Tac I PDF

COLEGIO DE BACHILLERES
“Un proceso pertinente de

formación para la vida”
Guía para presentar exámenes de

Recuperación o Acreditación Especial
(Apoya a Plan 92)
Taller de Análisis de la Comunicación I

Guía para presentar exámenes de recuperación o acreditación especial

(Versión preliminar)
Esta guía fue elaborada por la Secretaría Académica a través de la Dirección de Planeación Académica.
Colaboradoras
Profra. Maritza Barrera Chávez.

Profra. Rosalba Reynoso Muñoz.
Colegio de Bachilleres, México

www.cbachilleres.edu.mx
Rancho Vista Hermosa No. 105
Ex Hacienda Coapa,
04920, México, D.F.
La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 2000 con la ayuda de los programas Photo Editor y Paint.
Word 2000, Photo Editor y Paint son marcas registradas por Microsoft Corp.
Este material se utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Colegio de Bachilleres, institución pública de educación
media superior del Sistema Educativo Nacional.
Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la cubierta, puede reproducirse, almacenarse o transmitirse en
forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea eléctrico, químico, mecánico, óptico, de grabación o de fotocopia, sin previa
autorización escrita por parte del Colegio de Bachilleres, México.
SEPTIEMBRE 2002
ii
ÍNDICE Pág.
PRESENTACIÓN v
PRÓLOGO vii
UNIDAD I. EL PROCESO DE COMUNICACIÓN
1.1 Información y comunicación ………………………………………………..............…..………….. 3

Ejemplo ……………………………………………………………………………..……..............…….. 4
Ejercicios …………………………………………………………………………..…………..............… 5
Tabla de comprobación …………………………………………………………..………..............…... 6
1.2 El proceso de comunicación ………………………………………………..............…..………….. 7
Ejemplo …………………………………………………………………………..…..............………….. 8
Ejercicios …………………………………………………………………………................…………… 10
Tabla de comprobación ………………………………………………………..…..............…………... 11
1.3 Formas y tipos de comunicación ………………………………………………………..............…. 12
Ejemplo …………………………………………………………………………………..……................ 13
Ejercicios …………………………………………………………………………………..…….............. 15
Tabla de comprobación …………………………………………………………………..…................. 16
1.4 Funciones de la lengua ……………………………………………………………………................. 17
Ejemplo …………………………………………………………………………………..……................ 18
Ejercicios …………………………………………………………………………………..……............. 19
Tabla de comprobación …………………………………………………………………..…................. 21
1.5 Significación de un acto comunicativo …………………………………………………................ 22
Ejemplo …………………………………………………………………………………...……................ 23
Ejercicios …………………………………………………………………………………..…….............. 24
Tabla de comprobación ………………………………………………………………..……................ 26
Autoevaluación ………………………………………………………………………..………................ 27
Clave de respuestas …………………………………………………………………..………............... 29
UNIDAD II. LA COMUNICACIÓN PÚBLICA Y LOS MEDIOS MASIVOS
2.1 Origen y desarrollo de los medios masivos de comunicación ……………………................. 33

Ejemplo ……………………………………………………………………...…………………................ 37
Ejercicios …………………………………………………………………..…………………….............. 39
Tabla de comprobación …………………………………………………..…………..............………... 41
2.2 Cultura de masa y empresas culturales …………………………………………………............... 42
Ejemplo ………………………………………………………………..………………………................ 44
Ejercicios ……………………………………………………………..………………………….............. 47
Tabla de comprobación ……………………………………………..………………………................. 51
Autoevaluación ………………………………………………………..………………………................ 54
Clave de respuestas ………………………………………………..…………………………............... 58
UNIDAD III. ANÁLISIS DE LOS MEDIOS IMPRESOS
3.1 Lenguaje e interpretación de historietas o cómic ………………………………………............. 61

Ejemplo ………………………………………………………………..………………………................ 68
Ejercicios ……………………………………………………………..………………………….............. 72
Tabla de comprobación ……………………………………………..………………………................. 75
iii
3.2 Estructura verbo- icónica del cartel ………………………………………………..............………. 76

Ejemplo ………………………………………………………………………..………………................. 79
Ejercicios …………………………………………………………………………..…………….............. 83
Tabla de comprobación …………………………………………………………..………….................. 86
Autoevaluación …………………………………………………………………..……………................ 88
Clave de respuestas …………………………………………………………..………………............... 91
UNIDAD IV. ELABORACIÓN DE UN ENSAYO
4.1 Ensayo …………………………………………………………………………………………............... 95

Ejemplo ………………………………………………………………………..………………................. 96
Autoevaluación ………………………………………………………………………………….............. 100
Clave de respuestas ………………………………………………………………...…:……….............. 109
BIBILOGRAFÍA ……………………………………………………………………………………............... 113
SUGERENCIAS PARA PRESENTAR EXÁMENES

DE RECUPERACIÓN O DE ACREDITACIÓN ESPECIAL …………………………………................. 114
iv
PRESENTACIÓN
Las evaluaciones de recuperación y de acreditación especial son oportunidades que debes aprovechar para
aprobar las asignaturas que, por diversas razones, reprobaste en el curso normal; pero ¡cuidado!, presentarse a
un examen sin la preparación suficiente es ir hacia un fracaso seguro, es una pérdida de tiempo y un acto
irresponsable que puedes evitar.
¿Cómo aumentar tu probabilidad de éxito en el examen mediante la utilización de esta guía? La respuesta es
simple, observa las siguientes reglas:
 Convéncete de que tienes la capacidad necesaria para acreditar la asignatura. Recuerda que fuiste capaz
de ingresar al Colegio de Bachilleres mediante un examen de selección.
 Sigue al pie de la letra todas las instrucciones de la guía.
 Procura dedicarte al estudio de este material, durante 15 días al menos, tres horas diarias continuas.
 Contesta toda la guía: es un requisito que la presentes resuelta y en limpio al profesor aplicador antes del
examen correspondiente.
v
vi
PRÓLOGO
En el marco del Programa de Desarrollo Institucional 2001-2006 el alumno tiene especial relevancia, por lo que
el Colegio de Bachilleres Metropolitano se ha abocado a la elaboración de diversos materiales didácticos que
apoyen al estudiante en los diversos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entre los materiales elaborados se encuentran las guías de estudio, las cuales tienen como propósito apoyar a
los estudiantes que deben presentar exámenes de Recuperación o Acreditación Especial, con objeto de
favorecer el éxito en los mismos.
En este contexto, la Guía para presentar exámenes de Recuperación o Acreditación Especial de Taller de
Análisis de la Comunicación I se ha elaborado pensando en los estudiantes que por diversas causas
reprobaron la asignatura en el curso normal y deben acreditarla a través de exámenes en periodos
extraordinarios.
Esta guía se caracteriza por abordar, de manera sintética, los principales temas señalados en el programa de
estudios, estimular al estudiante en la realización del análisis de los discursos de los medios masivos de
comunicación, así como proporcionar elementos de autoevaluación y sugerencias en caso de que se necesite
mayor información para comprender dichos temas.
La primera unidad de la guía, denominada EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN, comienza dando una

definición de los conceptos de información y comunicación; posteriormente, se dan los elementos formas y tipos
de la comunicación y se incluye con las funciones del lenguaje.
En la segunda unidad, LA COMUNICACIÓN Y LOS MEDIOS MASIVOS, se definen conceptos como mass
media, cultura de masas y empresas culturales.
En la tercera unidad, ANÁLISIS DE LOS MEDIOS IMPRESOS, se dan los elementos necesarios para elaborar
comentarios sobre los cómics (estructura verbo-icónica, características y función como medio de comunicación,
elementos ideológicos, efectos en el receptor y redacción) y los carteles (estructura, características, función,
elementos, significado, influencia del medio en el receptor, opinión del receptor).
En la cuarta unidad, ELABORACIÓN DE UN ENSAYO, se utilizan todos los elementos estudiados en la guía
para poder realizar el ensayo de un medio masivo de comunicación (cartel).
Por último, se proporciona una bibliografía básica para consultar en fuentes originales los temas desarrollados
en la guía.
vii
Antes de comenzar con el estudio y resolución de esta guía, ten en cuenta que tendrás que realizar las
siguientes actividades:
 Dirígete a la Jefatura de Materia de Taller de Lectura y Redacción y

solicita al jefe de materia que te proporcione el cartel que deberás
analizar y, a partir de éste, elaborar un ensayo.
 Una vez que tengas el cartel, ve desarrollando esta guía. Cada tema
que vayas revisando, ejercítalo en el cartel con la finalidad de preparar
tu ensayo final, que deberá basarse en los elementos de análisis
aprendidos.
 Debes tener en cuenta que el ensayo equivale al 50% de tu

calificación, por lo que deberás entregarlo el día del examen.
viii
Unidad 1
El proceso de
comunicación
2
Unidad 1
1.1 INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
 Definir comunicación e información.
Para definir información y comunicación se deben considerar los conceptos que aparecen a continuación.
La información se asume como:
 Un sinónimo de dato(s).
 La transmisión de datos.
 Un proceso (asimilación de información).
 Una manera de hacer referencia a la realidad que nos rodea; de interpretar ésta, dándole un
significado.
 La explicación de un acto o proceso.
Por otro lado, la comunicación tiene las siguientes características:
 Implica necesariamente dos interlocutores (proviene del latín poner en común).

 Es un proceso que incluye a la información.
 Es un proceso mediante el cual un emisor transmite un mensaje a través de un canal hacia un
receptor.
 Mediante el canal se evocan significados.
Observa los siguientes diagramas que caracterizan los conceptos anteriores.
La información es transmitida de un sujeto a otro, en un solo sentido (no hay una respuesta del receptor).
E R
Y en la comunicación sí hay respuesta:
E R
3
EJEMPLO
A continuación se presenta un ejemplo para diferenciar ambos conceptos.
Luz llega a su escuela y encuentra, en su salón de clases, el siguiente letrero: “Los alumnos de este
grupo favor de dirigirse a la Dirección. URGENTE”. Haciendo caso a las instrucciones del mismo, se
dirige al lugar indicado. En el camino se encuentra a varios compañeros, quienes le avisan que la causa
del letrero es comentar con el Director y con todos los compañeros las acciones que se tomarán, en
razón de los frecuentes robos que se han dado en el grupo.
Si se nos preguntara, tomando como base la situación anterior, dónde se está dando información y dónde
hay comunicación, se podría responder que:
INFORMACIÓN COMUNICACIÓN
En las conversaciones: entre compañeros
En el letrero. y con el director, o entre Luz y sus
En el aviso de sus compañeros. compañeros.
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente ejemplo y resuelve las preguntas que se presentan.
Dos amigos se encuentran en un banco y comienzan a recordar sus años de escuela. Uno de ellos, Raúl,
le dice Jorge que se ha casado y tiene tres hijos. A su vez, Jorge comenta que sigue soltero.
1. ¿Qué predomina en el texto, información o comunicación? Explica tu respuesta.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿En qué momento se establece la retroalimentación entre los personajes?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4
Unidad 1
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atención las siguientes oraciones, anota una "C" si se refiere a comunicación
o una "I" si se refiere a información.
Por ejemplo:
 Escuchar un noticiero radiofónico _I_

 Tener una conversación por teléfono C_
A) Participar en una mesa redonda (explicando mis puntos de vista) donde

los demás integrantes también intervienen.
B) Leer en un periódico sobre la devaluación de la moneda.
C) Recibir la calificación de un examen escrito de matemáticas.
D) Platicar con amigos.
E) Observar y leer un cartel publicitario.
F) Buscar una palabra desconocida en el diccionario.
G) Enviar un fax.
5
TABLA DE COMPROBACIÓN
Núm. de Respuesta
Fundamentación de la respuesta Sugerencias
pregunta correcta
 Consulta el fascículo I de Taller
Cuando hay una respuesta del receptor de Análisis de la Comunicación I.
A C
hablamos de comunicación Información y Comunicación. “El
proceso de la comunicación”.
No hay una retroalimentación o respuesta
B I de la persona que lee el periódico; por lo  O lee el resumen del libro de “La
tanto, es información. Comunicación” de Paoli, Antonio.
C I Porque es unilateral.
D C Hay retroalimentación.
E I No hay respuesta inmediata al mensaje
Se busca una palabra en el texto, no

F I
hay una retroalimentación.
G I Se envían datos, no hay respuesta.
6
Unidad 1
1.2 EL PROCESO DE COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
 Definir los elementos de la comunicación.
La comunicación es la forma en que se relacionan los seres vivos a través de un intercambio de

información, en el cual participan los siguientes elementos:
a) Emisor. Se refiere a una o varias personas que transmiten información a otra(s) persona(s) e
inician un intercambio de información.
b) Receptor – Perceptor. Se refiere a la(s) persona(s) que recibe información, o la que es solicitada
para un intercambio de información. Tiene la capacidad de responder, de pensar, de percibir y
también de actuar como emisor en determinado momento.
c) Mensaje. Es la unidad, idea o concepto que lleva en sí mismo una dosis de información útil para el
enlace entre el emisor y receptor.
d) Canal o Medio. Es un instrumento que nos posibilita la transmisión de mensajes. Puede ser el
conducto por el cual se transmiten los mismos. Adopta diferentes formas o vehículos que son los
canales de comunicación. El más elemental es el aire cuando hablamos; sin embargo, también
existen el tacto, el oído, la vista y sonido. Desde el punto de vista tecnológico están la televisión, la
radio, el papel, el teléfono, el telégrafo, etcétera.
e) Código. Se refiere al sistema de signos que dan una significación. El código se basa en
convenciones y por una parte es un repertorio de unidades y, por otra es un conjunto de normas
que el grupo establece para comunicarse.
Un mensaje está formado por un conjunto de signos que se desprenden de un código.
f) Codificador. Es el que toma las ideas de una fuente, las elabora y ordena en un código
determinado, en la forma de un mensaje.
g) Decodificador. Es el que interpreta, descifra o comprende un mensaje dependiendo del código

utilizado.
h) Retroalimentación. Se refiere al proceso de reacción causa - efecto que se produce en el

intercambio de información entre el emisor y el receptor. Su función es obtener un mejor ajuste y
complementar los datos.
i) Marco de Referencia. Es el conjunto de experiencias y significados que posibilita la comunicación

entre el emisor y el receptor; es decir, su referencia personal de percibir el mundo y el momento
histórico y político en que viven.
7
La relación de los elementos se esquematiza de la siguiente forma:
CONTEXTO O MARCO DE REFERENCIA
MENSAJE
EMISOR RECEPTOR
CODIFICADOR DECODIFICADOR
CÓDIGO
CANAL
RETROALIMENTACIÓN
EJEMPLO
Los conceptos antes definidos, con respecto al proceso de comunicación, se dan en cualquier situación de
comunicación; el identificarlos permite detectar qué elemento o momento del proceso de comunicación
está siendo relevante para la misma.
Lee y observa qué sucede en la siguiente situación:
Juan se comunica por teléfono con su hermana Susana, pues el papá de ambos está
muy enfermo. Susana al escuchar a Juan le dice que lo más pronto posible irá a
visitarlo.
Emisor: Juan.
Receptor: Susana.
Código: El idioma español.
Canal o medio: Teléfono.
Mensaje: El tema del que hablan (el papá de ambos está enfermo).
Codificador: Juan al hablar a su hermana.
Decodificador: Susana interpreta el mensaje que le dio Juan y debido a la
enfermedad de su papá lo irá a visitar.
8
Unidad 1
INSTRUCCIONES: Ubica cada uno de los elementos que se te presentan, en el lugar que les corresponde
en el esquema de comunicación. Para tal fin, escribe sobre la línea la palabra o expresión que
corresponde.
¿Sería fantasma?
Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los obscuros corredores de una galería de
cuadros. Con un ligero escalofrío, uno de ellos dijo:
- Este lugar es siniestro. ¿Usted cree en fantasmas?
- Yo no -respondió el otro - ¿Y usted?
- Yo sí - dijo el primero y desapareció.
George Loreng Frost
Contexto
____________________
Emisor Mensaje Receptor

___________________ ____________________ ___________________
Código
____________________
Canal
____________________
Retroalimentación
____________________
9
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atención los párrafos que aparecen en los recuadros y contesta lo que se
solicita.
1. Transcribe en la línea correspondiente la parte del párrafo que hace referencia a cada elemento de la
comunicación.
Luis participa en una mesa redonda con la temática "La importancia de la comunicación
en México". Él defiende su postura ante los demás ponentes, para lo cual utiliza fotografías
alusivas al tema.
a) Emisor
b) Receptor
c) Mensaje
d) Código
e) Canal
f) Retroalimentación
2. Identifica en la oración los elementos de comunicación y escríbelos en las líneas correspondientes.
Jaime está leyendo un libro para preparar su examen de Química en la biblioteca

pública.
g) Emisor
h) Receptor
i) Mensaje
j) Código
k) Canal
3. Elabora un esquema de comunicación que incluya los siguientes elementos: receptor, emisor, canal,
código, mensaje, decodificador, codificador, retroalimentación y marco de referencia.
10
Unidad 1
Núm. de Fundamentación de la
Respuesta correcta Sugerencias
pregunta respuesta
1 Revisa los conceptos de la
guía sobre los elementos que
Luis. Emite o inicia la comunicación.
a) intervienen en el proceso de
comunicación.
Escuchan los puntos de vista
b) Demás ponentes
de Luis.
Contenido de la “Im-
c) portancia de la Comu- Es el tema del cual se habla.
nicación en México”
Es el idioma español Lo que se utiliza para hacer
d)
y las imágenes. llegar el mensaje.
Papel y voz (al
Papel, la impresión de la
hablar), puede consi-
fotografía y la voz o aire donde
e) derarse el aire como
se emiten y propagan las pa-
propagador del so-
labras.
nido.
Retroalimenta al defender lo
f) Defiende su postura. que piensa y con las fotografías
explica.
2 Es quien da el mensaje, en Revisa, nuevamente, los con-
El autor del libro. este caso la teoría del libro de ceptos en la guía o búscalos
g) Química. en cualquier diccionario.
Quien está leyendo los con-
h) Jaime.
ceptos del libro.
Los conceptos que Jaime debe
i) El contenido del texto.
apuntar.
La nomenclatura quí-
j) Es el lenguaje que se utiliza.
mica y el lenguaje.
Es un canal visual, porque
k) El propio texto.
están las letras.
3
Contexto Tu esquema es correc- Si tuviste algún pro-
to si incluye todos los blema u olvidaste algún
Emisor Codificador Mensaje Decodificador Receptor elementos de la comu- elemento, nuevamente
nicación, y, sobre todo, revisa dichos conceptos
si consideraste como en esta guía.
Código
punto importante la re-
troalimentación.
Canal
Retroalimentación
11
1.3 FORMAS Y TIPOS DE COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
 Definir las formas y tipos de comunicación.
Las formas de comunicación son actos comunicativos que, dependiendo de la manera en que se propicien,
pueden clasificarse en privadas o públicas.
La comunicación privada se refiere a cuando el emisor dirige su mensaje a un receptor o grupo pequeño,
y entre ellos hay un intercambio de mensajes (retroalimentación).
Tanto el emisor como el receptor tienen una relación directa: analizan, reciben y regresan mensajes.
La comunicación pública es aquella que se dirige a mayor número de receptores (individuos), a un

círculo que va más allá de nuestro entorno.
La comunicación pública interviene abiertamente en la sociedad. Produce, distribuye y utiliza la

información con fines bien establecidos. Utiliza la nueva tecnología para hacer llegar los mensajes; por lo
tanto, es unidireccional (recuerda que no hay una respuesta inmediata).
La comunicación pública se ha convertido en una necesidad, no se puede concebir una sociedad sin
medios de comunicación masiva.
Los tipos de comunicación, se clasifican en:
Comunicación interpersonal. Es la más común, pues es cuando tenemos un diálogo con otra persona y
cuando nos proporciona sus puntos de vista estamos haciendo uso de este tipo de comunicación.
Es decir, se realiza el proceso de comunicación tal cual (aunque esa conversación puede ser con
una o varias personas).
Comunicación intrapersonal. Es el mismo emisor que el receptor; es decir, uno mismo realiza el proceso
comunicativo. Por ejemplo, el monólogo; cada uno, se envía el mensaje, lo interpreta y lo contesta.
Comunicación grupal. Como se indica se lleva a cabo con diversas personas o un grupo de individuos
que intercambian mensajes con un objeto específico que varía dependiendo de las necesidades
del grupo.
Comunicación masiva. Se establece entre un solo emisor y un inmenso número de receptores

(perceptores), utilizando un canal técnico (radio, TV, periódico, cine) para que el mensaje llegue.
Miles de personas reciben el mismo mensaje, casi simultáneamente, sin estar reunidas en el mismo lugar.
Estos mensajes pueden influir al receptor en el consumo, en sus conductas, estilos de vidas, valores
sociales, etcétera.
12
Unidad 1
EJEMPLO
INSTRUCCIONES: Lee con atención las siguientes oraciones para identificar la forma y tipo de
comunicación que se presenta en cada caso.
1. Platicar con uno de mis vecinos.

2. Asistir a una junta vecinal.
3. Escuchar un programa de una estación de radio.
Como puedes observar, en el primer caso se establece una comunicación privada, ya que se refiere a un
emisor que se comunica con una sola persona (su vecino) y, al mismo tiempo, es interpersonal porque
establece un diálogo con el receptor.
En el segundo caso se establece una comunicación privada grupal, ya que se establece un diálogo con un
grupo pequeño con un tema en común (mensaje con un propósito específico).
En el tercer caso podemos decir que se refiere a una comunicación pública masiva porque se transmite un
mensaje que llega a diversos radioescuchas al mismo tiempo, y hace uso del aparato electrónico (radio).
Considerando el ejemplo anterior, observa en los cuadros correspondientes a cada acto comunicativo a
qué forma y tipo de comunicación se refiere.
FORMA DE TIPO DE
ACTO COMUNICATIVO
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
1. Disfrutar una obra de teatro donde
los personajes interactúan con el
Privada Grupal
público.
2. Asistir a una reunión sindical para

Privada Grupal
decidir si habrá huelga.
3. Apreciar una película de cartelera

Privada Masiva
reciente.
4. Disfrutar un programa de televisión. Privada Masiva
5. Reflexionar sobre nuestro propio

Privada Intrapersonal
comportamiento.
13
INSTRUCCIONES: Completa el siguiente cuadro.
FORMAS
PRIVADA
HAY RETROALIMENTACIÓN
INTERPERSONAL
COMUNICACIÓN
INTRAPERSONAL
SE DIRIGE A UN GRUPO
HAY INTERCAMBIO DE MENSAJES
HAY UN EMISOR Y UN GRUPO ENORME
14
Unidad 1
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Completa el siguiente esquema, colocando dentro de cada recuadro la forma y el tipo
de comunicación que se presenta en cada acto comunicativo.
FORMA DE TIPO DE
ACTO COMUNICATIVO
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
1. Convivir en una reunión
con motivo de la boda de
tu mejor amigo.
2. Platicar en un “café” con

tus compañeros de la es-
cuela secundaria.
3. Ver una obra de teatro.
4. Leer un libro, con cuyo

tema te identificas.
5. Asistir a un concierto de
rock.
15
Núm. de Fundamentación de la
Respuesta correcta Sugerencias
pregunta respuesta
Consulta el fascículo 3 de
Según los conceptoses Taller de Análisis de la
1 Privada/Grupal
privada. Comunicación I “Lenguaje y
Recepción”.
Cuando hay una relación
O bien, repasa los con-
directa de un grupo que
2 Privada/Grupal ceptos en esta guía.
puede decidir o resolver un
problema.
Cuando un mensaje llega a
3 Pública/Masiva diversas personas al mismo
tiempo es público.
La reflexión de uno mismo es la

4 Privada/Intrapersonal codificación y decodificación del
mensaje.
El mensaje llega a diversas
personas; aunque estemos
solos en una recámara el
5 Pública/Masiva
mensaje se envía simultá-
neamente a otras personas.
16
Unidad 1
1.4 FUNCIONES DE LA LENGUA
APRENDIZAJE
 Definir las funciones de la lengua.
Un mensaje siempre está elaborado de acuerdo con una o varias funciones de la lengua. Estas funciones
son seis: referencial, expresiva, iniciativa, poética, fática y metalingüística. Las funciones de la lengua se
encuentran entremezcladas; sin embargo, una predomina más que las otras u otra. A continuación se
explica cada una.
Función referencial (ubicada en el contexto): Indica las características de lo que se habla, informa,
explica y enseña en relación con el referente. Podemos comparar la realidad que conocemos y
contrastar con lo que se habla. Por ejemplo, una noticia es parte de nuestra realidad y la manera
en que se escribe nos explica la información que necesitamos para considerar si es real o
verdadera.
Función expresiva: Manifiesta el estado de ánimo del emisor: aprecio, desagrado, aceptación, rechazo,
etcétera. El emisor deja entrever detalles de su personalidad. Por ejemplo: ¡Qué bonito día, es muy
soleado!
Función apelativa: Se manifiesta en el receptor, ya que depende del mensaje si se realiza algo o no.
Implica la posibilidad de responder el mensaje. Ejemplo: ¡Cómpralo, porque se acaba!
Función poética: Es la manera de embellecer un mensaje a través de la lengua, para que sea agradable.
La manera de decir las cosas es importante, más que el contenido. Por ejemplo: Espero curarme
de ti en unos días. Debo dejar de fumarte, de beberte, de pensarte. Es posible siguiendo las
prescripciones de la moral en turno. Me receto tiempo, abstinencia, soledad.
Función fática: Es la manera de iniciar o terminar un acto comunicativo. Por ejemplo: ¡Hola, qué tal!
Función metalingüística: Cuando no entendemos con facilidad un mensaje o una palabra recurrimos al
mismo lenguaje o idioma para poder explicarlo. Es decir, un código se explica algunas veces con
otro código. Por ejemplo, T = m3. Para explicar esta fórmula se le da un valor a la letra t, una a la
letra m y el 3 significa otro concepto; para explicar cuál es el significado, recurrimos a la función
metalingüística.
17
EJEMPLO
Ejemplifiquemos las funciones de la lengua:
Función de la lengua Ejemplo
Referencial: Nuestro petróleo volverá a extranjeros si gana el PRI o el PAN: Cárdenas.
Expresiva ¡Qué terrible desgracia!
Apelativa Adquiere nuestra fabulosa colección de música en CD de lo mejor de Rock &

Roll.
Poética: Los amorosos callan.

El amor es el silencio más fino,
el más tembloroso, el más insoportable.
Los amorosos buscan,
los amorosos son los que abandonan,
son los que cambian, los que olvidan.1
Fática: ¿Qué onda, qué onda?, ¡Hola!, me llamo Yadira.
Metalingüística: Nictalopía: Anormalidad visual que se caracteriza por una visión más perfecta
de noche que de día.
INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la función de la lengua que aparece como dominante en un texto literario?
______________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la función de la lengua que se ejemplifica en la Gramática?
______________________________________________________________________
3. ¿En dónde se manifiesta la función apelativa?
______________________________________________________________________
4. ¿En dónde se ubica la función referencial?
______________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son los casos en los que se utiliza la función fática?
______________________________________________________________________
1
Sabines, Jaime. Nuevo Recuento de Poemas. Fondo de Cultura Económica, SEP, México.
18
Unidad 1
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atención las oraciones que a continuación se presentan y escribe en el
paréntesis la letra de la función comunicativa que corresponda (pueden repetirse las funciones).
Funciones
Oraciones
comunicativas
1. ( ) Los coleópteros tienen diferentes colores.
2. ( ) ¡Mmm, está delicioso el pastel! A. Referencial

B. Expresiva
3. ( ) La mariposa monarca vive en las cercanías de los C. Apelativa
esvelos de Michoacán y Toluca, emigran cada año D. Poética
desde Canadá. E. Fática
F. Metalingüística
4. ( ) “La mañana está de fiesta porque me has mirado
tú”.
5. ( ) ¡Oye, tú, sí, tú que eres joven!
6. ( ) Toma, sueña Coca Cola.
7. ( ) Los medios de comunicación masiva juegan un

papel importante en nuestra sociedad actual.
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente párrafo e identifica las funciones de la lengua, escribe en
la línea la situación de comunicación a que se refiere cada una de ellas.
María y Luisa se encuentran en la calle y mantienen el siguiente diálogo:
- ¡Hola Luisa!
- ¡Hola amiga!
- Tanto tiempo sin verte, desde que te fuiste a vivir a Guadalajara, te he extrañado mucho, pues eres mi
mejor amiga.
- Tú también lo eres, pero como dice el dicho: “la distancia aviva los recuerdos” siempre, recuerdo
nuestras travesuras y pláticas.
19
8. Función fática: __________________________________________________________________
9. Función referencial: _____________________________________________________________
10. Función expresiva: ___________________________________________________________
11. Función poética: _____________________________________________________________
20
Unidad 1
Núm. de Respuesta correcta Fundamentación de la Sugerencias

pregunta respuesta
Se utiliza la misma lengua Lee el Fascículo 3 de Taller

1 F para explicar un concepto. En de Análisis de la Comuni-
este caso coleóptero. cación I.
El emisor expresa una emoción
o sentimiento, por lo que según
2 B
las definiciones se trata de una
función expresiva.
Al hablar de nuestra realidad
3 A tal como es, está haciendo
uso de la función referencial.
El mensaje es embellecido
4 D
por metáforas, adjetivos, etc.
Trata de abrir o llamar la
atención del receptor para
5 E
abrir o cerrar un canal de
comunicación.
Provoca la respuesta del
6 C receptor, en este caso el
consumo del refresco.
Habla de una realidad que se
7 A
puede percibir con la reflexión.
La función fática establece o Revisa la guía con respecto al
8 El saludo: ¡Hola!
mantiene el contacto. tema o consulta el Diccionario
El tiempo que ha pasa- de Retórica y Poética de
La función referencial de
9 do. La referencia a la Helena Beristáin.
hecho se refiere al contexto.
ciudad de Guadalajara.
La frase que menciona
La función expresiva se
10 la amistad entre ambas:
refiere al emisor.
“Tanto tiempo sin verte”.
La expresión: “La dis- Se busca con esta frase
11 tancia aviva el re- embellecer el lenguaje, función
cuerdo”. poética.
21
1.5 SIGNIFICACIÓN DE UN ACTO

COMUNICATIVO
APRENDIZAJE
 Definir índice, signos y símbolos.
En todo acto comunicativo hacemos uso de diferentes elementos para transmitir ideas, pero dentro de
nuestro contexto social podemos encontrar índice, signos y símbolos. Expliquemos cada uno.
Índice: Es el indicio o manifestación de que algo “puede” existir o suceder; por ejemplo, si se ve humo se
piensa que algún objeto se está quemando. En este sentido, el índice está ligado a situaciones que son
cosas o hechos concretos, reales, singulares de los cuales depende; pues a partir de éstos, se
interpreta y se da sentido al índice que se ha producido.
Como índices podemos considerar: aroma de flores, indica que hay un jardín; una veleta es índice de
la dirección del viento; los síntomas de una persona que se siente mal son índices o manifestaciones
que concretan a una enfermedad. En este sentido el índice se relaciona con el referente.
Signo: Todo signo es una entidad constituida por un significante y un significado. El significante se
concreta por percibirse a partir de los sentidos; es la representación (auditiva, sensual) que se necesita
para evocar un objeto. El significado es la imagen conceptual de dicho objeto. Los signos son siempre
convencionales y pertenecen a sistemas de comunicación muy estructurados. El signo por excelencia
es el signo lingüístico, el cual se representa de la siguiente forma:
Significado Imagen conceptual

Signo lingüístico: =
Significante Imagen acústica
a-u-t-o-m-ó-v-i-l
La relación que hay entre significado y significante da el sentido.
Los signos lingüísticos se van uniendo uno a otro para dar mayor precisión al mensaje; por ejemplo: si
yo mencioné “la casa” y después amplío la información “la casa azul, que está en la esquina de la calle
donde vivo, se quemó el lunes pasado”, estoy dando una mayor referencia a partir de seleccionar y
relacionar varios signos lingüísticos.
Para algunos lenguajes los signos son considerados como señales, las cuales son parte de sistemas
de comunicación cuyos elementos no se han generado. Por ejemplo; una persona que maneja deberá
tener cuidado de conocer el sistema de señales de tránsito, situación no tan necesaria para quien
siempre camina.
22
Unidad 1
Símbolo: Imagen y figura con la cual se representa un concepto. Esta representación se establece a partir
de una abstracción, que se da al unir el concepto en el objeto. Así, una bandera se considera un
símbolo al representar los valores de un pueblo; una paloma blanca es también un símbolo que asocia
el color (blanco = a pureza) con el valor de la paz.
Un signo sólo tiene un significado, mientras que el símbolo tiene varios significados según el referente.
EJEMPLO
A partir de los conceptos anteriores, se muestra a continuación un ejemplo de cada caso.
Señal, porque significa que es lugar especial para discapacitados.
Signo lingüístico, porque al escuchar las dos palabras pensamos en

EL OSO
características de dicho animal.
Símbolo, porque históricamente, para casi la totalidad de la gente significa

paz o libertad.
Índice, porque nos indica que es otoño por la caída de las hojas en los
árboles.
INSTRUCCIONES: Caracteriza los conceptos que se te señalan. En cada caso escribe al menos dos
elementos, para tal fin auxíliate con el ejemplo que se te proporciona.
1. Signo a) Representa o sugiere una cosa.

b) Representación gráfica de algo.
2. Señal a) _________________________
b) _________________________
3. Símbolo a) _________________________
b) _________________________
4. Índice a) _________________________
b) _________________________
23
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee y observa con atención los elementos que aparecen en la columna de la izquierda
y anota sobre la línea correspondiente si se trata de un símbolo, signo, índice o señal.
1. _________________________________________________________
2.
 _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4. _________________________________________________________
5. _________________________________________________________
6. _________________________________________________________
7. _________________________________________________________
24
Unidad 1
INSTRUCCIONES: Observa los siguientes ejemplos y argumenta por qué están clasificados de la forma
en que se te muestra. Escribe tu respuesta en la línea.
Es un símbolo porque: ________________________________________
8. ___________________________________________________________
_______________________________________________________
Es una señal porque: _________________________________________
9. ___________________________________________________________
_______________________________________________________
25

pregunta respuesta
1 Al observar la imagen nos

Símbolo Lee el libro de Montaner
significa el reciclado.
Pedro y Rafael Moyeno.
Nos significa el peligro de ¿Cómo nos comunicamos?
2 Símbolo Del gesto a la telemática.
muerte.
Una palabra o signo lingüís- Alhambra, México. Capítulo I
3 Signo
tico.
Nos permite percibir y signi-
4 Índice
ficar que va a llover.
Nos indica que va a existir una
5 Índice
explosión.
Nos indica que en algún lugar
6 Índice
existe música.
Las banderas de cada país son
7 Símbolo reconocidas por la mayoría de
la gente.
Es un símbolo porque Un símbolo es algo que se
8 representa a la sociedad utiliza para representar un
canadiense. objeto.
Es parte de un lenguaje que se
Es una señal que indica utiliza para señalamientos en
9
la existencia de ganado. las carreteras.
26
Unidad 1
AUTOEVALUACIÓN
Tiempo para la resolución de todos los ejercicios: 30 minutos.
INSTRUCCIONES: Lee con atención los siguientes enunciados y coloca en el paréntesis de la izquierda la
letra de la opción correcta.
1. ( ) El vehículo a través del cual se envía o difunde un mensaje es el...
a) referente.
b) canal.
c) código.
d) contexto.
2. ( ) Al elemento del proceso de la comunicación en el cual recae la función de "codificar el mensaje" se

le llama...
a) emisor.
b) canal.
c) receptor.
d) código.
3. ( ) Son tipos de lenguaje:
a) expresivo, referencial y apelativo.

b) fático, metalingüístico y conativo.
c) público, privado y colectivo.
d) oral, mímico y escrito.
4. ( ) A la comunicación que se lleva a cabo entre dos o más personas propiciando el diálogo, le
llamamos...
a) intrapersonal.
b) intergrupal.
c) interpersonal.
d) intragrupal.
5. ( ) Al tipo de comunicación que se especializa en productos comunicativos, que interesan o afectan a la

sociedad, le llamamos...
a) privada.
b) grupal.
c) pública.
d) individual.
27
6. ( ) A la comunicación en la cual la emisión de los mensajes es unidireccional, le llamamos...
a) interpersonal.
b) masiva.
c) intrapersonal.
d) grupal.
7. ( ) La representación gráfica se denomina …
a) señal.
b) signo.
c) símbolo.
d) índice.
8. ( ) Una junta vecinal se considera como un tipo de comunicación:
a) intrapersonal.
b) masiva.
c) grupal.
d) interpersonal.
9. ( ) Es una unidad de expresión, su significado es convencional y consta de un significante y un

significado. Nos referimos al signo:
a) icónico.
b) musical.
c) mímico.
d) lingüístico.
10. ( ) Enviar un fax, se considera como:
a) comunicación.
b) información.
c) codificación.
d) decodificación.
28
Unidad 1
CLAVE DE RESPUESTAS
Núm. de pregunta Respuesta correcta
1 b
2 a
3 d
4 b
5 c
6 c
7 a
8 c
9 d
10 b
29
30
Unidad 2
La comunicación pública
y los medios masivos
32
Unidad 2
2.1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LOS MEDIOS

MASIVOS DE COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
 Definir el origen y desarrollo de los mass media.
En una sociedad, la difusión de mensajes a un público numeroso y disperso a través de medios técnicos
especializados, es tarea de los mass media. Estos mass media son comúnmente conocidos como
medios de comunicación masiva y entre ellos mencionaremos a: el periódico, la radio, la televisión y el cine
principalmente; además del video, historietas o cómics, los carteles y actualmente las redes
computacionales.
A través de los medios de comunicación masiva, los individuos y las comunidades reciben información del
mundo exterior, entretenimiento para sus horas de ocio, opiniones, propaganda, publicidad, servicio social
y, en un sentido amplio, recursos para ampliar su cultura.
El desarrollo de estos medios ha conseguido, por un lado, democratizar el acceso a la información, acceso
que antes quedaba reservado a las personas de cierto nivel social o económico; pero contrariamente, ha
uniformado la conducta y gustos de los receptores.
Este desarrollo ha favorecido la apatía de los individuos (cada vez menos deseosos de emprender
acciones por sí mismos, más inhibidos política y socialmente) y ha transformado al hombre y a la
colectividad en un inmenso mercado de consumidores.
En dicho mercado los medios de comunicación ocupan un lugar preferente: la prensa, la radio, los discos,
la televisión, se ofrecen como objetos de consumo. Si bien nacieron como "medio" (para transmitir
informaciones, cultura, opiniones, etcétera) han acabado convertidos en "fines".
La comunicación de masas se da en las sociedades capitalistas y predomina en las sociedades

industriales; es decir, el capitalismo ha determinado el desarrollo de los medios, así como sus rasgos
fundamentales.
Revisemos algunos conceptos, características y datos históricos sobre los medios de comunicación
masiva:
33
DEFINICIONES:
PRENSA RADIO TELEVISIÓN CINE

Periódico: publicación Abreviatura de radio- Medio de comunicación Sucesión de fotos fijas
impresa de carácter in- difusión. Consiste en la audiovisual que utiliza proyectadas discontinua-
formativo que se edita transmisión a distancia el sonido y la imagen mente, reflejadas en
de manera periódica. del sonido, en forma de como recursos para pantalla y percibidas por
Tiene diversos obje- programas y al alcance confeccionar sus men- el espectador como una
tivos: suministrar noti- de un número limitado sajes. Otro recurso de ilusión de movimiento.
cias, crear opinión, en- de oyentes. Sus prin- este medio es la inme- Reproduce la realidad,
tretener, divertir al lec- cipales soportes son la diatez visual. pero también evoca lo
tor, etcétera. voz, música y efectos. interno y subreal.
CARACTERÍSTICAS:

 Su principal precur-   Es un medio de   Comenzó como un   Producto artístico a
sor fue la carta. comunicación ágil y "juguete" y una "no- la vez industria cul-
rápido. vedad”. tural.
 Tiene un funda-
mento comercial y  Presenta y describe  En cuanto a su uso  Fue una respuesta a
es a la vez una directo los hechos. es un recurso fa- la "invención" del
forma de servicio. miliar. ocio (disfrutar el
 Es menos selec- tiempo libre en
 Preponderante de tiva, no requiere de  Establece la proye- familia).
contenido político. un ejercicio de cción e identifica-
atención por parte ción social a través  Tiene gran impacto
 Su lectura es una del receptor. de los estereotipos. emocional.
actividad.
 La forma de comu-  Privada, y en menor  Usos: propagandís-
 La forma de co- nicación es privada cantidad con cana- tico, educativo y de
municación es pri- y en menor can- les oficiales. entretenimiento.
vada pero a la vez tidad pública.
pública.
34
Unidad 2
ORIGEN Y CARACTERÍSTICAS:

A partir del invento de la Su nacimiento estuvo La transmisión de imá- Sus fundadores, los fran-
imprenta en 1529, se ligado al telégrafo, en genes se experimentó ceses Lumiere y Mélies,
realizaron hojas volantes. 1899. Los primeros expe- desde los años veinte en apoyados en innova-
En la Colonia la prensa rimentos son de Guiller Inglaterra. ciones de la fotografía,
era un ejercicio buro- Marconi. película instantánea y
crático. En 1940, la BBC impuso linterna mágica.
En 1907 Lee de Forest en Europa Occidental, un
Siglo XIX: adquiere un perfeccionó la emisión y sistema no comercial de En 1895 Lumiere organizó
carácter político y par- recepción de las señales relación mixta entre lo la primera función de cine
tidario, prensa elitista y radiofónicas. estatal y lo privado, pro- en París, pero Mélies
minoritaria. gramación cultural y de fundó el cine como es-
En Norteamérica en 1920, alta calidad. pectáculo y negocio.
Porfiriato: existía la pren- primera estación de radio.
sa liberal, crítica y política, Intervención del medio En México la industria 1896, primera proyección
y por otro lado la prensa empresarial en esta indus- televisiva se apoyó en cinematográfica en Mé-
oficialista. tria (empresa privada) grupos capitalistas que xico.
controlaban la industria
radiofónica.
PRIMEROS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN MÉXICO:

SIGLO XX: La producción  1923: Grandes corpora-  En los años treinta el  El iniciador del cine mexi-
periodística se industria- ciones radiofónicas: NBC, ingeniero González Ca- cano fue Enrique Rosas.
lizó y masificó. General Electric. marena lleva a cabo
experimentos sobre el En 1907, ya era un espec-
Se volvió mercantil y ofi- En 1926, Estados Unidos ámbito televisivo, apoyado táculo visual masivo en
cialista. exporta aparatos recepto- en un principio por el México.
res hacia México (influen- PNR.
Gaceta (1666). cia económica y cultural). El cinematógrafo proyectó
En 1947, Miguel Alemán a la elite porfirista.
La Gaceta de México y 1923, estación JK de la opta por dejar este medio
Noticias de la Nueva Es- Secretaría de Guerra y en manos de empresas 1897, se proyectaron pelí-
paña (1722). Marina. privadas. culas de Estados Unidos.
El Diario de México CYL, establecida por Raúl 1949, XHTV Canal 4. 1911, se exhibieron temas
(1818). Azcárraga asociado con sobre la Revolución.
El Universal; CYB, propie- Televisión de México, S.A.
El Ateneo Mexicano, El dad de la cigarrera “El propiedad de Rómulo De los años veinte a los
Federalista, La orquesta Buen Tono”. O’Farrill. treinta se proyectaron pe-
(siglo XIX). lículas norteamericanas,
1924, CZE de la SEP, 1951, inicia transmisiones Italianas y alemanas que
antecesora de la XEEP de XEW Canal 2 de Emilio presentaban otras cos-
Radio Educación. Azcárraga. tumbres.
1952, surge XKGC Canal

1930, XEW: Emilio 5 de Guillermo González
Azcárraga consolidó y ex- Camarena.
pandió el modelo comer-
cial radiofónico. 23 de marzo de 1955,
primer monopolio televi-
sivo: Telesistema Mexi-
cano, S.A.
35

Regeneración, El Hijo del 1941, el grupo Azcárraga, 1958, surge el Canal 11 En 1930, primera película
Ahuizote, El Imparcial organizó Radio Progra- del IPN. sonora: Santa.
(porfiriato). mas de México (RPM).
1960, se legisla sobre los 1935-55, época de oro del
Siglo XX: El Universal medios radiofónicos y te- cine mexicano, figuras
(1916), Excélsior (1917), levisivos. nacionales: Jorge Negre-
El Nacional (1929). te, María Félix.
1968, surge XHTM Canal
3 y XHDF Canal 13. En los años cincuenta el
cine resiente la compe-
1972, surge Televisa. tencia con la televisión.
1955-1970, crisis del cine

mexicano.
TENDENCIAS ACTUALES:

En 1982, se publican en En 1985, había 865 Existen 247 estaciones de En los años ochenta y
México 371 periódicos. estaciones de radio en televisión en México. principios de los noventa
México: 660 de AM y 196 se pasa del cine produ-
Son independientes de la de FM. Medio con mayor pene- cido por el Estado a un
infraestructura tecnológica tración que los impresos y cine independiente y
de las inversiones o la Las empresas radiofó- con menor que los ra- experimental, con direc-
publicidad de empresas nicas se centran en diofónicos. tores como Hermosillo,
transnacionales. monopolios entre los que Arau, y Leduc. Tenemos
destaca el grupo Radio- En el Distrito Federal se películas como Danzón y
Algunas noticias que se rama, OIR, ACIR. cuenta con cinco esta- Lola de María Novaro,
comparan a agencias ciones comerciales y una Como Agua para Cho-
extranjeras de informa- 4 estaciones culturales: cultural. colate de Arau, etc. que le
ción. Radio UNAM, Radio Edu- han dado un nuevo giro al
cación, Radio XLA y Los programas buscan el cine.
Se encuentra en mono- Estéreo Mil. entretenimiento y fomen-
polios vinculados a los tan el consumo de pro-
grupos dominantes. Difunde música mercan- ductos.
tilizada (pobreza de len-
Introducen opiniones e guaje). Programación orientada a
ideologías sobre lo que es públicos específicos.
importante para la so-
ciedad.
Por último, podemos decirte que es importante conocer el origen y desarrollo de los medios de
comunicación para que puedas ubicarlos como integrantes de la sociedad y así, posteriormente, lograr
analizar los mensajes que difunden.
36
Unidad 2
EJEMPLO
Observa la nota de periódico que se te presenta y fíjate cómo en ella se hayan presentes los aspectos
históricos que ayudan a explicar una situación actual.
Será Acir-Radiópolis, anuncia Azcárraga Jean Medio de
comunicación
ágil.
Televisa, Acir y CCC forman la mayor radio de habla hispana
Patricia Muñoz y Jaime Whaley. Grupo ya que la familia Ibarra (propietaria de
Se consolida el Televisa, Grupo Acir y Clear Chanel Grupo Acir) ha sido muy cercana a los
modelo comer- Communications (cuyas siglas son CCC y Azcárraga desde hace varias genera-
cial de los
es la mayor cadena radial de Estados ciones”.
medios.
Unidos) se fusionaron a partir de ayer para “Para mí es un gran momento estar en
formar el conglomerado de radio más esta casa y celebrar los 70 años de la W,
importante de habla hispana. que coinciden con la edad que hubiese
La XEW nace En la conmemoración del 70 aniver- tenido mi padre, y ahora con este anuncio
en 1930. sario de la XEW, Emilio Azcárraga Jean, de la fusión”, expresó, y confió en que la
presidente del Grupo Televisa, anunció sociedad de estas radiodifusoras va a ser
que su empresa tendrá el 50.010 por aprobada por la Comisión Federal de
ciento de las acciones del nuevo grupo que Competencia, a la cual se le presentará
se denominará Acir-Radiópolis, el cual hoy la propuesta, pues no implica práctica
estará conformado por 116 estaciones de monopólica en el mercado radial
radio en todo el territorio nacional. mexicano.
Alusión a la Descartó que se trate de un monopolio A su vez, Francisco Ibarra López,
expansión del radial, no obstante que se integrará por 11 presidente del consejo de administración
medio, y a la estaciones en AM -banda de amplitud de Acir y que será el presidente también
forma en que modulada- y seis de FM -frecuencia de la nueva empresa -veterano
se ha desa-
modulada- de Radiópolis, así como 50 de radiodifusor, miembro de la familia
rrollado éste.
La televisión AM y 49 de FM de Grupo Acir. fundadora de la XEL, segunda estación Televisa surge
se apoya en la Además la empresa CCC, que tendrá más antigua en México después de la en 1972.
radio. una participación del 24 por ciento de las XEW-, aseguró que el Grupo Acir-
acciones del nuevo grupo, opera mil 96 Radiópolis se manejará en forma
estaciones de radio y 19 de televisión en independiente de Televisa y mantendrá su
Estados Unidos, y tiene acciones en más criterio editorial.
de 240 estaciones radiales a nivel Ibarra y Azcárraga aseguraron que con
internacional y opera 750 mil espacios esta fusión no desaparecen ni estaciones
publicitarios. ni programas y que tampoco habrá
Televisa invirtió 101 millones de “discriminación” de ninguna índole. Se-
dólares en la compra de las acciones de guirán los programas estelares de noticias
Acir, mediante la compraventa de títulos a de Ricardo Rocha, Guillermo Ochoa y
socios de esta empresa, con lo que se Antonio de Valdés en las estaciones de
convierte en el socio mayoritario del nuevo Acir.
grupo. El presidente del Grupo Televisa cortó
Luego de reinagurar el viejo teatro - el listón de reinauguración del estudio
estudio Azul y Plata de la XEW - construido en 1942 y luego fue invitado a
prácticamente la piedra angular sobre la partir el pastel de cumpleaños, pero al no
que descansa el imperio de Televisa-, encontrar un cuchillo preguntó: “Con la
Azcárraga Jean señaló: “Mi abuelo y mi mano o qué”. Enseguida le hicieron llegar
padre estarían orgullosos de esta fusión, una paleta y partió tres porciones. Quizá
con significado simbólico, en memoria de
su abuelo, su padre y para sí mismo.
La Jornada 19 de septiembre de 2000

México, D F, No. 5766
37
A partir de la lectura de los hechos históricos señalados en la nota, podemos inferir que, pese a las
afirmaciones iniciales de Azcárraga Jean, la fusión de los grupos de Televisa, Acir y CCC sí se puede
considerar un monopolio. Asimismo, él consolida el modelo comercial de los medios.
INSTRUCCIONES: Lee con atención el texto y contesta las preguntas que a continuación se te presentan.
Necesaria, una buena legislación: Carpizo
Derecho a la información, antídoto frente al autoritarismo, dice Valadés
Karina Avilés. El derecho a la información es “el El poder, dijo, dispone de “gran información” sobre
antídoto frente a cualquier tentación de recaída cada uno de los gobernados en materias fiscal,
autoritaria”, afirmó el director del Instituto de sanitaria, etcétera; por ello, los individuos tienen
Investigaciones Jurídicas de la UNAM, Diego Valadés, derecho a que la información relevante en relación con
al expresar que el Estado “no puede manejar su su intimidad “no esté disponible para uso discrecional
información interna con una visión patrimonialista”. Y por parte del poder”. Por ejemplo, indicó que en el
manifestó que la democracia “es una ficción cuando no Renave el problema fue que la información importante,
rige el derecho a la información y la sociedad no es decir, el banco de datos, quedara “presumiblemente
dispone de garantías eficaces para hacerlo valer” y así es”, en manos poco confiables. “De alguna
A su vez, el ex rector de la UNAM, Jorge Carpizo, manera, el derecho a la información es una suerte de
expresó que la democracia mexicana no se fortalecerá contrapunto del derecho a la intimidad”, resumió.
hasta el día que en el país cuente con “una buena Desde hace 23 años, en México está pendiente
legislación” que asegure una serie de derechos y cumplir con lo dispuesto por el artículo sexto
facultades, pero que también precise constitucional, el cual señala que el derecho a la
responsabilidades porque la “libertad ilimitada” a lo información será garantizado por el Estado, indicó. En
único que conduce es “a la ley del más fuerte”. cuanto a ese artículo, dijo, no se estableció un plazo
En el coloquio internacional El derecho a la para que el Congreso legislara, de manera que en este
información y los derechos humanos, que fue caso “cabría aducir que no hay pretensión porque no
inaugurado ayer en el Instituto de Investigaciones hay obligación de actuar en un tiempo determinado”.
Jurídicas de la UNAM, confluyeron diferentes pero si se atiende “a la razonabilidad del tiempo para
especialistas en la materia. dictar una norma, podemos afirmar que 23 años
Al inicio a las exposiciones, Diego Valadés expresó debería haber sido suficientes para que los
que las democracias “peligran allí donde la información legisladores actuaran”, añadió.
se convierte en una potestad y se consolida allí donde Carpizo manifestó que México requiere de una
la libertad se ejerce como un derecho”. Subrayó que no legislación moderna en la que precisen los derechos
debe perderse de vista que “cuando el derecho a la de la sociedad de recibir una información veraz y
información queda al arbitrio del poder se oportuna, los derechos y las obligaciones de los
desencadenan procesos totalitarios, y cuando la dueños de los medios de comunicación y de los
sociedad queda a merced de las fuerzas de la pasión informadores.
se producen linchamientos”. Añadió que la El director del Departamento de Comunicación de
privatización de la vida pública se acentúa “cuando la la universidad Iberoamericana, José Carreño Carlón,
información interna de los órganos del poder no es partió de que México se encuentra anclado en un
accesible a los ciudadanos”. modelo histórico de subordinación y colusión de
Valadés hizo especial énfasis en el derecho a la intereses en lo referente a las relaciones entre los
intimidad, que en ocasiones aparece vinculado con el medios, el poder público y la sociedad. Este modelo,
derecho a la información. “Se parte de una realidad: los dijo, no sólo ha obstaculizado que la sociedad ejerza
órganos del poder y los particulares disponen hoy de su derecho a la información, sino que ha convertido “a
instrumentos técnicos altamente intrusivos. Por eso se estos medios en un aparato de control social que
ha generado la exigencia de respuestas legales que oculta, dosifica o facilita información o propicia
garanticen la protección de la intimidad”. opiniones de descalificación o reconocimiento según
las necesidades de los enclaves de poder”.
La Jornada. 19 de septiembre de 2000,

México, D F, No. 5766
38
Unidad 2
1. Dada la expansión de los mass media, ¿por qué se habla del “Derecho a la Información”?
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Consideras, a partir del conocimiento adquirido sobre el origen y desarrollo de los mass media,
que en nuestro país exista derecho a la información. Explica tu respuesta.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué el último párrafo del texto habla de un “modelo de subordinación y colusión de intereses
en lo referente a las relaciones entre los medios, el poder público y la sociedad”?
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atención las siguientes preguntas y contesta lo que se te solicita.
1. A la prensa, radio, cine y televisión se les denomina medios masivos de comunicación porque
____________________________________________________________________________________
2. Los medios impresos se originaron gracias a _________________________________________

_________________________________ y en 1529 se publicaban _________________________
__________________________________________.
3. El origen de la radio estuvo ligado al invento de _________________________________________
realizado por ___________________________________________________.
4. Los primeros experimentos televisivos fueron hechos en los años _____________________en

_________________________________________________.
5. Los fundadores del cine son ____________________________ y ______________________.
39
6. En el siglo XIX la prensa mexicana adquiere un carácter __________________________

______________ y ________________________________________
7. La industria televisiva en México tuvo el apoyo de _______________________________ y del

partido político _______________________________________________________.
8. El cine como negocio y espectáculo, en México, fue fundado por____________________________
9. La NBC y General Electric son empresas de tipo:________________________________________

_______________________________________________________________________________.
10. Son características de la producción periodística en el siglo XX la __________________________

___________________________ y la _______________________________________.
11. Establecida por Raúl Azcárraga asociado con El Universal la______________________ y la

________________________ propiedad de El Buen Tono, fueron las primeras estaciones
radiofónicas de carácter comercial en México.
12. La expresión cinematográfica pasa por una etapa difícil con la aparición de ___________________
______________________________, pues se convierte en su competencia.
13. Actualmente, la radio en cuanto a su expresión y contenidos atraviesa por el problema de

_______________________________________________________________________________
14. Existen estaciones televisivas de tipo _______________________ y________________________.
15. La tendencia actual de la prensa es __________________________________________________
16. ¿Por qué, actualmente, la televisión en México es básicamente de tipo comercial?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
40
Unidad 2
Núm. de
Respuesta correcta Fundamentación de la respuesta Sugerencias
pregunta
Difunden mensajes a un público
Los receptores son heterogéneos. Estudia nuevamente los
1. numeroso y disperso, a través de
conceptos de la guía.
medios técnicos especializados.
la imprenta, hojas y volantes La imprenta fue determinante para los
2.
informativos. medios impresos.
Personaje que realizó los primeros expe-
3. telégrafo, Guillermo Marconi.
rimentos.
Los primeros experimentos se realizaron en
4. Veinte (1926), Inglaterra.
Europa.
En Francia se realizaron los primeros
experimentos, de ahí se difundieron a otras
5. Los franceses Lumiere y Mélies.
ciudades europeas y posteriormente llegó a
América.
La prensa se utilizó para difundir ideas de la
6. político y partidario.
clase dominante.
Los grupos capitalistas que Porque contaba con el apoyo del capital
7. controlan la industria radio- extranjero; además el PNR pretendió utilizar
fónica, PNR. este medio para difundir sus ideas políticas.
Estableció lugares de proyección cine- Establece la diferencia
8. Mélies.
matográfica. principal entre cada medio
No solamente vendieron los aparatos eléc- de comunicación basán-
tricos y radiofónicos, sino que vislumbraron dote en el cuadro sinóp-
9. radiofónicas.
el enorme desarrollo que la radio alcan- tico que te proporcio-
zaría. namos.
Al aparecer la maquinaria se elevó la
10. industrialización, Masificación producción y distribución de la prensa,
llegando a un gran número de personas.
Contaban con el apoyo de la empresa
11. CYL, CYB.
periodística y cigarrera (carácter comercial).
Las personas se entusiasman con tener la
12. la televisión. imagen “en casa”, ya que existe otro medio
para entenderse.
No hay preocupación por el contenido de
los mensajes ni por el vocabulario que
13. pobreza del lenguaje. emplean las personas dedicadas a su
difusión, el interés se basa en vender
productos.
Existe un predominio de las estaciones
14. comercial, cultural. comerciales, que tiene relación con su
origen histórico.
introducir opiniones e ideologías Cada empresa periodística establece la
15. sobre lo que es importante para importancia que le dará a su ideología e
la sociedad. intereses políticos y comerciales.
Según el origen y desarrollo de
Según la historia y características de los Revisa, el cuadro sobre el
las “mass media” se demuestra
16. medios se observa una tendencia capita- origen y desarrollo de los
que éstos siempre tuvieron una
lista, que determina las formas de consumo. medios.
intención de “empresa”.
41
2.2 CULTURA DE MASAS Y EMPRESAS

CULTURALES
APRENDIZAJES
 Definir cultura de masas.

 Definir empresas culturales.
Para establecer la definición sobre cultura de masas es necesario comprender el concepto de cultura. A
continuación se presentan algunas definiciones, necesarias para que llegues a los conceptos de cultura y
de cultura de masas.
CORRIENTE IDEALISTA ANTROPOLOGÍA SOCIAL MARXISMO

Es una respuesta a las nece- Considera al hombre el único La cultura no es algo innato a los
sidades del hombre pero de animal capaz de crear cultura, ya hombres; el hombre crea cultura
manera ideal, como un logro de que transforma la naturaleza en tanto por la capacidad de trans-
la excelencia del espíritu y del beneficio propio. formar las cosas, como por las
pensamiento determinaciones sociales en que
se desarrolla su existencia.
Es producto del espíritu, de Es todo lo creado por el hombre
manera individual, con ayuda de desde un lápiz hasta una com- Es la participación comunitaria
objetos materiales. putadora. de todos.
Por otra parte, comunicólogos como Antonio Pasquali ven al hombre como un ser social que se comunica
e intercambia cultura, y a los medios de comunicación de masas como agentes transmisores de saberes
que deben posibilitar un diálogo, pero que, contradictoriamente, no lo permiten porque promueven
mensajes unidireccionales.
Finalmente, podemos referirnos a la cultura considerando los diferentes aspectos señalados: como la
capacidad del hombre para transformar la sociedad y a sí mismo; como la producción de algo nuevo, que
se agregará a los conocimientos del hombre, sin perder sus principios y tradiciones.
Las formas generales en que se presenta la cultura son: cultura popular, folklore, cultura nacional y cultura
de masas.
Así, llegamos al concepto importante para tu análisis: cultura de masas, que se define como producto del
desarrollo económico en donde el hombre estandariza y homogeneiza sus ideas; se fomenta el
consumismo desplazando así la creatividad y el pensamiento, por lo que a los seres humanos se les
convierte en "masa", prevaleciendo así la repetición de patrones o modelos y la producción en serie,
generándose una cultura donde los estereotipos – imágenes creadas fuera de la realidad que suelen ser
ficticias – determinan las formas de ser y sentir.
42
Unidad 2
Así, pues, podemos decir que el término "cultura de masas" es utilizado para referirse de forma neutral e
incluso favorable a lo que es moderno, tiene actualidad, despierta curiosidad y está de moda en un
momento dado.
Para explicar el concepto de empresas culturales debemos considerar que los medios de comunicación
forman parte de la vida cotidiana, por lo cual también influyen en la formación de nuestra cultura, ya sea de
manera negativa o positiva.
La mayoría de las veces nos transmiten valores sociales, económicos y de actitudes de otros países que
no van de acuerdo con nuestra realidad nacional, pero no debemos descartar que contrariamente también
difunden y generan conocimientos que nos sirven en nuestra preparación y desenvolvimiento en la
sociedad.
Por ello existen varias teorías sobre la influencia que tienen los medios de comunicación en el receptor. En
mayor cantidad se ha hablado de lo negativo, pero hay autores que proponen que los medios masivos se
utilicen como instrumentos para la educación; para complementar todo lo que aprendes en la escuela y
fuera de ella. Por ejemplo, en Estados Unidos nació el proyecto televisivo del programa "Plaza Sésamo"
que posteriormente se trasladó hacia otros países de Latinoamérica como es el caso de nuestro país.
De igual manera existen publicaciones, programas en radio, documentales cinematográficos y en video

que intentan rescatar valores culturales y difundir conocimientos a los que anteriormente sólo podían
acceder algunas personas.
Es conveniente señalar que existen medios de comunicación dedicados no sólo a difundir, sino también a
elaborar programas culturales muy diversos; sin embargo, debes tener presente que hay medios que
"disfrazan" de culturales sus mensajes.
Así, se puede entender que los medios masivos de comunicación son empresas destinadas a conformar
un sentido de cultura (generalmente impuesto) a partir de impactar a gran cantidad de personas; es decir,
a partir de generar una cultura de masas.
43
EJEMPLO
A continuación te presentamos un ejemplo de esta cultura de masas. Lee el texto y observa la siguiente
imagen.
"Sentimientos de Autoestima", No. 7.

Representación de la Cultura de Masas.
44
Unidad 2
Como pudiste observar, el mensaje va dirigido a las mujeres jóvenes, adolescentes, donde el texto sugiere
que estar a la moda es verse "fresca, limpia y natural", y claro que esto se logrará comprando el maquillaje
de la marca Cover Girl.
Nos presentan el rostro de una muchacha sonriente, maquillada en tonos azul pastel metálico (labios, ojos
y uñas), colores que están de moda entre las jovencitas. Nos dicen, entre otras cosas, que el usar
tonalidades encendidas es algo que no debe hacerse pues se "vería mal" o no se estaría "en onda".
De esta manera vemos que los medios de comunicación masiva difunden y generan una cultura de masas
donde las personas consumen modelos culturales ajenos a las características y cultura nacionales, pues,
por ejemplo, presentan estereotipos de mujeres y hombres de piel blanca, esbeltos, rubios y de ojos
azules; rasgos que no aparecen en la mayoría de la población mexicana (valores culturales negativos).
Por otra parte, los medios de comunicación también pueden difundir conocimientos, costumbres y
tradiciones de una sociedad, a través de reportajes y documentales, promoviendo una integración nacional
o divulgando obras culturales (valores culturales positivos). Sin embargo, esto lo realizan en menor forma,
ya que el objetivo principal es el consumismo. No hay que olvidar que los medios masivos transmiten
cultura y a la vez también la generan.
Con base en el ejemplo anterior, realiza el siguiente ejercicio.
45
INSTRUCCIONES: Según el concepto y ejemplo que te proporcionamos, observa la siguiente imagen y

responde:
1. ¿A quién se dirige el texto?
2. ¿Qué significado tiene la imagen de los dos corredores?
3. ¿Qué significa la frase “Evite el exceso”?
4. ¿A qué conclusión nos lleva el texto y la imagen?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
46
Unidad 2
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Según el concepto y ejemplo que te proporcionamos anteriormente, observa la

siguiente imagen y responde.
"Sentimientos de Autoestima", No. 7.
1. En el texto, ¿qué frases reflejan las características de la cultura de masas? Anota dos:
A____________________________________________________________________________
B____________________________________________________________________________
2. Con respecto a la imagen, ¿a qué tipo de receptor va dirigido el mensaje?
_____________________________________________________________________________
47
3. Observa en conjunto imagen y texto. Escribe tres características de los estereotipos de:
Mujer. _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
Hombre. _______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
4. Después de haber analizado la imagen, reflexiona sobre lo que actualmente está de moda entre
los jóvenes, ya sea al hablar, vestir, peinados, accesorios, maquillaje, actividades o gustos. Establece
10 aspectos o características.
1 5 8
2 6 9
3 7 10
5. Según tu respuesta a la pregunta anterior, ¿qué medios de comunicación son los que promueven
principalmente estas "modas"? ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6. Elabora un listado de medios de comunicación (públicos o privados) que conozcan y que difundan
programas culturales. Anota por lo menos cinco:
A) __________________________________________
B) __________________________________________
C) __________________________________________
D) __________________________________________
E) __________________________________________
48
Unidad 2
7. Observa y lee los siguientes mensajes:
A) ¿Qué medio de comunicación difunde este mensaje? ___________________________________
B) El receptor al que va dirigido es: ____________________________________________________
49
C) Establece cuatro rasgos que caractericen el objetivo o finalidad de este medio de comunicación de
acuerdo con el texto: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
D) Lee nuevamente el texto y destaca las frases que consideres se refieren a valores. Anota qué
valores culturales positivos y negativos promueve:
Valores positivos: ______________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Valores negativos: ______________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
E) Al haber leído algunos de los mensajes que transmite esta revista, ¿consideras que la publicación
proporciona un servicio educativo? Sí o no y ¿por qué?:
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
F) ¿De qué forma influyen en tu vida diaria?:____________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8. ¿A qué nos referimos con el concepto de empresas culturales?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
50
Unidad 2

pregunta respuesta
1
A “… comienza por usar un shampoo nuevo
Son expresiones que defor- Revisa el análisis del ejemplo
que sin complicaciones te lo deje limpio y
man y transforman nuestro que te proponemos en esta
más suave para que se te vea padrisimo…”
lenguaje. guía.
B “Ahora sí, a volar con tu antiguo look”
La imagen sugiere que el
2 A hombres y mujeres jóvenes. producto puede usarse por
ambos sexos.
Mujer: Joven esbelta, bella (piel blanca,
cabello largo y bien cuidado porque usa en
cuanto a la forma de shampoo (Pert Plus) La imagen nos muestra los
audaz y decidida, a la moda porque se estereotipos, es decir, lo que
3 maquilla en colores metálicos. interpretamos en cuanto a la
Hombre: Joven esbelto de piel blanca, forma de vestir y actitudes de
cabello largo (usa el mismo shampoo que la los modelos.
joven), audaz decidido y a la moda (usa
chamarra y lentes oscuros)
La respuesta es variable pero podemos
considerar en cuanto a la manera de vestir,
el uso de colores específicos como el gris y
el negro; pantalones anchos con grandes
bolsillos, blusas cortas que muestran el
ombligo, etc. Depende de la moda que se
4
use en cada época.
En los peinados la utilización de accesorios
muy diversos, además del fijador o gel.
Referente a accesorios podemos observar
pulseras de cuentas de madera, aretes en
labios, cejas y nariz
La respuesta es variable: televisión y
revistas juveniles.
Conceptos: La cultura de masas es un

producto del desarrollo económico, en
donde el hombre se estandariza, hay un Puedes revisar los conceptos
fomento al consumismo. Es lo que está de que aparecen en la guía, en
moda y tiene actualidad. las páginas 28 – 52, en el
5
libro Teoría e Investigación de
Conceptos que se proporcionaron en la la comunicación de masa, de
guía como: José Carlos Lozano.
 Consumismo
 Estereotipos o modelos
 Valores culturales positivos y negativos
 Producción en serie.
51

pregunta respuesta
Respuesta variable:
Televisión: Canal 11, Canal 22, TV UNAM,
depende de lo que el alumno conozca.
Depende de lo que el alumno
6 Radio: Radio Educación, Radio UNAM,
conozca.
Instituto Mexicano de la Radio (IMER).
Medios Impresos: Revista del CONACYT.
Cine: Instituto Mexicano de Cinematografía.
7
A) Revista “Sentimientos de Autoestima”, Se localiza el nombre de la Lee con atención los textos
publicación anual, proporcionada según revista de manera textual su del ejercicio.
como un servicio educativo por la empresa objetivo o finalidad (subra-
Proter & Gamble de México. yado).
B) Jóvenes adolescentes: mujeres principal- Identificamos al receptor en la

mente. frase “Tú, mi querida lec-
tora…”
C)  Es una guía para verse y sentirse bien. Se identifica de manera

 Pretende elevar la autoestima, auto- textual en la carta de la
suficiencia y la superación. editora.
 Quiere proporcionar información “valio-
sa y divertida” que puede ser de-
terminante para el futuro.
D) Valores culturales positivos: Es impor- Se localiza textualmente en Revisa los conceptos de

tante establecer comunicación con los frases como “platica con tus cultura de masas y empresas
padres. papás…” o “… el 90% de culturales; remite al ejemplo
Los padres siempre quieren lo mejor para nuestras decisiones depende la página 43.
sus hijos. den de lo que vemos”, etc.
Valores culturales negativos: La decisión

depende principalmente de lo que ve, por lo
que es importante la imagen que proyecta.
Para mejorar el aspecto físico de una
persona (ya sea hombre o mujer) hay que
consumir rasuradores marca BIC y con esto
se podrá ser más atractivo.
Podemos identificar estas
E) No. Porque la revista sólo hace énfasis en características si observamos
los valores morales y sociales (unión cuidadosamente las imáge-
familiar, amistad, comprensión, honestidad, nes y los textos.
etc.); sin embargo, detrás de estos men-
sajes promueve el consumo de productos
(cosméticos, shampoo, desodorantes, etc.),
transmitiendo que el uso de éstos es
necesario para sentirse bien, ser feliz tener
buenas relaciones familiares, amistosas o
amorosas, y en realidad no proporciona
nuevos conocimientos; además utiliza un
lenguaje lleno de “modismos”.
F) Son determinantes para la conformación de

una cultura de la vida diaria.
52
Unidad 2

pregunta respuesta
A que los medios de comunicación son Es importante reflexionar

8 parte de nuestra vida; por lo tanto, sobre el uso que haces en
conforman nuestra cultura o formación cuanto a los medios de
social. Además, existen medios de comunicación.
comunicación que no sólo difunden la
cultura, sino también la generan; por
ejemplo, el Canal 11, cuya programación
es exclusivamente cultural.
53
AUTOEVALUACIÓN
Tiempo para la resolución de todos los ejercicios: 60 minutos.
INSTRUCCIONES: Revisa con atención cada pregunta y anota en el paréntesis la letra de la respuesta
que consideres correcta.
1. ( ) El término "mass media" se utiliza para denominar a:
a) lo que está de moda.

b) los medios de comunicación social.
c) la cultura de masas.
d) los receptores de los medios.
2. ( ) La opción en la cual se menciona el concepto considerado como determinante para el desarrollo

de la "mass media" es:
a) el capitalismo.
b) la tecnología.
c) el marxismo.
d) el tipo de mensaje.
3. ( ) En el año 1722 apareció la primera publicación periódica en México llamada...
a) El Universal.
b) Regeneración.
c) El Hijo del Ahuizote.
d) La Gaceta de México.
4. ( ) La tendencia actual de la radio se manifiesta principalmente en que difunde...
a) información política.
b) publicidad y propaganda.
c) música mercantilizada.
d) programas culturales.
5. ( ) Guillermo González Camarena realizó experimentos importantes en el campo:
a) radiofónico.
b) cinematográfico.
c) televisivo.
d) periodístico.
54
Unidad 2
6. ( ) Las primeras proyecciones del cinematógrafo en México fueron sobre la...
a) vida en la ciudad.
b) élite porfirista.
c) problemática del campo.
d) población mexicana.
7. ( ) Una de las características principales del periódico es que...
a) tiene gran impacto emocional.

b) es un recurso familiar.
c) presenta en directo los hechos.
d) suministra noticias y opiniones.
8. ( ) El año 1960 marca la historia de la industria radiofónica y televisiva debido a la...
a) creación de la XEW y Televisa.

b) consolidación y expansión del modelo comercial.
c) elaboración de la legislación para estos medios.
d) aparición de nueva tecnología.
9. ( ) El modelo de radio comercial en México fue copiado de...
a) Inglaterra.
b) Estados Unidos.
c) Francia.
d) Alemania.
10. ( ) El cine mexicano ha pasado por distintas fases, ubicándose entre los años 1935-1955 a...
a) la etapa sonora.
b) el periodo de crisis.
c) la época de oro.
d) el inicio y desarrollo.
INSTRUCCIONES: Responde de manera breve, según los conceptos que revisamos en esta guía y anota
tu respuesta en la línea.
11. Cultura, definida por la antropología social es:__________________________________________

______________________________________________________________________________.
12.- El término cultura de masas es utilizado para referirse a: _________________________________

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
55
13. Son dos de las características principales de la cultura de masas

A)_____________________________________________________________________________
B)_____________________________________________________________________________
14. Los medios de comunicación nos transmiten valores culturales. Menciona dos ejemplos.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
15.- Menciona el nombre de una de las dos grandes empresas culturales que son determinantes en la
conformación del proyecto de televisión mexicana. ______________________________________
_______________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: De la imagen y texto que observas, responde lo que a continuación se te pregunta.
"Sentimientos de Autoestima", No. 7
56
Unidad 2
16. Con respecto al texto, escribe dos frases que reflejen las características de la cultura de masas:
A)___________________________________________________________________________
B)___________________________________________________________________________
17. En lo que se refiere a la imagen, ¿qué estereotipos presenta? _____________________________

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
18. Anota qué valores culturales positivos y negativos promueve este mensaje:
Valores culturales positivos: _____________________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Valores culturales negativos: _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
57
CLAVE DE RESPUESTAS

1 b
2 a
3 d
4 c
5 c
6 b
7 d
8 c
9 b
10 c
11 Todo lo creado por el hombre.
Lo que es moderno, tiene actualidad, despierta
12 curiosidad y está de moda en un momento
determinado.
Pueden incluir en su respuesta:
 Repetición de patrones (estereotipos).
13  Fomento del consumismo.
 Producción en serie.
 Ideas y comportamientos homogéneos.
 Rasgos de hombres y mujeres que no
corresponden a la mayoría de la población
mexicana (valores negativos).
14  Difunden conocimiento, costumbres y tradiciones
de una sociedad.
 Crean programas de divulgación (valores
positivos).
15 Televisa o Televisión Azteca.
A) “… tenemos una expresión como de “fuchi”.
16
B) “¿A quién te quieres ligar?”
Una joven que está “a la moda” porque usa maquillaje
metálico, accesorios como, grandes anillos, pulseras y
broches en el cabello, pero a pesar de esto es
17 insegura, pues sus gestos muestran que no se quiere
acercar al muchacho debido tal vez a que no se lavó
los dientes (por lo que hay que usar la pasta de
dientes marca Crest).
 Valores culturales positivos: Es importante estar
de buen humor, pensar de manera positiva y
además realizarse un adecuado aseo bucal.
18  Valores culturales negativos: Los estereotipos
manejados no corresponden al entorno cultural;
por lo tanto, se está generando una nueva
concepción de personajes.
58
Unidad 3
Análisis de los medios

impresos
60
Unidad 3
3.1 LENGUAJE E INTERPRETACIÓN DE
HISTORIETAS O CÓMIC
APRENDIZAJES
Realizar el comentario de un cómic a partir de:
 Estructura verbo-icónica
 Características y función como medio de comunicación
 Elementos ideológicos
 Efectos en el receptor
 Redacción del comentario
Antes de comenzar con el estudio de la estructura de la historieta, es necesario que realices dos
actividades:
1. Dirígete al puesto de periódicos y adquiere la historieta o cómic que prefieras.
2. Conforme vayas avanzando en el desarrollo de esta guía, ve ubicando -en la historieta que adquiriste-
los elementos que vayas aprendiendo.
Para comprender poco a poco en qué consiste una historieta o cómic es necesario conceptualizarlo como
un medio de comunicación.
A la historieta se le considera un medio de comunicación y expresión que tiene como base la imagen
(ícono) y el texto (escritura). Tomando en cuenta que obedece a una estructura o secuencia lógica, narra
una historia representada por dibujos ayudada por palabras.
La historieta, según el país, cambia de nombre. En inglés corresponde a Cómic, este último traducido al
español se denomina Tira Cómica. En Francia se conoce como Bande Dessiness. En España Tebeos y en
Italia se les llama Fumetti.
Las tiras cómicas se publicaban en blanco y negro en diferentes periódicos y se difundieron en cómic-
books (libros de cómics), que también se les llama The Funnies (1929). Coincidiendo con la época de la
depresión económica mundial, eran un regalo publicitario que provocaba la compra de productos.
La historieta narra un acontecimiento real o ficticio. Según el tipo de historieta, puede ser seriada
(haciendo uso del suspenso) o ser una historia que se narra de principio a fin. En una sola revista o
suplemento también hay varias historias con su propio inicio y final.
La historieta presenta los siguientes elementos en su estructura:
Viñetas o pictogramas: Existen de diferentes formas geométricas: cuadrados, rectángulos círculos y sin
una forma definida. En este espacio el autor o dibujante se encarga de ofrecer al receptor el
ambiente, lugar y situación en que se mueve el personaje. También hay viñetas o pictogramas que
se usan en forma de carril o cartucho.
61
Personajes: En ellos recae las acciones y la narración depende de éstos.
Planos o encuadres: Se utilizan para destacar una situación, una expresión, algún detalle que sea
importante. Tenemos los siguientes:
 Panorámico. Plano general o lejano, también conocido como belong shot.
 Plano alejado. Full shot, el personaje se puede situar donde está.
 Primer plano. Close up, podemos observar la cara del personaje.
 Plano americano. Podemos observar al personaje desde la rodilla hasta arriba de la cabeza.
 Plano mediano. Medium shot, el personaje se observa de la cintura o pecho hasta la cabeza.
 Plano detalle. Big close up, se puede observar una parte del cuerpo del personaje para hacernos
notar que es importante.
 Plano two shot. Se observan dos personas que pueden estar completas o de la cintura a la
cabeza.
 Ángulos. Es la posición o perspectiva que el dibujante quiere que observemos, puede ser de
picada o contrapicada.
Cabe destacar que hay planos que son híbridos, pues hay dos o más personajes con un close up y un
full shot en una viñeta.
 Globo o nubecilla. Tiene la función de ligar la imagen con un texto. Aparece en la historieta con
diferentes contornos a fin de que el lector pueda imaginar o dar por hecho que el personaje habla,
grita, piensa, sueña, etcétera. En algunos cómics actuales los globos no tienen variedad. Hay un
globo que se le llama voz "en off" debido a que el personaje no se ve en la viñeta.
 Los signos cinéticos. Se utilizan para dar la sensación de movimiento o trayectoria.
 Metáfora visualizada. Expresan estados psíquicos del personaje mediante la simbolización de

una imagen que puede aparecer dentro o afuera del globo.
 Onomatopeyas. Son representaciones gráficas de sonidos. Son signos convencionales que

sirven para sugerir al lector el ruido que producen animales, cosas o personas; las "zzz" de
dormir, "splash" al echar un clavado en la alberca, etc.
 Tipografía. Es la utilización de letras con diferentes fines: resaltar onomatopeyas, diálogos,

narraciones, títulos, etcétera.
Todos estos elementos conforman la estructura verbo-icónica del cómic.
62
Unidad 3
En las siguientes páginas se te presentan fracciones de alguna historieta donde se ejemplifican algunos de
los conceptos.
Movimiento cinético
Globo o
nubecilla
Planos o
viñetas
Sailor Moon R. Año 2, 28 de febrero 2000.

Autor: Nauko Takeuchi. Editorial Toukan.
63
Onomatopeya Metáfora visualizada Globo
Tipografía Signos sinéticos
Sailor Moon R. Año 2, 28 de Febrero 2000.

Autor: Nauko Takeuchi. Editorial Toukan.
64
Unidad 3
A continuación conoceremos las características de la historieta.
 La historieta es una narración que tiene la estructura de un cuento o novela, que mezcla imágenes y
texto; tiene una secuencia lógica. Esta narración se lleva a cabo por diversas viñetas o pictogramas
que cuenta diversas situaciones del personaje.
 Su publicación puede ser seriada y la historieta puede presentarse como un solo capítulo (de principio
a fin o ser fragmentada y continuar en el siguiente número. También puede darse el caso de que la
historieta presente varias “aventuras” del personajes).
 Tiene diferentes funciones como:
a) Entretenimiento. Cuando la utilizamos como pasatiempo o hobbie (colección).
b) Publicitario. Se utiliza para promover productos, bienes y servicios a partir del lenguaje de la
historieta.
c) Propagandístico. Se encarga de promover ideas sobre una institución, partidos políticos, bienestar
social, económico, etcétera.
d) Educativo. A veces se utiliza la imagen como un atractivo para explicar una temática difícil o dar
información.
La siguiente imagen se utiliza con el fin publicitario para que el receptor se sienta atraído por el dibujo y
éste al mismo tiempo explica el producto que vende. Se puede observar que utiliza el lenguaje verbo-
icónico de la historieta.
Gallo, Miguel Angel. Materialismo histórico (elementos).

Marxismo en historietas (No. 2). Editorial Quinto Sol, México, 1990, 54 pp.
65
La historieta también tiene elementos ideológicos.
Para poder desarrollar este punto es necesario conceptualizar la ideología: Diversos autores consideran la
ideología como un mensaje oculto, lo cual sucede en casi todo medio de comunicación masivo.
Los valores, las tradiciones, las costumbres, las conductas específicas de algunos grupos sociales, son
conceptos que integran y explican la ideología, la cual forma parte de la superestructura económica,
política, social del mundo capitalista.
La influencia del modelo económico, el estilo de vida, los valores morales norteamericanos son imitados y
resaltados en las historietas y otros medios de comunicación. Ese mensaje es manejado de manera sutil y
no se comprende rápidamente.
Se establecen valores ideológicos de acuerdo con los intereses de las clases sociales que tienen el poder.
Ésta puede manejar los siguientes conceptos:
 Bueno-malo.
Los personajes se mueven dependiendo de acciones positivas o negativas. Ejemplo:
Batman - Guasón
noble corrupto
 Personaje femenino.
En algunas ocasiones tiene la función de balance entre lo bueno y lo malo; sin embargo, la mujer aparece
en las historietas con características propias de la sociedad o momento histórico. Por ejemplo: doncellas,
reinas, heroínas, etc.
 Sexualidad.
Utilizada en algunas historietas de manera sublimada y en otras de manera abierta se busca impactar al
receptor, para que adquiera el producto.
Como seres humanos, somos producto de un contexto social y de las ideas que en él se generan
(ideología); éstas determinan nuestra actitud como receptores.
Dentro del proceso de comunicación, en este caso masivo, encontramos que los mensajes son dirigidos a
un público (receptor) y que siempre el mensaje se elabora dependiendo del producto que se quiere
consumir.
El mensaje puede estar dirigido a niños, adolescentes, mujeres, hombres, etcétera. De las características
del público emplea ciertos colores, horario, estrategias mercadotécnicas para que sean consumidos.
Según el público, se establece la función de la historieta o cómic para una posible repuesta.
Pero en general la historieta de entretenimiento se difunde para reproducir el sistema económico, social y
político del país. Hoy día la mercadotecnia se encarga de diseñar publicidad en televisión, carteles, radio y
hacen que se acepte "x" producto.
66
Unidad 3
La historieta forma parte de todo ello y podemos ver en un canal de televisión que hay dibujos animados
japoneses y estadounidenses que después se venden en historietas, plumas, playeras, bolsas, y cualquier
cantidad de artículos.
Es tal la influencia de los personajes que los niños los imitan, van de moda en moda: Tortugas Ninjas,
Caballeros del Zodiaco, Dragón Ball, Supermán, Pokémon, por citar ejemplos.
Con todos estos elementos de análisis se va a elaborar primero un breve comentario sobre el contenido de
la historieta y, posteriormente, un ensayo.
Para elaborar un comentario debes tomar en cuenta que se trata de expresar, a través del texto, una
observación personal en torno a lo leído; es decir, una crítica, juicio y opinión. En resumen, expresar cómo
llegas a interactuar con el texto.
La experiencia obtenida sobre la historieta es la base para que el receptor detecte la influencia que tiene
este medio de comunicación en él; para este fin, redactarás un comentario, en el que debes considerar los
siguientes puntos:
 Utilizar los verbos creer, proponer, comentar, presuponer, hablar, considerar, decir.
 Usar pronombres personales, pues indican la interpretación: yo... nosotros.
 Incluir adjetivos calificativos.
 Utilizar expresiones como: es evidente, en efecto, por lo tanto, contrario, es decir que, en realidad.
 Utilizar citas textuales para dar validez a lo que interpretas.
 Recordar que cualquier escrito debe tener una introducción (a nivel párrafo), desarrollo y conclusión.
 Anotar la bibliografía consultada.
 Tomar en cuenta que debe tener un orden lógico: introducción, desarrollo y conclusión.
 Hacer una lectura minuciosa y analítica.
 Los comentarios deben ser argumentados de manera lógica y convincente.
 Escribir lo que se piensa, opina o comenta con claridad, sin ambigüedad o redundancia.
Cuando se emiten opiniones, exponemos puntos de vista donde nos pronunciemos a favor o en contra de
la temática, del contenido, de la manera en que se presenta el hecho o datos que vamos a enjuiciar; de
hecho, la argumentación consiste en sustentar la opinión a través de razonamientos que persiguen la
aceptación o rechazo de las ideas propuestas.
Para elaborar un comentario debes tener en cuenta que se trata de expresar, a través del texto, una
observación personal en torno a lo leído; es decir, una crítica, juicio y opinión.
67
EJEMPLO
INSTRUCCIONES: Observa la siguiente imagen, de la cual haremos el análisis para realizar su

comentario.
Sailor Moon R. Año 2, No. 40, 28 de febrero de 2000.

Autor: Nuako Takeuchi. Editorial Toukan
ANÁLISIS DE LA HISTORIETA
Es una historieta seriada que se titula ¡Protejamos a Rini!, dirigida a adolescentes del sexo femenino.
Aunque impresa en México, esta historieta es de origen japonés. El conflicto que se presenta es Rini, una
niña del futuro que tiene aproximadamente 6 años de edad, vive en la casa de Serena, una adolescente
que asiste a la secundaria (vive en el presente).
Rini necesita encontrar los cristales de plata para regresar al futuro con la ayuda de las Sailors Scouts,
pero hay un grupo de Malignas que la buscan ya que si ella encuentra los cristales de plata salvará la
ciudad del futuro. Las Malignas pretenden que reine la maldad y que Rini nunca regrese a su lugar de
origen.
Los personajes principales de esta historieta son:
 Serena es una adolescente atolondrada que llega tarde a la escuela y le gusta poco el estudio,
aunque tiene un corazón muy noble. Como Sailor Moon es miedosa pero al mismo tiempo valiente,
noble y tiene una amistad entrañable con sus compañeras (las Sailors Scouts), juntas luchan por la
justicia, ellas a su vez tienen poderes mágicos.
 Rini es otra niña con poderes que le ayudan a salvarse de los problemas que enfrenta; sin embargo,
casi siempre es rescatada por Sailor Moon, las Sailors Scouts y Tuxedo Mask, otros personajes con
poderes mágicos que llegan en el momento oportuno para luchar con el enemigo.
68
Unidad 3
Aunque esta historia se desarrolla en Tokio-Japón, los personajes físicamente no corresponden a los
rasgos característicos de ese país. Son delgados, altos, de nariz respingada, boca pequeña, ojos grandes
y de colores poco usuales como los de Rini, que son rosas al igual que su cabello.
Otro personaje que llama la atención es Luna, una gata negra, inteligente, con una media luna tatuada en
la frente; habla, regaña e indica a Serena qué hacer en determinado momento y también interviene en la
lucha contra el mal.
La belleza estética de los personajes sobresale, aunque no se habla de sexo utilizan ropas ceñidas al
cuerpo con colores brillantes. Cuando las amigas de Serena y ella misma se transforman en Sailors Scouts
se puede observar la silueta de los personajes desnudos que mágicamente se visten y adquieren poderes
sobrenaturales.
Con respecto al lenguaje de la historieta se identificó que, por el lado de los planos, hay una constante
utilización y cambios de ellos: full shot, group shut, be long shut, plano americano, etcétera. Los colores
también cambian repetidas veces; son llamativos, bien utilizados, ya que contrastan con los personajes.
Los más usados son: rosa (en todos los tonos), azul, violeta, naranja, verde y amarillo.
Serena, el personaje de la historieta, a lo largo de la historia juega el papel de heroína, pues se da cuenta
de que Rini es una niña del futuro que busca salvar su país. La salva de las Malignas, además de que es
capaz de arriesgar su vida para restaurar el bien, la justicia y el amor.
La historia, como los personajes, mezclan lo real y lo fantástico; la vida normal de adolescentes que
asisten a clases de secundaria, con una familia común. Por el lado de la fantasía, podemos aplicarlos con
los poderes mágicos de Sailor Moon, Sailor Scouts, Tuxedo Mask y los enemigos de éstos, que salen de
sus actividades cotidianas para defender y salvar a la humanidad que no se da cuenta del peligro.
La historia vale alrededor de 12 pesos, relativamente barata, ya que otras del mismo tipo se adquieren
hasta por 30 pesos. Se compone de 48 páginas, donde se aprecia la historia en el presente y el futuro, la
ciudad donde proviene Rini. Por el lado de las viñetas podemos observar que hay una variación constante,
tal vez usada como movimiento y atractivo para el lector. Hay viñetas o pictogramas cuadrados, circulares,
rectangulares donde el globo aparece constantemente fuera de ella. Los globos son utilizados para indicar
el diálogo, el pensamiento, el grito, entre otros.
Aunque estos personajes luchan con malvados y aguerridos contrincantes. Casi están a punto de perder la
batalla cuando un pequeño detalle las salva. Por ejemplo, Tuxedo Mask ayuda a las Sailors Scouts cuando
están a punto de perder o morir. Mágicamente las acciones se vuelven contrarias y ganan una batalla más.
Con respecto a las onomatopeyas, signos cinéticos son muy utilizados en las batallas, son útiles para
darnos a entender que hay sonidos o ambientes.
No se puede decir que hay un final feliz. Como ya se mencionó, es una historieta seriada, pero al menos el
capítulo de este número tuvo un buen final a pesar de la lucha donde la heroína casi muere.
La violencia en la historieta se hace presente desde la mitad del capítulo hasta el final, pues la muerte de
Rini se busca con persistencia. La lucha con los poderes mágicos nos hacen pensar que puede suceder,
pero los poderes de las Sailors Scouts se usan en el momento esperado. Los poderes van desde volar,
mandar truenos, cascadas, rayos, fuego, cadenas y látigos mágicos al enemigo.
Los personajes se dividen en buenos y malos. Hay que enfatizar que su belleza física predomina en
ambos bandos. Los buenos tiene dibujada una media luna en la frente con los picos hacia arriba (U) y los
malos tienen esa misma luna, sólo que con los picos hacia abajo simbolizando el mal.
69
Los valores que enfatiza la historieta son: luchar por el bien, la justicia, el amor, la paz, etcétera. La
amistad es un sentimiento de gran importancia, pues a partir de ésta hay una ayuda entre Sailor Moon y
las Silors Scouts. El amor hacia los padres, los hijos y entre la pareja es significativo, ya que Rini añora y
desea estar con sus padres en el futuro.
Serena vive y sueña en casarse con Darien, un joven atractivo e inteligente que es su novio. La historia y
los personajes son fáciles de aceptar por las adolescentes, ya que la mayoría de ellas buscan una pareja,
tienen amigas inseparables aunque no les guste la escuela y lleguen tarde como Serena.
Las Sailor Scouts tienen características bien definidas, su propia personalidad y pueden identificarse con
alguna de ellas. Sailor Marts es estudiosa y enojona. Sailor Mercury, con un potencial de inteligencia
extralimitado, tiene el mejor promedio de la escuela, hasta cierto punto solitaria pero encontró la amistad
de Serena. Sailor Júpiter es una chica centrada y atractiva. Sailor Venus es una muchacha tímida, pero
bella. Todas ayudan a la heroína a combatir el mal.
El ideal masculino lo representa Darien, quien a su vez es Tuxedo Mask, novio de Serena, un joven
atractivo que cursa una carrera universitaria, centrado, pues sabe lo que quiere de la vida y ama a Serena.
Cuando es Tuxedo Mask casi siempre acude a ayudar a Sailors Moon para ganar una contienda. Además,
los nombres en inglés connotan la influencia estadounidense.
El ideal femenino que observamos prevalece en todos los personajes mujeres, puesto que son esbeltas,
altas, atractivas, femeninas y aunque Serena come mucho no engorda.
Serena, aunque tiene puntos negativos, no le agrada estudiar, es despistada, hasta cierto grado floja, se le
disculpa porque tiene los más nobles sentimientos. Ayuda a todos a resolver un problema, está enamorada
y busca como toda mujer "casarse con el hombre que ama en una iglesia de blanco". Por el tipo de historia
y características de los personajes, son ideales a seguir por parte de las jovencitas que pueden leerla, ya
que Sailor Moon es una niña común que podemos encontrar en cualquier secundaria, la fantasía que
evoca corresponde a la que viven las adolescentes.
El lenguaje que utilizan es el común, pero en él no hay palabras altisonantes sino sólo las típicas
groserías: sacar la lengua, enojarse, fruncir la cara, y todas aquellas que impliquen agresión.
Para concluir, podemos decir que este tipo de historietas es aceptada por adolescentes, ya que recurre a
situaciones reales que ellos viven, a la moda y a los personajes vistosos.
70
Unidad 3
INSTRUCCIONES: Analiza el siguiente cómic y anota cada cuadro lo que se solicita en cada uno.
ESTRUCTURA CARACTERÍSTICAS ELEMENTOS EFECTOS EN EL

VERBO-ICÓNICA Y FUNCIÓN IDEOLÓGICOS RECEPTOR
Viñetas: Periodicidad de la Bien-mal: Se dirige a:
publicación:
Personajes: Episodio (completo o en Sexualidad: Pretende que:

periodos):
Planos: Función: Crítica: Se ubica en:
Globo: Trata sobre:
Signos cinéticos:
Metáfora visualizada:
Onomatopeyas:
Tipografía:
71
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Lee con atención los siguientes planteamientos y contesta lo que se te solicita.
1. ¿Qué es una viñeta?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es un plano o encuadre?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Qué diferencia hay entre viñeta y plano?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Relaciona los elementos del lenguaje del cómic con su respectiva descripción, colocando dentro del
paréntesis la letra de la respuesta correcta.
Elementos Descripciones
A) Close up ( ) Dibuja un paisaje.

B) Be long shot ( ) Personaje de la rodilla a la cabeza.
C) Big close up ( ) Personaje completo.
D) Plano americano ( ) Se observa una parte del cuerpo del personaje.
E) Group shot ( ) Un grupo de personajes.
F) Thight shot
G) Full shot
5. Analiza las siguientes imágenes y según la metáfora visualizada anota en las líneas de la derecha
su posible significado.
72
Unidad 3
6)
Imagen 1 y 2: El libro semanal. “La concubina del príncipe”.

Novedades Editores. Año II. Enero 5 de 1987.
7)
8)
Imágenes 3 y 4: El Sol de México: La línea de Tony.

Humor 2000. No. 26. Organización Editorial Mexicana.
73
INSTRUCCIONES: Lee con atención las siguientes oraciones y contesta y lo que se te solicita.
9. Anota en el paréntesis de la izquierda una “F” si la oración es falsa o una “V” si es verdadera.
( ) En los planos y encuadres se llevan a cabo las acciones que realiza el personaje, así
como el ambiente que lo rodea.
( ) Los globos o nubecillas se utilizan para que el personaje y algunos objetos como la radio
se expresen.
( ) Los signos cinéticos deben ser continuos en diferentes viñetas, para dar sensación de
movimiento.
( ) Las metáforas visualizadas expresan un sonido que se representa gráficamente.
( ) Las onomatopeyas manifiestan un estado del personaje.
INSTRUCCIONES: De la lectura y análisis de la historieta que adquiriste, contesta las siguientes

preguntas.
10. ¿Cuál es la periodicidad de la misma?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
11. ¿Cuáles son los valores positivos que detectas?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
12. ¿Contiene una sola historieta o varias historietas?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
13. ¿Cuál es el tipo de publicación?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
74
Unidad 3

pregunta respuesta
Son espacios que nos hacen notar Lee el capítulo correspondiente
dónde se encuentra el personaje. a la historia o cómic de los
Son líneas que marcan la situación o autores Montaner Pedro, Rafael
1
ambiente en que está el personaje. Moyeno. ¿Cómo nos comu-
Pueden ser cuadrados, redondos, nicamos? Del gesto a la
rectangulares, etc. Telemática. Alhambra, o con-
Son los espacios donde el dibujante sulta la información de la guía
nos hará saber qué tipo de aleja- o revisa el fascículo 5 de Taller
2
miento o acercamiento elaborará con Es el concepto manejado en la guía de Análisis de la Comunicación
el personaje. I.
En la viñeta o pictograma hay un
límite del dibujo que puede ser
cuadrado o rectangular. En el plano,
3 el dibujante se encarga de acer-
carnos o alejarnos del personaje,
como es el lugar donde se desarrolla
la historia.
B) Se dibuja un personaje.
D) Personaje de la rodilla a la cabeza.
G) Personaje completo.
4
C) Se observa una parte del cuerpo del
personaje.
E) Un grupo de personajes.
5 Amor
Repasar tema de metáfora
6 Sorpresa
visualizada.
7 Muerte
8 Golpes
F Son viñetas o pictogramas las que
se utilizan para representar la acción
de los personajes.
V Sí, los globos hacen de puente para
unir el diálogo o texto con la imagen.
F No, una viñeta sola puede significar
9
el movimiento de una acción.
F Las metáforas representan un
estado psicológico del personaje.
F Las onomatopeyas representan el
sentido de objetos, representado por
letras.
Puede ser diaria, semanal o Tus respuestas son correctas si Revisa el texto Mitos y
10
mensual. tomaste en cuenta los elementos del Monitos de Irene Herner.
Puede ser amor, amistad, todos tema.
11 aquellos que permitan la convivencia
humana.
Puede ser por episodios, que se
cortan y continúan en el siguiente;
12
de una sola narración o varias que
continúan.
13 De entretenimiento o educativa.
75
3.2 LA ESTRUCTURA VERBO-ICÓNICA

DEL CARTEL
APRENDIZAJES
 Realizar un comentario sobre el contenido de un cartel, tomando en cuenta:
 Estructura verbo-icónica
 Características
 Función
 Elementos
 Significado
 Influencia del medio en el perceptor
 Realizar un ensayo sobre el impacto del cartel en el receptor (perceptor).
Al igual que con la historieta, paralelamente a esta guía, deberás realizar un ensayo sobre el análisis del
contenido de un cartel, aquel que debiste solicitar en la Jefatura de Materia. Ten presente que deberás
entregar tu ensayo el día del examen, con las características que se te irán señalando a lo largo de este
apartado.
Comenzaremos por definir al cartel como un medio de comunicación gráfico que tiene un texto breve y
una imagen (texto + imagen = estructura verbo-icónica).
Se manejan dos tipos de cartel:
I. El cartel publicitario tiene como finalidad atraer la atención del receptor para conseguir la venta de
productos.
 Estructura verbal. El mensaje se compone por dos niveles de significación, el denotativo y el

connotativo. El primero es objetivo porque se relaciona con el significado literal de las palabras y de
las expresiones que se relacionan con la realidad.
El connotativo es subjetivo porque incluye sentimientos, afecciones y grados de cultura; es decir, cada
persona lo interpreta de manera distinta.
En el texto del cartel podemos analizar los siguientes elementos: título, eslogan (frase que plantea de
manera atractiva las características del producto), estereotipos (modelos de conducta, de valores
sociales, económicos y culturales), leyenda (advertencia o recomendación), figuras de construcción y
figuras retóricas (elipsis, metáfora, hipérbole, y todas aquellas formas de lenguaje desprendidas de lo
literario). Estas figuras ya las estudiaste en la materia de Literatura, la forma de construcción lingüística
es igual, pero recuerda que para los medios masivos, más que el uso estético, interesa captar la
atención del receptor (perceptor).
76
Unidad 3
Estructura icónica. En los carteles publicitarios predomina la imagen sobre lo verbal, por lo que la
distribución de los elementos y el color son importantes.
Dentro de los elementos que la ilustración contempla están: el color, el logotipo (símbolo, emblema o
marca), el ambiente (escenografía y personajes), la descripción objetiva (nivel denotativo) y la
descripción subjetiva (nivel connotativo).
 Función del cartel publicitario. Consiste en establecer un contacto entre el comprador y el vendedor
a través del mensaje icónico textual. Existen seis funciones del lenguaje que pueden aparecer o
predominar en un cartel:
 Referencial. Se utiliza cuando el mensaje emitido se apega a la realidad del objeto o servicio del
cual se está hablando (publicidad), o de un hecho o una determinada idea (propaganda).
 Expresiva. Se utiliza para realzar la emotividad del emisor, su sentimiento o pensamiento.
 Incitativa. Se emplea cuando se desea lograr una respuesta del o de los receptores ante el
mensaje, por lo que presenta órdenes o peticiones.
 Poética o retórica. Se refiere a la forma en que se presenta un mensaje; se le da mayor

importancia al "cómo se dice" que al "qué se dice".
 Fática. Su objetivo es facilitar la comunicación entre emisor y receptor, destaca la forma de

iniciar o terminar un acto comunicativo.
 Metalingüística. Se refiere a la utilización de un código para explicar o ampliar un concepto

perteneciente a ese mismo código; es decir, el lenguaje explica lo que dice el mismo lenguaje.
También es importante reconocer en un cartel publicitario las ideas o valores que nos quiere transmitir a
través de los estereotipos; por ejemplo, la belleza, el machismo, la mujer como objeto sexual, diferencias
de raza, prestigio.
II. El cartel propagandístico tiene como finalidad incentivar, propiciar cambios de actitud y promover
ideas. Los carteles propagandísticos pueden ser de servicio social o políticos. Este tipo de cartel se
conforma por:
 Estructura verbal. En el mensaje pueden identificarse los siguientes elementos: lema (permite al
receptor ubicarse en el campo del emisor), pronombres personales, adjetivos y pluralización ("Unidos
venceremos" = nosotros), logotipo (identifica al emisor del cartel).
De igual forma que en el cartel publicitario, aquí encontramos los niveles denotativo y connotativo a
través de las propuestas, sugerencias, órdenes o peticiones que aparecen implícita o explícitamente
en el texto.
Es importante señalar que el emisor de los carteles propagandísticos es siempre un organismo o
institución, por lo que son muy utilizados en las campañas políticas, de salud, de instituciones públicas
y privadas.
 Estructura icónica. El nivel expresivo está presente de un modo inmediato y perceptible en el cartel
propagandístico. Por ejemplo, la imagen principal en un cartel político es la presentación de un modelo
o líder, el candidato oficial, que muestra o refleja una actitud sonriente, afable, de credibilidad,
popularidad y hasta honestidad. En campañas de prevención, salud o educación suelen aparecer
como líderes modelo, artistas y deportistas.
77

En este tipo de cartel el color puede observarse en menor cantidad, destacando principalmente la
tipografía en forma variada.
 Función del cartel propagandístico. Es la de sugerir, propagar doctrinas y modos de pensar

(persuadir, convencer); para ello también utiliza las funciones del lenguaje (referencial, emotiva,
connativa, fática, metalingüística y estética).
La representación ideológica del cartel está basada en la búsqueda de esperanzas universales como la
libertad, bienestar, salvación, respeto por la vida; por lo mismo recurre a la incitación emocional, es decir,
a la sensibilidad del receptor.
Finalmente, presentamos dos ilustraciones que corresponden a este tema y con las cuales hicimos el
análisis tanto del cartel publicitario como del propagandístico.
78
Unidad 3
EJEMPLO
INSTRUCCIONES: A continuación observa la ilustración y lee con atención el análisis que hicimos de este
cartel publicitario.
Eslogan
Logotipo
Eslogan Recomendación
Cartel Publicitario. Muestra elementos como el logotipo,

eslogan, estereotipo y leyenda.
79
Análisis
La ilustración es de tipo publicitario porque presenta un producto, en este caso la novedad es el Yoghurt
Chambourcy Natural.
En su estructura verbo-icónica, en el nivel denotativo, podemos observar la fotografía en blanco y negro de

una mujer desnuda, con los brazos en alto sobre la cabeza y sin vérsele el rostro. La silueta de la mujer se
aprecia hasta la cintura y mostrando el costado del cuerpo. El primer plano en el cartel lo ocupa la imagen,
pues es la mitad izquierda vertical de éste.
A la altura del pecho localizamos la frase "Belleza al natural" en letras rojas y alargadas (en el original). En
la parte inferior de la fotografía se ubica el mensaje "Yoghurt al natural” en letras oscuras y más pequeñas.
Ambas frases e imagen conforman el eslogan, pues muestran las características que ofrece el producto.
En la mitad derecha del cartel, en la parte inferior, identificamos los envases del yoghurt en dos tamaños
(de un kilo y 150 gramos). Aquí podemos localizar el logotipo o marca que tiene colores en verde y azul
(en el original). Con letras blancas en minúsculas acompañadas con el símbolo de una florecita,
sobresaliendo en los envases las palabras "natural" y "nuevo". La leyenda o recomendación con letras muy
pequeñas es "El yoghurt contiene proteínas.”
En el nivel connotativo podemos interpretar varias cosas: que este yoghurt beneficiará al cuerpo, ya que
como es natural pues no engorda y así se podrá lucir una silueta como la de la fotografía; además el color
blanco predominante produce el efecto de naturalidad o pureza.
Cuando dice "Belleza al natural" se puede establecer que lo puro y lo auténtico tienen que ver con la
desnudez, estar al "natural".
El cartel está dirigido especialmente al sexo femenino, a las mujeres jóvenes y adultas que desean
sentirse bien, pues el estereotipo representado es el de una mujer bella, sana, sin prejuicios. La fantasía
que se produce al verlo es la de querer ser una mujer delgada y esto se logrará según el anuncio,
comiendo cosas nutritivas como el de Yoghurt Chambourcy. No solamente es provocar el deseo por
adquirir el producto, sino también el de proyectar la salud a través del consumo.
En cuanto a las funciones del lenguaje predominantes se puede apreciar la función estética porque la
imagen y texto proyectan armonía en las palabras "belleza", "natural" y en la postura y actitud de la mujer.
80
Unidad 3
Después de haber leído el análisis anterior, observa el cartel propagandístico.
Receptores
Pluralización
Lema Emisor
Cartel Propagandístico. (Servicio social)
Promueve la propagación de ideas.
Análisis
La ilustración es claramente propagandística, ya que no promueve la compra de ningún producto, sino

transmite la idea de estar en contra del aborto, por lo que podríamos especificar que el cartel es
propagandístico de servicio social, pues aborda uno de los problemas que existen en nuestra sociedad.
El emisor del mensaje, quien elabora y proyecta el cartel, aparece con la frase "Las damas de blanco"
acompañada de un número telefónico. No hay un logotipo o símbolo en especial. Este cartel está dirigido a
mujeres y hombres que produjeron un embarazo que no deseaban y que tal vez están pensando en el
aborto como solución.
81
En cuanto a la estructura verbo-icónica en su nivel denotativo, se compone de la fotografía en blanco y

negro de un bebé del cual no sabemos su sexo, pues el enfoque de su cara podría ser el de una niña y
niño. No se aprecia de manera completa, sólo hasta el pecho y un brazo. En la expresión del bebé
sobresalen sus grandes ojos mirando fijamente y están encerrados en un rectángulo de color rojo (en el
original) que de igual manera incluye al lado la frase "Los quiero".
En la parte superior de la fotografía con letra grande, gruesa y en rojo sobresalen las palabras "Mamá" y
"Papá". En el lado izquierdo junto a la fotografía aparece el mensaje "antes de que me maten, mírenme", y
en la parte superior, debajo de la imagen leemos "En este hogar no matamos a los niños. Somos
mexicanos", resaltando en letra mayúscula "NO" y "SOMOS MEXICANOS". El lema o frase de
identificación es "Aborto no, por lo que más quieran".
Siguiendo con el análisis denotativo del texto identificamos el uso de la pluralización en "no matamos" y
"somos mexicanos" (¿quiénes?, nosotros) que incluyen de manera implícita al observador del cartel. Se
localiza el pronombre yo en la expresión "los quiero". Se reitera en palabras como "maten", "matamos",
"quiero", "quieras", que son dos conceptos totalmente opuestos.
Las funciones predominantes del lenguaje que aparecen son la connativa, donde hay un orden o petición:
"mírenme", "no matamos", "aborto, NO". La emotiva, pues se pretende lograr un sentimiento en el receptor
a través de la expresión facial del niño acompañada de "los quiero".
Connotativamente lo que más destaca la imagen son los ojos del bebé, donde podríamos interpretar que
éste desde antes de nacer siente y observa o percibe todo lo que hace o piensa su madre. En cuestión del
aborto, los ojos fijos del niño tal vez sean de reproche. Refiriéndonos al color del cartel, en donde
predomina el negro, suponemos que este color es sinónimo de aborto y, por lo tanto, de muerte.
Connotativamente el texto sugiere a los receptores (padres y madres) que reflexionen y no tomen una
decisión apresurada y, por lo tanto, equívoca al cometer el aborto: "Antes de que me maten, mírenme".
Por otra parte, proyecta la idea de que por ser de nacionalidad mexicana tenemos prohibido o no debemos
cometer un asesinato como lo plantea el mensaje; es decir, que en México existe un gran número de
personas que, de acuerdo con sus convicciones, no está a favor del aborto.
El valor o ideal que quiere transmitir este cartel es el respeto por la vida desde el momento de la
concepción, así como el rechazo a la muerte o asesinato. El cartel pretende hacer reflexionar a través de
las emociones en que hay que evitar esto.
Con base en lo anterior, realiza lo siguiente:
82
Unidad 3
EJERCICIOS
INSTRUCCIONES: Analiza la siguiente imagen y contesta los planteamientos que se te presentan.
1. El cartel que observas es de tipo: _______________________________________________________
2. ¿Quién es el emisor y quién el receptor del mensaje?
A. Emisor: _________________________________________________________________________
B. Receptor: _______________________________________________________________________
3. Tomando como base el ejemplo que te presentamos, describe el contenido verbo-icónico de este cartel:
A) Nivel denotativo (describe lo que observas y lees) de:
La imagen: _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
83
El texto: ________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
B) Nivel connotativo (interpreta lo que observas y lees) de:
La imagen: ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
El texto: ________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Analiza el logotipo e identifica:
A) ¿Cuál es?________________________________________________________________________
B) ¿Cómo es?_______________________________________________________________________
C) Si le acompaña algún símbolo, descríbelo: ______________________________________________

___________________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es el eslogan? _________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
6. Anota la leyenda. _____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
7. ¿Qué estereotipos presenta? ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
8. ¿Cuáles son los valores, atributos o fantasías que transmite el cartel?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
84
Unidad 3
9. Menciona dos funciones del lenguaje que predominen:
A) ________________________________________________________________________________
B) ________________________________________________________________________________
10. ¿Cuál es el efecto que este cartel quiere producir en el receptor? ______________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Contesta brevemente los siguientes planteamientos.
11. ¿Qué es un cartel? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
12. La finalidad de un cartel publicitario es: __________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
13. Menciona cinco elementos de la estructura verbo-icónica de un cartel publicitario.

A) ________________________________________________________________________
B) ________________________________________________________________________
C) ________________________________________________________________________
D) ________________________________________________________________________
E) ________________________________________________________________________
85
Núm. de Fundamentación de la Sugerencias

pregunta Respuesta correcta respuesta
 Publicitario. Sugiere la compra de un Regresa al apartado corres-
1
Promueve el consumismo. producto. pondiente de esta guía
A) Emisor: Jumex
B) Receptor: A todas las personas que Es la marca.
2 gusten de las bebidas en lata. No hay Es un producto que cualquier
un receptor específico, aunque tal vez el persona puede consumir.
mensaje pudiera dirigirse a los niños.
A)
Imagen: Se aprecia una lata de jugo Jumex
colgando de un gancho y en la parte
Es lo que se observa y lee
superior se halla un tubo y una man-
literalmente.
guera delgada.
Texto: Las únicas frases que se leen son
"El jugo de la vida" en letras grandes y
encerradas en rectángulos. "Las frutas
3 dan energía" letras muy pequeñas.
B)
Imagen: Interpretamos que el jugo es suero
benéfico para el cuerpo que "inyecta"
más energía a la vida de las personas.
Es subjetiva, cada persona lo
Texto: Cuando dice "El jugo de la vida",
interpreta según su contexto.
interpretamos que cuando falta energía
hay que tomar un jugo Jumex para
sentirse bien.
A) Jumex. Aparece en el envase del Lee con atención el análisis
B) Aparece en letras mayúsculas gruesas. producto, así como en un realizado en este apartado.
4 C) Arriba de la letra N se aprecia un ángulo del cartel.
dibujo de 3 hojas de un árbol, pequeñas
y unidas.
Expresa de forma atractiva Apóyate en el análisis para
5 El jugo de la vida. una de las características del realizar el tuyo.
producto.
Es una sugerencia o reco-
6 Las frutas dan energía.
mendación.
No existe un modelo o
7 Ninguno. personaje que proyecte una
fantasía.
Que tomando el jugo se estará más Depende de la estructura de
8
saludable y se tendrá mejor vida. la imagen y del texto.
A) Función estética. El mensaje y el dibujo
adquiere una forma estilística
o armónica.
9
B) Función referencial. Nos da una breve infor-
mación: “Las frutas dan
energía”.
Su finalidad es comercial por
10 La compra del jugo. ser un producto benéfico.
86
Unidad 3
Núm. de Fundamentación de la Sugerencias

pregunta Respuesta correcta respuesta
Es un medio de comunicación que tiene un Definición que proporciona-

11
texto y una imagen. Su objetivo puede ser mos en esta guía.
publicitario o propagandístico.
Lo principal son las carac-
12 Promover la venta de productos o servicios. terísticas y “beneficios” del
producto.
La respuesta puede incluir: Conceptos planteados en la
A) logotipo guía y que puedas ampliar
B) eslogan consultando el fascículo 6 de
C) estereotipo Taller de Análisis de la Comu-
D) leyenda nicación I.
E) ambiente Son los elementos de aná-
13
F) colores lisis.
G) figuras retóricas y de
H) construcción
I) descripción objetiva y
J) subjetiva (niveles denotativo y
connotativo).
87
AUTOEVALUACIÓN
Tiempo para la resolución de todos los ejercicios. 60 minutos.
INSTRUCCIONES: Analiza el siguiente cartel y contesta lo que se te solicita enseguida.
1. El cartel que observas es de tipo ________________________________________________________
2. ¿Quién es el emisor y quién es el receptor del mensaje?
A) Emisor: _________________________________________________________________________
B) Receptor: _______________________________________________________________________
88
Unidad 3
3. Con base en el ejemplo que te proporcionamos, observa los elementos icónicos:
A) Descríbelos (nivel denotativo) ________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
B) Interprétalos (nivel connotativo) _______________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. ¿Quién es el modelo o líder que aparece en el cartel? _______________________________________

___________________________________________________________________________________
5. Anota el logotipo, si tiene símbolo descríbelo.______________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. El lema del cartel es: _________________________________________________________________
7. Analiza el texto de manera:
A) Denotativa (descripción del mensaje) __________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
B) Connotativa (interpretación del mensaje) _______________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
89
8. Dos funciones del lenguaje que predominan son: ___________________________________________

___________________________________________________________________________________
9. Anota tres ideales, promesas o valores que pretende transmitir el emisor de este cartel.
A) ________________________________________________________________________________
B) ________________________________________________________________________________
C) ________________________________________________________________________________
10. ¿Cuál es el efecto que un cartel como éste quiere producir en el receptor? ______________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
11. ¿Qué tipos de carteles publicitarios existen? ______________________________________________

__________________________________________________________________________________
12. ¿Cuál es el objetivo del cartel propagandístico? ____________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
13. ¿Cuántos elementos componen la estructura verbo-icónica que identificamos en un cartel

propagandístico?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
14. Elabora un breve comentario sobre la forma en que los mensajes de estos medios de comunicación
influyen en ti como receptor.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
90
Unidad 3
CLAVE DE RESPUESTAS
Número de
Respuesta correcta
pregunta
1 Político.
A) Emisor: El Partido de la Revolución Democrática.
2
B) Receptor: Público al que va dirigido: personas mayores de
16 años de la zona norte de Ciudad Nezahualcóyotl.
Fotografía del candidato del PRD.
A) Es la fotografía del candidato del partido:
Se observa el rostro hasta los hombros, viste saco y corbata.

3 Tiene expresión seria y usa bigote.
B) La respuesta puede ser:
- No hay.
- La expresión del candidato transmite confianza.
4 Licenciado José Luis Sánchez Ocampo.
Participación, democracia, justicia, honestidad ¡Ya!
5
El símbolo o emblema es un círculo rodeado de varias líneas.
El dibujo representa el Sol.
6 Juntemos nuestras voces cruzando el Sol.
A) Predomina la tipografía de forma muy variada, las frases
que más destacan son: “Distrito 20”, “Vota el 6 de julio”,
“Unidos por Neza Norte” y “Por. el Sol”, “Juntemos...”
7
B) En “Juntemos nuestras voces cruzando el Sol”,
interpretamos que hay que votar por el PRD, ya que
representa la democracia, justicia y honestidad que a otros
partidos tal vez les haga falta.
8 Función apelativa y referencial.
A) Justicia.
9 B) Democracia.
C) Honestidad.
Que los ciudadanos de Neza voten por el diputado que
10
representa al PRD.
11 Políticos y de servicio social.
Inventar, propiciar cambios de actitud y promover ideas.
12
91
Número de
pregunta Respuesta correcta
Logotipo, lema, modelo o líder, adjetivación y pluralización

13
(representación ideológica).
Las respuestas son variables pero debes considerar para tu

comentario:
14
1) Que sea conforme a los elementos de análisis.
2) Validar los elementos ya sean positivos o negativos.
92
Unidad 4
Elaboración de un ensayo
94
Unidad 4
4.1 EL ENSAYO
APRENDIZAJE
 Realizar un ensayo sobre el impacto del medio masivo de

comunicación.
Después de haber estudiado y ejercitado los temas desarrollados en esta guía, esperamos que realices
una última actividad a manera de reflexión y que servirá para tu evaluación. Se trata de la elaboración de
un ensayo que tiene como base el análisis de un cartel, por lo que es indispensable que te apoyes en
todas las actividades que has realizado hasta el momento.
Para elaborar tu ensayo debes realizar las siguientes actividades:
1. Antes de iniciar elige el cartel que vas a analizar, para lo cual deberás acudir a la jefatura y asegúrate
de que el jefe de materia registre el título del cartel que analizarás, pues en cada plantel la academia
determina qué debe evaluarse.
2. Tomando como base lo anterior, realiza el análisis del cartel y el borrador del ensayo.
3. Desarrolla tus ideas considerando los siguientes aspectos:
a) Busca bibliografía que apoye tu ensayo, recuerda que para elaborar la redacción es necesario
que estés bien informado sobre el tema (impacto del cartel en el receptor).
b) Determina la importancia que tiene la estructura verbo–icónica en el cartel para la transmisión
del mensaje.
c) Establece tu idea o hipótesis con respecto al impacto o influencia que tiene este medio en el
receptor. Toma en cuenta las observaciones que realizaste sobre los carteles.
d) También puedes tomar de referencia los juicios de otras personas o autores y criticarlos,
rebatirlos o establecer que estás de acuerdo con ellos.
e) Proporciona tus comentarios o consideraciones finales.
4. Debes ordenar tu redacción de la siguiente manera:
a) Primero un título creativo y original.

b) Después un párrafo(s) introductorio donde plantees tu hipótesis o ideas principales.
c) Continúa con el desarrollo del tema en varios párrafos proporcionando la información o lo que
conoces al respecto, así como tus opiniones o reflexiones debidamente justificadas, señalando
tal vez a otros autores que exponen puntos de vista similares o distintos al tuyo.
d) Finaliza con uno o dos párrafos concluyente estableciendo el aspecto que consideres haya que
destacar con referencia a la influencia o impacto que tiene este medio de comunicación en el
receptor.
95
5. Realiza tu trabajo final con las siguientes características:
a) Elaboración de la carátula. No olvides escribir el nombre del cartel que analizaste.

b) Presentación de tres cuartillas a máquina.
c) Construcción de párrafos breves y coherentes.
d) Adecuada ortografía, puntuación y acentuación.
e) Anexo del cartel analizado.
EJEMPLO
Te presentamos un cartel para que observes cómo debes realizar un ensayo; la columna de la derecha se
ha utilizado para que identifiques las partes que se van trabajando, pero recuerda que éste no es
precisamente tu trabajo final.
Una vez que se ha observado el cartel, se ubican los elementos de análisis y se redacta el ensayo; en el
ejemplo que se te propone se colocan en la parte derecha los elementos identificados y en el lado
izquierdo la redacción propiamente dicha. Recuerda que este trabajo es sólo un ejemplo.
96
Unidad 4
El cartel que se presenta es básicamente propagandístico, porque en él se Se ubica el tipo de cartel.

pretende propiciar cambios de actitud. Es un cartel de servicio social cuya Introducción al análisis.
intención es prevenir el delito (en este caso el asalto).
Dada su intención, se observa en la parte izquierda el logotipo de la PGJ Desarrollo: Organismo

(Procuraduría General de Justicia), como forma de reafirmar la idea del que emite el cartel.
cartel: Hay que prevenir el delito.
Para reafirmar la idea que se maneja, el cartel presenta una situación que Descripción de la
se vuelve común: dos mujeres van distraídas, mientras un tercer personaje estructu-ra del cartel.
se aprovecha de su “buena fe” y les roba.
Esta imagen aparece en un primer plano y se destacan las actitudes de los Se explica con las fun-
personajes; las mujeres en un total descuido y el hombre aprovechando la ciones de: denotación y
ocasión. La imagen en este caso, es el elemento que va a reforzar la connotación.
necesidad de cuidar el patrimonio; en este caso la cartera que se sustrae.
Se resalta, en la parte superior de la imagen la frase: “Las bolsas como los Análisis del mensaje
hombres: ni todo el dinero, ni todo el amor”, que es una “parodia” de un verbal.
dicho popular. A las mujeres ni todo el amor, ni todo el dinero; es decir, se
juega con el dicho e incluso se invierten los papeles.
mujer = por hombre.

amor-dinero = que se invierte por dinero-amor.
De esta manera se resalta el contenido del mensaje: las mujeres deben

Se identifica el principal
cuidar sus pertenencias, son ellas, quienes en un momento dado resultan
destinatario del mensaje,
víctimas propicias del delito, pues si no se cuidan son víctimas fáciles de
se necesita un cambio de
cualquier atracador, quizás porque las estadísticas marcan que las mujeres
actitud en la mujer.
son con frecuencia víctimas de asaltos en mayor proporción que los
hombres.
Por lo anterior, se considera que en este cartel se plantea como función la

idea de persuadir, a quien lo mira, sobre la necesidad de adoptar una Función del cartel.
actitud de autodefensa y cuidado del patrimonio; de un patrimonio común
en las mujeres. La bolsa que es el recipiente de los valores que una mujer
puede cargar.
Así, se puede decir que el valor que este cartel intenta dar es,
básicamente, de autocuidado, de que las personas sientan que hay quien
se preocupa por fomentar una cultura de respeto. Conclusión.
97
INSTRUCCIONES: Con base en el ejemplo anterior, observa el siguiente cartel y realiza un breve ensayo
con los mismos elementos.
Revista “Vanidades”, Año 36, No. 24 pp. 57.
98
Unidad 4
Realiza tu ensayo en el siguiente espacio:
 Tipo de cartel.
 Introducción al análisis.
 Desarrollo.
 Descripción de la estructura
del cartel.
 Explicación de las funciones.
 Denotación y connotación.
 Análisis del lenguaje verbal.
 Identificación del principal

destinatario del mensaje.
 Función del cartel.
 Conclusión.
99
AUTOEVALUACIÓN
Tiempo de resolución de todos los ejercicios: 90 minutos
INSTRUCCIONES: Lee con atención cada uno de los siguientes planteamientos y anota la letra de la
respuesta correcta en el paréntesis.
1. ( ) El lenguaje de la historieta es...
a) completamente verbal.
b) únicamente icónico.
c) icónico-simbólico.
d) tipográfico.
2. ( ) Las funciones de la historia son:
a) publicar aventuras de superhéroes.

b) entretener, divertir y enseñar.
c) hacer publicidad, entretener y educar.
d) informar, relatar y criticar.
3. ( ) En ellos el dibujante presenta al personaje cerca o lejos, además del escenario, el ambiente en que
se desarrolla la historia:
a) planos o encuadres.
b) pictogramas o viñetas.
c) lenguaje tipográfico.
d) metáfora visualizada.
4. ( ) Sirve para resaltar títulos, diálogos, onomatopeyas o todo texto:
a) metáfora visualizada.
b) onomatopeya.
c) signo o movimiento cinético.
d) lenguaje tipográfico.
5. ( ) Es la influencia del mensaje, hasta cierto punto inconsciente. A través de él podemos notar los
valores morales, conductas o estilo de vida de una sociedad:
a) idea.
b) idiosincrasia.
c) crítica.
d) ideología.
100
Unidad 4
6. ( ) La narración gráfica, visualizada que se expresa mediante cuadros dibujados y en la cual hay un
personaje central, se denomina:
a) fotografía.
b) relato.
c) historieta.
d) cartel.
e)
7. ( ) Dentro de ella se nos da la idea de acción del personaje en un tiempo, un lugar y un espacio:
a) viñeta o pictograma.
b) nubecilla.
c) metáfora visualizada.
d) tipografía.
8. ( ) Es una convención gráfica que expresa un estado psíquico del personaje, mediante un signo
icónico:
a) tipografía.
b) onomatopeya.
c) gesticulación.
d) metáfora visualizada.
9. ( ) El objetivo del cartel publicitario es...
a) proporcionar entretenimiento.
b) impresionar al receptor.
c) propiciar la venta de productos.
d) cambiar la forma de pensar del receptor.
10. ( ) El cartel propagandístico tiene la finalidad de...
a) propiciar la venta de productos.

b) promover diversos espectáculos.
c) impresionar al receptor.
d) propiciar cambios de actitud y difundir ideas.
11. ( ) La estructura verbo-icónica del cartel se refiere a...
a) la imagen y el texto.
b) los colores y el dibujo.
c) la tipografía y distribución del texto.
d) las fotografías y dibujos que aparecen.
101
12. ( ) En un cartel, el nivel que representa el primer significado y tiene relación con la realidad es...
a) connotativo.
b) denotativo.
c) informativo.
d) estilístico
13. ( ) El nivel subjetivo, complejo, que incluye sentimientos, afecciones y grados de cultura de las
personas se llama:
a) denotativo.
b) estilístico.
c) informativo.
d) connotativo.
14. ( ) Algunos de los elementos de la estructura verbo-icónica de un cartel publicitario son:
a) planos o encuadres, viñetas, onomatopeyas.

b) estereotipos, eslogan, colores, logotipo.
c) eslogan, viñetas, tipografía variada.
d) lema, personaje, modelo o líder.
15. ( ) La estructura verbo-icónica del cartel propagandístico está compuesta por:
a) estereotipos, eslogan, logotipo.

b) encuadres, leyendas, onomatopeyas.
c) lema, logotipo, modelo o líder.
d) tipografía variada, logotipo, viñetas.
16. ( ) Las funciones posibles de los carteles son:
a) informar y criticar diversos mensajes.

b) transmitir y generar una ideología.
c) recrear ambientes y provocar sentimientos.
d) enseñar y entretener al receptor.
17. ( ) En un cartel publicitario el estereotipo es:
a) una imagen atractiva.

b) una frase de advertencia.
c) un modelo que proyecta valores.
d) una idea estética o bella.
102
Unidad 4
18. ( ) En un cartel propagandístico lo esencial es:
a) el estereotipo que se maneja.

b) la representación que tiene el símbolo.
c) el público a quien se dirige.
d) el mensaje persuasivo que se quiere transmitir.
INSTRUCCIONES: Analiza las siguientes imágenes y contesta las preguntas anotando en el paréntesis de
la izquierda la respuesta correcta.
Monsivais, Carlos. El cómic es algo serio. EUFESA, México, 1982.
19. ( ) ¿Qué tipo de personaje tiene?
a) Superhéroe.
b) Animales.
c) Personas.
d) Mezclados.
103
20. ( ) ¿Qué tipo de encuadre tiene el cuadro 4?
a) Big close up.

b) Close up.
c) Plano americano.
d) Full shot.
21. ( ) ¿Qué tipo de globo tiene el cuadro 3?
a) Diálogo largo.
b) De pensamiento.
c) Diálogo normal.
d) De voz baja.
22. ( ) ¿Qué cuadro tiene una metáfora visualizada?
a) No. 1
b) No. 2
c) No. 3
d) No. 4
23. ( ) ¿Qué cuadro presenta un movimiento cinético?
a) No. 1
b) No. 2
c) No. 3
d) No. 4
24. ( ) El cuadro que tiene una onomatopeya es...
a) No. 1
b) No. 2
c) No. 3
d) No. 4
25. ( ) ¿Qué tipo de pictogramas prevalecen?
a) Circular.
b) Rectangular.
c) Triangular.
d) Cuadrado.
104
Unidad 4
26. ( ) Según la imagen, la historia se desarrolla en...
a) un campo.
b) una calle.
c) una casa.
d) un parque.
27. ( ) De acuerdo con los personajes que aparecen, su origen es...
a) mexicano.
b) chileno.
c) argentino.
d) Brasileño.
INSTRUCCIONES: Observa con atención los carteles que te presentamos y contesta lo que se te pide a
continuación.
b
a
Revista. “Mundo Celular”, no. 110, noviembre, 1999, p. 27.
105
28. Identifica los elementos señalados en el cartel anterior y anota en los paréntesis la letra que
corresponda.
( ) Estereotipo.
( ) Símbolo.
( ) Eslogan.
( ) Logotipo.
29. ¿Qué tipo de cartel es? ______________________________________________________________.
30. Contesta lo que se te pide.
A) Describe el nivel denotativo de la estructura verbo-icónica ___________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
B) Explica el nivel connotativo de la estructura verbo-icónica ___________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
C) Las dos funciones de la lengua que predominan son:

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
D) Escribe dos valores positivos que se denotan en la actitud de las personas que se identifican en el
cartel.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
106
Unidad 4
d b a
INEGI XII CENSO DE

POBLACIÓN Y VIVIENDA 2000
31. Del cartel anterior, identifica los siguientes elementos y anota en el paréntesis la letra de la
respuesta correcta:
( ) Texto.
( ) Símbolo.
( ) Logotipo.
( ) Modelo o líder.
( ) Lema.
( ) Emisor.
32. ¿Qué tipo de cartel es? ___________________________________________________________.
33. Responde brevemente las siguientes preguntas.
A) ¿Quién es el receptor del mensaje? _______________________________________________
107
B) El nivel denotativo de la estructura verbo-icónica es: __________________________________

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
C) El nivel connotativo de la estructura verbo-icónica es: ___________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
D) ¿Cuál es el mensaje o idea que el cartel quiere transmitir al receptor?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
E) Las dos funciones del lenguaje que predominan son: ___________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
F) El efecto que puede producir el cartel en el receptor son: ________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
108
Unidad 4
CLAVE DE RESPUESTAS
1 b
2 c
3 a
4 d
5 d
6 c
7 a
8 d
9 c
10 d
11 a
12 b
13 d
14 b
15 c
16 b
17 c
18 d
19 c
20 c
21 c
22 a
23 c
24 b
25 d
26 c
27 b
28 Publicitario
29 e, b, c, a
109

30
A) Es lo que se observa: Un joven parado en un camino desierto a la orilla
de las vías de un tren; porta un traje, sostiene un paraguas con
expresión de alegría y viendo hacia el cielo.
En el cielo se observan mujeres, jóvenes delgadas, en traje de baño,
están de cabeza y con los brazos extendidos hacia el paraguas del
muchacho.
B) Es lo que se interpreta: Las jóvenes retan la lluvia y la expresión “Te

van a llover” hace referencia a que si se usa esa marca de trajes, se
obtendrá elegancia, prestigio y, por lo tanto, se atraerá a mujeres
jóvenes y bellas.
C) 1. Función referencial: porqué informa.

2. Función poética: “Te van a llover”. El mensaje es metafórico y
comparativo.
D) Alegría, prestigio, belleza, pulcritud, elegancia.

31 Propagandístico
32 d, b, a, f, c, e
33
A) A toda la población de 18 años.
B) Lo que se observa literalmente:

Se aprecia la fotografía de una mujer joven portando una gorra con el
logotipo de la institución; está sentada en la sala de una casa, con una
carpeta entre las manos y frente a ella está un hombre que la observa.
C) Lo que se interpreta:
Se utiliza un juego de palabras “Contémonos juntos”, que podría
interpretarse como contar números o personas, y por otra parte, “Juntos
contamos”, entendiéndose que hay disponibilidad y aceptación hacia la
campaña, en donde la participación de la gente, sobre todo joven, hará
más rápida la labor.
D) Colaboración, participación y entusiasmo.
E) Función referencial y Función connotativa.
F) Quiere promover la participación de la ciudadanía.
110
Unidad 4
Como requisito para presentar tu examen debes realizar el análisis del cartel que se te proporcionó en
la jefatura de materia; no olvides cubrir con los siguientes requisitos:
Tu ensayo debe tener la siguiente estructura:
Formato
 Presentación a máquina o en computadora.

 Extensión entre 3 y 10 cuartillas.
 Copia fotostática del cartel.
 Limpieza.
 Bibliografía.
Contenido
 Introducción.
 Análisis del cartel.
 Tipo de cartel
 Intención
 Emisor
 Estructura verbo-icónica
 Denotación y connotación
 Juicios y argumentos
 Conclusión
 Conclusiones.
111
112
BIBLIOGRAFÍA
BARNICOAT, J.: Los carteles su historia y su lenguaje. Gustavo Gili, Barcelona, 1972.
DEL RÍO, EDUARDO (Rius): La vida de cuadritos. Guía incompleta de la historieta. Grijalvo,
México, 1984.
HERNER, IRENE: Mitos y monitos. Historietas y fotonovelas. Nueva imagen, México, 1979.
KATZ, CHARIM et al.: Diccionario básico de comunicación. Nueva imagen, México, 1989.
MONTANER PEDRO Y RAFAEL MOYANO: ¿Cómo comunicarnos? Alhambra, México,

1989.
PAOLI, ANTONIO: La comunicación. Trillas, México, 1988.
RODRÍGUEZ GARCÍA CRISTINA et al.: El grabado: historia y trascendencia. UAM-

Xochimilco, México, 1989.
113
114
SUGERENCIAS PARA PRESENTAR EXÁMENES

DE RECUPERACIÓN O DE ACREDITACIÓN ESPECIAL
Para evitar cualquier contratiempo al presentar el examen de recuperación o acreditación especial debes
considerar las siguientes recomendaciones:
Organización:
 Preséntate al menos con 10 minutos de anticipación al salón indicado. Debes mostrar esta Guía
resuelta al profesor aplicador.
 Lleva el comprobante de inscripción al examen y tu credencial actualizada.
 Lleva dos lápices del No. 2 o 2½.
 No olvides una goma que no manche.
Durante el examen:
 Lee con atención tanto las instrucciones como las preguntas y si tienes alguna duda consúltala con el
aplicador.
 Contesta primero las preguntas que te parezcan “fáciles” y después concentra toda tu atención en las
“difíciles”.
 Si te solicitan explicar o desarrollar algún tema, identifica las ideas principales que quieras exponer y
escríbelas de la manera más concreta y clara que puedas, evita el planteamiento de ideas
innecesarias.
 Escribe tus respuestas con letra clara, legible y sin faltas de ortografía.
 Al terminar de contestar el examen, revísalo nuevamente para asegurarte que todas las preguntas
estén contestadas.
 Centra tu atención en el examen, no trates de copiar, recuerda que el compañero de junto puede estar
equivocado.
115
La Guía para presentar exámenes de
Recuperación o acreditación especial de
Se terminó de reimprimir en el mes de marzo de 2006
En los talleres del Colegio de Bachilleres.
Prol. Rancho Vista Hermosa 105
Col. Ex-Hacienda Coapa
México, D.F.
El tiraje fue de 500 ejemplares

Más sobrantes para reposición.
116

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COLEGIO DE BACHILLERES

“Un proceso pertinente de

Guía para presentar exámenes de

Taller de Análisis de la Comunicación I

Guía para presentar exámenes de recuperación o acreditación especial

Taller de Análisis de la Comunicación I

Profra. Maritza Barrera Chávez.

Colegio de Bachilleres, México

UNIDAD I. EL PROCESO DE COMUNICACIÓN

1.1 Información y comunicación ………………………………………………..............…..………….. 3

UNIDAD II. LA COMUNICACIÓN PÚBLICA Y LOS MEDIOS MASIVOS

2.1 Origen y desarrollo de los medios masivos de comunicación ……………………................. 33

UNIDAD III. ANÁLISIS DE LOS MEDIOS IMPRESOS

3.1 Lenguaje e interpretación de historietas o cómic ………………………………………............. 61

3.2 Estructura verbo- icónica del cartel ………………………………………………..............………. 76

UNIDAD IV. ELABORACIÓN DE UN ENSAYO

4.1 Ensayo …………………………………………………………………………………………............... 95

BIBILOGRAFÍA ……………………………………………………………………………………............... 113

SUGERENCIAS PARA PRESENTAR EXÁMENES

 Sigue al pie de la letra todas las instrucciones de la guía.

La primera unidad de la guía, denominada EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN, comienza dando una

 Dirígete a la Jefatura de Materia de Taller de Lectura y Redacción y

 Debes tener en cuenta que el ensayo equivale al 50% de tu

1.1 INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Definir comunicación e información.

La información se asume como:

Por otro lado, la comunicación tiene las siguientes características:

 Implica necesariamente dos interlocutores (proviene del latín poner en común).

Observa los siguientes diagramas que caracterizan los conceptos anteriores.

Y en la comunicación sí hay respuesta:

A continuación se presenta un ejemplo para diferenciar ambos conceptos.

1. ¿Qué predomina en el texto, información o comunicación? Explica tu respuesta.

2. ¿En qué momento se establece la retroalimentación entre los personajes?

 Escuchar un noticiero radiofónico _I_

A) Participar en una mesa redonda (explicando mis puntos de vista) donde

E I No hay respuesta inmediata al mensaje

Se busca una palabra en el texto, no

G I Se envían datos, no hay respuesta.

1.2 EL PROCESO DE COMUNICACIÓN

 Definir los elementos de la comunicación.

La comunicación es la forma en que se relacionan los seres vivos a través de un intercambio de

Un mensaje está formado por un conjunto de signos que se desprenden de un código.

g) Decodificador. Es el que interpreta, descifra o comprende un mensaje dependiendo del código

h) Retroalimentación. Se refiere al proceso de reacción causa - efecto que se produce en el

i) Marco de Referencia. Es el conjunto de experiencias y significados que posibilita la comunicación

La relación de los elementos se esquematiza de la siguiente forma:

CONTEXTO O MARCO DE REFERENCIA

Lee y observa qué sucede en la siguiente situación:

- Este lugar es siniestro. ¿Usted cree en fantasmas?

- Yo no -respondió el otro - ¿Y usted?

- Yo sí - dijo el primero y desapareció.

George Loreng Frost

Emisor Mensaje Receptor

2. Identifica en la oración los elementos de comunicación y escríbelos en las líneas correspondientes.

Jaime está leyendo un libro para preparar su examen de Química en la biblioteca

1.3 FORMAS Y TIPOS DE COMUNICACIÓN

 Definir las formas y tipos de comunicación.

La comunicación pública es aquella que se dirige a mayor número de receptores (individuos), a un