Módulo CTA - 2 PDF
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NIVEL: SECUNDARIA
2008
PRESENTACIÓN................................................................................................3
UNIDAD 1: La Ciencia y la tecnología …………………………………………...4
1.1. La Ciencia……………......................................................................... 5
1.2. La Tecnología......................................................................................6
1.3. Biotecnología………………………………………………………………7
1.4. Ciencia y tecnología….........................................................................8
1.5. Trabajo Practico……………………………………………………..….....9
1.6. Actividad experimental……………………………………….................11
1.7. Sesión de aprendizaje…………………………………………………...14
1.8. Evaluación ………………………………………………………………..16
1.9. Bibliografía………………………………………………………………..17
4.6.Sesiones de Aprendizaje…………………………………………..51
4.7. Evaluación…………………………………………………………..54
4.8 Bibliografía…………………………………………………………...55
5.11 Evaluación……………………………………………………………77
Estimado colega
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.1 LA CIENCIA
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CIENCIA REALIDAD
FORMAL FACTUAL
Lógica, matemática
1.2 LA TECNOLOGÍA
CUESTIONES
1. --------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ---------------------------------------------------------------------------------------------------
3. ---------------------------------------------------------------------------------------------------
4. ---------------------------------------------------------------------------------------------------
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1.3. BIOTECNOLOGÍA
Aplicaciones
CUESTIONES
5. --------------------------------------------------------------------------------------------------
6. ---------------------------------------------------------------------------------------------------
7. ---------------------------------------------------------------------------------------------------
8. ---------------------------------------------------------------------------------------------------
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CIENCIA TECNOLOGÍA
Del mismo modo la tecnología ayuda a mejorar las investigaciones debido a que esta
aplica los conocimientos para construir y producir instrumentos sustancias que facilitan
el estudio de los fenómenos. La ciencia tiene como propósito explicar y la tecnología
producir, el interés de la ciencia es acercarse a la verdad en cambio la tecnología
provee comodidad utilizando procedimientos sofisticados mientras la ciencia hace uso
del método científico. Si bien los resultados que logra la ciencia son los conocimientos,
los de la tecnología son los objetos o productos finales.
CIENCIA TECNOLOGÍA
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NOMBRE DEL ESTUDIO Y/ ¿En qué consiste? descripción BENEFICIOS O EFECTOS EN LA SALUD /
AVANCE CIENTÍFICO Y AMBIENTE
TECNOLOGICO
1.
2.
3.
4.
Material:1 trozo de trapo blanco de algodón, detergente biológico para ropa, color
vegetal, leche en polvo, vinagre blanco, harina de trigo para pan, levadura para pan, 1
huevo cocido, 2 papeles filtro para cafetera, colador, solución desinfectante de yodo, 1
papa, 1 recipiente de vidrio, almidón para ropa, azúcar, detergente biológico para ropa,
agua, 8 frascos pequeños, tijeras, 1 gotero y 1 agitador de plástico.
PROCEDIMIENTO
1. Panificación
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2. Degradación de azúcar
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· Colocar un poco de leche en polvo en un frasco de vidrio, añadir agua y agitar hasta
que se disuelva la leche
· Dividir la solución de leche en dos frascos de vidrio
· Añadir a cada frasco unas cinco gotas de colorante vegetal y agitar hasta que la
coloración sea pareja
· Agregar a cada frasco un poco de vinagre blanco y agitar, observar la formación de
grumos
· Etiquetar uno de los frasco con leche con la palabra detergente
· Hacer en un frasco una solución de detergente y agua tibia
· Mezclar la solución del detergente con la suspensión de leche etiquetada como
detergente y dejar 10 minutos
· Observa que acontece con los grumos en los dos frascos con leche------------------------
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· Poner un papel filtro de cafetera en el colador y pasar la suspensión de leche y
vinagre sin detergente
· Recibir el líquido en un frasco de vidrio y observar el color del precipitado que me
queda en el papel y el la solución sin color que pasa por el papel
· Pasar la suspensión de la leche con detergente en otro papel filtro y recibir el líquido
en otro frasco
· Observar que ahora el color está en el líquido-----------------------------------------------------
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Variantes
Para el primer experimento cambiar la harina de trigo por harina de arroz o de maíz,
para el segundo experimento cambiar el azúcar por miel y poner la reacción a
diferentes temperaturas, para el tercer experimento cambiar la marca del detergente y
el tipo de detergente a uno no biológico y también cambiar la papa por plátano o
manzana, para el cuarto experimento cambiar el vinagre por limón y la leche en polvo
por leche natural y para el quinto experimento cambiar el huevo por un pedazo crudo
de carne o pollo.
Conceptos revisados
Conclusiones de la práctica:
1.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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SABIAS QUE:
· Las enzimas son unas biomoléculas que pertenecen al grupo de las proteínas
· Las enzimas trabajan fuera y dentro de las células
· La biotecnología se ha empleado desde tiempos remotos y es el empleo de
organismos o sus partes
I. TÍTULO: “La ciencia permite los avances tecnológicos en la vida del hombre”
II. PROPÓSITOS:
Capacidad Fundamental
• Pensamiento creativo
• Compara las características entre la ciencia y la tecnología
Aprendizajes esperados
• Emite opinión sobre los efectos de los avances científicos y
tecnológicos
APROXIMADO
PROCESO
ETAPAS
TIEMPO
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
REFLEXIÓN
SALIDA
V. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Ahora se puede avaluar con esta ficha los contenidos desarrollados en la unidad
referente a la ciencia y tecnología, nos servirá para revisar y retroalimentar el proceso
de aprendizaje.
ESCALA DE
VALORACIÓN ¿Qué sabías antes? ¿Qué se ahora? ¿Cómo lo he
aprendido?
contenidos
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
CIENCIA
TECNOLOGÍA
BIOTECNOLOGÌA
9 http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia
10 . http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia
11 . http://www.cienciaredcreativa.org/trabajos.
12 . http://www.oei.es/salactsi/ctsdocae.htm
13 .
APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué es el método?
Se debe recordar que etimológicamente “método” esta formado por dos raíces
griegas: meta= fn; ódos = camino; o sea, camino para alcanzar un fin .Este significado
puede interpretarse también como la vía para llegar a una meta
Kerlinger (1981) describe el método científico como: "La manera sistemática en que se
aplica el pensamiento al investigar, y es de índole reflexiva".
Según De la Torre (199l), debemos considerar el método como "un proceso lógico,
surgido del raciocinio de la inducción".
Conocimiento Método
Científico Científico
1. Observación y 3. Diseño de
planteamiento de 2. Hipótesis experimentos
problemas
4.
Método EXPERIMENTACIÓN
8. Comunicación Científico Y TOMA DE DATOS
6. conclusión
7. Informe y teoría 5. Análisis
Para estas observaciones utilizamos nuestros sentidos, aunque con frecuencia nos
ayudamos de aparatos de medida o de observación.
Otras veces no es posible observar las cosa directamente, auque con frecuencia nos
ayudamos de aparatos de medida o de observación.
Otras veces no es posible observar las cosa directamente, pero si las consecuencias
qué producen.
Es fundamental que las observaciones puedan ser repetidas y comprobadas por otras
personas.
Una vez hechas las observaciones hay que plantearse un problema. ¿Qué
observamos? ¿Cómo ocurre? ¿Por qué ocurre?.
Pero, ¡cuidado! No todas las preguntas tienen el mismo valor; para que sean
científicas deben ser adecuadas y comprobables, aunque a priori esto sea muy difícil
de saber.
2. Formulación de hipótesis
Como dice TAMAYO (2004:31)”Una hipótesis es una proposición que puede ser
puesta a prueba para determinar su validez”.
3. Diseño de experimentos
Mientras realizaos los experimentos tenemos que anotar todo lo que vemos, lo
que ocurre, las sustancias y el material que utilizamos, las sustancias que
obtenemos, las propiedades de los reactivos y de los productos, las
condiciones de trabajo, etc.
5. Análisis de resultados.
Una vez conseguidos los datos, debemos analizarlos para obtener los
resultados. Para dicho análisis es preciso utiliza tablas de datos,
representaciones graficas o ecuaciones matemáticas. Hay que recordar que las
ciencias experimentales se rigen por leyes naturales, y estas son casi siempre
sencillas y exactas.
Si algún resultado es anómalo, no hay que prescindir de el, sino que debemos
repasar en nuestro cuaderno de laboratorio el trabajo desarrollado, buscando el
error o errores cometidos en dicha medida, y posteriormente, volver a realizar
el experimento de forma correcta.
¾ Que los resultados no confirmen nuestra hipótesis, por lo que tendremos que
revisar nuestros experimentos, diseñar otro nuevos, incluso, desechar la
hipótesis formulada inicialmente.
¾ Que los resultados confirmen nuestras hipótesis, por lo que podemos formular
una teoría.
Muchas veces se han dado por validas teorías que luego se han demostrado
falsas. Pero aunque pueda parecer lo contrario, no es un tiempo perdido, sino
que han servido de base o punto de partida para nuevas investigaciones que
nos lleven a la teoría correcta.
7. Elaboración de un informe.
TRABAJO PRÁCTICO
OBSERVACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
HIPÓTESIS
GENERALIZACIÓN
ANALISIS Y EXPERIMENTACIÓN
CONCLUSIONES
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Práctica Experimental
Aprendizaje Esperado:
Aplica las fases de la
metodología científica y
comunica sus resultados del
experimento mediante graficas.
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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B. Diseño Experimental
Materiales
D. Procedimiento
1. Lleva X cantidad de mililitros de solución a la temperatura deseada en
un "beaker" de 150 ml.
2. Echa una pastilla de Alka-Seltzer y mide el tiempo que se tarda en
disolverse (segundos) totalmente.
3. Anota todas tus observaciones y regístralas en una tabla..
4. Repite el procedimiento a otra temperatura; con las soluciones salinas y
de glucosa.
II. PROPÓSITOS:
• Pensamiento creativo
Capacidad Fundamental
TIEMPO
APROX
PROCESO PEDAGÓGICO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN 10
que cumplen
20
V. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Comprensión • Identifica las características de las fases de la
de metodología científica en un esquema
Ficha de trabajo
Información incompleto
Indagación y • Utiliza las fases de la metodología científica
experimentación en la práctica de laboratorio Guía de practica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ACTITUDES)
• Muestra esfuerzo en la realización del
Responsabilidad trabajo de equipo Ficha de
• Escucha los aportes de sus compañeros coevaluación
• Cumple con el trabajo acordado
FICHA DE COEVALUACIÓN-LABORATORIO
TEMA: ------------------------------------------------------------------------------------------
GRUPO: ----------------------------------------------------------------------------------------
ALUMNOS
INDICADORES
APORTA IDEAS
COHERENTES AL
RESOLVER LA GUIA
DE LAB
UTILIZA
ADECUADAMENTE
LOS MATERIALES Y/ O
SUSTANCIAS
ESCUCHA LOS
APORTES DE SUS
COMPAÑEROS
ENTREGA LA GUÍA O
PRACTICA CON
ORDEN
SIEMPRE = AD
CASI SIEMPRE = A
A VECES =B
NUNCA
FICHA DE METACOGNICIÓN
Ahora se puede avaluar con esta ficha los contenidos desarrollados en la unidad
referente a las fases de la metodología científica, lo que permitirá retroalimentar el
proceso de aprendizaje.
ESCALA DE
VALORACIÓN ¿Qué sabías antes? ¿Qué se ahora? ¿Cómo lo he
aprendido?
contenidos
Observación
Planteamiento del
problema
Hipótesis
Experimentación
Análisis de los
resultados
Generalización
14 . http://www.cienciaredcreativa.org/trabajos.
15 . http://www.oei.es/salactsi/ctsdocae.htm
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
3.2. La investigación
¿Que dificultades cree UD. que tenemos los maestros para investigar? Nombre por lo
menos tres:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
CUESTIONES
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
· Un tema.
· Unas preguntas que guían al investigador en sus propósitos.
· Unos objetivos concretos que se pretenden alcanzar.
· Un plan de acciones secuenciadas a seguir, que permitan ir construyendo a lo largo
de la investigación las respuestas a las preguntas que están guiando dicho proceso.
· Unas evidencias. Todo investigador concluye su proceso llegando a unas evidencias
que le permiten demostrar las conclusiones a las que ha llegado.
• -------------------------------------------------------------------------------------------------
• -------------------------------------------------------------------------------------------------
• -------------------------------------------------------------------------------------------------
REALIDAD MUNDIAL
INTERESES PROBLEMAS Y
NECESIDADES
El problema priorizado debe estar descrito de tal manera que refleje una
carencia o una necesidad, que puede estar planteado o no en forma de
pregunta. Debe ser significativo, relevante, pertinente y factible de solucionar.
Deberá formularse, de manera concreta y precisa, indicando los factores que
lo originaron.
5. Escribe todo lo que sabes del tema, con la participación de tus compañeros
(adjuntar en una hoja).
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Por ejemplo:
EFECTOS
CAUSAS
Por ejemplo:
Será breve, claro y preciso. El título debe resumir en forma clara y concreta las
intenciones y la naturaleza del proyecto de investigación e innovación que se desea
ejecutar y que dará respuesta al problema priorizado.
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Deberán ser claros, precisos y factibles de lograr, medir y verificar su ocurrencia. Los
objetivos específicos deben desagregarse del(los) objetivo(s) general(es). Se refieren
a las razones por las que realiza la investigación
Ejm:
• Difundir la obtención del vinagre de manzana en la comunidad
Educativa
• Analizar las propiedades benéficas del vinagre de manzana para
mantener un vida saludable
El marco teórico está constituido por los fundamentos teóricos que sirven de
sustento al proyecto de investigación que el equipo ha elegido. Debe estar en función
a la naturaleza. Es importante recordar que no se pretende desarrollar todo un tratado
sobre bases teóricas, pero sí se debe tener terminología básica que responda a las
intenciones del proyecto
13. HIPÓTESIS.
Algunos autores conciben la hipótesis como una proposición que puede ser puesta
a prueba para determinar su validez.
"La hipótesis es una afirmación tentativa, más que definitiva. Debe ser
formulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o rechazada
por medio de los hallazgos. La teoría sirve de base a la hipótesis y a su vez es
modificada por ésta. La hipótesis requiere de la investigación, para la
comprobación de los postulados que contiene". Podemos definir a la hipótesis,
como la pregunta que reúne ciertas características e intenta dar respuesta
a algo, sobre el modo particular en que se relacionan dos o más variables.
• PRUEBA DE HIPÓTESIS
•Selección de la técnica.
•Recolección de la información.
• Diseño Experimental
a) SELECCIÓN DE LA TÉCNICA
Para comprobar o refutar las hipótesis es necesario elegir por lo menos dos
técnicas de investigación, y diferentes tipos de observación de fenómenos.
b) RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
• Recoger la información.
• Tabularla.
• Presentarla.
• Analizarla.
Mientras realizaos los experimentos tenemos que anotar todo lo que vemos, lo
que ocurre, las sustancias y el material que utilizamos, las sustancias que
obtenemos, las propiedades de los reactivos y de los productos, las
condiciones de trabajo, etc.
18. CONCLUSIONES
19. BIBLIOGRAFÍA
Ahora se puede avaluar con esta ficha los contenidos desarrollados en la unidad
referente a las fases de la metodología científica, lo que permitirá retroalimentar el
proceso de aprendizaje.
ESCALA DE
VALORACIÓN ¿Qué sabías antes? ¿Qué se ahora? ¿Cómo lo he
aprendido?
contenidos
Planteamiento del
problema
Hipótesis
Marco Teórico
Experimentación
Análisis de los
resultados
Generalización
APRENDIZAJES ESPERADOS
4.1 Evolución
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evolución biológica
La evolución biológica es el proceso continuo de transformación
de las especies a través de cambios producidos en sucesivas
generaciones, y que se ve reflejado en el cambio de las frecuencias
alélicas de una población.
EL PENSAMIENTO EVOLUCIONISTA
Jean Baptiste de Monet, caballero de Lamarck, fue un científico del siglo XIX que
elaboró una teoría evolutiva: el lamarckismo o teoría de los caracteres adquiridos.
La expuso en su Filosofía zoológica, publicada en 1809.
Podemos resumir la concepción de Lamarck en los siguientes puntos:
La selección natural: las variaciones que se adapten mejor al medio son las que
sobrevivirán y tendrán por tanto más éxito reproductivo; las que no sean ventajosas
acabarán siendo eliminadas.
Son el l conjunto de pruebas que los científicos han reunido para demostrar que la
evolución de la materia viva es un proceso que le es característico. Estas pruebas se
han agrupado en las siguientes categorías:
2. Lee, examina y registra la información científica de los planteamientos que se dan en cada
una de las teorías de la evolución (6p)
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3. Formula tres conclusiones a las cuales has llegado y que te permiten entender la
evolución
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Es
Se baso Se complementó
Teoría Neodarwinismo
Plantea
II. PROPÓSITOS:
TIEMPO
APROX
PROCESO
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PEDAGÓGICO
CRITERIOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Comprensión • Describe la teoría del origen de la vida planteada por Oparin
de • Representa creativamente los procesos evolutivos que originaron
Información las primeras células.
Enciclopedia Océano
Biología Santillana
Genoma 4º
www.wikipedia.org
www.ciencia net
II. PROPÓSITOS:
TIEMPO
APROX
PROCESO
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PEDAGÓGICO
Neodarwinismo”
A
EVALUACIÓN 20
Formula conclusiones precisas de las teorías de la
evolución
V. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Comprensión • Identifica las características que plantea el
de Fijismo y evolucionismo en un esquema del Pez
Ficha de
Información de ishikawa
• Registra los planteamientos de las teorías de la trabajo
Indagación y evolución en un cuadro de doble entrada
experimentación • Formula conclusiones de las teorías de la
evolución
EVALUACIÓN
TEMA: ---------------------------------------------------------------
GRUPO: ---------------------------------------------------------------------------
Nombres
Bibliografía y webgrafía:
APRENDIZAJES ESPERADOS
GENÉTICA
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La genética (del término "Gen", que proviene de la palabra griega γένος y significa
"raza, generación") es el campo de las ciencias biológicas que trata de comprender
cómo la herencia biológica es transmitida de una generación a la siguiente, y cómo se
efectúa el desarrollo de las características que controlan estos procesos
Cuando en el siglo pasado Mendel realizó sus experimentos, intentaba dar respuesta a
preguntas como éstas: ¿cómo se transmiten los caracteres hereditarios?, ¿qué
mecanismos biológicos hacen posible la reunión en un mismo individuo de caracteres
independientes existentes en sus progenitores?, ¿cómo se segregan o distribuyen
entre diferentes descendientes caracteres ...
Aquí te mostramos los conceptos básicos que son imprescindibles para entender la
genética:
Locus: Es el lugar que ocupa cada gen a lo largo de un cromosoma (el plural es loci).
Año Acontecimiento
Edward Lawrie Tatum y George Wells Beadle demuestran que los genes
1941
codifican proteínas; véase el dogma central de la Genética
Fred Sanger, Walter Gilbert, y Allan Maxam secuencian ADN por primera
1977 vez trabajando independientemente. El laboratorio de Sanger completa la
secuencia del genoma del bacteriófago Φ-X174
Francis Collins y Lap-Chee Tsui secuencian un gen humano por primera vez.
1989
El gen codifica la proteína CFTR, cuyo defecto causa fibrosis quística
(14 de abril) Se completa con éxito el Proyecto Genoma Humano con el 99%
2003
del genoma secuenciado con una precisión del 99,99%1
Más tarde, las unidades descritas por Mendel como Factor Hereditario recibieron el
nombre de genes
5. 5 El genoma humano
El genoma humano, ese gran libro de la vida que contiene las instrucciones que
determinan las características físicas y en parte psicológicas e intelectuales del
individuo, ha sido recientemente descifrado en más del 99% de su totalidad, gracias al
esfuerzo de un consorcio público internacional (Proyecto Genoma Humano) y una
empresa privada (Celera). Pero, habrá que esperar algunos años más, hasta disponer
de la información completa del genoma.
Está formado por cromosomas, que son largas secuencias continuas de ADN
altamente organizadas espacialmente (con ayuda de proteínas histónicas y no
histónicas) para adoptar una forma ultracondensada en metafase.
Son observables con microscopía óptica convencional o de fluorescencia mediante
técnicas de citogenética y se ordenan formando un cariotipo.
Las personas estamos formadas por un ingente número de células y, aunque las que
constituyen la piel, el hígado, el músculo, la sangre, el sistema nervioso, etc., muestran
características morfológicas y funcionales diferentes, todas ellas encierran, en
compartimentos específicos, una información genética idéntica, la cual no se expresa
de forma simultánea en una misma célula sino que a lo largo del desarrollo se
seleccionan grupos de genes que determinan su futuro estructural y funcional. En este
sentido, todas las células de nuestro organismo proceden, por divisiones sucesivas, de
una célula precursora común que comparte una información materna y paterna para
constituir su propio genoma, y las características morfo-funcionales propias de cada
tipo celular dependen básicamente del particular grupo de genes que han sido
seleccionados para manifestarse.
Genes
http://es.wikipedia.org/wiki/Genoma_humano
CUESTIONES
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3. ¿Por qué se producen las alteraciones genéticas?
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Estructuras que almacenan la información del ser vivo, como es el individuo y la información
que estos tienen es transmitida a sus descendientes, esta información es transmitida desde el
DNA, algunas variedades de virus, los retrovirus, transmiten la información a partir del RNA.
Toda la información genética de un individuo, el código genético se encuentra en los ácidos
nucleicos, bien ADN o bien ARN.
Una de esta bases junto a un grupo fosfato y una desoxirribosa, forman un nucleótido. Varios
nucleótido agrupan para formar un lado de la doble cadena.
1. Una pentosa
o Ribosa
o Desoxirribosa
2. Ácido fosfórico
Genes
Ejemplo
Cuando el ADN se replica, se abre como si fuera un cierre. Las bases de cada lado de
la molécula atraen sus nucleótidos opuestos (que abundan en el núcleo de las
células), formando una nueva cadena. Así quedan dos cadenas idénticas.
También existe otro ácido nucleico conocido como Ácido ribonucleico, o ARN. A
simple vista, es como una sola de las hélices que forman al ADN. Está constituido por
nucleótidos similares a los del ADN, pero que se diferencian de estos en que en lugar
de tener Timina tienen Uracilo. Además, en vez de tener una desoxirribosa tienen una
ribosa.
Hay varios tipos de ARN, como el ribosomal, el de transferencia y el mensajero.
Así como la doble hélice de ADN se desdobla para replicarse formando nuevo ADN,
también se puede doblar para formar nuevo ARN. Este ARN (llamado ARN mensajero,
o ARN(m)) ahora contiene el código que le suministró el ADN.
El ARN(m) se mueve saliendo del núcleo y dirijiéndose hacia los ribosomas, que son
las organelas que fabrican proteínas a partir de aminoácidos.
Ahora bien, sabemos que el ARN es una línea finita de nucleótidos. Al llegar estos
nucleótidos a los ribosomas, los ribosomas van "leyendo" los nucleótidos del ARN en
grupos de a tres nucleótidos. Cada grupo de tres nucleótidos se llama codón. Cada
codón tiene tres nucleótidos, deduciendo matemáticamente se ve que las
combinaciones posibles son 64 (4 x 4 x 4). Además, y esto es lo más importante, cada
uno de esos 64 codones tiene un significado. Este puede ser "Empezar", "Parar", o el
"nombre" de un aminoácido.
Mientras el ribosoma "lee" el ARN, llamado ahora "de transferencia", o ARN(t), va
tomando los aminoácidos especificados por los codones uniéndolos para formar
proteínas, que son, en definitiva, las que construyen nuestro cuerpo.
Todas las instrucciones necesarias para crear un ser humano pueden ser escritas con
la combinación de cuatro letras que representan componentes químicos llamados
bases. La palabra que define al homo sapiens está compuesta por más de 3.000
millones de estas letras.
3. Genes
5. Núcleo y célula
.
El total de 46 cromosomas humanos se
encuentran en el núcleo de cada célula del
cuerpo humano (excepto las células
reproductoras, que sólo tienen la mitad).
De esta forma, la mayoría de las celulas
contienen toda la "fórmula" para crear un
ser humano
4. Cromosomas
1. Seccionamiento
Cada molécula de ADN está constituida por dos cadenas integradas por un gran
número de compuestos químicos llamados nucleótidos. La unión de estas piezas
genéticas constituyen la típica doble hélice. Para estudiar el ADN, los científicos
utilizan encimas que cortan la cadena en varias secciones. Existen mcCétodos que
permiten aislar cada uno de los cromosomas (cápsulas de material genético).
Se producen millones de copias de cada una de las secciones del ADN a estudiar por
medio de bacterias.
3. Clasificación
4. Selección
5. Lectura
http://www.bbc.co.uk/spanish/extra0006genomac5.htm
Existen varios tipos de ARN cada uno con función distinta. Los que forman parte de las
subunidades de los ribosomas se les denomina ARN ribosomal (rARN), los ARN que
tienen la función de transportar los aminoácidos activados, desde el citosol hasta el
lugar de síntesis de proteínas en los ribosomas; se les conoce por ARN de
transferencia (tARN) y los ARN que son portadores de la información genética y la
1* Segunda base 3*
Base Base
U C A G
UUU UCU UAU UGU U
Phe Ser Tyr Cys
UUC UCC UAC UGC C
U
UUA UCA UAA UGA Stop A
Leu Ser Stop
UUG UCG UAG UGG Trp G
CUU CCU CAU CGU U
Leu Pro His Arg
CUC CCC CAC CGC C
C
CUA CCA CAA CGA A
Leu Pro Gln Arg
CUG CCG CAG CGG G
AUU ACU AAU AGU U
Ile Thr Asn Ser
AUC ACC AAC AGC C
A
AUA Ile ACA AAA AGA A
Thr Lys Arg
AUG Met ACG AAG AGG G
GUU GCU GAU GGU U
Val Ala Asp Gly
GUC GCC GAC GGC C
G
GUA GCA GAA GGA A
Val Ala Glu Gly
GUG GCG GAG GGG G
TRABAJO PRÁCTICO 1
1. Identifica las características del ADN y ARN escribiendo en las espinas del siguiente
esquema (4p)
ADN
ARN
TRABAJO PRÁCTICO 2
PRACTICA EXPERIMENTAL
Extracción del ADN de una cebolla
Aprendizaje Esperado:
Extrae filamentos del ADN de
las células vegetales
1. Información
La extracción de ADN requiere una serie de etapas básicas. En primer lugar tienen
que romperse la pared celular y la membrana plasmática para poder acceder al núcleo
de la célula. A continuación debe romperse también la membrana nuclear para dejar
libre el ADN. Por último hay que proteger el ADN de enzimas que puedan degradarlo y
para aislarlo hay que hacer que precipite en alcohol.
El alcohol se utiliza para precipitar el ADN que es soluble en agua pero, cuando se
encuentra en alcohol se desenrolla y precipita en la interfase entre el alcohol y el agua.
2. Materiales y reactivos
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8. Conclusiones:
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Bloque Nº
Componentes químicos de la vida
I. PROPÓSITOS:
TIEMPO
APROX
PROCESO
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PEDAGÓGICO
REFLEXIÓN
DE LO ¿Cuales la importancia de los ácidos nucleicos en nuestra
APRENDIDO vida? 10
(METACOGNI Para que nos sirve aprender los ácidos nucleicos
CIÓN)
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ACIDOS
NUCLEICOS ADN ARN
CARACTERISTICAS
1.Localización
2.Componentes
3.Estructura (forma)
4.Funciones
ARN
-Haploide: Son las células o individuos que posen un numero (n) de cromosomas distintos o
dicho de otro modo, los que tan solo presentan una copia completa de la información genética
de la especie.
-Individuo homocigótico o raza pura: Individuo que posee dos alelos idénticos para el
mismo caracter. Por ejemplo, para color de plumaje azul, vv, el individuo seria homocigoto.
-Individuo heterocigótico o híbrido: Individuo que posee dos alelos diferentes para un
mismo caracter. Por ejemplo color de plumaje verde vV.
-Alelo dominante: Es aquel que enmascara la presencia del otro alelo diferente para el
mismo caracter.
-Alelo recesivo: Es aquel que solo se manifiesta cuando el individuo es raza pura para un
caracter. Por ejemplo los periquitos azules solo pueden ser azules si sus alelos para
color de plumaje son vv, porque con vV ya se manifiesta el color verde al ser el alelo
dominante.
Bibliografía
5. www.casaciencia.org/docs/mc2-clonacion-humana.pdf.
7. http://www.arrakis.es/~lluengo/anucleicos.html
8. http://superfund.pharmacy.arizona.edu/toxamb/c1-1-1-3.html
9. ashttp://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ingenieria/2001832/lecciones/estructura_genoma.html
10. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2006/ver/26/genetica1.html
APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué es un ecosistema?
Nombra 5 ecosistemas
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Las comunidades de animales y vegetales junto con el lugar en que viven forman un
ecosistema.
Los seres vivos (componentes bióticos) están relacionados entre si, pero también se
relacionan con el ambiente en que habitan. Éste esta integrado por los componentes
abióticos: agua, aire, tierra, luz.
6.1.1Concepto de Ecosistema
Ecosistema es una unidad formada por factores bióticos (o integrantes vivos como
los vegetales y los animales) y abióticos (componentes que carecen de vida, como
Los componentes bióticos son los que tienen vida (bios: vida). Comprenden a todos
los seres vivos: plantas, animales, hongos, bacterias. Por su parte, los abióticos son
los que no tienen vida, son inertes (a: sin, bios: vida). Están compuestos por factores
y componentes. Algunos de los factores son los edáficos, los topográficos y los
climáticos. Y los componentes son el agua, el aire, la tierra y la luz.
NICHO ECOLÓGICO
• Carnívoros: Ronsoco, tapir,
venado, aves, tortugas y peces.
• Son depredadores, cazadores,
felinos, nadador, astuto.
• Trepa árboles para cazar.
• Ayuda mantener el equilibrio
ecológico en su territorio.
PantheraOnco (latín)
Uturuncu (Quechua)
HABITAT
• Bosques pantanosos.
• Vegetación espesa
Amazonía del Perú.
México y Argentina
El tapir andino o
del páramo
(Tapirus A diferencia de sus
El más pequeño
de todos los pinchaque) demás parientes, su
tapires tiene un hogar son las tierras
pelaje lanudo, altas (páramos y
muy útil para bosques nublados)
soportar el frío y de la Cordillera
los fuertes vientos Andina de Colombia,
de Los Andes. Ecuador y Perú
La mayor cantidad
de tapires andinos
se encuentran en las
Periodo de
montañas de Piura,
gestación de 400
entre los 1700 y
días. Nace una
4500 metros de
sola cría
altura. Básicamente
en Ayabaca
En el Perú sobreviven
entre 200 y 400
ejemplares, y no
muchos más en Ecuador
y Colombia
GOMEZ (1995) Nos dice “Las comunidades biológicas están conformadas por
poblaciones, una población es una agrupación de organismos similares. En la
comunidad de la charca, por ejemplo ,hay poblaciones de peces ,poblaciones de
insectos, población de gusanos, población de algas, población de juncos y población
de ranas, entre otras”
Existen muchas clases de ecosistemas, todos ellos conforman el nivel más alto de
organización que es la biosfera. Entonces, la biosfera abarca todos los ecosistemas
que hay en nuestro planeta.
Por eso son tan importantes las relaciones que se establecen en el ecosistema.
Los ecosistemas se estudian analizando las relaciones alimentarías, los ciclos de la
materia y los flujos de energía.
La vida necesita un aporte continuo de energía que llega a la Tierra desde el Sol y
pasa de unos organismos a otros a través de la cadena trófica.
Las cadenas alimentarías suelen tener, como mucho, cuatro o cinco eslabones - seis
constituyen ya un caso excepcional-. Ej. de cadena larga sería:
Las plantas son los únicos organismos capaces de fabricar alimento partiendo de
componentes abióticos. Toman dióxido de carbono del aire, agua y sales minerales del
suelo y, con la ayuda de la energía solar, producen su propio alimento. Por eso se les
llama organismos productores.
Sólo los productores primarios pueden obtener energía de la luz solar para realizar sus
procesos de biosíntesis, los demás organismos, incapaces de realizar fotosíntesis,
deben obtener la energía directa o indirectamente de los productores primarios. Esta
secuencia de relaciones de producción-consumo, a través de las cuales fluye energía
se denomina cadena trófica
Son los hongos y las bacterias microscópicas que se encargan de transformar los
desechos de los animales y las plantas muertas en elementos simples (sales
minerales) que vuelven al suelo y que serán transformados nuevamente en alimentos
por las plantas.
b) Ciclos de la materia.-
Los elementos químicos que forman los seres vivos (oxígeno, carbono, hidrógeno,
nitrógeno, azufre y fósforo, etc.) van pasando de unos niveles tróficos a otros. Las
plantas los recogen del suelo o de la atmósfera y los convierten en moléculas
orgánicas (glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos). Los animales los toman de
las plantas o de otros animales. Después los van devolviendo a la tierra, la atmósfera
o las aguas por la respiración, las heces o la descomposición de los cadáveres,
cuando mueren. De esta forma encontramos en todo ecosistema unos ciclos del
oxígeno, el carbono, hidrógeno, nitrógeno, etc. cuyo estudio es esencial para conocer
su funcionamiento.
Energía
solar
Ciclo del Ciclo del Ciclo del Ciclo del Ciclo del
agua oxígeno nitrógeno Carbono Fósforo
Calor en el
ambiente
La luz solar es la fuente de energía que alimenta el planeta tierra; la circulación de los
vientos y las corrientes en los océanos son generados por aquella. Sin embargo, no
todos los organismos pueden aprovecharla directamente, solamente lo hacen los
productores primarios, capaces de realizar fotosíntesis.
Como lo resalta DUFFY (2005) En gran medida la megadiversidad del país se debe al
mar frente a sus costas (la corriente fría de Humboldt y la corriente del Niño), la
cordillera de los Andes, la amazonía y los vientos del Atlántico por ello que teneos
diversos climas, que a su vez son causantes de la variedad de ecosistemas en los que
se albergan diferentes especies.
La diversidad
genética
La diversidad La diversidad
de especies de ecosistemas
El Perú está entre los 10 países de mayor diversidad de la Tierra, conocidos como
"países megadiversos", por su riqueza en ecosistemas, especies, recursos genéticos y
culturas aborígenes con conocimientos resaltantes.
Diversidad de especies
El Perú posee una muy alta diversidad de especies, a pesar de los registros
En cuanto a la flora se calculan unas 25 000 especies (10% del total mundial) de las
cuales un 30% son endémicas. Es el 5º país en el mundo en número de especies; 1º
en número de especies de plantas de propiedades conocidas y utilizadas por la
población (4 400 especies); y 1o en especies domesticadas nativas (128).
El Perú es uno de los países más importantes en especies endémicas con al menos 6
288, de las cuales 5 528 son plantas y 760 son de fauna.
En la costa del Perú existen 65 lomas, que abarcan 783 mil hectáreas y se ubican en
una altitud entre el nivel del mar y 800 metros sobre el nivel del mar. En ellas podemos
encontrar 38 géneros de flora, 24 especies de mamíferos, 71 especies de aves, 7
especies de reptiles (incluye 2 especies venenosas y 5 lagartijas) y numerosos
invertebrados (incluyendo 256 especies de artrópodos)
El Perú posee una alta diversidad genética por ser uno de los centros mundiales de
origen de la agricultura y la ganadería, y, en consecuencia, es uno de los centros
mundiales más importantes de recursos genéticos de plantas y animales.
Es el primer país en variedades de papa, ají, maíz (36) granos andinos, tubérculos y
raíces andinas. Tiene muy alto sitial en frutas (650 especies), cucurbitáceas (zapallos
y relacionados), plantas medicinales, ornamentales, y plantas alimenticias (787
especies).
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El Perú posee una alta diversidad genética por ser uno de los centros mundiales de
origen en la agricultura y ganadería. Siendo el primer país en variedad de papa ají y
maíz, granos y raíces andinos.
DIVERSIDAD DE ESPECIES
El Perú posee muy ata diversidad de especies,a pesar de los registros incompletos
que tenemos
Glosario
Biodegradable. Se dice del compuesto químico que puede ser degradado por acción
biológica.
Biotopo. Territorio o espacio vital cuyas condiciones ambientales son las adecuadas
para que en él se desarrolle una determinada comunidad de seres vivos.
Bosque tropical. Los bosques tropicales son mejor conocidos como selvas y se
encuentran cerca del ecuador donde los niveles de temperatura y luz permanecen más
o menos constantes durante todo el año. En los lugares donde la lluvia está distribuida
uniformemente durante el año, se presentan los bosques lluviosos tropicales; en los
casos en los que los niveles de precipitación varían y hay una estación seca
pronunciada, existen los bosques tropicales húmedos; y en las áreas con menos
humedad, se presentan los bosques secos y las sabanas.
Incendio forestal. Proceso en el que el fuego actúa en el medio natural, los espacios
naturales o los espacios forestales, de manera espontánea o como consecuencia de la
intervención humana.
Nitrito. Sal formada por la combinación del ácido nitroso con una base.
Nitrato. Sal formada por la combinación del ácido nítrico con una base.