PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS 2° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Proyecto de Construyendo una Ciudad Sostenible
Ciclo escolar
indagación: con apoyo de las matemáticas.

Saberes y
Campo
Pensamiento Contenido: Funciones
Formativo:
Científico
Procesos de Relaciona e interpreta la proporcionalidad inversa de dos
Tiempo de
desarrollo de magnitudes o cantidades, además usa una tabla, gráfica o 2 semanas
realización:
aprendizaje: representación algebraica en diversos contextos.
El concepto de energía y su importancia en nuestra sociedad
constituyen el eje temático de este proyecto. Así, se promueve la
reflexión y el análisis de la situación actual a través de la
construcción e interpretación de funciones, gráficas y diagramas.
Posteriormente, se extraen conclusiones y se redactan argumentos
que justifiquen la necesidad del ahorro energético y el uso de
energías renovables. Todo ello culmina con el diseño de diversas Desarrollo de un
medidas de eficiencia energética en su edificio final. Este proyecto modelo propio de
trabaja los aspectos técnicos para que los equipos realicen un
Producto ciudad sostenible
Fundamentación: diseño realista del mismo. Por tanto, se trabaja en profundidad el
final: basado en
concepto de medida y numerosos conocimientos geométricos,
incluyendo el uso de escalas. Además, alejadas de problemas cálculos
teóricos ficticios, estas tareas favorecen el aprendizaje de matemáticos.
magnitudes al vincularlo a contextos reales de aplicación. Por otro
lado, promueven el uso de instrumentos de medida, materiales
manipulativos y herramientas tecnológicas. Las tareas y actividades
incluidas integran conocimientos, habilidades, procesos y modelos
propios de las materias implicadas con experiencias de aprendizaje
rigurosas y significativas.
Ejes que
articulan la Pensamiento Crítico y Vida Saludable.
propuesta:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes
Redactar un reporte sobre su proceso de aprendizaje en relación con los contenidos y habilidades trabajadas.
Realizar un informe escrito sobre las producciones propias y de sus compañeros, incluyendo sugerencias de
mejora continua.
De lo humano y comunitario
Manifestar predisposición e involucramiento en las actividades planteadas como así también la participación en
las puestas en común y la pertinencia de las intervenciones.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA
Sesiones Actividades
Fase 1. Introduciremos el tema que se estará abordando y usaremos los conocimientos previos.
Al comenzar la Fase 1, comentaremos las primeras reflexiones:
Observaremos el siguiente video para responder luego de forma razonada y lo más detallada posible a las
primeras preguntas: “¿Qué es el cambio climático?” https://www.youtube.com/watch?v=ZSl4BePAqAg
 ¿Cuáles son las principales consecuencias del calentamiento del planeta?
 ¿Cuáles son los principales causantes del calentamiento global? Describirán con todo detalle incluyendo sus
propias opiniones y aportaciones.
 Enseguida analizarán la gráfica y explicarán detalladamente qué conclusiones se pueden extraer de ella.
Responderán: ¿Coincide con algo de lo visto anteriormente en el video?
 Luego, revisarán el diagrama de sectores. Extraerán las conclusiones que les parezcan relevantes y las
escribirán de manera organizada.
Sesión 1

Para finalizar la sesión, leerán el siguiente artículo sobre la recuperación de la capa de ozono y explicarán por
qué se ha revertido el proceso de destrucción de la capa de ozono.
https://www.20minutos.es/noticia/2234855/0/ozono/capa/destruccion/#xtor=AD-15&xts=467263/
Responderán: ¿Creen que sería posible encontrar y aplicar también medidas para evitar el calentamiento
global? Explicarán algunas.
EL SISTEMA ENERGÉTICO DE LAS SOCIEDADES AVANZADAS
 Comentaremos que el calentamiento global del planeta es una consecuencia del consumo mundial de
combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural), que se han convertido en la principal fuente de energía
para llevar a cabo todo tipo de actividades: industria, transporte, construcción de edificios confortables...
 Con base en lo anterior, pediremos que observen la primera gráfica y respondan: ¿Qué porcentaje del
consumo de energía en el mundo representan los combustibles fósiles?
 Enseguida observarán la segunda gráfica y responderán:
¿Qué porcentaje representan
los combustibles fósiles en la
generación de energía
eléctrica a nivel mundial?
¿Puede decirse que es una
Sesión 2 energía totalmente limpia y
sin problemas?

 A continuación, identificarán los problemas del medioambiente en su comunidad. En pequeños equipos,

harán una lista de los cinco problemas medioambientales más importantes que enfrentan cotidianamente
en su comunidad. Junto a cada uno de los problemas enlistados deberán indicar cuáles son sus causas y en
una tercera columna escribirán las consecuencias de dichos problemas.
 Harán un esquema como el siguiente esquema y llevarán a cabo una gráfica circular asignando un
porcentaje a cada uno de acuerdo con la gravedad que cada problema representa.
Problemas medioambientales en nuestra comunidad Causas Consecuencias


 

Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores I II III IV
Resuelve situaciones que implican reconocer el concepto de razón de cambio en una
situación de variación lineal.
Soluciona ecuaciones apoyándose inicialmente en las propiedades de igualdad y
posteriormente en el procedimiento de transposición de términos.
Explica el papel que desempeñan las ecuaciones como modelos para resolver diversas
situaciones.
Determina los pasos para resolver algunos ejemplos de ecuaciones, donde se aplique el
modelo de la balanza, para contestar los ejercicios propuestos en la clase.
Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o inversa,
algebraicamente o mediante tablas y gráficas.

Explica el papel que desempeñan las ecuaciones como modelos para

Determina los pasos para resolver algunos ejemplos de ecuaciones,

de igualdad y posteriormente en el procedimiento de transposición
Soluciona ecuaciones apoyándose inicialmente en las propiedades
Resuelve situaciones que implican reconocer el concepto de razón

directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y gráficas.

Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad
donde se aplique el modelo de la balanza, para contestar los
ESCALA DE DESEMPEÑO:
 Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las
experiencias de aprendizajes. de cambio en una situación de variación lineal.

 Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las

experiencias de aprendizajes.
 Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de

ejercicios propuestos en la clase.

aprendizajes. resolver diversas situaciones.
 Nivel I. Indica dominio insuficiente de las
experiencias de aprendizajes.
de términos.

ALUMNOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Un modelo matemático permite al Peset bajar su consumo eléctrico un 17,25% en diez meses.
El Hospital Universitario Doctor Peset (incluido el edificio de Consultas Externas) ha logrado reducir su consumo eléctrico en un 17,25%
respecto a 2011 gracias a la aplicación de un modelo matemático innovador que es capaz de predecir el consumo de energía que va a
producirse en unas instalaciones determinadas, de un día para otro, en función de determinadas variables.
Este ahorro del 17,25% equivale a 2.256.055 kWh o, lo que es lo mismo, al consumo estimado anual en luz de 80 viviendas de cuatro
personas, tal y como se expuso en el último Congreso Nacional de Ingeniería Hospitalaria, celebrado en Huelva.
Este modelo matemático, que también se utiliza para predicciones de consumo de agua y gas, identifica dónde no va a consumirse en
un día y hora determinado y dónde va a necesitarse más energía. De este modo, pueden establecerse protocolos de funcionamiento
de las instalaciones que permitan optimizar el uso de estas.
Por ejemplo, si se sabe que un día determinado van a bajar las temperaturas 10º, gracias a este modelo se sabrá a qué hora concreta
se tienen que poner en marcha los equipos para alcanzar la temperatura adecuada en el quirófano. Y, al revés, si está previsto que la
temperatura exterior suba, indicará cuánto se puede retrasar ese encendido. Todo ello con una fiabilidad del 75%, de modo que no se
malgasta en recursos ni por exceso ni por defecto. Estos datos se desprenden de los resultados obtenidos por el equipo de estudios
integrado fundamentalmente por los técnicos María Máñez y Francisco Cervera.
El modelo, que también se está aplicando en los centros de salud del Departamento de Salud Valencia - Doctor Peset con muy buenos
resultados, ha supuesto una reducción de la factura eléctrica global (Hospital y centros de salud) en 543.165,04 euros entre enero y
octubre de 2012 con respecto al mismo período del año pasado. Esto significa que, la inversión inicial de 114.000 euros que se hizo
para aplicar este modelo se ha recuperado antes de finalizar el año.
Climatización e iluminación
Para obtener las fórmulas matemáticas del modelo se han hecho una serie de estudios sobre la distribución de consumos pasados de
electricidad, agua y gas en el Hospital Universitario Doctor Peset y edificio de Consultas Externas y se han aplicado una serie de
variables como puede ser la temperatura, el momento del día, el día de la semana (los fines de semana hay instalaciones que no se
usan) o la época del año (en período estival desciende la actividad).
Con ello se logra controlar dos tipos de uso eléctrico: qué consumo va a suponer tener operativos determinados equipos para obtener
una situación térmica confortable y qué consumo va a suponer la iluminación de las instalaciones. Así se tienen previsiones sobre los
dos sectores más importantes en la distribución del gasto eléctrico: la climatización, que supone un 35% del total, y la iluminación, que
consume el 29% del suministro eléctrico.
Pero, además, el Hospital Universitario Doctor Peset ha realizado una serie de actuaciones para reducir el consumo como han sido la
sustitución de luminarias por otras de menor consumo y la instalación de interruptores crepusculares (que detectan el nivel de
luminosidad de una estancia y sólo conectan la luz cuando es necesario), interruptores horarios e interruptores temporizados
(instalados principalmente en baños públicos). Con esto está previsto ahorrar un 47,81% al año en energía eléctrica destinada a
iluminación (205.396 kWh/año) en las áreas objeto de modificación.
Asimismo, por lo que se refiere a la climatización, se han automatizado y monitorizado la central de frío y varios climatizadores, y se
han puesto en servicio variadores de frecuencia y recuperadores de calor.
Gas y agua
Los excelentes resultados que ha supuesto la aplicación del modelo matemático al consumo eléctrico se intentarán obtener ahora con
los modelos diseñados para el consumo de agua y gas. De hecho, el consumo de gas ya ha empezado a reducirse, aunque más
lentamente que el de electricidad.
En estos apartados también se han hecho una serie de actuaciones como ha sido la sustitución de intercambiadores de calor, el
aprovechamiento del calor de condensados para calentar el circuito primario, la instalación de placas solares o la reducción de la
acumulación, por lo que respecta al gas. Para reducir el consumo de agua se han instalado limitadores de caudal en los grifos, se han
independizado los aljibes, se han puesto estabilizadores de presión en las duchas, y se han colocado válvulas reductoras de presión.
"Pero sin la concienciación y el consumo responsable de los trabajadores y los usuarios de los centros estas medidas no serán todo lo
efectivas que pretendemos. Todos podemos contribuir al ahorro energético y a combatir el cambio climático con responsabilidad y
sentido común. Eficiencia energética no es mantener el mayor número de equipos apagados a toda costa, sino emplear sólo aquellos
que sean necesarios según su demanda, evitando gastos innecesarios. Además, todas las medidas implantadas se han llevado a cabo
sin reducir las condiciones de seguridad y confort de los edificios", señala Vicente J. Tello, subdirector de Infraestructuras del
Departamento de Salud Valencia - Doctor Peset.
Fuente: https://www.elperiodic.com/valencia/modelo-matematico-permite-peset-bajar-consumo-electrico-1725-diez-meses_208528