Prueba Expresión Artística

Expresión Artística
1. Aura es una docente de transición que quiere trabajar con sus estudiantes actividades
relacionadas con la pintura. Ella pide a sus estudiantes que pinten una montaña con
color verde y dado que no hay vinilos de ese color la docente debe
a. Combinar dos colores primarios, dado que el verde es un color primario
b. Combinar dos colores secundarios, dado que el verde es un color primario
c. Combinar dos colores primarios, dado que el verde es un color secundario
d. Combinar dos colores secundarios, dado que el verde es un color secundario
2. En el proceso de formación de los estudiantes de preescolar se resalta el desarrollo del

pensamiento lógico y analógico. Una actividad que permite a los docentes fortalecer el
pensamiento analógico en el estudiante, es
a. Jugar con el ábaco para hacer comparaciones entre la cantidad y el número que
representa
b. Pedir a los estudiantes que memoricen los números del 1 al 100
c. Pedir a los estudiantes que apliquen color a una vocal
d. Jugar fútbol con los estudiantes para que adquieran competencias sociales con
las reglas de juego
3. Gabriela debe pintar un atardecer en su tarea de artística; para ello, utiliza en gran
medida el color naranja. Dado que Gabriela no posee este color y siendo este un color
secundario, se recomienda a Gabriela que
a. Obtenga este color a partir de la mezcla de dos colores primarios
b. Obtenga este color a partir de la mezcla de dos colores terciarios
c. Obtenga este color a partir de la mezcla de tres colores primarios
d. Obtenga este color a partir de la mezcla de un color primario y otro secundario.
4. "Mediante la manipulación de la pintura de dedos (dactilopintura), se desarrolla la

sensibilidad y mejora la expresión artística, verbal y de emociones, sobre todo si es una
actividad llevada a cabo en grupo, con amigos o con familia. También se favorecen
destrezas motoras aún no consolidadas en los niños y niñas más pequeños, como la
coordinación fina y la coordinación ojo - mano". De acuerdo a lo expresado en el texto
anterior, un beneficio de gran importancia en los niños que trabajan la dactilopintura es
el desarrollo de su:
a. Motricidad gruesa
b. Motricidad corporal
c. Motricidad fina
d. Coordinación ojo – pie
5. Casi todos los maestros decirnos quién es el alumno creativo en su clase, pero, a veces,
puede resultar difícil determinar si el niño que se señaló como creativo en una clase se
identifica también como creativo en otra. Puede que confundamos algunos términos,
especialmente porque la capacidad creadora se considera por lo general como algo
positivo y, por consiguiente, se la asocia a veces con la inteligencia, con el hecho de que
el alumno responda o preste simplemente atención. El niño que se aburre, mira por la
ventana, se muestra díscolo o simplemente habla demasiado, puede considerarse
creativo, si el docente ve la capacidad creadora como algo negativo. De todos modos,
casi todos los maestros miden la creatividad, pero generalmente de acuerdo con sus
propias pautas.
Teniendo en cuenta lo expresado en el texto, puede afirmarse que
a. La creatividad depende de la inteligencia, ya que un estudiante inteligente es
necesariamente creativo
b. La creatividad NO depende de la inteligencia, ya que los estudiantes más creativos
son los menos inteligentes
c. La creatividad depende de la inteligencia, ya que un estudiante creativo es
considerado inteligente
d. La creatividad NO depende de la inteligencia, ya que esta puede presentarse
independientemente del nivel intelectual del estudiante
6. En su clase de artística, los estudiantes de transición del colegio "los pitufos" trabajan
sus creaciones artísticas utilizando colores cálidos. Para tal fin, los colores adecuados en
el desarrollo de la actividad son
a. Azul, morado y Verde
b. Blanco y negro
c. Blanco, azul y verde
d. Rojo, amarillo y naranja
7. "El pensamiento lógico es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y
procede de la propia elaboración del individuo; el pensamiento analógico es un proceso
mental consistente en afrontar situaciones actuales mediante conocimientos adquiridos
en experiencias anteriores, las cuales se relacionan con las primeras de tal modo que
comparten una estructura de razonamiento similar". Si Marcela ve a su profe en el
supermercado con una bolsa de comida para perros y concluye que ella tiene un perro
en casa, ha utilizado su pensamiento
a. Analógico
b. Convergente
c. Lógico
d. Creativo
8. El término creatividad se ha hecho tal vez demasiado popular, ya que se lo aplica a

pintura decorativa a títulos de libros, proyectos para hacer en casa o pasatiempos. La
definición de capacidad creadora depende de quien la enuncie. Los investigadores a
menudo se limitan en su definición, estableciendo que la capacidad creadora significa
flexibilidad de pensamiento o fluidez de ideas”...
En el texto anterior se hace referencia a uno de los pensamientos más importantes en
el proceso de enseñanza – aprendizaje de un estudiante. Este pensamiento es:
a. pensamiento convergente
b. pensamiento divergente
c. pensamiento creativo
d. pensamiento deductivo
9. Al analizar las características de la capacidad creadora de un niño(a), es correcto afirmar
que
a. La creatividad aparece en la escuela
b. Todos los niños nacen creativos
c. Ningún niño nace creativo
d. La creatividad aparece cuando las personas son adultas
10. “A menudo se afirma que la escuela coarta el pensamiento creador, pero, puesto que la
escuela tiene muchas tareas a su cargo, podemos tener mayor razón si decimos que el
pensamiento creador no está ubicado muy arriba en la lista de los objetivos de la
mayoría de los maestros. Existen pruebas de que a los maestros no les gusta el niño
creador (Gemels y Jackson, 1962). Hay razones para creer que el niño dócil y conformista
recibe en la escuela su recompensa, en detrimento del desarrollo de la imaginación y
del pensamiento creador. Esto también puede suceder en las clases de actividades
artísticas. ”.
CASO DE ESTUDIO: Daniel es un niño que está en primero de primaria de la escuela “mis
pequeños soñadores”. En clase de artística la maestra le pide a Daniel (por tercera vez)
que dibuje un árbol y le aplique color, y al mismo tiempo le recuerda que los árboles no
tienen hojas de color rojo, sino verde; y que las flores no pueden ser tan grandes como
él las dibuja.
En este caso se puede considerar que la maestra
a. Desarrolla la capacidad creadora del estudiante, dado que él tiene la opción de crear
su propio dibujo
b. Limita la capacidad creadora del estudiante, dado que le exige que haga el dibujo
teniendo en cuenta los criterios de la docente.
c. Desarrolla la capacidad creadora del estudiante, dado que él puede realizar el dibujo
basado en su creatividad
d. Limita la capacidad creadora del estudiante, dado que le pide que haga el dibujo sin
importar los esquemas estructurales.

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