Planeación de Historia de 2do. Grado de Secundaria 1er. Trimestre
Planeación de Historia de 2do. Grado de Secundaria 1er. Trimestre
Planeación de Historia de 2do. Grado de Secundaria 1er. Trimestre
UNIDAD 1
UCA. GUETOS Y CAMPOS DE CONCENTRACIÓN Y DE EXTERMINIO
Tema:
Intención Formativa:
EVALUACIÓN SUMATIVA:
PRODUCTO:
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente 5.0 PROCESO:
2 Bajo 6.0 Desarrollo de habilidades
3 Aceptable 7.0 y 8.0 de reflexión.
4 Destacado 9.0 y 10 Observación.
Análisis.
RÚBRICA NIVEL DE Pensamiento crítico.
DESEMPEÑO Actitud.
Creatividad, ilustración y buen manejo de la técnica Habilidades de
Ortografía y signos de puntuación. investigación.
Identifico las principales características del nazismo, los guetos y Uso de fuentes de
los campos de concentración. información.
Muestra los sucesos ocurridos durante el holocausto e identifica Comunicación verbal y
términos como genocidio, exterminio, xenofobia y hacinamiento. escrita.
Reflexiona sobre las experiencias de vida que nos deja este
suceso tan relevante durante la segunda guerra mundial.
Total
Nota: Se hace énfasis en el material requerido en cada sesión con la finalidad Registro
Semana del de que puedan desarrollarlo su producto en clase, el docente llevará un banco anecdótico
07 de Enero de material para los alumnos que no puedan cumplir con él. (participación y
al 01 de Libro de disciplina)
Febrero De su libro de texto (p. 120-122), se solicita elaborar un cuadro sinóptico en su texto, cañon,
cuaderno con los temas: laptop, Rúbrica de
- Holocausto cuaderno, evaluación
- Guetos hojas de (Foldable)
- Campos de concentración color,
- Exterminio plumas,
marcadores,
INVESTIGACIÓN: Investiga cuál era el símbolo de los judíos, como era su vida tijeras,
antes de la persecución nazi, hábitos y tradiciones, costumbres. Resistol,
imágenes,
DESARROLLO: diccionariom
Segunda Sesión y cartulina.
Con la información solicitada deberá elaborar dentro de su foldable un apartado
donde dibuje el símbolo de los judíos y un breve resumen de tres párrafos con
las características principales.
Tercera Sesión
En un diccionario de la biblioteca escolar, se solicita consultar la definición de
los siguientes términos:
- Genocidio - Exterminio
- Xenofobia - Holocausto
- Hacinamiento
La sección en el foldable se denominará Glosario y deberán poner las
definiciones y alguna ilustración alusiva.
CIERRE:
Quinta y Sexta Sesión
Se reproduce la película “El niño con pijamas de rayas” , del Director Mark
Herman, con lo cual van elaborar:
- Mapa mental en el que destaque los prohibiciones, argumentos de
exterminio, situación de vida y condiciones para los judíos recluidos en
los guetos, personas enfermas, mujeres embarazadas y presos en
manos de los alemanes.
- Ilustra con cinco dibujos de los que haya parecido más injusto,
sorprendente e inhumano.
Productos y
Evaluación Formativa: Registro en el cuaderno y anecdótico. Participación y Disciplina.
criterios de
Productos: Rúbrica de Evaluación (Foldable)
evaluación
Pasado- Presente
Tema:
Reconoce los movimientos a favor de los derechos de la mujer, la protección de la infancia, el respeto
Aprendizajes Esperados:
a la diversidad y otras causas que buscan hacer más justo el siglo XXI.
Intención Formativa:
CIERRE:
Del tema “El respeto a la diversidad” se solicita elaborar un cuadro sinóptico
en binas apoyándose de su libro de texto p. 135-138, donde el alumno
mencione:
- Discriminación Racial
- Estratificación social
- Igualdad
- Indigenismo
- Políticas indígenas
- Movimientos de resistencia
Productos y
Evaluación formativa: Registro en el cuaderno y anecdótico. Participación y Disciplina.
criterios de
evaluación
Intención Formativa:
Comprender en qué consiste la disciplina histórica - Comprensión del tiempo y espacio - Uso de conceptos
y cómo se construye el conocimiento histórico históricos. históricos.
además de investigar las causas de diferentes - Manejo de información histórica. - Claridad de
problemas de México y el mundo; ubicando en el - Formación de una conciencia histórica formulación.
tiempo y el espacio los procesos de la historia para la convivencia. - Postura crítica.
para explicar cambios y permanencias,
simultaneidad.
Reflexión histórica.
Orientaciones
Habilidades de investigación.
didácticas
Análisis crítico de acontecimientos.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
PRODUCTO: PROCESO:
Parámetros de valoración por rubricas Observación.
Nivel de desempeño Calificación Análisis.
1 Insuficiente 5.0 Pensamiento crítico.
2 Bajo 6.0 Capacidad para resolver
3 Aceptable 7.0 y 8.0 problemas.
4 Destacado 9.0 y 10 Actitud.
DESARROLLO:
En binas de acuerdo a la lectura del libro de texto p-143-147 se solicita elaborar
un mapa conceptual del tema “Transformación”, con los siguientes conceptos:
- Hegemonía mundial
- Guerra Fría
- Descolonización
- Resistencia civil
- Comunismo
- Neoliberalismo
- Globalización
- Era de la información
CIERRE:
Se solicita los estudiantes de acuerdo a su creatividad elaborar un dibujo donde
muestre los cambios del comunismo al neoliberalismo, donde se aprecie el
comparativo de un sistema económico al otro.
Productos y
Evaluación formativa: Registro en el cuaderno y anecdótico. Participación y Disciplina.
criterios de
evaluación
Intención Formativa:
Reflexión histórica.
Orientaciones
Habilidades de investigación.
didácticas
Análisis crítico de acontecimientos.
EVALUACIÓN:
PRODUCTO:
Parámetros de valoración por rubricas PROCESO:
Nivel de desempeño Calificación Desarrollo de habilidades
de reflexión.
1 Insuficiente 5.0
Observación.
2 Bajo 6.0
Análisis.
3 Aceptable 7.0 y 8.0
Pensamiento crítico.
4 Destacado 9.0 y 10
Actitud.
RÚBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Contiene las características de la técnica, es creativo e ilustrado
y mantiene un buen manejo de ortografía y signos de puntuación.
Identifica las principales características de la ONU, UNICEF, FAO y
ACNUR, mediante una investigación documental y digital.
Reflexiona los propósitos de estas instituciones para mejorar las
condiciones mundiales.
Relaciona la ONU con la búsqueda la paz mundial.
Total
CIERRE:
Productos y
Evaluación formativa: Registro en el cuaderno y anecdótico. Participación, disciplina y proyecto de clase.
criterios de
Evaluación sumativa: Rúbrica de Evaluación (Tríptico).
evaluación
Intención Formativa:
Reflexión histórica.
Orientaciones
Habilidades de investigación.
didácticas
Análisis crítico de acontecimientos.
CIERRE:
Para validar los conocimientos de adquiridos se les solicita a los estudiantes
desarrollar las siguientes actividades:
Actividad 2:
Acuerdo Año de Firma Países Objetivo
Organización del
Tratado Atlántico
Norte (OTAN)
Pacto de
Varsovia
Actividad 3:
Enfrentamientos
donde participaron Territorios Duración del Causas Consecuencias
las dos potencias involucrados conflicto
Guerra de Corea
Guerra de
Vietnam
Productos y
Evaluación formativa: Registro en el cuaderno y anecdótico. Participación y productos de clase y portafolio.
criterios de
Evaluación Sumativa: Rúbrica de Evaluación (Cartel)
evaluación
El fin del sistema bipolar
Tema:
Intención Formativa:
Comprender en qué consiste la disciplina histórica - Comprensión del tiempo y espacio - Uso de conceptos
y cómo se construye el conocimiento histórico. históricos. históricos.
Ubicar en el tiempo y el espacio los procesos de la - Manejo de información histórica. - Claridad de
historia para explicar cambios y permanencias, - Formación de una conciencia histórica formulación.
simultaneidad. para la convivencia. - Postura crítica.
Reflexión histórica.
Orientaciones
Habilidades de investigación.
didácticas
Análisis crítico de acontecimientos.
DESARROLLO:
Se proyecta una presentación en power point con aspectos relevantes del tema,
se solicita tomar apuntes en su cuaderno.
El docente interviene con preguntas guiadas para validar que los alumnos
comprendan los sucesos históricos, además de identificar la importancia de los
movimientos democratizadores en los países del Este para la disolución
soviética.
CIERRE:
Productos y
Evaluación formativa: Registro en el cuaderno y anecdótico. Participación y productos de clase y portafolio.
criterios de
evaluación
Observaciones:
La planeación está sujeta a cambios según se requiera, por parte del docente, grupos y escuela, en caso de presentarse ausencia o
comisiones escolares.