Sesion de Aprendizaje Del 12 de Abril Mate

Contamos 4,5 y 6
I. DATOS GENERALES:
Área : MATEMÁTICA Fecha : DE MARZO
Docente: Elizabeth Navarro Grado y sección : 1 “F ”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

METAS DE EVIDENCIAS
APRENDIZAJE CRITERIO DE
DESEMPEÑO INST. DE
COMPETENCIA / CAPACIDAD
PRECISADO EVAL.
EVALUACIÓN
Resolvemos cantidades Expresa con diversas Lista de

representaciones el Resuelve  Representa Representaci
 Traduce cantidades a expresiones problemas de su
cotejo
número como cardinal los números ón de los
numéricas. vida cotidiana
al determinar una hasta el 6 con números
 Comunica su comprensión sobre los realizando
números y las operaciones. cantidad de hasta 3 objetos de su hasta el 6 de
operaciones de
 Usa estrategias y procedimientos de objetos. adición y entorno. manera
estimación y cálculo. sustracción con  Rrepresenta gráfica,
Realiza afirmaciones
 Argumenta afirmaciones sobre las números menores a
sobre las diferentes cantidades concreta y
relaciones numéricas y las 20, centrándose en
formas de representar las diferentes hasta el 6 con simbólica.
operaciones
el número y las explica formas de la yupana.
con ejemplos presentación del  Representa de
concretos número manera
simbólica los
números hasta
el 6.
ENFOQUES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES RECURSOS Y MATERIALES

Respeto a toda forma de vida
Enfoque orientación al Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Objetos, Yupana, ganchos chapitos, fichas. caja de huevos
bien común individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN CONOCEMOS LOS ALIMENTOS DE NUESTRA LOCALIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

CANTAMOS LA SIGUIENTE CANCION https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M
Jugamos a la gallina ponedora, y decimos:

La gallina pone 1 huevo, ¿dónde lo guardamos?
La gallina pone 2 huevo, ¿dónde los guardamos?
INICIO
(15 minutos)
Después de haber jugado a la gallina ponedora preguntamos a los estudiantes:
¿qué hizo la gallina? ¿qué cantidad de huevos hay en la caja? ¿es necesario comer huevos? ¿Por qué? ¿cuántas veces al día
comerán para alimentarse bien?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy contamos y representamos los números 4,5 y 6
 Se recuerda las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo y favorable.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
o
Pamela quiere contar las mandarinas que compro su mamá para su lonchera.
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA:
Leemos el problema y orientamos la comprensión mediante las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?, ¿Qué frutas compro la mamá de Pamela?, ¿Qué quiere saber Pamela?,
¿Qué debe hacer?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Orienta la comprensión de las indicaciones. Dialoga con los estudiantes y pregúntales: ¿Qué compro Mamá de Pamela ?,
¿Qué hará Pamela ?, ¿cómo podemos ayudar a Pamela a saber cuántas mandarinas tiene?, ¿Qué material podemos usar
como mandarinas ?, etc.
 Se forman dos grupos de trabajo y promueve que cada uno busque sus propias estrategias. Para ello, bríndales un tiempo
adecuado y adviérteles que deben tomar en cuenta el referente que se indica.
• Es necesario que el estudiante realice el conteo uno a uno de izquierda a derecha uno, dos, tres…, a fin de que
hallen el cardinal (número asignado al último objeto contado).
 SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES:

Cada equipo Observa cómo aplica sus estrategias. Acompáñalos y oriéntalos si tienen dificultades.
Una vez concluido la ejecución de la estrategia, plantea interrogantes como estas: ¿qué material utilizaste para
representar la fruta?, ¿Qué tuviste en cuenta para ubicar las frutas? ¿qué dificultades tuvieron?, etc.
Se entrega un papelote por grupo para que grafique como hicieron para contar las mandarinas.
En forma simbólica los números:
1 2 3 4 5 6
¿Cuántas mandarina tiene Paola?
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN:
 ¿Qué estrategia les ayudó a resolver el problema?, ¿Por qué?, etc.
Formalizamos lo aprendido junto con los estudiantes: Los números se usan para contar cualquier situación de
la vida diaria, como en el caso de las mandarinas que compro la mamá de Pamela.
 Además, las cantidades de cualquier colección se pueden representar de diferentes maneras, por ejemplo,
con objetos y con símbolos y que el número que se coloca expresa el total de la colección, para ello debemos
hacer el conteo de uno a uno en la yupana. Pintamos los círculos siguiendo el conteo
1 2 3
4 5 6
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que usaron y cómo pudieron dar solución a la situación planteada
en el juego.
Concluye junto con ellos que podemos utilizar la cantidad y los números para resolver diversas situaciones en la vida
cotidiana.
Meta cognición: Responden a preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué aprendimos a representar
CIERRE los números? ¿Cómo lo utilizaremos? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Como las superaste?
(20 minutos) Situaciones de evaluación:
Participa activamente durante la sesión y respeta las ideas de sus compañeros.
Cumple con los acuerdos propuestos para esta sesión.
Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.
VB° Directora VB° Subdirectora Docente

PARA CASITA: PARA CASITA:
Dibuja 1 perro delante del árbol. Dibuja 1 perro delante del árbol.
Dibuja 6 manzanas dentro del árbol. Dibuja 6 manzanas dentro del árbol.
Dibuja 2 mariposas a la derecha del árbol. Dibuja 2 mariposas a la derecha del árbol.
Dibuja 3 flores a la izquierda del árbol. Dibuja 3 flores a la izquierda del árbol.
Dibuja 4 aves encima del árbol. Dibuja 4 aves encima del árbol.
Dibuja 5 hojas debajo del árbol. Dibuja 5 hojas debajo del árbol.

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Contamos 4,5 y 6

Docente: Elizabeth Navarro Grado y sección : 1 “F ”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

Resolvemos cantidades Expresa con diversas Lista de

ENFOQUES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES RECURSOS Y MATERIALES

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Jugamos a la gallina ponedora, y decimos:

 SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES:

VB° Directora VB° Subdirectora Docente

PARA CASITA: PARA CASITA:

PARA CASITA: PARA CASITA:

PARA CASITA: PARA CASITA:

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