Tesis Indisciplina Escolar (Diciplina Escolar)
Tesis Indisciplina Escolar (Diciplina Escolar)
Tesis Indisciplina Escolar (Diciplina Escolar)
Asignatura:
Investigación Educativa
Sustentado por:
CARLOS MANUEL ROBLES CAMPUSANO BA1610273
Asesor:
MARCELINO POZO PIÑA
Baní, Peravia
República Dominicana
FEBRERO, 2019
‘‘INDISCIPLINA EN EL AULA, LICEO VILLA FUNDACIÓN, SAN CRISTOBAL,
2018-2019, DISTRITO EDUCATIVO 04-02’’
INDICE
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 4
CAPÍTULO I....................................................................................................................................... 5
ASPECTOS INICIALES DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 5
1.1 Justificación ............................................................................................................................ 6
1.2 Planteamiento del problema ................................................................................................ 6
1.3 Formulación del problema .................................................................................................... 6
1.4 Objetivo ................................................................................................................................... 7
1.4.1 Objetivo general .............................................................................................................. 7
1.4.2 Objetivos específicos ..................................................................................................... 7
1.5 Hipótesis.................................................................................................................................. 7
1.6 Preguntas ............................................................................................................................... 7
CAPITULO II ..................................................................................................................................... 8
MARCO TEÓRICO........................................................................................................................... 8
2.1 Antecedentes........................................................................................................................ 11
2.1.1 Antecedente internacional ........................................................................................... 12
2.1.2 Antecedentes universales ........................................................................................... 13
¿Cómo se define la Disciplina Escolar? ................................................................................. 14
La Disciplina y La Educación .................................................................................................... 14
2.2 Marco contextual .................................................................................................................. 15
2.4 Fundamentos teóricos......................................................................................................... 16
2.5 Método de enseñanza......................................................................................................... 16
2.6 Método de aprendizaje........................................................................................................ 17
CAPITULO III .................................................................................................................................. 18
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................................................. 18
3.1 Población y muestra ............................................................................................................ 19
3.2 Técnicas e instrumentos de recogida de información .................................................... 19
3.3 Alcance de la investigación ................................................................................................ 19
CONCLUSIÓN ................................................................................................................................ 20
RECOMENDACIONES.................................................................................................................. 21
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................ 22
ANEXOS .......................................................................................................................................... 23
INTRODUCCIÓN
Los niños crecen y se desarrollan con los modelos de conducta que ven a su
alrededor sin miedo a equivocarse puedo decir que la mayoría de veces de tras de
un niño que grita hay padres, o mayores que hacen lo mismo.
Hoy en día es muy común ver en las escuelas niños indisciplinados muchas
personas dicen que los niños han perdido el respeto a los mayores, por esta razón
me es factible investigar cuales son los factores que originan este desorden de
conducta, las posibles formas de disminuir esta problemática.
1.2 Planteamiento del problema
¿Cuáles son los factores y posibles formas de disminuir la indisciplina, causadas
por la falta de comprensión en el liceo Villa Fundación?
Determinar cuáles son las causas concretas por las cuales los alumnos no se
comportan debidamente dentro de su escuela.
MARCO TEÓRICO
Consideramos que la investigación debe estar insertada dentro de un paradigma
interpretativo, por las siguientes razones:
A) Se esfuerza por comprender la práctica social.
B) No se puede hablar de leyes en los fenómenos sociales ya que la realidad no
está dada, sino que hay múltiples realidades interrelacionadas, no es estática, es
polifacética y holística.
C) Adopta una perspectiva subjetiva y antropológica
D) Describe los hechos en que se desarrollan los acontecimientos.
Los valores Morales
Son aquellos valores que perfeccionan al hombre en lo más íntimamente humano,
haciéndolo más humano, con mayor calidad como persona. Los valores morales
surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia, y son
valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la
responsabildad, etc. Para que se dé esta transmisión de valores son de vital
importancia la calidad de las relaciones con las personas significativas en suvida,
sus padres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. Es además
indispensable el modelo y ejemplo que estas personas significativas muestren al
niño, para que se dé una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.
Además es de suma importancia la comunicación de la familia. Cuando el niño ha
alcanzado la edad escolar se hará participe de esta comunicación abierta, en la
toma de decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares. Posteriormente
estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a insertarnos
eficaz y fecundamente en la vida social. De este modo la familia contribuye a
lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad.
La Disciplina implica:
El problema llega a la escuela a través de algunos alumnos. Dado que en cada
salón de clases son, si acaso, unos cuantos alumnos los que presentan problemas
de indisciplina, un primer rasgo manifiesto en las narraciones es presentar el “mal
comportamiento”, como un atributo del estudiante, como si se tratara de un rasgo
de personalidad o una preferencia definida por cierto modo de proceder.
Expresiones como “le gusta”, “siempre se ha distinguido”, “desde que entró a la
escuela”, “nunca ha dejado de...”, etcétera, dan cuenta de esta atribución de
causalidad hacia la persona del alumno.
El problema de uno afecta a todos los demás. El mal comportamiento, además de
ser un rasgo peculiar de algunos alumnos, tiene consecuencias negativas para los
demás compañeros, quienes se ven amenazados en su integridad física así como
en su derecho a estar en un ambiente ordenado y relajado en tanto el compañero
permanezca en su aula. Representa un mal ejemplo para el resto del grupo. El
orden y el trabajo del resto no únicamente se ve amenazado al tolerar el mal
comportamiento de algunos alumnos, sino que se corre el peligro de que otros
compañeros se “dejen influir” y se generalice una situación de desorden en el aula.
Genera quejas de parte de padres de familia y docentes. La situación de ser
molestado o golpeado por un compañero va generando una creciente
incomodidad entre el grupo que, a la larga, provocará una presión social, de parte
de padres y maestros, por expulsar al mal comportado. Del lado de las familias, la
presión tiene como elemento de fuerza la amenaza de sacar a sus hijos de la
escuela en caso de que permanezca el que crea problemas así como acudir a la
autoridad superior a presentar su queja.
A continuación se encuentra un fragmento de una noticia en la que se habla sobre
la indisciplina y falta de respeto de los alumnos:
La indisciplina escolar afecta la tarea docente
“Hay miedo a enseñar, se lo ve como sumisión. Hoy pareciera que no tuviéramos
nada que enseñar a los jóvenes. El igualitarismo no se puede dar en la institución
escolar: si el maestro es lo mismo que el alumno, no hay escuela".
Este concepto fue expresado a Los Andes por Jaim Etcheverry, médico,
investigador, docente y escritor sobre temas educativos, que acredita una sólida
trayectoria en los medios de la enseñanza en la Argentina.
Y fija la atención en uno de los problemas más acuciantes que se dan en el
sistema de educación del país, en todos sus niveles y jurisdicciones, porque se
refiere esencialmente a la falta de autoridad en la estructura de los institutos de
enseñanza, donde ya ni docentes ni directivos pueden imponer orden y disciplina,
algo que lleva a la desvalorización del papel de los educadores.
Se está poniendo mucho énfasis en los últimos tiempos en la capacitación docente
como un medio para perfeccionar los contenidos de la enseñanza y mejorar, de
esa forma, la preparación de los alumnos: los cambios en la conformación social
del país deben ser tenidos en cuenta y sumarse nuevos conocimientos a los que
deben ser volcados en el proceso de enseñanza. Pero esto implica que la labor de
los docentes se ve multiplicada, y por consiguiente la que deben desarrollar por su
cuenta los propios alumnos.
Mayores requerimientos y exigencias no pueden instaurarse en un medio donde la
indisciplina llega a niveles que impiden una adecuada convivencia en el aula:
insultos, amenazas o ataques personales son un ingrediente de la vida cotidiana
de muchos docentes y de alumnos que quieren cumplir con sus tareas y lo
encuentran imposible en un ambiente donde vale tanto una cosa como otra.
O sea, por más que se preparen los docentes y se incorporen nuevas pautas en
materia de educación, nada de ello se verá reflejado en los resultados en medio
del desorden y de la indisciplina.
Autoridad y disciplina
Existen dos sentidos de autoridad en la enseñanza:
2.1 Antecedentes
Uno de los temas que preocupa a la sociedad dominicana en la actualidad es el de
la disciplina en las escuelas, por un lado, porque han ocurrido episodios de
violencia inusitada que han devenido en muerte de una estudiante, y por el otro,
porque constituye una de las variables que tiene relación con el éxito de la
enseñanza y el aprendizaje.
En educación se habla tanto de disciplina como de indisciplina. La primera
comprende el conjunto de normas, reglas y procedimientos aplicados al contexto
del aula, cuya finalidad es obtener las mejores condiciones para que el
proceso enseñanza-aprendizaje logre los propósitos previstos. La segunda, es la
ausencia de la primera, es decir, se refiere a la pérdida del respeto por las normas
al interior del aula, según sea el accionar de docentes y discentes. Con estas
normas se pretende mantener el orden colectivo y la creación de hábitos de
organización y respeto entre los miembros de la comunidad educativa.
En los centros educativos es importante que el director y el equipo docente, se
preocupen por establecer un sistema disciplinario que proporcione seguridad,
orden y respeto a todos sus miembros. Aunque hay que reconocer que el
problema de la indisciplina es complejo y difícil de solucionar.
El reglamento disciplinario, propio o impuesto, que asuman los centros escolares
norma las relaciones entre sus miembros. Sin embargo, ningún docente negará
que la disciplina dependa en gran medida del nivel de relaciones que establece en
el aula; del interés motivador que provoque en cada estudiante en particular y en
el grupo en general, así como del tipo de comunicación verbal y no verbal que
practique con su grupo de alumnos y alumnas.
Para muchos autores, un maestro o profesor competente es aquel que mantiene el
orden y la disciplina en su aula.
Conservar la disciplina en las escuelas no es fácil, pero hay que imponer orden y
esto ocasiona ciertas restricciones.
Ambiente familiar inseguro. Las familias numerosas casi han desaparecido, dando
lugar a configuraciones que van desde familias con el padre o la madre o los
abuelos a cargo de los hijos. Otras es donde ambos padres trabajan fuera de
casa. El concepto de sí mismo se desarrolla primero y más sólidamente en el
hogar. En muchas ocasiones no se tiene la madurez necesaria para formar estos
hijos.
Personalidad y carácter difícil. En la actualidad el temperamento de los niños se
ha vuelto más contrastante, algunos son más fáciles y otros muy difíciles de
manejar, y generalmente permanecen así por años. El temperamento de los hijos
y los alumnos es determinante para la disciplina.
Al interior del aula las causas pueden ser:
Aburrimiento. Muchos alumnos se aburren en la clase porque no hay algo que los
motive a trabajar con entusiasmo. Otros han aprendido a fingir interés y se sientan
derechos y aparentan estar atentos, aunque su mente está lejos de la escuela.
Falta de poder. Algunos alumnos se sienten frustrados porque no tienen voz ni
voto. El maestro indica todo. Los estudiantes muestran su desacuerdo de no haber
sido tomados en cuenta en el diseño de las actividades escolares y sentirse parte
importante de ellas.
Límites no son claros. En la mayoría de las escuelas se diseñan los reglamentos
escolares sin la participación de los alumnos y, además, las normas no son claras
respecto a que se les permite y en caso de transgredirlas, la sanción
correspondiente provoca agresión.
Ausencia de espacios para el desarrollo de la inteligencia emocional.
Generalmente las normas y las reglas indican lo que no se puede hacer y no se
les presentan alternativas, es decir, qué cosas se pueden hacer en lugar de… Los
alumnos necesitan saber identificar sus sentimientos y comunicarlos de una
manera clara.
Agresiones a su dignidad. Muchos alumnos están convencidos de que nunca
tendrán éxito en la escuela, porque en su hogar o en la misma escuela se les ha
hecho sentir así, con agresiones directas a su persona sin aclararles que es a su
comportamiento. Ellos suelen rendirse fácilmente y consideran que ser visto como
problemático es mejor que como tonto.
Sentimiento de malestar. Tanto docentes como muchos jóvenes de varias partes
del mundo, creen que sus mutuas relaciones no marchan del todo bien en las
escuelas.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Población y muestra
El universo de estudio de esta investigación está orientado a los estudiantes del
liceo Villa Fundación, Baní, Peravia.
3.2 Técnicas e instrumentos de recogida de información
Los datos utilizados en nuestra investigación provienen de distintos libros y
páginas de internet además de encuestas y entrevistas a estudiantes y maestros.
3.3 Alcance de la investigación
3ro. de Secundaria, Liceo Villa Fundación, San Cristobal, 2018-2019, distrito
educativo 04-02.
CONCLUSIÓN
www.definicionabc.com
Site.google.com
acento.com.do
CREFAL (2000) Violencia en la familia, Offset Multicolor S.A México D.F Pág. 64