5° Español
5° Español
5° Español
8. El uso de nexos
https://youtu.be/xMSvr2YRbXY
9. Compendio de leyendas
Las leyendas https://youtu.be/3U0yw36sx7Y
10. Frases adjetivas
Frases preposicionales con adjetivos https://youtu.be/qHh_fa5Ru6g
11. Párrafos y puntos
Los párrafos https://youtu.be/iB_RrlBLglI
Características del párrafo https://youtu.be/j2o72zpsuLM
Oraciones compuestas de los párrafos https://youtu.be/SYZme527FA8
12. Ortografía de las palabras léxicas
https://youtu.be/7GniG-Va5KI
Hacer una pequeña pausa para analizar algunos de los usos de la coma:
separar cosas, cualidades características en listas o enumeraciones. Poner
frases en el pizarrón con ausencia de la coma, para que los alumnos
descubran dónde van: “ Mi tío compró el día de ayer tamales atole pozole
enchiladas sopes y barbacoa para la cena de Aniversario de mis padres”.
Revisar la ortografía y la puntuación en el texto del relato histórico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO: Los refranes https://youtu.be/sdWEjOdeBiI
CIERRE:
Mediante una lluvia de ideas, seleccionar uno de los refranes escritos para
intenten dar a conocer el significado.
Sesión 2 INICIO:
Escribir en el pizarrón algunos refranes incompletos para que los alumnos
intenten completarlos. Después comentar en grupo su significado. Ejemplos:
Camarón que se duerme...
Ojos que no ven...
Más vale pájaro en mano...
DESARROLLO:
Elaborar un memorama de refranes. En una tarjeta escribirán la primera
parte de un refrán y en una segunda tarjeta el resto del mismo. Ejemplo: "El
que a buen árbol se arrima..." "...buena sombra le cobija." Jugar con el.
Sesión 3 INICIO:
Comentar que al igual que los refranes, las fábulas también expresan la sabiduría
popular. Cuestionar si han escuchado y leído algunas fábulas. Invitarlos a que mencionen
los títulos. La fábula https://youtu.be/Vt1Alm7o9Rk
DESARROLLO:
Escuchar la narración de una fábula. Narrar la fábula de "El perro del hortelano".
Link http://fabulasanimadas.com/el-perro-del-hortelano/
identificar la moraleja (enseñanza) de la fábula. Preguntar ¿cuál de los refranes que
hemos compartido tiene la misma enseñanza? Se espera que los alumnos
identifiquen que el refrán de "agua que no has de beber, déjala correr" presenta la
misma enseñanza que la fábula.
Solicitar que de manera individual lean la fábula "El cuervo y el zorro". Página 21 de
su libro de texto. Subrayar las palabras cuyo significado sea desconocido y buscar
su significado en el diccionario. discutir en grupo el contenido de la fábula y su
enseñanza.
CIERRE:
Reconstruir con sus propias palabras lo que ocurrió en la fábula (al principio, luego
y al final). Escribirla en su cuaderno acompañada de la enseñanza o moraleja.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1
leer las fábulas de la página 23 y las llevadas al salón de clases
Relacionar las fábulas con experiencias cotidianas de la vida. Comentar si les
ha sucedido algo semejante.
Solicitar a los alumnos, que en pareja, elaboren en su cuaderno una tabla
comparativa con las semejanzas y diferencias entre las fábulas y refranes.
FÁBULAS Y REFRÁNES
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
CIERRE:
Pedir a los alumnos que, mediante una lluvia de ideas mencionen las
características, semejanzas y diferencias entre fábulas y refranes. Apoyarse
con los enunciados guías de la página 24 de su libro de texto.
Sesión 3 INICIO:
Indicar que a partir del refrán elegido deberán de inventar una fábula que
tenga como propósito reflexionar sobre las virtudes o defectos de los seres
humanos.
DESARROLLO:
En su cuaderno escribir su plan de escritura de la fábula (qué pasó primero,
qué después y qué al final). Agregar al final el refrán en lugar de la moraleja.
agregar ilustraciones a las fábulas inventadas.
Sesión 4
Entre todos, analizar la relación que existe entre el contenido del texto y el
refrán que se utilizó como moraleja.
En grupo, organizarse para la elaboración de una antología e ilustrarla a su
gusto.
De manera individual contestar la autoevalución de la pág. 25
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Sesión 1 INICIO: Anuncios publicitarios https://youtu.be/VO4qo9997Uc
Sesión 2 INICIO:
Preguntar a los alumnos cuáles son las figuras retóricas que hemos estado
estudiando.
Escribir en el pizarrón todas las que se mencionen con sus características.
DESARROLLO:
DESARROLLO:
Formar equipos pequeños y entregarles pliegos de papel bond, para que en ellos
peguen y clasifiquen los anuncios llevados al salón de clases, dependiendo la
figura retórica utilizada (metáfora, hipérbola, comparaciones, rima, etc.) CIERRE:
Compartir con el resto de sus compañeros sus anuncios y explicar por qué
decidieron clasificarlos de esa manera.
Solicitar que para la próxima clase lleven al salón más anuncios impresos.
Pueden llevar revistas y periódicos.
Sesión 4 INICIO:
Comentar en grupo, ¿para qué se utilizan los anuncios? Propiciar una lluvia
de ideas. Mencionar a los alumnos que una de las finalidades de los anuncios
es promover productos y servicios.
DESARROLLO:
Formar equipos para que con los anuncios llevados al salón de clases, los
clasifiquen en anuncios que promueven productos y anuncios que promueven
servicios, pág. 28.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Comentar en grupo ¿alguna vez tú, un familiar o conocido ha elaborado un
anuncio con la finalidad de vender algo? ¿lograron más ventas con esa
publicidad? ¿qué elementos debe de llevar un anuncio? ¿han visto algún
anuncio que no venda u ofrezca productos y/o servicios? ¿qué ofrecen?
DESARROLLO:
Mencionar a los alumnos que los anuncios están hechos con propósitos
específicos. Cuando presentan información acerca de un beneficio para las
personas, tienen un fin social o político y se le llama "propaganda". Cuestionar
si han visto algún anuncio de este tipo, ¿dónde? ¿qué información presenta?
¿a quién está dirigido? etc.
Así mismo, comentar que cuando el anuncio busca promover o vender un
producto, su fin es comercial, por lo que se les denomina "anuncios
publicitarios".
En parejas, en su cuaderno hacer un listado de cinco anuncios y describirlos
tomando en cuenta los indicadores de la tabla de la página 29 de su libro de
texto (medio anunciado, producto anunciado, frase principal, imagen si la hay,
propósito). CIERRE:
Sesión 2 INICIO:
Comentar en grupo, ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre los anuncios
impresos, en la radio y en la televisión? ¿qué recursos utilizan? ¿cuáles les llaman más
la atención y por qué? etc. Los medios de comunicación
https://youtu.be/PJe3VHHPw60
DESARROLLO:
Formar equipos pequeños y entregarles a cada uno un anuncio publicitario
impreso.
Solicitar que analicen qué figura retórica se utilizó para llamar la atención del
público, ¿qué anuncia?, ¿cuál es su propósito? ¿quiénes aparecen o participan?,
¿tiene eslogan?, ¿cuál? etc.
CIERRE:
En grupo, escribir en su cuaderno algunos eslogan que hayan escuchado en la
radio, televisión o leído en publicidad impresa.
Sesión 3 INICIO:
Presentar a los alumnos tres videos de comerciales para que identifiquen en ellos
los estereotipos utilizados.
https://www.youtube.com/watch?v=Oa5BqLiVLZo (1 minuto aproximado)
https://www.youtube.com/watch?v=0Ps7JKR5-V8 (1:11 minutos
aproximados) https://www.youtube.com/watch?v=a_JmmnFWPCs (30
segundos aproximados)
Después de observar los videos, realizar comentarios al respecto de los
estereotipos usados.
DESARROLLO:
Analizar qué tipo de persona está representada, qué actividades realiza, qué
objetos la rodean, cómo es su vestuario, qué características físicas tiene, qué
tipo de lenguaje usa, etc.
Comentar en grupo cómo repercuten en el público los estereotipos que
aparecen en los anuncios. ¿Cuál de los anuncios presenta una publicidad
engañosa?, es decir, que prometen resultados increíbles. ¿Qué frases utilizan
para engañar a los clientes? CIERRE:
Sesión 4 https://youtu.be/__LJAdgEwVU
Preguntar a los alumnos ¿qué son los adjetivos calificativos?, ¿para qué se
utilizan?
Posteriormente, solicitar a los alumnos identifiquen en los anuncios los adjetivos
calificativos y los adverbios utilizados.
Pegar los anuncios en un pliego de papel bond presentarlos a sus compañeros
haciendo énfasis en los adjetivos y adverbios encontrados.
CIERRE:
Comentar ¿cuál es la función de los adjetivos y adverbios en los anuncios? De
manera grupal, elaborar mediante una lluvia de ideas, el significado de
"adverbios" y "adjetivos". Escribir ejemplos.
Sesión 1 INICIO:
Comentar en grupo, ¿cuál será la función de los eslogan en los anuncios?
¿Cuáles eslogan les gustan más? ¿han comprado el producto que ofrecen
dichos anuncios?
DESARROLLO:
Solicitar que analicen y comenten lo siguiente: ¿juega con las palabras? ¿dice
mucho con pocas palabras? ¿es sugerente? ¿te hace una pregunta? ¿parodia
alguna frase, dicho o canción?, etc.
Una vez analizadas las características de los textos, comentar en el interior de
cada equipo las propiedades gráficas de los anuncios: tipo, color y tamaño de
letra, lugar que ocupa en el impreso, extensión de la frase (eslogan). CIERRE:
Sesión 2 INICIO:
Sesión 3 INICIO:
Escribir en su cuaderno las siguientes frases publicitarias y leerlas:
- Relojes Presto para llegar puntualmente.
- Con plumas Tintex escribirás limpiamente.
- Refresco Explosión, termina rápidamente con la sed.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que identifiquen las palabras que indican el cómo,
cuándo y dónde se realizan y las encierren con un color.
Sesión 1 INICIO:
Cuestionar a los alumnos ¿cuáles son los elementos que lleve llevar un anuncio
y en qué consiste cada uno? DESARROLLO:
Sesión 2 INICIO:
Sesión 3 INICIO:
Lo abrazarás fuertemente.
Mostrar las
siguientes imágenes
De manera grupal recuperar que estas frases son el eslogan y son cortas e
impactantes porque tienen la finalidad de que se queden grabadas en la
memoria.
Proponer algunos tips para crear su eslogan: -Hacer una tormenta de ideas
-Selecciona las mejores palabras.
-Crea es eslogan con las palabras elegidas
-Tu eslogan responde a las siguientes preguntas: ¿es fácil de recordar?, ¿se
adapta al producto?, ¿genera deseo o necesidad?
Indicar que de manera individual realizarán en una hoja blanca un eslogan
para una prenda de vestir, en donde ellos crearán el anuncio con todas las
características que debe llevar (frases con adjetivos y adverbios, eslogan,
imágenes, tipos de colores, etc.) CIERRE:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elaboró, por
ejemplo: ¿Qué características tiene el bosque templado?
De acuerdo a las palabras clave, deben llevar libros, revistas o impresiones
de internet que hablen de ese tema.
Dónde buscar Página 41.
Elegir, subrayar y argumentar qué libros utilizaría para buscar información
acerca del tema de acuerdo a la lista de distintos libros, observar los índices
de los mismos y comentar cuáles serían útiles para buscar información.
CIERRE:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué es un texto expositivo?, ¿cómo se conforma?
Y ¿para qué sirve?
DESARROLLO:
Leer el texto ¿Por qué se producen las avalanchas?, definir qué tipo de texto
es: para definir, causa efecto o de eventos.
Practicar con frases la relación causa-efecto, utilizando ejemplos de
fenómenos o situaciones de riesgo. CIERRE:
Revisar qué tipo de texto es el que los alumnos van abordar y definir sus
características.
Sesión 2 INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué es la descripción?, ¿para qué la podemos
utilizar?, mencionar varios ejemplos de descripción, no solo de personas,
animales o cosas, sino además de eventos. DESARROLLO:
Mencionar y recordar lo que son los nexos y para qué sirven. Hacer una lista
en el pizarrón de los más usados en los textos de primaria.
Localizar nexos en los párrafos que se presentan en su libro y elaborar con los
alumnos una definición de las funciones de los nexos. CIERRE:
INICIO:
Reunir en equipo para revisar su trabajo nuevamente. Verificar que
tengan el material necesario para DESARROLLO:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Sesión 3 INICIO:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué es un párrafo?, ¿qué características tiene?,
¿cuál es la importancia de los puntos? Dialogar al respecto. DESARROLLO:
Por último revisar las observaciones y reescribir su leyenda para que sea
ilustrada.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Se INICIO:
sió
Preguntar a los alumnos: ¿por qué medios te informas de los acontecimientos de tu
n1
comunidad?, ¿qué es un boletín informativo?, ¿has leído alguno?, ¿has oído en la radio
algún boletín informativo?
Hacer una reflexión de lo que es un boletín informativo (periódico) y comentar al
respecto.
DESARROLLO:
Se INICIO:
sió
Reunir a los alumnos en equipos de trabajo e indicar que continuarán con el análisis
n2
de los boletines leídos la sesión anterior.
(1 DESARROLLO:
hor Hacer un concentrado de dicho análisis en un cuadro como el que se muestra en
a el libro Página 69.
co Por ejemplo, se identificará en cada boletín si incluye textos que hablan de finanzas,
n deportes, cultural, espectáculos, política, policiacas, etc.
15 Terminado el trabajo, en equipo deben intercambiar sus productos para posibles
mi sugerencias.
CIERRE:
nut
os) Unificar criterios en caso de haber diferencias del concentrado.
Se INICIO:
sió
Presentar la siguiente imagen.
n3
https://www.google.com.mx/search?q=imagenes+de+inundacion+de+sinaloa&so
(1 urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi89ayN3tLdAhUo64MKHQFQDsoQ_AU
ICigB&biw=1093&bih=526#imgrc=UzIPH55ZOQH6dM:
hor
a
co
n
15
mi
nut
os)
Identificar qué es lo que se observa en esa imagen y comentarlo.
DESARROLLO:
Indicar que en esta sesión se va a practicar con la elaboración de una nota para
un boletín informativo, para ello se debe de responder a las preguntas básicas de
una noticia: ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién
o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?
De manera individual, pedir que escriban en su cuaderno las preguntas y las
respondan de acuerdo a lo que ellos creen que ocurrió.
CIERRE:
Compartir sus producciones con sus compañeros por medio de una lectura en voz
alta o intercambiando sus textos con sus compañeros.
Se INICIO:
sió
Platicar con los alumnos acerca de todo lo que han conocido sobre los boletines
n4
informativos y preguntar ¿qué necesitarán ahora que van a elaborar el propio?
(1 DESARROLLO:
hor Planifiquemos nuestro boletín. Página 70.
a Decidir el tema que se abordará en el boletín y tipo de texto que se va a publicar.
co Elaborar un esquema de planificación que considere ¿cómo buscarán la información
n y cómo la organizarán?
15 Contestar las preguntas ¿Cuál es el propósito?, ¿qué temática abordará?, ¿qué
mi secciones contendrá?, ¿cuántos textos se necesitan?, etc.
nut Revisar el libro de texto para tener una base de su trabajo.
CIERRE:
os)
Convertir las respuestas en tareas y dividir el trabajo según sus gustos, intereses
y habilidades.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Sesión 3