Voces 1 - Libro Del Profesor - 1903 PDF
Voces 1 - Libro Del Profesor - 1903 PDF
Voces 1 - Libro Del Profesor - 1903 PDF
Soraia Osman
Sonia Izquierdo
Flavia De Abreu
Encina Alonso
Jaime Corpas
Carina Gambluch
editora
Primera edición, 2015
© del Libro del alumno: Soraia Osman, Sonia Izquierdo, Flavia de Abreu, Encina Alonso, Jaime Corpas, Carina Gambluch
© Sociedad General Española de Librería, S. A., 2015
Avda. Valdelaparra, 29, 28108 Alcobendas (Madrid)
Redacción del Libro del profesor: Egisvanda Isys de Almeida Sandes y Redacción SGEL
Los créditos del Libro del alumno se encuentran en la pág. 4 de este volumen
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada
con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos)
si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)
Índice
GUÍA DIDÁCTICA
Presentación VII
Unidad 0 XI
Unidad 1 XII
Unidad 2 XIV
Unidad 3 XVI
Unidad 4 XVIII
Unidad 5 XX
Unidad 6 XXII
Unidad 7 XXIV
Unidad 8 XXVI
Transcripciones XXVIII
LIBRO ALUMNO
Cómo es Voces 6
Contenidos 8
Mapa 12
0 ¡Hola! 13
1 Identidad 19
2 Relaciones 29
3 Hábitat 39
4 Hábitos 49
5 Competición 59
6 Nutrición 69
7 Diversión 79
8 Trabajo 89
Verbos 100
Gramática 102
Léxico 109
Presentación
Voces es un curso de español para jóvenes que estén cursando el Ensino Médio que por sus
características y su concepción favorece la competencia de los alumnos y los prepara adecuada-
mente para los exámenes de Vestibular y ENEM.
ENFOQUE
El libro se propone como objetivo principal que los alumnos puedan comunicarse en español
tanto oralmente como por escrito, en distintas situaciones y de manera adecuada, y entiende que
esto puede realizarse en un entorno de aula, pues constituye un contexto adecuado para prac-
ticar el nuevo idioma y para expresarse de manera natural y significativa. Además, debido a la
franja de edad a la que el manual va destinado, también tiene en cuenta muchos otros aspectos:
VII
ESTRUCTURA
Voces 1 está dividido en PDIPVOJEBEFT que corresponden a ocho conceptos: identidad, rela-
ciones, hábitat, hábitos, competición, nutrición, diversión y trabajo.
Cada unidad consta de: QPSUBEB, tres TFDVFODJBTEJEÈDUJDBT, una sección de HÏOFSPTUFYUVB-
MFT y una página de BDDJØOSFGMFYJØO.
Portada
En la primera página de la unidad se incluyen:
- Los objetivos más importantes de la unidad que se deberían compartir con los alumnos.
- Unas fotos con una serie de preguntas que sirven para motivar a los alumnos a adentrarse en
la unidad y, al mismo tiempo, para activar el conocimiento previo, tanto lingüístico como so-
ciocultural, que se tiene del tema antes de trabajarlo. En cierto modo tiene también un carácter
diagnóstico para el profesor que, de este modo informal, obtiene información relevante sobre
lo que los alumnos saben.
Secuencias didácticas
La unidad está dividida en tres secciones o secuencias didácticas de dos páginas, que presentan
distintos contenidos relacionados con el tema de la unidad. Cada doble página está dedicada a
un subtema y en ella se encuentran cuatro tipos de cuadros:
Cuadros de comunicación
Cuadros de léxico
Cuadros de gramática
Cuadros de ortografía y pronunciación
Estos cuadros aparecen siempre junto a las actividades que los presentan o practican.
Voces cuenta con numerosos textos que proporcionan un rico y variado input lingüístico y dis-
cursivo. Estos UFYUPT:
Presentan una HSBO WBSJFEBE EF UJQPMPHÓBT: folleto, artículo, correo electrónico, entrevista,
entrada de blog, texto radiofónico, reseña, etc.
Contienen tareas de QSFMFDUVSBQSFBVEJDJØOyQPTUMFDUVSBQPTUBVEJDJØO.
Son actuales y motivadores.
VIII
Se incluyen dos apartados AvanzayRepasa para facilitar la recuperación de contenidos y ofrecer más
oportunidades de trabajo para la clase o para estudiantes que realizan las actividades con más prontitud
que otros:
tEl apartado Repasa aparece a lo largo de las unidades para recordar los contenidos ya trabajados an-
teriormente y a los que el estudiante puede recurrir para la realización de las nuevas actividades. Es
esencial en el aprendizaje recoger lo ya visto e incorporarlo a lo nuevo que se va aprendiendo.
tEl apartado Avanza favorece la atención a la diversidad, y ofrece a los alumnos otras opciones que
exigen una mayor dificultad o propone alguna tarea más para aquellos que quieran extender un poco
más su práctica, como: comparar con otras lenguas, buscar más información, grabar o filmar, presentar
delante del grupo, utilizar recursos como diccionarios o internet, confeccionar pósteres, dibujar, etc.
Cada una de las unidades tiene un apartado dedicado a la PSUPHSBGÓB y a la QSPOVODJBDJØO. Cada cuadro,
donde se presentan los contenidos, viene acompañado de actividades para practicarlo.
Géneros textuales
Una doble página dedicada al trabajo con los géneros textuales, cuyo conocimiento es fundamental en la
etapa que estamos considerando. En esta doble página:
tSe ofrece un modelo del género tratado con sus características.
tSe proponen actividades diversificadas dirigidas a la comprensión lectora y al reconocimiento de las
características que configuran cada género.
tSe hace un trabajo final de expresión escrita con el tipo de texto presentado.
Acción – Reflexión
Una última página dividida en cuatro partes:
tA partir de una serie de GPUPHSBGÓBT, el estudiante debe contestar libremente a una o varias preguntas
relacionadas con los temas y valores de la unidad.
tLa"DDJØOpropone una actividad final en la que los alumnos ponen en práctica lo que han ido apren-
diendo. Estas acciones son muy variadas tanto en su forma (orales o escritas, en grupo, parejas o de
forma individual, etc.) como en su contenido (elaborar un póster, un folleto, un árbol genealógico, un
proyecto,etc.).
t"DUJUVEFTZWBMPSFTpropone una actividad en la que el alumno analiza su postura en relación con los
valores y actitudes propuestos en la unidad.
tUna3FGMFYJØOfinal en la que por mediode unas preguntas, que se pueden realizar en la lengua ma-
terna de los estudiantes en las primeras unidades, los alumnos reflexionan sobre el concepto que se
ha ido trabajando en la unidad para conseguir esa DPODJFODJBDSÓUJDBSFGMFYJWB tan importante en el
aprendizaje sociocultural de una lengua.
APÉNDICE
- Al final de la obra, el estudiante encontrará un apéndice con:
- Una UBCMBEFWFSCPT con las formas verbales que han aparecido en el nivel de verbos regulares e irre-
gulares.
- Un SFTVNFOHSBNBUJDBM de los principales contenidos.
- El MÏYJDP que aparece en las unidades organizado por temas.
EL AUDIO
El curso también va acompañado de audiciones para realizar los ejercicios de comprensión oral del libro
del alumno. En su elaboración se han incluido voces de diferentes países de habla hispana.
El audio lo encontrará tanto en la versión digital de la obra como en el Aula ELEctrónica en la página web
de la editorial SGEL (www.sgel.es/ele), desde donde tanto usted como sus alumnos podrán descargarlo.
IX
EL VÍDEO
Para practicar la comprensión audiovisual, Voces cuenta con vídeos relacionados temática y lin-
güísticamente con los contenidos de cada unidad; estos vídeos los encontrará en el canal de
YouTube de la editorial SGEL. Tanto en la versión digital como en nuestra Aula ELEctrónica dis-
pondrá de sugerencias de explotación para el profesor y del material fotocopiable para realizar
las actividades con los alumnos para el visionado de los vídeos.
LA VERSIÓN DIGITAL
El libro cuenta con una versión digital que ofrece todos los contenidos del libro del alumno con
los audios incorporados, enlaces a los vídeos y numerosas actividades autocorregibles disponibles
en la versión del alumno.
La versión del profesor ofrece, además de lo anterior, la guía didáctica, powerpoints para su uso
en clase, la guía de los vídeos y otros materiales adicionales.
El libro digital permite que los profesores inviten a los estudiantes a un aula virtual, con lo que
podrá comunicarse con ellos por medio del correo, compartir actividades y realizar un seguimien-
to de los resultados obtenidos por los estudiantes en la realización de las actividades interactivas
incorporadas al libro.
LA GUÍA DIDÁCTICA
A continuación, se encuentran propuestas de trabajo en el aula para las unidades de Voces. Esta
guía incluye información sobre los objetivos generales de cada unidad (que puede encontrar más
detallados en el índice del libro), sugerencias para presentar los contenidos y trabajar las activi-
dades propuestas, y actividades extra o fórmulas de presentación diferentes a las que ofrece el
propio libro.
Nadie mejor que el propio profesor para saber qué es oportuno y adecuado en cada una de sus
clases, y para adaptar los contenidos y ritmos de trabajo a las necesidades de sus alumnos. Con
todo, conscientes de que no todas las clases tienen los mismos ritmos de aprendizaje y de que no
todos los centros dedican a la materia las mismas horas de clase, puntualmente se hace alguna
indicación de actividades que podría no realizar si no dispone de mucho tiempo, y otras sugeren-
cias con actividades que podría alargar o introducir si su caso es el contrario.
X
0¡Hola!
En esta unidad de introducción vamos a presentar los aspec- PERSONAS
tos comunicativos y algunas estructuras básicas para empezar Llame la atención sobre los singulares y los plurales, y sobre
a comunicarse en español. Para ello, se trabajarán las expre- el uso de usted y ustedes. Si quiere mencionar el uso del vos,
siones de saludo y despedida, el alfabeto y los sonidos en es- puede hacerlo ahora, si lo estima conveniente, porque los es-
pañol, los números del 0 al 20, los pronombres personales, las tudiantes lo van a encontrar en su entorno, aunque en el libro
instrucciones más comunes en la clase de español, los objetos se ha estimado oportuno mencionarlo más adelante.
de la clase y los países donde se habla español.
EL AULA
SALUDOS Y DESPEDIDAS En el aula, los estudiantes tienen que solicitar y decir cosas.
En este apartado se presentan las estructuras básicas para los Hay una serie de instrucciones habituales que conviene que
saludos de manera informal (tú). Preséntese como lo hace la conozcan desde el principio. Así, se presentan las instruccio-
profesora de la primera imagen. Después, proyecte las imá- nes (ejercicio 1), y las preguntas básicas del aula (ejercicio
genes de la primera página, ponga la audición y practique 2). A lo largo del curso puede añadir otras frases que irán
con los estudiantes los saludos y las despedidas presentados; surgiendo y son importantes para la buena convivencia con
señale la entonación de las preguntas y de las respuestas du- los compañeros, como: Permiso / ¿Puedo ir al baño? / No lo he
rante la audición. Llame la atención sobre el uso de los signos entendido bien / Perdona / Por favor / etc.
de apertura de interrogación y de exclamación, además de la Después, se ofrece el vocabulario básico de objetos de la
pronunciación de los saludos y las despedidas. clase y el uso de los artículos. Haga hincapié en el uso de
el y los, ya que los estudiantes suelen usar lo como artículo
EL ALFABETO definido. Puede agregar otros objetos de la clase, según sus
En este primer contacto con las letras del alfabeto del es- necesidades.
pañol, resalte las letras que son distintas a las del alfabeto
portugués. Los ejemplos que se dan para cada sonido son PAÍSES HISPANOS
ciudades del mundo hispano, lo que sirve como introducción En este apartado hay una pequeña introducción al conoci-
de aspectos culturales. miento de los países hispanos. Antes de hacer la actividad,
Para que la actividad 3A funcione, el estudiante no debe co- puede preguntar a los estudiantes si ya han ido a algún país
nocer el apellido de sus compañeros; si se conocen de antes, hispano, si saben cuál es su capital y qué países hispanos
puede hacer tarjetas con nombres y apellidos inventados, y conocen de oír hablar o de leer algo sobre ellos.
que los estudiantes asuman los roles de estas personas, se El español se habla en 21 países como idioma oficial y, ade-
saluden, pregunten por el nombre del otro, digan que no más, se habla también en países en los que el español no es
lo han entendido, y pidan que lo deletree. Es posible añadir oficial (de la lista del ejercicio 2, los países en los que no es
informaciones básicas como el / los apellido(s) y el apodo / oficial son Estados Unidos, Brasil, Marruecos, Haití y Portugal;
sobrenombre. es oficial en los otros países del ejercicio y también en Mé-
xico, Costa Rica, Venezuela, Colombia, Perú y Chile). Puede
NÚMEROS encontrar una lista con los nombres de los 21 países y sus
Los números que se aprenden aquí son suficientes para dar respectivas banderas en http://www2.ulpgc.es/hege/alma-
informaciones simples en una presentación, es decir, para cen/download/7102/7102878/banderas_paises.pdf [palabras
hablar de cantidades pequeñas (¿Cuántos hermanos tienes?; clave: países hablan español].
etc.), del teléfono y de los números que identifican un docu- Si usted desea conocer u ofrecer datos actuales e importantes
mento (¿Cuál es tu teléfono?; ¿Cuál es el número de tu DNI?; sobre el número de hablantes de español en el mundo, puede
etc.) y, quizá, de la edad. Haga hincapié en la pronunciación consultar http://eldiae.es/wp-content/uploads/2015/06/espa-
de los números del 16 al 19, que les suele resultar más difícil. nol_lengua-viva_20151.pdf [palabras clave: español lengua
viva cervantes].
XI
1Identidad
En esta primera unidad se trabaja el tema de la identidad. El verbos ofrece las dos formas de segunda persona de singular
alumno va a aprender a entablar una comunicación que está (tú / vos). En Voces 2 y Voces 3 se presenta el voseo en el pre-
presente en cualquier contexto, es decir, a presentarse y a sente y en el imperativo.
pedir y dar informaciones personales, tanto en situaciones Pida a los estudiantes que lean los mensajes del Club de In-
formales como informales. Para ello, además del léxico y de tercambios de Idiomas y luego realicen el ejercicio 1C. Opcio-
las estructuras gramaticales básicas, se muestra la diferencia nalmente, antes de empezar el ejercicio 1C, puede preguntar
entre tú y usted y fomenta el respeto a las diferencias cultu- a los estudiantes si tienen algún amigo, aunque sea virtual,
rales. Como hoy en día es muy común tener que facilitar los con el que pueden practicar idiomas. En caso afirmativo, haga
datos personales para construir un perfil en las redes sociales, preguntas sencillas para centrar su atención en el beneficio
este es el género textual que se va a trabajar. que pueden obtener de un intercambio (¿Qué idioma(s) prac-
ticas?; ¿Aprendes otras cosas además del idioma?; ¿Qué ven-
PORTADA tajas tiene hacer un intercambio?; etc.) y anime a otros estu-
Las fotos que aparecen en la PORTADA tienen el propósito diantes a hacerlo, pues es una buena manera de desarrollar
de presentar de forma muy sencilla qué es la identidad y qué el aprendizaje y la conciencia intercultural. Señale que en el
elementos pueden considerarse como integrantes de ella. Haga mensaje de Daniela aparece “hablo español e inglés”, muestre
las preguntas que se proponen utilizando palabras conocidas la regla de ortografía y pronunciación de y / e de la página y
(por ejemplo, al hacer la primera pregunta: ¿qué define tu iden- haga el ejercicio 2.
tidad?, puede decir: ¿tu nombre? Mi nombre es..., ¿tu colegio? y Resolver la actividad 3A es sencillo, pero recuerde que la
decir el nombre de su centro...). No conceda demasiada impor- entonación en las interrogativas es importantísima, así que en
tancia al hecho de que alguna pregunta quede sin respuesta. la corrección marque la entonación interrogativa con cierto
énfasis y realice los ejercicios 3C y D.
INTERCAMBIOS Al hacer la actividad 4, si los estudiantes se conocen bien,
El ejercicio 1A es importante para que los alumnos se fijen en puede ser conveniente que les ofrezca “identidades” distintas:
las diferentes informaciones textuales (verbales o no verbales) lleve a clase tarjetas para los estudiantes (o pídales que las
que les pueden ayudar a comprender un texto, independiente- hagan ellos) con información ficticia sobre nombre, edad, día
mente del idioma. Como trabajar con textos es algo que siem- de nacimiento, nacionalidad y ciudad de residencia, y que
pre estará presente en su vida, ya sea en un entorno académico, con estos nuevos datos realicen el ejercicio propuesto.
personal o profesional, es necesario reflexionar sobre el tema.
Pida que realicen el ejercicio 1B. La respuesta a la pregunta SALUDOS
no precisa de una comprensión completa del texto, no es En este apartado se va a trabajar la formalidad y la informa-
necesario en este primer momento; los contenidos se van a ir lidad. Para ello, además de comprender en qué situaciones
trabajando a lo largo de la secuencia. Después de responder a se utiliza un tratamiento u otro, es importante hacer que los
la pregunta, escriba en la pizarra Hablo portugués / Compren- alumnos se fijen en las personas del verbo y en la presencia
do el español / Vivo en... (su ciudad) y dirija preguntas a los o no de la s en los verbos en segunda y tercera persona (tú
alumnos señalando los verbos escritos: ¿Tú hablas portugués? y usted) en el presente de indicativo, sobre todo, porque en
y pida una respuesta como Sí, hablo portugués; pregúnteles español no es necesario el uso del pronombre cada vez que
por otros compañeros, ¿Sonia habla portugués?, a lo que de- se construye una frase, excepto para deshacer ambigüedades
ben responder Sí, habla portugués o similar para presentar o para enfatizar el uso de la formalidad.
formas de primera, segunda y tercera persona del singular. Antes de realizar el ejercicio 1, haga preguntas sencillas sobre
Intente usar los distintos verbos del cuadro de GRAMÁTICA y las dos ilustraciones de las actividades 1A y C: ¿Son amigos?;
escríbalos en la pizarra. ¿Son jóvenes?; ¿Están en el trabajo?... Finalmente, escriba en
La forma de tratamiento usada en Voces es tú para singular y dos columnas formal / trabajo e informal / clase. Ahora haga
ustedes para plural. Si usted utiliza vos en lugar de tú, inclúya- los ejercicios 1, 2 y 3; el propósito fundamental de esta última
lo en la explicación del presente. En el libro, el apéndice de actividad es conseguir que el alumno perciba las diferencias
XII
1Identidad
culturales para así no traducir las estructuras literales del por- Después de hacer el ejercicio 3, aproveche los contenidos del
tugués al español. apartado COMUNICACIÓN ofreciendo sus datos o los del cen-
El ejercicio 4 presenta situaciones prototípicas de usos de tú tro: el twitter, el correo electrónico y el teléfono del centro.
y usted. No aspiramos a que los estudiantes sepan utilizar Plantee el ejercicio 3B como un juego. Puede realizarse en
adecuadamente y en todos los casos una u otra forma, pero parejas, en grupos pequeños o con toda la clase a la vez.
sí a que reflexionen sobre un posible tratamiento u otro en
función de la situación en la que se encuentren. GÉNEROS TEXTUALES
El ejercicio 5 trabaja vocabulario sobre nacionalidades y la El género que se trabaja en este apartado es el perfil en una
morfología del número gramatical en adjetivos y sustanti- red social, específicamente en Facebook. Para crear una
vos. Los alumnos pueden hacer el ejercicio por inducción. cuenta hay que incluir los datos personales y una pequeña
Después, escriba chileno, alemán, belga (nacionalidades que descripción tanto personal como de gustos y aficiones. Reali-
aparecen en el cuadro de LÉXICO y que son semejantes en ce los ejercicios 1, 2, 3 y 4 para aclarar la estructura de cada
su comportamiento a italiano, francés, estadounidense) y re- una de las partes que componen el perfil. Pídales que hagan
fuerce el trabajo de morfología. Si quiere verificar algún gen- las actividades como se proponen y dedique algo más de
tilicio o realizar alguna actividad adicional, puede consultar la tiempo a la actividad 6. Ayude a los estudiantes a corregir los
lista de gentilicios de países y capitales de la Real Academia aspectos más importantes de su perfil (no tienen que estar
Española: http://www.rae.es/diccionario-panhispanico-de- perfectos en este nivel).
dudas/apendices/paises-y-capitales-con-sus-gentilicios [pa- Si dispone de tiempo, como posiblemente la mayoría de los
labras clave: rae panhispánico gentilicio]. estudiantes ya tienen Facebook y están conectados unos a
otros, puede pedirles que accedan al perfil de uno de los
DATOS PERSONALES compañeros de clase y que lo describan.
Los datos personales son similares en todas las culturas y es
imprescindible saber expresarlos. Lo que cambia es la forma ACCIÓN – REFLEXIÓN
del documento de identificación según el país. Para empezar En las primeras unidades, puede que los estudiantes tengan
a trabajar con el tema, puede pedir a los estudiantes que cierta dificultad para realizar enteramente en español las ac-
observen las informaciones que aparecen en su RG (Registro tividades más abiertas (como estas finales), aunque conside-
General, lo que en España es el DNI o Documento Nacional ramos que en la mayoría de los casos es posible. Si lo estima
de Identidad) y que planteen cómo se harían las preguntas oportuno, haga uso del portugués en casos puntuales, como
para obtener como respuesta cada una de las informaciones se recomienda en la REFLEXIÓN de esta unidad.
presentes en el documento: ¿cuál es tu nombre?, ¿cuáles son El ejercicio sobre las fotos se puede utilizar para una reflexión
tus apellidos?, ¿de dónde eres?, ¿cuándo naciste?, etc. acerca de qué informaciones y qué tipos de fotos podemos
Proyecte la cédula de identidad del ejercicio 1A y pida que exponer en una red social.
resuelvan individualmente la actividad. Corrija con toda la En el ejercicio propuesto en ACCIÓN puede solicitar que los
clase, señalando las respuestas. Después, haga las mismas estudiantes añadan dos características suyas que consideren
preguntas a los estudiantes, poniendo énfasis en los posesi- “positivas” y dos “negativas”, así ya se va trabajando el voca-
vos utilizados. bulario de la segunda unidad. En la actividad de REFLEXIÓN
Al realizar el ejercicio 1, aproveche para reforzar los conte- hágales entender que la identidad es lo que nos define y que,
nidos de los cuadros de COMUNICACIÓN Y GRAMÁTICA de por eso, es importante reflexionar sobre quién somos, cómo
esta página. somos y cómo actuamos.
Haga los ejercicios 2A y B. Para que memoricen los números
más fácilmente, puede solicitar a los alumnos que digan los
números de sus documentos personales de Brasil y otras in-
formaciones que contengan números, como la edad, el núme-
ro de la casa donde viven, el número de teléfono, etc.
XIII
2Relaciones
Esta unidad trata sobre las relaciones humanas. Se parte de Si puede, proyecte el árbol en la pizarra y pida a una de las
las relaciones sociales (familia y amigos) y se habla de la estudiantes que haga el papel de Elena. Usted y la clase le
descripción tanto física como de carácter. El género textual es hacen preguntas sobre los miembros de su familia (aunque el
uno de los más habituales en las redes sociales: el tuit (forma vocabulario sea nuevo, no presenta ninguna dificultad por la
castellanizada de tweet). En esta unidad se tratan temas como forma en que está representado): ¿Cómo se llama tu abuelo?;
la familia, la sociedad, el respeto a las diferencias, la inteligen- ¿Quién es Álex? Después, informe de que van a escuchar a
cia emocional o los modos de relacionarse, que se recogen en Elena. Tras la primera escucha, deje que los alumnos compa-
el apartado final de ACCIÓN – REFLEXIÓN. ren las respuestas con sus compañeros. Si lo cree convenien-
te, ponga la audición de nuevo.
PORTADA El ejercicio 5 plantea una práctica libre que tiene como mode-
Se plantean preguntas sencillas y de respuesta breve, ya que lo los textos del blog. Si quiere hacerla más compleja, puede
es estamos en la unidad 2. Escriba en la pizarra familia, ami- dejarla para la acción al final de la unidad, para que incorpore
gos, compañeros de trabajo y compañeros de clase, y ejem- una descripción física y de carácter.
plifique con nombres de la clase: por ejemplo, para compa-
ñeros de trabajo, escriba su nombre y el de un colega; de ASPECTO FÍSICO
este modo, los estudiantes podrán responder a las preguntas Si puede, proyecte las fotos en la pizarra y haga la descrip-
iniciales sin dificultad. ción de una de las fotografías usando mímica e imágenes para
aclarar el vocabulario difícil. Los alumnos, en parejas, tienen
MI FAMILIA Y MIS AMIGOS que identificar de quién habla. Utilice los verbos tener y lle-
Después del trabajo con la portada, los ejercicios 1A y B no var siempre que pueda para reforzar estos usos. Ahora, los
presentarán problemas para los alumnos. Puede utilizar el estudiantes pueden realizar el ejercicio 1. Puede resolver las
mismo procedimiento con personas conocidas (de la clase o dudas de vocabulario nuevamente con mímica o señalando
personajes públicos) para resolver dudas del cuadro de LÉXI- directamente en las fotografías o, en algunos casos, ponien-
CO. En esta secuencia didáctica se trabaja la introducción a la do ejemplos de personas de la clase.
descripción de personas. Los verbos importantes para hacerlo Cuando trabaje el ejercicio 2, es importante que los alumnos
son ser, estar y tener; procure que aparezcan con frecuencia perciban la pronunciación de sonidos de distintas palabras en
en su discurso de aula. una misma unidad. Los alumnos de lengua extranjera suelen
Antes de realizar el ejercicio 3, pregunte a los alumnos si usan pronunciar las palabras aisladas, cuyo resultado es una pro-
las redes sociales para compartir fotos de su familia o sus nunciación no fluida y artificial. De ahí que sea fundamental
amigos. Después, señale las fotografías de Paula en Facebook que lo hagan de manera más natural.
y pregunte quiénes creen que son. Si es necesario, reformule Escriba en la pizarra Es..., Tiene el pelo..., Tiene los ojos... y
las intervenciones de los estudiantes usando posesivos. Tam- haga frases. Diga a los alumnos que va a hacer un retrato ro-
bién puede hacer preguntas similares dirigidas a los estudian- bot con sus instrucciones: dibuje lo que le dicen y reformule
tes, como: Es el gato de Paula; Es su gato; ¿Tú tienes gato?; las frases si contienen errores, pero sin conceder importancia
¿Sí?, ¿Cómo se llama tu gato? Después, puede pedir a los es- al error. Ahora, sus estudiantes pueden realizar el ejercicio 3;
tudiantes que elijan una foto en la que estén con la familia permita que lo hagan con el libro abierto, para que puedan
o con los amigos y que la lleven a clase para comentarla (es practicar el vocabulario nuevo sin mucha dificultad. Después
recomendable que los avise el día anterior). de hacerlo en dos o más ocasiones, puede reforzar el voca-
El objetivo del ejercicio 4 es el léxico de las relaciones fami- bulario de la unidad con el siguiente juego: en grupos, un
liares; el árbol presenta las relaciones familiares básicas, que estudiante piensa en un personaje famoso y el resto tiene que
puede ampliar con unas pocas voces nuevas si es necesario hacer preguntas que solo pueden responderse con sí o no,
para que los estudiantes puedan hablar de sí mismos (cuña- por ejemplo: ¿Es hombre?; ¿Es actor?; ¿Es estadounidense?; ¿Es
do, bisnieto, tatarabuelo, etc.). rubio?; etc.
XIV
2 Relaciones
CARÁCTER En la actividad 6, conceda importancia a la resolución de las
Pida a los estudiantes que lean la conversación del ejercicio preguntas y a la comprensión general del texto. No intente
1A y que respondan a las preguntas. Permita que comparen responder a todas las dificultades que puedan surgir, ya que
sus respuestas con un compañero, antes de hacer la puesta habrá elementos desconocidos que no son del nivel, pero que
en común. Puede aprovechar esta conversación, para hacer- no dificultarán la resolución de la actividad. Lo mismo con el
les notar algunas características de los mensajes instantáneos ejercicio 7, que ofrece además los elementos integrantes de
informales: el uso de valoraciones informales (guay) o inter- un tuit como el que tienen que generar en la actividad 8.
jecciones (ja, ja, ja). Cuando haga la actividad 8, pida a los estudiantes que escri-
Después, remita a los alumnos al cuadro de GRAMÁTICA de ban un tuit en media hoja de papel y que, al acabar, lo pon-
esta página para presentar las oraciones negativas en español. gan en un lugar del aula junto con el resto de tuits para que
Lea con los alumnos el cuadro de COMUNICACIÓN de esta todos los estudiantes puedan leerlos y voten los dos mejores.
página sobre los conectores y pídales que busquen más ejem-
plos en la conversación del ejercicio anterior. Luego, dígales ACCIÓN – REFLEXIÓN
que completen las frases de la actividad 1B. Las actividades que se proponen en ACCIÓN tienen relación
Pida a los alumnos que miren el dibujo de la actividad 1A directa con el tema de la familia y de los amigos y de su im-
y coménteles que cada uno de esos estudiantes tiene una portancia en nuestras vidas.
personalidad muy diferente. Anímelos a que intenten deducir El trabajo sobre las fotos le permitirá valorar si los estudiantes
el significado de los adjetivos con la ayuda del dibujo; si aun han interiorizado lo trabajado en la unidad. Hágales hablar
así tienen dudas con alguno, fomente que se pregunten entre tanto del aspecto físico como de la personalidad, porque así
ellos utilizando los recursos vistos en la unidad 0: ¿Qué signi- se puede averiguar no solo cómo se comunican, sino también
fica …?; ¿Cómo se dice ... en español?Después, puede definir las estructuras, las frases y el vocabulario que utilizan. Al tra-
su personalidad utilizando adjetivos propuestos en la activi- tarse de un ejercicio para el trabajo con la oralidad, observe
dad. Diga, por ejemplo,Yo soy sociable y muy ordenado/-a e la pronunciación de los sonidos y si los estudiantes han en-
invite a los alumnos a que, en pequeños grupos, se definan. tendido el tema de los sonidos que se pronuncian juntos o
coarticulación.
GÉNEROS TEXTUALES Puede plantear la ACCIÓN como un trabajo de casa y apro-
El género que se trabaja en esta secuencia es el tuit. Pregunte vechar el tiempo de aula para que algunos estudiantes pre-
si los alumnos tienen una cuenta en Twitter o en Facebook, senten su árbol genealógico. Anime a los estudiantes a que
dado que en Brasil esta última es más común. Si tienen so- muestren interés y hagan preguntas. Es importante ver cuáles
lamente Facebook, pueden trabajar con los mensajes que se son las actitudes y valores mostrados por los estudiantes, tan
envían allí en lugar de con los tuits, y compararlos a partir de relevantes en el tema de las relaciones sociales que ha traba-
las informaciones que se presentan en el libro acerca del gé- jado con la unidad.
nero. Otra sugerencia es solicitarles que abran una cuenta en Pida a los estudiantes que comenten las preguntas del apar-
Twitter y creen un grupo de aula donde solo estará permitido tado REFLEXIÓN en grupos de cuatro a seis estudiantes. Si
el español. De esta manera será posible hacer un repaso de los estudiantes tienen dificultades para responder a las pre-
las estructuras necesarias para las presentaciones personales, guntas, y usted considera oportuno trabajarlas por sus valores
además de las cuestiones trabajadas en esta unidad. transversales, puede permitir en esta ocasión que contesten
Como está en la unidad 2, puede resolver las actividades 1-4 en portugués y, de vez en cuando, reformule en español lo
de manera individual o puede hacer las preguntas al grupo, que dicen los estudiantes con las palabras aparecidas en la
que responderá a mano alzada. También puede preguntar unidad.
a algún estudiante para que ofrezca más información, por
ejemplo: ¿Quién usa las redes para informarse?; ¿Tú qué in-
formación buscas?, ¿deportes?; etc.
XV
3Hábitat
En esta unidad el alumno va a aprender a interpretar mapas tación y resolución de estas actividades procure utilizar muy
y a describir lugares, específicamente, la ciudad, el barrio y y mucho y haga preguntas con estas palabras. En la actividad
la casa. Además, aprenderá sobre los elementos de una des- 1C, puede variar la pregunta ¿Qué ciudad crees que es esta?
cripción trabajando con un folleto en el que hay información cuando el alumno conteste la actividad 1B.
sobre un determinado lugar y reflexionará sobre las diferen- Para saber más sobre Salamanca, acceda al sitio oficial de
cias que hay en el modo de vivir y de organizarse según la Turismo de Salamanca (http://www.salamanca.es/es/) y haga
cultura. Para ello, el tema elegido ha sido el hábitat, es decir, un paseo por la descripción de la ciudad que se ofrece en
el lugar en que vivimos: cómo es, dónde está, los aspectos la página o haga una selección de imágenes. Antes de hacer
culturales que lo componen y su organización urbanística. Es la actividad 1D, refuerce la diferencia entre muy y mucho
un tema que suele resultar muy interesante al estudiante dado además de haber y tener. Después, dé a los estudiantes la
que luego puede reflexionar y aprender cada vez más so- posibilidad de describir su ciudad de origen o de una ciudad
bre ciudadanía. Al final de la unidad el alumno conocerá los que hayan conocido durante un viaje, para que no todas las
elementos adecuados para hablar acerca de un determinado descripciones sean sobre la misma ciudad. Puede, por ejem-
lugar y valorar los aspectos que lo componen. plo, pedir esta actividad como tarea de casa y decirles a los
estudiantes que complementen su descripción con una foto.
PORTADA Tras hacer la actividad 2, puede pedir al grupo que haga lo
Puede empezar preguntando al grupo si sabe la diferencia en- mismo que hizo en la actividad 2B sobre su ciudad para re-
tre un pueblo y una ciudad. Luego, pregúnteles qué ciudades forzar el aprendizaje de la expresión de la finalidad y de la
y pueblos conocen. A partir de ahí ya puede empezar con la causa. Haga hincapié en la construcción del verbo parecer
pregunta 1: ¿prefieren vivir en el campo o en la ciudad?, ¿en el para expresar opiniones.
centro o en las afueras?, ¿por qué? A continuación, trabaje con Haga el ejercicio 3. El vocabulario de esta actividad no su-
la segunda pregunta, acerca del lugar de la ciudad que más le pondrá gran dificultad para los estudiantes. Cuando vea los
gusta a cada estudiante. La tercera pregunta es complementa- artículos, refuerce el uso de unos para que no usen la forma
ria, ya que a algunos alumnos les puede resultar complicado portuguesa.
asociar las fotos a los países, pero sirve para poner en común Al hacer el ejercicio 4, pida a los estudiantes que comparen
las ideas previas que tenemos sobre los lugares (el pueblo es Salamanca con su ciudad. Además, puede preguntar qué lu-
español, de Aragón; la ciudad es Buenos Aires; el bloque de gares de Salamanca les gustaría conocer y por qué. Refuerce
pisos puede ser de cualquier ciudad; la casa es de Antigua, el uso de haber para indicar que existe algo en algún lugar, y
Guatemala). no tener, como permite el portugués.
Puede resultar interesante preguntar a los estudiantes si viven Al final de estos ejercicios, puede pedir a los estudiantes que
en una casa o en un piso. Recuerde que estas actividades de- se dividan en grupos y que para la próxima clase traigan
ben servir para introducir lo que se va a trabajar en la unidad. informaciones, como las trabajadas en los ejercicios anterio-
res, sobre alguna ciudad hispana. Así, pueden conocer más
UNA CIUDAD lugares de otros países. Vale recordar que si se hace esta acti-
Antes de empezar el ejercicio, elija una ciudad conocida por vidad, la actividad 1D es prescindible.
los estudiantes y pregúnteles acerca de los adjetivos que usa-
rían para describirla. Escriba en la pizarra los adjetivos en UN BARRIO
español según vayan surgiendo. Si no salen los adjetivos del Escriba en la pizarra un barrio y alrededor escriba dos o tres
texto del ejercicio 1A, pregunte a los estudiantes si se pueden nombres de barrios de la ciudad en la que se encuentra. Des-
aplicar a la ciudad de la que están hablando. Después, ave- pués, anime a los alumnos a que añadan tres o cuatro nom-
rigüe si alguien conoce alguna ciudad española y qué cosas bres más. Pregunte a los estudiantes cómo es su barrio y qué
sabe acerca de la ciudad. Pregunte cómo imaginan que es suelen hacer allí. Haga la actividad 1. Para hacer la clase más
una ciudad estudiantil y, a continuación, pregunte qué saben amena, puede trabajar con la canción María, la del barrio de
sobre Salamanca. Haga las actividades 1A y B. En la presen- Thalía (https://www.youtube.com/watch?v=b8bY8pkme_Y)
XVI
3Hábitat
[palabras clave: maría la del barrio thalía] y comparar las des- Después de realizar el ejercicio 3, puede afianzar los conteni-
cripciones del barrio del que habla la canción y el del texto. dos de la secuencia hablando del lugar en que se encuentran
Recuerde que Thalía es mexicana, por lo tanto, “ser del ba- los objetos y personas de la clase, o haciendo que los alum-
rrio” es sinónimo de “ser más pobre”, lo que se puede com- nos describan los muebles y objetos de sus habitaciones.
probar viendo las primeras escenas del primer capítulo de Para realizar el ejercicio 4, puede empezar con la lectura del
la telenovela que fue éxito en muchos países: María, la del siguiente trabalenguas para reforzar la pronunciación de la r
barrio (https://www.youtube.com/watch?v=aI9CRZyOM0o) vibrante que suele representar dificultad para algunos alum-
[palabras clave: maría la del barrio capítulo 1]. nos:
Averigüe si los estudiantes viven en barrios distintos. Junte R con r guitarra.
los que viven en los mismos barrios para que realicen la ac- R con r barril.
tividad 2. Luego puede pedir que los grupos comparen sus Qué rápido ruedan las ruedas del ferrocarril.
barrios. Hágales entender las diferencias no solo entre muy y Se pueden encontrar más trabalenguas divertidos en la página
mucho y haber y tener, sino también entre ser para descrip- http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm [palabras
ción y estar para localización, lo que va a servir de informa- clave: trabalenguas huevo de chocolate] y, para el trabajo con
ción para el ejercicio 3. Además, insista en la pérdida de la la pronunciación de la r, específicamente los trabalenguas de
-o final en los indefinidos (ningún, algún) cuando van ante la página 9.
sustantivos masculinos.
Para realizar el ejercicio 3, pregunte si los alumnos saben los GÉNEROS TEXTUALES
nombres de los países hispanos de América. Esta actividad El alumno va a interpretar y a elaborar un folleto turístico. Es
presenta de forma sencilla el valor de estar para expresar importante que usted insista no solo en el vocabulario que
ubicación y los ejercicios 4 y 5 focalizan en el trabajo formal ayuda a describir un lugar, sino también en la estructura del
de manera significativa. Cuando haga la actividad 3B, es in- folleto y en la parte gramatical trabajada en toda la unidad,
teresante pedir que la lean / presenten como un texto único necesaria para su elaboración (véase el ejercicio 4).
y solicitarles que usen algunos organizadores textuales como Proponga la construcción de un folleto de tres cuerpos (tríp-
y, además y también, lo que les dará más seguridad y más tico) en el que se presente una descripción general del país
naturalidad expresiva. o ciudad, como en el ejercicio 1, y las sugerencias de algunos
Cuando realice el ejercicio 4, es importante que los alumnos lugares especiales con imágenes y textos.
entiendan si se refieren a una sola ciudad o a dos para elegir Por último, se puede añadir un mapa turístico o un plano.
entre está o están. Además, para complementar el trabajo propuesto en esta se-
Para acabar esta secuencia, propóngales el juego del ejercicio cuencia, sobre todo en el ejercicio 2, puede sugerir que los
5: en parejas, un estudiante piensa en una ciudad y los demás estudiantes indiquen en el folleto algunas páginas de internet
tienen que adivinar de qué ciudad se trata haciendo pregun- sobre el país y los lugares interesantes, por si un supuesto
tas que solo pueden contestarse con sí o no. cliente quisiera saber más sobre el destino al que va a viajar.
Este trabajo se debe desarrollar en grupos, para fomentar la
UNA CASA cooperación, la creatividad y el trabajo en equipo (la socia-
Como introducción a este apartado, proponga a los estudian- lización), conforme se comenta en la secuencia ACCIÓN -
tes lo siguiente: Si vas a estudiar fuera del país y tienes que REFLEXIÓN, en la discusión sobre ACTITUDES Y VALORES.
buscar un lugar para vivir, ¿cómo imaginas ese lugar?, ¿casa
o piso?, ¿qué tipo de barrio?, ¿en el centro o en las afueras?, ACCIÓN – REFLEXIÓN
¿cerca de qué lugares? En este apartado se puede observar que muchos aspectos se
Realice el ejercicio 1A. La Barceloneta, Sants y El Raval son han trabajado durante toda la unidad, así que no será necesa-
barrios populares de Barcelona; si es posible, y lo estima rio insistir en cada punto que se propone.
oportuno, puede establecer similitudes con los barrios de su Es importante valorar la fluidez y seguridad en el uso de lo
ciudad para mejorar la comprensión del texto. aprendido. La actividad de ACCIÓN puede ser un intercambio
Al realizar el ejercicio 2, dirija la atención de los alumnos breve de información si dispone de poco tiempo, o puede
hacia el plano del piso y explíqueles que se trata del piso en dejar que los estudiantes expresen opiniones, interviniendo
el que vive ahora Lidia en Barcelona. Lea con ellos las partes puntualmente para reforzar los conocimientos adquiridos.
del piso y aclare las dudas que surjan. Después, usted puede Cuando terminen la actividad anterior, invite a los alumnos
proyectar o dibujar un plano de su casa en la pizarra y des- a seleccionar las dos actitudes que consideran más impor-
cribirles cómo es. A continuación, invite a los alumnos a que tantes para trabajar en equipo. Puede preguntar a dos o tres
ellos dibujen los planos de sus casas y que los comenten en alumnos qué han respondido, o pedirles que comparen sus
parejas. Anímelos a que se pregunten entre ellos o le pregun- respuestas en pequeños grupos.
ten a usted cómo se dicen en español las partes de la casa La actividad de REFLEXIÓN puede realizarla en grupos de
que no conozcan. cuatro a seis estudiantes, o con toda la clase.
XVII
4Hábitos
En esta unidad el alumno va a aprender a hablar de sus há- Para finalizar, propóngales que elijan a un personaje famoso y
bitos en casa, en la escuela y en los momentos de ocio. A escriban una pequeña nota para una revista del corazón, para
través de las actividades de la unidad, el estudiante aprenderá la sección “Todo sobre mi ídolo”.
los aspectos lingüísticos necesarios para expresar su rutina Después, realice las actividades 4 y 5.
(las formas verbales en presente, los verbos reflexivos, los Para finalizar el tema de la rutina, puede poner la canción
marcadores temporales, el vocabulario referente a los hábitos Rutinas de la cantante Chenoa (https://www.youtube.com/
de su vida diaria y la expresión de la hora), para expresarse watch?v=w-4uLEqtj_w) [palabra clave: chenoa rutina youtu-
en textos como un blog o un folleto turístico. En definitiva, es be]. Con la letra de la canción se puede averiguar qué cosas
algo que el estudiante utilizará con tanta frecuencia en espa- forman parte de la rutina que describe la cantante y cómo
ñol como lo hace en portugués. puede cambiarlas como ella desea. Si no la conocen, comente
que Chenoa es una cantante nacida en Argentina, en 1975,
PORTADA pero de nacionalidad española. Canta especialmente pop
Trabaje con las imágenes y las preguntas propuestas. En este rock. Puede conseguir más información sobre ella en su pági-
momento, es suficiente para introducir el tema, teniendo en na web oficial (www.chenoa.net).
cuenta que estamos en una unidad 4 y que habrá muchas
oportunidades a lo largo de la unidad para practicar nuevos ACTIVIDADES Y HORAS
contenidos. Pregunte por acciones muy comunes por la mañana y haga
Puede reservar la pregunta 3 de este apartado para trabajarla mímica para ejemplificarlas. Cuando el verbo es reflexivo, se-
en la secuencia didáctica GÉNEROS TEXTUALES. ñálese con un gesto ostensible. Pida a un estudiante que, en
la pizarra, escriba en distintas columnas los verbos reflexivos
RUTINA DIARIA y los no reflexivos. Realice las actividades 1 a 3.
Antes de empezar, haga con los alumnos una lista de las ac- Tras el trabajo con el ejercicio 3, puede pedir a los estudiantes
tividades diarias que solemos realizar, desde que nos desper- que imaginen que están buscando un compañero de piso y
tamos por la mañana hasta que nos acostamos, con los ver- deben contarle su rutina, para poder encontrar a alguien con
bos en infinitivo: despertarse, levantarse, lavarse los dientes, una rutina semejante y que no haya problemas de conviven-
ducharse, etc. Esto los ayudará a entender mejor la audición. cia. Para ello, deben elegir a un compañero de clase y escri-
Haga el ejercicio 1 y, a continuación, el ejercicio 2. Todas es- birle un correo electrónico mencionando las cosas que suele
tas actividades (que les familiarizan con las horas y los verbos hacer, y el compañero debe contestarle haciendo lo mismo.
en presente) se resuelven con la tercera persona del singular; En la clase siguiente todos comentan sobre sus “compañeros
concentre la atención en este tiempo y luego haga preguntas de piso”. Además, los alumnos pueden elaborar un blog sobre
a los estudiantes con la forma “tú”. la importancia de conocer y respetar la rutina del otro para
Para practicar el uso de las horas, describa su rutina diaria compartir piso. Repase las irregularidades de los verbos en
con relojes u horas escritas en la pizarra. Seguidamente, haga presente, como se expone en esta secuencia didáctica.
el ejercicio 3. Después, puede pedir a los estudiantes que
comenten los horarios de las actividades de sus padres o HORARIOS
hermanos usando las estructuras que propone el apartado. En la escuela secundaria los estudiantes tienen los mismos
Además, para juntar en una misma actividad los verbos que horarios de clase, sin embargo, los horarios y días en los que
describen la rutina diaria y las horas, puede pedir a uno de cada uno estudia esas asignaturas son distintos. Después de
los estudiantes que se siente delante del grupo e imagine que realizar el ejercicio 1A, cada estudiante puede comentar cómo
es un determinado personaje. Los demás le harán preguntas organiza sus horarios de estudio. De esa forma, también se
sobre su rutina según el personaje que elija: si es Shakira, puede fomentar una discusión acerca de la responsabilidad.
por ejemplo, le pueden preguntar sobre la hora a la que se Aprovechamos el vocabulario de las asignaturas para trabajar
despierta, el horario de los ensayos, a qué hora le gusta viajar, letras que se escriben pero no se pronuncian en español (h y
a qué hora come, etc. Puede repetir con algunos estudiantes. u en gu / qu). Pida a los estudiantes que digan otras palabras
XVIII
4 Hábitos
con h, gu, qu para recordar algo de vocabulario, pero no GÉNEROS TEXTUALES
dedique mucho tiempo a ello, ya que están en un nivel bajo El objetivo de esta secuencia es la agenda personal, a menudo
todavía. vinculada a los hábitos y rutinas. El texto Qué! es auténtico
Al leer el texto del ejercicio 2, es importante que se activen (aunque abreviado) y seguramente fácil de entender para sus
los conocimientos de los estudiantes, tanto sobre Brasil como estudiantes.
sobre otros países que conozcan. Esto favorece un conoci- En la actividad 4 se le pide al alumno que escriba en una
miento intercultural y también el respecto por la diversidad y agenda los compromisos que puede tener en un día laborable
las diferentes costumbres, que están influidas por la cultura y o de fin de semana. Insista en que tienen que anotar sus acti-
el clima, entre otros aspectos, como señala el texto. vidades en cada una de las franjas horarias del día.
Realice el ejercicio 3 y permita que los estudiantes comparen
sus respuestas: habrá muchas coincidencias, pero las diver- ACCIÓN – REFLEXIÓN
gencias también son importantes. Si dispone de tiempo, los La primera actividad puede realizarse como se presenta en el
estudiantes pueden hacer consultas sencillas en internet para libro o pueden usarse fotografías de personas conocidas por
informar al resto de compañeros sobre los horarios de algu- los estudiantes, o de familiares de estos. El foco está en la
nos establecimientos y servicios en algunos países hispanos, capacidad de explicar de forma fluida una rutina. Hacerlo con
tal como se presentan los horarios de las actividades en Perú una tercera persona permitirá realizarlo con la propia rutina
en el ejercicio 3B, y así trabajar un poco más el aspecto cul- como se pide en ACCIÓN.
tural. Recuerde que es una unidad 4. Es importante un cierto do-
Es importante que los alumnos se fijen en el uso de las pre- minio, pero los recursos expresivos de los estudiantes toda-
posiciones con los verbos de movimiento, tiempo y duración, vía son limitados para muchos de ellos. La ACCIÓN y la RE-
que se presenta en el cuadro de LÉXICO, dado que esto suele FLEXIÓN pueden solucionarse con frases breves y sencillas.
representar una dificultad para el estudiante brasileño.
Al realizar la actividad 4, haga que los estudiantes observen
las estructuras argumentales con pero y pues, además de los
adverbios de frecuencia siempre, casi nunca, a veces, etc.
XIX
5Competición
En esta unidad el alumno va a aprender a hablar de los depor- abc.es/deportes/20140612/abci-deportistas-mejor-paga-
tes y a expresar sus gustos y preferencias. Además, va a poder dos-201406111722_1.html [palabras clave: deportistas mejor
comprender cómo funciona, e incluso crear, un concurso en pagados abc]. Con ello, puede estimular a los estudiantes para
lengua española. Es importante insistir en los beneficios de hablar de deportes, usar números y expresar opinión y gusto,
practicar deporte para tener una vida sana, y en la necesidad como anticipo de lo que se presentará en la siguiente secuen-
del trabajo en equipo para lograr algunos objetivos en la vida. cia didáctica.
Haga el ejercicio 5 y pregunte a los estudiantes si conocen
PORTADA alguna anécdota deportiva para que usen el vocabulario del
Para presentar la unidad, puede hacer un juego de preguntas ejercicio.
sencillas sobre los deportes, tema que suele ser motivo de
pasión entre los estudiantes. Pregúnteles qué deportes prac- GUSTOS
tican, cuál les gusta más y cuál les interesa menos. Además, El verbo gustar es un verbo muy especial porque tiene una
averigüe qué otros deportes conocen aunque no se practi- estructura muy distinta de la portuguesa y suele representar
quen en Brasil. Puede preguntarles también sobre los depor- una gran dificultad entre los estudiantes. Lo primero que pue-
tistas: ¿Qué deportistas les parece que son los mejores de cada de hacer para que se acuerden de la estructura es pedirles
deporte mencionado? A continuación, puede trabajar con las que digan algunas frases en la que expresen su gusto relacio-
cuatro preguntas de la portada. No es necesario hacerlas por nado con los deportes, por ejemplo con preguntas sencillas
separado, dado que se pueden preguntar dos o tres de ellas como: ¿Qué deporte te gusta más?; ¿Y a tu padre?; ¿Y a tu
de una sola vez. mejor amigo?; etc. Ayúdeles a construir las frases de manera
más inductiva, es decir, sin darles el modelo directamente.
DEPORTES Ponga algunas de ellas en la pizarra y pregúnteles sobre las
Antes de poner el audio, haga una lista con la ayuda de sus diferencias con el portugués. Es importante que comente las
alumnos de los principales deportes, para que tengan un diferencias de sentido que hay en la expresión del gusto en
poco más de vocabulario. Después de realizar el ejercicio 1, Eu gosto de você y Me gustas. Antes de realizar el ejercicio 2,
pregúnteles si hay lugares para hacer deporte en su ciudad / es importante repasar cómo se expresa el acuerdo y el des-
barrio. Si no los hay, pregúnteles dónde lo practican. acuerdo, que también es distinto del portugués, para evitar
Realice el ejercicio 2A y 2B, lo que permitirá a los estudiantes desde el inicio el “portuñol” de yo también no. Ahora haga
familiarizarse con los nombres de deportes populares que no el ejercicio 2. Puede fundir las tres actividades propuestas en
conozcan; es previsible que plantee poca dificultad y despier- una sola.
te interés, lo que puede aprovechar para trabajar el vocabu- Si no dispone de tiempo, puede pedir que realicen el ejercicio
lario y la fluidez. 3 en casa y que escriban un pequeño texto sobre sus aficio-
Para practicar los números, puede trabajar con algunas fe- nes y gustos personales. Si lo hace en clase, puede pedir que
chas importantes: cumpleaños, aniversario de la ciudad, año lo realicen en parejas y, para complementarlo, sugiera que
actual, fiestas, etc. Insista en la pronunciación de los años, busquen puntos de coincidencia con el compañero. Al final,
específicamente en la colocación de la y solamente entre la puede hacer grupos de gustos comunes. El ejercicio 4 puede
decena y la unidad, ya que suele presentar dificultad entre ser un ejercicio de repaso para la evaluación bimestral.
los estudiantes. Ahora puede hacer el ejercicio 4, que trabaja
los números con vocabulario del mundo deportivo, lo que es CONCURSOS
muy interesante para los estudiantes. Puede pedir que añadan Puede realizar la actividad 1A como se plantea en el libro y
otras cifras interesantes que conozcan. también puede introducir otras preguntas como: ¿Has gana-
Hay muchas cifras sorprendentes relacionadas con el depor- do alguna vez algún concurso?; ¿Qué concurso de televisión
te, como marcas o dinero. Puede plantear un breve deba- te gusta más?; ¿Qué tipos de concurso hay?; etc. Realizada la
te en clase sobre el deporte como espectáculo y el deporte actividad, puede explicar que, además de los concursos de
como negocio a partir del análisis de la lista “Los deportis- televisión, hay otros tipos de concursos: literarios, artísticos o
tas mejor pagados del mundo” disponible en http://www. incluso de emprendedores. Una actividad complementaria es
XX
5 Competición
leer con ellos la noticia http://dinero.univision.com/prospe- Para empezar, pregunte si han practicado algún deporte de
ridad/espiritu-empresarial/article/2015-04-03/joven-hispana- aventura y si les gusta. Si hay alguna respuesta positiva, puede
gana-concurso-de-emprendedores-en-google [palabras clave: construir un vocabulario de los elementos naturales esencia-
joven hispana gana concurso emprendedores google], lo que les para la realización del deporte que se mencione. Ayúdeles
puede hacer al principio o al final de esta secuencia. Pregún- a pensar en los elementos y vaya añadiendo otros deportes
teles cómo ganó la chica, cómo fue el concurso, con quién de aventura que puedan conocer: puenting, montañismo, ra-
compitió, qué reglas había, etc. pel, ala delta, barranquismo, etc. Realice los ejercicios 1, 2, 3
Al hacer el ejercicio 2 refuerce las formas utilizadas para ex- y 4. El ejercicio 5 sirve para trabajar el género textual guía
presar necesidad, obligación y consejos (es necesario, es bue- deportiva, así que hágalo con los estudiantes para que al fi-
no, es importante, es interesante, tiene que, debe, etc.). Procu- nal, en el ejercicio 6, puedan elaborar una guía semejante
re usar estas expresiones únicamente con infinitivo y evite las acerca de otro deporte de aventura y que se la presenten a
frases con subjuntivo, que no son de este nivel. los compañeros.
El ejercicio 3 se puede resumir en una actividad: lectura del
texto y reflexión acerca de la belleza artificial de las mujeres y ACCIÓN – REFLEXIÓN
de los hombres hoy en día en los medios de comunicación, y Las fotografías proponen reflexionar acerca de lo que signifi-
los requisitos que se imponen: exceso de delgadez, inyección can competición, colaboración y triunfo en el deporte. Pue-
de geles para eliminar imperfecciones, cirugía plástica, etc. de hacer reflexionar sobre estos conceptos aplicados a otros
El ejercicio 4 puede plantearse como un juego de aula, lo que ámbitos de la vida, como la familia, los grupos de amigos o
favorecerá la fluidez, la motivación y la cohesión del grupo. el trabajo.
Tras conocer el concurso Palabras, puede hacer la actividad En la ACCIÓN, anime a sus alumnos a que sigan las instruc-
4C como el juego Stop (como es conocido en muchas zonas ciones y preparen un concurso. En caso de disponer de poco
de Brasil): elija unas categorías léxicas de común acuerdo con tiempo, también puede llevar usted las tarjetas preparadas.
los estudiantes (nombres propios, países y ciudades, comidas A continuación, pídales que completen el ejercicio que se les
y frutas, verbos, adjetivos, tipos de arte, deportes, etc.) y diga propone en ACTITUDES Y VALORES y que lo comenten en
una letra del alfabeto. Los alumnos tienen que completar to- pequeños grupos. Finalmente, en clase abierta, anime a sus
dos los espacios y, el primero que lo consiga, será el ganador. alumnos a que respondan a las preguntas de REFLEXIÓN a
Al final, puede repasar las palabras que han aparecido en modo de cierre de la unidad. Puede trabajar con el texto “Los
cada categoría. deportistas mejor pagados del mundo” (disponible en http://
Para realizar el ejercicio 5, lo importante es aclarar la regla de www.abc.es/deportes/20140612/abci-deportistas-mejor-paga-
la letra g en las combinaciones ga, gue, gui, go, gu (sonido dos-201406111722_1.html [palabras clave: deportistas mejor
suave), que es una regla sin excepciones (en principio, no pagados abc]) si no la ha hecho al realizar el ejercicio 4 de la
sería necesario hacer mención aquí a las combinaciones güe, secuencia DEPORTES.
güi), mientras que no hay una regla para el uso de g / j en el
sonido fuerte.
GÉNEROS TEXTUALES
Esta secuencia trabaja no solo con los deportes relacionados
con la naturaleza, sino también hace que el alumno reflexio-
ne acerca de la importancia de la naturaleza para llevar una
vida sana, y es interesante resaltar este aspecto.
XXI
6Nutrición
En esta unidad el alumno va a hablar sobre alimentos y há- ocasionalmente y pídales que los ordenen (ocasionalmente,
bitos alimenticios. Para ello, primero van a trabajar con una dos veces a la semana, entre tres y cuatro veces a la semana,
pirámide nutricional y harán recomendaciones y practicarán una vez al día y tres veces al día).
el uso de expresiones de frecuencia. Mediante la presentación Realice el ejercicio 1A leyendo las frases en voz alta y asegúrese
de ejercicios de situaciones reales, construcciones con el ver- de que no quedan dudas sobre el léxico que aparece en ellas.
bo gustar, conversaciones prácticas del día a día e informa- Pídales que marquen si creen que son verdaderas (V) o falsas
ción sobre alimentos y dieta saludable, el alumno entenderá (F) y deje que comparen sus respuestas con un compañero.
no solo la diversidad de tipos de comida de diferentes países, Después confirme las respuestas en 1B. Sus alumnos ya cono-
sino también que son un elemento cultural importante. cen la pirámide alimenticia, pero en las raciones o la represen-
Es un tema que puede despertar interés en los estudiantes tación de alimentos puede variar respecto a la que ofrece el
por la variedad y proximidad de los contenidos. A lo largo de libro. Puede compararla con una que ofrezcan otros manuales
la unidad puede introducir curiosidades o información sobre de los alumnos y pedirles que señalen las diferencias.
los alimentos, mostrar diferencias entre países o preguntar Realice las actividades 1C y D. Si no lo ha hecho antes, puede
por los gustos de los propios estudiantes y por sus experien- hacer ahora la pregunta 1 de la portada. Es importante que
cias (como: ¿Cuál es la comida más exótica o rara que has los alumnos se vayan familiarizando con los marcadores de
probado?) o presentar imágenes sobre platos típicos. frecuencia. Aproveche para hacer una breve presentación de
los adverbios de tiempo proponiendo conversaciones de há-
PORTADA bitos alimenticios y preguntando por la frecuencia con la que
Trabaje con la clase las fotografías de la portada, que ofrecen comen carne, pescado, verduras o fritos.
comidas de distintas partes del mundo. Mientras lo hace, pue- El ejercicio 2A tiene una dinámica sencilla. Es importante la
de realizar las preguntas 3 y 4. corrección en el uso de los artículos y remarcar si se usan en
singular o plural para ver el uso habitual de nombres que no
suelen tener plural cuando se usa de forma genérica (el pan,
El sushi es un plato de origen japonés; los UBNBMFT se
el pescado, la carne, la leche..., nombres continuos) sin nece-
preparan en muchos países de Centroamérica y de Suda-
sidad de ofrecer una explicación. Practique con los ejercicios
mérica, especialmente en México, Costa Rica, Honduras, El
2B y C. Para esta actividad, dibuje en la pizarra una tabla con
Salvador, Cuba y Guatemala; el BTBEP es un plato exten-
dos columnas y escriba en cada columna: Lo que más me
dido también por muchos países hispanos, pero que suele
gusta y Lo que menos me gustay deje claro el significado de
asociarse con Argentina y Uruguay; el DFWJDIF es común
cada frase con sus propios gustos y gestos: escriba en cada
en los países de la costa del Pacífico de Centroamérica y
columna el nombre de su alimento favorito y del que menos
Sudamérica, aunque se reconoce como el plato insignia de
le guste. Después, invite a sus alumnos a completar cada co-
Perú; el DPOHSÓ es un plato tradicional de la cocina cuba-
lumna con cinco alimentos en cada una.
na; la UPSUJMMBEFQBUBUBT es un plato típico de la cocina
Puede hablar usted de sus hábitos para ejemplificar 3A o to-
española; el CVSSJUP es un platillo de la cocina mexicana.
mar a un estudiante como modelo. Desde el punto de vis-
ta gramatical, se recomienda que incluya en su discurso de
Puede hacer las preguntas 1 y 2 ahora o puede dejarlas para manera natural más ejemplos de los verbos con el cambio
más adelante, cuando el estudiante haya ganado fluidez y vocálico de la o>ue (ej.: poder, encontrar, etc.) y de la e>ie
disponga de más vocabulario. (ej.: comenzar, entender, etc.). Si lo estima oportuno, hable
sobre la diferencia cultural entre América Latina y España,
COMIDAS Y BEBIDAS sobre, por ejemplo, los horarios o la diferencia de los térmi-
Para facilitar que los alumnos entiendan las frases de la activi- nos utilizados en un lugar u otro (almorzar-almuerzo se usa
dad, escriba en la pizarra: tres veces al día, entre tres y cuatro en Latinoamérica, en España se utiliza el verbo comer y el
veces a la semana, una vez al día, dos veces a la semana y sustantivo comida).
XXII
6Nutrición
COMER FUERA También puede pedir a los alumnos que, como ejercicio com-
Puede comenzar esta secuencia con un vídeo de diferentes plementario para casa, hagan una redacción con los benefi-
regiones de España en el que se ofrecen imágenes de pla- cios del aceite de oliva, ingrediente básico de la dieta medi-
tos con su nombre (el vídeo lo puede encontrar en: https:// terránea.
www.youtube.com/watch?v=tvylNFcF_CA [palabras clave: vi-
deoactivo cocina española]). Pare el vídeo en algunos mo- GÉNEROS TEXTUALES
mentos y utilice las preguntas que aparecen en el apartado La primera parte de la secuencia trata sobre los ingredientes y
COMUNICACIÓN: ¿Qué es...?, ¿Qué lleva...?, ¿Cómo preparáis elaboración del gazpacho, uno de los platos más veraniegos
en casa...? Después, realice el ejercicio 1. de España, originario de Andalucía. Las instrucciones se ofre-
Durante el desarrollo del tema, tendrá una buena oportu- cen con “se + verbo en 3.ª persona” para practicar y reforzar
nidad para explicar los verbos que diptongan e>ie (pensar, los contenidos previos. Procure evitar el uso de imperativo.
sentir, etc.) y así introducir el verbo querer y su conjugación Antes o después de las actividades, puede ver un desenfada-
en el presente de indicativo. do y divertido videoclip sobre el gazpacho: https://www.you-
Para presentar el ejercicio 2A, lea la primera frase en voz tube.com/watch?v=Wqq4wD9izk0 [palabras clave: gazpacho
alta y pregunte: ¿Quién dice esto: el camarero o el cliente? A ogra]. En esta página http://www.profedeele.es/2013/07/ga-
continuación, pídales que, individualmente, lean el resto de zpacho-y-la-ogra-que-todo-lo-logra.html, además del video-
las frases, que primero identifiquen quién dice cada cosa y clip, encontrará la letra de la canción y propuestas de trabajo.
que después intenten ordenar el diálogo. Haga el ejercicio Además de los verbos que se utilizan en una cocina, puede
2B, mejor si lo hace dos veces, cambiando los integrantes de complementar este vocabulario añadiendo los términos de los
los grupos para que practiquen las estructuras del diálogo. Si utensilios que se pueden encontrar en una cocina. Si ha al-
dispone de tiempo, los estudiantes pueden elaborar nuevos canzado el objetivo de la actividad y dispone de poco tiempo,
menús con lo que ya han aprendido durante la unidad. puede no hacer las actividades E y F, ya que con la realización
En la presentación y resolución del ejercicio 3, haga que los de las actividades previas se puede dar por comprendido.
alumnos formen frases completas con el verbo gustar. Es importante que esté atento al uso impersonal trabajado por
Asigne a los estudiantes las letras A o B para hacer el ejercicio los alumnos en la unidad.
4. Primero los alumnos buscarán información sobre sus platos
y luego preguntarán por los ingredientes del plato del com- ACCIÓN – REFLEXIÓN
pañero. Anime a los estudiantes a que expresen su opinión Las fotografías ofrecen formas de comer que pueden estar
sobre los platos y los ingredientes de estos. presentes en un mismo país, pero que en ocasiones podemos
relacionar típicamente con unos y no con otros. Aproveche
HÁBITOS ALIMENTICIOS para hablar de hábitos de comida que no haya tratado o de
Comience esta secuencia con las diferencias en los hábitos la comida callejera, lo que puede dar pie para hablar de las
alimenticios de tres países hispanos. Puede comparar los há- diferencias culturales entre países (por ejemplo, en España es
bitos con los de sus estudiantes. normal comer en una terraza en la calle, pero no tanto comer
Infórmeles de que en el ejercicio 1A van a escuchar un pro- caminando por la calle).
grama de radio en el que se habla de las diferencias en los há- En la ACCIÓN, los alumnos, en parejas, van a elaborar un
bitos alimenticios de esos tres países. Pídales que tomen notas menú especial, para presentarlo a un concurso. Adviértales de
de lo que oigan para poder completar la tabla. Reproduzca que para ello van a tener que utilizar muchos de los recursos
la grabación y deles tiempo para que anoten la información comunicativos y los contenidos léxicos y gramaticales que
solicitada. Permítales comparar y comentar sus respuestas con han aprendido en esta unidad. En especial, la forma imperso-
un compañero. Si lo considera necesario, ponga de nuevo la nal con se, el uso de los pronombres de objeto directo, el léxi-
grabación. Finalmente, corrija en clase abierta. co de pesos y medidas y de los alimentos para describir los
Realice el ejercicio 2. Focalice la atención en el contenido, ya ingredientes de los platos que componen el menú. Mientras
que el objetivo de este texto es la comprensión lectora por trabajan, pase por las parejas para ofrecerles ayuda y compro-
encima de la práctica de estructuras. bar que están haciendo uso de los contenidos de la unidad.
Al realizar el ejercicio 3, preste atención primero al contenido Si dispone de poco tiempo, puede simplificar la actividad y
pero realice preguntas de comprensión utilizando la estructu- en lugar de elaborar un menú completo pida que elaboren
ra “se + verbo en 3.ª persona”, que es uno de los objetivos de un único plato.
este texto. Puede practicar no solo con el tema gastronómi- La unidad termina con REFLEXIÓN, unas preguntas en torno
co, sino también con otros aspectos culturales que quizá los a la influencia cultural en la gastronomía, tema de conversa-
alumnos conozcan de otros países o regiones de su propio ción que ya ha aparecido a lo largo de la unidad, lo que ha de
país. servir a los estudiantes de ayuda en su realización.
XXIII
7Diversión
En esta unidad el alumno va a aprender a realizar tareas temá- Realice después las actividades 1B y C. Al hacer esta última
ticamente relacionadas con la diversión y lo va a hacer tanto actividad, permita que los estudiantes consulten el cuadro
en el mundo real como en el virtual. A lo largo de la unidad, de COMUNICACIÓN; si los estudiantes no se animan a prac-
los aspectos culturales, con sus diferencias y semejanzas, se- ticar de manera libre, puede llevar tarjetas y entregar a los
rán el hilo conductor para conseguir que el alumno se maneje alumnos, como: “propuesta para estudiar juntos un examen”,
en diferentes contextos culturales y que pueda manifestar sus “propuesta para ir a ver una película en el cine”, “propuesta
opiniones sobres sus gustos, reflexionando sobre aspectos re- para realizar un viaje”, etc. Procure que el estudiante ofrezca
lacionados con el tema de la unidad: la diversión. Invitar a al- una justificación de por qué sí o por qué no hacer la activi-
guien a hacer algo adquiere gran importancia aquí y será uno dad sugerida, de manera que repasen los verbos valorativos
de los objetivos. La convivencia con las nuevas tecnologías y (gustar, encantar, interesar, apetecer, parecer). Es importante
el omnipresente uso de internet en nuestro día a día será un focalizar la atención en los elementos funcionales para hacer
buen tema para debatir en clase. El tema de la unidad puede planes, aceptar y rechazar.
suscitar mucho interés en los estudiantes, ya que su conteni- Puede aprovechar las respuestas de los alumnos para introdu-
do es de gran valor práctico y lo podrán usar en multitud de cir el uso de ir a: ¿Ustedes qué van a hacer?; ¿Van a trabajar
situaciones cotidianas. Anime a los alumnos a conversar entre juntos este fin de semana? De esta manera los estudiantes
ellos para que pierdan el miedo a hablar en español. verán el valor de intencionalidad de esta estructura y enten-
derán el correo del ejercicio 2B, planteado para presentar las
PORTADA perífrasis verbales de futuro inmediato con “ir + a + infini-
Cuando los estudiantes respondan a la pregunta 1, pregunte tivo”, que se refuerza con 2C. Para reforzar este contenido,
por las diferencias que los estudiantes aprecian entre las distin- haga nuevas preguntas a los estudiantes sobre qué van a ha-
tas formas de divertirse: actividad de descanso, actividad cul- cer después de clase, el fin de semana o durante el verano.
tural, actividad en la naturaleza... Puede introducir vocabulario Los estudiantes pueden hacer el ejercicio 2D en casa o en cla-
valorativo, como divertido, aburrido, emocionante o sano. se. Si lo hacen en clase, pida que hagan un borrador y revíselo
Aproveche las ocasiones que le ofrece la unidad para hablar antes de que se pongan a escribir; si son muchos estudiantes,
de las diferentes aficiones de los alumnos, les dará confianza fomente que intercambien opiniones sobre los escritos. Preste
y favorecerá la fluidez: hablarán de sus propias experiencias especial atención a los usos discursivos o formales del correo:
y les resultará más cómodo y entretenido. la presentación, el desarrollo y la despedida. Intercambie los
correos en el aula y haga que los estudiantes lean y valoren
HACER PLANES los correos de sus compañeros.
El ejercicio 1A es un ejercicio de preparación que activa los
conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre Cuba y INVITAR
les permite poner en común lo que saben. Esto los ayudará a Para comenzar esta secuencia realice unas preguntas a los
comprender mejor el texto y las actividades siguientes. Si dis- alumnos sobre cómo actúan cuando quieren algo. Ejemplo:
pone de tiempo, proponga a sus estudiantes, antes o después comprar un móvil (estructura de respuesta: si quiero com-
de esta actividad, un viaje virtual en grupo: haga que elijan un prar un móvil, trabajo duro para conseguirlo). Aproveche
destino y que hablen de las actividades que quieren realizar en este ejemplo para preguntar por los sueños de los alumnos y
ese lugar o de los atractivos que presenta. Pueden ayudarse de sobre cómo tienen pensado materializarlos. Todo el mundo
un mapa, marcando en el mismo algunas opciones culturales tiene sueños y hablar de ellos es inspirador. Con la realización
para realizar en la ciudad / el país que hayan elegido. de estos ejercicios previos, los alumnos estarán habituados a
Escuchen la conversación entre Rodrigo, Cristina y Álex (ejer- esta estructura condicional del ejercicio 1.
cicio 1A). Pregunte cómo hace Rodrigo las propuestas y escrí- Se ofrece un cuadro de gramática contrastiva sobre la expresión
balas en la pizarra: ¿Qué les parece si...?; ¿Y si vamos a...?; ¿Por de la condición en español y portugués. Puede reforzar el
qué no vamos a...? Haga preguntas a sus estudiantes con estos uso de las oraciones condicionales pidiendo la traducción de
esquemas y anímelos a hacer propuestas a sus compañeros. algunas frases sencillas del portugués al español.
XXIV
7Diversión
Antes de realizar el ejercicio 3, puede preguntar si los alum- no, justificando la respuesta. Termine con la realización del
nos utilizan alguna red social y qué ventajas e inconvenien- ejercicio 3; realice la actividad 3A de forma individual y corri-
tes encuentran. Al realizar el ejercicio 3B, puede utilizar la ja la 3B con el grupo para que tengan más exposición a las
pizarra para escribir en dos columnas las formas en que se formas de expresar acuerdo y desacuerdo. Con esta práctica,
aceptan y se rechazan invitaciones. Señale que en el recha- los estudiantes podrán realizar en grupo, de manera fluida, la
zo hay siempre una explicación o atenuación: lo siento, no actividad 4, concebida como práctica libre para el cierre de
puedo, es que...; me encantaría, pero... Sugiera a los alumnos esta secuencia.
que inviten a un compañero a una actividad y que este dé
dos respuestas, una afirmativa y otra negativa, con sus co- GÉNEROS TEXTUALES
rrespondientes explicaciones. Oriente a los alumnos con la Haga las preguntas del ejercicio 1 y aproveche para intere-
estructura señalada en el libro. Explicar el verbo quedar y sarse por las películas preferidas de los estudiantes y ampliar
sus múltiples diferencias con el verbo ficar en portugués será el léxico de los géneros cinematográficos; esto facilitará la
un buen complemento para los alumnos, pues suele plan- realización de las siguientes actividades.
tear dudas. Si fuera necesario, apóyese en los ejercicios de Para reforzar lo trabajado en esta unidad e introducir esta se-
www.bomespanhol.com.br (http://www.bomespanhol.com. cuencia didáctica, puede ver el tráiler de Fubtolín, Metegol o
br/dica-do-dia/quedar-quedarse [palabras clave: bomespan- Los juegos del hambre [palabras clave: futbolín metegol trailer;
hol quedar quedarse]). juegos del hambre trailer oficial español]. Proyecte los vídeos
y hablen sobre la trama de la película a partir de la visualiza-
DAR OPINIONES ción del tráiler.
Solemos dar nuestra opinión de forma personal y libre sobre La reseña es un género textual interesante que el estudiante
cualquier asunto. Los hablantes de español de diferentes paí- tiene que conocer y practicar, porque informa de manera re-
ses acostumbran no solo a opinar, también a aconsejar sobre sumida, suele tener elementos narrativos y también permite
los más variados temas. Expresar opinión en español es, por ofrecer opinión. El ejercicio 3A permitirá a los estudiantes
tanto, no solo un contenido lingüístico o discursivo importan- aprender más de la reseña como texto; el ejercicio 3F es una
te, también lo es sociocultural. práctica interesante y necesaria, porque contribuye a la es-
Antes de poner la audición del ejercicio 1A, pregunte por tructuración del discurso. Intente que, además de los aspectos
el dibujo: ¿Por qué Carlos tiene estrés?; ¿Sara también tiene que se recogen en el libro, el estudiante exprese una opinión
estrés?; ¿Qué crees que dice Sara? Escuchen por primera vez sobre la película.
la audición, verifiquen las hipótesis y resuelvan el ejercicio El cine es una actividad de ocio que normalmente se realiza
1A. Al realizar el ejercicio 1B, subraye las formas de mostrar en compañía. Para acabar esta secuencia y repasar contenidos
acuerdo total y parcial y de mostrar desacuerdo. Después, de la unidad, puede entregar a algunos estudiantes tarjetas
pida a los estudiantes que hagan el ejercicio 1C. Puede ejem- con el nombre de películas que estén en el cine en ese mo-
plificar cómo se hace con algunos estudiantes y enfatizar su mento y pedirles que busquen en la clase otros compañeros
reacción, para que perciban la importancia de la entonación. que quieran ir con ellos. Estos tienen que aceptar o rechazar
Para el ejercicio 2A, ejemplifique los sonidos con algunas pa- la invitación y ofrecer un motivo para ello.
labras de la actividad previa, como razón, organizar, cansa-
do y acuerdo. Antes de hacer el ejercicio 2B, explique que ACCIÓN – REFLEXIÓN
aunque en la mayor parte de España se diferencia la pro- Para terminar la unidad, pregunte a los alumnos sobre las
nunciación de s y z, el seseo (pronunciar los sonidos corres- fotografías y sobre cómo les gusta divertirse. Es una buena
pondientes a las letras anteriores igual que la s) es la forma introducción para hablar de prioridades personales, lo que
predominante en algunas partes de España y en la mayoría puede generar un debate interesante.
En el ejercicio 3 vamos a trabajar con las opiniones de los En la unidad se han mostrado múltiples actividades de diver-
alumnos sobre el concepto de “diversión”. Elija a un alumno y sión, de realización y finalidad muy variada (actividades in-
sáquelo a la pizarra. Dígale que escriba la palabra “diversión” dividuales o colectivas, de ocio, culturales, etc.) y muy sanas.
en la pizarra y realice una lluvia de ideas con los alumnos en Procure que esto se vea reflejado en la REFLEXIÓN de los
torno a este concepto. Habrá respuestas diferentes y variadas, estudiantes, que encuentren que hay muchas formas posibles
muchas de ellas graciosas y divertidas. Pida a los alumnos de divertirse adecuadas al carácter de cada uno y que todas
que valoren y den su opinión sobre las asociaciones que los son igualmente válidas.
propios alumnos han hecho, y sobre si están de acuerdo o
XXV
8Trabajo
En esta unidad el alumno va a hablar en español acerca del Observe las estructuras de las descripciones que aparecen en
mundo laboral. Además de reflexionar sobre la importancia los textos, sobre todo el uso de lo y del verbo soler y, para
del trabajo, va a saber dar y pedir informaciones sobre el consolidar el aprendizaje, puede sugerir un juego en el que
trabajo y va a tener recursos lingüísticos para preparar un cu- cada alumno describe una profesión y los demás intentan adi-
rrículum y hablar sobre su futuro profesional. Como el trabajo vinar cuál es. Ayúdeles con más estructuras necesarias para la
también es un elemento que forma parte de la cultura de un construcción de sus textos orales.
país, en esta sección el estudiante obtendrá informaciones Vuelva a las profesiones que los estudiantes quieren realizar
sobre lo que significa el trabajo en algunas culturas y usted en el futuro. En pequeños grupos o en plenaria, pida que di-
podrá pedir que reflexione sobre su significado en su propia gan dos cosas sobre ese trabajo usando elementos del cuadro
vida y cultura. de COMUNICACIÓN.
Si dispone de tiempo, puede hacer una rápida visita a dos
PORTADA páginas web que ofrecen nuevas profesiones y profesiones
Pida que observen las fotografías y haga distintas preguntas desaparecidas u olvidadas. No es necesario leer el texto, basta
a sus estudiantes relacionadas con las preguntas 1 a 3 de la con que vean los nombres de las profesiones y las fotografías;
portada, como: ¿Cuál de las siguientes profesiones os llama lo interesante son las reacciones que pueden provocar en
más la atención?; ¿Por qué?; ¿Qué están haciendo las personas sus estudiantes. Nuevas profesiones: http://www.zoomnews.
de las fotografías?; ¿Qué otras cosas hacen en su trabajo?... es/100767/estilo-vida/moda/nuevas-profesiones-moda-cool-
Haga la pregunta 4 para que los estudiantes respondan sobre hunter-20-blogger-o-patronista-ordenador [profesiones de
sus aspiraciones laborales. Ayúdeles con el vocabulario si es moda coolhunter blogger]; profesiones que han desapareci-
necesario. Puede escribir las profesiones en la pizarra. Fíjese do: http://recuerdosdepandora.com/historia/las-profesiones-
si hay alguna profesión nueva o poco corriente, lo que le y-oficios-desaparecidos/ [recuerdos de pandora profesiones
permitirá enlazar con el ejercicio 1 de la secuencia didáctica desaparecidas].
PROFESIONES. El ejercicio 2 incluye un texto extraído de internet con al-
gunas recomendaciones e información sobre el proceso de
PROFESIONES selección para un trabajo. Después de resolver el ejercicio 2A,
Señale o escriba las profesiones más curiosas que han dicho puede preguntar si hay vocabulario desconocido o preguntar
los estudiantes. Pregunte si conocen profesiones nuevas, como por el que considere interesante para su clase.
asistente personal de compras o cazador(a) de tendencias, por La actividad 3 presenta la práctica de los sonidos oclusivos y
ejemplo, y deje que opinen. A continuación, proponga la lec- sus correspondientes aproximantes, como se suele nombrar
tura de tres pequeños textos (ejercicio 1A) y averigüe si hay en fonética. Observe que para la producción de los sonidos
coincidencias con las respuestas que hayan surgido. Focalice oclusivos, hay cierre total de los órganos articulatorios y una
su atención en el significado al hacer las actividades 1A y B y explosión, mientras que, para la producción de los sonidos
después pida que señalen en el texto dónde se encuentran las aproximantes, hay apenas un acercamiento de los órganos,
respuestas de 1B y trabaje las formas subrayadas, que se inclu- por lo que no hay explosión y el sonido sale suave. Este tipo
yen en el cuadro de COMUNICACIÓN, si es necesario: de realización es común con los sonidos [b], [d] y [g]. Los so-
- Siento pasión por la moda nidos plosivos aparecen a principio de palabra tras una pausa
- Lo mío es la informática o después de un sonido nasal, en cambio, estos sonidos se-
- Trabajo para una agencia de publicidad rán aproximantes cuando aparecen tras otros sonidos que no
- Suelo trabajar muchas horas al día sean nasales y, sobre todo, entre vocales.
- Paso mi tiempo en la calle
- Me dedico a descubrir información
XXVI
8 Trabajo
DESARROLLO PROFESIONAL El ejercicio 2 propone un trabajo con el currículum, tan im-
Empiece realizando las actividades 1A y B, para que los es- portante en la vida laboral. Antes de empezar, pregunte si
tudiantes tomen un primer contacto con las estructuras. Cen- alguien ya ha realizado su currículum, si ya lo ha enviado a
trados en el significado, la aparición del nuevo tiempo verbal una empresa, y qué informaciones consideran importantes
no supondrá una dificultad para los estudiantes. Durante la en su elaboración. Trabaje con el ejercicio 2 observando las
resolución del ejercicio, señale en el libro (si puede proyécte- partes que lo componen.
lo en la pizarra digital) o escriba en la pizarra algunas formas Es interesante dedicar un poco de tiempo al ejercicio 3, dado
del pretérito indefinido para reforzar la forma. que es una situación en la que los estudiantes se pueden
Haga que los estudiantes observen los marcadores tempora- encontrar.
les, especialmente hace dos años, que es distinto de la forma
en portugués, y el año pasado, sin la preposición en. Con el GÉNEROS TEXTUALES
fin de que aprendan la morfología del indefinido, haga que Este apartado se centra en el test vocacional. Dudar sobre su
completen la tabla del ejercicio 1C con otros verbos que pue- futuro profesional es muy común entre los estudiantes, así
den usar para la realización de la actividad 1D. que es muy importante estimular que se hable sobre el tema.
El ejercicio 2 es una práctica formal que sirve para reconocer Averigüe si ya tienen claro qué carrera seguir, si la decisión es
las terminaciones del indefinido y asociarlas a la persona gra- reciente o desde hace mucho, y si tienen dudas todavía sobre
matical correspondiente. Aproveche su resolución para hacer el tema. Es interesante señalar que la elección de lo que se va
hincapié nuevamente en las marcas temporales. a estudiar suele tener mucha relación con las aptitudes que
La confusión de primera y tercera personas del singular en la uno tiene, lo que puede señalar a sus estudiantes más indeci-
conjugación de los verbos irregulares suele ser muy común sos. Tras la realización de los ejercicios 1, 2 y 3, puede darle
entre los alumnos, así que al realizar los ejercicios 3A y B, al estudiante la oportunidad para hacer el test completo en la
insista en ello. Complemente el trabajo con la actividad 3C y página http://www.quevasaestudiar.com/test/ y pedirle que
consolídelo con la 3D. presente el resultado al grupo.
La actividad 3D puede resolverse individualmente, pero es me- El ejercicio 4 puede ser una de las actividades escritas del
jor si se realiza en parejas o en pequeños grupos. Si anticipa bimestre. Si es así, deles un poco más de tiempo y ofrézcales
problemas entre sus estudiantes en la elección del personaje, ayuda con los borradores, de esa manera el estudiante podrá
puede proporcionarles una ficha con algunos datos básicos. reflexionar sobre la estructura de su texto.
XXVII
TRANSCRIPCIONES
0 ¡Hola! 1 Identidad 3 Hábitat
Saludos y despedidas Intercambios Una ciudad
1 A 1 3 C 7 2 A 16
1 Hola, buenos días. Me llamo Marta. Soy la profeso- ¿Eres inglés? / ¿Hablas español? / ¿Vives en Chile? 1 Salamanca es una ciudad ideal para pasar unas
ra de español. 3 D 8 vacaciones porque es una ciudad muy antigua y muy
2 O Hola, me llamo Daniel, ¿qué tal? bonita. ¡Además, la comida es excelente! ¡Qué tapas!
1 ¿Qué idiomas hablas? 2 ¿Eres alemán? 3 ¿Cuándo
Q Bien, ¿y tú? 2 Yo vivo en Salamanca y es la mejor ciudad para vivir
es tu cumpleaños? 4 ¿Hablas chino? 5 ¿Dónde vives?
3 O ¡Adiós, hasta mañana! porque es pequeña, pero tiene de todo. Tiene mucho
6 ¿Estudias Bachillerato?
Q ¡Adiós! ambiente, porque hay muchos estudiantes y hay mu-
2 2 chos lugares para salir.
Saludos 3 Salamanca para mí es una ciudad muy interesante
1 Hola, ¿qué tal? 2 Hola, me llamo Mario, ¿y tú? 1 A 9 para estudiar porque tiene una universidad muy im-
3 Hola, buenos días. 4 ¡Chau, hasta mañana! portante y hay estudiantes de todas partes de España
A: Hola, ¿cómo estás?
E: Muy bien, ¿y tú? y del mundo.
El alfabeto
A: Bien, gracias.
1 3 E: ¿Cómo te llamas? Una casa
A - Antigua (Guatemala) A: Alejandro, ¿y tú? 3 B 17
B - Bogotá (Colombia) E: Soy Erika.
Juanjo: ¿Y qué tal en tu nuevo piso en Barcelona?
C - Caracas (Venezuela) A: Erika, bienvenida a la clase de español.
Lidia: Muy bien. No es muy grande, tiene una habita-
D - Durazno (Uruguay) E: ¡Gracias!
ción, pero para mí es perfecto. Mi lugar preferido es
E - El Escorial (España) 1 C 10 el salón.
F - Formentera (España) Juanjo: Ah, ¿sí? ¿Es grande?
O Buenos días, ¿es usted Antonio López?
G - Guadalajara (México) Lidia: Es muy grande y tiene una chimenea antigua.
Q Sí, soy yo. ¿Y usted es la señora Sandra Martínez?
H - Heredia (Costa Rica) Juanjo: ¡Una chimenea! ¿Y tienes un buen sofá?
O Sí, ¿cómo está, señor López?
I - Iquitos (Perú) Lidia: Sí, es un sofá moderno y muy grande.
Q Bien, gracias, ¿y usted?
J - Jarabacoa (República Dominicana) Juanjo: Para ver la tele.
O Muy bien. Bienvenido a la escuela.
K - Kino (México) Lidia: No, no tengo tele. El sofá es para dormir y leer.
L - La Habana (Cuba) Juanjo: Y para estar con los amigos, ¿no?
Datos personales
M - Managua (Nicaragua) Lidia: ¡Claro!
N - Neuquén (Argentina) 2 A y B 11
Juanjo: Oye, ¿y la bicicleta dónde la tienes?
Ñ - Ñemby (Paraguay) veinte; veintiuno; veintidós; veintitrés; veinticuatro; Lidia: Bueno… la bicicleta está en el salón, al lado de
O - Oviedo (España) veinticinco; veintiséis; veintisiete; veintiocho; veinti- la chimenea. ¡Es muy decorativa!
P - Panamá (Panamá) nueve; treinta; treinta y uno; treinta y dos; treinta y tres;
Q - Quito (Ecuador) treinta y cuatro; treinta y cinco; treinta y seis; treinta 4 B 18
R - Rocha (Uruguay) y siete; treinta y ocho; treinta y nueve; cuarenta; cin- 1 Uruguay; 2 Toronto; 3 Caracas; 4 Guadalajara; 5
S - San Salvador (El Salvador) cuenta; sesenta; setenta; ochenta; noventa; noventa y Monterrey; 6 Rosario; 7 Ecuador; 8 Roma; 9 Sarajevo;
T - Tegucigalpa (Honduras) nueve; cien 10 Andorra; 11 Noruega; 12 París; 13 Rusia; 14 Irán;
U - Uyuni (Bolivia) 2 C 12 15 Marruecos; 16 Nigeria
V - Valparaíso (Chile)
W - Wanda (Argentina) a Hoy es el cumpleaños del famoso futbolista Alfonso
X - Xico (México) Martínez: ¡32 años! b El 77 es el número premiado de 4 Hábitos
Y - Yauco (Puerto Rico) la Lotería Nacional. c El aeropuerto del Prat, en Barce-
lona, cumple hoy 100 años. d En la liga de baloncesto: Rutina diaria
Z - Zaragoza (España)
Valencia, 91; Canarias, 84. e El próximo 23 de abril es 1 19
3 A 4 el Día del Libro en toda España.
Marisol: ¿Y te levantas a las seis y media? ¿Por qué
1 t-a-x-i; 2 h-o-t-e-l; 3 r-e-s-t-a-u-r-a-n-t-e;
tan temprano?
4 b-a-r; 5 p-l-a-y-a; 6 a-m-i-g-o; 7 m-u-s-e-o;
Antonio: Pues porque vivo muy lejos del instituto y el
8 E-s-p-a-ñ-a 2 Relaciones autobús pasa a las siete y media por mi casa.
Mi familia y mis amigos Marisol: ¡Ah! Pues mi madre trabaja cerca del instituto
Números
2 13 y voy en coche con ella. Normalmente me levanto a las
1 5 siete y media y vamos al instituto a las ocho.
cero; uno; dos; tres; cuatro; cinco; seis; siete; ocho; 1 Lara: ¿Quién es el de la foto? Antonio: Ah, yo voy a las siete y media. En nuestro
nueve; diez; once; doce; trece; catorce; quince; dieci- Daniela: Este es mi hermano Carlos. instituto comemos a la una, ¿y vosotros?
séis; diecisiete; dieciocho; diecinueve; veinte 2 Daniela: Esas son las chicas del grupo de rock Eléc- Marisol: Primero comen los pequeños y luego come-
trica. mos nosotros, a las dos.
El aula Lara: ¡Qué guay! Antonio: ¿A las dos? ¡Qué tarde! ¿A qué hora salís?
3 Daniela: ¿Cuál es tu madre? Marisol: Las clases en el instituto terminan a las cinco
3 A 6 Lara: Aquella, en la puerta del cine. y cuarto, pero yo vuelvo a casa a las seis y media.
a la puerta; b los libros; c el cuaderno; d el bolígrafo; e 4 B 14 Antonio: ¿Termináis a las cinco y cuarto? Pues mis
la goma; f los lápices de colores; g las mochilas; h el clases terminan a las tres y media… Y yo vuelvo siem-
mapa; i la pizarra; j el ordenador; k la silla; l los rotula- 1 Son hermanos y ¡son mis primos favoritos! 2 Son mis
abuelos, los padres de mi padre. 3 Es la madre de Álex pre a casa a las cuatro, como un bocadillo y después,
dores; m el reloj; n la mesa; ñ el sacapuntas sobre las cinco, hago los deberes.
y Martina, mi tía. 4 Es el hermano de mi padre, mi tío.
Marisol: ¡Qué suerte! Yo hago los deberes sobre las
Aspecto físico ocho, y siempre tengo muchos deberes. Y normalmen-
te me acuesto a las once y media.
2 15
Antonio: Yo me acuesto mucho más temprano, a las
1 Es una señora alta. 3 Es atractiva. diez y media, porque tengo que levantarme muy pron-
2 Tiene los ojos azules. 4 Mario es alto. to…
XXVIII
TRANSCRIPCIONES
- 2 000 000 de espectadores en pistas y estadios de-
2 B 20 portivos 4 B 28
Yo, cuando tengo clase, me levanto a las siete, me du- - 900 000 000 de espectadores en la ceremonia de Presentadora: Buenas tardes, hoy tenemos con noso-
cho y me visto. Después desayuno sobre las siete y inauguración por televisión tros a la pareja finalista en nuestro concurso Palabras.
media, café con leche y cereales, y me lavo los dientes. Marina: ¡Hola!
A las ocho voy al instituto en bicicleta. Allí tengo clase Gustos Julio: ¡Buenas tardes!
de ocho y media a una y de dos a cuatro. Al mediodía 2 A y B 25 Presentadora: Bueno, creo que no es necesario pre-
como en la cafetería del instituto con mis compañeros. sentaros porque ya lleváis cinco semanas con noso-
Por la tarde, dos días a la semana, juego al baloncesto, 1 OA mí no me gusta mucho nadar en la piscina. tros…, pero para los telespectadores que ven el pro-
de cinco a siete. Después, voy a casa y hago los debe- Q Pues a mí sí. Me gusta mucho la piscina, pero solo grama por primera vez: Marina y Julio, son amigos,
res en mi habitación. Luego ceno con mi familia sobre cuando no hay mucha gente. tienen 18 años y viven en Ávila.
las nueve y me acuesto aproximadamente a las once. 2 O A mis amigos y a mí nos encanta jugar al fútbol los
Marina: Sí, a ver si tenemos suerte hoy…
fines de semana. Presentadora: Pues aquí va la primera pregunta. Te-
Q Sí, a nosotros también. ¿Dónde juegan?
Horarios néis un minuto para decir nombres de deportes que se
3 O El yoga es muy aburrido. No me gusta, la verdad.
1 C 21 Q A mí tampoco. No me gusta nada, pero a mi her-
juegan en equipo. ¡Tiempo!
Julio: Fútbol.
Tecnología; Geografía; Química; Historia; Arequi- mana le encanta. Marina: Baloncesto.
pa; Inglés; guitarra; Arte; Lengua; horario; colegio; 4 O A mí me gustan mucho los deportes de equipo,
Julio: Voleibol.
hacer; Diego; quince especialmente el baloncesto. Marina: Ciclismo.
4 A 22 Q Pues a mí no. Me gustan los deportes individuales.
Julia: Tenis.
5 O A mi papá le encanta el golf. A mí no me gusta
Marina: Fútbol.
1 O Yo, durante la semana nunca voy a casa de mis
nada. Presentadora: Ay, lo siento, pero la respuesta fútbol
amigos. Viven demasiado lejos…
Q Pues a mí sí me gusta.
Q Yo, a veces, porque mis amigos viven en mi ba- está repetida. Son cinco respuestas a 10 euros…:
6 O Muchos fines de semana voy a la montaña con el
¡cincuenta euros! Vamos con la siguiente pareja…
rrio…
club. Me encanta la escalada.
2 O Siempre me levanto pronto los sábados, tengo
Q A mí no me gusta nada. ¡Qué horror! La escalada 5 29
entrenamiento de baloncesto.
no me gusta nada. 1 cojín; 2 gafas; 3 espejo; 4 segundo; 5 antiguo;
Q Yo no, los fines de semana me levanto muy tarde.
3 O Durante la semana hago los deberes después de 2 C 26 6 guitarra; 7 hijo; 8 ningún; 9 gordo; 10 joven;
11 jueves; 12 ganar; 13 trabajo; 14 general; 15 con-
cenar, pero el fin de semana los hago por la ma- 1 A mí no me gusta mucho nadar en la piscina. seguir; 16 debajo
ñana, el domingo. 2 A mis amigos y a mí nos encanta jugar al fútbol
Q Yo también: siempre el domingo por la mañana. los fines de semana. 3 El yoga es muy aburrido. No
4 O Yo casi siempre voy al instituto en bicicleta. me gusta, la verdad. 4 A mí me gustan mucho los
Q Yo, casi nunca… Vivo muy lejos, pero a veces sí deportes de equipo, especialmente el baloncesto.
6 Nutrición
voy en bicicleta. 5 A mi papá le encanta el golf. A mí no me gusta nada. Comidas y bebidas
5 O Casi siempre cenamos toda la familia juntos. 6 Muchos fines de semana voy a la montaña con el 2 B 30
Q Nosotros también. club. Me encanta la escalada.
1 la verdura; 2 la fruta; 3 el arroz; 4 los cereales; 5 el
embutido; 6 el agua; 7 el pan; 8 los huevos; 9 los fru-
Concursos
tos secos; 10 las legumbres; 11 la leche; 12 el zumo;
5 Competición 2 A 27 13 las patatas; 14 el pescado; 15 la carne; 16 el hela-
Deportes Presentador: Hoy tenemos en nuestro estudio a Javier do; 17 el pastel; 18 la pasta
1 A y B 23 Brenes, ganador del concurso Tu público. ¡Hola, Javier!
Enhorabuena por el premio. Ahora ya eres cantante Comer fuera
Profesor: Hola, chicos. Es el primer día de Educación
Física y quiero saber qué deportes practicáis, cuándo y
profesional, ¿no? 1 B y C 31
Javier: ¡Gracias! Sí, estoy muy contento porque ten-
dónde. A ver, empezamos por... Amaya Ramos. Camarero: Hola, ¿qué desean para comer?
go dos conciertos para el mes de julio y, bueno, soy
Amaya: Yo juego al fútbol los martes, los jueves y los Bernardo: Yo, de primero, quiero la sopa de pescado.
famoso.
sábados en el polideportivo de mi barrio. Lucía: Perdone, ¿qué lleva la ensalada?
Presentador: Con nosotros tenemos a muchos chicos
Profesor: Bien. ¿Y tú, Diego? Camarero: Lleva lechuga, tomates, maíz, frutos secos
y chicas que escuchan en este momento la nueva edi-
Diego: A mí me gusta hacer jogging, bueno, correr por y naranja.
ción de Tu público. ¿Puedes contarnos cuáles son los
el parque. Corro casi todos los días por la mañana. Lucía: Pues yo quiero una ensalada.
requisitos para participar y, por supuesto, para ganar
Profesor: Dicen que tú eres el campeón de la clase, Camarero: ¿Y de segundo?
el concurso?
¿no, Javier? Bernardo: ¿Cómo preparan la dorada?
Javier: Bueno, pues lo primero que tienes que hacer
Javier: Bueno, un poco, je, je. Tengo clases de tenis, Camarero: La hacemos al horno.
es la inscripción, que puede ser por internet. Además,
de seis a ocho, todos los lunes y jueves en el club de Bernardo: Pues para mí la dorada.
tienes que tener más de dieciséis años y vivir en el
tenis, y los sábados tengo partidos de competición. Lucía: Y para mí, de segundo, el bistec con pimientos
país. Claro, también es necesario cantar, bailar o tocar
Profesor: Bueno, Beatriz. ¿Cuál es tu deporte? asados.
un instrumento.
Beatriz: Pues yo practico atletismo en el instituto. En- Camarero: ¿Lo quiere muy hecho o poco hecho?
Presentador: ¿Y eso es todo?
trenamos los lunes y miércoles después de las clases, Lucía: Lo quiero muy hecho.
Javier: Bueno, personalmente, también creo que es
y muchos fines de semana viajamos a otras ciudades Camarero: ¿Y de postre?
muy importante ser abierto, simpático y, bueno, un
para competir con otros institutos. Bernardo: ¿La macedonia lleva melocotón?
poco guapo también.
4 C 24 Presentador: ¿Algún requisito más?
Camarero: Sí, lleva melocotón, manzana, plátano,
fresas…
Las espectaculares cifras de los Juegos Olímpicos de Javier: Sí, después de una selección, vas a televisión
Bernardo: Umm, soy alérgico al melocotón… Enton-
Londres 2012: y, eso sí, tienes que ganar cada semana...
ces un flan de la casa.
- 25 récords olímpicos Presentador: Bueno, pues ya saben, solo tienen que
Lucía: Y yo también.
- 204 delegaciones olímpicas tener talento musical, hacer la inscripción y ¡a ganar!
Camarero: ¿Y para beber?
- 4700 medallas Gracias, Javier, y mucha suerte.
Bernardo: Yo, un agua con gas.
- 10 863 atletas: 6040 hombres y 4823 mujeres Javier: Muchas gracias a vosotros.
Lucía: Yo, un agua sin gas.
XXIX
TRANSCRIPCIONES
1 D 32 7 Diversión Carlos: Estoy de acuerdo contigo, todo eso ayuda, pero
Bernardo: ¡Camarero! ¿Me pone un café, por favor? es que estoy siempre cansado…
Camarero: ¿Solo?
Hacer planes Sara: Pero… ¿no estás toda la noche con el ordena-
Bernardo: No, con hielo. 1 A 36 dor? Me parece que no duermes bien.
Camarero: Ahora mismo. ¿Y para usted? Rodrigo: Tengo varias ideas para este fin de semana. Carlos: Es verdad, duermo pocas horas y juego mucho
Lucía: A mí un té con limón. ¿Qué les parece si el sábado paseamos por el Male- con el ordenador. Es que me relaja…
Bernardo: ¡Ah! Y me trae la cuenta también, por favor. cón? Es un lugar muy especial. Sara: De verdad, Carlos, si te organizas bien, tienes
tiempo para divertirte también. Yo salgo mucho los
5 B 33 Cristina: Pero… ¿qué es el Malecón?
fines de semana y también tengo tiempo para ver pe-
Rodrigo: Es un paseo al lado del mar donde siempre
1 pollo; 2 ceviche; 3 churros; 4 chorizo; 5 mantequilla; lículas, jugar en el ordenador y dormir bien. Además,
hay mucha gente joven.
6 enchilada; 7 bocadillo; 8 cebolla; 9 paella; 10 leche; pienso que tienes que empezar a ser menos serio, a
Álex: A mí me gusta la idea, tengo muchas ganas de
11 chocolate; 12 gazpacho. reírte mucho más, hasta de ti mismo. La risa es lo me-
pasear…
Cristina: Sí, a mí también me parece bien ir al jor contra el estrés.
Hábitos alimenticios Carlos: Sara, tienes razón, tengo que aprender… Pero
Malecón.
1 A 34 Rodrigo: ¿Y si vamos a bailar por la noche? Hay dos es que, Sara, eres tan inteligente…
O Hoy tenemos a tres invitados. Cada uno de un país conciertos el sábado, uno de salsa y otro de hip hop. Sara: Pues yo creo que no. Inteligente no, organizada.
diferente. Tenemos a Elena, de España, a Carla; de Álex: Yo prefiero el de salsa; es más cubano, ¿no? 2 A 39
Argentina; y a Luis Fernando, de México. Vamos a Cristina: Sí, a mí también me apetece más el concierto 1 correo; 2 utilizar; 3 necesitar; 4 zapato; 5 domi-
hablar de la comida y la bebida típica de sus países. de salsa. nicana; 6 social; 7 cubano; 8 zumo; 9 excursión;
Elena, ¿qué se come y qué se bebe en España? Rodrigo: De acuerdo, pues llamo a unos amigos y va- 10 apetecer.
Q La comida en España es muy variada. En España se mos al concierto.
2 B 40
come carne, pero también se come mucho pesca- Álex: ¡Estupendo!
do. España produce mucho pescado, pero importa Cristina: Sí, sí, me apetece mucho… concierto
también mucho por las cantidades de pescado que Álex: ¿Y el domingo? razón
comemos. También se come mucha fruta y mucha Rodrigo: ¿Por qué no vamos a la exposición de Mario centro
verdura. Se comen muchas ensaladas, por ejemplo. David por la mañana? Es un artista cubano muy inte- cine
¡Ah!, y también se comen muchas tapas. resante… zapato
O ¿Y qué se bebe? Cristina: No sé, las exposiciones me parecen aburri- hacer
Q Bueno, con la comida se bebe normalmente agua, das. Yo prefiero pasear por el centro de La Habana. decir
pero los adultos también beben vino… Rodrigo: Bueno, por la mañana podemos ir a la expo- cena
O Carla, ¿qué se come y qué se bebe en Argentina? sición y por la tarde vamos de paseo. Y por la noche, gracias
V ¿En Argentina? Carne, se come mucha carne. Tene- podemos salir a cenar. zona
mos la mejor carne del mundo. Y por la influencia Álex: Me gusta la idea, pero podemos cenar en casa y
italiana, se come mucha pasta también. después salimos.
O ¿Y qué se bebe? Rodrigo: OK, ya está. Tenemos el fin de semana or- 8 Trabajo
V Lo que más se bebe es el mate, es la bebida nacio- ganizado. Profesiones
nal. Es como el café o el té, ¡pero diferente!
O Luis Fernando, ¿qué se come y qué se bebe en Mé- Invitar 3 A 41
1 peluquero; 2 abogado; 3 diseñador; 4 médico;
xico? 1 B 37
V Se comen muchas tortillas de maíz; se comen bu- 5 policía; 6 bloguero; 7 violinista; 8 piloto; 9 farmacéu-
Raúl: ¿Dígame? tico; 10 camarero; 11 bombero; 12 filólogo
rritos o enchiladas de pollo o carne y verduras. Los
María Elena: Hola, Raúl, ¿cómo estás? ¿Quieres ir al
frijoles se comen con todo. La comida mexicana es
cine esta tarde? Es que quiero ver una película de te-
3 B 42
muy famosa y es excelente. 1 Paco; 2 Cata; 3 Toni; 4 Pepe; 5 Pili; 6 Gabi; 7 Bibi;
rror y mis amigas no quieren verla.
O ¿Y qué se bebe?
Raúl: ¿María Elena? Hola, hola… Sí, sí, de acuerdo. 8 Berto
V Se beben muchos jugos de fruta.
¡Estoy en tu casa en quince minutos!
María Elena: Muy bien, pues nos vemos ahora. Te es- Desarrollo profesional
Géneros textuales
pero en la puerta de mi casa… 1 A 43
1 A 35
OTenemos la primera llamada de la mañana. Hola,
Q Carmen, hoy quiero hacer un gazpacho. ¿Tú sabes Dar opiniones buenos días.
cómo se hace? 1 A y B 38 Q¿Hola?
O Sí, claro.
Carlos: Qué estrés tengo con tantos exámenes, estoy OHola. ¿Nos dices tu nombre?
Q Pues dime qué ingredientes necesito y voy ahora
harto de tanto estudiar. Yo creo que también es impor- QFátima, Fátima Rodríguez.
mismo al supermercado a comprarlos. OMuy bien, Fátima. Dinos, ¿qué fue lo más importante
tante divertirse, ¿no?
O Mira, el ingrediente principal son los tomates.
Sara: Pues sí, tienes razón, pero creo que todo es que te pasó el año pasado en tu vida profesional?
Q ¿Cuántos? ¿Un kilo?
cuestión de organizarse… QPues lo más importante fue que aprendí a conducir
O Sí, un kilo. Después, compra un pimiento y una cebo-
Carlos: Pero es que es imposible con todo el traba- un autobús.
lla. También necesitas aceite y vinagre. O¿Y cómo aprendiste?
jo que tenemos. Estoy estresado, muy estresado y no
Q Muy bien. En casa tengo aceite y vinagre.
puedo más. ¡Y me aburro de tanto estudiar! QMe enseñó mi padre… Es que mi padre es conduc-
O ¡Y sal!
Sara: A ver, Carlos, estoy de acuerdo contigo en que tor de autobuses… ¡Pero después fui a una autoes-
Q Sí, sí, también tengo sal.
tenemos mucho trabajo, pero me parece que tienes cuela para sacarme el carné de conducir!
O También le puedes poner un trozo de pan.
que aprender a relajarte. Mira, yo, cuando tengo estrés, O¿Y ahora estás trabajando como conductora de au-
Q Muy bien, creo que tengo pan. ¿Y algo más?
cuando estudio, siempre hago descansos y, por ejem- tobuses?
O No, nada más. Bueno, sí, un diente de ajo.
plo, escucho música. Es necesario olvidar los proble- QSí, en la empresa de mi padre. ¡Y estoy encantada!
Q Vale, tengo ajo en casa. Entonces solo tengo que
mas, todos los proyectos y exámenes y ¡no estresarse! OMuchas gracias por tu llamada, Fátima. ¡Y enhora-
comprar los tomates…, un kilo, y la cebolla. ¡Qué buena!
Otras veces, lo mejor para relajarse es un buen libro.
plato más barato! QGracias. ¡Adiós!
Cuando lees, entras en un mundo nuevo y olvidas tus
O ¿Tienes pimientos?
preocupaciones…
Q Ay, no, es verdad, tengo que comprar también pi-
mientos.
XXX
TRANSCRIPCIONES
OVamos con la segunda llamada. ¡Hola! ¡Buenos días!
1 B 44 Vida laboral
¿Con quién hablamos?
OBuenos días a todos, queridos amigos. En nues- 3 A 45
QHola, soy Alberto.
tro programa vamos a hablar de cosas positivas. O¡Hola, Alberto! Cuéntanos, ¿qué fue lo más importan- Sofía: Javier, necesito dinero y me gustaría trabajar
A veces nos ocurren cosas que cambian nuestra te que te ocurrió el año pasado profesionalmente? este verano. ¿Me das ideas? ¿Qué trabajos has hecho
vida personal o nuestra vida profesional. Por eso, QEl año pasado gané el Concurso Internacional de tú?
la pregunta de hoy en nuestro programa es: ¿qué Piano de Santander. Fue el día más feliz de mi vida. Javier: Trabajé en un restaurante, como ayudante de
fue lo más importante que te pasó el año pasado O¿Y qué hiciste después? cocina.
profesionalmente? Esperamos vuestras llamadas. QEmpecé a trabajar en una de las mejores orquestas Sofía: ¿Cuándo?
Tenemos la primera llamada de la mañana. Hola, de Alemania, y ahora estoy viviendo en Berlín. Javier: El verano pasado. Trabajé dos meses: de prin-
buenos días. O¡Muchas felicidades, Alberto! cipios de julio a principios de septiembre.
Q¿Hola? Sofía: ¿Y ganaste mucho dinero?
QMuchas gracias.
OHola. ¿Nos dices tu nombre? Javier: Mucho no, pero me compré una bicicleta y me
***
QFátima, Fátima Rodríguez. fui de vacaciones después.
OPasamos ahora a la tercera llamada de la mañana.
OMuy bien, Fátima. Dinos, ¿qué fue lo más importante Sofía: Es que yo me quiero comprar una moto. Tengo
Hola, buenos días.
que te pasó el año pasado en tu vida profesional? QHola, buenos días. algo de dinero ahorrado, pero me falta un poco más…
QPues lo más importante fue que aprendí a conducir Javier: ¿Por qué no buscas trabajo en alguna tienda,
O¿Cómo te llamas?
un autobús. QLucía. como dependienta? En verano, muchas tiendas nece-
O¿Y cómo aprendiste? sitan contratar a gente… Pero, ¿tú no has trabajado
OHola, Lucía. Cuéntanos, ¿qué fue lo más importante
QMe enseñó mi padre… Es que mi padre es conduc- nunca?
que te ocurrió el año pasado en tu vida profesional?
tor de autobuses… ¡Pero después fui a una autoes- QPues es que a mí me encanta cocinar y he trabajado Sofía: Bueno, a veces hago trabajos pequeños, tra-
cuela para sacarme el carné de conducir! en muchos restaurantes… bajos temporales… Doy algunas clases particulares
O¿Y ahora estás trabajando como conductora de au- a niños, y el verano pasado hice de canguro para mi
O¿Y qué te pasó el año pasado?
tobuses? QQue por fin conseguí ver mi sueño hecho realidad. vecina…
QSí, en la empresa de mi padre. ¡Y estoy encantada!
O¿Abriste tu propio restaurante?
OMuchas gracias por tu llamada, Fátima. ¡Y enhora-
Q¡Sí! ¡Se llama Mamá Lucía!
buena! O¿Y qué tal te va?
QGracias. ¡Adiós!
Q¡Muy bien! Pero trabajo muchas horas, ¿eh?
*** OSí, claro… Es que el horario de los cocineros es muy
largo, pero… ¡enhorabuena, Lucía! Ya lo saben: si
quieren comer bien, no dejen de ir a comer a Mamá
Lucía. Mucha suerte con tu negocio.
Q¡Gracias!
XXXI
voces 1
Español para jóvenes brasileños
voces 1
Español para jóvenes brasileños
Soraia Osman
Sonia Izquierdo
Flavia De Abreu
Encina Alonso
Jaime Corpas
Carina Gambluch
editora
Primera edición, 2015
© Soraia Osman, Sonia Izquierdo, Flavia de Abreu, Encina Alonso, Jaime Corpas, Carina Gambluch
© Sociedad General Española de Librería, S. A., 2015
Avda. Valdelaparra, 29, 28108 Alcobendas (Madrid)
Ilustraciones: Pablo Torrecilla: pág. 13 (Saludos / Despedidas), pág. 15 (Personas), pág. 16 (viñetas), pág. 22 (viñetas), pág. 30 (viñetas), pág. 35
(clase), pág. 41 (plano Salamanca), pág. 43 (mapa Antigua), pág. 45 (salón), pág. 50 (viñetas), pág. 55 (viñetas), pág. 72 (viñetas), pág. 82 (viñetas),
pág. 84 (viñeta), pág. 94 (viñeta)
Fotografías: CORDON PRESS: pág. 26 foto Alexis Sánchez; pág. 57 fotos de Wizards of Waverly Place y Monte Carlo; pág. 61: foto Claudia Poll;
pág. 65 foto Karina Ramos. INGIMAGE: pág. 21 foto chico; pág. 77 foto pulpo a la gallega. GUILLERMO SALGADO: pág. 27 foto carnaval de Putre.
SHUTTERSTOCK: Resto de fotografías, de las cuales, solo para uso de contenido editorial: pág. 14 foto La Habana (Richard Cavalleri / Shutterstock.
com); pág. 25 foto c (KKulikov / Shutterstock.com), foto d (thelefty / Shutterstock.com), foto e (Iakov Filimonov / Shutterstock.com) y foto Marcelo
Ríos (Paul Cowan / Shutterstock.com); pág. 26 logos redes sociales (Yeamake / Shutterstock.com); pág. 27 foto Alexis Sánchez (Natursports /
Shutterstock.com); pág. 37 foto chicas en mensaje de Elsie (Anton_Ivanov / Shutterstock.com) y foto etnias en mensaje de Oswaldo (Ksenia
Ragozina / Shutterstock.com); pág. 41 foto 3 (Popova Valeriya / Shutterstock.com) y foto 5 (Radu Bercan / Shutterstock.com); pág. 42 (Iakov
Filimonov / Shutterstock.com); pág. 44 foto La Barceloneta (Mark52 / Shutterstock.com); pág. 48 foto 3 (Tupungato / Shutterstock.com) y foto
4 (1000 Words / Shutterstock.com); pág. 56 foto Selena Gomez (s_bukley / Shutterstock.com); pág. 57 foto concierto (JStone / Shutterstock.
com); pág. 59 foto 1 (Igor Shootov / Shutterstock.com) y foto 2 (Leonard Zhukovsky / Shutterstock.com); pág. 62 foto Daniel (ChameleonsEye
/ Shutterstock.com); pág. 66 foto surf (Marco Govel / Shutterstock.com); pág. 68 foto 2 (CHEN WS / Shutterstock.com); pág. 78 foto 1 (Maisna /
Shutterstock.com), foto 2 (Ildi Papp / Shutterstock.com) y foto 3 (paul prescott / Shutterstock.com); pág. 79 foto exposición (Adriano Castelli /
Shutterstock.com); pág. 80 foto La Habana (Kamira / Shutterstock.com); pág. 81 foto catedral de Santo Domingo (Victoria Lipov / Shutterstock.
com); pág. 88 foto 4 (IR Stone / Shutterstock.com); pág. 89 foto 4 (withGod / Shutterstock.com)
Para cumplir con la función educativa del libro se han empleado algunas imágenes procedentes de internet
Agradecemos a Guillermo Salgado que nos haya cedido la imagen del Carnaval de Putre (pág. 27)
Los editores agradecen a los siguientes profesores la utilización de pruebas del libro en sus aulas y sus comentarios a la obra: Carlos del Castillo
Alonso (Rio Grande do Sul), Flavia Dorneles (Rio de Janeiro), Jaqueline Cerqueira (Bahia), Joice Asevedo (Distrito Federal). Asimismo, agradecen a
Antonio L. Dormal (São Paulo) la coordinación de este proceso de revisión y sus comentarios.
Audio: Bendito Sonido. Locutores: Luisa Ezquerra, Susana Pardo, Borja Fernández, Carlos Pérez, María Sánchez, Mark Gómez, Claudia Lahuerta,
Eva Mackey, Frankie Mackey, Andrés Calero, Greighton Torres, Nancy Sánchez, Natalia de la Cruz, Roberto González, Joaquín Mulén.
ISBN: 978-84-9778-877-9
Depósito legal:
Printed in Spain – Impreso en España
Impresión:
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización
de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear
algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)
Índice
Cómo es Voces 6
Contenidos 8
Mapa 12
0 ¡Hola! 13
1 Identidad 19
2 Relaciones 29
3 Hábitat 39
4 Hábitos 49
5 Competición 59
6 Nutrición 69
7 Diversión 79
8 Trabajo 89
Verbos 100
Gramática 102
Léxico 109
¿Cómo es Voces?
VOCES es un curso para aprender español en un contexto escolar moderno, global e inter-
cultural. Ofrece un enfoque que atiende los valores y actitudes, la diversidad, la indagación,
la acción y la reflexión sobre el mundo que nos rodea y sobre el propio aprendizaje.
Cada unidad se plantea alrededor de un concepto (identidad, competición, hábitat, etc.).
Las unidades del Libro del alumno están divididas en cuatro partes:
1
Una portadilla para:
t presentar los contenidos de la unidad
t activar el conocimiento previo
t introducir y contextualizar los temas
t motivar a los alumnos
2
Tres secuencias didácticas que incluyen:
t distintos tipos de textos, tanto escritos como orales
t cuadros de léxico, gramática, comunicación, ortografía
y pronunciación
t actividades variadas, motivadoras e interesantes en
una secuencia que termina con la producción por
parte del estudiante
t actividades y sugerencias que permiten repasar o
profundizar los contenidos de la unidad
t apartados de estudio contrastivo entre el español y el
portugués
6 seis
3 4
Una doble página en la que se trabajan los géneros textuales: Una página final que contiene:
t se proponen actividades diversificadas dirigidas a la comprensión t una propuesta de trabajo oral a partir de fotografías
lectora y al reconocimiento de las características que configuran t una acción final que recoge los contenidos principales
cada género de la unidad
t propuesta final de expresión escrita con el género textual trabajado t un breve cuestionario sobre los valores y actitudes trabajados
t una reflexión final
Anexo
Al final del libro se incluye un anexo de verbos, gramática y léxico.
siete 7
Contenidos
0 ¡Hola! 1 Identidad
Conciencia Reflexionar sobre la identidad
crítica-reflexiva
Interculturalidad Mi propia cultura
lingüísticas - Los pronombres personales de sujeto - El presente: verbos regulares -ar, -er, -ir
- El artículo determinado - Verbos ser y tener
- Género y número del sustantivo - Verbo llamarse
- Tú y usted
- Pronombres interrogativos
Léxica:
- Los posesivos (un poseedor)
- Saludos
- Los números del 0 al 20
- Objetos de la clase Léxica:
- Países y ciudades hispanos - Idiomas
- Los meses del año y las fechas
Fonológica / Ortográfica:
- Nacionalidades
Letras y sonidos
- Países
- Los números del 20 al 100
- Direcciones electrónicas
- Deportistas
Fonológica / Ortográfica:
y/e
Entonación interrogativa
8 ocho
2 Relaciones 3 Hábitat 4 Hábitos
Reflexionar sobre las relaciones sociales Reflexionar sobre la vida en diferentes Reflexionar sobre los hábitos y las rutinas
lugares
Las relaciones sociales como base de una El hábitat y la relación con la cultura Los hábitos en distintas culturas
cultura
- Hablar sobre relaciones familiares - Describir ciudades, barrios y partes de la - Hablar y preguntar por actividades diarias
- Preguntar sobre la familia casa - Preguntar y decir la hora
- Describir el aspecto físico y el carácter de - Preguntar por la existencia de servicios - Expresar frecuencia
las personas públicos - Opinar sobre hábitos
- Expresar causa y finalidad
- Expresar existencia y ubicación
Valorar nuestras relaciones con otras Cooperar en la formación de grupos Respetar los hábitos de la clase
personas
- Diseñar un árbol genealógico de la familia - Diseñar un proyecto de un nuevo barrio - Escribir una entrada de blog sobre la vida
- ¿En qué se diferencian las familias? ¿Son - ¿Cómo es tu hábitat ideal? diaria
importantes los amigos? - ¿Qué son buenos y malos hábitos?
nueve 9
Contenidos
5 Competición 6 Nutrición
Conciencia Reflexionar sobre la competición, la Reflexionar sobre tipos de comida diferentes
crítica-reflexiva colaboración y el triunfo
10 diez
7 Diversión 8 Trabajo
Reflexionar sobre qué es la diversión Reflexionar sobre la importancia del trabajo
Gramatical: Gramatical:
- Verbos valorativos: gustar, encantar, - Soler + infinitivo
interesar, apetecer, parecer, preferir… - Lo bueno / malo de…
- Ir + a + infinitivo - Pretérito indefinido (verbos regulares e irregu-
- Querer / Preferir / Tener ganas de + lares)
infinitivo - Marcadores temporales para hablar de mo-
- Marcadores temporales del futuro mentos del pasado: ayer, el año pasado, hace
- Si + presente, presente tres años…, de … a, al … siguiente, al cabo
de, durante, a los 25 años…
Léxica:
- Vocabulario relacionado con las actividades Léxica:
de ocio, sugerencias, planes y cine - Profesiones
- Vocabulario para hablar de trabajo
Fonológica / Ortográfica:
- Habilidades y capacidades
c/z
- Datos personales, estudios y aficiones
- Trabajos temporales
Fonológica / Ortográfica:
Consonantes oclusivas: p, t, k / b, d, g
once 11
Mapa - Países en los que el español es lengua oficial
España
OCÉANO ATLÁNTICO
Golfo
México de México
Cuba
República Dominicana
Puerto Rico
Honduras Mar Caribe
Guatemala
El Salvador Nicaragua
Costa Rica
Venezuela
Panamá
Colombia
Guinea Ecuatorial
Golfo
Ecuador de Guinea
Perú
OCÉANO PACÍFICO Pa
rag
ua
y
Chile
Uruguay
Argentina
12 doce
0 ¡Hola!
Saludos y despedidas
1 A 1 Mira las fotografías. Lee y escucha.
En clase. Día 1. 3
1
2
Hola, buenos días. Me llamo Marta. O Hola, me llamo Daniel, ¿qué tal?
Q Bien, ¿y tú? O ¡Adiós, hasta mañana!
Soy la profesora de español.
Q ¡Adiós!
COMUNICACIÓN
Saludos
OHola,
{ ¿cómo estás?
¿qué tal?
QMuy bien,
Bien,
gracias, ¿y tú?
Regular,
Más o menos,
Despedidas
¡Hasta luego!
¡Hasta mañana!
¡Hasta pronto!
¡Adiós!
¡Chau / Chao!
2 2 Escucha y reacciona.
Muy bien, gracias, ¿y tú?
1 __________________________________________________________________ 3 ¡Buenos días!
__________________________________________________________________
Yo me llamo Javier.
2 __________________________________________________________________ 4 ¡Hasta mañana!
__________________________________________________________________
trece 13
Unidad 0
El alfabeto
1 3 Escucha y repite las letras del alfabeto español.
El alfabeto
A a a Antigua (Guatemala)
B b be Bogotá (Colombia)
C c ce Caracas (Venezuela)
D d de Durazno (Uruguay)
E e e El Escorial (España)
F f efe Formentera (España) La Habana (Cuba)
G g ge Guadalajara (México)
H h hache Heredia (Costa Rica)
I i i Iquitos (Perú)
J j jota Jarabacoa (República Dominicana)
K k ka Kino (México)
L l ele La Habana (Cuba)
M m eme Managua (Nicaragua)
N n ene Neuquén (Argentina)
Ñ ñ eñe Ñemby (Paraguay)
O o o Oviedo (España)
P p pe Panamá (Panamá)
Jarabacoa
Q q cu Quito (Ecuador) (República Dominicana)
R r erre Rocha (Uruguay)
S s ese San Salvador (El Salvador)
T t te Tegucigalpa (Honduras)
U u u Uyuni (Bolivia)
V v uve Valparaíso (Chile)
W w uve doble (doble ve) Wanda (Argentina)
X x equis Xico (México)
Y y i griega (ye) Yauco (Puerto Rico)
Z z zeta Zaragoza (España)
Valparaíso (Chile)
Las vocales
a–e–i–o–u Solo las vocales pueden llevar acento:
á (a con acento) – a (a sin acento)
Las consonantes
b–c–d–f–g–h–j–k–l–m–n–ñ– Se dice:
p–q–r–s–t–v–w–x–y–z D (de mayúscula) – d (de minúscula)
Formentera (España)
2 En parejas, lean los nombres de los lugares y los países anteriores.
O Antigua, Guatemala.
Q Bogotá, Colombia.
3 A 4 Escucha y escribe.
1 t-a-x-i r-e-s-t-a-u-r-a-n-t-e
3 ______________________ p-l-a-y-a
5 ______________________ m-u-s-e-o
7 ______________________
h-o-t-e-l
2 ______________________ b-a-r
4 ______________________ a-m-i-g-o
6 ______________________ E-s-p-a-ñ-a
8 ______________________
14 catorce
Unidad 0
Números
1 5 Escucha y lee.
Números del 0 al 20
0 cero 3 tres 6 seis 9 nueve 12 doce 15 quince 18 dieciocho
1 uno 4 cuatro 7 siete 10 diez 13 trece 16 dieciséis 19 diecinueve
2 dos 5 cinco 8 ocho 11 once 14 catorce 17 diecisiete 20 veinte
Personas
1 Lee los pronombres personales en español.
¿Cuál es la traducción de cada pronombre en portugués?
Pronombres personales
singular plural
yo eu nosotros / nosotras nós
tú (vos*) você / tu vosotros / vosotras vocês
usted o senhor / a senhora ustedes os senhores / as senhoras / vocês
él ele ellos eles
ella ela ellas elas
quince 15
Unidad 0
El aula
1 Mira las instrucciones de estas fotografías. ¿Cómo se dicen en portugués?
3 4 2
1
16 dieciséis
Unidad 0
3 A 6 Mira los objetos. Escucha y escribe los artículos (el, la, los, las). GRAMÁTICA
El artículo determinado
singular plural
masculino el cuaderno los libros
femenino la goma las mochilas
el bolígrafo
d ______ e la
______ goma f los lápices de
______
colores
las mochilas
g ______ el mapa
h ______ i la
______ pizarra
GRAMÁTICA
El sustantivo
j el
______ ordenador la silla
k ______ l los rotuladores
______
- Tiene género: masculino o femenino.
Muchos terminan en -o y en -a.
masculino femenino
el libro la puerta
el bolígrafo la pizarra
diecisiete 17
Unidad 0
Países hispanos
1 ¿Sabes cuál es la capital de estos países? Practica con tu compañero.
O Argentina
Q Buenos Aires
1 San José
Costa Rica
________________________
2 Santiago
Chile
________________________
4 México D. F.
México
________________________
5 Bogotá
Colombia
________________________
6 Lima
Perú
________________________
Perú Chile
18 dieciocho
Identidad
1 tPresentarse
t%JGFSFODJBSFOUSFtúZusted
t%BSZQFEJSJOGPSNBDJØOQFSTPOBM
t)BDFSVOQØTUFS
t3FnFYJPOBSTPCSFMBJEFOUJEBE
t(ÏOFSPUFYUVBM1FSmMFOVOBSFETPDJBM
t*OUFSDVMUVSBMJEBE.JQSPQJBDVMUVSB
t"DUJUVEFTZWBMPSFT3FTQFUBSFMUSBCBKPEFNJTDPNQB×FSPT
2 3 4
Intercambios
1 A ¿Qué ayuda a comprender un texto? Marca los elementos importantes. GRAMÁTICA
- Los títulos F - Palabras similares en portugués F
- Los subtítulos F - Palabras similares en otros El presente
- Las fotografías F idiomas que hablo F Verbos regulares
- Los colores F - El tipo de texto F 7FSCPTUFSNJOBEPTFO-ar:
Respuesta personal.
hablar
B Lee la página web de Club de Intercambio de Idiomas, ¿qué es lo que nos
proponen? (yo) hablo
(tú) hablas
- Organizar una fiesta F - Enseñar idiomas F (él, ella, usted) habla
- Practicar un idioma extranjero F
X - Conocer gente F (nosotros/-as) hablamos
(vosotros/-as) habláis
Club de Intercambio de Idiomas (ellos, ellas, ustedes) hablan
7FSCPTUFSNJOBEPTFO -er:
Cafeterías de intercambioa
comprender
LA ESTACIÓN,
Calle Cuesta Alta, 30; (yo) comprendo
657 77 34 21; (tú) comprendes
[email protected] (él, ella, usted) comprende
EL HISPANO, (nosotros/-as) comprendemos
Calle Mayor, 3; (vosotros/-as) comprendéis
677 77 38 81; (ellos, ellas, ustedes) comprenden
[email protected]
Una nueva forma de practicar tu español LIBROS y MÁS, 7FSCPTUFSNJOBEPTFO-ir:
Calle Espíritu Santo, 25;
O Qué: un intercambio de idiomas vivir
681 23 34 51;
O Quién: dos personas
[email protected] (yo) vivo
O Cómo: una persona habla 45 minutos en
LA ESQUINA,
español y tú hablas 45 minutos en tu idioma (tú) vives
Calle Pelayo, 30; (él, ella, usted) vive
O Cuándo: fines de semana
697 57 34 55; (nosotros/-as) vivimos
O Dónde: en Madrid (ver a la derecha las cafe-
[email protected] (vosotros/-as) vivís
terías de intercambio)
(ellos, ellas, ustedes) viven
20 veinte
Intercambios 1 Identidad
C Imagínate que también quieres hacer un intercambio en el «Club de
intercambio de idiomas». Para ello, tienes que escribir un mensaje, como
los del ejercicio 1B, y publicarlo en la página web del Club. Debes decir
cómo te llamas, de dónde eres, cuántos años tienes, a qué te dedicas y
qué idiomas hablas.
2 Completa con y o e.
1 Hablo español ______
e inglés.
Y/E
2 Mi primo estudia francés ______
y ruso.
La y cambia a e cuando la palabra empieza por
3 Soy brasileño ______
e italiano.
hi- o i-:
4 Estudiamos portugués ______
y chino.
Hablo español y árabe.
5 ¿Hablas holandés ______
y alemán? Estudio alemán e italiano.
6 Estudio árabe ______
y español.
4 En parejas. Primero, entrevista a tu compañero para conocer sus datos Los signos de interrogación y exclamación se
escriben al principio y al final de la frase o de la
personales. Después, escribe una pequeña presentación sobre él. pregunta.
Se llama James, es colombiano, tiene 15 años... ¿ ? se llaman «signos de interrogación»
¡ ! se llaman «signos de admiración / exclamación»
Respuesta personal.
veintiuno 21
Saludos
1 A 9
Escucha a Erika (E) y a Alejandro (A) GRAMÁTICA
en su primer día de clase. Completa la
conversación con las siguientes palabras. Llamarse
COMPARA
LAS FORMAS DE TRATAMIENTO
En español hay dos formas de tratamiento distintas:
O la informal: se usa cuando la relación entre los interlocutores es de confianza, proximidad o familiar.
tú , vosotros / ustedes.
Los pronombres personales usados en este contexto son _________
O la formal: se usa cuando la relación entre los interlocutores es de cortesía, poca confianza o jerárquica.
usted , ustedes.
Los pronombres personales usados en este contexto son _______________
Se debe resaltar que en España el uso de vosotros está muy difundido en contextos de informalidad.
Sin embargo, en las Islas Canarias, en parte de Andalucía y en Hispanoamérica, se usa ustedes tanto
en contextos formales como informales.
Además, en países como Argentina, Uruguay, Costa Rica y otros, se usa el pronombre vos en interacciones
informales o de confianza: Tú eres amable. / Vos sos amable.
22 veintidós
Saludos 1 Identidad
4 ¿Qué forma de tratamiento crees que es mejor en los siguientes contextos? COMUNICACIÓN
tú usted
1 En una conversación con tu compañero de intercambio de idiomas. F
X F Saludos con tú y usted
2 En una reunión con la directora del colegio. F F
X
5Þ 6TUFE
3 En una conversación con tu prima por teléfono. F
X F
4 En la calle con unos amigos. F
X F O Hola, ¿cómo estás? O Hola, ¿cómo está?
QBien, ¿y tú? Q Bien, ¿y usted?
5 En una cena con la abuela de tu mejor amigo. F F
X
6 En un banco con el empleado. F F
X ¿Cómo te llamas? ¿Cómo se llama?
¿Tú eres Ana? ¿Usted es Ana Sanz?
5 A Mira las fotografías. Todos son alumnos de una clase de español.
Escribe la información que falta debajo de cada fotografía.
LÉXICO
Nacionalidades
TJOHVMBS QMVSBM
NBTDVMJOP GFNFOJOP NBTDGFN
-o -a +s
chileno chilena chilenos/-as
7 Se llama Tom. 8 Se llama Ellen. -a / -e no cambia +s
Es estadounidense
______________________. Es estadounidense
______________________. 9 Son estadounidenses. belga belga belgas
-í / -ú no cambia +s (+es)
hindú hindú hindús (hindúes)
B Completa. consonante +a +es / +as
alemán alemana alemanes/-as
1 Colombia: colombiano - colombiana
2 española
España: español - __________________________________
3 polaco
Polonia: __________________________________ - polaca
4 Rusia
__________________________________ rusa
: ruso - __________________________________ COMUNICACIÓN
5 canadiense
Canadá: __________________________________ - canadiense
6 Marruecos
__________________________________ marroquí
: __________________________________ - marroquí Preguntar por la nacionalidad
7 Italia
__________________________________ italiana
: italiano - __________________________________
Grecia griego O ¿De dónde eres?
8 __________________________________: __________________________________ - griega Q Soy alemán, ¿y tú?
9 japonés japonesa
Japón: __________________________________ - __________________________________ O Yo soy italiano.
10 holandés
Holanda: __________________________________ holandesa
- __________________________________
veintitrés 23
Datos personales
1 A ¿Tienes documento de identidad? Mira la cédula de identidad (así se COMUNICACIÓN
llama el documento de identidad en Chile) de Marcela y contesta a las
preguntas. Dar y pedir información personal
1 ¿Cuál es su primer apellido? 4 ¿De dónde es Marcela? O ¿Cuál es tu primer apellido?
Fredez
____________________________________________________ Es chilena
____________________________________________________ Q Fernández.
2 ¿Cuál es su segundo apellido? 5 ¿Cuántos años tiene? O ¿Cuál es tu segundo apellido?
Vidal
____________________________________________________ Tiene … años
____________________________________________________ Q Ortega. / Yo no tengo segundo apellido.
3 ¿Cuál es su segundo nombre? 6 ¿Cuándo es su cumpleaños? O ¿Cuál es tu segundo nombre?
Carolina
____________________________________________________ El 21 de febrero
____________________________________________________ Q Paula. / Me llamo Ana Paula.
O ¿Cuántos años tienes?
Q Tengo 16.
O ¿Cuándo es tu cumpleaños?
Q El 14 de mayo.
GRAMÁTICA
TJOHVMBS QMVSBM
mi nombre mis nombres
tu apellido tus apellidos
su cumpleaños sus cumpleaños
Nombre: ____________________________
Apellido(s): ____________________________
Nombre del padre: ____________________________
Nombre de la madre: ____________________________
Respuesta personal.
En la mayoría de los países hispanos las personas tienen ________________ dos apellidos,
mientras que en Brasil se puede tener uno o más. El orden de los apellidos
madre
es distinto: en Brasil el primer apellido es el de la ________________ , y el último, el
padre
del ________________ . En los países hispanos es al revés: el primer apellido es el del
padre
________________ madre
, y el último es el de la ________________. Pero el apellido que se transmite a
los hijos en todos los países, independiente del orden, es el del ________________ padre .
24 veinticuatro
Datos personales 1 Identidad
2 A 11 Escucha los números y repite.
a 32 77
b ____________ c 100
____________ d 91 84
____________ / ____________ e 23
____________
Deportistas
B Piensa en tu deportista favorito. Tu compañero hace preguntas para adivi- - el / la jugador(a) de baloncesto
narlo. Tú solo puedes responder sí o no. - el / la tenista
O ¿Es inglés? O ¿Es español? O ¿Es tenista? O ¿Se llama Rafa? - el / la futbolista
Q No. Q Sí. Q Sí. Q … - el / la nadador(a)
- el / la ciclista
Avanza Escribe sobre el deportista favorito de tu compañero. - el / la atleta
veinticinco 25
Géneros textuales
1 Las redes sociales son, hoy en día, una de las formas de interacción perso-
nal más usadas. ¿Qué hace la gente en las redes sociales? Coméntalo con
tu compañero.
HACER PUBLICIDAD
OTROS
CONOCER PERSONAS
INTERCAMBIAR FOTOS
COMPARTIR MOMENTOS
DAR NOTICIAS
2 Uno de los elementos más importantes en las redes sociales es el perfil que
crea el usuario. ¿Qué tipo de información se utiliza en la construcción de los
perfiles en las redes sociales?
Información personal.
3 A Analiza el perfil del futbolista chileno Alexis Sánchez en una red social.
Alexis Sánchez
Datos personales:
Nombre: Alexis Alejandro Sánchez Sánchez
Apodo: Niño Maravilla
Fecha de nacimiento: 19 de diciembre 1988
Nacionalidad: Chilena
Ciudad Natal: Tocopilla
Ciudad actual: Londres
Profesión: Futbolista
Presentación
Soy conocido como el Niño Maravilla en Chile y en el mundo. Soy un jugador muy rápido y muy hábil con el balón.
Normalmente juego como extremo derecho o como extremo izquierdo.
Aficiones
Escuchar música y jugar a la play.
26 veintiséis
1 Identidad
B Según las características del perfil anterior, contesta a estas preguntas.
1 ¿Qué elementos integran el perfil del futbolista?
Foto, datos personales, presentación, aficiones, tipo de película y de música preferidos.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
C ¿Qué utilidad tiene un perfil como el de Alexis Sánchez en una red social?
1 Contar la trayectoria de la vida del usuario. F
2 Dar informaciones personales de modo breve y sintético. F
X
3 Relatar los momentos importantes de la vida del usuario. F
4 Resaltar las virtudes del usuario. F
5 Ofrecer un resumen de su vida profesional. F
4 Ahora, vas a crear tu perfil para una red social. Para ello, sigue
las siguientes orientaciones.
- Haz una lista con tus gustos personales: películas, deportes,
comidas, grupos musicales, canciones y libros preferidos.
- Selecciona la información interesante para las demás personas en
la red social. Esto es fundamental para recibir una solicitud de amistad.
- Elige una foto o un avatar.
- Los datos que facilitas (dirección, número de teléfono...) no deben
compromoter tu privacidad.
- Entrega el perfil a tu profesor.
veintisiete 27
Acción - Reflexión 1 Identidad
Elige una de estas fotografías, inventa una identidad y después preséntate a la clase.
Inventa:
- tu nombre - tu cumpleaños
- tu apellido - los idiomas que hablas
- tu apodo - tu correo electrónico
- tu nacionalidad - tu Twitter
- el lugar donde vives - etc.
3
2
1
4 5
Acción
Haz un póster que represente tu identidad y preséntalo a tus compañeros.
Puedes incluir información como:
- el nombre - el idioma
- la edad - tu lugar favorito
- la nacionalidad - tu cantante favorito
- el lugar donde vives - etc.
Actitudes y valores
Responde sí o no.
Sí No
- Estás en silencio durante las presentaciones. F F
- Respetas las propuestas de tus compañeros. F F
- Te interesas por las propuestas de tus compañeros. F F
Reflexión
¿Quién soy? ¿Cuál es mi identidad? Reflexiona acerca de estas preguntas sobre ti
y coméntalo con tus compañeros. Puedes hacerlo en portugués.
28 veintiocho
Relaciones
2 t)BCMBSTPCSFMBGBNJMJBZMPTBNJHPT
t%FTDSJCJSFMBTQFDUPGÓTJDPEFMBTQFSTPOBT
t"OBMJ[BSFMDBSÈDUFSEFMBTQFSTPOBT
t%JTF×BSVOÈSCPMHFOFBMØHJDP
t3FnFYJPOBSTPCSFMBTSFMBDJPOFTTPDJBMFT
t(ÏOFSPUFYUVBMTweet
t*OUFSDVMUVSBMJEBE-BTSFMBDJPOFTTPDJBMFTDPNPCBTFEFVOBDVMUVSB
t"DUJUVEFTZWBMPSFT7BMPSBSOVFTUSBTSFMBDJPOFTDPOPUSBTQFSTPOBT
4
1 Mira las fotografías. ¿Crees que son familia, amigos,
compañeros de trabajo o compañeros de clase?
2 ¿Tienes una familia grande? Respuesta personal.
3 ¿Cuántos amigos tienes? Respuesta personal.
4 ¿Cómo se llama tu mejor amigo? Respuesta personal.
diciembre (2)
noviembre (4)
2 Estos son mis compañeros de clase en un día de playa en Guayaquil. To-
? octubre (6)
dos son de Ecuador, y viven en Quito. Todos tienen 17 años. ¡Somos muy
buenos amigos! F C
30 treinta
Mi familia y mis amigos 2 Relaciones
3 Mira estas fotografías de la familia y los amigos de Paula en Facebook.
Elige una frase para cada fotografía.
1 2 3 4 5 6
d Este es mi papá. F
5 TJOHVMBS
e Este es mi hermanastro con su amigo Walter. F
3
nuestro gato / nuestra gata
f Esta soy yo con mis amigos de Ecuador. F
2
vuestro perro / vuestra perra
su mascota
4 A Esta es la familia de Elena. Mira su árbol genealógico y completa las frases. QMVSBM
nuestros gatos / nuestras gatas
vuestros perros / vuestras perras
"#6&-0 "#6&-" sus mascotas
(Alberto) (Amanda)
LÉXICO
treinta y uno 31
Aspecto físico
1 Relaciona las fotografías con estas descripciones.
a Antonio tiene 17 años. _________________________
Es pelirrojo y lleva barba. Es delgado.
b Lucía tiene 20 años. ____________________
Tiene los ojos azules. ___________________
Tiene el pelo corto,
liso y rojo.
__________
Sandra es estudiante, tiene 23 años. Tiene
c ____________________ los ojos castaños.
______________________
Tiene el pelo castaño y rizado.
_____________________________ Lleva gafas.
Luis es actor. Tiene 30 años. Tiene
d _____________ los ojos negros y el pelo
______________________________
corto y rizado. Lleva gafas y perilla. Es guapo.
__________________________________
Sara es estudiante y tiene 18 años. Tiene
e _________________________________ los ojos claros y el pelo
_____________________________
rubio, liso y largo.
_________________
Carlos es deportista y modelo, tiene 27 años. Es
f _____________________________ fuerte, lleva el
________________
pelo corto y barba. Es un chico muy guapo.
___________________________________________
g Mario tiene 36 años. Tiene los ojos negros. Lleva
____________________ gafas y es calvo.
_____________________
1F
a
2F
b 3F
f g
4F
GRAMÁTICA
La concordancia: sustantivos-adjetivos
Los adjetivos concuerdan en género y número
con el sustantivo:
ojos negros chica alta
sustantivo adjetivo sustantivo adjetivo
masculino masculino femenino femenino
plural plural singular singular
5F
c 6F
d 7F
e
2 15 Lee y escucha estas frases. ¿Cómo se pronuncian las letras marcadas? Sonidos que se pronuncian juntos
Subraya en las descripciones del ejercicio 1A frases similares. En la lengua oral es común unir el último sonido
de una palabra a la primera vocal de la siguiente:
1 Es una señora alta. 3 Es atractiva.
Tiene el pelo largo. tie-neel-pe-lo-lar-go
2 Tiene los ojos azules. 4 Mario es alto.
Carlos es deportista. car-loses-de-por-tis-ta
Se pronuncian juntas. (Ver frases subrayadas en ejercicio 1)
32 treinta y dos
Aspecto físico 2 Relaciones
3 Dibuja una persona. Después, di a tu compañero cómo es (utiliza la información del cuadro).
Tu compañero la dibuja. Comparen los dibujos, ¿son iguales?
Es un chico. Tiene el pelo castaño y liso, los ojos azules y es bajo y delgado. Es atractivo y lleva gafas de sol…
DESCRIPCIÓN FÍSICA
de estatura
mediana
bajo/-a
Es…
5BNB×P
guapo/-a feo/-a
atractivo/-a calvo/-a
treinta y tres 33
Carácter
1 A Claudia y María escriben sobre sus nuevos amigos: Sergio y Javier. GRAMÁTICA
Lee la conversación y después contesta a las preguntas.
1 ¿Cómo es Sergio físicamente? La negación
Es muy guapo, bastante alto, moreno y tiene los ojos verdes, el pelo corto y lleva un tatuaje en el brazo.
__________________________________________________________________________________________________________________________________ - No va siempre delante del verbo:
2 ¿Cómo es Sergio en el instituto? Javier no es guapo y no habla mucho.
Es bastante vago en el instituto.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
María
últ. vez, hoy a las 2:58 a. m.
25 de agosto
¡Paciencia! O es muy tímido o ¡no es muy sociable! Ja, ja, ja, ja, ja. 1:45 am
COMUNICACIÓN
Conectores
B Completa las frases con y, también, o y pero.
- Y y también para añadir información:
1 Claudia ____________
y María son amigas. 5 Sergio es alto y Javier ____________
también . Tiene el pelo corto y lleva un tatuaje.
2 Sergio es muy guapo, ____________
pero 6 ¿Javier es tímido ____________
o no es muy Es un chico divertido y también es ¡muy guapo!
Javier no. sociable?
y
3 Sergio es moreno ____________ alto. o
7 ¿Sergio es trabajador ____________ vago? -O para indicar diferencia, alternativa:
4 Sergio es romántico, ____________ O es muy tímido o ¡no es muy sociable!
pero es 8 Sergio es divertido ____________
y un
tímido. poco vago.
-Pero para indicar algo diferente (normalmente,
un contraste positivo-negativo o negativo-
C ¿Qué es más importante para ti: el aspecto físico, el carácter o las dos positivo):
cosas? Comenten en grupos. Sí, ¡muy guay!, pero es un poco tímido.
34 treinta y cuatro
Carácter 2 Relaciones
2 A Mira el dibujo. Estos adjetivos describen características de la personalidad.
¿Cómo te defines tú?
COMUNICACIÓN
C ¿Cómo es tu chico o chica ideal, «tu tipo»? Primero escribe sobre su aspec-
to físico y después sobre su carácter.
Mi chico ideal es alto, tiene el pelo…
Respuesta personal.
treinta y cinco 35
Géneros textuales
1 ¿Te gustan las redes sociales? ¿Cuál de ellas sueles usar con más frecuencia?
Respuesta personal.
36 treinta y seis
2 Relaciones
6 Lee este artículo sobre las redes sociales y después 7 Ahora, lee los comentarios en Twitter de tres
contesta a las siguientes preguntas. ecuatorianos que hablan de la diversidad de su
1 ¿Para qué sirven las redes sociales? país, e identifica sus características en el del Elsie.
Para establecer vínculos entre personas y favorecer la comunicación entre ellas.
_________________________________________________________________________________________
V
ocida como Twitter. Es Abrir Responder V
Retwittear 'BWPSJUPttt.ÈT
la plataforma de microblogging con
n son 140 caracteres,
un mensaje cuyo límite de extensió
eros , signos y enlaces.
que puede contener letras, núm
(usuario)
Juan María @juama93
13 de dic. (fecha o tiempo de publicación)
¡Qué calor hace! ¡Qué ganas tengo de irme a la 8 Ahora vas a escribir un tweet sobre la gente de tu
playa con mis hermanos! Pero me toca trabajar. ciudad o región. Para ello, no te olvides de poner los
#AsíEsLaVida elementos que lo componen: usuario, fecha de publi-
(mensaje)
(hashtag) cación, mensaje de hasta 140 caracteres, hashtag e
imágenes o enlaces (en este orden).
treinta y siete 37
Acción - Reflexión 2 Relaciones
Mira estas fotografías. Todas representan relaciones familiares y sociales diferentes. Elige una y
preséntala a tu compañero. Tienes que inventar sus nombres, su relación con los otros miembros,
nacionalidad, edad, aspecto físico, carácter, etc.
1 2 3
5 6
Acción
Diseña tu árbol genealógico y preséntalo a tus compañeros.
1 Diseña el árbol genealógico.
2 Escribe el texto de la descripción: presentación de cada miembro de tu familia,
relación, aspecto físico y carácter.
3 Incluye fotografías (puedes utilizar el ordenador).
4 Preséntalo a la clase.
Actitudes y valores
¿Cómo reaccionas ante las presentaciones de tus compañeros? Marca con una cruz (X).
- Con interésF - Con solidaridadF - Con respetoF
Reflexión
- ¿Conoces alguna familia diferente a las que has visto en la unidad? ¿En qué se diferencia?
- ¿Son importantes los amigos en tu vida? ¿Qué características son importantes en un amigo?
38 treinta y ocho
Hábitat
3 t*OUFSQSFUBSNBQBT
t%FTDSJCJSDJVEBEFTZCBSSJPT
t)BCMBSTPCSFMBTQBSUFTEFMBDBTB
t%JTF×BSVOQSPZFDUPEFVOOVFWPCBSSJP
t3FnFYJPOBSTPCSFMBWJEBFOEJGFSFOUFTMVHBSFT
t(ÏOFSPUFYUVBM'PMMFUPUVSÓTUJDP
t*OUFSDVMUVSBMJEBE&MIÈCJUBUZMBSFMBDJØODPOMBDVMUVSB
t"DUJUVEFTZWBMPSFT$PPQFSBSFOMBGPSNBDJØOEFHSVQPT
un pueblo
1 ¿Dónde prefieres vivir: en una ciudad o en un pueblo, 3 Mira las fotografías. ¿En qué país crees que está
en el centro o en las afueras, en una casa o en un piso? el pueblo? ¿Y la ciudad? ¿Y el piso? ¿Y la casa?
Respuesta personal. Respuesta personal.
2 ¿Cuál es tu lugar preferido en tu ciudad?
Respuesta personal.
Una ciudad
1 A Lee la siguiente información turística de Salamanca y subraya los adjetivos. LÉXICO
(Ver adjetivos subrayados en el texto)
40 cuarenta
Una ciudad 3 Hábitat
3 Escribe los nombres de los siguientes lugares debajo de cada fotografía. GRAMÁTICA
una estación de autobuses una parada de metro un cine una discoteca una oficina de turismo
cuarenta y uno 41
Un barrio
1 A Lee el siguiente texto que describe qué es un barrio en la cultura hispana, y responde a estas preguntas.
1 ¿Vives en un barrio similar a un barrio español? 4 ¿En qué parte de la ciudad están los barrios en Buenos
Respuesta personal.
___________________________________________________________________________________________ Aires?
2 ¿Qué actividades hacen los españoles en su barrio? Están en las afueras de la ciudad.
______________________________________________________________________________________________
B Pregunta a tu compañero sobre lo que hay en su barrio (si vives en O ¿Hay alguna parada de autobús aquí cerca?
Q No, no hay ninguna.
el mismo barrio, puedes preguntar sobre otro barrio de su ciudad).
¿En qué barrio hay más servicios? O En mi barrio hay un cine, ¿en tu barrio hay
alguno?
O ¿Hay algún teatro en tu barrio? Q Sí, hay uno.
Q No, no hay ningún teatro. / No, no hay ninguno. / Sí, hay muchos.
42 cuarenta y dos
Un barrio 3 Hábitat
3 A Mira el mapa y completa las frases.
¿Dónde está el barrio de la Concepción?
1 El barrio de la Concepción está en Antigua.
2 Guatemala
Antigua está en ______________________.
El Salvador
Guatemala está al oeste de ______________________ Honduras
, ______________________
3
Belice
y de ______________________.
4 Centroamérica .
Guatemala no está en Sudamérica, está en ______________________
5 México
Guatemala está lejos de España y cerca de ______________________.
COMUNICACIÓN
B Ahora sitúa tu barrio como en el ejercicio anterior. Respuesta personal.
1 Mi barrio se llama ______________________. Expresar ubicación
2 Mi barrio está en ______________________ (tu ciudad). Estar
3 ______________________ (tu ciudad) está en ______________________ (tu país).
(yo) estoy
4 ______________________ (tu país) está al norte de ______________________. (tú) estás
5 ______________________ (tu país) está al sur de ______________________. (él, ella, usted) está
6 ______________________ (tu país) está en ______________________ (tu continente). (nosotros/-as) estamos
7 ______________________ (tu país) está lejos de ______________________ y cerca de .
______________________
(vosotros/-as) estáis
(ellos/-as, ustedes) están
cuarenta y tres 43
Una casa
1 A Lidia busca piso en Barcelona en un foro de estudiantes. Lee los comentarios
y señala qué información corresponde a cada barrio.
¡Hola! El próximo curso voy a Barcelona, ¿sabéis cuál es el Sants es un barrio popular y los pisos no son caros. No está en
mejor barrio para vivir? No conozco mucho Barcelona y no el centro, pero en metro o autobús estás en el centro en 15 mi-
tengo ningún amigo en la ciudad. No tengo mucho dinero, nutos. Está muy cerca de la plaza de España, perfecto si viajas
pero busco un piso en un barrio seguro y céntrico. ¿Alguna en tren o si necesitas ir al aeropuerto. En el barrio hay muchas
persona puede ayudarme? tiendas. Es muy tranquilo, como un pueblo. Si necesitas una
habitación, en nuestro piso tenemos una libre. Es un piso muy
grande... ¡Y muy bonito! Somos dos estudiantes de Mallorca.
LOBO (Barcelona) 12 temas y 123 comentarios
MARIAJO (Barcelona) 3 temas y 17 comentarios
¡Hola, Lidia! Yo vivo en la Barceloneta. Es un barrio fantás-
tico. Está en la playa de Barcelona, cerca del puerto. Hay ¡Hola! El Raval está en el centro de Barcelona. Está cerca de
muchos restaurantes y bares y siempre hay mucha gente por la Rambla y del Barrio Gótico. También está cerca del puerto.
sus calles. Es un barrio con mucho carácter. Los pisos son Es un barrio muy bohemio donde viven muchos artistas y gente
antiguos y pequeños, pero son bonitos. La gente del barrio es joven. También hay muchos inmigrantes. Es un barrio multiétni-
muy abierta y muy simpática. Hay un mercado, un hospital, co y muy interesante. Es un poco sucio y ruidoso, pero es muy
una biblioteca… No hay ningún parque, pero la playa es divertido. Los pisos son antiguos, pero son baratos. Si necesi-
muy muy grande. ¡Ah!, está cerca del centro de la ciudad y tas más información, escribe a mi correo personal.
hay muy buen transporte público.
Avanza Escribe en el foro alguna pregunta sobre los barrios que se mencionan.
B Imagina que buscas piso en Barcelona, ¿qué barrio terraza dormitorio 2 balcón
prefieres tú: la Barceloneta, Sants o El Raval?
Respuesta personal.
C Describe cómo es tu barrio a tus compañeros.
Escribe el texto antes.
Mi barrio es muy…
Está en…
No hay ningún…, pero hay muchos… dormitorio 1 salón
44 cuarenta y cuatro
Una casa 3 Hábitat
3 A Mira el salón del piso de Lidia. ¿Cómo es? ¿Cómo crees que es Lidia? Respuesta personal.
14 8
6 2
3 9
12
15 1 10
11
13 5
4
1 &MTPGÈ F
X 4 -BBMGPNCSB F 7 -BFTUBOUFSÓBF 10 -BDIJNFOFBF X 13-BTJMMB F
2 -BQVFSUB F 5 -BNFTB F 8 -BWFOUBOB F 11 &MKBSSØO F 14-BDPSUJOB F
3 -BMÈNQBSB F 6 &MDVBESP F 9 &MFTQFKP F 12 -BCJDJDMFUB F
X 15&MFODIVGF F
C ¿Dónde están los muebles y los objetos? Lee las frases y mira el dibujo. Marcadores de lugar
detrás de ≠ delante de
La estantería está detrás del sofá. Hay una bici entre el sofá y la chimenea. debajo de ≠ encima de
La chimenea está debajo del espejo. En el centro del salón hay una mesa. a la izquierda de ≠ a la derecha de
Encima de la mesa hay un jarrón. A la derecha del sofá hay una bicicleta. en el centro de
Delante del sofá hay una mesa. A la izquierda del sofá hay una lámpara. entre
TÍTULO
ma
Guate¡V la
SUBTÍTULO
46 cuarenta y seis
3 Hábitat
2 A Cuando vas de viaje a una ciudad o a un país que 3 Imagina que puedes visitar Guatemala. Lee el folleto
no conoces, ¿sueles buscar información como la del «Ocho lugares especiales en Guatemala» y responde
ejercicio anterior? ¿Qué tipo de informaciones crees a las siguientes preguntas.
que son importantes para sacar provecho del viaje ¿Qué lugar eliges para…
y no perderte ningún detalle? Habla con tus compa- D
1 ver un volcán? _____________
ñeros. H
2 comprar artesanía? _____________
F
3 ir a la playa? _____________
4 visitar un monumento militar e histórico? E
_____________
B ¿Dónde puedes encontrar estas informaciones G
5 nadar en una poza de agua? _____________
sobre tu destino turístico? A
6 ver templos y pirámides mayas? _____________
X En
F internet. C
7 visitar una ciudad colonial? _____________
FEn la radio. B
8 nadar en un lago? _____________
X En
F revistas especializadas.
X En
F folletos turísticos.
Folleto turísitco
Es una publicación impresa
que se distribuye, por
lo general gratuitamente, con
finalidad informativa
o publicitaria para promocion
ar una localidad.
1 Título F
a
2 Subtítulo F
b
3 Imagen F
e
4 Nombre de los destinos F
d
5 Texto F
c
a Resume el contenido.
b Frase que invita a conocer la ciudad.
c Texto breve que describe los lugares. Predomi-
nan los verbos en presente de indicativo.
d Presenta los diferentes lugares de los que se
habla.
e Fotografía de la localidad o de algo que la
represente.
cuarenta y siete 47
Acción - Reflexión 3 Hábitat
Elige una de estas fotografías. ¿Cómo crees que es ese barrio? ¿Y la gente que vive en él?
2
1
3
4
Acción
A En grupos pequeños, diseñen un proyecto de un barrio y preséntenlo a la clase.
1 Elijan una ciudad (puede ser una ciudad real o inventada).
2 Decidan cómo es y dónde está la ciudad.
3 Decidan cómo es el barrio y qué servicios hay.
4 Piensen cómo son las casas y qué tienen.
5 Dibujen un pequeño plano del barrio.
6 Presenten el barrio a la clase. La presentación puede ser con un póster,
con PowerPoint u otro programa.
7 Cada miembro del grupo presenta una parte.
B ¿Cuál es el mejor barrio? Voten entre todos para decidir cuál es el mejor proyecto.
Justifiquen su decisión.
Actitudes y valores
¿Qué consideras más importante para trabajar en grupos? Elige dos.
- respetar - escuchar con atención - tener buena comunicación
- ser flexible - participar activamente - colaborar
Reflexión
- ¿Puedes decir una cosa positiva y una cosa negativa del lugar en el que vives?
- ¿Cómo es tu hábitat ideal? ¿Por qué es ideal?
48 cuarenta y ocho
Hábitos
4 t)BCMBSEFBDUJWJEBEFTZIPSBT
t%FTDSJCJSSVUJOBTEJBSJBT
t*OUFSQSFUBSZDPNQBSBSIPSBSJPT
t&TDSJCJSFOVOCMPHTPCSFMBWJEBEJBSJB
t3FnFYJPOBSTPCSFMPTIÈCJUPTZMBTSVUJOBT
t(ÏOFSPUFYUVBM"HFOEB
t*OUFSDVMUVSBMJEBE-PTIÈCJUPTFOEJTUJOUBTDVMUVSBT
t"DUJUVEFTZWBMPSFT3FTQFUBSMPTIÈCJUPTEFMBDMBTF
2 A Mira los dibujos y lee las frases. Con un compañero, ordena las actividades
habituales de David. Hay varias posibilidades.
Fd
8 Come en la cafetería del insti-
tuto con sus compañeros.
Fa
1 Se levanta a las siete. Fb
3 Se viste. Fc
5 Se lava los dientes.
Fh
7 Tiene clases de ocho y media a
una y de dos a cuatro.
Fi
9 Juega al baloncesto Fj
4 Desayuna sobre las Fk
2 Se ducha.
de cinco a siete. siete y media.
50 cincuenta
4 Hábitos
B 20 Ahora, escuchen a David y comprueben sus respuestas. LÉXICO
Avanza Después de ordenar las frases, intenta añadir algún dato más. Por ejemplo: Las horas
A las diez y media escucha música. ¿Qué hora es?:
- (Es) La una (en punto): 01:00 / 13:00
- (Son) Las nueve (en punto): 09:00 / 21:00
3 ¿Qué hora es en cada uno de los relojes? Mira el cuadro del léxico para responder. - (Son) Las dos y cuarto: 02:15 / 14:15
- (Son) Las doce y veinticinco: 00:25 / 12:25
Es la una Son las cinco Son las doce
- (Son) Las cinco y media: 05:30 / 17:30
1 y cuarto. 2 y veinticinco. 3 y media. - (Son) Las ocho menos veinte: 07:40 / 19:40
- (Son) Las once menos cuarto: 10:45 / 22:45
4 En grupos de cuatro, pregunta a tus compañeros y busca a… Hablar de cuándo realizamos nuestras
1 la persona que se levanta más temprano. Respuesta personal. rutinas
2 la persona que se acuesta más tarde. O ¿A qué hora comes?
3
4
la persona
la persona
que
que
desayuna más tarde.
cena más tarde. {Q A las dos.
Q Sobre las dos. / Aproximadamente, a las dos.
5 etc. De siete a ocho y media juego al fútbol.
Comp. 1 Comp. 2 Comp. 3 Estudio de día y trabajo de noche.
1 ¿A qué hora te levantas? Hago los deberes por la mañana / por la tarde /
2 ¿A qué hora…? por la noche / de madrugada / al mediodía.*
3 ¿______________________? Pero si añadimos la hora:Hago los deberes a las siete
4 ¿______________________? de la tarde.
5 A Ahora lee esta entrada de un blog. ¿Qué profesión crees que tiene? Profesora
Marta Blanco
COMUNICACIÓN
febrero
Durante la semana me levanto pronto porque el instituto está muy Primero me ducho, luego desayuno y después
marzo
lejos. Voy en autobús y, a veces, en bicicleta. Las clases empiezan a las abril me lavo los dientes.
ocho y media y terminan a las cuatro y media. En el recreo voy a la mayo
cafetería con mis compañeros. Después del instituto voy al gimnasio junio - Durante:
a hacer deporte. Sobre las seis y media vuelvo a casa, descanso y pre- julio
agosto
Durante la semana me levanto pronto.
paro las clases o corrijo exámenes y proyectos. Ceno a las ocho y me-
septiembre
dia. Por la noche, leo o veo una película y me acuesto sobre las doce. Expresar frecuencia
+ siempre
casi siempre
B En pequeños grupos, piensa en una profesión y tus compañeros te hacen
normalmente, generalmente
preguntas para adivinarla. Solo puedes contestar con sí, con no o con un una vez, dos veces, tres veces, a veces
adverbio o expresión de frecuencia. casi nunca
O ¿Trabajas solo por el día? O ¿Llevas uniforme? - nunca
Q Sí. Q No siempre.
Yo siempre me levanto a las siete y media.
A veces voy al instituto en bicicleta.
Avanza Haz un póster con tu profesión preferida y las actividades que realizas.
cincuenta y uno 51
Actividades y horas
1 A Algunos de los verbos de esta unidad llevan pronombre (me, te, se, nos, GRAMÁTICA
os), ¿sabes por qué? Porque son verbos reflexivos.
Los verbos reflexivos
- Se conjugan con pronombres.
- Se usan para expresar que una acción la
produce y la recibe el mismo sujeto.
levantarse
(yo) me levanto
(tú) te levantas
(él, ella, usted) se levanta
(nosotros/-as) nos levantamos
(vosotros/-as) os levantáis
(ellos, ellas, ustedes) se levantan
2 desayunar desayuna
______________________ 8 hacer (los deberes) hace
______________________
(yo) voy
3 levantarse se levanta
______________________ 9 cenar cena
______________________
(tú) vas
va se acuesta (él, ella, usted) va
4 ir (al instituto) ______________________ 10 acostarse ______________________
juega tiene (nosotros/-as) vamos
5 jugar (al baloncesto) ______________________ 11 tener (clase) ______________________
(vosotros/-as) vais
6 comer come
______________________ 12 lavarse se lava
______________________
(ellos, ellas, ustedes) van
B Ahora, clasifica todos los verbos en esta tabla. Después, señala los verbos
reflexivos con . hacer
(yo) hago
regulares irregulares (tú) haces
ducharse
F _____________________________ ir
F _____________________________ (él, ella, usted) hace
(nosotros/-as) hacemos
F desayunar
_____________________________ jugar
F _____________________________ (vosotros/-as) hacéis
levantarse
F _____________________________ F vestirse
_____________________________ (ellos, ellas, ustedes) hacen
F comer
_____________________________ hacer
F _____________________________
jugar
F cenar
_____________________________ F acostarse
_____________________________
lavarse
F _____________________________ tener
F _____________________________ (yo) juego
(tú) juegas
(él, ella, usted) juega
C En parejas, ¿a qué horas realizan estas actividades? Habla con tu compa- (nosotros/-as) jugamos
ñero sobre tus hábitos. Respuesta personal. (vosotros/-as) jugáis
(ellos, ellas, ustedes) juegan
MFWBOUBSTFO EFTBZVOBSO JSBMJOTUJUVUPO DPNFSO IBDFSMPTEFCFSFTO DFOBS
52 cincuenta y dos
Actividades y horas 4 Hábitos
3 A Edgar es un chico peruano que ahora vive en España. Lee el correo elec- LÉXICO
trónico que escribe a sus abuelos y escribe las cosas que haces tú también.
Los días de la semana
- lunes
- martes
Abuelos
- miércoles
Hola - jueves
- viernes
Queridos abuelos: - sábado
fin de semana
- domingo
¿Cómo están? Yo estoy muy bien, pero mi vida es muy diferente desde que vivo en
Singular
España. Me levanto a las siete y media, me ducho, me visto y desayuno en quince mi-
_______ El martes como con mis abuelos.
nutos, porque a las ocho y cuarto tomo el micro del colegio (aquí lo llaman autobús).
Plural
Las clases _________
empiezan a las nueve y terminan a la una y media, mucho más temprano
Los lunes y los miércoles juego al tenis.
que en mi colegio en Perú… Tenemos un recreo de media hora, de once a once y me-
dia. Después, no ______
vuelvo a casa a comer, como en Arequipa; aquí como en el comedor
con mis amigos (ya tengo muchos) y tenemos dos clases más por la tarde, de tres a COMUNICACIÓN
cinco. Los lunes y los miércoles tengo baloncesto (sí, _______
prefiero el baloncesto al fútbol
en este colegio; el entrenador es muy simpático) y los jueves tengo clase de guitarra Escribir un correo electrónico informal
(gracias otra vez por el regalo). Mamá me recoge con el carro* y ________
volvemos a casa a las Saludo
siete menos cuarto; descanso un poco y hago los deberes. Sobre las nueve cenamos - ¡Hola!
toda la familia y entonces voy a mi habitación y leo, chateo con mis amigos de Perú, - Querido/-a/-os/-as...:
escucho música o veo alguna película. A las once y media __________
me acuesto. Despedida
- Bueno, me despido
Bueno, me despido.
__________ - Muchos besos / Un abrazo / Hasta pronto
Muchos besos y hasta pronto,
Edgar
GRAMÁTICA
Repasa Escribe una lista con todos los verbos irregulares que conoces.
FÍJATE: Presentes que diptongan en español y
4 Imagina que escribes un correo electrónico a un familiar o a un amigo en portugués no:
y describes cómo es un día normal para ti. ie-i: prefiero prefiro
ue-o: cuento conto
Durante la semana me levanto... Respuesta personal.
cincuenta y tres 53
Horarios
1 A Este es el horario de Diego, un estudiante de Bachillerato. Compáralo con el tuyo. LÉXICO
Diego tiene diez asignaturas y yo… Tiene Geografía por la mañana y yo…
Los lunes, los miércoles y los viernes… Respuesta personal. Asignaturas
- Matemáticas - Historia
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES - Química - Filosofía
- Física - Teatro
Ciencias Lengua y Literatura Lengua y Literatura Ciencias Educación Física - Biología - Arte
Matemáticas Inglés Matemáticas Filosofía Matemáticas - Lengua y Literatura - Tecnología
- Inglés - Música
RECREO
- Educación Física - Ciencias
Filosofía Geografía Inglés Geografía Tecnología - Geografía - Educación Cívica
COMIDA
Tecnología Arte Geografía Inglés Arte
Educación Física Ciencias Educación Cívica Tutoría Lengua y Literatura
"DUJWJEBEFTFYUSBFTDPMBSFT
Baloncesto Baloncesto Guitarra
2 Lee el artículo y compara los horarios con los del país o países que conoces.
E En los países del sur, normalmente, las tiendas abren y cierran más
tarde que en el norte y mucha gente come en sus casas; también, las
personas se van a la cama más tarde.
E Los partidos de fútbol, en los países con calor, se juegan más tar-
de; en los países donde normalmente nieva en invierno hacen una
pausa de unos meses.
E En los países con calor, los conciertos empiezan muy tarde por la
noche.
54 cincuenta y cuatro
Horarios 4 Hábitos
3 A Mira el cuadro de léxico y observa qué significan los verbos. Después, LÉXICO
contesta a las siguientes preguntas.
Verbos de movimiento,
1 ¿A qué hora abren las tiendas en tu país? tiempo y duración
Respuesta personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________ .
2 ¿A qué hora cierran los bancos?
Respuesta personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________ .
3 ¿A qué hora sale la gente del trabajo?
Respuesta personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________ .
4 ¿A qué hora empiezan los conciertos de música?
Respuesta personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________ .
5 ¿A qué hora terminan las clases en los colegios o institutos? abrir cerrar
Respuesta personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________ .
6 ¿Cuánto dura el recreo en los colegios o institutos?
Respuesta personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________ .
7 ¿A qué hora sales de casa?
Respuesta personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________ .
8 ¿A qué hora llegas al colegio o al instituto?
Respuesta personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________ .
salir entrar
B Ahora, lee estas informaciones sobre Perú y compara cómo es en Brasil.
Respuesta personal. - Abrir: Toni abre la puerta.
1 Los bancos en Perú abren a las ocho de la mañana. - Cerrar: Toni cierra la puerta.
2 En Perú las tiendas cierran a las ocho de la noche. - Salir (de)*: Toni sale de casa.
- Entrar (en): Toni entra en el instituto.
3 En Lima la primera sesión de cine normalmente empieza sobre las tres y
media de la tarde. * Salir es irregular en la primera persona: Yo salgo
4 En la Secundaria las clases terminan generalmente sobre las tres de la tarde.
5 En Perú mucha gente llega al trabajo a las ocho y media de la mañana y
sale a las cinco y media de la tarde.
6 El descanso para la comida es a la una del mediodía y dura una hora,
como máximo.
En Brasil los bancos abren a...
Avanza Busca información sobre los horarios de otro país de habla hispana y compártela Empezar la caminata.
con tus compañeros.
4 A 22
Escucha estos cinco diálogos de chicos que hablan de sus hábitos y
escribe si hacen…
... las cosas igual … las cosas igual a veces … cosas muy diferentes
1 X Llegar a la cima.
2 X
3 X
4 X
5 X
O Yo, los sábados, salgo siempre con mis amigos, pero durante la semana no. - Empezar: Toni empieza la caminata.
- Llegar (a): Toni llega a la cima.
Q Pues yo también salgo a veces con los amigos.
- Terminar: Toni termina la caminata.
Respuesta personal. - Durar: La caminata dura 12 horas.
cincuenta y cinco 55
Géneros textuales
1 A Cuando necesitas anotar tus compromisos y tus citas, ¿dónde lo haces? Respuesta personal.
F En el móvil.
F En una agenda.
F En una hoja de papel cualquiera. Agenda
F Nunca lo hago. Sirve para anotar datos com
o com-
promisos, horarios, actividade
s, etc.,
B ¿Crees que si anotas los compromisos y las citas es más fácil recordarlos? y, posteriormente, consultarlo
s.
2 A Lee el texto y descubre cómo es un día en la vida de Selena Gomez,
una joven actriz y cantante norteamericana de ascendencia mexicana.
Qué!
Un día en la vida de
Selena Gomez
Selena Gomez está en Londres para promocionar
su última película y nos cuenta cómo vive
un día de trabajo tan intenso.
08:00 - Me levanto a las 8 de la mañana. Me gusta tomármelo con calma por las
mañanas, así que normalmente tardo unos 20 minutos en ducharme y
vestirme.
09:00 - Es genial cuando voy a algún sitio nuevo, como Londres, porque a veces
voy a visitar sitios históricos como parte de mi educación. Mañana voy a ir
a la Torre de Londres, que sale muchísimo en los libros.
13:00 - Vamos a un restaurante oriental para comer y pido tallarines fritos y una
sopa. La comida china es impresionante, lo que es bastante raro porque
no estamos en China.
14:00 - Vamos en el coche a los estudios de la BBC Radio 1, donde hago una en-
trevista con Annie Mac.
17:00 - Es hora de prepararse para el evento de esta noche. Estoy muy emocio-
nada con el vestido de esta noche. No suelo ponerme nerviosa, pero esta
Adaptado de www.que.es - Acceso el 28/12/2014
18:30 - Antes de irnos del hotel, me hago algunas fotografías con mi vestido.
22:00 - ¡Uff! Después de un largo día me gusta tomar un baño con burbujas y ve-
las. Tengo que sentirme limpia antes de irme a la cama. Algunas personas
se pueden sentir frustradas si tienen todo el día organizado, pero a mí me
gusta. Es agradable saber qué voy a hacer durante el día.
56 cincuenta y seis
4 Hábitos
B Lee las afirmaciones sobre las actividades de Selena Gomez y marca si son
verdaderas (V) o falsas (F).
1 Selena Gomez se despierta pronto y desayuna inmediatamente después. F
F
2 A Selena Gómez le gusta desayunar fuerte con cereales, frutas y panes. F
F
3 Después de las 9:00 y antes de la comida, la actriz tiene compromisos
profesionales. F
V
4 Selena Gomez habla con su estilista mientras la preparan para una sesión
de fotos. F
V
5 Antes de la comida, Selena Gomez va al gimnasio. F
F
6 Por la noche, después de los compromisos profesionales, Selena Gomez
va a conocer sitios importantes de la ciudad. F
F
3 A El día de Selena Gomez está descrito con muchos detalles y con algunos
comentarios sobre sus actividades. ¿Crees que reproduce la forma en que
apuntamos los planes y compromisos en una agenda? ¿Por qué? Wizards of Waverly Place (2007),
No, porque en una agenda se apuntan de forma muy resumida los compromisos y no solemos hablar serie
de nuestras sensaciones al ejecutar cada uno de ellos.
4 mayo
4 Ahora, piensa en tu rutina. ¿Crees que haces las mismas cosas entre semana
y durante el fin de semana? Elige un día laborable y otro del fin de semana y
organiza tus compromisos en una agenda. Para facilitar tu trabajo, sigue estos
pasos:
- Elige los días y anótalos.
- Escribe los horarios. En las agendas los días suelen estar divididos en horas.
- Escribe los compromisos correspondientes a cada hora. ¡Ojo! Los verbos deben
estar en infinitivo y el texto debe ser breve. Concierto en el Prudential Center,
- Revisa la agenda y comprueba que está toda la información. Nueva Jersey (2013)
cincuenta y siete 57
Acción - Reflexión 4 Hábitos
Mira estas fotos e imagina cómo es la vida diaria de estas personas.
2 3
1
4 5
Acción
Escribe una entrada de blog sobre tu vida diaria.
1 Puedes hacerlo en papel o en formato electrónico.
2 Incluye fotos.
3 Si prefieres, puedes hacer un pequeño vídeo con voz en off o subtítulos.
También puedes grabarlo y crear un podcast.
Actitudes y valores
Marca la opción adecuada.
Sí No A veces
- ¿Planificas tus proyectos? F F F
- ¿Llegas puntual a clase? F F F
- ¿Haces los deberes? F F F
- ¿Estudias regularmente? F F F
- ¿Ayudas a ordenar la clase? F F F
- ¿Colaboras con el profesor? F F F
Reflexión
¿Tienes alguno de estos hábitos? ¿Te parecen buenos o malos?
- Ducharte antes del desayuno - Hacer deporte dos días a la semana o más
- Estudiar con música - Estudiar de madrugada
- Beber un vaso de agua con la comida - Ver la televisión
- Estudiar conectado a Facebook - Navegar por internet más de tres horas diarias
- Leer en la cama - Escribir un diario
- Hacer listas de las tareas que tienes que hacer
58 cincuenta y ocho
Competición
5 t)BCMBSTPCSFEFQPSUFT
t&YQSFTBSHVTUPT
t$PNQSFOEFSMBTSFHMBTEFVODPODVSTP
t1SFQBSBSVODPODVSTPFOFTQB×PM
t3FnFYJPOBSTPCSFMBDPNQFUJDJØO
MBDPMBCPSBDJØOZFMUSJVOGP
t(ÏOFSPUFYUVBM(VÓBEFQPSUJWB
t*OUFSDVMUVSBMJEBE-BDPNQFUJDJØOFOMBTEJTUJOUBTDVMUVSBT
t"DUJUVEFTZWBMPSFT1SPNPWFSFMUSBCBKPDPMBCPSBUJWP
2 3 4
LÉXICO
2 A Relaciona los siguientes deportes con los dibujos.
1 4 Deportes
F
3 DJDMJTNP 5
2 Sustantivos y verbos
F
6 OBUBDJØO 3 - La natación - nadar
F
1 BUMFUJTNP - El submarinismo - bucear
F
2 WFMB - El jogging - correr
F
4 WPMFJCPM - El ciclismo - ir en bicicleta
F
9 CBMPODFTUP - La equitación o hípica - montar a caballo
F
5 GÞUCPM - El kayak, el piragüismo - remar
10
F
7 TVCNBSJOJTNP
F
8 UFOJT - Jugar al baloncesto / voleibol / fútbol…:
8
F
10 windsurf Todos los sábados juego al voleibol.
7
6 9 - Hacer / Practicar atletismo / escalada…:
Mi hermano hace atletismo y practica (la)
escalada y (la) natación.
Avanza El nombre de muchos deportes en español es de origen inglés. ¿Puedes buscar - Entrenar:
Entreno con mi equipo los martes y los jueves.
ejemplos? ¿Es así en tu lengua también?
Instalaciones deportivas
- El polideportivo
B ¿Cuáles son deportes de equipo y cuáles son deportes individuales?
- La piscina
La natación es un deporte individual, pero también es de equipo en competiciones. - El campo de fútbol / golf…
El ciclismo, la natación, el atletismo, la vela, el submarinismo, el tenis y el windsurf suelen ser deportes - La cancha de baloncesto / de voleibol…
individuales. El voleibol, el baloncesto y el fútbol son siempre deportes de equipo. - La pista de esquí / de atletismo / de tenis…
- El gimnasio
C Susana y Andrés son dos superdeportistas. Lee y completa las frases con
el deporte correspondiente. Tipos de deportes
- deportes acuáticos
SUSANA ANDRÉS - deportes individuales
- deportes de aventura
Hago mucho deporte. La ciclismo
Practico el _________________, - deportes de competición
natación
______________________ es mi los sábados voy en bi- - deportes de equipo
deporte favorito. Nado en cicleta con mi familia - deportes de montaña
la piscina tres días a la y también hago varios
semana. deportes acuáticos, es-
En las vacaciones de diciembre voy a las pis- pecialmente en las vacaciones practico el
esquí
tas a esquiar, el ______________________ es un de- submarinismo
______________________ con mi padre y hacemos
porte fantástico. fotos a los peces. También hago windsurf.
atletismo
También practico el ______________________ . Corro fútbol
Además juego al ______________________ los sába-
en pruebas de velocidad de 60 y 100 m lisos. dos con mis amigos. Mi equipo favorito del
mundo es el Bayern de Múnich.
60 sesenta
Deportes 5 Competición
D ¿Dónde puedes practicar normalmente estos deportes? Comenta con un COMUNICACIÓN
compañero. Hay varias opciones.
Puedes practicar el baloncesto en un polideportivo, en el colegio, en un parque... Hablar de opciones
Poder + infinitivo
3 Ahora cuenta a tu compañero qué deportes practicas tú, dónde y cuándo. Puedes practicar el fútbol en la playa.
Yo juego al tenis en un polideportivo todos los jueves, de siete a ocho, y…
B Lee esta información sobre los Juegos Olímpicos de Londres y escribe los LÉXICO
números con letras.
Deportistas
Londres 2012
Las espectaculares cifras
10 863
atletas:
204
delegaciones
- natación - el / la nadador(a)
- atletismo - el / la atleta
25
- fútbol - el / la futbolista
6040 hombres olímpicas
de los Juegos Olímpicos y 4823 mujeres - tenis - el / la tenista
- ciclismo - el / la ciclista
2 000 000 récords - baloncesto - el / la jugador(a) de baloncesto
900 000 000 de
4700 espectadores en la ceremonia
de inauguración por televisión
de espectadores
en pistas y estadios
olímpicos
Acontecimientos deportivos
medallas deportivos
- el / la espectador(a)
- la delegación deportiva
1 Veinticinco récords olímpicos
__________________________________ - el estadio (de fútbol / olímpico)
2 Doscientas cuatro delegaciones olímpicas
__________________________________ - el récord
3 Cuatro mil setecientas
__________________________________ medallas - la ceremonia de inauguración
4 Diez mil ochocientos sesenta y tres
__________________________________________________ atletas: ________________________
seis mil cuarenta hombres y ______________________
cuatro mil - los Juegos Olímpicos
ochocientas veintitrés
____________________________________ mujeres - (ganar) una medalla de oro / plata / bronce
Dos millones
5 _________________________________ de espectadores en pistas y estadios deportivos
Novecientos millones
6 ______________________________________ de espectadores en la ceremonia de inauguración por
televisión
C 24 Escucha y comprueba.
sesenta y uno 61
Gustos
1 A Lee este foro, donde unos chicos hablan sobre sus deportes favoritos, GRAMÁTICA
y completa las frases con sus nombres.
1 A Daniel
_____________ le gustan los deportes acuáticos. El verbo gustar
2 A Teresa
_____________ Hugo
y a _____________ les gustan los deportes individuales. (A mí) me
3 A Hugo
_____________ le gusta jugar al tenis. (A ti) te
4 A Lucía
_____________ le gusta mucho jugar con sus amigos. (A él, ella, usted) le gusta el fútbol
5 A Lucía
_____________ le gusta mucho jugar al fútbol. (A nosotros/-as) nos gustan los deportes
6 A Hugo
_____________ no le gusta ver deporte en la televisión. (A vosotros/-as) os
(A ellos/-as, ustedes) les
Foro deportes / ¿Qué deporte practicas?
Me gusta la natación. = La natación me gusta.
Lucía 18 temas y 55 comentarios ¿Os gustan los deportes? = ¿Los deportes os
Jugar al fútbol me gusta mucho porque se practica al aire libre. Pero la razón gustan?
principal es porque juego con mis amigos y viajamos a otras ciudades los fines
de semana. Nos encanta viajar en autobús. El verbo encantar
Funciona igual que el verbo gustar:
Teresa 11 temas y 47 comentarios A mi hermano le encanta el tenis.
Me gusta muchísimo el atletismo porque es un reto individual. Todo depende de A mis padres les encantan los deportes acuáticos.
ti. No me gustan mucho los deportes de equipo y no me gusta nada el fútbol.
COMPARA
EL VERBO GUSTAR
En español, a diferencia de lo que ocurre en portugués, el verbo gustar no concuerda con quien
experimenta el gusto por algo, sino con aquello que despierta el gusto en alguien. Fíjate en los ejemplos
extraídos del texto:
Me gusta muchísimo el atletismo ̹ Eu gosto muito de atletismo
No me gustan mucho los deportes de equipo ̹ Eu não gosto muito dos esportes em equipe
O Observa que, en las frases en español, antes del verbo gustar está el pronombre me. Eso ocurre porque el
uso de los pronombres me, te, le, nos, os y les antes del verbo gustar es obligatorio. Se usan las formas a mí,
a ti, a él, a ella, a nosotros, etc., para reforzar, contrastar, evitar ambigüedades o compartir los gustos.
O En portugués, el verbo agradar funciona de modo similar:
Me gustan los deportes náuticos en general ̹ Me agradam os esportes náuticos em geral.
Avanza ¿Conoces alguna otra lengua con una estructura similar a la del verbo gustar? COMUNICACIÓN
Expresar gustos
B Marca la opción correcta en estas frases.
1111 Me gusta muchísimo. = Me encanta.
1 A mí me ______
gusta / gustan escuchar música cuando corro.
111 Me gusta mucho.
2 A mis padres le / ___
les gusta ver el tenis en la televisión.
3 Los deportes de equipo nos /____ les gustan a todos mis amigos.
11 Me gusta bastante.
4 A mi hermano no __ le / les gustan los deportes de equipo. 1 Me gusta un poco.
5 El fútbol y el baloncesto me gusta / gustan
_______ mucho.
2 No me gusta.
6 A Sara te / le
__ gusta practicar yoga.
22 No me gusta nada.
62 sesenta y dos
Gustos 5 Competición
2 A 25
Escucha estos diálogos y señala primero si a la segunda persona le
gustan (SÍ) o no (NO) las actividades de las que habla la primera persona.
sesenta y tres 63
Concursos
1 A ¿Te gustan los concursos de televisión? ¿Cuáles son los más famosos que
conoces? En grupos, hagan una lista de concursos que conozcan y comen-
ten si les gustan o no les gustan.
O A mí me encanta La Voz.
Q A mí también me gusta mucho.
B Lee en este canal de televisión los concursos que se anuncian y relaciona las LÉXICO
siguientes frases con el concurso que correspondiente. Hay varias opciones.
a 2
Es necesario cantar bien. _______________ La competición
b 1
Tienes que cocinar muy bien. _______________ - competir / concursar / participar
c 4
Tienes que tener buena memoria. _______________ Si te gusta competir, puedes participar en
d 1
Es necesario ser creativo. _______________ nuestro concurso.
3 - ganar / perder / empatar
e Tienes que ser delgado y alto. _______________
Málaga, 2; Sevilla, 1; gana el Málaga.
f 2
Es necesario tocar un instrumento. _______________
Málaga, 2; Sevilla, 1; pierde el Sevilla.
g 4
Tienes que saber muchas cosas de historia, arte, geografía, etc. _______________ Málaga, 2; Sevilla, 2; empatan los dos equipos.
h 2, 3, 4
Es importante no ser tímido. _______________ - preguntar = hacer / responder una pregunta
El presentador pregunta y el concursante
responde.
Conecta TV
SERIES PROGRAMAS EN DIRECTO A LA CARTA
1 EN LA COCINA
Nuestra cadena de televisión busca al mejor co-
cinero. ¿Te gusta cocinar? ¿Eres creativo? Este
es tu concurso. ¿El premio? ¡Dinero para abrir
tu restaurante!
2 TU PÚBLICO
Un concurso de talentos musicales para buscar a
cantantes, músicos y bailarines. Si te gusta can-
tar o bailar o tocas un instrumento de música,
puedes participar. Te esperamos.
3 MODELOS
MODELOS
GANAR
? ficos. ¡La suerte es un componente muy impor- COMUNICACIÓN
tante!
Expresar obligación y opción
- Tener + que + infinitivo:
¿Tienes que practicar mucho para ganar?
Siempre tenéis que seguir las reglas.
2 A 27 Escucha a Javier, ganador del concurso musical de televisión Los concursantes no tienen que hacer una
Tu público, y completa con lo que él dice que se necesita para participar entrevista.
en el concurso. - Es + adjetivo + infinitivo:
hacer la inscripción, tener más de dieciséis años y vivir en el país
- Tienes que ________________________________________________________________________________________ Es importante ser abierto / simpático / valiente.
cantar, bailar o tocar un instrumento
- Es necesario ________________________________________________________________________________________ No es necesario tocar un instrumento.
ser abierto y simpático
- Es muy importante ________________________________________________________________________________________ Es obligatorio tener 18 años.
64 sesenta y cuatro
Concursos 5 Competición
B En parejas, escriban una pequeña descripción de un concurso y sus reglas. Respuesta personal.
Nombre ______________________________ Reglas
Descripción ______________________ - Tienes que ________________________ - Es necesario ______________________ - Es obligatorio ____________________
B 28 Ahora escucha un fragmento del concurso Palabras. ¿Qué otras dos reglas
no aparecen en el ejercicio 4A? Los concursantes tienen un minuto para responder / Los concursantes no pueden repetir una respuesta
5 29 Mira y escucha estas palabras. Marca si oyes un sonido fuerte (F) o suave (S). - G se pronuncia igual (sonido fuerte) que J
1 cojín F
F 5 antiguo F
S 9 gordo F
S 13 trabajo F
F cuando va seguida de las vocales e, i:
2 gafas F
S 6 guitarra F
S 10 joven F
F 14 general F
F gente / ajedrez
3 espejo FF 7 hijo F
F 11 jueves F
F 15 conseguir F
S elegir / jirafa
4 segundo F
S 8 ningún F
S 12 ganar F
S 16 debajo F
F
- En los grupos gue y gui la u no se pronuncia y
la G se pronuncia con un sonido suave:
Repasa Muchas de las palabras de este ejercicio son palabras de unidades anteriores. guitarra, consigue
¿Te acuerdas de lo que significan?
sesenta y cinco 65
Géneros textuales
1 ¿Sabes qué es el ecoturismo? Entre las opciones 4 A partir de la guía deportiva, relaciona los siguientes
siguientes, ¿cuál crees que lo define mejor? deportes con estas afirmaciones. ¡Ojo! Algunas frases
1 Es un tipo de turismo que se relaciona corresponden a más de un deporte.
con el mundo laboral. F 2 Submarinism
1 Windsurf o
2 Es un tipo de turismo que se preocupa por
3 Surf 4 Tirolina
el impacto de la actividad en la naturaleza. F
X
3 Es un tipo de turismo que se interesa por a Puedes disfrutar de la naturaleza. ______________
1, 2, 3, 4
la gastronomía del lugar. F b Tiene que haber árboles para practicar
el deporte. ______________
4
2 ¿Crees que el ecoturismo se puede relacionar con c Puedes ver animales. ______________
2
la práctica deportiva de alguna manera? Lee la d Es necesario el viento. ______________
1, 3
guía deportiva y descubre cómo lo hacen en Costa e Tienes que estar en el agua. ______________
1, 2, 3
Rica. f No se puede tener miedo a las alturas. ______________ 4
g Estás en medio de un bosque. ______________
4
h Es importante saber nadar. ______________
1, 2, 3
3 ¿Qué actividad de las que aparecen en la guía te i Es un deporte de aventura. ______________
4
gusta más? Coméntalo con un compañero.
SURF
Deporte: consiste en deslizarse y hacer
giros en una ola, de pie, sobre una tabla.
Dónde practicarlo: Costa Rica es un
destino mundialmente famoso para prac-
ticar el surf. En Tanato (en la costa del Ca-
ribe) y en el Pacífico Central, Sur y Norte,
hay más de 200 playas donde practicar
el surf.
Precio: $25 (1 hora)
Más información: www.surfguide.com.br
66 sesenta y seis
5 Competición
Guía deportiva
5 A Vuelve a leer la guía. ¿Las informaciones
Es una lista de datos con informac
aparecen organizadas de la misma manera en ión sobre deportes:
características, dónde practicarlo,
los cuatro deportes que componen la guía? Sí. precio...
SUBMARINISMO
Deporte: consiste en sumergirse en el mar o en el océano para ver
las maravillas que estos ocultan.
Dónde practicarlo: El Pacifico Norte es una de las mejores zonas de
buceo por la belleza de su fauna marina. Especialmente recomen-
dadas son las Islas Catalinas, las Islas Murciélago y la Isla del Coco.
Hay la posibilidad de ver animales grandes, como tiburones, tortugas
marinas, arrecifes de coral y peces de arrecife de varios tipos.
Precio: A partir de $79
Más información: www.deepblue-diving.com
TIROLINA
Deporte: consiste en una polea sus-
pendida por cables montados en un de-
clive o inclinación. Se desliza desde la
parte superior hasta el fondo mediante
un cable, usualmente cables de acero
inoxidable.
Dónde practicarlo: En Monteverde, un
destino turístico importante al norte de
Costa Rica, con una gran biodiversidad
tropical. Es un deporte de aventura que
combina adrenalina con la observación
de la naturaleza en los bosques tropica-
les que abundan en nuestro país.
Precio: a partir de $40
Más información: www.ofertascostarica.es
sesenta siete 67
sesentayyocho
Acción - Reflexión 5 Competición
Mira estas fotos. ¿Representan los conceptos de competición, colaboración y triunfo? ¿Por qué?
2
1
3 4
Acción
En grupos pequeños, preparen un concurso de español. Palabras que
1 Tienen que preparar tarjetas. Pueden incluir los contenidos empiezan por A
de las cuatro primeras unidades.
2 Escriban las preguntas en las tarjetas.
3 Mézclenlas.
4 Decidan las reglas del concurso. Por ejemplo: un tiempo límite,
número de concursantes en el grupo, los puntos, el premio, etc.
5 Formen equipos. Es necesario también elegir un presentador. deportes
6 Gana el equipo que tiene más puntos. Nombres de
Actitudes y valores
Marca la opción apropiada.
siempre a veces nunca Nombres de lu
ga
- Practico deporte. F F F públicos res
- Respeto las reglas del juego. F F F
- En los deportes de equipo trabajo para el grupo. F F F
- Para mí es más importante participar que ganar. F F F
arácter
Reflexión Adjetivos de c
- ¿Los deportistas de élite son un ejemplo a seguir?
- ¿Por qué tienen tanto éxito los concursos de televisión?
- ¿Es necesaria la competición en nuestras vidas? ¿Es siempre buena la competición?
- ¿Todo es positivo en el deporte?
68 sesenta y ocho
Nutrición
6 t)BCMBSTPCSFDPNJEBTZCFCJEBT
t1FEJSFOVOFTUBCMFDJNJFOUPEFDPNJEBT
t%FTDSJCJSIÈCJUPTBMJNFOUJDJPT
t0SHBOJ[BSVODPODVSTPEFDPDJOB
t3FnFYJPOBSTPCSFUJQPTEFDPNJEBEJGFSFOUFT
t(ÏOFSPUFYUVBM:3FDFUBEFDPDJOB
t*OUFSDVMUVSBMJEBE:-BJOnVFODJBEFMBDVMUVSBFOMBEJFUB
t"DUJUVEFTZWBMPSFT 3FTQFUBSMBEJWFSTJEBEFOMBBMJNFOUBDJØO
sushi
congrí
1 ¿Qué te gusta comer? ¿Eres alérgico a algún alimento? ¿Hay algún alimento que no comes? Respuesta personal.
2 ¿Qué influencia de otras culturas hay en la comida de tu ciudad o región? Respuesta personal.
3 Observa las fotografías: todos son platos de países hispanos excepto uno, ¿cuál es? El sushi.
¿Sabes de dónde son estos platos? (Ver solución a la derecha)
Posible solución de la pregunta 3: Tamales: México, Venezuela,
4 Imagina que estás en un restaurante, ¿cuál de estos platos pides? Cuba... Asado: Argentina, Uruguay, Chile... Ceviche: Perú, Co-
Respuesta personal. lombia, Ecuador... Sushi: Japón. Congrí: Cuba. Tortilla de patatas:
España. Burritos: México
Comidas y bebidas
1 A Marca si crees que estas recomendaciones sobre buenos hábitos alimenticios son verdaderas (V) o falsas (F).
Es recomendable: V F V F
1 Beber menos de seis vasos de agua al día. F F
X 4 Tomar lácteos más de una vez al día. F
X F
2 Comer tres veces al día fruta. F
X F 5 Comer legumbres entre dos y cuatro veces
3 Comer frutos secos entre tres y siete veces a la semana. F
X F
a la semana. F
X F 6 Comer pasteles ocasionalmente. F
X F
B Ahora lee esta infografía del Gobierno de España y comprueba tus respuestas.
$BSOFTHSBTBT
FNCVUJEPT
HSBTBT NBSHBSJOB
NBOUFRVJMMB
Ocasionalmente
1FTDBEPT
NBSJTDPT
DBSOFTNBHSBT
IVFWPT
'SVUPTTFDPT 3 - 4 veces a la semana
-ÈDUFPT
2 - 4 veces al día
'SVUB "DFJUFEFPMJWB
3 veces al día 3 - 6 veces al día
7FSEVSB
2 veces al día
C Responde a este test para saber si llevas una alimentación saludable según COMUNICACIÓN
la pirámide de alimentación anterior. Respuesta personal.
Expresar frecuencia
1 ¿Cuántas veces al día tomas productos 4 ¿Cuántas veces al día bebes agua?
lácteos? a una vez Una vez al año
a nunca tomo productos lácteos b dos o tres veces Entre dos veces y tres veces al mes
b una vez c más de cinco veces Más de tres veces a la semana
c dos o tres veces Menos de cuatro veces al día
5 ¿Cuántas veces al día comes arroz,
2 ¿Cuándo comes helados y dulces? pasta, pan o cereales? Otras formas: siempre, casi siempre, normal-
a todos los días a nunca mente, generalmente, una vez, dos veces,
b dos o tres veces a la semana b una o dos veces
c ocasionalmente c entre cuatro y seis veces tres veces, a veces, ocasionalmente, casi
nunca, nunca.
3 ¿Cuántas veces a la semana comes 6 ¿Cuántas veces comes fruta al día?
huevos, carne o pescado? a nunca como fruta
a nunca b una vez
b una o dos veces c más de una vez
c tres o cuatro veces
que comer un poco mejor. Mayoría de respuestas c: ¡enhorabuena, comes muy bien!
¡y no comer muchos dulces y alimentos grasos! Mayoría de respuestas b: comes bastante bien, pero tienes
Mayoría de respuestas a: no comes bien. Recuerda que es importante beber mucha agua, comer fruta y verdura,
70 setenta
Comidas y bebidas 6 Nutrición
2 A Escribe al lado de cada alimento los artículos el, la, los o las.
1 la
_______ verdura 2 la
_______ fruta 3 el arroz
_______ los cereales
4 _______ 5 el
_______ embutido 6 el
_______ agua
7 el
_______ pan 8 los huevos
_______ 9 los frutos secos 10 _______
_______ las legumbres la leche
11 _______ el zumo
12 _______
las patatas
13 _______ el pescado
14 _______ la carne
15_______ el helado
16 _______ el pastel
17 _______ la pasta
18 _______
C Haz una lista con los alimentos que más te gustan y con los que menos te Expresar preferencia
gustan. Después, compara tu lista con la de tu compañero. - Lo que más me gusta es la leche. 1
Lo que más me gusta Lo que menos me gusta - Lo que menos me gusta son las patatas. 2
1 ____________________________________________________ 1 ____________________________________________________ - Mi comida favorita es la fruta.
2 ____________________________________________________ 2 ____________________________________________________ - Mi comida preferida son los pasteles.
3 ____________________________________________________ 3 ____________________________________________________
4 ____________________________________________________ 4 ____________________________________________________
5 ____________________________________________________ 5 ____________________________________________________
LÉXICO
Lo que más me gusta es el arroz, después la leche…
Lo que menos me gusta es el pescado… Las comidas del día
Respuesta personal. - el desayuno: desayunar - la merienda: merendar
Avanza Si quieres saber los nombres de otros alimentos que te gustan, búscalos en - el almuerzo*: almorzar - la cena: cenar
- la comida: comer
un diccionario o en internet.
* En España, el almuerzo es la comida a media mañana,
3 A ¿Cuándo comes o bebes normalmente los alimentos del ejercicio 2A? entre el desayuno y la comida. En algunos países se
utiliza almorzar en lugar de comer.
Completa la siguiente tabla. Respuesta personal.
Desayuno Comida Merienda Cena
07:00-10:00 13:00-15:00 16:00-18:00 20:00-22:00
GRAMÁTICA
leche
Los verbos almorzar y merendar
almorzar (o > ue) merendar (e > ie)
almuerzo meriendo
B Comenta con tu compañero a qué hora desayunas, comes, meriendas y cenas. almuerzas meriendas
Yo desayuno siempre a las siete y media. Como entre la una y media y las dos. almuerza merienda
No meriendo nunca porque ceno a las ocho. ¿Y tú? almorzamos merendamos
almorzáis merendáis
Repasa Las horas, las expresiones de frecuencia y los verbos irregulares en presente en almuerzan meriendan
la unidad 4.
setenta y uno 71
Comer fuera
1 A Imagina que estás en un restaurante en España. Lee el menú. ¿Conoces COMUNICACIÓN
todos los platos? Escribe qué preguntas le haces al camarero para descubrir
las cosas que no entiendes o quieres saber. Pedir información en un restaurante
¿Qué es la dorada? O ¿Qué es la dorada?
Q Un pescado.
La terraza O ¿Qué lleva la ensalada?
MENÚ Q Lechuga, tomates, aceitunas y cebolla.
Primer plato: O ¿La dorada es carne?
4PQBEFQFTDBEPt&OTBMBEBEFMBDBTBt"SSP[BMBDVCBOB Q No, es pescado.
7FSEVSBTBMBQMBODIBt&TQBHVFUJTBMBCPMP×FTB
O ¿Lleva cebolla la ensalada?
4FHVOEPQMBUP Q Sí, y tomates, aceitunas y lechuga.
#JTUFDDPOQJNJFOUPTBTBEPTt%PSBEBBMIPSOP
1PMMPDPOQBUBUBTt$SPRVFUBTEFCBDBMBPt$VTDÞTEFWFSEVSBT O ¿Cómo preparan / hacen la dorada?
Q Al horno.
Postre:
'MBOEFMBDBTBt:PHVSt)FMBEP
11 €
Pedir en un restaurante o en un bar
.BDFEPOJBt'SVUBEFUFNQPSBEB NFMØOPTBOEÓB
O ¿Qué desea(n)?
1BO
WJOPPBHVBZDBGÏJODMVJEPT Q Para mí, de primero, una ensalada.
V Yo quiero la sopa de pescado.
Q Y, de segundo, la dorada al horno.
C 31 Escucha otra vez y completa las frases con las palabras que faltan. GRAMÁTICA
¿Sabes qué son esas palabras y para qué sirven?
Los pronombres de objeto directo (OD)
Bernardo: ¿Cómo preparan la dorada?
La
Camarero: ____________ hacemos al horno. TJOHVMBS QMVSBM
*** NBTDVMJOP lo los
Lucía: Y para mí, de segundo, el bistec con pimientos asados. GFNFOJOP la las
Lo
Camarero: ¿____________ quiere muy hecho o poco hecho?
Lucía: Lo
____________ quiero muy hecho. O ¿Cómo preparan la carne?
Q La hacemos a la parrilla.
Repasa Las formas verbales de tú y usted en la unidad 1. O ¿Cómo quiere el pollo?
Q Lo quiero con patatas.
D 32 Escucha y anota qué piden después de comer. O ¿Y las patatas?
Q Las quiero con mayonesa.
café cuenta
té con limón O ¿Cómo quieren los cafés?
Q Los queremos solos.
El verbo querer
(yo) quiero
(tú) quieres
(él, ella, usted) quiere
(nosotros/-as) queremos
(vosotros/-as) queréis
(ellos/-as, ustedes) quieren
72 setenta y dos
Comer fuera 6 Nutrición
2 A Ordena el diálogo entre un cliente y un camarero.
F
3 a Muy bien, ¿y de segundo?
F
7 b Poco hecha, muy bien. ¿Y para beber?
F
1 c Hola, buenos días. ¿Qué desea?
F
4 d De segundo, me trae un bistec con patatas.
F
2 e De primero, quiero una sopa de pescado.
F
5 f ¿La carne la quiere muy hecha o poco hecha?
F
8 g Me pone un agua con gas.
F
6 h Poco hecha.
4 ¿Sabes qué llevan los platos de la portada de la unidad? Escoge tres di-
ferentes a tu compañero, escribe los ingredientes principales y después
intercambia la información. (Ver posible solución en las siguientes tablas)
Tortilla de patatas Burritos Ceviche Congrí Asado Tamales
patatas, cebolla, tortillas, pollo, pescado, cilantro, arroz, frijoles, cebo- pollo, entraña, hojas de plátano,
sal, huevos, aceite carne, cebolla, cebolla, pimiento, lla, ajo, pimentón, matambre, picaña, tocino, lomo,
Ingredientes
Ingredientes
de oliva tomates, ajo ají, limón, pimienta, ají, laurel, comino, salchicha, morcilla, garbanzos, costilla,
Alumno B
Alumno A
La tortilla lleva…
setenta y tres 73
Hábitos alimenticios
1 A 34 Escucha un programa de radio y toma nota de las diferencias en los
hábitos alimenticios en España, Argentina y México.
En España En Argentina En México
carne y pescado, fruta carne y pasta burritos o enchiladas
¿Qué se come? y verdura de pollo o carne y
verduras, frijoles
agua y vino mate jugos de frutas
¿Qué se bebe?
2 A Mira el texto y, sin leerlo, decide qué tipo de texto crees que es.
Fun blog F
X un artículo Funa receta
Funa noticia Funa reseña Fun folleto
La dieta mediterránea
E l origen de la palabra dieta procede del griego diai-
ta, que significa ‘estilo de vida equilibrada’, y esto
es la dieta mediterránea: una forma de comer y de vivir.
Es un estilo de vida que combina ingredientes de la
agricultura local, las recetas de cada lugar, las comidas
compartidas entre amigos y familia en las celebraciones
y la práctica de ejercicio físico diario gracias al buen
clima de la región.
La dieta mediterránea es una antigua herencia cultural
de los pueblos de la zona del Mediterráneo, una combi-
nación equilibrada y completa de los alimentos, basada
en productos frescos, locales y de temporada.
Según el historiador griego Plutarco: «Los hombres
se invitan no para comer y beber, sino para comer y
beber juntos». En el Mediterráneo, cuando hablamos
de sus productos básicos, como el trigo, la vid y el olivo
(el pan, el vino y el aceite), así como las legumbres, las
verduras, las frutas, el pescado, los quesos o los frutos
secos, tenemos que añadir un condimento esencial: la
sociabilidad.
C Lee el texto otra vez y responde a las preguntas. 1 Es una forma de comer y de vivir.
1 ¿Qué tiene de especial la dieta mediterránea? 2 El pan, el vino, el aceite, las legumbres, las verduras, las frutas, el
2 ¿Cuáles son los alimentos básicos de la dieta mediterránea? pescado, los quesos, los frutos secos.
3 ¿Por qué es una dieta sana? 3 Porque es una combinación equilibrada y completa de los alimentos,
4 ¿Qué crees que es lo mejor de la dieta mediterránea? basada en productos frescos, locales y de temporada.
4 Respuesta personal.
74 setenta y cuatro
Hábitos alimenticios 6 Nutrición
3 A ¿Sabes qué es un decálogo? Lee el siguiente texto y compruébalo.
COMPARA
LA IMPERSONALIDAD
O Cuando no conocemos el sujeto del verbo o no nos interesa explicitarlo, usamos la forma se + verbo.
O Cuando el pronombre impersonal se va al principio de la frase, debe ponerse delante del verbo,
distinto de lo que ocurre en portugués:
Se utiliza el aceite de oliva ̹ Utiliza-se o azeite de oliva.
O El verbo concuerda con el complemento, tal como ocurre en portugués:
D Ahora, señala en el decálogo la estructura se + verbo. (Ver estructuras subrayadas en ejercicio 3A)
E Escribe cinco normas para alimentarse de forma sana utilizando esta estructura. Respuesta personal.
setenta y cinco 75
Géneros textuales
1 A 35 Juan quiere preparar un gazpacho y le pregunta a su amiga Carmen
qué ingredientes necesita. Escucha la conversación y señala los ingredien-
tes que escuchas. ¿Qué ingrediente no se menciona?
B Fíjate en los ingredientes anteriores y escucha otra vez. ¿Qué ingredientes tiene que comprar Juan?
Tomates, una cebolla y pimientos.
C Elige la palabra adecuada que puede acompañar a las siguientes formas de expresar medidas y cantidades.
t un kilo de aceite / pimientos
________ t un trozo de ____
pan / ensalada
t medio kilo de _____
arroz / café con leche t un vaso de agua
____ / pescado
t 250 gramos de azúcar
_____ / agua t una cucharada de ___
sal / verduras
t un litro de _____
aceite / sal t un diente de ___
ajo / carne
t un paquete de legumbres
_________/ bistec
D Ahora, fíjate en cómo se hace el gazpacho. Relaciona las instrucciones con las imágenes.
E Cuando vamos a hacer una receta, ¿qué informaciones son esenciales? Receta de cocina
Los ingredientes, las medidas y cantidades y el modo de preparación. Es un texto que incluye
instrucciones
F ¿Qué estructura gramatical se usa en esta receta? Se + verbo. de elaboración de un pla
to
o una bebida.
76 setenta y seis
6 Nutrición
G En grupos, elijan uno de siguientes platos típicos de España, de modo que cada grupo
se quede con uno, y escriban la receta. Para ello, no olviden las siguientes informaciones:
PLATOS TÍPICOS
TUMBET
CREMA CATALANA
COCIDO
PAELLA
PAPAS ARRUGADAS
FABADA CON MOJO TARTA DE SANTIAGO
H En grupos, lean las recetas de sus compañeros. ¿Qué receta les gusta más? ¿Por qué? Respuesta personal.
sesenta siete 77
setentayyocho
Acción - Reflexión 6 Nutrición
Mira estas fotos: ¿dónde comen estas personas? Y a ti, ¿dónde te gusta comer cuando viajas?
2
1
3
4
Acción
A Van a hacer un concurso de cocina. En parejas, preparen un menú y preséntenlo a la clase.
1 Imaginen que preparan una comida para unos invitados muy especiales.
2 Piensen en tres platos (primero, segundo y postre).
3 Busquen información en internet.
4 Presenten sus platos a la clase (pueden utilizar imágenes): ingredientes que llevan,
nacionalidad de los platos, características especiales...
5 Voten a la mejor pareja de chefs de la clase, entre 1 (-) y 10 (+).
Actitudes y valores
Tu compañero propone un menú con platos que no comes nunca. ¿Cómo reaccionas?
a Lo acepto, pero no me gusta.
b Lo acepto porque todos tenemos gustos distintos.
c No lo acepto.
Reflexión
- ¿Crees que hay una relación entre comida y cultura?
- ¿Tiene la comida la misma importancia en todas las culturas?
- ¿De qué otras culturas tiene más influencia la comida de Brasil?
78 setenta y ocho
Diversión
7 t)BCMBSTPCSFQMBOFTFJOUFODJPOFT
t*OWJUBSZRVFEBS
t0QJOBSZNPTUSBSBDVFSEPPEFTBDVFSEP
t&TDSJCJSVODPSSFPFMFDUSØOJDP
t3FnFYJPOBSTPCSFRVÏFTMBEJWFSTJØO
t(ÏOFSPUFYUVBM3FTF×BEFDJOF
t*OUFSDVMUVSBMJEBE-BEJWFSTJØOFOEJTUJOUBTDVMUVSBT
t"DUJUVEFTZWBMPSFT7BMPSBSFMVTPEFJOUFSOFU
ir a la playa
bailar
ir a un concierto
ir de compras
ir de excursión
3 ¿Con quién te gusta hacer las actividades anteriores? visitar una exposición
Respuesta personal.
Hacer planes
1 A 36 Cristina y Álex están de vacaciones en Cuba visitando a su amigo
cubano Rodrigo, que les propone planes para el fin de semana. Lee
y escucha su conversación. ¿Qué deciden hacer el fin de semana? COMUNICACIÓN
Actividades que realizan
Hacer planes
1 El sábado durante el día… Pasear por el Malecón
Hacer una propuesta:
2 El sábado por la noche… Ir al concierto de salsa
- ¿Por qué no vamos a la exposición?
3 El domingo por la mañana… Ver la exposición de Mario David - ¿Y si vamos a bailar por la noche?
4 El domingo por la tarde… Pasear por el centro de La Habana - ¿Qué les parece si (el sábado) paseamos por
5 El domingo por la noche… Cenar en casa y salir el Malecón?
- Podemos ir a la exposición.
RODRIGO: Tengo varias ideas para este fin de semana. ¿Qué les parece si el
___________________ Aceptar:
sábado paseamos por el Malecón? Es un lugar muy especial.
________________ - Me gusta la idea de ir a dar un paseo.
CRISTINA: Pero… ¿qué es el Malecón? - Me apetece mucho ir al concierto.
RODRIGO: Es un paseo al lado del mar donde siempre hay mucha gente joven. - Me parece bien ir al Malecón.
ÁLEX: A mí me gusta la idea, tengo
___________________ muchas ganas de pasear…
___________________________ - Tengo (muchas) ganas de pasear.
CRISTINA: Sí, _________________________
a mí también me parece bien ir al Malecón. - De acuerdo / Vale / Estupendo / Muy bien / OK.
RODRIGO: ¿Y si vamos a bailar por la noche? Hay dos conciertos el sábado, uno
_________________ Rechazar:
de salsa y otro de hip hop.
- No tengo (muchas) ganas de pasear.
ÁLEX: Yo prefiero el de salsa; es más cubano, ¿no?
___________________ - No me apetece ir al concierto.
CRISTINA: Sí, ______________________
a mí también me apetece más el concierto de salsa.
- Me parece (un poco) aburrido ir a la exposición.
RODRIGO: De acuerdo, pues llamo a unos amigos y vamos al concierto.
__________
ÁLEX: ¡Estupendo!
__________ Elegir o hacer una propuesta alternativa:
CRISTINA: Sí, sí, me apetece mucho…
_________________ - Yo prefiero* el concierto de salsa.
ÁLEX: ¿Y el domingo? - Me apetece más el concierto de salsa.
RODRIGO: ¿Por qué no vamos a la exposición de Mario David por la mañana? Es
______________________________ - Sí, pero podemos cenar en casa.
un artista cubano muy interesante…
CRISTINA: No sé, __________________________________
las exposiciones me parecen aburridas. Yo prefiero pasear por * El verbo preferir es irregular y funciona como los
_______________
el centro de La Habana. verbos e > ie: prefiero, prefieres, prefiere, preferimos,
preferís, prefieren.
RODRIGO: Bueno, por la mañana _______________________
podemos ir a la exposición y por la tarde vamos
de paseo. Y por la noche, ____________________
podemos salir a cenar.
ÁLEX: Me gusta la idea, pero podemos
______________ cenar en casa y después salimos.
_____________________
RODRIGO: OK,
___ ya está. Tenemos el fin de semana organizado.
GRAMÁTICA
80 ochenta
Hacer planes 7 Diversión
2 A ¿Qué sabes sobre la República Dominicana? Coméntalo con tus compañeros.
Está en el Caribe. Respuesta personal.
$BUFESBMEF4BOUP%PNJOHP
Familia
Santo Domingo
¡Hola a todos!
¡Por fin tengo tiempo y os puedo mandar este correo! ¡Es que no paramos!
¿Cómo estáis? Yo estoy muy muy contenta. ¡Me encanta Santo Domingo! Los dos próximos
días nos vamos a quedar aquí. Tenemos muchos planes... Os cuento:
Mañana vamos a hacer una excursión por la zona colonial. Vamos a visitar la catedral, la
Torre del Homenaje, el Alcázar de León y las Casas Reales. Sí, mamá, ¡tu hija va a visitar mu-
seos! También vamos a ir a la zona de las Atarazanas, donde ahora hay muchas tiendas y
restaurantes. Quiero comprar regalos para los abuelos.
El martes vamos a pasear por el Malecón. Tengo ganas de correr por el parque Mirador del 1MBZBEFMBT5FSSFOBT
Sur. Dicen que es precioso y tengo que hacer un poco de deporte porque el dulce de leche,
un postre típico de aquí, está buenísimo, pero es peligroso. Bueno, y por supuesto, por las
noches, vamos a escuchar ¡y bailar merengue!
El miércoles vamos a coger un tren para ir a la playa de las Terrenas. Preferimos descansar
primero y después vamos a hacer un curso de submarinismo. COMUNICACIÓN
Bueno, me llaman mis amigos y me tengo que ir. Os escribo la semana que viene.
Besos y recuerdos, Hablar de planes
Claudia Ir + a + infinitivo:
El sábado voy a ir a un concierto de rap.
ochenta y uno 81
Invitar
1 A Lee la viñeta. ¿Qué crees que dice María Elena por teléfono? Respuesta personal.
B 37 Ahora escucha la conversación y di qué le propone María Elena a Raúl. Ir al cine con ella por la tarde.
COMPARA
LA CONDICIÓN
En español, cuando se quiere expresar una condición para la realización de una acción futura posible o
segura, se usa la estructura si + presente de indicativo, indicativo, mientras que en portugués se usa
se + futuro de subjuntivo, indicativo.
Si me escribe María Elena, yo le contesto después. / Se a Maria Helena me escrever, eu lhe respondo depois.
Si me pregunta si quiero ir al cine, le digo que sí. / Se me perguntar se quero ir ao cinema, digo que sim.
Si me propone ir sola conmigo, le digo que no, que mejor con amigos. / Se me propuser ir sozinha comigo, eu
lhe digo que é melhor irmos com amigos.
82 ochenta y dos
Invitar 7 Diversión
2 Rocío y Julia conversan sobre sus planes. Completa con los verbos entre
paréntesis en la forma adecuada.
ROCÍO: Voy a ducharme, si _____________ llama (llamar) Mario, le dices que
lo llamo luego.
JULIA: ¿Van a salir?
ROCÍO: Sí, queremos ir al cine a ver la última película de Javier
Bardem, si conseguimos
_________________ (conseguir) entradas.
B Lee este mensaje del grupo de amigos de Facebook de Ana. ¿Quién COMUNICACIÓN
acepta y quién rechaza su invitación?
Invitar
Ana 4 U
V
+ Hacer un invitación:
¿Quieres / Te apetece + infinitivo?:
Ana: Chicos, ¡no os lo vais a creer! Tengo tres entradas para el - ¿Quieres venir el sábado de compras?
estreno de la última película de Bardem el viernes por la noche. - ¿Te apetece ir al cine?
¿Quién quiere venir?
Aceptar una invitación:
Acepta Susana: ¡Qué bien! ¡Gracias! Estoy sola este fin de sema- - Vale / De acuerdo / Me parece bien.
na, mis padres están en la montaña. Si quieres, puedes - ¡Qué buena idea!
venir el viernes a dormir a mi casa después de la película. - ¡Qué bien!
- ¡Qué bueno!
Rechaza Marina: Lo siento, no puedo. Es que el viernes voy a ver a
mis tíos. ¡Vaya aburrimiento! Rechazar una invitación:
- Lo siento, no puedo, es que me voy.
Rechaza Luis: Me encantaría, pero hay una fiesta en el barrio y mi - Me encantaría, pero tengo clase.
hermano toca con su banda en un concierto. Tengo que ir.
Quedar
O¿Cómo quedamos?
Acepta Toni: ¡Qué bueno! ¿A qué hora empieza la película? QPodemos quedar en mi casa a las cuatro.
Podemos quedar por la tarde y después ir al cine.
ochenta y tres 83
Dar opiniones
1 A 38
Escucha esta conversación entre dos compañeros de clase. ¿Qué frase COMUNICACIÓN
resume mejor de lo que hablan? La frase 1.
1 Sara y Carlos están de acuerdo en que los estudios estresan mucho, pero
Expresar opinión
Sara tiene soluciones para el estrés. - Pienso que tienes que relajarte.
2 Sara y Carlos no están de acuerdo en que se puede reducir el estrés en los - Me parece que tienes que dormir más.
- Creo que ves demasiadas películas.
estudios.
3 Sara y Carlos no están de acuerdo en que los estudios producen tanto estrés.
Mostrar acuerdo y desacuerdo
Acuerdo total
- Tienes razón, tengo que relajarme más.
- (Sí,) Es verdad, veo demasiadas películas.
- (Yo) Estoy (totalmente) de acuerdo contigo
(con él, con ella, con vosotros).
Acuerdo parcial
- Tienes razón, tengo que relajarme más, pero
creo que...
- (Sí,) Es verdad, veo demasiadas películas, pero no
estoy de acuerdo en que...
- (Yo) Estoy de acuerdo contigo, hay que organi-
zarse, pero…
- En parte estoy de acuerdo contigo, pero...
Desacuerdo
- (Yo) No estoy de acuerdo.
- (Yo) Creo que no.
B 38 Ahora, vuelve a escuchar. Dos de estas frases no aparecen en el diálogo,
¿cuáles son?
1 Pues sí, tienes razón, pero creo que todo es cuestión de organizarse. F
2 Pienso que organizarse no es tan importante. F
X
3 Me parece que tienes que aprender a relajarte. F
4 Estoy de acuerdo contigo, todo eso ayuda, pero es que estoy
siempre cansado. F
5 Yo no estoy de acuerdo contigo, es imposible reducir el estrés. F
X
6 Es verdad, duermo pocas horas y juego mucho con el ordenador. F
7 Pienso que tienes que empezar a ser menos serio. F
8 Tienes razón, tengo que aprender. F
_________________________________________________________________________________________________________________________________
2 _________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
C/Z
3 _________________________________________________________________________________________________________________________________ - La letra c se pronuncia de dos maneras
_________________________________________________________________________________________________________________________________
diferentes:
t como k delante de a, o, u (casa, miércoles,
cuando) o cuando va con otra consonante
2 A 39
Escucha estas 10 palabras e indica si se pronuncian como /k/ o como /z/.
(acción, crítica, actor).
k/z
1 __ 3 k / __
z k/z
5 __ k/z
7 __ k/z
9 __ t como z delante de e, i (dulce, precioso).
2 k / __
z 4 k / __
z 6 k /__z 8 k /__
z 10 k / __
z
- La letra z se pronuncia siempre igual (con la
lengua entre los dientes): Atarazanas, zona,
B 40 Ahora escucha estas otras palabras pronunciadas por diferentes zumo.
hablantes y señala cuáles se pronuncian con seseo.
- En muchas partes de España, y prácticamente
F concierto Frazón
X Fcentro Fcine
X Fzapato
X en toda Hispanoamérica, no hay sonido /z/, se
F hacer Fdecir
X Fcena
X Fgracias Fzona pronuncia /s/: esto se llama seseo.
84 ochenta y cuatro
Dar opiniones 7 Diversión
3 A Lee este artículo de una revista para jóvenes y relaciona las siguientes
frases con el párrafo correspondiente.
A Hay cosas que son gratis y muy divertidas. F
5
B Hay muchos tipos de diversión. F
3
C La diversión es necesaria para poder trabajar. F
1
D Es necesario realizar pequeñas actividades, también en el trabajo. F
2
E Cuando nos divertimos, el tiempo pasa más deprisa. F
4
¿Es necesaria LA DI VE RS IÓ N?
La diversión es esencial en nuestras vidas porque el cuerpo y la mente ne-
cesitan descansar y recargar energías. Además, las pausas en el trabajo y en
1
el estudio son también muy importantes porque generan más productividad
e inspiran la creatividad.
Hay muchas actividades que nos pueden ayudar a realizar un descanso
2
divertido en nuestra rutina de trabajo o estudios, que de otra manera resulta
muy aburrida. En muchas sociedades la vida es demasiado sedentaria y por
eso necesitamos incorporar el movimiento para nuestra salud.
Estas actividades incluyen todo tipo de deportes o bailes, leer, ver pelícu-
3 las, asistir a un concierto, jugar a videojuegos, hacer fotografías y todo tipo
de actividades sociales, como chatear con los amigos, salir de compras, etc.
Por otra parte, la diversión cambia la percepción del tiempo. Cuando sen-
timos que el tiempo «vuela», es seguramente porque lo estamos pasando
bien. En cambio, cuando nos aburrimos, pasa muy lentamente. Este pro-
4
ceso tiene lugar en el cerebro porque se estimula la amígdala (lugar donde
residen las emociones) con la dopamina, una sustancia química que produ-
ce el cerebro.
Y no debemos olvidar que la diversión no tiene por qué costar dinero. Es
verdad que hay lugares especiales de diversión, entre ellos están los par-
5
ques de atracciones, que son caros, pero también podemos hacer activi-
dades más baratas, o totalmente gratis, como ir a una playa, dar un paseo
por el parque o quedar en casa con los amigos. Lo más importante es estar
acompañado, no estar solo.
B Lee estas frases extraídas del texto anterior. Expresa acuerdo o desacuer-
do y da tu opinión. Respuesta personal.
1 La diversión es esencial en nuestras vidas.
Estoy de acuerdo. Creo que divertirse es muy importante para sentirse feliz.
2 En muchas sociedades la vida es demasiado sedentaria y por eso necesita-
mos incorporar el movimiento para nuestra salud.
3 La diversión cambia la percepción del tiempo. Cuando sentimos que el
Recuerden:
tiempo «vuela» es seguramente porque lo estamos pasando bien. Pueden anotar sus opiniones en el
4 Cuando nos aburrimos, (el tiempo) pasa muy lentamente. cuaderno.
5 La diversión no tiene por qué costar dinero. Es importante repasar las frases que van
4 En grupos, van a hablar sobre la importancia de la diversión. Tengan en Tienen que escuchar a los demás y espe-
cuenta las sugerencias del cuadro de al lado. Estas son las preguntas: rar su turno para hablar.
Deben justificar sus opiniones.
1 ¿Qué es para ti la diversión? Respuesta personal.
Deben ser tolerantes con todas las
5 ¿Cuántas horas de sueño consideras lo mínimo para no estar estresado? con respeto.
6 ¿Qué importancia tiene el sueño para estar relajado?
ochenta y cinco 85
Géneros textuales
1 ¿Te gusta el cine? ¿Sueles buscar información sobre las películas antes de
ir a verlas? Coméntalo con tus compañeros.
2 ¿Qué tres tipos de películas te gustan más y qué tres te gustan menos?
Películas de Películas
aventuras sociales, críticas
86 ochenta y seis
7 Diversión
B Escribe si las afirmaciones sobre las reseñas son E Además de las informaciones sobre la nacionalidad
verdaderas (V) o falsas (F). y el tipo y el tema de la película, ¿qué otros datos son
1 En la lucha por la sobrevivencia en Juegos importantes para escribir una reseña? Coméntalo
del hambre solo puede quedar un ganador. F
V con tu compañero.
2 El protagonista de Juegos del hambre es un chico F Ahora, escribe una reseña de una película que te
de 17 años que se ofrece como voluntario en guste. Para ello, tienes que incluir:
lugar de su hermano. F
F
3 En Futbolín, el protagonista consigue su
objetivo gracias a la ayuda de unos jugadores. F
V Nombre
Nombre de la
4 En Una casa de locos, hay estudiantes de todos del director y Tipo de película
película
los continentes. F
F actores
ochenta siete 87
sesenta yyocho
Acción - Reflexión 7 Diversión
Observa estas fotografías. ¿Cuáles relacionas con el tema de la diversión y cuáles con el estrés
o el aburrimiento? ¿Por qué?
1 2
3
4 5
Acción
Escriban un correo electrónico para invitar a estudiantes de otro instituto a hacer un intercambio
de una semana en su ciudad.
1 Busquen información en internet de las actividades que se ofrecen en su ciudad.
2 Pueden tomar nota de algunas actividades e inventarse otras.
3 Estructuren la información en cada día de la semana.
4 Hagan planes detallados con varias propuestas.
5 Incluyan diferentes opciones por si sus invitados les ponen condiciones o prefieren
hacer otra cosa.
Actitudes y valores
¿Cómo buscas información en internet?
siempre a veces nunca
- Diferencio las fuentes de información de calidad. F F F
- Busco la información en español. F F F
- Contrasto varias fuentes para conseguir la información. F F F
Reflexión
- ¿Qué es la diversión?
- ¿Qué necesitas para divertirte?
- ¿Qué te divierte más?
88 ochenta y ocho
Trabajo
8 t7BMPSBSBQUJUVEFTZIBCJMJEBEFTQBSBVOUSBCBKP
t)BCMBSEFEFTBSSPMMPQSPGFTJPOBM
t*OGPSNBSTPCSFMBWJEBMBCPSBM
t&MBCPSBSVODVSSÓDVMVN
1
t3FnFYJPOBSTPCSFMBJNQPSUBODJBEFMUSBCBKP
t(ÏOFSPUFYUVBM5FTUWPDBDJPOBM
t*OUFSDVMUVSBMJEBE&MUSBCBKPFOEJTUJOUBTDVMUVSBT
t"DUJUVEFTZWBMPSFT7BMPSBSMBGPSNBDJØOQBSBFMGVUVSPMBCPSBM
3 4
C ¿Sabes qué hace una persona que se dedica a estas profesiones? Imagina
que tú tienes uno de estos trabajos. Escribe un texto como los anteriores. Respuesta personal.
EFQFOEJFOUFOBTFTPSEFJNBHFOOEJTF×BEPSHSÈmDPOTPDJØMPHPOFOGFSNFSP
Avanza Inventa una profesión y describe qué hace una persona que se dedica a ella.
90 noventa
Profesiones 8 Trabajo
2 A Lee el siguiente texto extraído de internet. ¿En qué tipo de página web puedes encontrarlo?
- especializada en psicología F - especializada en recursos humanos F
X
- especializada en marketing F - especializada en orientación académica F
PROCESO DE SELECCIÓN
Para encontrar un trabajo, además de tener la titulación necesaria para el puesto, es importante
demostrar una serie de habilidades básicas durante el proceso de selección. En primer lugar,
normalmente, se suele hacer una prueba de conocimientos generales y, después, una prueba de
conocimientos específicos para el trabajo que quieres conseguir (por ejemplo, de matemáticas,
de ciencias o de idiomas).
Existen otras habilidades que son más difíciles de demostrar, pero que son necesarias para el traba-
jo, como tener la capacidad de aprender, trabajar en equipo y tomar decisiones. Hay capacidades
que las empresas suelen esperar de sus empleados, como ser responsable, tener autocontrol, tener
habilidades sociales, ser honesto, ser creativo o tener la capacidad de adaptarse a situaciones nue-
vas. También es importante saber presentarse, saber negociar y mostrar sentido común.
En la entrevista de trabajo, algunos empresarios también valoran mucho si sus futuros trabaja-
dores son simpáticos, tienen sentido del humor o buen gusto en el vestir. Es decir, en un proceso
de selección para un trabajo, el equipo de recursos humanos no suele valorar solo los conoci-
mientos o las habilidades profesionales y sociales del candidato, sino también las cualidades
personales.
C ¿Qué habilidades crees que tienes tú? ¿Tienes otras? ¿Cuáles son las más
importantes para ti? Coméntalo con tus compañeros.
Yo soy muy responsable…
Consonantes oclusivas
3 A 41 Escucha las siguientes profesiones y completa la sílaba que falta.
Cuando pronunciamos estas consonantes, lo
pe luquero
1 ________ po licía
5 ________ 9 ti co
farmacéu________ hacemos en dos pasos: primero bloqueamos
bo gado
2 a________ 6 blo________
gue ro 10 ca marero
_______
completamente el aire y después lo dejamos salir
di señador
3 ________ 7 violinis________
ta 11 bom bero
________
(excepto cuando b, d o g están entre vocales, en
di co pi loto go ese caso no se bloquea el aire completamente al
4 mé________ 8 _______ 12 filólo________
principio).
Avanza Escribe las profesiones anteriores en femenino. - Sordas (no vibran las cuerdas vocales):
P: publicista
T: doctor
B 42 Escucha las formas familiares de estos nombres y escríbelas. Después, C (K): conserje
léelas en voz alta.
Paco Pili - Sonoras (vibran las cuerdas vocales):
1 Francisco: ______________________ 5 Pilar: ______________________
Cata Gabi B: abogado
2 Catalina: ______________________ 6 Gabriel: ______________________ D: médico
3 Toni
Antonio: ______________________ 7 Bibi
Bibiana: ______________________ G: logopeda
4 Pepe
José: ______________________ 8 Berto
Alberto: ______________________
noventa y uno 91
Desarrollo profesional
1 A 43
Lee y escucha: ¿en qué situación están las dos personas que hablan?
¿De qué tema hablan?
Situación: Tema:
- Entrevista de trabajo F - El desempleo juvenil F
- Programa de radio F
X - Las prácticas en empresas F
- Conversación entre amigos F - Hechos que cambian la vida laboral F
X
- Concurso de televisión F - La importancia de la formación F
C Las personas anteriores, al referirse a un momento concreto en el pasado, Verbos terminados en -er :
utilizan el pretérito indefinido. Clasifica los siguientes verbos según sus comprender
terminaciones. (yo) comprendí
(tú) comprendiste
HBOÏOBQSFOEJTUFOBCSJØOBQSFOEÓOBCSÓOHBOBTUFOBQSFOEJØOBCSJTUFOHBOØ
(él, ella, usted) comprendió
(nosotros/-as) comprendimos
1.ª persona (yo) 2.ª persona (tú) 3.ª persona (él, ella, usted)
(vosotros/-as) comprendisteis
gané aprendiste abrió (ellos, ellas, ustedes) comprendieron
aprendí ganaste aprendió
abrí abriste ganó Verbos terminados en -ir :
descubrir
Avanza ¿Cómo traduces este tiempo verbal en tu idioma o en otro idioma que conoces?
(yo) descubrí
(tú) descubriste
D Y a ti, ¿qué fue lo más importante que te pasó el año pasado? Coméntalo (él, ella, usted) descubrió
con tu compañero. (nosotros/-as) descubrimos
(vosotros/-as) descubristeis
O Yo aprendí a bailar salsa. (ellos, ellas, ustedes) descubrieron
Q Pues yo gané un premio de dibujo.
92 noventa y dos
Desarrollo profesional 8 Trabajo
2 A ¿A qué persona se refieren los verbos que están en negrita? GRAMÁTICA
ZPOUÞOÏMOVTUFEOOPTPUSPTOWPTPUSPTOFMMPT
Verbos irregulares en pret. indefinido
1 O ¿Y cuándo acabaste el máster? tú tener
yo
Q Lo terminé hace dos años. ________________
2 él
O ¿Cuándo aprendió tu hermano a cocinar profesionalmente? ________________ (yo) tuve
Q En 1980. (tú) tuviste
3 vosotros
O ¿Y cuándo empezasteis las prácticas en la empresa? ________________
(él, ella, usted) tuvo
nosotros
Q Las empezamos el martes pasado. ________________
(nosotros/-as) tuvimos
ellos (vosotros/-as) tuvisteis
4 O Tus abuelos vivieron en México, ¿no? ________________
(ellos, ellas, ustedes) tuvieron
ellos
Q Sí, hace muchos años. Creo que emigraron en los sesenta. ________________
5 tú
O Fernando, ¿qué estudiaste cuando acabaste Bachillerato? ________________
yo
Q No estudié nada, trabajé en un restaurante durante seis meses. ________________
- Todos estos verbos con raíz irregular tienen las
usted mismas terminaciones que tener:
6 O Señora Hernández, ¿cuándo vendió su empresa? ________________
yo estar: estuv- hacer: hic-
Q No la vendí, la cerré en junio. ________________
poner: pus- venir: vin-
poder: pud- saber: sup-
B Lee las frases anteriores y haz una lista con los marcadores temporales
Te hice una pregunta y no supiste qué contes-
que aparecen. Después, escoge tres y escribe una frase con cada uno. tar.
hace dos años; En 1980; el martes pasado; hace muchos años; en los años 60; durante seis meses; en junio
3 A Lee estas informaciones sobre personajes paraguayos: ¿cuál es su profesión? - El verbo decir tiene una terminación diferente en
la tercera persona del plural (-jeron en lugar de
-jieron): dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dije-
DPNQPTJUPS B
F
2 DJFOUÓmDPBZIVNBOJTUBF
1 QPMÓUJDPBF
4 GVUCPMJTUBF
3
ron. Los acabados en -ducir (traducir, introducir,
conducir), también: tradujeron, introdujeron…
1 Andrés Barbero (1877-1951) 4 Carmen Casco - Estos verbos irregulares, a diferencia de los re-
Desarrolló la campaña de higiene más importante de Pa- de Lara Castro gulares, que llevan el acento en la última sílaba
raguay e ____
hizo grandes aportaciones al servicio médico. (1918-1993) en primera y tercera persona (trabajé / trabajó,
Fue una de las principales
____ comí / comió...), se acentúan en la penúltima:
luchadoras a favor de los estuve / estuvo, pude / pudo…
2 José Asunción Flores (1904-1972)
derechos humanos durante
Creó el género musical autóctono de Paraguay: la gua-
la dictadura de Stroessner - Otros irregulares: los verbos ser e ir (que tienen
rania. Estuvo
______exiliado en Argentina desde 1954 hasta su (1954-1989). En esa época, la misma forma) y el verbo dar:
muerte. Fue presidente entre 1990 y 1994.
entre otras cosas, defendió
los derechos de los presos Fue a la universidad cuatro años.
3 Arsenio Erico (1915-1977) políticos y creó la Asocia- Dio los mayores éxitos a su equipo.
Fue uno de los mejores jugadores de Sudamérica de to-
____ ción Cultural de Amparo a
dos los tiempos y el más importante de Paraguay. la Mujer. ser / ir dar
(yo) GVJ EJ
(tú) GVJTUF EJTUF
B ¿Qué otras cosas crees que hicieron los personajes anteriores? Relacióna- (él, ella, usted) GVF EJP
los con las siguientes informaciones. (nosotros/-as) GVJNPT EJNPT
A Jugó durante varios años en el Independiente de Avellaneda (vosotros/-as) GVJTUFJT EJTUFJT
(ellos, ellas, ustedes) GVFSPO EJFSPO
de Argentina, país en el que _____
tuvo sus mayores éxitos y donde
alcanzó el récord como máximo goleador de la historia. F
3
B Fundó la Comisión Paraguaya de los Derechos Humanos. F
4 - Observa que los verbos que tienen una sola
C Fundó la Cruz Roja Paraguaya. F
1 sílaba no llevan tilde: fui / fue, di / dio.
D Compuso
_________ la famosa canción Recuerdos de Ypacaraí y ____
dio
muchos conciertos en toda su vida. F
2
C Subraya los verbos irregulares que aparecen en los textos y en las frases
de los ejercicios 3A y 3B y lee la información del cuadro de gramática. (Ver verbos subrayados en los ejercicios 3A y 3B)
noventa y tres 93
Vida laboral
1 A Graciela es una chica paraguaya que ha tenido una vida muy interesante.
Relaciona las imágenes de su vida con las siguientes frases.
COMUNICACIÓN
94 noventa y cuatro
Vida laboral 8 Trabajo
2 A Lee el currículum de un chico español, ¿en qué apartado incluyes las
informaciones de la derecha?
1 2011-2013: Recepcionista en Richmond.
Currículum vítae
Hilton Hotel, Virginia
2 Disponibilidad para viajar
DATOS PERSONALES
3 Correo electrónico:
Nombre y apellidos: Julio García León
[email protected]
Lugar y fecha de nacimiento: Málaga, 13/5/1988
4 2006-2010: Universidad de Sevilla. Grado
Dirección: C/ Rosalía de Castro, 17, 3.º 1.ª, Cádiz
Teléfono: 669 00 34 56 en Turismo.
(A) Correo electrónico: [email protected] 5 Japonés: nivel básico
FORMACIÓN ACADÉMICA
EXPERIENCIA LABORAL
IDIOMAS
Carné de conducir
(E) Disponibilidad para viajar
Amplios conocimientos de informática y de gestión hotelera
Gran capacidad para la comunicación y para la resolución de problemas
noventa y cinco 95
Géneros textuales
1 Seguro que ya te imaginas realizando algún trabajo, ¿verdad? Quien no lo
tiene tan claro, puede realizar test vocacionales. ¿Sabes lo que son?, ¿ya has
hecho alguno? Coméntalo con tus compañeros. Respuesta personal.
2 Lee este ejemplo de un test vocacional de una página web argentina
y contesta a las preguntas.
quevasa
estudiar.com
Antes de empezar
Un par de cosas a tener en cuenta
Para elegir una carrera o estudio es necesario conocer o reconocer para qué so-
mos hábiles y qué cosas nos interesan o atraen. Ese es un primer paso para luego
pasar a la etapa de información y abordar el mundo de las carreras y profesiones.
Ningún test aislado puede ofrecerte «LAS» respuestas a tus dudas. Solo puede
servirte de instrumento y como un punto de partida para tener una idea de cuáles
son tus áreas de preferencia a la hora de optar por una carrera.
Además te ayudará a conocerte un poco más, un paso muy importante para ¡cons-
truir tu futuro! Hacer el test y evaluar sus resultados, te llevará entre 15 y 25 mi-
nutos.
1 ¿Qué dos cosas nos dice esta web que son importantes tener en cuenta 1 Conocer o reconocer para qué somos hábiles y
antes de escoger una carrera? qué cosas nos interesan o atraen.
2 ¿Para qué sirven estos test vocacionales? 2 Son un punto de partida para tener una idea de cuá-
3 ¿Qué resultados se obtienen con el test? les son tus áreas de preferencia a la hora de optar
4 ¿Cuál es el objetivo de la Universidad que ofrece este test? por una carrera y para conocerte un poco más
3 Un informe con un perfil aproximado de los intere-
ses y habilidades destacadas del estudiante y las
dos áreas ocupacionales que más se relacionan
Test vocacional con esas características.
Tiene como objetivo despertar 4 Ayudar a los estudiantes a tener más información
intereses vocacionales y ayudar en sobre sí mismos para hacer más fácil la elección
la elección de una profesión. de estudios.
96 noventa y seis
8 Trabajo
3 A Fíjate en estas diez preguntas que te hacen en el siguiente test. Contés-
talas de manera individual y después comenta con tus compañeros tus
respuestas. ¿Son similares? ¿Qué diferencias se observan?
Respuesta personal.
Puedo
_____ inferir posibles desarrollos y conse- Tengo
_____ buena memoria y no me cuesta
______ estudiar
02 cuencias futuras, a partir de la observación de
una situación. 07 y retener fórmulas y palabras técnicas.
Sí No
Sí No
Me ______
resulta más fácil expresar mis pensamien- Me salta
____ a la vista rápidamente cuando algo no
03 tos, sensaciones y emociones con palabras.
Sí No
08 concuerda
_________ con el entorno y me resulta
tenerlo en cuenta.
______ difícil no
Sí No
Tengo
_____ un pensamiento organizado, tiendo
_____ a Tiendo
______a cuestionar todo y convenzo
________ fácilmente
04 armar esquemas, establecer un orden y siste-
matizar.
09 a otras personas sobre la validez de mis argu-
mentos.
Sí No Sí No
Siempre me intereso
_______ por superar mis habili- Me estimula más la etapa de análisis de las co-
05 dades físicas y jugar en equipo. ______
realizando deportes.
Siento placer
10 __________
sas que su ejecución.
Sí No
Sí No
noventa y siete 97
Acción - Reflexión 8 Trabajo
Mira las fotos: ¿a qué se dedican estas personas? ¿Crees que hay trabajos para hombres
y trabajos para mujeres? ¿Por qué?
1 2
4
3
Acción
Vas a imaginar y escribir tu futuro currículum (CV). Después, tus compañeros de clase van
a leerlo y van a decidir quién lo ha escrito.
1 Imagina que han pasado 10 años. ¿En qué año estamos?
2 Imagina dónde vives, qué has hecho y qué haces actualmente (formación académica,
experiencia laboral, idiomas…).
3 Escribe tu CV, pero sin escribir tu nombre. Recuerda que tienes que añadir otros datos
de interés.
4 Entrega el CV a tu profesor (tu profesor pone un número en cada CV y los expone en
la clase).
5 Lee los CV de tus compañeros, toma nota del número de cada uno y escribe el nombre
del compañero que crees que lo ha escrito. ¿Cuántos has acertado?
Actitudes y valores
Valora la actividad que has realizado. Responde sí o no.
Sí No
- Imaginar mi futuro me ayuda a saber qué quiero hacer profesionalmente. F F
- Elaborar mi currículum me permite proyectar mi futuro laboral. F F
- La actividad me sirve para conocer mejor a mis compañeros de clase. F F
Reflexión
- ¿Qué importancia tiene el trabajo en la vida de una persona?
- ¿Qué crees que es lo más importante en un trabajo: el sueldo, el tiempo libre, la motivación...?
98 noventa y ocho
Verbos página página
Gramática
El alfabeto 102 El verbo 105
Los números 102 - El presente
El sustantivo 103 - Los verbos reflexivos
- Los verbos valorativos
El artículo 103 - Construcciones impersonales
El adjetivo 103 - Ser y estar
- Perífrasis
Los posesivos 103
- El pretérito indefinido
Los demostrativos 103
Los cuantificadores 104 Los conectores 108
Los pronombres 104 La negación 108
Léxico
0 ¡Hola! 109 5 Competición 111
- Saludos - Deportes
- Despedidas - Verbos relacionados con deportes
- Instrucciones - Instalaciones deportivas
- Preguntas útiles para la clase - Tipos de deportes
- Objetos de la clase - Deportistas
- Acontecimientos deportivos
1 Identidad 109 - La competición
- Países y nacionalidades
6 Nutrición 111
- Los meses del año
- Deportistas - Gastronomía mundial
- Comidas y bebidas
2 Relaciones 109 - Las comidas del día
- Medidas y cantidades
- Las relaciones familiares
- Cocinar
- Otras relaciones
- Formas de cocinar
- Estado civil
- Postres
- Descripción física
- Adjetivos de carácter
7 Diversión 112
3 Hábitat 110 - Actividades de ocio
- El cine
- Lugares públicos
- Describir una ciudad, un pueblo o un barrio
8 Trabajo 112
- Los puntos cardinales
- Partes de la casa - Profesiones
- Muebles y objetos de la casa - Hablar del trabajo
- El mundo laboral
4 Hábitos 110 - Habilidades y capacidades
- Trabajos temporales
- Las horas
- Rutina diaria
- Los días de la semana
- Asignaturas
- Verbos de movimiento, tiempo y duración
Verbos
Verbos regulares
PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO
trabajar comer
(yo) trabajo trabajé (yo) como comí
(tú / vos) trabajas / trabajás trabajaste (tú / vos) comes / comés comiste
(él / ella / usted) trabaja trabajó (él / ella / usted) come comió
(nosotros/-as) trabajamos trabajamos (nosotros/-as) comemos comimos
(vosotros/-as) trabajáis trabajasteis (vosotros/-as) coméis comisteis
(ellos/-as / ustedes) trabajan trabajaron (ellos/-as / ustedes) comen comieron
vivir levantarse
(yo) vivo viví (yo) me levanto me levanté
(tú / vos) vives / vivís viviste (tú / vos) te levantas / levantás te levantaste
(él / ella / usted) vive vivió (él / ella / usted) se levanta se levantó
(nosotros/-as) vivimos vivimos (nosotros/-as) nos levantamos nos levantamos
(vosotros/-as) vivís vivisteis (vosotros/-as) os levantáis os levantasteis
(ellos/-as / ustedes) viven vivieron (ellos/-as / ustedes) se levantan se levantaron
Verbos irregulares
PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO PRESENTE PRETÉRITO INDEFINIDO
100 cien
Verbos
ir poner tener
voy fui pongo puse tengo tuve
vas / vas fuiste pones / ponés pusiste tienes tuviste
va fue pone puso tiene tuvo
vamos fuimos ponemos pusimos tenemos tuvimos
vais fuisteis ponéis pusisteis tenéis tuvisteis
van fueron ponen pusieron tienen tuvieron
Secuenciar
LOS CONECTORES - Primero..., Luego..., Después...:
Primero me ducho, luego desayuno y después me lavo los
Hay palabras (adverbios, preposiciones y conjunciones) que
dientes.
son invariables: no tienen género, número, tiempo o persona.
Normalmente, sirven para enlazar palabras, frases o ideas y
se usan para:
Situar en el tiempo
- A las…, Por la mañana / tarde…, Aproximadamente a
Añadir información las…, Sobre las…, Durante…:
Me acuesto a las doce.
- Y, también:
Los sábados por la mañana juego al baloncesto.
-Tiene el pelo corto y lleva un tatuaje.
Todos los días entrenamos a las siete aproximadamente.
-Yo tengo los ojos azules y mi hermana también.
Desayuno sobre las ocho de la mañana.
Durante la semana me levanto pronto.
Indicar diferencia o alternativa
- O: Expresar frecuencia
O es español o es italiano.
Podemos comer gazpacho o tortilla. + siempre
casi siempre
Contrastar o expresar oposición normalmente, generalmente
- Pero: una vez, dos veces, tres veces, a veces
Juan Miguel es muy trabajador, pero un poco aburrido, ¿no? casi nunca
- nunca
Expresar condición
Yo siempre me levanto a las siete y media.
- Si: A veces voy al instituto en bicicleta.
Si quiero ir al cine, llamo a mis amigos.