalismo.
 Valorar la importancia de la práctica de actividades físicas como medio de prevención del

vicio.
3.3 INDICADORES DEL AREA DE EDUCACION FISICA

(Resolución 2343 del 5 de Junio de 1996).
Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos;

coordina sus movimientos de acuerdo con diferentes ritmos y posiciones.
Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones

básicos, de movimientos como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles
y ritmos.
Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo, asume roles y

responsabilidades en las prácticas recreativas.
Práctica ejercicios libremente rítmicos con o sin implementos. Dentro y fuera de la
institución.
Desarrolla su tendencia lúdico-social mediante la participación activa en clubes recreativos,

festivales escolares y semejantes de acuerdo a sus semejantes.
Relaciona la práctica del ejercicio físico con un buen estado de salud y el uso lúdico del
entorno.
4. MARCO LEGAL
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. 1991
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la
salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una
familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación
y la libre expresión de su opinión.
ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del
deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentará estas actividades e
inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser
democráticas.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del
plan de estudios, son las siguientes: entre ellas: Educación física, recreación y deportes.
La ley 115 de 1994, ha sido reglamentada posteriormente por diferentes decretos y

resoluciones, entre los cuales se destacan los siguientes: el decreto 1860 de 1994, la
resolución 2343 de 1996 y el decreto 230 de 2002, los cuales precisan con referencia a la
educación física lo siguiente:
LEY 181, de 1995, Ley Marco del Deporte de 1995

Conocida también como ley marco del deporte en Colombia. “regula el derecho a la práctica
de la educación física, el deporte, la recreación y aprovechamiento del tiempo libre y establece
la implantación, el fomento, patrocinio, masificación, planificación, coordinación, ejecución,
asesoramiento y práctica de la educación física”.
Establece además el Sistema Nacional del Deporte y la reglamentación pertinente para

garantizar el acceso de toda la población a la práctica de la educación física, la recreación y
el deporte.
5. COMPETENCIAS A LAS CUALES SE APUNTA EN EL ÁREA Y LOS
GRADOS
La competencia en su relación con el desempeño consiste en llevar a la práctica con eficiencia

y eficacia el conocimiento teórico adquirido, es trascender el saber, hasta llevarlo al saber
hacer, es la traducción del aprender a conocer en el aprender a hacer, y preferiblemente en el
aprender a hacer en compañía de otros. La competencia en su relación con el desempeño se
preocupa por formar a los y las estudiantes para que apliquen sus conocimientos éticamente
en el mundo de la vida, en el mundo del trabajo. Partiendo de los aspectos desarrollados hasta
el momento, la escuela en los procesos de evaluación de competencias, debe procurar que el
desarrollo de los y las estudiantes sea observable por medio del desempeño en las
actividades que desarrolla en los diferentes contextos (en el aula y en la vida cotidiana).
LA COMPETENCIA MOTRIZ EN PREESCOLAR Y EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA.
De ahí que el concepto de competencia motriz hace referencia al conjunto de conocimientos,

procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las múltiples interacciones que
realiza en su medio y con los demás, y que permiten que los escolares superen los diferentes
problemas motrices planteados, tanto en las sesiones de educación física como en su vida
cotidiana. Ruiz (1995:19)
Esto significa que ser competente en el campo de la motricidad requiere el desarrollo de las
experiencias y capacidades necesarias que permitan al sujeto aprender y apropiarse de un
conjunto o repertorio de habilidades motrices, para emitir respuestas adecuadas y
pertinentes ante situaciones motrices que frecuentemente son nuevas. Para lograr esto es
necesario adquirir los conocimientos, procedimientos y las actitudes indispensables, que
permitan desarrollar las prácticas motrices con autonomía.
Para la educación preescolar básica desde referentes de organización escolar, las

competencias son agrupadas por grados para cada área, y se desagregan en logros de
desempeño esperados.
6. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
 DIAS DEPORTIVOS
 FESTIVAL DE JUEGOS TRADICIONALES
 CAMPEONATOS INTERESCUELAS
 JUEGOS INTERCURSOS
 SEMANA CULTURAL Y DEPORTIVA
 IZADAS DE BANDERA
 CONFORMACION DE LAS DIFERENTES SELECCIONES DEPORTIVAS Y GRUPOS
DE DANZAS FOLKLORICAS.
 JUEGOS INTERCOLEGIADOS
7. MALLA CURRICULAR
ESTRUCTURA TEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA DE PRIMERO A QUINTO – 2 HORAS

PERIODO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
1.ESQUEMA CORPORAL:
1. ESQUEMA 1. ESQUEMA GIMNASIA GIMNASIA:
CORPORAL: CORPORAL a. Independencia segmentaria Cualidades física:
De hombro, codo, muñeca, dedos, cadera, rodilla, tobillo, dedos. a. Cualidades físicas: Resistencia, resistencia
a. partes del cuerpo fuerza, flexibilidad, velocidad, agilidad, Agilidad
a. Conocimiento y b. Identificación, control y movilidad de la de la columna coordinación, ritmo, equilibrio. Fuerza
b. direcciones: arriba, control de los diferentes vertebral. Ritmo
I abajo, al frente, movimientos del cuerpo Posiciones de pies, sentado, decúbito, invertida. b. Control, movilidad y Velocidad
atrás, derecha, con elementos Segmentos: cabeza, hombro, tronco, cadera. desplazamiento del cuerpo: Flexibilidad
izquierda, centro. gimnásticos. Movimientos: flexión, extensión, torción, inclinación, Aplicación del ajuste postural, Coordinación
circunducción. prevención y corrección de ajustes Equilibrio
C .Control corporal b. Posiciones posturales.
2.AJUSTE POSTURAL Aplicación temporoespacial. DEPORTE ESCOLAR:
c. Formas Minideportes:
a. Educación posición de pies. Minivoleibol
b. Educación posición sentado. Aplicación de la
c. Educación posición decúbito coordinación ojo-mano.
d. Posiciones invertidas.
3. COORDINACIÓN: GIMNASIA BAILES FOLCLORICOS:

f. tensión y relajación d. Verticalidad a. Educación rítmica: Bambuco:
Repaso: pulso y acento Pasos: escobillado
Desplazamientos con ritmos c. Manos libres: Movimiento de codos
g. control corporal. Interiorización de ritmos Arco, parada de cabeza, parada de Coqueteo y vueltas
e. control de la Ejercicios con acompañamiento rítmico. manos, Coreografía:
II respiración. Trabajos con elementos d. Ritmo Invitación
h simetría corporal b. coordinación ojo-mano. Desplazamientos rítmicos. Ochos
Repaso Iniciación a los bailes folclóricos. Codos
Trabajo con elementos La contradanza: *Pasos y coreografía Coqueteo
C. Coordinación ojo-pie. de la contradanza. Perseguida
Trabajo con elementos e. trabajo con elementos Juego del pañuelo
d. Formas básicas de movimiento: caminar y correr. Arrodillada y salida.
BAILES FOLCLORICOS:
3. COORDINACIÓN JUEGOS PREDEPORTIVOS
De coordinación ojo-mano Joropo:
periodo 2. AJUSTE 2. AJUSTE
POSTURAL: POSTURAL Formas básicas de movimiento: Paso básico, el zapateo
Equilibrio Aplicación pre deportivos al
III a. Equilibrio: Saltar Voleibol Coreografía: invitación
a. sensaciones
Desplazamiento Salto libre: pies juntos, un solo pie, en diferentes direcciones con DEPORTE ESCOLAR Filas enfrentadas
b. ejercitaciones. o sin obstáculos.
Minideportes: triatlón atlético. Parejas en círculo
c. desplazamientos. Salto largo: con cuerda, a varias alturas, o batida, con obstáculos,
Ritmo
caminando, corriendo, a varias alturas con obstáculos. La carrera Parejas enfrentadas
d. ajuste en relación
con espacio y Salto alto: con cuerda, varias alturas. La salida : alta-baja Parejas cogidas
saltos
tiempo. lanzar
Salto alto Salida
Lanzamiento Ocho pasos y

vueltas
3. COORDINACIÓN
periodo Formas básicas de movimiento: DEPORTE ESCOLAR BAILES FOLCLORICOS:
3. COORDINACIÓN 3. COORDINACIÓN Rodar CUMBIAPasos de frente,
Taccionar-empujar MINI BALONCESTO: lateral y cruzado, en el
IV Coordinación óculo- Trepar puesto y en
a. coordinación manual. Suspenderse El pase desplazamiento.
óculo-manual. 4. JUEGOS PRE DEPORTIVOS: El dribling Coreografía:
para la carrera El lanzamiento Entrada entrecruzándose,
para salto Círculo de mujeres al
b. coordinación para los lanzamientos centro.
óculo-pédica. Coordinación óculo- Predeportivos de coordinación óculo-manual Coordinación óculo- Círculo de hombre al
pédica. pédica. centro,
Filas enfrentadas
Perseguidas
Parejas y salida.
INCORPORACION DE ESTANDARES A LAS PRÁCTICAS PEDAGOGICAS
AREA: EDUCACION FISICA
GRADO: PRIMERO
PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO DEL GRADO: La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente. El conocimiento y
ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y
armónico. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización
social y de convivencia humana.
ESTÁNDAR
COMPETENCIA EJE TEMÁTICO LOGRO INDICADOR DE ACTIVIDADES RECURSOS

FACTOR ESTÁNDAR DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Relación Rondas: “hermanitos a bailar”, “mi

DESARROLLO dinámica entre NIVEL I 1. Esquema Contribuir a la Identifica las partes del cuerpo”, “la batalla del aro
FÍSICO Y movimiento Vivencia, corporal: identificación cuerpo en sí mismo y en calentamiento”.
MOTRIZ corporal y Exploración organización y los demás.
objetos. (Interpretación) a. partes del cuerpo conceptualización del
esquema corporal.
Desarrolla habilidades
b. direcciones: arriba, Ejercicios de imitación. El estudiante
para identificar
abajo, al frente, atrás, Experimentar las direcciones. imitará una jirafa (punta pies,
Exploración y derecha, izquierda, posibilidades de piernas rígidas) y un caballo (galope
ampliación del centro. movimiento de su con amplio movimiento de brazos y
entorno cuerpo, en forma piernas) variantes: otros animales.
global, en relación Controla el movimiento de
con el tiempo y el las partes del cuerpo.
Combinaciones C .Control corporal espacio.
de movimiento NIVEL II
ORGANIZACIÓN Fundamentación, De frente, por parejas, halarse
Desarrollar hábitos Establece la diferencia
DEL TIEMPO Y Aplicación de aseo, orden e entre cerca y lejos a partir
EL ESPACIO (Argumentación) higiene. del espacio parcial y total. tratando de arrastrar al compañero.
Diferenciación de
comportamientos d. Independencia Saltar sobre una pierna llevando en
de acuerdo con el segmentaria. la otra u n objeto (aro).
lugar
e. ubicación
FORMACIÓN Y NIVEL III espacial:
REALIZACIÓN Producción cerca, lejos,
TÉCNICA (Generalización) diferencia.
Representaciones
a partir de
iniciativas propias
INTERPELACIÓN
SOCIAL -
CULTURAL
LENGUAJES Y
EXPRESIÓN
CORPORAL
GRADO: PRIMERO
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Relación .
dinámica entre NIVEL I 1. ESQUEMA Desarrolla la
DESARROLLO movimiento Vivencia, CORPORAL: tensión y Desarrollar ejercicios y juegos imitativos
FÍSICO Y corporal y Exploración relajación y la y narrativos: por ejemplo imitar el
MOTRIZ objetos. (Interpretación) f. tensión y relajación Contribuir a la aplica al control gigante y el enano, rígidos: el robot, el
identificación corporal en
organización y diferentes vuelo de los aviones, aves y aspas del
g. control corporal. conceptualización posiciones. molino.
del esquema
Exploración y h simetría corporal corporal. Identifica la
ampliación del simetría corporal
entorno Integrarse y la La tensión y la relajación: son estados
socialmente a simultaneidad a del cuerpo y sus segmentos
NIVEL II
Fundamentación, través de través de caracterizados por la toma de conciencia
Combinaciones actividades en movimientos de
Aplicación de cada persona, durante un
de movimiento grupo. los miembros
(Argumentación) determinado tiempo de esfuerzo
superiores.
ORGANIZACIÓN emocional y físico, seguido de un
DEL TIEMPO Y descanso.
EL ESPACIO Diferenciación de
comportamientos
de acuerdo con el
lugar NIVEL III
Producción Cuando se realizan ejercicios con ambos

(Generalización) brazos en igual dirección y a un mismo
FORMACIÓN Y tiempo, se identifica la simultaneidad.
REALIZACIÓN
TÉCNICA Representaciones
a partir de
iniciativas propias
Cuando se realiza con ambos brazos en
distinta dirección a un mismo tiempo, por
ejemplo brazo derecho al frente,
INTERPELACIÓN izquierdo atrás, este ejercicio es
SOCIAL - simultáneo y asimétrico.
CULTURAL
La simetría se refiere a la disposición de

partes corporales, ubicadas en un plano
de igual manera.
LENGUAJES Y
EXPRESIÓN
CORPORAL
GRADO: PRIMERO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Relación Bolsas rellenas

dinámica entre NIVEL I Lograr el equilibrio Ejercita el equilibrio en Objetos cilíndricos
DESARROLLO movimiento Vivencia, 2. AJUSTE POSTURAL y el tono posición estática y en Se sugiere trabajar en terreno cuerdas
FÍSICO Y corporal y Exploración muscular, en las desplazamientos. blando y descalzos; en
MOTRIZ objetos. (Interpretación) Equilibrio posiciones
a. sensaciones básicas de pies, Ejercita la habilidad para
Línea recta y curva utilizando
Exploración y sentadas, desplazarse en diferentes
b. ejercitaciones. arrodilladas y direcciones, posiciones, elementos como cuerdas,
ampliación del
entorno cuadrupedia. niveles y formas de lápices, bolsas rellenas, objetos
c. desplazamientos. ejecución. cilíndricos para caminar sobre
ellos y objetos pequeños para
Combinaciones Desarrollar a transportarlos o agarrarlos con
de movimiento d. ajuste en relación con través de las
ORGANIZACIÓN NIVEL II los dedos de los pies.
espacio y tiempo. actividades de Identifica el tiempo y el
DEL TIEMPO Y Fundamentación,
educación física el espacio parcial y total,
EL ESPACIO Aplicación Se sugiere enseñar la forma
espíritu de estimulados por medio del
(Argumentación) básica de caminar en diferentes
Diferenciación de sociabilidad. sonido, en el puesto y en
comportamientos desplazamientos. formas, niveles y direcciones
de acuerdo con el fundamentales.
lugar
Formas básica de caminar:

Representaciones talones, planta, borde, puntas.
FORMACIÓN Y a partir de NIVEL III
REALIZACIÓN iniciativas propias Producción Posiciones fundamentales: de
TÉCNICA (Generalización) pies, de rodillas, sentado.
Niveles: bajo, medio, alto.
Se organizarán ejercicios,
juegos y rondas al
INTERPELACIÓN
descubrimiento del espacio
SOCIAL -
CULTURAL parcial y torta, que rodea al
niño, utilizando pelotas, cintas,
LENGUAJES Y pañuelos.
EXPRESIÓN
CORPORAL
GRADO: PRIMERO
PERIODO: CUARTO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Relación Pelotas de
dinámica entre NIVEL I Desarrollar su Desarrolla la diferentes
DESARROLLO movimiento Vivencia, 3. COORDINACIÓN capacidad de coordinación óculo- Inicialmente se familiariza al niño con los tamaños y
FÍSICO Y corporal y Exploración movimiento manual con variación elementos de trabajo (pelotas de colores.
MOTRIZ objetos. (Interpretación) acorde con de niveles de diferentes tamaños, pesos y colores,
a. coordinación óculo- estímulos visuales ejecución, distancias, Bastones.
y auditivos. formas y manejo de bastones etc.) y posteriormente, se hará
manual.
diferentes elementos. énfasis en ejercicios y juegos, teniendo
Utilizar en cuenta diferentes niveles de
Exploración y b. coordinación óculo- experiencias Desarrolla la ejercitación, de distancia y manejo de
ampliación del pédica. motrices como coordinación óculo- elementos.
entorno medio para recibir pédica con diferentes
y afianzar formas de pateo,
NIVEL II
conceptos distancias, elementos
Fundamentación,
Combinaciones relacionados con y direcciones.
Aplicación Organizados individualmente, por parejas
de movimiento otras áreas del
(Argumentación) o en pequeños grupos, de acuerdo con el
conocimiento.
ORGANIZACIÓN Diferenciación de Desarrolla la número de elementos disponibles, se
DEL TIEMPO Y comportamientos creatividad utilizando, realizan ejercicios y juegos de
de acuerdo con el el espacio, el tiempo, coordinación óculo-manual, siempre
EL ESPACIO lugar el ritmo, el juego y siguiendo el elemento con la mirada. Las

elementos distancias cortas y medias facilitan el
FORMACIÓN Y NIVEL III gimnásticos. aprendizaje de estos ejercicios.
REALIZACIÓN Producción
TÉCNICA (Generalización)
Representaciones
a partir de
iniciativas propias Se realizarán ejercicios o juegos de
familiarización con elementos livianos y
medianos en el puesto, y luego con
INTERPELACIÓN desplazamientos. Los juegos y
SOCIAL - ejercicios realizados en distancias cortas
CULTURAL y medias, favorecen el desarrollo de la
coordinación óculo-pédica.
Rondas: “Cuando tengas muchas

ganas”, “Doña araña”
LENGUAJES Y “Caminemos”.
EXPRESIÓN
CORPORAL
GRADO: SEGUNDO
PERIODO: PRIMERO
ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico.
La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y
de convivencia humana.
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Relación .
dinámica entre NIVEL I 1. ESQUEMA CORPORAL Identificar las Controla los movimientos de
DESARROLLO movimiento Vivencia, posibilidades de los segmentos corporales: Se orientará el trabajo hacia la
FÍSICO Y corporal y Exploración a. Conocimiento y control movimiento de su Cabeza, tronco, identificación y control de los
MOTRIZ objetos. (Interpretación) de los diferentes cuerpo en forma extremidades y pelvis. movimientos de la cabeza, el
movimientos del cuerpo segmentaria.
tronco, las extremidades y la
con elementos
gimnásticos. Realiza diferentes pelvis. Se insistirá en la
ORGANIZACIÓN Desarrollar movimientos en posiciones identificación y control de los
DEL TIEMPO Y Exploración y b. Posiciones hábitos de orden, de: pies, de rodillas, movimientos de los miembros
EL ESPACIO ampliación del aseo e higiene. sentado, decúbito inferiores y sus partes: muslo,
entorno abdominal y dorsal, que rodilla, , pierna, tobillo, pie y
favorecen mejorar su
NIVEL II dedos, mediante ejercicios
Integrarse esquema corporal.
Fundamentación, gimnásticos, rondas y juegos
Combinaciones c. Formas socialmente por
FORMACIÓN Y Aplicación
REALIZACIÓN de movimiento (Argumentación) Medio de las Identifica el concepto de que estimulen los segmentos
TÉCNICA actividades físicas Simultaneidad a través de la corporales enunciados.
y recreativas. realización de movimientos
de brazos. Hacer énfasis en el trabajo
Diferenciación de individual, fomentando la
INTERPELACIÓN comportamientos
creatividad de los movimientos
SOCIAL - de acuerdo con el NIVEL III
CULTURAL lugar con los segmentos corporales.
Producción
Representaciones Usar elementos como sogas,
(Generalización)
a partir de aros, bolsas rellenas. Se
iniciativas propias seleccionarán actividades
relacionadas
Con el medio habitual del

niño, donde se enfaticen las
LENGUAJES Y posiciones de pies, de rodillas,
EXPRESIÓN sentados, decúbito abdominal,
CORPORAL
decúbito dorsal, trabajando por
parejas y en pequeños grupos.
GRADO: SEGUNDO
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Relación p lumas, bombas,

DESARROLLO dinámica entre NIVEL I Controlar la pimpones
FÍSICO Y movimiento Vivencia, 1. ESQUEMA CORPORAL respiración para Vivencia la verticalidad Seleccionar actividades físicas
MOTRIZ corporal y Exploración favorecer el a través del refuerzo de la donde se utilicen las
objetos. (Interpretación) d. Verticalidad funcionamiento identificación de direcciones:
direcciones: arriba-abajo, y
orgánico en el arriba, abajo, en forma
desempeño de las estática y con combinar con las direcciones
actividades desplazamientos. adelante-atrás, derecha-
e. control de la respiración. Físicas. izquierda.
Exploración y
ampliación del Desarrollar la Utilizar pelotas y bolsas
entorno creatividad, Manejar la respiración como rellenas con las cuales se
Combinaciones seleccionando base fundamental de un
NIVEL II realizaran lanzamientos en
de movimiento Experiencias buen rendimiento físico.
Fundamentación, diferentes direcciones, en el
Aplicación motoras de
Diferenciación de preferencia Puesto y con desplazamientos;
ORGANIZACIÓN (Argumentación) con bancas, escaleras, plumas,
comportamientos individual y en
DEL TIEMPO Y de acuerdo con el pequeños grupos. bombas, realizar ejercicios
EL ESPACIO
lugar para ubicarse sobre ellas,
debajo de ellas, adelante atrás,
Representaciones a la derecha o a la izquierda.

a partir de
FORMACIÓN Y iniciativas propias NIVEL III
REALIZACIÓN Producción
TÉCNICA (Generalización) Orientar prácticas de
respiración por medio de
juegos, ejercicios y actividades
imitativas. Utilizar elementos
INTERPELACIÓN
auxiliares como p lumas,
SOCIAL -
CULTURAL bombas, pimpones. El ejercicio
físico aumenta el número de
LENGUAJES Y respiraciones y el reposo
EXPRESIÓN permite que vuelva a a la
CORPORAL normalidad.
GRADO: SEGUNDO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR
COMPETENCIA EJE TEMÁTICO LOGRO INDICADOR DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS RECURSOS

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
BÁSICO
Relación .
dinámica entre NIVEL I Ejercita el equilibrio sobre
DESARROLLO movimiento Vivencia, 2. AJUSTE POSTURAL Ajustar la desplazamientos, con Demostrar las formas de caminar a
FÍSICO Y corporal y Exploración percusión variaciones de posición diferentes velocidades, alturas y
MOTRIZ objetos. (Interpretación) a. Equilibrio: corporal e (cuclillas, cuadrupedia). direcciones, valiéndose de elementos
Desplazamiento instrumental al Alturas y direcciones.
como bloques, bancos, sogas y otros.
tiempo y al
Ritmo Espacio. Se desplaza en el espacio,
a nivel bajo y medio, con Ejecutar las formas de caminar con
Exploración y equilibrio. equilibrio en las direcciones y alturas.
ampliación del saltos Desarrollar su
entorno Capacidad de
movimiento con Afianza los conceptos de
economía del direccionalidad: adelante, Seleccionar actividades rítmicas,
Combinaciones esfuerzo y atrás, izquierda y derecha. insistir en la realización de saltos y
de movimiento armonía de la lanzamientos condicionados por el
ejecución. Ejecuta desplazamientos a
ORGANIZACIÓN Diferenciación de diferentes ritmos. ritmo establecido. Realizar
DEL TIEMPO Y comportamientos movimientos y desplazamientos
EL ESPACIO de acuerdo con el Explora el cuerpo como acordes con el pulso, acento y ritmo
lugar instrumento de percusión. que se dé. Con percusión corporal
Ejecuta saltos de diferentes (palmas) se llevará el pulso para que
formas, alturas, y los niños se desplacen
direcciones, conservando el
Representaciones equilibrio. simultáneamente de acuerdo con éste.
FORMACIÓN Y a partir de NIVEL II
iniciativas propias Seleccionar actividades para
REALIZACIÓN Fundamentación,
desarrollar la habilidad de saltas de
TÉCNICA Aplicación
(Argumentación) diferentes formas, direcciones y
INTERPELACIÓN alturas, mediante la utilización de
SOCIAL - pequeños elementos y obstáculos.
CULTURAL
Se comenzará por realizar saltos hacia
LENGUAJES Y adelante (profundidad) y luego hacia
EXPRESIÓN NIVEL III arriba, sin parar de 50 cm, en el puesto
CORPORAL Producción y con desplazamientos.
(Generalización)
Se recomienda buscar sitios
adecuados de terreno blando, libre de
piedras y otros elementos que
representen peligro de accidentes.
GRADO: SEGUNDO
PERIODO: CUARTO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Relación
dinámica entre NIVEL I Ejercita la Balones de
DESARROLLO movimiento Vivencia, Desarrollar el coordinación Organizados individualmente o en pequeños diferentes
FÍSICO Y corporal y Exploración equilibrio y el tono Óculo-manual al grupos, de acuerdo con el número de colores y
MOTRIZ objetos. (Interpretación) 3. COORDINACIÓN muscular, con un lanzar y recibir. tamaños.
elementos, pelotas, aros, bolsas rellenas, de
mayor grado de
Coordinación óculo- diferentes tamaños y colores. Se realizarán
dificultad.
manual. ejercicios y juegos de rodar, lanzar y recibir. Aros.
Utilizar las
Exploración y experiencias Inicialmente se trabaja en el puesto y
ampliación del motrices como Ejercita la paulatinamente.,
entorno medio para coordinación óculo-
Coordinación óculo-pédica. percibir y pédica a través de Se debe comenzar por el nivel bajo a través
NIVEL II
mecanizar pateos con de ejercicios de rodamientos, con las dos
Combinaciones Fundamentación,
conceptos, leyes desplazamiento de manos y con una sola, primero con pelotas
de movimiento Aplicación
y principios de sí mismo y del balón.
(Argumentación) grandes y luego con Pequeñas, variando
otras áreas del
ORGANIZACIÓN conocimiento. Desarrolla la direcciones y distancias.
DEL TIEMPO Y creatividad a través
EL ESPACIO Diferenciación de de actividades Luego se trabajará a nivel medio y alto en

comportamientos Lúdicas, rítmicas y ejercicios de lanzar y recibir con las dos
de acuerdo con el trabajo libre. manos, siguiendo la secuencia anterior.
lugar
NIVEL III Por último, se trabajará en lanzamientos con
Producción una mano a blancos, determinados
FORMACIÓN Y Representaciones (Generalización)
a partir de buscando precisión y aumento de
REALIZACIÓN
iniciativas propias distancia.
TÉCNICA
El trabajo puede realizarse en forma
individual, por parejas, en pequeños grupos
y en círculos.
INTERPELACIÓN Patear al balón en reposo, en diferentes

SOCIAL - direcciones a puntos determinados, por
CULTURAL medio de ejercicios y juegos, pasar el balón
por entre las piernas de un compañero que
está a determinada distancia, pegarle a otro
balón de mayor tamaño, pasarlo por entre
un aro, se buscará mayor precisión y fuerza
en el pateo. Se deberá trabajar con el pie
derecho, como con el pie izquierdo en
LENGUAJES Y distancias cortas y media.
EXPRESIÓN
CORPORAL Luego se trabajará en ejercicios de pateo,
con balón en movimiento teniendo en
cuenta: patear con el borde interno, borde
externo y el empeine: aumentando la
distancia progresivamente.
GRADO: TERCERO
PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDAR

PROCESO ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Afianza la identificación
Relación NIVEL I 1.ESQUEMA CORPORAL: Aplicar el del esquema corporal, Cd
DESARROLLO dinámica entre Vivencia, esquema corporal reconociendo los Realizar ejercicios para que los grabadora
FÍSICO Y movimiento Exploración a. Independencia y el ajuste movimientos y estudiantes tomen conciencia de los
MOTRIZ corporal y (Interpretación) segmentaria postural al control limitaciones de cada movimientos de los brazos y las piernas
objetos. de hombro, codo, muñeca, corporal y manejo segmento.
dedos, cadera, rodilla, segmentario. y sus limitaciones de movimiento,
tobillo, dedos. Identifica la movilidad de insistiendo en tensión y relajamiento
b. Identificación, control y Utilizar el la columna vertebral en segmentario y global.
movilidad de la de la entorno posiciones de pies,
Exploración y columna vertebral. como el lugar sentado, en decúbito y
ampliación del Posiciones de pies, de en posición invertida.
entorno sentado, decúbito, invertida. realización
NIVEL II Segmentos: cabeza, de sus Analiza la posición de
Fundamentación, hombro, tronco, cadera. posibilidades pies y la adopta teniendo
Combinaciones Aplicación Movimientos: flexión, corporales en cuenta :posición Realizar movimientos de circunducción,
de movimiento (Argumentación) extensión, torción, De la cabeza, columna torción, flexión, extensión, en ejercicios
inclinación, circunducción. vertebral, hombros, libres y de imitación.
ORGANIZACIÓN cadera, pies.
DEL TIEMPO Y 2.AJUSTE POSTURAL
Diferenciación de a. Educación posición de Analiza la posición El rollo lateral: Los niños acostados de
EL ESPACIO
comportamientos pies. sentados y la adapta espalda (boca arriba) con el cuerpo
de acuerdo con el b. Educación posición teniendo en cuenta la extendido y los brazos extendidos a los
NIVEL III
lugar sentado. colocación de cada lados de la cabeza, deben rodar por el
Producción
(Generalización) c. Educación posición parte del cuerpo: lado izquierdo y por el lado derecho.
decúbito cabeza, tronco,
Representaciones d. Posiciones invertidas. miembros superiores y
FORMACIÓN Y Ejercicios imitativos que hacen las
a partir de miembros anteriores.
REALIZACIÓN iniciativas propias ranitas y los conejos en su
TÉCNICA desplazamiento, son aconsejables para
Adopta la posición
decúbito, teniendo en la enseñanza de las posiciones
cuenta la postura de invertidas que requieren control del
cada parte del cuerpo: cuerpo y equilibrio.
cabeza, tronco,
extremidades. Realizar ejercicios variados sobre
INTERPELACIÓN
SOCIAL - tensión y relajación, haciendo
CULTURAL insistencia en la tensión de las piernas y
el tronco.
L a carretilla: Por parejas recorrer un

espacio haciendo carretilla
Por parejas, en posición de pie, uno

toma al otro que se encuentra rígido con
LENGUAJES Y los dos brazos extendidos hacia arriba y
EXPRESIÓN lo hace girar lo más rápido posible a
CORPORAL
GRADO: TERCERO
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Rondas
Relación NIVEL I 3. COORDINACIÓN: Aplicar la Estimula la Panderetas
DESARROLLO dinámica entre Vivencia, coordinación al creatividad de Escuchar ritmos para que los estudiantes los Tambores
FÍSICO Y movimiento Exploración a. Educación rítmica: mejoramiento del movimiento a través interioricen para luego crear esquemas sencillos Flautas
MOTRIZ corporal y (Interpretación) Repaso: pulso y ritmo, las formas de un ritmo dado. Grabadora
de lo escuchado, posteriormente agregar
objetos. acento básicas de Identifica ritmos USB
manejo de elementos.
Desplazamientos con movimiento y el escuchados, los
ritmos control de interioriza, reproduce
Interiorización de elementos con las y crea nuevas Crear ritmos que incluyan desplazamientos,
ritmos manos y los pies. formas. saltos con movimientos de cabeza, miembros Balones grandes.
Exploración y Ejercicios con superiores, el tronco y miembros inferiores. Aros de
ampliación del acompañamiento Utiliza el manguera
entorno rítmico. Aplicar la acompañamiento Se iniciará de un trabajo que conlleve al Pelotas de
NIVEL II Trabajos con caucho grandes,
coordinación al rítmico en la afianzamiento de la coordinación ojo-mano , y
Fundamentación, elementos medianas y
mejoramiento de realización de ojo-pie, en donde el estudiante tenga la
Aplicación pequeñas.
Combinaciones las formas ejercicios de cabeza,
de movimiento (Argumentación) b. coordinación ojo- básicas de miembros superiores oportunidad de poner a prueba los Sogas o lazos.
mano. movimiento: e inferiores con o sin conocimientos adquiridos en años anteriores,
ORGANIZACIÓN Repaso caminar y correr desplazamientos. continuando con el manejo de elementos Juegos de
DEL TIEMPO Y Trabajo con elementos Realiza actividades coordinación ojo-
directamente para lanzarlos, golpearlos,
EL ESPACIO Diferenciación de Utiliza el rítmicas con la y mano y juegos
comportamientos entorno utilización de atraparlos o conducirlos. de coordinación
de acuerdo con el C. Coordinación ojo- como el lugar elementos como ojo-pie.
lugar pie. de pelotas, aros, sogas Practicar con elementos de “extensión” que a
Trabajo con elementos realización y otros. manera de herramientas sirven para
NIVEL III de sus
Producción prolongación de sus segmentos corporales para
Representaciones posibilidades Aplica las habilidades
FORMACIÓN Y (Generalización) actuar sobre otros ejemplos: bates, pelotas,
a partir de d. Formas básicas de corporales adquiridas para la
REALIZACIÓN raquetas. Los zancos se pueden improvisar
iniciativas propias movimiento: coordinación ojo-
TÉCNICA caminar utilizando tarros.
mano y ojo-pie en la
correr coordinación general.
Enfatizar en la forma correcta de caminar con la
Desplaza el cuerpo cabeza erguida, tronco recto, vista al frente y
buscando la forma movimiento coordinado de brazos y piernas.
funcional para
INTERPELACIÓN caminar en diferentes Desplazarse sobre líneas trazadas en el suelo,
SOCIAL - direcciones, niveles y muros, tubos, guaduas, colocadas a diferentes
CULTURAL adaptación al ritmo. alturas dan a los estudiantes formas funcionales
para caminar, mejorando además el equilibro.
Correr, hacia atrás, de lado con pasos cortos o

largos, veloces o lentos, llevando los talones a
LENGUAJES Y los glúteos, elevando las rodillas, esquivando
EXPRESIÓN obstáculos, guardando el equilibrio, conduce a
CORPORAL la forma funcional para correr.
Durante la práctica de ejercicios de caminar y

correr, es necesario observar los diferentes
cambios fisiológicos en el estudiante: control de
la respiración, el pulso y las pausas de reposo.
GRADO: TERCERO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Bolsas rellenas de
DESARROLLO Relación NIVEL I COORDINACIÓN Realiza ejercicios que maíz
FÍSICO Y dinámica entre Vivencia, Formas básicas de implican el traslado del Para la práctica de los saltos se partirá Bolsas rellenas de
MOTRIZ movimiento Exploración movimiento: Aplicar la cuerpo en busca de de ejercicios con los pies juntos, en el aserrín.
corporal y (Interpretación) coordinación altura o longitud. puesto buscando altura y luego
objetos. al
Realiza ejercicios para profundidad. Se realizarán los ejercicios
Saltar mejoramiento
Salto libre: pies juntos, un de las formas elevar el centro de anteriores, sobre el pie derecho y luego
solo pie, en diferentes básicas de gravedad trasladando sobre el izquierdo. Los juegos de
direcciones con o sin movimiento: el cuerpo en el aire en aplicación sirven para el aprendizaje de
Exploración y obstáculos. saltar y lanzar. busca de mayor los fundamentos de cada modalidad o
ampliación del distancia horizontal.
estilo de salto que se quiera enseñar.
entorno
NIVEL II
Fundamentación, Salto largo: con cuerda, a Realiza ejercicios que
Aplicación
Combinaciones (Argumentación) varias alturas, o batida, con conlleven Practicar diferentes formas de saltar con
de movimiento obstáculos, caminando, a la adquisición del piernas junta, en cuclillas, en e puesto o
ORGANIZACIÓN corriendo, a varias alturas proceso de elevar el avanzando, con un pie, luego con el
DEL TIEMPO Y con obstáculos. centro de gravedad del
otro, hacia atrás, lateralmente en zigzag,
EL ESPACIO Utiliza el cuerpo sobrepasando
Diferenciación de Salto alto: con cuerda, entorno obstáculos. sobre líneas o marcas, combinando la
comportamientos varias alturas. como el lugar carrera y los saltos, con giros en el aire,
de acuerdo con el de Realizar ejercicios de con variación de altura y obstáculos,
lugar lanzar realización lanzamiento procurando en cada ejercicio un rápido
NIVEL III de sus Utilizando diferentes
Producción recobró del equilibrio y una caída suave
posibilidades elementos a blancos y
FORMACIÓN Y (Generalización) corporales y amortiguada por la acción de las
Representaciones móviles.
REALIZACIÓN articulaciones.
a partir de
TÉCNICA
iniciativas propias
Realizar variados ejercicios y juegos

practicarán lanzamientos con diferentes
elementos, inicialmente en el puesto y
INTERPELACIÓN luego sobre la marcha y la carrera.
SOCIAL -
CULTURAL
Para ejercitar la precisión se utilizarán

puntos fijos y móviles, variando las
distancias, tamaños y alturas; y
elementos como bolsitas rellenas de
maíz, pelotas d 89 gr, de diferentes
colores y tamaños, para adquirir las
habilidades necesarias para el
LENGUAJES Y lanzamiento.
EXPRESIÓN
CORPORAL Juego el saquito pantorillero,
GRADO: TERCERO
PERIODO: CUARTO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Aplicar la Experimenta formas de Sogas

Relación NIVEL I COORDINACIÓN coordinación al trasladar el cuerpo Bastones
dinámica entre Vivencia, Formas básicas de mejoramiento desde la posición Realizar ejercicios de rodamiento del
DESARROLLO movimiento Exploración movimiento: de las formas decúbito, o con apoyo cuerpo hacia la derecha o hacia la
FÍSICO Y corporal y (Interpretación) Rodar básicas de de manos, columna izquierda. Partiendo de la posición en
MOTRIZ objetos. Taccionar-empujar movimiento: vertebral y pies.
Trepar cuclillas ejecutarán rollos hacia los lados.
rodar, Experimenta formas de
Suspenderse traccionar, aplicación de fuerza
empujar, que impliquen acercar,
trepar, mantener o alejar
Exploración y suspenderse. objetos o personas Traccionar-empujar: por parejas o en
ampliación del directamente o por pequeños grupos utilizando sogas,
entorno NIVEL II Utilizar el juego medio de elementos. bastones, ejecutarán ejercicios y juegos
Fundamentación, 4. JUEGOS predeportivo de tracción y empuje desde diferentes

Aplicación PREDEPORTIVOS: como Realiza ejercicios de posiciones y situaciones, ejemplo: de
Combinaciones (Argumentación) para la carrera aplicación para trepar y suspenderse pies, en un solo pie, en cuclillas, cuerpo a
de movimiento para salto el utilizando elementos.
mejoramiento cuerpo, con o sin utilización de brazos y
ORGANIZACIÓN para los lanzamientos
Predeportivos de de la Mejora el carácter, manos.
DEL TIEMPO Y
EL ESPACIO coordinación óculo-manual coordinación hábitos de
Diferenciación de Coordinación óculo-pédica. óculo manual autodominio,
comportamientos y compañerismos,
de acuerdo con el Óculo-pédica. modestia, respeto por Trepar: ejercicio mediante el cual el niño
lugar las reglas del juego, asciende por una sogas suspendida o un
NIVEL III Formar el aplicando ls formas tubo metálico fijad o al piso. Se sugiere
Producción carácter en los básicas de movimiento utilizar tubos y sogas de longitud corta
FORMACIÓN Y (Generalización) aspectos de y la coordinación
REALIZACIÓN compañerismo, con algunos nudos distanciados entre sí
dinámica general.
TÉCNICA modestia, para facilitar la trepada y evitar posibles
Representaciones Mejora la coordinación
a partir de dominio de sí óculo-manual mediante accidentes.
iniciativas propias mismo y el manejo de balones y
respeto por las pelotas .
reglas.
Suspenderse: ejercicio mediante el cual
INTERPELACIÓN el niño agarrado, con las manos de un
SOCIAL -
CULTURAL elemento sostiene su cuerpo para
balancearse o trasladarse.
En los juegos predeportivos insistir en la

LENGUAJES Y fundamentación para adquirir las
EXPRESIÓN habilidades específicas de la carrera, los
CORPORAL saltos y
Lanzamientos. Se sugiere el trabajo

individual, por parejas y en pequeños
grupos según sus aptitudes de los
estudiantes
GRADO: CUARTO
PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Identificación de .
capacidades NIVEL I GIMNASIA Conoce las cualidades
DESARROLLO corporales y de Vivencia, Aplicar el físicas para aplicar el Resistencia: con la cuerda, efectuar
FÍSICO Y su sentido Exploración esquema movimiento con base determinado número de saltos,
MOTRIZ (Interpretación) a. Cualidades físicas: corporal y el en el esquema correr por cierto tiempo, respetando
ajuste postural corporal, en el ajuste
Resistencia, fuerza, Al control postural y en la su propio ritmo.
Relación y flexibilidad, velocidad, corporal y coordinación.
diferenciación agilidad, coordinación, manejo Fuerza: transportar un objeto,
de ritmo, equilibrio. segmentario . Aplica los traccinar o empujar compañeros:
ORGANIZACIÓN espacios y componentes del
trepar levantar pesas.
DEL TIEMPO Y tiempos esquema corporal para
EL ESPACIO ambientes mejorar la amiplitud,
NIVEL II Flexibilidad: tratar de tocar las
Fundamentación, flexibilidad y control
Organización segmentario. rodillas con la frente, tocar los dedos
Aplicación
de movimientos de
(Argumentación)
de acuerdo con b. Control, movilidad y Aplica el ajuste
un fin desplazamiento del Experimentar postural al manejo del Los pies con los dedos de la manos
cuerpo: las cuerpo en posición sin doblar las rodillas: arquear la
Aplicación del ajuste posibilidades estática y con columna vertebral hacia atrás:
Hábitos de postural, prevención y y finalidades desplazamientos para
FORMACIÓN Y cuidado separar las piernas en sentido
corrección de ajustes del la prevención y la
REALIZACIÓN personal posturales. movimiento lateral.
corrección de posturas
TÉCNICA y de su entorno Aplicación incorrectas, mejorando
NIVEL III temporoespacial. el equilibrio. Velocidad: piques de 10 a 20
Producción metros.
(Generalización) Afianza la lateralidad,
Representación la direccionalidad y el Agilidad: Ejecución de rollos,
de ideas ritmo para orientarse predeportivos, saltos.
INTERPELACIÓN sentimientos y en los
SOCIAL - valores desplazamientos.
CULTURAL
Ejercicios de flexiones, extensiones,
abducciones(alejamiento),
aducciones (acercamiento) y
circunducciones (movimientos
circulares) de los miembros
LENGUAJES Y
EXPRESIÓN superiroes e inferiores. Ejercitar
CORPORAL posición de gateo.
Formar en fila, marchar, girar a la

GRADO: CUARTO
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Identificación de Experimenta Afianza destrezas que Mediante ejercicios de brazos y piernas .

capacidades NIVEL I las contribuyan al en forma segmentaria y global, y
DESARROLLO corporales y de Vivencia, GIMNASIA posibilidades mejoramiento de la afianzar la coordinación dinámica
FÍSICO Y su sentido Exploración y finalidades agilidad.
general .
MOTRIZ (Interpretación) del
c. Manos libres: movimiento
Mejora la capacidad Con acompañamiento musical, en el
Arco, parada de cabeza,
Relación y parada de manos, para adaptar puesto y luego sobre desplazamientos
diferenciación movimientos rítmicos a como el galopeo, paso de cambio y
de melodías específicas
ORGANIZACIÓN espacios y con elementos o sin salticado

DEL TIEMPO Y tiempos d. Ritmo ellos.
EL ESPACIO ambientes NIVEL II Desplazamientos rítmicos. Se utilizarán elementos livianos para
Fundamentación, Adquiere habilidades ejecutar movimientos rítmicos frontales
Organización Aplicación Iniciación a los bailes para la ejecución de
y laterales.
de movimientos (Argumentación) folclóricos. pasos básicos de
de acuerdo con Bailes folclóricos.
un fin La contradanza :Pasos y
coreografía de la Adopta los pasos y
contradanza. Desplazamientos Iniciación de bailes folclóricos. Paso de
Hábitos de propios de la cambio (con tradanza)
FORMACIÓN Y
cuidado contradanza a una
REALIZACIÓN
personal e. trabajo con elementos melodía especifica. Paso de valse ( de frente, lateral,
TÉCNICA
y de su entorno combinaciones) zapateo ( de frente,
NIVEL III Soluciona problemas atrás, cruz ado) escobillado ( cruzado
Producción motores relacionados adelante, atrás con o sin
Representación (Generalización) desplazamiento).
con la superación de
de ideas Obstáculos por medio
sentimientos y de la combinación de
INTERPELACIÓN valores formas básicas de
SOCIAL - movimiento.
CULTURAL
Sobrepasar troncos, canecas y
compañeros en posición de
cuadrupedia, utilizando todas las
posibilidades que puedan experimentar
como pasarlos con o sin apoyo de
LENGUAJES Y manos con o sin carrera de impulso,
EXPRESIÓN con piernas extendidas o flexionadas.
CORPORAL
GRADO: CUARTO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Identificación de Experimenta
capacidades NIVEL I JUEGOS las Ejercita la Pelotas de diferentes
DESARROLLO corporales y de Vivencia, PREDEPORTIVOS posibilidades coordinación ojo- En la práctica de juegos predeportivos de tamaños, colores y
FÍSICO Y su sentido Exploración De coordinación y finalidades mano mediante el coordinación ojo-mano directamente o con peso, bastones. Pito o
MOTRIZ (Interpretación) ojo-mano del manejo de pelotas y silbato
extensiones, primero se familiarizará al
movimiento balones golpeados
estudiante con elementos que utilice, ya sean
directamente o con
Relación y extensiones. pelotas de diferentes tamaños, colores y
diferenciación pesos, balones, bastones, varas, raquetas, etc.
de Aplicación pre Utiliza el juego Para darle la oportunidad de adquirir el máximo
ORGANIZACIÓN espacios y deportivos al predeportivo como de experiencias motrices aplicables a los
DEL TIEMPO Y tiempos Voleibol medio para juegos predeportivos que conduzcan a la
EL ESPACIO ambientes NIVEL II desarrollar el enseñanza de determinados fundamentos
Fundamentación, carácter, hábitos,
básicos en cada uno, precisando los golpeos
Organización Aplicación autodominio,
de movimientos compañerismo, necesarios y avanzando según, sus
(Argumentación)
de acuerdo con modestia, respeto capacidades.
un fin por las reglas del
juego y por los Se deben aprovechar las prácticas
DEPORTE compañeros. predeportivas para enfatizar sobre los valores
Hábitos de ESCOLAR que se logran a través del juego, como el
cuidado Ejecuta las formas carácter, el compañerismo, el respeto por las
personal Minideportes: básicas de
FORMACIÓN Y y de su entorno reglas del juego y por quien lo dirija.
triatlón atlético. movimiento para
REALIZACIÓN NIVEL III La carrera
TÉCNICA realizar las pruebas
Producción La salida : alta- de triatlón atlético
Representación (Generalización) baja escolar, teniendo en
de ideas Salto alto cuenta las fases Durante la práctica de las pruebas de triatlón
sentimientos y Lanzamiento respectivas. escolar, se insiste en la fundamentación de
valores ejercicios básicos para la carrera, el salto largo,
el salto alto y el lanzamiento de la pelota de 80
gramos con el fin de lograr el mejoramiento de
INTERPELACIÓN los estudiantes.
SOCIAL -
CULTURAL En la práctica de la carrera se buscará la
coordinación del movimiento de brazos y
piernas con el fin de que el desplazamiento se
haga con el menor esfuerzo.
Salto: se recomienda iniciarla con ejercicios en

el puesto, luego tomando impulso y rechazo
para caer en terreno blando.
Lanzamiento: lanzar bolsas llenas de arena, se

LENGUAJES Y practicarán ejercicios de familiarización con el
EXPRESIÓN elemento, inicialmente en el puesto se harán
CORPORAL lanzamientos libres llevando el brazo de atrás
hacia adelante por encima de la cabeza y
luego con desplazamientos.
GRADO: CUARTO
PERIODO: CUARTO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Identificación de Balón de
capacidades NIVEL I Experimenta Minibaloncesto.
DESARROLLO corporales y de Vivencia, DEPORTE ESCOLAR las Con base en la práctica de los juegos
FÍSICO Y su sentido Exploración posibilidades Realiza ejercicios para predeportivos, se podrá iniciar la
MOTRIZ (Interpretación) MINI BALONCESTO: y finalidades el aprendizaje de los Balón de minifútbol.
enseñanza de los fundamentos que
del fundamentos básicos
movimiento del Minibaloncesto. requiere el deporte escolar. Para el Mini
El pase
Relación y El dribling baloncesto se tendrá en cuenta el pase,
diferenciación El lanzamiento Realiza ejercicios para pase de pecho, el pase picado, pase por
de el aprendizaje de los encima de la cabeza, pase de béisbol , el
ORGANIZACIÓN espacios y fundamentos básicos dribling, el lanzamiento, el lanzamiento
DEL TIEMPO Y tiempos del minifútbol
ambientes con dos manos por debajo, el
EL ESPACIO NIVEL II lanzamiento con una mano.
Fundamentación,
Organización Aplicación
de movimientos (Argumentación)
de acuerdo con
un fin MINIFUTBOL:
El pase
La detención
Hábitos de La conducción
FORMACIÓN Y cuidado Para el afianzamiento de los
REALIZACIÓN personal
TÉCNICA fundamentos del minifútbol se sugiere
y de su entorno
NIVEL III realizar ejercicios en los cuales se
Producción ejecuten pases, detenciones y
Representación (Generalización) conducciones del balón, en diferentes
de ideas situacines y formas que lleven a al
sentimientos y dominio del fundamento, ejemplo:
INTERPELACIÓN valores
SOCIAL - Niño y balón en posición estática, niño en
CULTURAL posición estática y balón en movimiento,
niño en movimiento y balón estático, y
niño y balón en movimiento.
Trabajos individuales, por parejas y en

LENGUAJES Y pequeños grupos.
EXPRESIÓN
CORPORAL
Los minideportes se practicaran de ocho

a doce años: debe ser una distracción,
una diversión y un deseo de descubrir el
verdadero que se quiere aprender.
GRADO: QUINTO
PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Identificación de NIVEL I
capacidades Vivencia, Aplicar el Aplica el desarrollo Bastón
DESARROLLO corporales y de Exploración GIMNASIA: esquema de las cualidades Trabajo por parejas, pararse sobre el
FÍSICO Y su sentido (Interpretación) Cualidades física: corporal, físicas mediante la bastón.
MOTRIZ Mantiene su resistencia ajuste postural aplicación del Un niño sostiene el bastón con una
condición física Agilidad y coordinación esquema corporal, mano horizontalmente a la altura de
y actitud corporal. Fuerza para el ajuste postural y las rodillas y otro salta sobre el Balón de Minivoleibol.
Relación y Ritmo mejoramiento coordinación. bastón, luego pasa por debajo;
diferenciación Ubicación en un Velocidad de las repiten la tarea varias veces, luego
de espacio Flexibilidad cualidades Mejora la agilidad a cambian.
espacios y Coordinación físicas, a través dela ejecución Un niño sostiene un bastón con
ORGANIZACIÓN
tiempos Equilibrio través de la de destrezas básicas. ambas manos por los extremos a la
DEL TIEMPO Y Habilidades
ambientes gimnasia altura del muslo con las piernas
EL ESPACIO básicas de
DEPORTE ESCOLAR: educativa. separadas. Une compañero de frente
Movimiento
Organización Minideportes: a él y sentado toma con las dos
de movimientos Minivoleibol Favorecer el Aplica la coordinación manos el bastón y sube despegando
Se ubica en el desarrollo de las piernas del piso.
de acuerdo con Aplicación de la ojo-mano por golpeo
un fin grupo habilidades
coordinación ojo-mano. directo, para el
para recibir, aprendizaje de
Usa movimientos pasar, driblar y En este grado se inicia el aprendizaje
fundamentos básicos
Hábitos de del cuerpo lanzar durante de los fundamentos básicos para la
del voleibol.
FORMACIÓN Y cuidado para comunicar la ejecución de práctica del voleibol , como
REALIZACIÓN personal juegos continuación del trabajo de los grados
TÉCNICA y de su entorno relacionados anteriores, pero aplicando un control
Representación con el balón- más directo del elemento.
de ideas NIVEL II mano.
sentimientos y Fundamentación,
valores Aplicación Para la enseñanza y aplicación de los
(Argumentación) fundamentos del voleibol, se tendrá
en cuenta: golpe de antebrazos,
INTERPELACIÓN
golpe de dedos, el servicio por arriba,
SOCIAL -
los desplazamientos ubicación y
CULTURAL
rotación de jugadores.
NIVEL III
Producción
(Generalización)
LENGUAJES Y
EXPRESIÓN
CORPORAL
GRADO: QUINTO
PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
DESARROLLO capacidades NIVEL I BAILES FOLCLÓRICOS: las Ejecuta los pasos
FÍSICO Y corporales y de Vivencia, Bambuco: posibilidades básicos y Para la enseñanza del bambuco y USB.
MOTRIZ su sentido Exploración Pasos: escobillado y finalidades movimientos básicos su coreografía, se sugiere seguir :
(Interpretación) Movimiento de codos del del bambuco. el escobillado, codo, el coqueteo,
Coqueteo y vueltas movimiento. Grabadora.
Relación y Coreografía: juego de pañuelo,
Mantiene su
diferenciación condición física Invitación Desarrollar
de y actitud corporal. Ochos habilidades Juego de pañuelo, vuelta
espacios y Codos para ejecutar
ORGANIZACIÓN tiempos Ubicación en un Coqueteo el baile típico
DEL TIEMPO Y ambientes espacio Perseguida del bambuco.
EL ESPACIO Juego del pañuelo
Organización Arrodillada y salida.
Habilidades
de movimientos
básicas de
de acuerdo con
Movimiento
un fin
Se ubica en el
Hábitos de grupo
cuidado
FORMACIÓN Y personal Usa movimientos
REALIZACIÓN y de su entorno del cuerpo
TÉCNICA para comunicar
Representación
de ideas
sentimientos y
valores
INTERPELACIÓN
SOCIAL -
CULTURAL
NIVEL II
Fundamentación,
Aplicación
(Argumentación)
LENGUAJES Y
EXPRESIÓN
CORPORAL
NIVEL III
Producción
(Generaliza
cion)

GRADO: QUINTO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR

FACTOR ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
capacidades NIVEL I BAILES FOLCLÓRICOS: las Identifica y ejecuta Usb
DESARROLLO corporales y de Vivencia, posibilidades los pasos de rutina y Seguir la enseñanza de los pasos del
FÍSICO Y su sentido Exploración Joropo: y finalidades las figuras más joropo. Grabadora.
MOTRIZ (Interpretación) Paso básico, el zapateo del comunes del joropo.
Coreografía: invitación movimiento.
Mantiene su Filas enfrentadas Proporciona
Relación y condición física Parejas en círculo Desarrollar conceptos acerca del

diferenciación y actitud corporal. Parejas enfrentadas habilidades folclor de la región
de Parejas cogidas para ejecutar llanera.
espacios y Ubicación en un Salida el baile típico
ORGANIZACIÓN tiempos espacio Ocho pasos y del Incrementa las
DEL TIEMPO Y ambientes vueltas Joropo. relaciones niño-niña a
EL ESPACIO través de la danza.
Habilidades
Organización
básicas de
de movimientos
Movimiento
de acuerdo con
un fin
Se ubica en el
grupo
Hábitos de
cuidado Usa movimientos
FORMACIÓN Y personal del cuerpo
REALIZACIÓN y de su entorno para comunicar
TÉCNICA
NIVEL II
Representación Fundamentación,
de ideas Aplicación
sentimientos y (Argumentación)
valores
INTERPELACIÓN
SOCIAL -
CULTURAL NIVEL III
Producción
(Generalización)
LENGUAJES Y
EXPRESIÓN
CORPORAL
GRADO: QUINTO
PERIODO: CUARTO
ESTÁNDAR

PROCESO ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
DIDÁCTICAS
BÁSICO
Ejecuta los pasos Usb

Identificación de NIVEL I básicos de la cumbia.
DESARROLLO capacidades Vivencia, BAILES FOLCLÓRICOS: Los pasos de la cumbia se iniciarán Grabadora.
FÍSICO Y corporales y de Exploración CUMBIA Experimenta con desplazamientos de frente,
MOTRIZ su sentido (Interpretación) Pasos de frente, lateral y las Participa
arrastrando los pies, con uno
cruzado, en el puesto y en posibilidades creativamente en la
Mantiene su desplazamiento. y finalidades gimnasia, los juegos ligeramente adelantado y

condición física Coreografía: del predeportivos, el cambiando de pie. Dominado lo
Relación y y actitud corporal. Entrada entrecruzándose, movimiento. deporte escolar y la anterior, se acortará el paso, se
diferenciación Círculo de mujeres al recreación.
centro. agregará una semiflexión de piernas
ORGANIZACIÓN de Ubicación en un
espacios y Círculo de hombre al y movimientos laterales de cadera;
DEL TIEMPO Y espacio
EL ESPACIO tiempos centro, Desarrollar en la misma forma se hace el paso
ambientes Filas enfrentadas habilidades lateral
Habilidades
Perseguidas para ejecutar
básicas de
Organización Parejas y salida. el baile típico :
Movimiento
de movimientos la cumbia.
de acuerdo con
un fin Se ubica en el
grupo
FORMACIÓN Y Hábitos de Usa movimientos

REALIZACIÓN cuidado del cuerpo
TÉCNICA personal para comunicar
y de su entorno
Representación
de ideas
INTERPELACIÓN sentimientos y NIVEL II
SOCIAL - valores Fundamentación,
CULTURAL Aplicación
(Argumentación)
LENGUAJES Y
EXPRESIÓN
CORPORAL
NIVEL III
Producción
(Generalización)
8. METODOLOGIA
El programa parte de las necesidades del alumno, los contenidos responden a los objetivos
basados en ellas y se logran mediante actividades; sus alcances se determinan por medio de
la evaluación que al efectuarse, da información de retorno para el reajuste de todo o parte del
proceso. Así pues la metodología en la Educación Física, se plantea como el estudio de los
procesos en la aplicación del trabajo que facilita la eficiencia en la enseñanza-aprendizaje.
Permite la revisión de los diferentes componentes del plan, en la medida que detectan avances
en las aplicaciones del mismo o se noten deficiencias o suficiencias en cualquiera de las
partes.
9. RECURSOS
RECURSOS FISICOS RECURSOS HUMANOS
1. Balones (baloncesto, voleibol, microfútbol)

2. Colchonetas
3. Lazos
4. Cancha múltiple
5. Mallas (microfútbol, voleibol y baloncesto)
6. Aros
7. Petos de colores
8. Uniformes deportivos
 Rector
 Profesores
 Estudiantes
 Licenciado en Educación física

10. EVALUACIÓN
La evaluación en el área de Educación Física, Recreación y Deporte; se realizará bajo tres

aspectos:
- Diagnóstica: Al realizar la conducta de entrada para determinar deficiencias o grado de

eficiencia de los estudiantes en temas varios; así se logra determinar las necesidades del área.
- Formativa: Cuando el alumno se siente estimulado, interesado, orientado, busca solucionar
sus dificultades de movimiento, procura auto dominarse, manejar bien sus recursos y
practicar buenas relaciones humanas.
- Sumativa: Cuando se determina el estado de rendimiento o aprendizaje del alumno con
mediciones, distancias, tiempos, repeticiones.
- Para el proceso de evaluación por períodos se tiene muy en cuenta el alcance de los logros
del área, además cada estudiante debe hacerse una Auto evaluación y participar de una co-
evalución estudiante-docente, aspectos estos que arrojarán como resultado la nota final del
estudiante.
Los juicios evaluativos para el año lectivo son los siguientes:
SUPERIOR cuando el estudiante alcanza logros de 95% a 100%. (4,5 - 5,0)

ALTO cuando el estudiante alcanza logros de 94% a 85%. (4,0 – 4,5)
BASICO cuando el estudiante alcanza logros de 84% a 70% (3,0 -3,9)
BAJO cuando el estudiante alcanza logros de 69% a 1%. (1,0 – 2,9)

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Escuela Urbana Mixta Educativa

Angela Maria Torres Suarrez

ESCUELA URBANA MIXTA

TITULO: Plan de Área de Educación Física, Recreación y Deporte.

La Educación Física, la recreación y el deporte de base proporciona a los niños y niñas

3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

 Promover la formación y estimular la adquisición de hábitos de ejercitación diaria,

3.1. PROPÓSITOS PARA LA BASICA PRIMARIA

La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de

 Lograr el mejoramiento psicobiologico, psicosocial y motor, mediante actividades físicas

 Obtener estimulación oportuna que favorezca el desarrollo integral.

 Desarrollar la capacidad crítica sobre la problemática y logros de la Educación Física, el

 Participar en actividades físicas, deportivas y recreativas en forma individual y comunitaria,

 Valorar la importancia de la práctica de actividades físicas como medio de prevención del

3.3 INDICADORES DEL AREA DE EDUCACION FISICA

Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos;

Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones

Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo, asume roles y

Desarrolla su tendencia lúdico-social mediante la participación activa en clubes recreativos,

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. 1991

La ley 115 de 1994, ha sido reglamentada posteriormente por diferentes decretos y

LEY 181, de 1995, Ley Marco del Deporte de 1995

Establece además el Sistema Nacional del Deporte y la reglamentación pertinente para

5. COMPETENCIAS A LAS CUALES SE APUNTA EN EL ÁREA Y LOS

La competencia en su relación con el desempeño consiste en llevar a la práctica con eficiencia

LA COMPETENCIA MOTRIZ EN PREESCOLAR Y EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA.

De ahí que el concepto de competencia motriz hace referencia al conjunto de conocimientos,

Para la educación preescolar básica desde referentes de organización escolar, las

ESTRUCTURA TEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA DE PRIMERO A QUINTO – 2 HORAS

3. COORDINACIÓN: GIMNASIA BAILES FOLCLORICOS:

Lanzamiento Ocho pasos y

COMPETENCIA EJE TEMÁTICO LOGRO INDICADOR DE ACTIVIDADES RECURSOS

Relación Rondas: “hermanitos a bailar”, “mi

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Producción Cuando se realizan ejercicios con ambos

La simetría se refiere a la disposición de

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Relación Bolsas rellenas

Formas básica de caminar:

Niveles: bajo, medio, alto.

COMPETENCIA EJE TEMÁTICO LOGRO INDICADOR DE ACTIVIDADES RECURSOS

EL ESPACIO lugar el ritmo, el juego y siguiendo el elemento con la mirada. Las

Rondas: “Cuando tengas muchas

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Con el medio habitual del

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Relación p lumas, bombas,

Representaciones a la derecha o a la izquierda.

COMPETENCIA EJE TEMÁTICO LOGRO INDICADOR DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS RECURSOS

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EL ESPACIO Diferenciación de de actividades Luego se trabajará a nivel medio y alto en

INTERPELACIÓN Patear al balón en reposo, en diferentes

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L a carretilla: Por parejas recorrer un

Por parejas, en posición de pie, uno

COMPETENCIA EJE TEMÁTICO LOGRO INDICADOR DE ACTIVIDADES RECURSOS

Correr, hacia atrás, de lado con pasos cortos o

Durante la práctica de ejercicios de caminar y