1424856040wpdm - Arte de La Palabra-Y Rimas - Formación Waldorf 2014-15
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Siempre que tocamos al niño trabajamos el sentido del tacto, vínculo adulto-niño,
autopercepción y geografía corporal, lo que le produce seguridad, confianza y es en
gran medida la base del comportamiento social.
Siempre que lo balanceamos de derecha a izquierda, de arriba abajo o de delante a
atrás, o el niño hace movimientos simétricos en estas direcciones, estimulamos el
sentido Vestibular, (sentido del equilibrio), lo que produce calma, bienestar y es
base de la futura atención, concentración y escucha.
Cuando el niño mueve sus dedos, ayuda especialmente a la articulación del lenguaje,
conexiones neurológicas y claridad del pensar.
Cuando mueve todo su cuerpo ayudamos a que supere reflejos arcaicos, paso
fundamental para el desarrollo de los movimientos libres (sentido del movimiento
propio), básicos para el aprendizaje y el comportamiento.
Además, en todas las rimas está presente el ritmo. El ritmo ayuda a ordenar el
cuerpo y fortalece el sentido vital.
Hablaremos las rimas articulando bellamente cada consonante en la zona frontal de
la boca. De este modo el tono es delicado y a la vez lleno de luz y forma. Esto
ayudará a los niños a hablar bien, con una bella y correcta articulación, lo que a su
vez ayudará en la formación de sus órganos y en la claridad de su pensar, además de
aportarles un estado de presencia y salud. El ejercicio de “Mis mil mirlos” nos
ayudará a trabajar la parte delantera de la boca (labios, lengua, dientes) y a hablar
con claridad.
Atención en no caer en el susurro, ni en el chillido a través de la vocal.
Cuando es un pasaje rítmico, el lenguaje y el movimiento irán perfectamente
sincronizados. Cuando es una secuencia de imágenes, haremos el movimiento un
instante antes.
A continuación veremos ejemplos de Rimas para hacer con niños de 2 (o antes) a 8 años,
teniendo en cuenta que a los más pequeños la haremos de manera táctil o moviéndolo, es
decir, como un “regalito”. Paulatinamente nos irán imitando queriendo hacer la rima con
nosotros. Nunca “enseñaremos” una rima, los niños con libertad nos imitarán. Introduciremos
las rimas, con alegría, en un momento del día que tenga coherencia (rimas antes de la
comida, antes de dormir, antes del cuento, al despertarse) o bien en un momento que
tengamos establecido para hacer algo vinculado a la época del año, habiendo una relación
entre la temática de la rima y el entorno.
Un niño hay aquí El Barco (Tamara Chubarovsky DVD1)
(Tamara Chubarovsky DVD1)
Un barco navegando está,
por aquí, por allá.
Un niño hay aquí, con una cabeza, Viene una tormenta
dos ojos y una nariz. Y cataplaf, no está.
Dos Orejas y una boca así.
Dos brazos, dos manos, 0-3: Balanceando al niño en el
Pecho, barriga. regazo, estimula sistema vestibular y
Piernas, rodillas, contacto.
y muy abajo
que casi no se ve 2-6: el niño solo: simetría de manos
dos fuertes pies. ybrazos, muy fácil, apto
parachiquitines
Para hacer tocando a un niño pequeño (o a 3
años) Niños mayores pueden hacerlos Unido a Ringurin, es como un cuento.
autónomamente. Agregar en ese caso: “pero entonces
aparecen Ringurín y Ringurán, que son dos
Trabajamos Tacto, relación afectiva y pecesitos…
geografía corporal
Niños de 0 a 3 años: Tocamos al niño Rimas para practicar la expresividad en la
la parte del cuerpo correspondiente. Narración. También válidas como “pequeños
Buena para despertar (encarnar a la cuentitos” para niños pequeños.
mañana), centrar, conectar con el Si los niños las hacen, desarrollan destreza
cuerpo, calmar. de la motricidad fina, coordinación,
lateralidad, articulación y expresividad del
A partir de 3 años: el niño se toca la
lenguaje…
parte del cuerpo nombrado
El Pollito
FruFru Fri (DVD 1, T. Chubarovsky) (T. Chubarovsky DVD1, DVD2, DVD3)
Frufrufri, que frío hace aquí, Un pollito pequeñito pía, pía y pía
¡frotofrotofre y el frío ya se fué! salta con una patita sola,
pica con el pico palomitas.
Frotando al niño, de pié, ideal para
días frío o después del baño • 0-2: Se lo hacemos al niño en su
Da calor, calienta la sangre. palma.
Rompompon (adaptado por T.CH, DVD1) (hacerlo con mano derecha y luego con
mano izquierda) DVD1
Estaba el enanito trabajando: • La P, junto con el movimiento de
Rompompóm, rompompóm, pinza, ayudan al cierre de la boca.
rompom, rompomrompompóm
Y a la montaña se fue cantando: • 4-9: De pie, moviendo todo el cuerpo,
Lalalá, lalalá trabaja el equilibrio y la coordinación.
Lala, lal a, lalalá
Allí un bocadillo se comió:
Ñamñamñam, Ñamñamñam, Las Liebrecitas
ÑamñamñamÑamñamñam, (Tamara Chubarovsky, DVD1, DVD3)
luego riendo bajó:
Jajajá, Jajajá, Dos Liebrecitas muy dormiditas
Jaja, jaja, Jajajá, en una madriguera
En su casa una sopa se comió: en la primavera.
(sonido de sorber), Asoman sus cabezas,
Y dormidito se quedó: mueven sus orejas,
Sh, sh, sh saltan, saltan por el monte
Y a la noche, es esconden.
Para dormir, tranquilizar.
Seguimiento ocular
Práctica de sonidos individuales • 0-3: Sirve de Cuento para los más
pequeños
• 2-6: trabaja el movimiento simétrico
de pulgares y luego del resto de la mano.
El Chaparrón • 3-9: Saltando con todo el cuerpo
(Tamara Chubarovsky, DVD Rimas y Juegos estimula el sistema vestibular.
de Dedos)
http://www.vozymovimiento.com/biblioteca/