Modelo Pei 2018 para Nivel Inicial
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PROYECTO EDUCACTIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
IEI N° 26 DE HUAQUIRCA
2018
Gobierno Regional de Apurímac
Dirección Regional de Educación Apurímac
Unidad de Gestión Educativa Local de Antabamba.
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
Visto:
CONSIDERANDO.
Que, es necesario seguir manteniendo las directrices de un documento BASE que norma
la Gestión Escolar de nuestra Institución Educativa, a fin de establecer la direccionalidad
de todo el proceso educativo y de esta manera garantizar el normal desarrollo de las
actividades educativas y la calidad de servicio educativo.
Estando opinado a lo dispuesto por la Directora de la Institución Educativa Inicial N°26 “de
Huaquirca, Distrito Huaquirca de la Provincia de Antabamba, visado por el representante
de CONOEI y el personal Docente.
SE RESUELVE:
REGISTRESE Y COMUNIQUESE.
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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
PRESENTACIÓN
Somos conscientes que solo con una visión competitiva y el trabajo de un equipo comprometido
se mejorará la educación de la comunidad de Huaquirca por lo que reafirmamos nuestros
compromisos con los niños y niñas.
La Directora.
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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
2. ANÁLISIS SITUACIONAL.
RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión Problemas relacionados Causas asociadas
de documentos
¿Cómo han evolucionado los El nivel de logro previsto en el año 2015 se observa Entre los años 2015, 2016 y 2017 se 1. Inadecuado manejo de enfoques Pedagógicos,
promedios finales obtenidos en los niños y niñas de 3, 4 y 5 años un nivel observa decrecimiento mínimo estrategias de aprendizaje y uso efectivo del
por los estudiantes en los permanente en los logros de aprendizaje tiempo durante la sesión de aprendizaje.
estándar en las áreas curriculares comunicación,
últimos tres años? Muestran de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años 2. Existen diferentes criterios para la evaluación de
matemática, personal social, ciencia y tecnología.
crecimiento, decrecimiento o teniendo el siguiente resultado en las estudiantes, se observa que no todos los docentes
fluctuación en los niveles En el año 2016 se visualiza un decrecimiento áreas curriculares de comunicación , dominan la evaluación por competencias.
alcanzados. mínimo del 100% un 20% en el área de matemática, personal social y CTA : 3. Programación curricular alejada de las necesidades
comunicación de los niños y niñas de 4 años. En el nivel de logro previsto 75% educativas de los estudiantes.
En el año 2017 se observa un decrecimiento mínimo En proceso 20% 4. Desinterés por parte de los estudiantes hacia las
de 4.8% del 100% en las áreas curriculares En inicio 4.8% sesiones de aprendizaje, se evidencia que las
estrategias y materiales utilizados no son
comunicación, matemática, personal social y ciencia
motivadores, ni estimulantes.
y tecnología de los niños y niñas de 3 años. 5. Poco interés de los padres de familia en la
educación de sus hijos.
¿Qué interpretación se Al observar los niveles de logro en los niños y niñas
obtiene al observar los niveles de 3, 4 y 5 años se tiene los siguientes resultados:
de logro obtenidos por los En el nivel de logro previsto 75%
estudiantes? En proceso 20%
En inicio 4.8%
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RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LAS QUE HA PARTICIPADO LA IE EN LOS ÚLTIMOS AÑOS (ECE)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión Problemas relacionados Causas asociadas
de documentos
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
y/o revisión de documentos
¿Se han incrementado, En los años 2015, 2016 y 2017 en la La IEI presenta disminución en 1. Padres de familia que
mantenido o disminuido IEI N°26 hubo una disminuido la retención de estudiantes y buscan mejores condiciones
el número de estudiantes progresiva en la retención de tiene evidencia en la ficha de vida, oportunidades de
matriculados en los estudiantes. Aclarando que 06 niñas y única de matrícula y actas de trabajo y desarrollo
últimos tres años, niños se trasladaron a otras finalización del año escolar. profesional.
considerando el número instituciones educativas. 2. Padres de familia que
de estudiantes retirados y buscan mejor educción para
trasladados? sus hijos.
¿Se ha aumentado, En la IEI según las normas técnicas
mantenido o reducido el emanadas del MINEDU, DREA y UGEL
porcentaje de estudiantes no existen repitencia todos los niños
no promovidos y niñas se promueven
(repitencia)? automáticamente.
¿Se ha aumentado, En la IEI no presenta estudiantes con
mantenido o reducido el extra edad en los tres últimos años.
porcentaje de estudiantes
con extra edad?
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En inicio En Logrado
proceso
Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad PEI, actas, comunicaciones escritas,
Desarrollar planeamiento
educativa (Equipo directivo, docentes, personal administrativo, registro fotográfico. 73.3% 20% 6.7%
estudiantes y padres/madres de familia).
Tiene un PCI que orienta los procesos pedagógicos a través de la
institucional
Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y privadas Actas, acuerdos, proyectos, PEI y PAT 71.1% 11.1% 17.8%
interinstitucio
Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando Nóminas de matrícula, ficha de matrícula, 51.1% 31.1% 17.8%
CONVIVENC
DESARROLL
IA la
PEDAGÓGI
Sesiones de aprendizaje
Calendarización de cumplimiento de horas
Programar el tiempo para el aprendiza efectivas
la gestión de los
Registro de asistencia.
Ubicación de sectores
ESCOLAR
Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los Plan de monitoreo, acompañamiento y 77.8% 20% 2.2%
docentes de la IE supervisión, fichas de monitoreo, diario de
campo, actas de compromiso, PAT.
Fortalecer el
Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran Plan de reforzamiento escolar, Informes,
Gestionar los aprendizajes
CONVIVENCIA ESCOLAR
conviv
escola
partici
PEDAG
ÓGICO
DESAR
ROLLO
CONVI
ESCOL
nar la
VENCI
pació
encia
r y la
normas de convivencia que forman parte del Reglamento Interno reconoce e instala el Comité de Tutoría,
AR
n
A
Y
Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y Cuaderno de incidencias, Acceso a
protección a las y los estudiantes y a la comunidad educativa. Plataforma SISEVE, Jornadas de
integración.
Cuenta con espacios que promueven la participación y organización RD de conformación, actas, informes
estudiantil (Municipio escolar, consejo estudiantil u otros).
Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje Actas, comunicaciones escritas, registro
de sus hijos (Escuela de padres, reuniones de atención personalizada, fotográfico.
actividades por el inicio del año escolar).
Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la Comunicaciones escritas, registro de 75% 16.7% 8.3%
Administrar recursos humanos
Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los Avisos, comunicaciones escritas, rol de 60% 22.2% 17.8%
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Wasichay.
Conservar
Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en la Rol de cuidado de la IE, Plan de gestión
IE. del riesgo de desastres
Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, Inventario, reportes, informes, SIGA.
bienes, recursos
recursos y materiales educativos, informando acerca de las altas y 63.3% 23.3% 13.4%
Administrar los
y materiales
educativos
bajas.
económicos
egresos económicos, comprobantes de
recursos
garantizando una gestión transparente pago.
ACTORES DEL ¿Qué instituciones u PÚBLICAS: Puesto de salud, Según los riesgos PÚBLICAS.
ENTORNO organizaciones públicas y/o municipalidad, Presidente de la priorizados, ¿qué Municipalidad, Comunidad, Puesto de
privadas trabajan en la Comunidad, Subprefecto, Instituciones instituciones u alud, Subprefecto.
comunidad/ localidad donde Educativas de primaria y secundaria. organizaciones de las PRIVADAS.
se ubica la IE? PRIVADAS: Empresas mineras, empresas mencionadas pueden Empresas mineras y transportes.
de transporte beneficiar a la IE? ¿De qué
manera?
Resultados de actas Entre los años 2015, 2016 y 2017 se observa decrecimiento 1. Inadecuado manejo de enfoques Pedagógicos, estrategias de aprendizaje y uso efectivo
consolidadas de mínimo permanente en los logros de aprendizaje de los niños y del tiempo durante la sesión de aprendizaje.
evaluación integral niñas de 3, 4 y 5 años teniendo el siguiente resultado en las 2. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los
áreas curriculares de comunicación , matemática, personal social docentes dominan la evaluación por competencias.
y CTA : 3. Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes.
En el nivel de logro previsto 75% 4. Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que
En proceso 20% las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes.
En inicio 4.8% 5. Docentes de aula con escasa estrategia para el logro de los aprendizajes de las diferentes
áreas curriculares.
Resultados de actas La IEI presenta disminución en la retención de estudiantes y Padres de familia que buscan mejores condiciones de vida, oportunidades de trabajo y
consolidadas de tiene evidencia en la ficha única de matrícula y actas de desarrollo profesional
evaluación integral finalización del año escolar. Padres de familia que buscan mejor educción para sus hijos.
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Desarrollar planeamiento INICIO Proyecto Educativo Institucional 1. PEI elaborado sin la participación activa de los actores educativos.
institucional desactualizado 2. Documento de gestión sin orientaciones para la mejora de los aprendizajes
3. Documentos de gestión elaborados sin tomar en cuenta los interese y necesidades de los
estudiantes
4. PEI elaborados sin la articulación de los procesos de la institución educativa y los
Proyecto Educativo Institucional compromisos de gestión escolar
desarticulado con los cambios 5. Proyecto Curricular Institucional descontextualizado. Sin tomar en cuenta las
permanentes del Currículo necesidades de los estudiantes, ni las demandas de los padres de familia
LIDERAZGO Y DIRECCIÓN
5. Padres de familia que buscan mejores oportunidades de aprendizaje para con sus hijos.
CONVIVENCIA ESCOLAR
humano permanentes e injustificadas de 2. No se considera que sea importante el uso del tiempo efectivo de acuerdo con la
programación establecida.
algunos docentes y directivo.
3. Los estudiantes no utilizan bien los servicios.
4. Falta de cuidado del material educativo.
Administrar la INICIO Cuidado de la infraestructura y 1. Los estudiantes no utilizan bien los servicios.
infraestructura, los servicios básicos por parte de los 2. Estudiantes con poca cultura del cuidado de materiales educativo e infraestructura.
servicios básicos y 3. Pocos servicios operativos.
padres de familia y estudiantes..
complementarios 4. No se cuenta con agua en los meses de setiembre, octubre y noviembre.
IE
DIANOSTICO SITUACIONAL.
La IEI N° 26 de Huaquirca refleja los resultados de aprendizaje en los años 2015 al 2017 un decrecimiento mínimo
permanente en los niveles de logro en el año 2015 se observa en los niños y niñas de 3,4 y 5 años un nivel estándar en las
áreas curriculares de comunicación matemática, personal social y CTA, en el año 2016 se visualiza un decrecimiento mínimo
del logro previsto a proceso en un 20% en el área de comunicación de los niños y niñas de 4 años y en el año 2017, se
observa igualmente un decrecimiento del logro previsto a al nivel de inicio de 4.8% de los niños y niñas de 3 años en las áreas
curriculares de comunicación, matemática, personal social y CTA. En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se
reconoce su avance y de las nuevas prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de reflexión, la semana de
planificación que han contribuido a acercarnos más, encontrar espacios para dialogar respecto a la mejora de los aprendizajes y
las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la IEI. Respecto de los resultados de
evaluación de funcionamiento de la IEI, el nivel de cumplimiento de los procesos de la encuesta del entorno se determinó en su
mayoría en el nivel de inicio a nivel institucional. Aclarando al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en
todos ellos. Con respecto al proceso de Liderazgo pedagógico, se observa que existe falta de planificación centrada en los
aprendizajes y por ello, no se planifican espacios, ni estrategias de evaluación de la gestión escolar, ni se articula con los actores
externos sobre las necesidades de los estudiantes y la IEI. En el proceso de Desarrollo Pedagógico y Convivencia, se encuentra
que es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo diferentes formas que permitirá la reflexión crítica acerca de la
planificación y programación curricular, reforzamiento de aprendizajes, calendarización y normas de convivencia escolar. Sobre
el proceso de Soporte al funcionamiento de la IEI, se observa deficiencias a nivel servicios complementarios (infraestructura y
servicios básicos), sin embargo, todos esos apoyos y oportunidades no se relacionan con el crecimiento sostenible de los
aprendizajes, de acuerdo con las características de los estudiantes.
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3. IDENTIDAD.
¿Cómo deseamos que sea ¿Qué tan lejos está nuestra IE de lo ¿Qué de los que (Redacción)
nuestra IE? que deseamos para ella? deseamos es posible
¿Cuál es nuestra situación actual? lograr en 3-5 años?
Una Institución Educativa Las principales brechas es: Al 70 % se pueden dar Ser 2020 una IE que apuesta por un servicio educativo inclusivo,
inclusivo, humanista, científico y Padres de familia poco interesados en la respuesta a las causas competentes, humanista, científico y autónomos, que brinda una educación
de calidad con práctica de valores y principios. Ser líderes en la promoción
tecnológico, que brinde una educación de sus hijos. asociadas a los problemas.
de la interculturalidad, la conciencia ambiental con un currículo diversificado
educación de calidad practicando Niños y niñas sobre protegidos, tímidos,
acorde a las necesidades y demandas de los estudiantes, con docentes
valores. poco comunicativos, con familias proactivos e innovadores, padres de familia involucrados y partícipes en el
Ser líderes en la promoción de la desintegradas y desmotivados para desarrollo institucional, académico y personal de sus hijos, mediante un
interculturalidad, la conciencia aprender. trabajo articulado con el nivel primario en relación a expectativas intereses y
ambiental, con un currículo Docentes conformistas sin liderazgo necesidades educativas.
diversificado acorde a las pedagógico.
Infraestructura anti pedagógico que no
demandas y necesidades de los
ayudan lograr los aprendizajes de los
estudiantes con docentes y niños y niñas.
administrativos con vocación de
servicio y con padres de familia
involucrados en la formación
integral de sus estudiantes.
Ser 2020 una IE que apuesta por un servicio educativo inclusivo, competentes, humanista, científico y
autónomos, que brinda una educación de calidad con práctica de valores y principios. Ser líderes en la
promoción de la interculturalidad, la conciencia ambiental con un currículo diversificado acorde a las
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necesidades y demandas de los estudiantes, con docentes proactivos e innovadores, padres de familia
involucrados y partícipes en el desarrollo institucional, académico y personal de sus hijos, mediante un
trabajo articulado con el nivel primario en relación a expectativas intereses y necesidades educativas.
La Institución Educativa Inicial N°26 de Huaquirca en cumplimiento al Artículo 8 de la Ley General de Educación
N°28044 se sustenta en los siguientes principios:
a) La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
c) La Inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales, excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral pertinente, abierta, flexible y
permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular, y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoría y minoría así como el
fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La Interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, ética y lingüística del país, y encuentra
en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La Conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía
para el desenvolvimiento de la vida.
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h) La Creatividad y la Innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos
del saber, el arte y la cultura.
Los principios de la Educación Inicial nos orienta y sustenta nuestra labor pedagógica, permitiendo reflexionar
sobre algunos aspectos importantes relacionados a nuestra forma de mirar al niño y la niña; en reconocerlo,
aceptarlo y respetarlo desde su forma particular de ser y estar en el mundo, como” UN SER DE DERECHO”.
Para acompañar el crecimiento y formación integral de los niños y niñas como seres únicos, sujetos de derechos
y protagonismo de su propio aprendizaje.se requiere que los /las docentes orientemos nuestras acciones
pedagógicas partiendo de los siguientes principios:
a) Principio de Buen Estado de Salud. El niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva,
permitiendo que el niño se sienta cuidado íntegramente, considerando aspectos como: Enfoque de salud
preventivo y de promoción de la salud.
La buena salud (física y psíquica) con responsabilidad de la comunidad en general y de cada familiar en
particular, teniendo presente; el monitoreo del crecimiento, la prevención de enfermedades más comunes, la
promoción de la cultura del buen trato.
NO SE APLICA EL PRINCIPIO DE BUEN ESTADO DE SALUD cuando:
No Consideras un enfoque preventivo, de promoción de la salud (alimentación balanceada, loncheras
nutritivas) en las IEI y familias.
No se involucran en acciones que favorecen la salud de los niños y de toda la comunidad (higiene, buen trato
a los niños).
b) Principio de Respeto, El niño merece respeto a sus iniciativas, sus necesidades y motivaciones. “Todo
niño merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo”.
NO SE APLICA ELPRINCIPIO DE RESPETO cuando no respetamos sus tiempos, ritmos, intereses y procesos
madurativos.
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c) Principio de Seguridad, A través de los cuidados y la verdadera atención que recibe el niño, considerando
el espacio en el que se desarrolló como parte de su realidad y los elementos que se encuentran a disposición
lograran darle tranquilidad y seguridad.
NO SE APLICA EL PRINCIPIO DE SEGURIDAD cuando en las interacciones con el bebé o niño, es tratado
con rigidez, generando sensaciones de frustración, temor e inseguridad.
d) Principio de Autonomía, es de gran relevancia concebir la autonomía como una construcción permanente
en donde la INICIATIVA y el DESEO cumplen un rol fundamental que han de estar siempre presentes. "Todo
niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades”.
NO SE APLICA EL PRINCIPIO DE AUTONOMÍA cuando:
No permitimos que el niño actúe a partir de su propia iniciativa.
No le permitimos elegir el juego de manera libre, o les exigimos que dibujen lo que nosotros queremos y
que pinten con los colores que nosotros deseamos.
No permitimos que un niño gatee hacia un objeto que le gusta.
No permitimos que los niños escojan el sector en el cual quieren jugar
e) Principio de la Comunicación, La comunicación con las personas de su entorno, se inicia en un "Diálogo
Tónico - Corporal" de contacto, miradas, gestos, mímica, voces con las figuras primordiales, base de la
expresión y de la interacción emocional, construye las raíces indispensables del lenguaje verbal.
NO SE APLICA EL PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN cuando:
Sólo queremos cumplir con nuestra programación, sin tener en cuenta las necesidades y potencialidades de
nuestros niños de acuerdo a su edad madurativa.
No anticipamos al niño lo que va a suceder. Es decir no lo consideramos un interlocutor válido.
No estimulamos y apoyamos la expresión verbal del mundo afectivo, de las emociones de los niños.
f) Principio de Juego Libre, Entendido como el lenguaje natural del niño a través del cual representa su
propia historia, es espejo del desarrollo y del aprendizaje en un entorno afectuoso que dan sentido a su
existencia y lo humanizan.
NO SE APLICA EL PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE cuando:
Demandamos a los niños y niñas tareas que no son significativas para ellos ni responden a sus intereses.
Cuando no respetamos el libre movimiento de los niños y niñas.
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Cuando el protagonismo lo tiene la docente / promotora y no permite que el niño participe activamente.
Cuando enfatizamos en aprendizajes que no consideran la vivencia corporal o manipulación de materiales
concretos.
g) Principio de Movimiento, desde la necesidad de enfrentar retos y hacerlos competentes a partir de sus
propias posibilidades. “Todo niño y niña necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones,
aprender a pensar y construir su pensamiento”
NO SE APLICA EL PRINCIPIO DE MOVIMIENTO cuando no permitimos que los niños se muevan
libremente y jueguen en forma espontánea.
Evaluación del Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
funcio-
namiento de la
IE
Liderazgo y Desarrollar Proyecto 1. PEI elaborado sin la Elaborar un Con la Para mejorar los Promover la elaboración del Proyecto
dirección planeamiento Educativo participación activa de proyecto educativo participación de aprendizajes Educativo Institucional de los actores
institucional los actores educativos. concertado los actores educativos para mejorar los
Institucional
2. Documento de gestión educativos aprendizajes.
desactualizado sin orientaciones para la
mejora de los
aprendizajes
3. Documentos de gestión
elaborados sin tomar en
cuenta los interese y
necesidades de los
estudiantes
4. PEI elaborados sin la
articulación de los
procesos de la
institución educativa y
los compromisos de
gestión escolar
1. Proyecto Curricular Construir un PCI A través de Para mejorar los Fortalecer la construcción del PCI a
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Proyecto Institucional sostenible y reuniones aprendizajes través de los trabajos colegiados con
Curricular descontextualizado. Sin articulado colegiados con la esperados en los la participación de los agentes
Institucional tomar en cuenta las participación de estudiantes. educativos para mejorar los
desarticulado necesidades de los los agentes aprendizajes esperados.
con los estudiantes, ni las educativos.
cambios demandas de los padres
permanentes de familia
del Currículo 2. Improvisación de
Nacional planificación curricular
anual, unidades
didácticas y sesiones de
aprendizaje.
Gestionar Escasa 1. Priorización de Trabajos Elaborar e Para mejorar los Promover trabajos intersectoriales,
relaciones coordinación actividades para la intersectoriales implementar aprendizajes y elaborando e implementando planes
interinstitucional mejora de los planes salud intersectoriales concertados para
para promover
es y aprendizajes de la intersectoriales mejorar los aprendizajes y la salud de
comunitarias un plan primera infancia. concertadas los estudiantes.
intersectorial 2. Instituciones públicas y
para la mejora privadas no se trazan
de los metas sostenibles para
aprendizajes. apoyar a los estudiantes
del Nivel Educación
Inicial.
Evaluar la Socialización y 1. Incumplimiento de las Socializar y evaluar A través de Para elaborar un Promover la socialización y evaluación
gestión escolar evaluación actividades, metas y los documentos de jornadas de plan de permanente de los documentos de
oportuna de objetivos planteados. gestión reflexión contingencia gestión a través de jornadas de reflexión
los 2. Agentes educativos para elaborar un plan de contingencia.
documentos poco comprometidos en
de gestión. la implementación de
los documentos de
gestión para la mejora
de los aprendizajes.
3. Elaboración de plan de
contingencia
Gestionar la Asegurar la 1. Niños y niñas sin acceso Asegurar la matricula A través de los Garantizar la Promover y asegurar la matrícula
matrícula matricula a la educación. oportuna y medios de comunicación
retención anual oportuna y permanencia de los
Preparar oportuna 2. Desconocimiento de los permanencia de los estudiantes a través de los medios de
condiciones para Permanencia padres del proceso de estudiantes comunicación para garantizar la
la gestión de los de los matrícula y ratificados. retención anual.
aprendizajes estudiantes. 3. Des información de la
Datos sociedad civil del inicio
desactualizado del año escolar.
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Incumplimient 1. Programación de Cumplir las Implementando el Para cumplir las Promover el cumplimiento de las
o de las horas actividades horas efectivas plan de horas perdidas horas efectivas de la calendarización
efectivas. extracurriculares. programados de la recuperación de programadas anual implementando plan de
2. Inadecuado uso del calendarización horas efectivas recuperación para cumplir las horas
tiempo. anual perdidas
3. Difusión de la insertar en las sesiones de
calendarización aprendizajes.
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4. Incumplimiento de
horas efectivas
programadas.
5. Previsión de plan de
recuperación de horas
perdidas.
Fortalecer el Dificultad en la 1. Personal docente que Elaborar planes de GIAS
Cony la participación activa
Para tener Fortalecer en la elaboración de planes
desempeño implementació no participan en GIAs y reuniones colegiados de los agentes educativos
conocimiento de Reuniones colegiados Y GIAS CON
docente reuniones colegiadas. para el disciplinario la participación activa de los agentes
n de trabajo
2. Personal directivo y educativos para el manejo del
colegiado y docente des conocimiento disciplinar
GIAs. actualizados de los
cambios permanentes
de Currículo Nacional.
Gestionar los Debilidad en el 1. Bajos niveles de logros Uso y manejo de los Reuniones Para mejorar los Fortalecer el uso y manejo de los
aprendizajes desarrollo de de aprendizaje. procesos pedagógicos colegiados aprendizajes procesos Pedagógicos y didácticos e
2. Estudiantes con bajas didácticos e instrumentos instrumentos de evaluación por
procesos
demandas cognitivas. de evaluación por competencias a través de reuniones
pedagógico, 3. Debilidad en el competencias colegiados para mejorar los
didácticos e conocimiento disciplinar. aprendizajes
instrumentos 4. Niños y niñas que no
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Gestionar la Escaso 1. Ausencia de difusión de Implementar Elaborar planes de Mantener una Promover escuela de padres
convivencia mecanismos las normas de escuela de tutoría y la buena buen l implementando planes de tutoría y
escolar y la para involucrar convivencia a los padres padres convivencia convivencia y buena convivencia escolar para
participación a las familias de familia. el buen Clima mantener un buen clima institucional
en el 2. No existencia de institucional
aprendizaje de alianzas estratégicas
sus hijos con las organizaciones
de la comunidad.
3. Carencia
implementación de
acciones con
estudiantes, padres de
familia y docentes para
la promoción de la
buena convivencia.
4. Omisión de registros de
los casos en el libro de
incidencias y en la
plataforma de SISEVE.
5. Ausencia de orientación
a los niños y niñas de
parte de su tutor en la
práctica de valores.
6. Falta de implementar de
equidad de género.
7.
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Administrar los Debilidad en el 1. Falta de cuidado del Manejar el uso A través de Para insertar en las Mejorar el uso y manejo de los
bienes, recursos uso y manejo material educativo. adecuado de los materiales
reuniones de inter sesiones de aprendizaje
materiales didácticos a través de
y materiales de materiales 2. No existen mecanismos didácticos aprendizajes reuniones de inter aprendizaje para
educativos educativos. de rendición de cuentas insertar en las sesiones de
clara para la comunidad aprendizajes.
educativa.
3. Materiales educativos
incompletos
4. Materiales educativos
incompletos
Administrar 1. Mecanismos de
recursos rendición de cuentas
económicos clara para la comunidad
educativa.
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Mejorar la programación curricular, mediante la promoción de trabajo colegiado por edades, para lograr un
desempeño docente y directivo eficiente
Promover la elaboración del Proyecto Educativo 3 Conformación del comité para la N° de comité de conformación PEI, Actas, 1 1 1
Institucional de los actores educativos para mejorar elaboración del PEI del PEI comunicaciones
los aprendizajes. escritas.
Registros fotográficos.
9 reuniones para el reajuste del PEI con PEI, Actas,
la participación activa de actores N° de reuniones participativas para comunicaciones
educativo el reajuste del PEI escritas. 3 3 3
Registros fotográficos.
Actas
Fotografías
PCIE
Fortalecer la construcción del PCI a través de los 3 reuniones colegiadas N° de reuniones colegiadas documentos de 1 1 1
trabajos colegiados con la participación de los agentes Para el reajuste del PCIE programación
educativos para mejorar los aprendizajes esperados. curricular diversificado
Promover trabajos intersectoriales, elaborando e 9 reuniones Acuerdos 3 3 3
implementando planes intersectoriales concertados Intersectoriales para establecer N° de reuniones intersectoriales Actas
para mejorar los aprendizajes y la salud de los mesas temáticas sobre la mejora de los Comunicaciones
estudiantes. aprendizajes (municipio, escritas.
PP.SS, Qali Warma y programa juntos) Plan intersectorial
concertado.
Promover la socialización y evaluación permanente de 9 jornadas de reflexión sobre los logros N° de jornadas de reflexión Instrumentos de 3 3 3
los documentos de gestión a través de jornadas de de evaluación.
reflexión para elaborar un plan de contingencia. aprendizaje de los estudiantes Registro auxiliar.
Tarjetas de
información
Gobierno Regional de Apurímac
Dirección Regional de Educación Apurímac
Unidad de Gestión Educativa Local de Antabamba.
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
Informe de progresos
Fotos
9 propuestas de N° de jornadas de mejora Acta de acuerdos 3 3 3
plan de mejora de los aprendizajes Plan de mejora
Informe de progreso.
3 Difusión por medios de N° de Estudiantes matriculados Plan Lector, 1 1 1
Promover y asegurar la matrícula oportuna y comunicación oral y escrita de la comunicaciones
permanencia de los estudiantes a través de los medios matrícula oportuna. escritas.
de comunicación para garantizar la retención anual. Registros de asistencia
Fotografías.
Informe
9 Visitas domiciliarias. N° de visitas domiciliarias. Proyecto de 3 3 3
innovación
Investigaciones
Videos
Fotos
Informe de
sistematización.
3 Registro oportuno de los niños y niñas N° de registros de matricula PEI, Actas, 1 1 1
matriculados en la plataforma de comunicaciones
SIAGIE. escritas.
Registros fotográficos.
3 Registro mensual de asistencia e N° de registros de asistencia PEI, Actas, 1 1 1
inasistencia de estudiantes en el SIAGIE en el SIAGIE comunicaciones
escritas.
Registros fotográficos.
Actas
Fotografías
3 planes para la PCIE 1 1 1
elaboración y ejecución del buen documentos de
inicio del año N° de Actividades del BIAE programación
escolar curricular diversificado
Promover el cumplimiento de las horas efectivas de la 3 Elaboración de la calendarización del Acuerdos
calendarización anual implementando plan de año escolar 2018 N° De calendarización anual Actas 1 1 1
recuperación para cumplir las horas perdidas insertar Comunicaciones
en las sesiones de aprendizajes. escritas.
Plan intersectorial
concertado.
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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
Promover escuela de padres implementando planes 3 planes de escuela de padres y N° de planes Plan de escuela de 1 1 1
de tutoría y buena convivencia escolar para mantener tutoría en padres concertado.
un buen clima institucional el marco de la buena convivencia Informes
escolar RD de reconocimiento
Siseve.
Casos registrados 1 1 1
100% Implementación del libro de N° de casos registrados Libro de incidencias
incidencias Plan de
Fortalecer hábitos de higiene y seguridad 60% Reuniones de sensibilización % de actores educativos con PEAI 20% 40% 60%
Practicando y orientando valores para mantener una medio ambiente. actitud de cambio del cuidado del Registro de asistencia
escuela segura y saludable medio ambiente Acuerdos y
compromisos
Informes
3 actividades para el mantenimiento de N° de actividades del Acta de conformación
los locales escolares mantenimiento de los locales del comité de 1 1 1
escolares mantenimiento y
veedor
Informe }
fotografías
Objetivos de gestión Metas Indicadores Estado de avance de Respon- Medios de verifi- Acciones a
escolar actividades sables cación implementar a partir
de la evaluación
Parcial Med. Total
Promover la elaboración del 3 Conformación del comité para N° de comité Personal Acta de conformación
Proyecto Educativo la elaboración del comité del PEI directivo, de comité
Institucional de los actores docente, y RD de reconocimiento
educativos para mejorar los administrativo de comité
aprendizajes. CONEI, fotos
Actores
educativos.
9 reuniones para el reajuste del Personal
PEI con la participación activa de N° de reuniones docente, PEI
actores educativo participativas administrativo Actas
para el reajuste y auxiliar de Fotografías
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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
y Informe }
auxiliar de fotografías
educación
CONOEI
Mejorar el uso y manejo de los 3 Reuniones de inter aprendizaje deN°
uso
de inter aprendizaje Personal Planes de reuniones de inter
materiales didácticos a través y manejo de materiales educativos docente, aprendizaje
de reuniones de inter administrativo Sesiones de aprendizaje
aprendizaje para insertar en y auxiliar de
las sesiones de aprendizajes. educación
Padres de
familia
6. ANEXOS.
Resolución, actas de reuniones, evidencias del proceso de formulación, entre otros.