Métodos Propuestos para El Área de Ciencias Naturales

MÉTODOS PROPUESTOS PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Método experimental
Es activo y provoca en el estudiante un interés profundo por llegar a descubrir lo que está
hecho o lo que puede decirse del tema en estudio y llegar a establecer la ley o principio.
Proceso didáctico:
1. Observación: Interioriza un hecho o fenómeno a través de los sentidos,

registrando y analizando los datos.
2. Planteamiento del problema: Delimita en un contexto la parte específica del
experimento. Puede ser una pregunta.
3. Hipótesis: Son respuestas de un fenómeno, previo a una explicación. Recolección
de datos.
4. Experimento: Representa el hecho observado en base a una guía de
experimentos. El educador solo guía el trabajo.
5. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias entre experimentos similares.
6. Generalización: Llega a la conclusión definitiva sobre la base del experimento
realizado.
7. Verificación: Repetición del experimento para comprobar el principio o ley.
Aplicación del conocimiento adquirido a casos particulares. Trabajos extraclase.
Método científico:
Es un método utilizado por los investigadores en su afán de descubrir el porqué de los
fenómenos. Es aplicable preferentemente en las ciencias Naturales.
Proceso didáctico:
1. Observación: Percibir a través de todos los sentidos.

2. Determinación del problema: Se determina el problema a través de la
realización de pregunta; por ejemplo: ¿por qué se produce este fenómeno?
3. Formulación de la hipótesis: La hipótesis es la explicación anticipada del hecho.
El docente tomará en cuenta todas las hipótesis propuestas.
4. Experimentación: Es provocar artificialmente el fenómeno o asunto que interese
estudiar. La experiencia debe ser repetida varias veces con el fin de asegurar que
los resultados sean semejantes.
5. Recolección y análisis de datos: Durante la experimentación se toman los datos,
al final de la misma se reúnen, se analizan e interpretan para obtener conclusiones.
6. Conclusiones: Las conclusiones deben ser concretas y clareas, relacionando las
conclusiones con la hipótesis se verificarán si esta es verdadera o no.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
El modelo de aprendizaje basado en proyectos compromete activamente a los estudiantes,

porque valora las experiencias de primera mano y fomenta el aprender haciendo de una
manera flexible, lúdica, con múltiples oportunidades, tareas y estrategias. Se promueven
diferentes estilos de aprendizaje para que los estudiantes tengan mayores probabilidades
de realización personal. Los roles son los siguientes:
Los pasos que deben seguir son los siguientes:

NEUROEDUCACIÓN Y NEURODIDACTICA
La neuroeducación es una disciplina que estudia el fenómeno educativo y sus

aplicaciones desde una perspectiva que incluye los nuevos conocimientos que se están
produciendo en torno al cerebro. Trata el proceso educativo de forma global, y se enmarca
dentro de un proyecto de centro que implica a toda la comunidad educativa.
¿Qué entendemos por neurodidactica desde Neurodidactic?
La neurodidáctica es la rama de la neuroeducación que se encarga de aplicar los nuevos

conocimientos sobre el cerebro y la cognición al proceso mismo de enseñanza-
aprendizaje. Engloba a todos aquellos elementos que tienen que ver directamente con
dicho proceso como son los recursos humanos, materiales, curriculares y temporales. Se
focaliza en la importancia de la relación que se establece entre profesor-alumno y se
enmarca en un proyecto didáctico que se nutre del entorno de aprendizaje.
Entre las aportaciones más destacables de la nuerodidáctica a la educación, según algunos
 Hay asignaturas más importantes de lo que creemos. Determinadas asignaturas

como la educación física, la música o las artes plásticas están quedando cada vez
más relegadas. No obstante el ejercicio físico regular modifica el entorno químico
y neuronal del cerebro facilitando el aprendizaje. La clase de educación física a
primera hora de la mañana puede mejorar el rendimiento académico. En cuanto a
las áreas de carácter artístico, permiten al niño conocer su entorno, lo cual es
fundamental para un sano desarrollo cerebral. Además también reducen posibles
problemas emocionales y desarrollan competencias como la creatividad o la
expresión.
 Aprendemos a través de todos los sentidos. La idea de que algunos son más
visuales y aprenden mejor a través de imágenes, otros más auditivos y otros
requieren más del tacto y la manipulación está muy extendida, no obstante las
investigaciones revelan que esto no influye ni en la memoria ni en el aprendizaje.
Lo que se sabe es que por cuantos más canales nos llegue la información, mejor.
 El matemático nace. Una investigación de nuerocientíficos de la Universidad de

Duke (EE.UU.), reveló en 2006 que los bebés vienen con conceptos numéricos de
serie y son capaces de detectar diferencias numéricas incluso antes de aprender a
hablar.
 Necesitamos sorprendernos para aprender. La neurociencia ratifica que la

novedad se origina en el hemisferio cerebral derecho, hasta que se convierte en
una rutina y pasa al izquierdo donde se almacena. Esto nos sugiere que puede ser
más conveniente comenzar la clase explicando conceptos nuevos, en lugar de
hacerlo repasando los contenidos del día anterior.
 Para aprender utilizamos todo nuestro cerebro. El mito dice que los más intuitivos
han desarrollado más su hemisferio derecho y los analíticos el izquierdo. Parece
cierto que cada zona del cerebro está especializada, ¡pero funcionan en conjunto!
Lo que nos diferencia es la capacidad o dificultad de interconectar ambas partes y
hacer que trabajen en armonía.
 La importancia del descanso en el aprendizaje. La neurociencia ha comprobado la

eficacia de intercalar las clases con descansos para consolidar el aprendizaje. Por
cada sesión de 45 minutos, deberíamos tener 5 de relajación. Lo que ocurre es que
la gran cantidad de contenidos anuales que se tienen que cubrir dificultan el poder
respetar estos tiempos. Además, está demostrado que el sueño es la única forma
de que lo aprendido pase a nuestra memoria a largo plazo.
 No solo utilizamos el 10% de nuestro cerebro. Este es un mito muy extendido.

Las imágenes cerebrales que nos permite la tecnología actual, demuestran que
todas las partes de nuestro cerebro presentan algún nivel de actividad en todo
momento. Lo mismo ocurre en el proceso de aprendizaje.
 ¿Efecto Mozart? Es cierto que la música ejerce una poderosa influencia en la

mente humana y su estudio permite desarrollar la audición, la motricidad fina, la
intuición y el razonamiento espacio temporal. Pero no se ha podido demostrar que
la de Mozart, en concreto, aumente nuestras capacidades.
 Cuantos más proyectos en grupos mejor. Con los proyectos realizados por grupos
conseguimos varios beneficios. Por un lado conseguimos que el alumno se
involucre más en su propio aprendizaje, ya que propiciamos que el niño descubra
cosas nuevas por sí mismo y además se emocione con ellas. Además nuestro
cerebro es un órgano social que aprende de los conocimientos de los demás.
 La letra con sangre… ¡no entra! La eficacia de la disciplina férrea en el

aprendizaje ha sido desbancada por la ciencia. El cerebro necesita para aprender
con eficacia de la emoción y la motivación. Éstas son las que mejor despiertan
nuestra atención y las que facilitan que lo aprendido se instale en las zonas como
el hipocampo, encargadas de la memoria a largo plazo. En otras palabras, si al
alumno no le emociona lo que está aprendiendo, podrá asimilarlo de forma
momentánea pero no lo interiorizará y no perdurará.
 Nuevas tecnologías sí, pero también papel y lápiz. La buena base del aprendizaje
está siempre en el contacto con las manos y la manipulación. No es lo mismo
escribir una palabra en el papel que en una pantalla. No se trata de eliminar todos
los medios tecnológicos, pero es esencial que sepamos que en el desarrollo de la
escritura y la grafomotricidad se activa la región del lóbulo frontal, la cual permite
mantener la atención durante más tiempo.
 Cuanto más individualizada sea la educación, mayor eficacia. La neurociencia ha

comprobado algo que ya se intuía: que cuanto más individualizada sea la
educación mayor será el rendimiento del alumno. Esto se debe a que de esta forma
es más fácil que el alumno sienta una mayor empatía hacia su maestro y
viceversa, lo que favorece la activación de las neuronas espejo, importantísimas
en procesos de aprendizaje por modelamiento o imitación. Además así se
respetarían los diferentes procesos de desarrollo madurativo de los alumnos.
Estas son las aportaciones más interesantes que estos autores nos cuentan sobre los
últimos estudios de neurociencia en los procesos de aprendizaje. Solo cabría esperar que
el sistema educativo actual fuese teniendo en cuenta estas aportaciones que nos ofrece la
ciencia para poder formar a ciudadanos que se desenvuelvan con las herramientas
necesarias en un entorno tan cambiante como el actual. ¡Debemos tomar conciencia de
que la ciencia y la educación son esenciales para que un país goce de un mínimo de
prosperidad!

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MÉTODOS PROPUESTOS PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

1. Observación: Interioriza un hecho o fenómeno a través de los sentidos,

1. Observación: Percibir a través de todos los sentidos.

El modelo de aprendizaje basado en proyectos compromete activamente a los estudiantes,

Los pasos que deben seguir son los siguientes:

La neuroeducación es una disciplina que estudia el fenómeno educativo y sus

¿Qué entendemos por neurodidactica desde Neurodidactic?

La neurodidáctica es la rama de la neuroeducación que se encarga de aplicar los nuevos

Entre las aportaciones más destacables de la nuerodidáctica a la educación, según algunos

 Hay asignaturas más importantes de lo que creemos. Determinadas asignaturas

 El matemático nace. Una investigación de nuerocientíficos de la Universidad de

 Necesitamos sorprendernos para aprender. La neurociencia ratifica que la

 La importancia del descanso en el aprendizaje. La neurociencia ha comprobado la

 No solo utilizamos el 10% de nuestro cerebro. Este es un mito muy extendido.

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 La letra con sangre… ¡no entra! La eficacia de la disciplina férrea en el

 Cuanto más individualizada sea la educación, mayor eficacia. La neurociencia ha

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