Espacios de Vida
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ESPACIOS DE VIDA
1. APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica que los ecosistemas son
basado en conocimientos conocimientos científicos y sistemas donde se produce el
científicos. argumenta intercambio de energía.
científicamente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
El docente menciona las normas de convivencia que rigen en el aula.
El docente trabaja la dinámica “Yo digo… Tú lo dices” (anexo 1), utilizando como tema el ambiente.
Con ello, se recogerán las ideas previas de los estudiantes sobre el ambiente y subraya las palabras
que se relacionan con los tipos de ecosistemas, los componentes de los ecosistemas, niveles de
organización del ecosistema y otros aspectos que ayuden a presentar lo que se abordará en la
unidad.
El docente presenta el propósito y el tema de la sesión.
Desarrollo (60 minutos)
El docente muestra a los estudiantes el video
https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU (0:24 a 4:40 minutos), donde se presentan los
factores que determinan el tipo de ecosistema, las características de un ecosistema y sus
componentes. Luego los estudiantes dialogan en equipo sobre lo que vieron en el video y utilizan la
información para reforzar sus respuestas.
Comprende y aplica
El docente entrega la lectura “El Manu” (anexo 2) a los estudiantes, y estos leen de manera
individual. Luego les indica que deben resolver las preguntas planteadas al final de texto:
— ¿Qué ecosistemas podemos reconocer en el Manu?
— ¿Cuáles son las características ambientales más importantes?
— ¿Cuáles son los componentes del ecosistema del Manu?
— ¿Cuáles son las especies representativas del Manu?
— ¿Qué nivel de organización de los seres vivos se puede derivar de la lectura?
— ¿Cuál crees que es el interés de colocar estaciones científicas en el Manu?
— ¿Crees que los resultados de estas investigaciones son útiles? ¿Para quién o quiénes?
Luego los estudiantes, en equipo, buscan en el libro CTA de 1er grado de Secundaria (páginas 181-
185) mayor información, que les permita dar solución a las preguntas planteadas. Al final, los
estudiantes deben colocar la noticia en su cuaderno y escribir las respuestas consensuadas por el
equipo.
Argumenta científicamente
Observan un video sobre la contaminación del lago Titicaca
A continuación los estudiantes reciben la noticia (anexo 3) “Lago Titicaca alberga parásitos y
minerales”.
Después de que los estudiantes leen la noticia, el docente plantea en la pizarra la siguiente
pregunta: ¿cuáles son las causas del aumento de temperatura del agua del lago Titicaca y qué
relación tiene con la muerte de dos toneladas de peces? Los estudiantes, en parejas, deben elaborar
sus respuestas y sustentarlas con los aprendizajes construidos durante la sesión.
El docente solicita a los estudiantes que den a conocer sus respuestas y efectuará el reforzamiento
necesario sobre como los factores de los componentes abióticos (cantidad de desechos, minerales,
aumento de temperatura de agua, etc.) afectan a los seres bióticos del ecosistema y los relaciona
con el clima de la zona o el microclima de la comunidad.