ED94-TF-Córdova Ccente Julca Vilcanqui-Oficial
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4. Sistema de Evaluaciones
7. Análisis documental
8. Conclusiones
9. Recomendaciones
10. Anexo
PRESENTACIÓN
a esta interrogante Bisquerra (2009) indica lo siguiente: “La investigación educativa está
dirigida a la búsqueda sistemática de nuevos conocimientos con el fin de que éstos sirvan
de base tanto para la comprensión de los procesos educativos como para la mejora de la
educación.” Asimismo, según Chiroque (2013), señala que los maestros deben ser
alfabetizadores científicos. Es por ello, que este proyecto representa nuestro inicio en la
constante hacia nuestra comunidad educativa. Para luego, plantearnos preguntas que
información que se llevará a cabo en el colegio “José Antonio Encinas” del distrito de
Magdalena. Asimismo, este proyecto contiene cuatro tópicos, los cuales son: Sistema de
MARCO TEÓRICO
El enfoque mixto será parte de nuestra investigación, porque nos permite recolectar,
más amplia del estudio, efectuando indagaciones más dinámicas. Además, permite
permite una mejor “exploración y explotación “de los datos, ya que te formula el
planteamiento del problema con mayor claridad y solidez, así como las maneras más
apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de investigación con mayor posibilidad
Por un lado, está el enfoque cuantitativo, que según Loayza (2006), se caracteriza por la
suponga un elevado grado de estandarización. En este enfoque se puede hacer uso de las
entrevistas, recolección de datos, esquemas de observación, etc. Por otro lado, está el
enfoque cualitativo, que según Loayza (2006) está relacionada con una concepción
explicaciones sino la comprensión del objeto estudiado (para el caso de las CC. HH., CC.
SS. y, por ende, de las CC. de la Educación ese objeto de estudio es un sujeto complejo:
el hombre).
Por ende, el enfoque mixto te brinda la oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o
competencias en materia de investigación. Por otro lado, teniendo así una mayor
diferentes instrumentos como: Las entrevistas, lista de cotejo, historias de vida, entre
mediciones deben estar correctamente realizadas para poder acercarse a nuestra teoría
(hipótesis). Con la unión de estos dos enfoques obtenemos una información triangulada
que nos llevará a una mejor investigación de acuerdo con los tópicos que se plantearon.
1) MARCO TEÓRICO
conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de
cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos
comprendan, por qué y para qué”. Las estrategias de enseñanza son los procedimientos,
aprendizaje.
de enseñanza tradicional, dictando clase, esto conlleva en muchos casos a que los
estrategias didácticas, pero muchos docentes tienen limitaciones en el uso de ellas. Aún
Estas estrategias son instrumentos con los que el docente cuenta y dispone para llegar a
docente, poner atención no sólo en los temas que serán tratados en clase, sino también en
la manera en que se puede considerar más conveniente que dichos temas sean trabajados
por los alumnos. A partir de estas actividades, es posible construir escenarios que
promuevan procesos interactivos entre los conocimientos que ya tienen y los nuevos
el grupo. Al decidir qué tareas debe realizar el alumno con el fin de aprender, es necesario
Según Castillo (2006) para elegir las estrategias se deben tomar en cuenta; los objetivos
adecuar las estrategias, no se debe aplicar una estrategia tal como la leímos o como nos
la enseñaron, debemos adaptarlas a las necesidades del momento. Una estrategia puede
usarse para una ocasión o tema, también puede ser reciclada y adaptada para ser usada de
grupos:
actividades para ser realizadas por todos los alumnos a la vez, y planteando
está dirigido por el profesor y busca alcanzar los objetivos previstos. Los alumnos
se dejan llevar por las indicaciones que el profesor selecciona, dirige y evalúa el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
descubrimiento y la experimentación.
Teniendo en cuenta estos tres modelos de enseñanza, los cuales promueven en los
modelos o mezclar los tres a lo largo del diseño de la experiencia de aprendizaje. Según
Hernández et al. (2015) “los maestros consideran que las estrategias son importantes en
desarrollo de las clases”. Este hecho es preocupante para la Institución, puesto que el
de sus docentes.
2) INSTRUMENTOS UTILIZADOS
INSTRUMENTO: Entrevista
Estimado docente
Somo estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de investigación acerca de los
siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de familia y procesos de aprendizaje,
Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya mencionados
con el objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras que pueda implementar
su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede darla por terminada en cualquier momento.
Asimismo, puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes, durante y después
de su participación a las responsables de la aplicación y a los docentes Leonardo Piscoya Rivera
y José Carlos Herrera Alonso.
ENTREVISTA A DOCENTES
NOMBRE DE LA I.E.
NOMBRE DEL DOCENTE:
ÁREA DE ESPECIALIDAD:
GRADO EN QUE ENSEÑA:
AÑOS DE EXPERIENCIA EN EL
AULA:
FECHA:
2) ¿De qué manera aplica usted estrategias de enseñanza que permitan desarrollar la
exploración, indagación e investigación?
3) Durante su carrera pedagógica ¿Con qué estrategias cree que sus estudiantes han
podido alcanzar mejor los objetivos propuestos?
Estimado estudiante,
Somo estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de investigación acerca de los
siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de familia y procesos de aprendizaje,
Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya mencionados
con el objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras que pueda implementar
su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede darla por terminada en cualquier momento.
Asimismo, puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes, durante y después
de su participación a las responsables de la aplicación y a los docentes Leonardo Piscoya Rivera
y José Carlos Herrera Alonso.
Agradecemos su participación y colaboración.
ESCALA DE APRECIACIÓN
EDAD:
SEXO:
CURSO QUE ENSEÑA EL
DOCENTE:
DOCENTE 1
La sesión consta del inicio, proceso, cierre que de repente ustedes ya han visto ese sistema
de evaluación. En el inicio básicamente les presentas la capacidad que vas a trabajar, les
explicas por qué vamos a trabajar esa capacidad, recoges los saberes previos de los
de proceso lo que se trabaja que es el desarrollo de las habilidades junto con los
contenidos, entonces cada curso tiene su propia metodología, en el caso de Pati, ella
usamos el método científico, pero todas mis actividades tienen que apuntar a lograr las
informar, poner nuevos casos, nuevas situaciones, lo que llaman también transferencia.
DOCENTE 2
a trabajar a los chicos y chicas de diferentes maneras y según las habilidades individuales
que tienen, no se puede hacer en matemática una sola clase, con un solo objetivo pensando
que todo el mundo va a aprender a la primera, entonces tienes que dividir, cada vez que
yo voy a trabajar algo en el salón, trato de que lo que yo voy a trabajar pase por la mayor
que le tengo que explicar en la pizarra, hay gente que le tengo que explicar en su sitio, si
trabajan en grupo, la idea es que al acabar esa parte la mayor cantidad de chicos y chicas
DOCENTE 3
integrador es aquel que surge de una necesidad, de una problemática de un interés del
biblioteca escolar del aula, entonces por ejemplo mis niños cuando hemos comenzado a
recoger su interés por la lectura venían con una experiencia de la lectura negativa, sentían
de que tenían que leer tantos libros en el año de tantas páginas y si lograbas leer esa
cantidad de libro y esa cantidad de página habías cumplido con tu plan lector. Me dijeron
“nosotros no queremos eso, no nos interesa la lectura”, entonces tuve que hacer un
proyecto integrador que ayude a recuperar el gusto y el interés por la lectura y tener que
enfrentarnos a diferentes formas de leer , el libro no es el único medio, por eso es que
un libro abierto a la vida, la persona es quien te cuenta, quien te narra, quien te conecta
con aquello que ha vivido y que tiene que ver con aquel tema que te interesa. Por ejemplo,
en el caso de tutoría era tener que trabajar identidad grupal, porque había una cuestión
bastante dañada en relación a las relaciones de convivencia, tener que apreciar el valor de
la diversidad dentro del grupo y tener que fortalecer tu identidad, pero reconociendo que
tienes retos, entonces trabajé la biblioteca humana cuando conocí la estrategia. Invite a
Carmen que es cubana ella presento su libro sobre doble nacionalidad, invite a dos mamás
que son lesbianas, que tienen una hija en el colegio, “madre por partida doble” se llamó
su libro, invite a la mamá de Mica que es autista era “en la piel de Micaela”, entonces yo
trabaje diferentes libros humanos , pero mirando el objetivo de mi proyecto en este caso
tutoría, que era hacer que los chicos y las chicas reconozcan que la diversidad no puede
ser un impedimento para vincularnos, que cada uno tiene una forma y manera de ser que
es única, pero que a su vez tiene retos y tienes que retrabajar cosas que quizás no te
permitan vincularte. En el caso del libro igual aproveche por trabajar la biblioteca
humana, estamos hablando de un libro humano por lo tanto no tienes que leer sino que la
lectura es distinta, son niveles de comprensión más complejos y así, por ejemplo invite a
Katy que es una lectora, profesora de tercer grado es lectora por excelencia, nos trajo
libros bien bacanes para los chicos desde otros puntos de vista y así entonces empezamos
a vincularnos con la lectura, invite a un papá del salón que trabaja en el ministerio de
educación que es bibliotecólogo y nos trajo un programa para poder empezar a registrar
los libros que vamos leyendo de una manera mucho más didáctica, más lúdica, entonces
ese es mi proyecto integrador. Yo partí de una necesidad en este caso y un problema que
era el gusto por la lectura, pero además una necesidad porque tiene que fortalecer tus
niveles de lectura, conectarte con la vida, que tenga otro sentido, no vas a leer tantos
para viajar a Cuzco, para tener el viaje de intercambio con los niños de Pillao Matao,
entonces entrar a trabajar primero toda la parte del ser, que significa enfrentarme a otras
formas de entender la vida, a otras lógicas de vida, entonces eso lo hemos trabajado como
proyecto de investigación.
DOCENTE 4
Las estrategias son diversas, si es a través de proyectos o de las clases más dirigidas o de
las clases más expositivas, pero que tomo en cuenta, es que a los grupos los tenemos un
poco caracterizados, y es como aprenden, como disfrutan más, cual es el caminito ya más
o menos los conoces. Uno de los criterios que tenemos las maestras es cuando diseñas
construcción; es decir tratar de que sean diversas, para atender a estas necesidades o
formas de aprender que tiene cada estudiante. Las estrategias de aprendizaje como te digo
pueden ser los proyectos, las diferentes formas o las clases habituales, pero si
diferentes que les pedimos, puede ocurrir que no ha todos les dices haces un ensayo, si
no puede haber dos formas de entregar el producto, dos formas de evaluar, entonces se
trabaja lo mismo, pero el producto puede ser diferente, eso hacen mucho las maestras de
estudiantes, las formas de aprender que tiene cada alumno y las habilidades individuales
que tienen. Los docentes programan sus estrategias a través de proyectos integradores,
PREGUNTA 2:
DOCENTE 1
Todas esas son a través del método científico, en el caso de ciencias mi metodología es
hipótesis a partir de esa pregunta y lo que hacemos es validar las hipótesis, entonces
ustedes porque creen que el corazón tiene que ser …, ya está la pregunta ahí, entonces
ellos hacen la hipótesis. Luego les traigo el corazón, se ponen guantes, tocan el corazón
por fuera, miran que una cavidad no se conecta con la otra cavidad y validan la hipótesis,
DOCENTE 2
En matemática esto es fundamental, porque hay dos formas, por ejemplo, en secundaria
tu les enseñas las fórmulas por ejemplo para hallar la hipotenusa, es la hipotenusa al
cuadrado es igual a la suma de los catetos al cuadrado o haces formas de que lleguen a
hacer en matemáticas, no que les enseñas las formula tal cual, si no que a partir de
diferentes experiencias puedan ellos y ellas descubrir la formula, porque eso es mucho
DOCENTE 3
previos, siempre partimos de lo que los chicos y chicas saben, pero no solo es hablado ,
puede ser una experiencia, un experimento, una situación de dialogo, puede ser un video,
por ejemplo yo tengo un papá que toca en la nueva invasión y hemos trabajado con varios
de los temas, entonces para llegar a entender las otras miradas de vida hemos trabajado
con los videos musicales, hemos cantado la canción, hemos analizado la letra, lo hemos
invitado al salón, pero siempre de sus saberes, la exploración es desde todas las
percepciones, entonces tratamos de vincularnos con experiencias que les permitan
también ser experiencias de vida real, no situaciones provocadas. Bueno los proyectos de
de información, aquellas que son válidas, aquellas que son insuficientes, tiene que
seleccionar de todas las fuentes la información que les sirve y luego tienen que redactar
un texto con toda la información que han seleccionado. Existen fuentes visuales, orales,
DOCENTE 4:
aspectos que se consideran, entonces como muchos de los cursos están centrados en
indagación e investigación parten de los saberes previos, estos pueden ser experiencias
porque esto permite que sus alumnos desarrollen todas sus habilidades, ya que formulan
PREGUNTA 3:
OBJETIVOS PROPUESTOS?
DOCENTE 1
información, no soy la profesora que se para y habla y habla, ellos buscan la información,
la recopilan, la sintetizan , la explican y yo estoy ahí como persona que ajustan o que
solamente confirma lo que ellos están diciendo o amplio un poco la información, por eso
es nuestro pilar en la escuela, esa metodología la podemos usar todos los cursos, no solo
el curso de investigación, entonces creo que esa metodología es buena. Otra metodología
es los proyectos integradores, esta metodología ayuda a que con otros cursos tu saque
adelante un proyecto, pero por qué no lo usamos mucho, porque toma mucho tiempo,
entonces podemos hacer un proyecto en todo el año, para que se sostenga es complicado.
laboratorio, entonces ellos saben que yo digo “laboratorio” y ellos mueven las sillas,
porque no tenemos un lugar físico de laboratorio, entonces llevo las cosas de laboratorio
que si tenemos un laboratorio bastante surtido , y llevo las cosas en bandejas y hacemos
DOCENTE 2
Todas las estrategias que los ayudan a pasar por la experiencia concreta, la mejor forma
de enseñar y que yo he descubierto que no solo han aprendido sino han disfrutado, es a
través de la experiencia sensorial, la experiencia de trabajar, esa es la que más les gusta.
Ir a una clase y entregar tu ficha y dar el ejercicio no funciona, tiene su momento, hay un
momento en matemática en que tienen que practicar y hay clases de práctica, pero no
puede ser la única tienen que haber pasado por esto previo que les contaba hace un rato.
DOCENTE 3
Bueno yo siempre he programado por proyectos, cuando me toco capacitar para el estado
en unidades de aprendizaje tuve que dejarlo porque no entendía, porque era una mezcla
no pude hacer la capacitación tuve que dejarla, porque no podía capacitar en algo que no
entendía y en algo que no apostaba, yo siempre desde que termine la carrera mi opción
por programar es proyectos y mis actividades significativas que siempre son partes de los
saberes previos luego con eso haces la construcción del nuevo saber y luego la
DOCENTE 4
Hace cinco años una estudiante de la católica estaba sacando su maestría y quiso hacerlo
en el colegio, selecciono áreas donde iba a trabajar esta metodología AVP , el aprendizaje
basado en problemas, ella analizó dos escuelas, y a mí me gustó mucho la técnica por
más que nosotros trabajamos proyectos y se parece demasiado, era que me permitía ser
CONCLUSIONES: Los docentes consideran que sus estudiantes han podido alcanzar
actividades significativas que permite que sus alumnos pasen por la experiencia concreta,
DOCENTE 1
DOCENTE 2
DOCENTE 3
Es que la esencia del JAE es la programación por proyectos y pasa todo lo que es la
DOCENTE 4
universidad acá el 80%, comenzando que no sabía quién era José Antonio Encinas, en
las metodologías que yo pueda hacer es producto de lo que el mismo colegio me formo,
porque hay áreas de capacitación, nos capacitan para las metodologías que vamos a
trabajar.
con la propuesta educativa del colegio José Antonio Encinas, porque la metodología de
PREGUNTA 5:
EXPERIENCIA EN EL AULA?
DOCENTE 1
el papel para guiarme de la clase ya se cómo viene la clase, la directora dice que yo tengo
los tres momentos metidos en la cabeza, entonces ahorita estoy en ese momento donde
tenemos tan metida en la cabeza, ósea yo la escribo igual porque eso me ayuda a refrescar
y saber cuál es la secuencia, pero no estoy mirando mi programación, a ver que me toca,
DOCENTE 2
matemática, tengo a mi cargo a dos personas más y nos reunimos semanalmente para ir
mirando cómo les está yendo en sus clases. Antes de yo encargarme de eso, yo me reunía
con la directora del colegio, y con ella mirábamos como trabajar las clases, también hay
otra forma, por ejemplo, ella cuando yo empecé en el colegio entraba a mis clases,
revisaba lo que yo iba a hacer y en ese compartir es que hemos ido armando la propuesta
de secundaria de matemática.
DOCENTE 3
Yo creo que me ha servido mucho poder salir del JAE y regresar, he estado en contextos
porque por ejemplo escuelas en las cuales no tienes materiales para trabajar por ejemplo
papel, lápiz, pero tienes el contexto entonces la arena, la rama te sirven de papel te sirven
de lápiz, las hojas de los árboles, las piedras del lugar. Creo que el poder salir de una
situación cómoda a una situación en la cual las necesidades son mayores te permiten
desarrollar mucho la creatividad docente, poder trabajar en redes, trabajar con la familia,
con la comunidad, que es donde yo he valorado mucho el aporte de las familias que no
teniendo nada se esfuerzan para que sus hijos tengan una mejor condición escolar que las
que ellos tuvieron, y hacen lo que sea para que el profesor que les toca o la maestra que
les toca tenga lo que necesita, te sensibiliza como maestro, te pone en una situación en la
cual dices, como puede ser que mucha gente no quiera ir a trabajar a estos lugares, cuando
hermosa, en las playas del sur, hay chicos que se han dado el lujo de decir “no yo no
quiero ir a punta hermosa, no quiero ir a chilca” , les digo: pero allá hay colegios, hay
plazas, no yo quiero villa maría, villa el salvador, ya no hay porque además es por orden
de mérito, entonces renuncias a tu plaza y tienes que escribir un documento “yo fulano
de tal renuncio a la plaza docente tal” y te tendrás que esperar hasta el otro año. Eso yo
varias docentes que no han querido ir. En cambio, yo por ejemplo he trabajado en la zona
para mi cambiarme el chip totalmente, de una maestra de ciudad a tener que mirar desde
otro enfoque la educación, en donde hablan de escuela hispanas pedían que los chicos
dejen de hablar su lengua materna, entonces si es complejo. O una maestra hispana que
enseñe a niños quechua hablantes, te toca trabajar con la comunidad, ahí tu par es la
comunidad.
DOCENTE 4:
Yo ya tengo muchos años en el colegio, pero yo recuerdo los primeros meses y años,
porque en un colegio tradicional creo que hubiera sido mucho más fácil, de mucha
frustración , además de haberme acostumbrado de tener muchas notas y venir acá y que
me digan está bien tu clase pero la persona que me formaba me decía ese mismo objetivo
la puedes trabajar de todas estas formas, me había desarrollado formas de cómo podía
trabajar eso que yo hice, entonces mi primera reacción era entonces me estás diciendo
que está mal, no te estoy diciendo que hay otras formas y mi reacción de jovencita era
ponerme a llorar, me frustraba un montón iba aprendiendo, ahora creo que aprendí
bastante rápido porque al quinto años yo sentía que había aprendido muchísimo. Entonces
de la noche, pero sino es 1 a.m y me levanto 5 a.m, siempre los 25 años de mi vida, pero
CONCLUSIONES: Los docentes consideran que los años les ha permitido apropiarse
de las estrategias, así como también es enriquecedor para ellos salir de su zona de confort
y trabajar en lugares rurales, porque esto los vuelve más creativos. Además, consideran
que tener un equipo de trabajo en el colegio es lo que les permite mejorar sus prácticas
educativas.
3.2.1) Gráficos
ÍTEM 1
Interpretación: Todos los estudiantes respondieron que SI el docente
utiliza estrategias que les permiten entender el tema o duda de manera
fácil y claro.
ÍTEM 2
ÍTEM 4
ÍTEM 5
Interpretación: La mayoría de los estudiantes respondió que a veces el
docente realiza las suficientes actividades en horas de clase para mejorar
el aprendizaje de todos sus compañeros.
ÍTEM 6
ÍTEM 8
ÍTEM 9
Interpretación: Un porcentaje considerable de los estudiantes respondió
que a veces el docente toma en cuenta las características de todos los
alumnos para plantear sus estrategias mientras que un estudiante no sabe
acerca del tema.
ÍTEM 10
ÍTEM 11
Interpretación: Todos los estudiantes respondieron que SI creen que su
profesor está capacitado para desarrollar estrategias que les permitan
aprender mejor.
1) MARCO TEÓRICO
El siguiente tópico tiene como objetivo dar a conocer el impacto que causa la influencia
de los padres de familia en los logros de aprendizaje de sus hijos. Por ello, desde un
la actualidad con las funciones que cumplen el APAFA (Asociación de Padres de Familia)
en los colegios.
Balarín y Cueto (2008) en su proyecto de investigación “Niños del Milenio”, señalan lo
siguiente: “Es importante diseñar estrategias para mejorar las capacidades de las escuelas
Algunas actividades que pueden ser partícipes padres de familia, estudiantes y docentes
son, por ejemplo: visitas al museo, eventos deportivos, comentar noticias de diarios y
revistas, exposiciones de un tema específico dentro del aula, obras de teatros. Las cuales
logran fortalecer el vínculo entre padre e hijos y generando así un aprendizaje más
significativo.
Por otro lado, según Milicic (2001) “Un estilo de comunicación fluida, con buena
interacción verbal entre padres e hijos, también actúa positivamente en el ajuste social de
entre el padre e hijo generan una mayor disposición de dar a conocer sus intereses y
preocupaciones del niño. Por ejemplo, en las siguientes entrevistas realizadas por la
investigación Niños del Milenio, se puede denotar el interés puesto en la primera madre
da a conocer sobre algunos aspectos de monitoreo que hacen los padres de familia sobre
rurales. Estos resultados indican que los padres de familia de las zonas urbanas tienen una
debe dar bajo un clima familiar positivo, así que, “las familias que tienen un efecto
entre ellos y sus interacciones son afectuosas, abiertas, empáticas y confiadas” (Alcalay,
de orientación por parte del docente. Lo cual se da con más incidencia en familias de
2) INSTRUMENTOS UTILIZADOS
CAMPO TEMÁTICO: Padres de familia y su influencia en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.
INSTRUMENTO: Entrevista
Estimado docente
Somo estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la Universidad Peruana de
Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de investigación acerca de los siguientes tópicos:
Estrategias de enseñanza, Padres de familia y procesos de aprendizaje, Sistema de evaluaciones y Equidad
entre diversas culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya mencionados con el
objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras que pueda implementar su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede darla por terminada en cualquier momento. Asimismo,
puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes, durante y después de su participación a
las responsables de la aplicación y a los docentes Leonardo Piscoya Rivera y José Carlos Herrera Alonso.
ENTREVISTA A DOCENTES
Agradecemos su participación y colaboración.
Nombre de la I.E.
Nombre del docente:
Área de especialidad:
Grado en que enseña:
Años de experiencia en el aula:
Fecha:
3. ¿Qué tipo de apoyo recibe usted de los padres de familia para el mejor desarrollo de
su práctica docente dentro del aula? ¿Cuáles son los apoyos que recibe de los padres
de familia en la realización de actividades extraescolares de sus alumnos y qué
beneficios obtiene?
4. Usted considera que las familias de hoy en día ¿Educan a sus hijos o deja esa
responsabilidad a la escuela? ¿Cree que la escuela debe ocuparse de esto?
5. ¿Usted como docente nota la diferencia en los logros de aprendizaje de sus
estudiantes que sí son apoyados por sus padres en las actividades escolares y de los
que no?
6. ¿En qué se diferencia el rol de un padre de familia del colegio “José Antonio
Encinas” de otros colegios regulares?
ESCALA DE APRECIACIÓN
Edad:
Sexo: Femenino Masculino
Vivo con: Papá Mamá Con los dos Abuelos y/o
tíos
Fecha:
2) TABULACIÓN Y GRÁFICOS
VIVO CON:
4.5
4
4
Cantidad de estudiantes
3.5
3
2.5 Mamá
2
Con los dos
1.5
1 Papá
1
Abuelos y/o tíos
0.5
0 0
0
Mamá Con los dos Papá Abuelos y/o
tíos
Con quienes viven
Fuente: Elaboración propia
2.5
2 Siempre
1.5 Casi siempre
1 1
1 A veces
0.5 Nunca
0
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Escala de apreaciación
Fuente: Elaboración propia
ÍTEM 2
4.5 4
Cantidad de estudiantes
4
3.5
3
2.5 Siempre
2 Casi siempre
1.5 1
1 A veces
0.5 0 0
0 Nunca
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Escala de apreciación
ÍTEM 4
3
2.5
2
2 Siempre
1.5 Casi siempre
1 A veces
0.5 Nunca
0 0
0
Siempre
Casi siempre A veces Nunca
Escala de apreciación
Fuente: Elaboración propia
1
0 0 0
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Escala de apreciación
Fuente: Elaboración propia
ÍTEM 6
2 2
2
1.5
Siempre
1 Casi siempre
1
A veces
0.5 Nunca
0
0
Siempre
Casi siempre A veces Nunca
Escala de apreciación
Fuente: Elaboración propia
1.5 Siempre
1
1 Casi siempre
A veces
0.5
Nunca
0
0
Siempre
Casi siempre A veces Nunca
Escala de apreciación
Fuente: Elaboración propia
ÍTEM 8
4
3.5
3
2.5 Siempre
2
1.5 Casi siempre
1
1 A veces
0.5 0 0
0 Nunca
Siempre Casi A veces Nunca
siempre
Escala de apreciación
Fuente: Elaboración propia
Cantidad de estudiantes
2 2
2
1.5
1 Siempre
1 Casi siempre
0.5 A veces
0 Nunca
0
Casi Siempre
A veces Nunca
siempre
Escala de apreciación
Fuente: Elaboración propia
ÍTEM 10
3
2.5
2
2
Siempre
1.5
Casi siempre
1 A veces
0.5 Nunca
0 0
0
Casi Siempre
A veces Nunca
siempre
Escala de apreciación
Fuente: Elaboración propia
2.5
2 Siempre
1) MARCO TEÓRICO
Antes, de iniciar a explicar del porqué de la elección del tópico, es importante saber la
de respeto entre los pares o grupos. Esto traerá beneficio a la sociedad, ya que el individuo
otras que forman la riqueza de un país. Estas se componen para poder formar una
sociedad, donde cada uno es distinto al otro, pero no quiere decir que la diversidad
Una idea que desde el principio estuvo presente en el núcleo de estas investigaciones
consiste en que la relación entre cada estudiante y sus docentes es central para comprender
Chiroque (2013) plantea el aspecto de “La equidad entre diversas culturas”, lo cual se
puede abarcar desde la interculturalidad que existe en las aulas. Este es un tema de
capacitados para atender la diversidad que existe en el aula, lo que no permitirá que pueda
existir un ambiente equitativo entre los discentes y maestros. Esto generará que no se
tendrán suficiente conocimiento sobre estos temas que creará prejuicios y discriminación
posteriormente.
que 65 de cada 100 estudiantes sufrieron de bullying, donde se informó a través del diario
las instituciones públicas y privadas. Pese a que el currículo nacional se propuso como
calidad para todos. Esto, hace suponer que se adoptarán medidas que permitirán llegar a
los estudiantes para adquirir habilidades y ser capaces de desenvolverse como buenos
ciudadanos. Asimismo, los últimos resultados del censo de la INEI en el año 2017,
mostraron que aproximadamente en el Perú habitan 31 millones 237 mil 385 personas.
afrodescendiente; 22 mil 534 Nikkei; 14 mil 307 como Tusan y el 3,3% no respondieron
el cuestionario. Entre ellas comprende las edades de 12 años a más. Asimismo, se reveló
una sorprendente cifra con respecto a que los quechuahablantes subieron el `porcentaje
de 13,03% en el año 2007 a 13,6% en el año 2017. El diagnóstico que arroja estas
encuestas muestran que existe gran diversidad cultural en nuestro país, esto se corrobora
Sin embargo, muchas instituciones se preocupan solo en que los discentes adquieran
conocimientos en las diferentes áreas que proponen. Lo cual, hace de su interés que los
estudiantes ingresen a las universidades y, de esta forma ganen prestigio como “el mejor
los valores de respeto entre los grupos. Es decir, existe una minoría de centros educativos
siempre estarán presentes en las aulas hasta el momento que se llegue a tomar conciencia
y exista un desarrollo de habilidades sociales y una formación íntegra por parte del
estudiantes.
2) INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Dentro del tópico de la equidad entre diversas culturas se utilizará el instrumento de escala
conocer las conductas y actividades de los estudiantes para recoger y organizar nuestra
instrumento que estará dirigido a los maestros que será una entrevista.
INSTRUMENTO: Entrevista
DIRIGIDO A: Docentes
Estimado docente,
Somos estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de
investigación acerca de los siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de
familia y procesos de aprendizaje, Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas
culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya
mencionados con el objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras
que se pueda implementar en su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede darla por terminada en cualquier
momento. Asimismo, puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes,
durante y después de su participación a las responsables de la aplicación y a los
docentes Leonardo Piscoya Rivera y José Carlos Herrera Alonso.
Agradecemos su participación y colaboración.
ENTREVISTA A DOCENTES
NOMBRE
CURSO QUE
ENSEÑA
GRADO QUE
ENSEÑA
AÑOS DE
EXPERIENCIA
2. ¿Qué prácticas pedagógicas realiza usted en las aulas para fortalecer el respeto
a la diversidad cultural en el aula?
4. ¿Cómo los docentes preparan a los estudiantes con respecto a los intercambios
interculturales, ya sea en la adaptabilidad de la lengua indígena, costumbres,
gastronomía, etc.?
Estimado estudiante,
Somos estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de
investigación acerca de los siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de
familia y procesos de aprendizaje, Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas
culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya
mencionados con el objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras
que se pueda implementar en su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede darla por terminada en cualquier
momento. Asimismo, puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes,
durante y después de su participación a las responsables de la aplicación y a los
docentes Leonardo Piscoya Rivera y José Carlos Herrera Alonso.
Agradecemos su participación y colaboración.
ESCALA DE APRECIACIÓN
Edad: …………………………….
Sexo: F/M
Grado: ………………………....
CATEGORÍAS
Casi
Siempre Algunas Nunca
siempre
INDICADORES veces
Según en MINEDU (2014) La diversidad cultural se define como la
manifestación que presenta los grupos o individuos de acuerdo a la
originalidad y la pluralidad de sus identidades. Ya indagando el tema
1 ¿Usted participa activamente en las actividades relacionadas con la
diversidad cultural que propone la institución educativa?
2 Ha sido víctima de discriminación.
3 Ha visto algún acto de discriminación dentro del aula o institución.
4 Usted ha sabido afrontar situaciones de discriminación.
Reconoce con facilidad su identidad personal y la identidad del
5 compañero o del docente.
En las reuniones con los docentes y estudiantes , usted participa sin
6 temores o sin vergüenza en brindar su idea, opinión o sugerencia.
Dentro de los recesos o recreos de acuerdo al cronograma que plantea la
institución, usted forma vínculo con los estudiantes de los diferentes
7 grados; ya sea jugar vóley, fútbol, conversar, comer, etc.
¿Usted piensa y siente qué es necesario la realización de los
8 intercambios interculturales?
9 Te has sentido preparado para experimentar los viajes interculturales.
Dentro de los intercambios interculturales ha conocido personas que
poseen diferentes idiomas, ya sea el quechua, aymara, etc. ¿Su vínculo
10 con el grupo de personas ha permitido su comunicación sin restricciones?
Al regreso de los intercambios culturales, ¿Usted ha adoptado algunas
prácticas o vivencias de las personas de dicho lugar para implementarla
11 en su institución o vida personal?
Te has sentido preparado para recibir a las personas que vienen por
12 intercambios interculturales a tu institución.
3) TABULACIÓN Y GRÁFICOS
PREGUNTAS
¿Cómo los docentes
preparan a los
Docentes estudiantes con
¿Qué prácticas
de la respecto a los Al regreso de los
¿Cómo explicaría pedagógicas realiza
institució ¿Cómo se maneja las intercambios cambios interculturales
usted la usted en las aulas para
n José situaciones de discriminación interculturales, ya ¿Cuál es el cambio que
diversidad fortalecer el respeto a
Antonio en la institución o aula? sea en la se presencia de los
cultural? la diversidad cultural
Encinas adaptabilidad de la estudiantes en las aulas?
en el aula?
lengua indígena,
costumbres,
gastronomía, etc.?
La Realizamos proyectos, por Cuando normalmente Lo primero que hacemos Lo primero es que los
diversidad ejemplo, de la sociedad ocurre esta problemática, antes de las visitas, es estudiantes no vienen
cultural colonial. Donde, existen lo que hacemos es darnos una mirada grupal, igual, ellos regresan
son las momentos que trabajamos observar, si es de manera es decir, nosotros debemos enriquecidos. Pero, no es
diferentes problemáticas asociadas al grupal existe una empezar por llevarnos bien ahí mismo que lo notes,
formas de racismo, a la exclusión, a la intervención grupal de la con el respeto para poder sino más bien en sus
expresar presencia afrodescendiente en el tutora. En otros encontrar un grupo distinto intervenciones y en la
las Perú o del viaje de intercambio momentos existen y fomentar relaciones forma como analizan las
costumbres que hacen en 6to grado de conversas individuales saludables. Entonces, realidades. Entonces, se
y las primaria con el propósito de la con los estudiantes, esto primero existe una siente la diferencia de un
culturas, de interculturalidad. Son diversas dependerá de la gravedad observación personal en el estudiante que fue a un
las cuales las actividades, en las cuales en o situación. Entonces, si grupo. Luego, es a dónde viaje de intercambio con
todas estas el interior de las aulas las ocurriera una expresión vamos a ir, cómo es y alguien que no fue por
diferencias diferencias son notorias, por de maltrato o cómo es la cultura. Para alguna razón. Por ejemplo,
Patricia nos ejemplo: valorar de dónde discriminación, son los ello, existen contactos en sus actitudes, en sus
Lingán enriquecen venimos, qué costumbres primeros en pedir ayuda anteriores a través de reflexiones y en su
. Por tenemos y qué creencias o en buscar a un adulto cartas y encomiendas, lo respeto.
ejemplo, poseemos. para que los ayude de cual poseemos mucho
como la algo que les pareció vínculo previo. Nuestro
diversidad incorrecto. La institución viaje de intercambio fue en
de está alerta a las setiembre y nuestra
entender al expresiones, a los preparación en el mes
mundo de comentarios que pueden marzo. Así, les comento
la creación ser de exclusión o de que de una semana nos
de una marginación de un grupo visitarán al colegio los
cultura. por alguna característica. estudiantes de “Impitato
Cascada” (selva). Lo cual,
nuestra preparación es casi
un año para la visita.
Nosotros como escuela Nuestra Cuando existen estas Justo acabamos de aplicar una El hecho de poder acoger
entendemos la diversidad propuesta de situaciones, que sí se encuesta a las familias sobre diferentes puntos de vista
como la oportunidad o convivencia dan; ya sea a veces qué hace la escuela desde los es una primera
posibilidad que tenemos de tiene un por estereotipos, la primeros grados que garanticen característica. También, el
acoger del otro aquello que aspecto belleza física versus que sus hijos puedan llegar a hecho de reconocer que tu
te aporta en tu vida. La fundamental la belleza interna o una experiencia exitosa en el aporte es mejor que la
diversidad es como una que es el la marca versus viaje de intercambio. Ellos, han mía; es otra característica.
fortaleza o cualidad. respeto a la producto nacional. señalado cosas como: trabajar Asimismo, el hecho de
También, la diversidad diversidad y la Nosotros generamos desde pequeños en los niveles poder ser solidario frente a
como aquello que te incorporación en tutoría espacios de autonomía, asumir las una situación que vive un
permite desaprender a de la diversidad de reflexión y responsabilidades, los niveles compañero de diferencia
aprender. En otras palabras, como insumo diálogo sobre estas de organización que se fomenta cultural, emocional o
puede ser una de tu forma de aprendizaje. formas de expresarse en las aulas o escuela. De esta situación familiar, también
Rocío de tu ser, de tu historia Entonces, el que se dan en la vida manera, el trabajo de las es otra forma de
Fátima colectiva, historia personal hecho de ser 21 cotidiana, lo cual diferencias, los puntos de vista, característica. Entonces, el
Sotelo y de tus tradiciones estudiantes la deben conversarse. las cosas de abordar están hecho de poder acoger a
Sánchez culturales. Entonces, es un mirada que Para saber ¿Quiénes sobre la base del respeto. Lo otra persona que viene de
poco lo que queremos hacer posees de cada somos? ¿Cómo cual, les ayudará a descubrir diferente país y tratar de
dentro del colegio para uno de que es somos? ¿Qué qué tanto están preparados con involucrarse en el
interactuar desde esas un queremos ser? las salidas de hacemos a otros conocimiento de ¿Cómo
diferencias que nos hacen complemento a lugares y el ingreso de es? o ¿Qué piensa?
únicos y valiosos. la vida grupal, personas que vienen a observar también es otra de las
lo cual es una el salón. Por otro lado, para el maneras.
forma de hacer viaje de intercambio hemos
que la trabajo desde abril con respecto
diversidad esté a toda la formación del ser. A
presente en la partir, de las diferentes
construcción de cosmovisiones, que son parte
la vida de nuestra identidad limeña.
colectiva.
No soy dedicada a este Desde Dentro de nuestro En el colegio existe un año Definitivamente estas
tema, pero desde mi punto matemáticas es colegio existe un en particular, donde se experiencias son
de vista la diversidad tiene un poco enfoque de convivencia hace un viaje de enriquecedoras, y los
que ver con que tenemos un complicado, ya democrática. A partir intercambio; que es grupo logras son a muchos
abanico de experiencias que es una esto, trabajamos con los 6. Así, los estudiantes niveles. Pues, existe un
que dependerá de dónde ciencia formal. estudiantes cualquier conocen a otros estudiantes trabajo personal, de lo que
somos, lo cual nos Pero, lo que sí problema, no solo de de su misma edad que han podido construir y
enriquecen de diferentes trato de hacer discriminación, sino de tienen otro contexto. Con poseen una mirada grupal
maneras. Entonces, es que los cualquier otra índole. respecto a lo que se trabaja como estudiantes que son
venimos con un bagaje estudiantes Entonces, cuando surge en el salón tratamos de parte de una sociedad.
cultural que en cualquier deben un conflicto se trabaja en entender que tan solo no
Rosa parte que nos encontremos comprender el el aula. Todo dependerá somos individuos de Lima
Isabel funciona. propósito de de cómo se dio la que vivimos aquí, sino que
Flores que el situación o de la persona venimos de un contexto
Urbina aprendizaje del cómo ha sido más grande.
posee un afectado.
proceso Definitivamente el
histórico. A colegio garantiza al
partir, de esto 100% de que no se viva
trato de ir la discriminación.
juntando de lo
que está
historia
matemática les
va a ayudar o
les servirá.
Existe un enfoque que tiene Primero, No hemos presenciado Estos puntos te pueden Los estudiantes pasan por
que ver con la diversidad. respeto a todos ninguna situación de responder dos docentes muchas experiencias. Por
Pues, plantea, en caso de mis alumnos discriminación, en lo que quienes son: Rocío y ejemplo, Los discentes en
las razas o en el caso de los por igual, pues yo recuerde dentro del Natalia. Ellas te pueden Cusco, caminan 3 horas
niños de inclusión son para mí no colegio. Ya que, las brindar mucha información para llegar a su colegio,
diversos. Sin embargo, para existe situaciones con los de cómo prepara a los mientras ellos llegan tarde
nosotros cada niño es parte diferencia de discentes son demasiado estudiantes para “tomando micro”.
de la diversidad. Cada niño género, raza, cercanas entre ellos. enfrentarse a estas nuevas Entonces, al observar
es un individuo único y etc. Entonces, escuelas que van a ir a otras realidades de la
personal. De manera que, lo que realizó Puno o las Ashánincas. educación que tienen otros
Diana para nosotros la diversidad es tratarlos por estudiantes. De manera
Vergel está presente en todo el igual a todos. que, cuando regresan
tiempo. Entonces, cada Entonces, mi están sensibilizados de
persona es diversa desde actuar que, en el Perú, existen
sus habilidades, desde la permanente es otras realidades. Desde mi
parte emocional, desde la de mucho perspectiva, creo que las
parte socioeconómica y respeto al sensibilizaciones se llevan
desde la parte física. individuo y a piel a nuestros
esto hace que estudiantes.
me lleve bien
con los
estudiantes
Desde el punto de vista Diría que no La institución trabaja con Nuestro viaje de Son varias cosas que
intercultural existe un somos una la convivencia intercambio tiene varios observo, ya que fui
intento más real de querer institución que democrática. Donde, fundamentos, donde los partícipe de varios viajes
acercar o tener una tenga un nosotros apostamos a la ayudamos a que piensen de intercambio de
educación un poco más contexto más confianza, y cuando existe en los demás. Por otro diferentes lugares. Todo
cercana a las necesidades o allá de lo un problema preguntamos lado, para nosotros el depende de la dinámica
intereses de las diferentes urbano distrital. ¿Qué paso? y lo proyecto de investigación viva que posee un grupo.
regiones o diferentes En la escuela escuchamos. Nos tomamos gira en torno del viaje de Entonces, ir a una escuela
realidades. Pues, no tiene somos de el tiempo para que estas intercambio, donde han rural y comer o convivir
sentido enseñarle a un diferentes situaciones no pasen ido reconociendo el es todo un aprendizaje. Al
estudiante de la sierra de lugares. Donde, límites. Pero, igual somos lugar. A partir de esto culminar los intercambios
uno que es de Lima, podemos una institución que forma surgen proyectos de se piden el “WhatsApp” o
Juan hablarle, por ejemplo, del encontrar parte de la sociedad, donde investigación que se el correo. Ahora se sabe
Carlos mar y de las conchas. Es cultura. Pero, a el bullying, el acoso sexual cruza con sociales, que algunos estudiantes se
Pacheco cosa totalmente ajena para los citadinos o y acoso callejero, drogas y historia y comunicación. han vuelto a encontrar con
él, sin un contexto real, el los de la ciudad el tabaco, entre otras Así nació los álbumes. algunos estudiantes del
cual no le permite (Lima) nos pueden filtrar dentro. Este posee partes de intercambio. Asimismo,
significativamente cuesta un poco Nuestra institución posee “dibujitos” y los ex alumnos han
aprender. Asimismo, sobre ir encontrando la capacidad de dar descripciones de los viajado con sus familias o
esa base recién puedes de cómo respuestas ante estudiantes. En el cual, se han invitado a sus
hablar de valorarlas e asociar mi determinadas situaciones hace doble, yo lo lleno y amiguitas(os) a pasar unos
intercambiarlas. Porque, cultura con la que se presenten los se lo envió para que en la días en Lima. Entonces,
empiezo a reconocer que tú tuya. Así, todo estudiantes. parte vacía las personas existe una dimensión que
tienes cosas valiosas. De la el trabajo es de ese lugar puedan nosotros no lo buscamos,
cuales, yo no sé, por lo hacerlo de trabajar con sus maestros sino que surge a raíz del
tanto, puedo aprender de ti. forma explícita. y luego los vuelven a vínculo que se establece.
enviar.
La mayoría de los La mayoría de La mayoría de los La mayoría de los docentes La mayoría de los
docentes considera que la los docentes docentes menciona que menciona que el trabajo docentes menciona que el
diversidad cultural es el considera que las situaciones de que se realiza con los cambio notorio que se
aprendizaje que se da a dentro de sus discriminación se estudiantes con respecto a presencia en los
través de las costumbres, prácticas manejan a través de las la preparación de los viajes estudiantes al regreso de
experiencias y virtudes pedagógicas charlas de tutoría, donde interculturales es que da intercambios
que cada persona posee. efectúan un se capacita a los una mirada personal y interculturales es que
Lo cual, le convierte en clima con un estudiantes para evitar grupal basado en el vuelven enriquecidos de
un ser único y valiosa marco de este tipo de actos. respeto. Lo cual, permite todas sus experiencias. En
Conclusión dentro de la sociedad. respeto, Asimismo, los docentes que se fomente un clima el cual, cada uno de ellos
Que al convivir dentro de valoración a la siempre intervienen positivo dentro de los muestra actitudes
estas cualidades personas y el cuando presencian algún viajes interculturales. positivas en el aula o
peculiares hace que nos aprendizaje, lo acto discriminatorio. institución.
enriquezcamos como cual esto ayuda
seres humanos. a fortalecer la
diversidad
cultural dentro
de la institución
o aula.
6.3.2 Tabulación de estudiantes de secundaria.
PREGUNTAS
Edad Género 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
14 masculino casi siempre nunca nunca casi siempre siempre siempre siempre siempre casi siempre casi siempre casi siempre casi simpre
15 masculino siempre algunas veces algunas veces casi siempre casi siempre algunas veces siempre casi siempre siempre siempre algunas veces casi simpre
14 masculino algunas veces nunca nunca casi siempre algunas veces siempre siempre casi siempre siempre casi siempre algunas veces siempre
14 femenino casi siempre Nunca nunca casi siempre casi siempre casi siempre casi siempre siempre casi siempre siempre casi siempre siempre
GRÁFICO DE BARRAS
60%
50%
50%
40%
30% 25% 25%
20%
10%
0%
0%
siempre casi siempre algunas veces nunca
Respuesta
Porcentaje de estudiantes
100%
75% 75%
80%
60%
40% 25% 25%
20%
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
0%
2 3 4
Preguntas
dentro del aula o institución?, respondió la mayoría de los estudiantes que nunca han visto
25% 25%
50%
El gráfico describe que la mayoría de los estudiantes (personas que se le aplicaron los
de los profesores. Mientras que el 25% de los estudiantes siempre y algunas veces pueden
reconocerlo.
GRÁFICO DE BARRAS
El gráfico describe que la mayoría de los estudiantes siempre participan sin temor o
75%
80%
60%
40% 25%
20%
0% 0%
0%
Siempre casi siempre algunas veces nunca
Respuesta
60%
50%50% 50%50% 50%50% 50%50% 50%50%
50%
40%
30%
20%
10%
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
0%
8 9 10 11 12
Preguntas
interculturales?
diferentes idiomas, ya sea el quechua, aymara, etc. ¿Su vínculo con el grupo de personas
personal?
12: ¿Te has sentido preparado para recibir a las personas que vienen por intercambios
interculturales a tu institución?
En el gráfico describe las preguntas 8, 9, 10 y 11, pues estas tratan sobre los temas de
siempre es necesario que se realicen las actividades de intercambio cultural. Mientras que
la otra mitad de los estudiantes respondió que casi siempre es necesario que realicen estas
actividades.
Asimismo, en la pregunta 9: ¿Te has sentido preparado para experimentar los viajes
interculturales? La mitad de los estudiantes respondieron que casi siempre se han sentido
preparados para experimentar los viajes interculturales, y la otra mitad siempre estuvo
preparado.
personas que poseen diferentes idiomas, ya sea el quechua, aymara, etc. ¿Su vínculo con
estudiantes respondieron que siempre tuvieron una comunicación eficaz con las personas
que visitaron en el viaje de intercambio, y que no fue un problema que aquellas personas
Por otro lado, en la pregunta 11: Al regreso de los intercambios culturales, ¿Usted ha
adoptado algunas prácticas o vivencias de las personas de dicho lugar para implementarla
siempre adoptan algunas prácticas, experiencias o vivencias de las personas que visitan
Por último, en la pregunta 12: ¿Te has sentido preparado para recibir a las personas que
Artículo V. Anexo
Estimado docente,
Somos estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de
investigación acerca de los siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de
familia y procesos de aprendizaje, Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas
culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya
mencionados con el objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras
que se pueda implementar en su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede darla por terminada en cualquier
momento. Asimismo, puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes,
durante y después de su participación a las responsables de la aplicación y a los
docentes Leonardo Piscoya Rivera y José Carlos Herrera Alonso.
Agradecemos su participación y colaboración.
CURSO QUE
ENSEÑA Historia
GRADO QUE
ENSEÑA Secundaria
AÑOS DE
EXPERIENCIA 28 años
1. ¿Cómo explicaría usted la diversidad cultural?
La diversidad cultural son las diferentes formas de expresar las costumbres y las culturas,
de las cuales todas estas diferencias nos enriquecen. Por ejemplo, como la diversidad de
2. ¿Qué prácticas pedagógicas realiza usted en las aulas para fortalecer el respeto a
inmigración china en el Perú o del viaje de intercambio que hacen en 6to grado de
cuales en el interior de las aulas las diferencias son notorias, por ejemplo: valorar de
manera grupal existe una intervención grupal de la tutora. En otros momentos existen
Ahora, cuando los estudiantes son más grandes lo tienen más interiorizado. Entonces, si
ocurriera una expresión de maltrato o discriminación, son los primeros en pedir ayuda o
en buscar a un adulto para que los ayude de algo que les pareció incorrecto. Los discentes
una maestra que estaba un poco nerviosa. De repente, los estudiantes comenzaron a hablar
y una niña intervino y le dijo: “Habla bien pues serrana, no te entiendo”. En ese momento
maestra hizo que no escuchó nada y siguió con su clase. Cuando culminó la clase, debía
hoja de retroalimentación, y le volví a decir del por qué no intervino si escuchó, pese a
que yo me encontraba atrás. Entonces, ella respondió: como usted me estaba observando
creo que por eso no intervine y yo le dije: ¿Esta segura? Lo cual, volvió a decir la docente
que el estudiante siempre fastidia en la clase. Entonces, era ver a la docente que tan
solvente se sentía para entrar y decirle ¿Qué te pasa? Más allá de pedir disculpas, sino era
los discentes buscan a un adulto para que participen. De manera que, si la maestra escucha
intercede claramente, es decir, estamos muy alertas a las expresiones, a los comentarios
que pueden ser de exclusión o de marginación de un grupo por alguna característica. Pues,
con asperger. Asimismo, en el grupo 8 existe un niño autista, ya que tenemos varios
autistas; aproximadamente dos por salón. Entonces, aquellos niños hacen que su salón
este enriquecido desde distintas formas y estilos. Todo gracias a su diversidad cultural y
su capacidad.
4. ¿Cómo los docentes preparan a los estudiantes con respecto a los intercambios
gastronomía, etc.?
Lo primero que hacemos antes de las visitas, es darnos una mirada grupal, es decir,
nosotros debemos empezar por llevarnos bien con el respeto para poder encontrar un
cultura. Para ello, existen contactos anteriores a través de cartas y encomiendas, lo cual
poseemos mucho vínculo previo. Entonces, las tareas que van y vienen tienen que ver con
que te escribo una carta pidiéndote una información. Además, te cuento ¿Cómo soy?, el
Así, les comento que de una semana nos visitarán al colegio los estudiantes de “Impitato
Lo primero es que los estudiantes no vienen igual, ellos regresan enriquecidos. Pero, no
es ahí mismo que lo notes, sino más bien en sus intervenciones y en la forma como
analizan las realidades. Es como ese aprendizaje profundo, no se aprecia en ese mismo
año que regresan, sino conforme van pasando el colegio. Entonces, tú sientes la diferencia
de un estudiante que fue a un viaje de intercambio con alguien que no fue por alguna
razón. Por ejemplo, en sus actitudes, en sus reflexiones y en su respeto. Desde este punto
intercambio, tú puedes observar de cómo se dan los encuentros de alguna actividad y las
relaciones. Todo esto para poder enriquecer con todo lo que yo te cuento de la preparación
la vida. Toda esta experiencia es bien impactante y cuando los entrevistes te darás cuenta
Estimado docente,
Somos estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de
investigación acerca de los siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de
familia y procesos de aprendizaje, Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas
culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya
mencionados con el objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras
que se pueda implementar en su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede darla por terminada en cualquier
momento. Asimismo, puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes,
durante y después de su participación a las responsables de la aplicación y a los
docentes Leonardo Piscoya Rivera y José Carlos Herrera Alonso.
Agradecemos su participación y colaboración.
CURSO QUE
GRADO QUE
ENSEÑA Primaria
AÑOS DE
EXPERIENCIA
tenemos de acoger del otro o de la otra aquello que te aporta a tu vida. La diversidad es
como una fortaleza o cualidad. También, la diversidad como aquello que te permite
lo que queremos hacer dentro del colegio, por ejemplo, la diversidad como aula, como
grupo, siendo una persona más del grupo. De esta manera, vemos cómo podemos
2. ¿Qué prácticas pedagógicas realiza usted en las aulas para fortalecer el respeto a
hecho de ser 21 estudiantes la mirada que posees de cada uno y, que es un complemento
a la vida grupal, lo cual es una forma de hacer que la diversidad esté presente en la
Cuando existen estas situaciones, que sí se dan; ya sea a veces por estereotipos, la belleza
física versus la belleza interna o la marca versus producto nacional. Nosotros generamos
en tutoría espacios de reflexión sobre estas formas de expresarse que se dan en la vida
cotidiana, lo cual deben conversarse. Pues, por el simple hecho de como habla “soy cool”
o “soy chévere” o se relaciona, esto no determina el tipo de adolescente que quieres ser o
que calidad de ciudadano quieres ser o qué tipo de ciudadano queremos formar. Entonces,
sin dejar de reconocer que tipo de cualidades que poseen, nosotros tratamos a través de
las tutorías fomentar todos esos espacios de diálogo y reflexión. Para saber ¿Quiénes
4. ¿Cómo los docentes preparan a los estudiantes con respecto a los intercambios
gastronomía, etc.?
Justo acabamos de aplicar una encuesta a las familias sobre qué hace la escuela desde
los primeros grados que garanticen que sus hijos puedan llegar a una experiencia exitosa
en el viaje de intercambio. Ellos, han señalado cosas como: trabajar desde pequeños en
los niveles de autonomía, asumir las responsabilidades, los niveles de organización que
desde sus propias identidades, el hecho de poder contrastar a través del diálogo, de una
manera educada o de una manera correcta. De esta manera, el trabajo de las diferencias,
los puntos de vista, las cosas de abordar están sobre la base del respeto. Entonces ellos
señalan que la escuela tiene una serie de recursos que permiten desarrollar esas
habilidades sociales y prepararse emocionalmente a otras experiencias. Lo cual, les
ayudará a descubrir qué tanto están preparados con las salidas de hacemos a otros
lugares y el ingreso de personas que vienen a observar el salón. Por otro lado, para el
viaje de intercambio hemos trabajo desde abril con respecto a toda la formación del ser.
A partir, de las diferentes cosmovisiones, que son parte de nuestra identidad limeña.
También, el hecho de reconocer que tu aporte es mejor que la mía; es otra característica.
Asimismo, el hecho de poder ser solidario frente a una situación que vive un compañero
característica. Entonces, el hecho de poder acoger a otra persona que viene de diferente
Estimado docente,
Somos estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de
investigación acerca de los siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de
familia y procesos de aprendizaje, Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas
culturas.
------------------------------------------, --------------------, noviembre de 2018
(SAN ISIDRO) (día)
CURSO QUE
ENSEÑA Matemática
GRADO QUE
ENSEÑA Secundaria
AÑOS DE
EXPERIENCIA 10 años
que tenemos un abanico de experiencias que dependerá de dónde somos, lo cual nos
2. ¿Qué prácticas pedagógicas realiza usted en las aulas para fortalecer el respeto a
Desde matemáticas es un poco complicado, ya que es una ciencia formal. Pero, lo que sí
trato de hacer es que los estudiantes deben comprender el propósito que el aprendizaje
posee un proceso histórico. A partir, de esto trato de ir juntando de lo que está historia
matemática les va a ayudar o les servirá. Desde este punto lo observo como docente.
cualquier otra índole. Entonces, cuando surge un conflicto se trabaja en el aula. Todo
4. ¿Cómo los docentes preparan a los estudiantes con respecto a los intercambios
gastronomía, etc.?
grupo 6. Así, los estudiantes conocen a otros estudiantes de su misma edad que tienen
otro contexto. En ese mismo año se trabaja igual de ese proyecto en específico en las
Definitivamente estas experiencias son enriquecedoras, y los logras son a muchos niveles.
Pues, existe un trabajo personal, de lo que han podido construir y poseen una mirada
Estimado docente,
Somos estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de
investigación acerca de los siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de
familia y procesos de aprendizaje, Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas
culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya
mencionados con el objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras
que se pueda implementar en su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede darla por terminada en cualquier
momento. Asimismo, puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes,
durante y después de su participación a las responsables de la aplicación y a los
docentes Leonardo Piscoya Rivera y José Carlos Herrera Alonso.
Agradecemos su participación y colaboración.
CURSO QUE
GRADO QUE
ENSEÑA
AÑOS DE
EXPERIENCIA
Existe un enfoque que tiene que ver con la diversidad. Pues, plantea, en caso de las razas
o en el caso de los niños de inclusión son diversos. Sin embargo, para nosotros cada niño
es parte de la diversidad. Entonces, para nosotros no tiene nada que ver la con piel o la
religión. Cada niño es un individuo único y personal. De manera que, para nosotros la
diversidad está presente en “la cara” todo el tiempo, ya que tú no eres igual a ella. Esto
sino es como aprendes. Por ejemplo, tal vez tú aprendes escribiendo. Asimismo, ella hace
sus garabatos, ¿Por qué lo hace y ustedes no? Será porque no tiene como grabar. Esto
hace por algo. De la misma manera, yo suelo hacer lo mismo porque yo no puedo grabar,
ya que prefiero escuchar y anotar algunas palabras claves. Porque retengo y aprende así.
Entonces, cada persona es diversa desde sus habilidades, desde la parte emocional, desde
Primero, respeto a todos mis alumnos por igual, pues para mí no existe diferencia de
género, raza, es decir, no existe diferencia de nada. Entonces, lo que realizó es tratarlos
por igual y con mucho respeto. De manera que, para retirar a un estudiante es porque me
ha debido de colmar al 100%, es decir, es muy difícil que bote a un estudiante de un salón.
del colegio. Ya que, las situaciones con los discentes son demasiado cercanas entre ellos.
4. ¿Cómo los docentes preparan a los estudiantes con respecto a los intercambios
gastronomía, etc.?
Estos puntos te pueden responder dos docentes quienes son: Rocío y Natalia. Ellas te
pueden brindar mucha información de cómo prepara a los estudiantes para enfrentarse a
estas nuevas escuelas que van a ir a Puno o las Ashánincas. Entonces, las dos profesoras
te pueden contar de la preparación que hacen con los niños para enfrentar ese nuevo
Cuando los estudiantes viajan de promoción, una de las finalidades de los viajes es que
tienen que visitar una comunidad, ya que no todo es turismo. Nosotros visitamos una
escuela en Quispichanchi hace poco y al regresar de la escuela fue fuerte para los
estudiantes pasar por aquella experiencia. Por ejemplo, Los discentes en Cusco, caminan
3 horas para llegar a su colegio, mientras ellos llegan tarde “tomando micro”. Entonces,
es una cachetada para ellos, al observar otras realidades de la educación que tienen otros
estudiantes, y ellos que tienen todo servido. Pero, aquí te cuesta estudiar y desperdicias
el tiempo. Para ellos es fuerte venir. Lo cual, regresan sensibilizados de que, en el Perú,
existen otras realidades. Desde mi perspectiva, creo que las sensibilizaciones se llevan a
Estimado docente,
Somos estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de
investigación acerca de los siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de
familia y procesos de aprendizaje, Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas
culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya
mencionados con el objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras
que se pueda implementar en su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede darla por terminada en cualquier
momento. Asimismo, puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes,
durante y después de su participación a las responsables de la aplicación y a los
docentes Leonardo Piscoya Rivera y José Carlos Herrera Alonso.
Agradecemos su participación y colaboración.
CURSO QUE
GRADO QUE
ENSEÑA secundaria
AÑOS DE
EXPERIENCIA 23 años
1. ¿Cómo explicaría usted la diversidad cultural?
logrando una dimensión un poco más real a lo que se busca. Porque, desde mi época de
formación como docente y mi época escolar se trabajaba todo el tema del currículo a
serie de nuevos estudios o de nuevos avances que nos han dado nuevas dimensiones. Lo
vista intercultural existe un intento más real de querer acercar o tener una educación un
poco más cercana a las necesidades o intereses de las diferentes regiones o diferentes
lima, hablarle, por ejemplo, del mar y de las conchas. Es cosa totalmente ajena para él,
sin un contexto real, el cual no le permite significativamente aprender. Por otro lado, con
respecto al currículo nacional te brinda ideas de cómo debería ser capaz de poder
adaptarse a las realidades de las necesidades de otras personas. Desde ese punto de vista
la diversidad que tenemos es atendida y acogida. Asimismo, sobre esa base recién puedes
valiosas. De la cuales, yo no sé, y que por lo tanto puedo aprender de ti. Todo se da porque
maestro. Pues, desde esa parte me parece interesante y es la base para luego empezar a
rico que podamos avanzar. Por ejemplo, mis padres trabajan 8 horas sentados en una
oficina tras una máquina y el tuyo no tiene hora en el campo. Es preocupante cuando
tenemos hora de cosecha, porque ni al colegio vamos. Desde ese contexto es que podemos
aprender juntos
2. ¿Qué prácticas pedagógicas realiza usted en las aulas para fortalecer el respeto a
diversidad, siempre será una escuela que tendrá diversidad. Desde el hecho de cada
estudiante es único y cada maestro incluso a pesar de los lineamientos generales, va ser
suyo la pedagogía. Donde, la va plasmar de una determinada manera. Pero, diría que no
somos una escuela tenga un contexto más allá de lo urbano distrital. No sé, si eso pueda
servir, ya que vengo del agustino, aquellos adolescentes de Miraflores y otros pueden
que está bajo el parámetro de Lima, es un poco más diferente. Pero, donde si podemos
encontrar es en las raíces, ahí si podemos seguir encontrando cosas. Por ejemplo, por tú
costumbres. Pero, a los citadinos o los de ciudad (Lima) nos cuesta un poco ir encontrando
de cómo asociar mi cultura o mi raíz como la tuya. Ya que, puede ser Awajún o la tuya
puede ser quechua y la mía es de la cultura Lima. Dentro de ellas están las Huacas, pero
forma de conseguir el sistema y la sociedad es Lima la capital del Perú. Esto a veces te
juega en contra.
Es un paquete más grande, para nosotros el tema de disciplina y una concepción distinta
en un marco no es, por ejemplo, castrense militar. Sino, más bien de convivencia
democrática. Entonces, se debe tratar a los demás como quieres ser tratado. De otros
colegios que observe, nosotros no tenemos una lista de sanciones a la que el estudiante
De manera que, creemos que es al revés más que en negativo es en positivo. Lo cual, creer
en esta forma de convivencia, escuchar al que habla, postergar mis deseos, poner tus
habilidades y tus talentos al servicio del colectivo son otros elementos de la escuela
convivencia en las que no está de por medio la sanción. Ya sea, en términos que se
pensada de que, porque ya sé que vas a obrar mal, ya tengo preparada tu sanción. Sino,
y quiero escucha porque razón es que has actuado de esta forma. Entonces, sobre esa base
podríamos ir conversando, igual somos una institución que forma parte de la sociedad,
que no nos gusta o lo que criticamos de nuestra sociedad, toda corrupción es posible que
pueda filtrar. Pero, lo que diferencia, en los tantos años de trabajo en el colegio es que
con los estudiantes. Lo cual, fuimos capaces de intervenir, desde los más pequeños con
sus normas. Por ejemplo, dicen él me empujo y yo le digo ¿Qué paso? ¿Por qué lo
agarre, y yo le vuelvo a decir cómo crees que se ha sentido el otro. De esta manera, nos
tomamos el tiempo para que estas situaciones se les ponga freno tratando de entender el
hecho. Ya que, no todo es acción y las consecuencias están, sino existe toda una reflexion.
Es sobre esas bases es que los estudiantes han convivido 11 o 12 años. Entonces, llegar a
situaciones no previstas. Todos estos ha sido el día a día. Así, se convierte parte de ti,
dentro de tus características y particularidades se apuesta al diálogo, a la propuesta y al
vóley o fútbol. De pronto quiero fútbol y a lo mejor ustedes quieren vóley, y la mayoría
de ustedes ganan. Entonces cuándo juego fútbol, ¿nunca? Ya que, la mayoría ganó la
votación siempre va tener esta limitación. Pero, si nos ponemos de acuerdo el lunes, el
martes, el miércoles y el jueves que se juegue vóley y el viernes si se juegue fútbol. Pese
que sigo siendo minoría, pero si estoy incluido. Estas dimensiones es lo que vamos
trabajando y conversando.
4. ¿Cómo los docentes preparan a los estudiantes con respecto a los intercambios
gastronomía, etc.?
personas que tenemos nuestros retos, nuestras metas. Luego, observamos que tutoría
vamos a asumir el próximo año. Pues, existen algunos hitos, por ejemplo, en el caso del
6to grado, el eje central es el viaje de intercambio. Ya que, tiene varios fundamentos,
desde circulo evolutivo, esos pequeños están dejando de ser infantes para ser púberes o
prepúberes. Así, ellos tienen una capacidad cognitiva de entender otras cosas. También,
existe la capacidad de tratar de intentar de centrarse, ya que no siempre es todo “yo y yo”,
sino ayudarlos a que más bien piensen en los demás. Desde ahí viene una frase del punto
edad para poder entender esto, por lo tanto, puede estar conociendo y son descubrimientos
entre ellos. En el cual, los estudiantes dicen o me cuentan: “Mi amiguito de Impitato
Cascada, de Urcos, de Andahuaylas, etc.”. De los distintos lugares que visitamos, los
discentes cuentan que en su casa hacen tal cosa; estos son nuevos descubrimientos. En el
currículo escolar, lo genial que se observa ahora es que no tan solo se plantean temas, o
conceptos según la guerra mundial o historia de chavín; ya que, de estos cada vez existen
menos. Pues, coexiste un contexto más grande de desarrollar las habilidades y las
destrezas. Entonces, nos da placer de que los cursos pueden integrarse en ese trabajo. Por
ejemplo, para nosotros el proyecto de investigación gira en torno del viaje de intercambio,
donde han ido reconociendo el lugar. Entonces, cuando se han puesto de acuerdo los
adultos y de las escuelas rurales que vamos hacer ese encuentro. A partir de allí surgen
proyectos de investigación, de ¿Dónde es?, ¿Cómo es?, ¿Qué características tiene ese
lugar al que vamos?, ¿Cómo es su clima?, ¿A qué se dedican? Este proyecto que se cruza
con sociales, historia y comunicación. Porque existe una serie de cosas, y no vamos a
nos ocurrió son los álbumes. Este posee partes de “dibujitos” y otras que contiene
descripciones de ¿Quién eres?, ¿Con quién vives?, ¿si tienes mascotas?, ¿cuáles son tus
colores preferidos?, ¿tu plato favorito?, ¿A que se dedican tus padres?, ¿qué es lo que más
te gusta jugar?, etc. Ese álbum se hace doble, yo lo lleno y lo envió para que en la parte
vacía las personas de ese lugar puedan trabajar con sus maestros y luego nos lo envíen.
Entonces, se genera toda una expectativa con respecto al intercambio, y dicen los
estudiantes: “Que si ya le llegó y lo están leyendo y que la otra semana nos van a
con un pequeño presente que están hechas a manos como madera tupan. Entonces, el eje
central para 6to grado es que los cursos o las capacidades se alinean bien en este proyecto
más grande. Por lo tanto, no tienen la sensación de que ahora me va faltar tiempo para
acabar con el curso. Ya sea qué debo hacer en sociales, en comunicación o preguntarse
cuándo lo acabaré. Así, en realidad los estudiantes producen textos, cartas, elaboran
Son varias cosas que observo, ya que fui partícipe a varios viajes de intercambio de
diferentes lugares. Todo depende de la dinámica viva que posee un grupo. De manera
que, existen algunos grupos que son más enérgicos, eléctricos y otros más entusiastas.
Pues, ellos han ido despertando en el camino ese interés por los intercambios. Entonces,
cada uno tiene un punto de partida diferente, ya que algunos empezaron temerosos y hasta
que las mamás dicen: “Se van 8 días sin mí”. Asimismo, los niños dicen: “Estaré fuera de
para que las personas avancen sobre esa base, y del concepto de que verdaderamente Lima
no es el Perú. Ya que, algunos “chicos”, nunca han salido de lima o solo fueron como
sea, a la tolerancia de que digan “yo no como tal cosa” o “voy a comer esta partecita”.
Desde ahí, tengo que ser respetuoso con quien me está invitando a decir “¡Aj!, que
mis deseos, de ser tolerante a la frustración o de decir “hay muchos bichos que me pican,
no aguanto”.
Esto es toda una “chamba” para el limeño que no está acostumbrado. Pero, lo mismo
vengan a nuestra ciudad. Entonces, ellos de las escuelas rurales por primera vez salen de
la comunidad para Lima. Así hemos tenido asambleas con las comunidades de Impitato
te engañan y te maltratan. Lo cual, ellos también poseen sus propios temores distintos a
los nuestros. Entonces, ese encuentro significa de ir observando y conociendo, para que
de confianza. Para ellos ver por primera vez el mar son cosas muy significativas.
También, para las otras personas que acompañamos desde pequeñitos de 12 o 11 años en
diferentes contactos, ya sea en el congreso. Por ejemplo, haciendo llegar una carta al
gobierno sobre la contaminación del agua o de los ríos de su comunidad. Nosotros vemos
la viabilidad y los contactos que tenemos con los congresistas que nos pueden abrir la
puerta, en el cual nos reciben y permiten dejar en el despacho una carta. En el cual, recoge
las inquietudes de esta comunidad. De esta manera, ellos eran los representantes, y cada
cultura viva o cada grupo humano escolar va teniendo dimensiones en la medida de esos
correo. Ahora se sabe que algunos estudiantes han vuelto a encontrarse. Asimismo, los
ex alumnos que han viajado con sus familias o han invitado a su amiguita o amiguito a
pasar unos días en Lima. Entonces, existe una dimensión que nosotros no lo buscamos,
Estimado docente,
Somos estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de
investigación acerca de los siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de
familia y procesos de aprendizaje, Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas
culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya
mencionados con el objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras
que se pueda implementar en su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede darla por terminada en cualquier
momento. Asimismo, puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes,
durante y después de su participación a las responsables de la aplicación y a los
docentes Leonardo Piscoya Rivera y José Carlos Herrera Alonso.
Agradecemos su participación y colaboración.
Estimado docente,
Somos estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de
investigación acerca de los siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de
familia y procesos de aprendizaje, Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas
culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya
mencionados con el objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras
que se pueda implementar en su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede darla por terminada en cualquier
momento. Asimismo, puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes,
durante y después de su participación a las responsables de la aplicación y a los
docentes Leonardo Piscoya Rivera y José Carlos Herrera Alonso.
Agradecemos su participación y colaboración.
Estimado docente,
Somos estudiantes de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y estamos realizado un trabajo de
investigación acerca de los siguientes tópicos: Estrategias de enseñanza, Padres de
familia y procesos de aprendizaje, Sistema de evaluaciones y Equidad entre diversas
culturas.
El propósito de esta investigación es recoger información acerca de los tópicos ya
mencionados con el objetivo de brindar un informe que contenga las posibles mejoras
que se pueda implementar en su colegio.
Su participación es totalmente voluntaria y puede drla por terminada en cualquier
momento. Asimismo, puede plantear todas sus dudas respecto a la investigación antes,
durante y después de su participación a las responsables de la aplicación y a los
docentes Leonardo Piscoya Rivera y José Carlos Herrera Alonso.
Agradecemos su participación y colaboración.