“Año de la Diversificación Productiva y del fortalecimiento de la Educación”

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

Resolución Directoral N° 031 – 2015-I.E. N° 31594
El Tambo, 20 de abril del 2015.
Visto, el proyecto de innovación “Educando con y en valores” presentado por el
equipo de trabajo de calidad educativa de la institución educativa integrado N° 31594
“Juan Parra del Riego
CONSIDERANDO:
Que, es política de la Institución Educativa 31594, promover e impulsar un servicio
educativo de calidad con equidad y eficacia que contribuya a la formación integral del
estudiante, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la práctica de valores
democráticos y el pleno respeto de los derechos humanos;
Una de las mayores dificultades que los docentes enfrentan en el desarrollo de
actitudes en su quehacer educativo, es que nuestros estudiantes tiene zonas de
riesgo que son las pandillas, la droga el alcoholismo y en estos últimos tiempos el
buling, Efectivamente, trabajar las actitudes de manera sistemática y deliberada
plantea la ineludible necesidad de evaluar estas situaciones e riesgo, esto es, de
formarse una apreciación o juicio sobre qué ha pasado en sus estudiantes, en las
dimensiones cognitiva, socio afectivo, moral– comportamental, y cuáles han sido las
condiciones que han posibilitado los aprendizajes.

Estando a lo dispuesto por la Dirección de la I.E. N° 31594, “Juan Parra del Riego”;
De conformidad con la Constitución Política del Perú. Ley N° 28044, Ley General de
Educación, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público
esencial. Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo, Ley N°
29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial Ley N° 29973, Ley General de la Persona
con Discapacidad Resolución Ministerial N° 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva
“Procedimientos para la prevención y sanción del hostigamiento sexual en el sector
Educación. Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley
N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley
N° 28044 Ley General de Educación. Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba
el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-
MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas;

SE RESUELVE:
ARTICULO 1°.- Aprobar el Proyecto de innovación “Educando con y en valores”
ARTICULO 2°.- Encomendar la firma de convenio con la Asociación Cristiana
Evangélica a la responsable del proyecto Profesora Elizabeth Rebeca García Guerrero.
ARTICULO 3°.- Aprobar los gastos que ocasionen el presente proyecto por parte de
la asociación de padres de familia de la institución
Regístrese, Comuníquese y Archívese
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO

N° 31594

“Juan Parra del Riego”

Proyecto de innovación

“Educando con y en valores”

El Tambo

Huancayo

PROYECTO DE INNOVACION

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1. NÚMERO Y NOMBRE DE LA I.E. : 31594 “Juan Parra del Riego”
1.2. NIVEL : Inicial y Primaria
1.3. MODALIDAD : Menores
1.4. UBICACIÓN:
1.4.1. Dirección : Prolongación Aguirre Morales s/n
1.4.2. Lugar : AA.HH Juan Parra del Riego
 1.4.3. Distrito : El Tambo
1.4.4. Provincia : Huancayo
1.4.5. Departamento : Junín
1.4.6. UGEL : Huancayo
1.4.7. DRE :Junín

II. PROYECTO
a. TITULO:
“Educando con y en valores”
b. CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO:
PROBLEMA PRIORIZADO
La formación en valores de los niños que cursan la educación primaria
siempre ha estado presente en los idearios educativos oficiales, la legislación
educativa ha consignado históricamente este ideal: Lo mismo ocurre con los
planes y programas de estudio, y los libros de textos ofrecen diversos
espacios y temas propicios para cumplir este objetivo. Desde el último tercio
del siglo XIX, la historia de la educación registra uno de los principales
propósitos de la escuela: formar a los ciudadanos requeridos por el país y
formar el sentido de identidad y pertenencia nacional.
Esta aspiración, al menos en el discurso, se aprecia en los documentos e
intenciones oficiales, siempre con un énfasis en lo cívico-patriótico. Si bien el
enfoque puede ser cuestionado a la luz de las teorías actuales, debemos
reconocer que a veces de manera ingenua o candorosa existen evidencias
escolares del trabajo realizado por los maestros con fines de formación
axiológica. Sólo por citar algunos de los muchos ejemplos que aún están
vigentes, enunciamos: los Calendarios Cívicos, los Almanaques con la
fotografía de los Presidentes, La conmemoración de efemérides, La cultura de
las estampitas biográficas, Los lunes cívicos y las asambleas escolares.
Algunos de estos, incluso han llegado a constituirse como el contenido
fundamental del espacio curricular destinado a la Educación Cívica en las
escuelas primarias.
Como podemos colegir, atenidos al ideario, la formación en valores ha estado
siempre presente en las tareas encomendadas a la educación básica,
especialmente en el nivel de primaria.
El tema es, por sí mismo, muy importante, dado que constituye desde siempre
una de las finalidades de la educación básica. Sin embargo es conveniente
precisar y distinguir entre los propósitos cognoscitivos de las asignaturas
(Comunicacion, Matemáticas,…) y los del espacio curricular destinado a la
formación de valores cívicos y éticos (Personal Social, Educación Cívica).
Es importante también señalar, que el discurso político y la política educativa
recientes vuelven la mirada a la escuela cada vez que se percatan de un
problema social generalizado, considerándola como una de las mejores
posibilidades para prevenirlos o remediarlos, aunque todos sabemos que la
realidad rebasa las posibilidades escolares y más aún las responsabilidades
sobre la etiología de la descomposición del tejido social; sin embargo, los fines
y las metas de la educación continúan vigentes y la escuela seguirá siendo el
vehículo más efectivo para lograrlos, dentro de un rango aceptable y útil que
permita a la sociedad mantener la esperanza en su pervivencia y
mejoramiento.
Ante esta realidad, nos preguntamos:
¿Cuáles son las técnicas y dinámicas más efectivas para formar en valores?
¿De qué manera las prácticas educativas en el aula y la escuela propician la
práctica de una convivencia basada en el respeto, la tolerancia, la igualdad y
la justicia?
¿Cómo potenciar en la institución educativa las estrategias constructivistas
orientadas al desarrollo moral de los educandos?

FUNDAMENTACIÓN
En el marco de Emergencia Educativa y el mejoramiento de la calidad de vida
del estudiante es necesario impulsar un proceso que inicie la recuperación
de calidad educativa aprovechando las fortalezas oportunidades y Recursos
disponibles, movilizando a los actores de educación y a una focalización
prioritaria de las acciones de deficitarias y enfrentarlas con soluciones
creativas y alianzas estratégicas (ONG, Iglesia y/o institución relacionadas
al trabajo axiológico) en una realidad concreta sobre la base de los recurso
humanos, de infraestructura y materiales disponibles con los que cuenta
nuestra Institución, por ende es necesario movilizar todo los recursos
estratégicos disponibles de modo que para diciembre del 2015 se haya
logrado avances significativos, y nuestro plantel recobre la calidad y el
prestigio que se ha ido deteriorando, por estos considerandos y el análisis del
problema priorizado, nuestra Institución Educativa propone firmar un convenio
con el programa de discipulado La Gran Aventura, como socio estratégico y
desarrollar el programa de Educando en y con Valores que nos permita
cambiar radicalmente los estilos de vida de los agentes de la institución.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
INSTITUCION EDUCATIVA CON VALORES
Es aquella que busca el bienestar y la calidad de vida de la comunidad
educativa contribuyendo a mejorar las condiciones de la vida de los
educandos, padres de familia, docentes y comunidad, con la participación
activa y responsable de los diferentes sectores e instituciones; que además
ha incluido el enfoque de promoción de valores en su PEI.
Permiten el acceso universal y oportuno de los
niños/niñas, adolescentes y jóvenes a sus aulas
Cuentan con ambientes seguros acogedor confiable donde reine la paz y la
armonía
Cuentan con docentes y alumnos que se escuchan, se respetan y participan
en la solución de sus problemas.
Cuentan con docentes y contenidos de calidad que se renuevan y adaptan
según la cultura de cada lugar y los avances científicos
FOMENTA:
-El crecimiento y desarrollo saludable en los niños y adolescentes
-La práctica de valores y actitudes favorables hacia la salud integral.
-Capacitación sobre temas prioritarios con enfoque democráticos
-Detección precoz de riesgos y daños a la salud mental en los escolares
-Desarrollo de temas de sobre la biblia y sus aprendizajes
-Formación de escuelas dominicales, la hora feliz y el club biblico en la
Institución Educativa
-Estrategia de Institución Educativa con valores - abiertas hacia la comunidad
  Promoción de comportamientos en valores- Busca desarrollar y fortalecer
las competencias y habilidades de los alumnos, necesarios para mejorar
y conservar su autonomía en el marco de la práctica de valores, en la
familia y comunidad, a través de sesiones educativas sobre temas
priorizados.
 Desarrollo de entornos saludables.- Implica la estructura física de la
escuela y las relaciones interpersonales y de comunicación entre los
miembros de la comunidad educativa.
La institución educativa debe contar con programas cono la hora feliz, el
club bíblico, para trabajar de manera integral o trasversal temas
relacionados con los valores y ponerlos en práctica de ahí el nombre del
proyecto “educar en valores pero por medio de los valores”
Trabajo intersectorial.-
Trabajo coordinado a nivel Regional :
Dirección Regional de Educación – Instituciones comprendidas con el
trabajo en valores – Iglesias - ONGs
Trabajo coordinado a nivel local :
Iglesia - Institución Educativa
Implementación de políticas que promuevan Los Valores salud
La Dirección de la I.E. emite directivas para respaldar las acciones de
implementación del programa.

COMO LO VAMOS A TRABAJAR EL PROYECTO DE “EDUCANDO CON Y EN

VALORES” A PARTIR DE LA TRANSVERSALIDAD

Las actitudes y los valores

Para introducirnos en este tema necesitamos diferenciar entre actitudes morales,
actitudes relacionadas con el área, normas sociales y normas prudenciales. A
continuación vamos a caracterizar cada una de estas actitudes:
a) Actitudes morales generales
No forman parte del conocimiento, son deseables de promover, en algunos casos
son morales y en otros, cívicas, como la solidaridad, la cooperación, el respeto a los
derechos humanos, la participación, la responsabilidad, la convivencia democrática,
etcétera. Se manifiestan en los contenidos pero, sobre todo, en la interacción
cotidiana, se sitúan en el proyecto curricular de la institución educativa.

b) Actitudes en relación al campo de conocimiento del área

Son actitudes hacia los conocimientos, son científicas, como rigurosidad, precisión,
interés por la información, objetividad, etcétera. Expresan la posición afectiva que los
estudiantes desarrollan hacia el área, como valorar, apreciar, preservar, respetar,
defender, etcétera. Todas estas actitudes incrementan la motivación, la mejora en el
rendimiento y proporcionan un clima agradable de interacción.

c) Normas sociales, cívicas de conducta

Conjunto de actitudes cívicas que mejoran la convivencia, como respeto, cuidado, la
utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas, hábitos de salud,
higiene, urbanidad, limpieza, respeto a las normas de interacción. Se hace evidente
que somos seres morales, únicamente en la medida que somos seres sociales.
 d) Normas prudenciales de uso o empleo
Se dirigen a promover hábitos correctos aceptados en una comunidad.
Se dan en los laboratorios y en los trabajos de campo.
Son pautas concretas de actuación. La evaluación de estas es inmediata, porque el
comportamiento es corregido en el momento en que no se actúa adecuadamente.

COMO LINEAS
Atraviesan los contenidos de las áreas de desarrollo curricular.
Hacen la función de filtro para otorgar nuevas dimensiones a los temas de estudio.
De acuerdo a cómo se van desarrollando las áreas curriculares, se tratan como una
acción transversal.
Permite tener presente, en forma permanente, una serie de actitudes, conductas y
valores en las diferentes actividades de aprendizaje.

Criterios de aprendizaje de valores “aprender un valor significa que se es capaz de

regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho
valor estipula. Aprender una norma significa que se es capaz de comportarse de
acuerdo con la misma. Aprender una actitud significa mostrar una tendencia
consistente y persistente a comportarse de una determinada manera ante clases de
situaciones, objetos, sucesos o personas”. (Coll, 1992)

COMO ÁREAS
Remplaza a las disciplinas tradicionales.
Demanda la reelaboración del Programación Anual, en base a los Valores.
Los contenidos de todas las áreas de desarrollo curricular están contemplados
dentro de los grandes temas transversales pero se trabajan en un marco de valores.
Demanda cambiar la estructura académica, los horarios y la organización didáctica
de los conocimientos, para dar énfasis a la TUTORÍA con una mirada a la biblia.
Áreas Básicas: Religión y Personal Social.

COMO ESPACIOS:
La hora feliz, el club bíblico, célula de estudiantes, la escuela dominical coadyuvan
al desarrollo de valores
Se entrecruzan con las áreas de desarrollo curricular.
Se mantiene la estructura vertical disciplinar.
Se trabaja periódicamente.
Se ofrece a los alumnos padres de familia docentes y demás agentes de la educación
una serie de oportunidades para estudiar e investigar emitir juicios críticos que nos
permita tener calidad de vida
Actividades: Capacitación, Talleres, Campañas, Situaciones vivénciales y otros.

MATRIZ CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 31594

”JUAN PARRA DEL RIEGO” - EL TAMBO

VISION
“La Institución Educativa Integrado Nº 31 594 “Juan
Parra del Riego” al 2016 será una Institución arquetipo
de responsabilidad e innovación, tutelados por
pedagogos investigadores, líderes, proactivos; en
una infraestructura y espacios recreativos
especializados, equipados con aulas virtuales; para P
modelar estudiantes competitivos en el campo de la
ciencia y el deporte para afrontar los retos de la
sociedad.” E
 MISIÓN
“La Institución Educativa Integrado Nº 31 594 “Juan Parra
del Riego” forma de manera integral estudiantes del nivel
inicial y primaria, desarrollando su capacidad competitiva y
su autonomía, empleando estrategias metodológicas activas,
promoviendo proyectos de innovación y gestión
transparente, oportuna enmarcada en valores para asumir
los cambios socioeconómicos, políticos y tecnológicos”

Valores
 Solidaridad

 Responsabilidad

 Ambientalista

 Honestidad

GRADOS APREN
ÁREAS DE DESARROLLO
Inicial 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to ESP
Personal Social
Ciencia Y ambiente
CONTENIDOS TRANSVERSALES Comunicación Integral
 Salud Mental Buen Trato y CulturaLógico
de PazMatemático
Formación religiosa
Educación Artística
 Seguridad Vial y Cultura de Tránsito
Educación Física

 Alimentación y Nutrición Saludable

 Escuela dominical

 Célula de estudiantes

 Club Bíblico

 La hora feliz
III.- OBJETIVOS
1.- Determinar si las prácticas educativas en el aula y la institución contribuyen
al aprendizaje y práctica de formas de convivencia basadas en valores como
el respeto, la tolerancia, la igualdad y la justicia.
2.- Socializar entre los maestros, directivos el conocimiento sobre la formación
de valores y el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con el fin de que estos
cuenten con más elementos de juicio para orientar su quehacer cognitivo y
formativo.
3.- Recuperar estrategias metodológicas, técnicas de intervención y prácticas
favorables a la formación de valores, practicadas por los maestros.
4.- Generar conocimientos para delinear la política y proponer estrategias
formativas que incrementen el impacto del aprendizaje fundamenta de
ciudadanía
IV.- DE LOS VALORES Y ACTITUDES ATRABAJAR
VALORES ACTITUDES BÁSICAS:
 Compañerismo y fidelidad al amigo. Valoración y
reconocimiento del otro en sus ideas, opiniones y
SOLIDARIDAD creencias.
Vivir unidos con otras  Comprensión, tolerancia y respeto hacia las creencias,
personas y grupos actitudes, formas de vida, etcétera, de otras personas o
Humanos, compartiendo grupos humanos.
sus intereses y  Valoración y defensa del pluralismo democrático.
necesidades.  Rechazo a todo tipo de discriminaciones debido a
Compensando las características personales o sociales.
injusticias y fomentando  Rechazo a la marginación y la injusticia. Sensibilidad hacia
un sentido de justicia los problemas de la humanidad en el mundo
inexistente. contemporáneo.
 Bondad y ternura en las relaciones interpersonales.
Desprendimiento y generosidad.
 Cumplan cabalmente los compromisos que contraen
RESPONSABILIDAD libremente.
La responsabilidad  Se hagan cargo de las consecuencias de sus actos,
significa ser y sentirse decisiones y opiniones.
autor de los propios actos.  Sean capaces de identificar las condiciones que deberá
Es capacidad de presencia tener el producto de su compromiso, para cumplirlas y
personal, racional y con obtener así la satisfacción propia y de la persona con la cual
libertad para rendir se generó.
cuentas a sí mismo y a los  Sean conscientes y formales en sus palabras, decisiones y
demás tanto en el actos.
pequeño grupo como en  Reflexionen antes de actuar, con el fin de evitar posibles
un sentido social más consecuencias indeseables.
amplio.  No responsabilicen a otras personas de sus omisiones,
Ser responsable supone errores o fracasos.
asumir las consecuencias  Sean puntuales
de los propios actos.  Cumplan con las fechas límite para terminar las tareas que
se comprometieron a llevar a cabo.
 Evalúen racionalmente a quienes tienen que evaluar.
  Analicen el impacto que su proceder tendrá en otras
personas..
 Tengan una visión del país y de aquellos aspectos que es
posible mejorar para influir efectivamente en la vida del
mismo.
 Muestren interés por intervenir en el desarrollo
AMBIENTALISTA económico, político y social del país y de sus regiones,
Es la obligación interna de llevando a cabo acciones concretas que favorezca dicho
la persona con la desarrollo.
preservación del medio  Promuevan el uso y aprovechamiento racional de los
ambiente y el equilibrio
recursos naturales y cuiden su permanencia para las futuras
social, que le permita
generaciones.
satisfacer sus necesidades
 Emprendan proyectos que resuelvan problemas de la
actuales sin comprometer
empresa, que colaboren a generar empleos y a producir
la capacidad de las
bienes y servicios competitivos internacionalmente.
generaciones futuras para
 Estén informados de todo lo que sucede en su entorno, esto
satisfacer las suyas. De
es, que lean y sean críticos propositivos de los problemas.
esta forma, debe
 Entiendan la diferencia entre acciones de filantropía y
mostrarse una
acciones de desarrollo.
preocupación por la salud
 Tengan una participación crítica y activa que busque
de los ecosistemas que
soluciones concretas y refleje un compromiso real.
mantienen la vida en la
tierra, desplazando esta  Promuevan la solución de problemas a nivel local, para
preocupación hacia el cambiar la estructura piramidal de país, y subrayen la
campo de la gestión necesidad de esta actitud en asociaciones de vecinos,
económica. municipios y estados.
 Participen activamente en la integración de sus
comunidades hacia la búsqueda de un bien común.
 Promuevan una cultura de impecabilidad en el
cumplimiento de las promesas.
 Hablen siempre con la verdad.
 No utilicen bienes o recursos ajenos sin autorización.
LA HONESTIDAD  Sean respetuosos de las leyes sin requerir de la vigilancia y
Está muy relacionada con
la censura.
la verdad. La honestidad
 Se comporten en cualquier situación de manera íntegra y
se refiere a una manera
congruente con sus valores y creencias personales.
correcta de actuar en
 Acepten cuando se equivocan, reconozcan sus errores y
congruencia con los
afronten y se responsabilicen de las consecuencias.
valores y normas
 No abusen de la confianza que otras personas han puesto
individuales socialmente
en ellos.
aceptadas. La verdad
 No engañen a las demás personas ni a sí mismos.
debe ser transmitida de
una amigo a otro, del  No mantengan una actitud pasiva ante la deshonestidad de
padre al hijo, del profesor otras personas.
al estudiante.  No se aprovechen de las oportunidades de manera
indebida.
 Reconozcan los logros de otras personas.
 V.- LOS CONOCIMIENTOS

CUADERNILLOS LECCIONES

 Lección 1: El gran Creador

El Mejor Regalo de  Lección 2: El problema más grande
Dios  Lección 3: El gran Salvador
 Lección 4: El mejor amigo

 Lección 5: Zaqueo una vida cambiada

 Lección 6: Los niños, importantes para Jesús
Andar con Dios  Lección 7: David, el muchacho que confió en Dios
 Lección 8: El pueblo de Dios, Honra a Dios

 Lección 9: Ayudar a otros

Compartir el Regalo de
 Lección 10: Amar a otros
Dios
 Lección 11: Esperanza en el cielo
 Lección 12: Contarles a otros

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

META CRONOGRAMA
N ACTIVIDAD Y/O AT
EN OC BIE RESPONSA
o PROYECTO M A M J J A S O N D SERV. TOTAL BLES
CIO UP. NES
N
1 - Estudio y diagnóstico 23 X 10 10 Docentes
del problema
2 - Elaboración del 08 X 20 20 CONEI
proyecto
3 - Aprobación y 23 X 10 10 Docentes
4 - Implementación de 600 23 X 500 500 Docentes
proyecto
5 - Elaboración de 600 23 X X 20 20 Docentes
políticas para la CONEI
6 práctica de valores
7 - Aplicación del 900 23 X X X X X X X X X 900 2000 2900 Docentes
proyecto X X 30 30 CONEI
- Evaluación del 900 08 UGEL
proyecto

VIII.- CRONOGRAMA DE MONITOREO

MES SEMANA GRADO Y SECCION ACTIVIDAD
ABRIL Tercera Todo los integrantes Planificación
JUNIO Tercera Agentes de la educación Monitoreo Interno
Aulas
 Cuarta Entorno interno y externo Monitoreo Interno
Institución Educativa y gestión

SETIEMBRE Segunda Agentes de la educación Monitoreo Externo

Aulas UGEL

Tercera Entorno interno y externo Monitoreo Externo

Institución Educativa y gestión UGEL

DICIEMBRE cuarta Todo los integrantes Elaboración de

informe

IX.- MECANISMO PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO.

El presente proyecto nace de la necesidad de mejorar el nivel académico y

la calidad de vida de los agentes educativos, por lo que en el presente año
se firmara un convenio con la Asociación Cristiana Evangélica para el
desarrollo quienes serán nuestro socios estratégicos para poder lograr las
metas trazadas en el presente proyecto y en los años sub siguientes se
ampliará la cobertura para convertirnos en una institución piloto.