Planificación ESI 4to Grado
Planificación ESI 4to Grado
Planificación ESI 4to Grado
Fundamentación
Entender que la sexualidad abarca aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos, éticos, étnicos e históricos implica
considerarla como una de las dimensiones constitutivas de la persona que, presente de diversas maneras, es relevante para su despliegue y su
bienestar durante toda la vida.
“Si bien hay contenidos referidos al sistema reproductor que forman parte del área de Ciencias Naturales, la educación en la
sexualidad trasciende la mera información y requiere un tratamiento riguroso y sistemático de los aspectos afectivos y relacionales, desde
enfoques éticos y jurídicos. El uso de palabras adecuadas para referirse al propio cuerpo y el de los demás será un camino gradual de
incorporación de las denominaciones convencionales a partir de las usuales o vulgares, que suelen llegar en boca de niños. “
Trabajar la educación sexual integral constituye una oportunidad para que la escuela, en articulación con otros actores, promueva
actitudes saludables y comience a buscar y ofrecer respuestas eficaces a situaciones de vulneración de derechos, como la violencia, el abuso y
el maltrato.
Para un docente, lo más complejo de abordar en la educación sexual integra no son los contenidos en sí mismos, sino los propios
prejuicios, tabúes o temores, sobre los que es necesario reflexionar previamente para abordar situaciones que se presentan y no acallarlas.
Los niños y púberes tienen derecho a:
Recibir información adecuada sobre su cuerpo.
Recibir educación sexual desde edades tempranas.
Recibir los cuidados necesarios para no enfermarse, especialmente en el ámbito doméstico.
Contar con instalaciones adecuadas en los establecimientos en los que se brindan servicios de salud.
Ser protegidos contra toda forma de abuso físico y mental, y contra todo tipo de explotación sexual.
Recibir educación sin discriminación de ningún tipo.
Estos derechos forman parte indivisible de sus derechos humanos. ¿O acaso puede, por ejemplo, un niño que no conoce su cuerpo
pedir ayuda si sufre un abuso sexual?
Esto nos ubica frente a un gran desafío, especialmente si consideramos la importancia de la educación sexual como parte de la
educación integral, y como componente básico de la construcción de la ciudadanía.
En el caso de los chicos que están cursando el segundo ciclo, el cumplimiento de sus derechos sexuales adquiere una importancia
especial, porque están transitando su camino hacia la pubertad y la adolescencia, es decir que cambiarán la relación con su cuerpo y con las
demás personas y comenzarán a sufrir riesgos físicos y psíquicos que tal vez antes no tenían.
Por ello, el acceso a información clara, y muy especialmente la incorporación de valores saludables frente a su sexualidad, favorecerá
el ejercicio de su ciudadanía y, por ende, promoverá los ideales democráticos de la sociedad.
La curiosidad propia de los m niños de esta edad y su creciente desarrollo intelectual nos brindan una oportunidad única para
trabajar temas relacionados con la sexualidad y los afectos. Es importante saber escucharlos y acompañarlos en este desarrollo, para que
puedan distinguir roles sexuales que son propios de la identidad de género y los que responden a modas y costumbres, y también para que
puedan conocer, proteger y cuidar el propio desarrollo, la intimidad y la creciente autonomía.
Objetivos
Valorar la diversidad en aspectos culturales, físicos y de género, como atributo que enriquece la vida y la tarea común, en ámbitos
escolares y extraescolares, en el marco del respeto a la dignidad humana.
Aproximarse a prácticas y normativas que promuevan y protejan el desarrollo de una sexualidad saludable, responsable y placentera,
tomando en consideración el carácter histórico y contingente de las asignaciones de género y mandatos sociales.
Reflexionar sobre derechos y responsabilidades en la convivencia cotidiana, identificando algunos de los principales derechos y
responsabilidades que corresponden a los ciudadanos en Argentina y los Derechos Humanos establecidos transnacionalmente
Conocer su estructura corporal y desarrollar hábitos de higiene y cuidado del cuerpo.
Reconocer, valorar y aceptar su propio cuerpo y el de los demás con los cambios que marca el crecimiento.
Desarrollar conocimiento sobre actitudes de de género.
Reflexionar sobre mitos y estereotipos de género como determinantes de la desigualdad social entre niños y niñas.
Construir formas de abordaje del abuso sexual infantil considerándolo como una forma de violencia; tales como reconocer y expresar
que les gusta y que no les gusta e identificar situaciones que les molestan, aprender a decir “no” ante situaciones que les parezcan
inaceptables y puedan poner límites ante el acercamiento de otras personas en situaciones que les incomoden.
Aprendizajes y contenidos
Ciencias Naturales
PROPÓSITO DIDÁCTICO:
• Profundizar saberes sobre su propio cuerpo y el de los demás con los cambios que marca el crecimiento.
PROPÓSITO COMUNICATIVO:
• Comunicar a otros los resultados de sus trabajos de Ciencias Naturales en forma oral y escrita y a través de afiches.
Actividades
“YO SOY MI CUERPO”
*En dos grupos (niños y niñas) dibujarán en afiches o papel madera con marcadores las siluetas del cuerpo de un
compañero o compañera según el grupo.
*Comparamos los cuerpos representados. Observarán semejanzas (todos tienen cabeza, tronco, brazos, piernas,
pies) y diferencias (algunos cuerpos son más altos más bajos, gordos o flacos, con pelo largo o corto, etc)
*A pensar: “¿Cómo diferenciamos en la siluetas cual es varón y cuál es mujer?” Les parece que debemos agregarles
alguna parte
*Se mostrarán fotos de bebés desnudos en las que no se vean los genitales y ¿Cómo nos damos cuenta de quién es
cada uno?
Si los bebés están sin ropa, ¿cómo nos damos cuenta si son nenas o varones?
*Cuando Luciana y Damián tengan 15 años, ¿qué cambios se habrán desarrollado en sus cuerpos?
Para responder esta pregunta lean este texto:
Las niñas y los niños tienen una parte de su cuerpo externo diferente: los genitales. Ellas tienen vulva y vagina;
ellos, pene y escroto.
A medida que vamos creciendo, nuestro cuerpo va cambiando. Así, si observamos a un hombre adulto, nos daremos
cuenta de que su cuerpo es diferente al de un niño: es más alto; tiene la espalda más ancha; puede tener barba;
tiene vello en el cuerpo, en el pecho, en las axilas, en el pubis y en las piernas. También son diferentes el cuerpo de
una niña y el de una mujer adulta. Esta última es más alta, tiene pechos o mamas más grandes, caderas más anchas,
y vello en las axilas y en el pubis.
Cuando las niñas y los niños van creciendo, su cuerpo se va pareciendo más y más al cuerpo de las personas adultas.
Para poder desarrollarlo adecuadamente, es necesario cuidarlo mucho, alimentarlo bien y hacer ejercicios físicos,
entre otros cuidados.
El conocimiento del cuerpo y la utilización de vocabulario especifico y no discriminatorio para referirse a sus
distintas partes favorecerán la construcción de una valoración positiva de nosotros mismos y de los demás.
Descubrimos que las diferencias corporales entre bebés masculinos y femeninos son imperceptibles, salvo por sus
genitales, algo parecido sucede con niños y niñas un poco más grandes: aunque se pueden peinar y vestir distinto,
las diferencias corporales externas están dadas por los genitales.
*Se organizará la clase en grupos y se repartirá una tarjeta a cada equipo con una situación escolar y un
cuestionario que guíe la discusión y permita hacer un registro escrito.
*Haremos un intercambio de ideas con el resto de la clase.
Una nena le cuenta a otra que, cuando sea grande, Unos nenes vienen corriendo y tiran al suelo
quiere tener un taller mecánico y arreglar autos. La a una compañera que estaba charlando con
amiga le dice: otra. Mientras la amiga la ayuda a
—Julieta, eso es trabajo de hombres... y te ensucias levantarse, le dice: —Tenían que ser
toda. ¿No te gustaría ser maestra? varones... ¡qué brutos que son!
Cuestionario:
¿Alguna vez pasaron por una situación así? Escríbanlas.
¿Con cuál de los personajes se identifican más? ¿Por qué?
¿Existen siempre esas características (bruto, prolija, no llora, no sabe atajar...) en los varones y en las mujeres?
¿O será que son cosas que alguna vez escuchamos y que, de tanto decirlas, nos convencemos de que son así?
¿Qué podemos hacer para evitar pensar así?
¿Cómo se podría resolver la situación, si reconocemos estos prejuicios?
*Se propondrá que cada grupo dramatice la situación pero con una nueva resolución donde se respete la igualdad
de oportunidades para varones y mujeres.
*Es común que escuchemos estas frases de nuestros mayores que reflejan modelos de hombre y de mujer:
Las mujeres deben criar a sus hijos, nada de ir a trabajar.
A muchas mujeres les encanta criar a sus hijos e hijas, pero también disfrutan trabajando y ejerciendo su
profesión u oficio.
El papá es el jefe de familia.
El futbol es cosa de hombres.
Los hombres no lloran.
¿Por qué a veces nos preocupa tanto que los nenes no hagan "cosas de nenes" y que las nenas no hagan "cosas de
nenas"?
El sexo se tiene desde que se gesta el bebé, partes del cuerpo diferentes entre varones y mujeres.
El género se construye en relación con otros. La sociedad espera que hagamos, pensemos y sintamos, según
seamos varones o mujeres.
Generalmente la sociedad espera que las mujeres trabajen en la casa y el cuidado de los/as hijos/as, y que los
varones sean el principal soporte económico de la familia o sea que salgan a trabajar. Las nenas deben ser
sensibles y delicadas, y los varones, valientes y decididos. Quienes no cumplan con estos modelos sufren
discriminación o burlas.
No es casual que muchos juguetes femeninos estén relacionados con la casa y la belleza, y que los masculinos
estén orientados a la destreza, la fuerza física y la violencia.
Muchas veces, sin darnos cuenta generamos situaciones injustas cuando tratamos de manera diferente a mujeres
y varones. Cuando pedimos a las mujeres desde chiquitas que laven los platos, hagan la comida o ayuden en casa y
no les pedimos lo mismo a los varones. O les decimos a los varones que no deben llorar, que eso es cosa de mujeres.
Sin embargo manifestar el dolor llorando no tiene que ver con ser varón o mujer.
Hoy, muchos papás trabajan fuera del hogar y también se ocupan de las tareas de la casa así como muchas mamás
cocinan, planchan y también salen a trabajar fuera de sus hogares.
Varones y mujeres tenemos los mismos derechos y merecemos igual trato y oportunidades.
*Se pedirá a los niños buscar imágenes o información en diarios o revistas donde se muestren los roles o
profesiones masculinos y femeninos de hoy que rompan con los modelos acostumbrados.
Armaremos un afiche con esas imágenes y registramos conclusiones sobre igualdad de trato y de oportunidades
sin discriminación de género.
TAREA: Se pedirá a las familias que comenten como organizan las tareas y roles en el hogar y expresen una
opinión sobre el tema ¿En casa se favorecen las diferencias o se da igualdad de oportunidades y de trato en
varones o mujeres? ¿Cómo? ¿Quién trabaja fuera del hogar? ¿Cómo se organizan las tareas de la casa?
“BUENOS Y MALOS SECRETOS”
¡LO PODES DECIR!
*Trabajarán en grupos y cada uno recibirá una tarjeta con los siguientes secretos:
1. Tu madre te pide que no le cuentes a tu padre que le compraste un regalo para Navidad.
2. Un adulto se desnuda delante de ti y a su vez te pide que te desnudes, Te dice que no debes contárselo a nadie.
3. Un niño mayor que tú te molesta continuamente y te hace cosas que te desagradan. Te amenaza para que no se lo
cuentes a nadie.
4. Un amigo tuyo te cuenta que alguien ha abusado sexualmente de ella, pero te dice que nadie más debe saberlo.
5. Un amigo tuyo te cuenta que le gusta una chica y te pide que le guardes el secreto.
6. Un familiar te besa y te acaricia de forma que a ti no te gusta y te pides que guardes el secreto.
7. Es el cumpleaños de tu hermana y vasa hacer una fiesta. Tus padres te dicen que guardes el secreto.
*Habrá dos sobres o cajas con los siguientes nombres: BUENOS SECRETOS – MALOS SECRETOS
Cada grupo debate en que sobre o caja guardarlo. Luego cada grupo, lo deberá leer en voz alta y justificar el porqué
BUENOS MALOS
SECRETOS SECRETOS
*Luego a cada grupo se le entregará un pedacito de una frase deberán elegir un integrante del grupo para que
pase al frente y entre todos puedan unir la frase para armar un mensaje y dejarlo en el aula expuesto.
Marcá con un círculo la B cuando se trate de un “secreto bueno” y la M cuando se trate de un “secreto malo”.
Que alguien nos regale plata y nos pida que no le digamos a mamá o a papá. B M
No decirle nada a mamá o a papá cuando vaya a recibir la visita de una persona a la que quiere
B M
mucho, para darle la sorpresa.
Que una persona nos haga caricias o nos dé besos y nos pida que no le digamos a mamá o a
B M
papá.
Que una persona nos pegue y nos pida que no le digamos a mamá o a papá. B M
Alguien se desnuda delante de ti y a su vez te pide que te desnudes, te dice que no
debes contárselo a nadie.
*Se entregarán dos papeles en blanco para que los niños escriban algún secreto que deseen colocar en alguna de
los sobres o cajas para que las seños o un adulto los apoye..
Escribimos en el pizarrón diferentes situaciones y acciones a partir de dos títulos, por ejemplo: “Me gusta
compartir momentos con mi familia y amigos”, “No me gusta pelearme con alguien que quiero”.
Pondrán en palabras lo que os hace sentir bien y lo que no.
Se presentarán las siguientes situaciones y se preguntará: quiénes dicen “SI” y por qué y quiénes le dicen “NO”
y por qué.
Me piden que no cuente algo feo Los abuelos me invitan a ver una
que me hicieron peli en el cine
Actividad Grupal
¿Qué dirías? Leo las situaciones y elijo la respuesta que creo más conveniente. Marco con una X
Alguien me toca los genitales y me dice que no diga nada porque es "un secreto
5
entre nosotros":
a Como es un secreto no se lo cuento a nadie.
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Para recordar y reflexionar en el cole y en casa …
Los límites no solamente los ponen los adultos y ellos deben respetarlos, sino que todos en algún momento ponemos
límites a otros y debemos respetar los límites ajenos, porque de cómo nos respetemos dependerá la convivencia
que podamos establecer.
El cuerpo de cada uno es como “su territorio”. Nadie puede tocar su cuerpo y sus partes íntimas si eso los pone
incómodos o incómodas, o los hace sentir mal.
Las partes íntimas se llaman así porque son las que sólo podés tocar y ver vos o tus padres o cuidadores,
por razones de higiene o salud. También los médicos pueden revisarte…..
NADIE - ni siquiera tus padres- tiene derecho a tocarlas o pedir que las muestres por otros motivos, y si alguien
lo hace, contáselo a otra persona adulta que te pueda ayudar.
Aprendé a decir “NO” frente a caricias, palabras o peticiones que te hacen sentir mal, incómodos o confundidos.
Nunca guardes los malos secretos.
“ESTO ES MI DERECHO”
La seño nos cuenta que existe una Convención de los Derechos del Niño, en la que se explicitan varios derechos de
niños, niñas y adolescentes, que deben conocer para poder hacer respetar; así como también les preguntará qué es
para ellos un derecho y si conocen alguno.
Nos centraremos en los artículos 8º y 9º de la Ley 26.061 de Protección integral de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes.
*Pensamos situaciones que ejemplifiquen: qué significa "disfrutar de la vida", "no ser maltratados" y "obligados a
hacer con su cuerpo cosas que no quieren".
TAREA: Sobre los dibujos que los niños y niñas realizaron, hacer una reflexión en familia, y dejar un pequeño
mensaje escrito sobre cada uno de los derechos.