PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : Cajamarca
2. UGEL : Jaén
3. Institución Educativa : 16044 - Magllanal
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 2° “A” – “B”
6. Horas Semanales : 3 horas
7. Turno : Tarde
8. Docente : Delicia García Alarcón
9. Director : Vitalí Fuentes Guerrero
10. Sub director : Víctor Castro Cortegana Sánchez

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en
el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los
que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia,
ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de
la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
 COMPETEN CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL,
CIAS CIUDADANÍA Y CÍVICA
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a si mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales y de sus
 Se valora a sí logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
mismo.  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
 Autorregula sus  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
Construye su emociones comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
identidad  Reflexiona y  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de
como argumenta las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
persona éticamente.  Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén
humana  Vive su presentes criterios éticos.
sexualidad de  Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de
manera plena y género, en diferentes contextos.
responsable.  Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
 Interactúa con  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las
todas las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que
personas. otros también las cumplan.
 Construye  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
normas y asume  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela
acuerdos y leyes. en base a principios democráticos.
Convive y
 Maneja conflictos  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo
participa
de manera de conflictos.
democrática
constructiva.  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien
mente
 Delibera sobre común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro
asuntos públicos. de una comunidad.
 Participa en  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
acciones que analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
promuevan el fuentes y en otras opiniones.
bienestar común.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO

 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su
familia en su formación.
 Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales (religiosos,
 Se valora a sí ambientalistas, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) y que eso enriquece su identidad.
mismo.  Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y el de los
 Autorregula sus demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta.
emociones  Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto
Construye su
 Reflexiona y de sus acciones y de las acciones de las personas.
identidad
argumenta  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva
éticamente. ética.
 Vive su sexualidad  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza críticamente
de manera plena y situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y la
responsable. reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la
salud sexual y reproductiva, reconociendo la importancia del autocuidado.
 Interactúa con  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de
todas las vulneración y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género o discapacidad más comunes de
personas. su entorno. Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas.
 Construye normas  Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan con sus
y asume acuerdos responsabilidades.
y leyes.  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los
 Maneja conflictos principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del
Convive y participa de manera adolescente.
democráticamente constructiva.  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo
 Delibera sobre y la negociación.
asuntos públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en
 Participa en principios democráticos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
acciones que  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de los
promuevan el niños y la diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y libertades fundamentales establecidas
bienestar común. en la Constitución Política.
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
 TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento
derechos valorar los derechos individuales y de los derechos humanos y la Convención
colectivos que tenemos las sobre los Derechos del Niño para
personas en el ámbito privado y empoderar a los estudiantes en su ejercicio
público. democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia para que los estudiantes ejerzan sus
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una derechos en la relación con sus pares y
y no como objetos
sociedad. adultos.
de cuidado.
 Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes
concertación personas, intercambiando ideas o practican la deliberación para arribar a
afectos de modo alternativo para consensos en la reflexión sobre asuntos
construir juntos una postura común. públicos, la elaboración de normas u otros.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran

diferencias. de cada persona y de sus derechos, tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
por encima de cualquier diferencia. uno, evitando cualquier forma de
 discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
nadie.
 Las familias reciben información continua
Todos tienen sobre los esfuerzos, méritos, avances y
Enfoque derecho no solo a logros de sus hijos entendiendo sus
Inclusivo o educación de dificultades como parte de su desarrollo y
atención a calidad sino a aprendizaje.
la obtener resultados Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a  Los docentes programan y enseñan
diversidad de aprendizaje de enseñanza. los estudiantes las condiciones y considerando tiempos, espacios y
igual calidad. oportunidades que cada uno actividades diferenciadas de acuerdo a las
necesita para lograr los mismos características y demandas de los
resultados. estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas  Los docentes demuestran altas expectativas
persona. en una persona, creyendo sobre todos los estudiantes, incluyendo
sinceramente en su capacidad de aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
superación y crecimiento por sobre de aprendizaje diferentes o viven en
cualquier circunstancia. contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en
toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con

Enfoque
La interculturalidad identidad cultural. diversas identidades culturales y respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
Intercultural
es el proceso a nadie en razón de su lengua, su manera
dinámico y relaciones de pertenencia de los de hablar, su forma de vestir, sus
permanente de estudiantes. costumbres o sus creencias.
inter-acción e  Los docentes hablan la lengua materna de
intercambio entre los estudiantes y los acompañan con
personas de respeto en su proceso de adquisición del
diferentes culturas, castellano como segunda lengua.
orientado a una  Los docentes respetan todas las variantes
convivencia basada del castellano que se hablan en distintas
en el acuerdo y la regiones del país, sin obligar a los
complementariedad estudiantes a que se expresen oralmente
así como en el solo en castellano estándar.
respeto a la propia Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de
identidad y a las justa, respetando el derecho de manera directa toda forma de
diferencias. todos, exigiendo sus propios discriminación, propiciando una reflexión
derechos y reconociendo derechos crítica sobre sus causas y motivaciones con
a quienes les corresponde. todos los estudiantes.
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un
intercultural equitativa entre diversas culturas, diálogo continuo entre diversas
mediante el diálogo y el respeto perspectivas culturales, y entre estas con el
mutuo. saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen

dignidad. de cada persona, por encima de distinciones discriminatorias entre varones
cualquier diferencia de género. y mujeres.
  Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de
La igualdad de los espacios educativos que utilizan.
género se refiere a Justicia. Disposición a actuar de modo que se  Docentes y directivos fomentan la
la igual valoración de a cada quien lo que le asistencia de las estudiantes que se
Enfoque de los diferentes corresponde, en especial a quienes encuentran embarazadas o que son
Igualdad de comportamientos, se ven perjudicados por las madres o padres de familia.
Género aspiraciones y desigualdades de género.  Docentes y directivos fomentan una
necesidades de valoración sana y respetuosa del cuerpo e
mujeres y varones. integridad de las personas, en especial, se
previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual
(ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.
Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los
situaciones de desigualdad de prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
género, evitando el reforzamiento de las mujeres limpian mejor, que los hombres
estereotipos. no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad
que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan

planetaria y bienestar y la calidad de vida de las acciones de ciudadanía, que demuestren
equidad generaciones presentes y futuras, conciencia sobre los eventos climáticos
Los procesos intergeneracional. así como con la naturaleza extremos ocasionados por el calentamiento
educativos se asumiendo el cuidado del planeta. global (sequías e inundaciones, entre otros)
orientan hacia la así como el desarrollo de capacidades de
formación de resiliencia para la adaptación al cambio
personas con climático.
 conciencia crítica y  Docentes y estudiantes plantean soluciones
colectiva sobre la en relación a la realidad ambiental de su
Enfoque problemática comunidad, tal como la contaminación, el
ambiental ambiental y la agotamiento de la capa de ozono, la salud
condición del ambiental, etc.
cambio climático a Justicia y Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones
nivel local y global solidaridad. costos ambientales de las acciones para identificar los patrones de producción
así como sobre su y actividades cotidianas y a actuar y consumo de aquellos productos utilizados
relación con la en beneficio de todas las personas, de forma cotidiana en la escuela y la
pobreza y la así como de los sistemas, comunidad.
desigualdad social. instituciones y medios compartidos  Docentes y estudiantes, implementan las
de los que todos dependemos. 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones
que contribuyen al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones
forma de vida. para el cuidado a toda forma de vida pedagógicas a favor de la preservación de
sobre la tierra desde una mirada la flora y fauna local, promoviendo la
sistémica y global, revalorando los conservación de la diversidad biológica
saberes ancestrales. nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos
de vida en armonía con el ambiente,
 revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los
bienes que los Justicia. situaciones de inicio diferentes, se bienes disponibles para ellos en los
seres humanos requieren compensaciones a espacios educativos (recursos materiales,
Enfoque comparten aquellos con mayores dificultades. instalaciones, tiempo, actividades,
Orientación intrínsecamente en conocimientos) con sentido de equidad y
al Bien común y que se justicia.
Común comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad
como los valores, incondicionalmente a personas en con sus compañeros en toda situación en la
las virtudes cívicas situaciones comprometidas o que padecen dificultades que rebasan sus
y el sentido de la difíciles. posibilidades de afrontarlas.
justicia. Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y
sentimientos del otro y disposición destacan continuamente actos
para apoyar y comprender sus espontáneos de los estudiantes en
circunstancias. beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades
bienes comunes y compartidos de para que los y las estudiantes asuman
un colectivo. responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan,
Búsqueda desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera adquieren y emplean estrategias útiles para
capacidad para el necesario la propia conducta para
 de la cambio y la alcanzar determinados objetivos aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
Excelencia adaptación que cuando surgen dificultades, logro de los objetivos que se proponen.
garantiza el éxito información no conocida o  Docentes y estudiantes demuestran
personal y social. situaciones nuevas. flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus
personal. que mejoraran el propio desempeño cualidades y recursos al máximo posible
y aumentarán el estado de para cumplir con éxito las metas que se
satisfacción consigo mismo y con las proponen a nivel personal y colectivo.
circunstancias.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por
superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACION CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
Unidad / EVIDENCIA
(Semanas/ IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
 Situación Sesiones)

Maneja conflictos de manera constructiva

significativa

Participa en acciones que promueven el

Construye normas y asume acuerdos y
Vive su sexualidad de manera plena y
Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

Autorregula sus emociones
Se valora a si mismo

bienestar común
responsable
CAMPO TEMÁTICO

leyes
UNIDAD DIDACTICA  Mi historia personal y
N° 01 autoestima
IDENTIDAD, 7 semanas X X X  ¿Cómo influyen los grupos en
ADOLESCENCIA Y mi identidad?
EMOCIONES  Educando mis emociones
UNIDAD DIDACTICA  Aprendo a afrontar diversas Portafolio
N° 02 situaciones. sobre la
EMPATÍA Y 7 semanas X X X X X X X  ¿Cómo enfrento los prevención y
MANEJO DE conflictos? solución de
CONFLICTOS  Compañeras y compañeros conflictos.
sin violencia
UNIDAD DIDACTICA 7 semanas  Chicas y chicos: iguales, pero
N° 03 diferentes.
SEXUALIDAD Y X X X X  Vínculos y relaciones sanas.
GÉNERO  ¡Abro mis ojos y mis oídos y
no me dejo engañar!
UNIDAD DIDACTICA 6 semanas  Nuestras historias personales Infografía
N° 04 y nuestras culturas. sobre la
X X X X X X X identidad y
 IDENTIDAD,  Perú: país de muchas relaciones
CULTURA Y lenguas. interculturale
RELACIONES  Música para convivir. s.
INTERCULTURALES
UNIDAD DIDÁCTICA 6 semanas  ¿Qué significa ser justos? Técnicas
N° 05  ¿Nuestros derechos se van sobre control
REFLEXIÓN ÉTICA, X X X X X X X ampliando? de
DERECHOS  ¿Podría estar siendo emociones
HUMANOS Y autoritaria / o sin darme
CONVIVENCIA cuenta?
UNIDAD DIDACTICA 6 semanas  Ciudadanía: nuestras Forum sobre
N° 06 responsabilidades. el rol que
DEMOCRACIA, X X X X X X X  Somos parte del estado. cumplen los
ESTADO Y  ¡Las y los adolescentes derechos
PARTICIPACIÓN participamos! humanos
CIUDADANA

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Ciencias Sociales
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Ciencias Sociales

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Álbum sobre los procesos para construir la interculturalidad.
 Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
 Blog de la convivencia.
 Infografía sobre la seguridad ciudadana.
 Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad vial.
 Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
  Publicación sobre la importancia del pago de tributos.
 Manual sobre la importancia de tener una vida saludable.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Desarrollo personal, cívica y ciudadanía.

Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro
amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado
de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima:
Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática
e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación
secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos.
Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

_________________________
LIC. Delicia García Alarcón
Docente
 UNIDAD I: “IDENTIDAD, ADOLESCENCIA Y EMOCIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración : 7 semanas
1.4. Docente Responsable : Delicia García Alarcón

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Todos somos personas únicas y únicas, con una identidad propia que nos hace especiales y al mismo tiempo iguales, en valor a las y los
demás.
Es importante entender como nuestra identidad se ha ido formando a partir de nuestra herencia e historia, de la historia de nuestros
antepasados, de las costumbres y actividades de nuestras familias, de nuestra vecindad o comunidad. Así nuestra identidad se nutre de lo que
hemos vivido en nuestra niñez, en nuestros juegos, en la institución educativa, y del descubrimiento de nuestras habilidades e intereses. El
tener algunas amigas o amigos más cercanos y el sentirnos más en confianza con ciertos grupos que poseen determinadas características
similares a las nuestras, es parte también de ese proceso. Todo ello aporta y fortalece nuestra identidad. El conocernos cada vez mejor y el
conocer nuestras emociones, para aprender a manejarlas, nos hará crecer en seguridad y en autoestima. Nos preguntamos: ¿Cómo comprendo
la importancia de los cambios para aceptarlos como parte de tu desarrollo? ¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento crítico para analizar
las consecuencias positivas en tu vida cotidiana?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Álbum sobre los procesos para construir la interculturalidad.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos Actividades
Competencias Capacidades Desempeños Tiempo
temáticos Estratégicas
Construye su Se valora a si Tiempo de Acepta sus características personales, Propicia el inicio de un
identidad mismo crecer. culturales, sociales y sus logros y valora la debate para observar
participación de su familia en su formación. los cambios producidos.
 Construye su Se valora a si Pero…¡tantos Explica que una persona puede pertenecer Elabora un listado de los
identidad mismo cambios! a diferentes grupos culturales y sociales y principales cambios que
que eso enriquece su identidad. se producen en la
pubertad.
Construye su Reflexiona y ¿Cómo me Argumenta las razones de su posición Se reconoce como una
identidad argumenta veo… cómo tomando en cuenta principios éticos sobre persona diferente a los
éticamente me ven? lo correcto e incorrecto de sus acciones y demás.
de las acciones de las personas.
Construye su Autorregula sus Tengo Comprende las causas y consecuencias Elabora una opinión
identidad emociones opinión de sus emociones, sentimientos y grupal sobre la influ-
propia. comportamientos y el de los demás, utiliza encia de la publicidad en
estrategias de autorregulación de cuerdo a sus vidas.
la situación que se presenta.
Convive y participa Reflexiona y Somos parte Muestra disposición al intercambio de Analiza el tipo de
democráticamente argumenta de una ideas y experiencias con miembros de cambios que experi-
éticamente. cultura. otras culturas. menta la intercultu-
ralidad.
Convive y participa Interactúa con Diversidad Propone normas que regulan la Elabora un tríptico sobre
democráticamente. todas las cultural en la convivencia en la escuela, las evalúa los cambios que permite
personas. familia y en la críticamente a partir de los principios la diversidad cultural
escuela. democráticos y las modifica cuando se
contraponen con los derechos del niño y
del adolescente.
Convive y participa Delibera sobre Cultura y Explica la importancia del cuidado de los Elabora mapa
democráticamente. asuntos sentido de espacios públicos y que las personas conceptual sobre la
públicos. pertenencia. cumplan sus responsabilidades. cultura.
Convive y participa Maneja La bandera: Muestra disposición al intercambio de Demuestra a través de
democráticamente. conflictos de un símbolo ideas y experiencias con miembros de casos, el amor a
manera nacional. otras culturas. nuestros símbolos
constructiva. nacionales.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración Comunicaciones específicas:
Técnicas oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Exposición, improvisación, hablar
Debate. por teléfono, lectura en voz alta,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos video y cinta de audio, debates y
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, discusiones.
 juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición
Debate
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de
Intervenciones orales
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución.
exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos
Desarrollo de actividades.
prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de
textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Texto Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° sec
SOPENA : Diccionario

________________________

Delicia García Alarcón

Docente

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ”

 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Uno de los sectores que sufre mayor marginación en nuestro país es el de los indígenas amazónicos. Ellos han vivido en la exclusión social y
han sufrido la discriminación del resto de sus compatriotas solo porque son una minoría con creencias, valores y costumbres diferentes. Dentro
de esas comunidades, las mujeres constituyen el sector con mayores obstáculos para alcanzar el desarrollo. El racismo y la discriminación por
género las convierten en las principales víctimas de la exclusión. Sin embargo la situación parece estar cambiando poco a poco. Cada vez hay
más mujeres indígenas asumiendo funciones protagónicas a nivel local, regional y nacional. Nos preguntamos: ¿De qué manera podemos
construir una sociedad más inclusiva? ¿Crees que la situación de las mujeres indígenas está mejorando en la actualidad? ¿Cuál es la
responsabilidad de cada sector de la ciudadanía y del Estado en la construcción de una sociedad sin exclusiones?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos Actividades
Competencias Capacidades Desempeños Tiempo
temáticos Estratégicas
Construye su Se valora a si ¿Quién soy yo Acepta sus características personales, Argumenta la
identidad mismo. realmente? culturales, sociales y sus logros y valora importancia de
la participación de su familia en su tener una
formación. identidad propia.
Construye su Se valora a si ¡Puedo ayudar a Manifiesta su deseo de ser una persona Se reunen en
identidad mismo. los demás! que no lastime a los otros y rija su vida grupos y
con una perspectiva ética. proponen una
forma de ayudar
a los que lo
necesitan.
 Construye su Autorregula sus ¡Puedo lograrlo! Argumenta las razones de su posición Realiza
identidad emociones. tomando en cuenta principios éticos ejercicios para
sobre lo correcto o incorrecto de sus fortalecer su
acciones y de las acciones de las autoes-tima.
personas.
Construye su Reflexiona y Aprendo a Comprende las causas y consecuencias Aprende a
identidad argumenta escucharme. de sus emociones, sentimientos y establecer un
éticamente. Quiero decirte comportamientos y el de los demás, diálogo consigo
muchas cosas. utiliza estrategias de autorregulación de mismo.
acuerdo a la situación que se presenta.
Convive y participa Interactúa con Problemas de Actúa como mediador en conflictos de Analiza el tipo
democráticamente. todas las personas. convivencia en el sus compañeros haciendo uso de de problemas
Perú. habilidades sociales, el diálogo y la que obser-va.
negociación.
Convive y participa Delibera sobre Racismo y Demuestra actitudes de respeto a sus Elabora un
democráticamente. asuntos públicos. discriminación compañeros. tríptico so-bre la
étnica. discriminación.
Convive y participa Maneja conflictos Género y Muestra disposición al intercambio de Elabora mapa
democráticamente. de manera discriminación. ideas y experiencias con miembros de concep-tual
constructiva. otras culturas. sobre el género
Convive y participa Participa en Habilidades Delibera sobre asuntos públicos Demuestra a
democráticamente. acciones que sociales para la sustentando su posición a partir de otras través de casos,
promueven el resolución de las posturas y basándose en principios como solucionar
bienestar común. conflictos. democráticos. conflictos.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Comunicaciones
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Ex posición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, improvisación, hablar por
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos teléfono, lectura en voz
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. alta, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

 Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de
guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución.
de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Desarrollo de actividades.
conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario
 Institución Educativa “………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica SEGUNDO BIMESTRE

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Crecer implica reconocer tus ideas y pensamientos, tus emociones, afectos, habilidades, capacidades e intereses, todo ello te ayudará a avanzar
en tu crecimiento personal. Tus posibilidades de desarrollo personal son grandes y con voluntad y dominio de ti mismo, podrás conducir
progresivamente tu vida y transformarla. Nos preguntamos: ¿Es importante reconocer nuestras habilidades y valorar su importancia para
alcanzar los logros? ¿Qué estrategias puedo aplicar para comunicarme en forma asertiva?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Blog de la convivencia.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos Actividades
Competencias Capacidades Desempeños Tiempo
temáticos Estratégicas
Construye su Reflexiona y La vida trae Comprende las causas y consecuencias Identifica los factores que
identidad argumenta emociones. de sus emociones sentimientos y afectan nuestras
éticamente. comportamientos y el de los demás, utiliza emociones.
estrategias de autorregulación de acuerdo
a la situación que se presenta.
Construye su Autorregula sus Dónde me siento Explica que una persona puede Debate sobre lo que
identidad emociones. seguro y donde pertenecer a diferentes grupos culturales y siente cuando se expone
no. sociales y que eso enriquece su identidad. a situaciones de riesgo.
Construye su Vive su sexualidad Estoy cambiando. Acepta sus características personales, Elabora gráfico de los
identidad de manera plena y Conozco nuevas culturales, sociales y sus logros y valora la cambios físicos que
responsable. sensaciones. participación de su familia en su experimenta.
formación.
Construye su Vive su sexualidad ¿Cómo me siento Argumenta las razones de su posición Analiza el tipo de cambios
identidad de manera plena y con los cambios? tomando en cuenta principios éticos sobre que experi-menta.
responsable. lo correcto o incorrecto de sus acciones y
de las acciones de las personas.
Convive y participa Interactúa con todas Normas y valores Demuestra actitudes de respeto a sus Elabora un tríptico so-bre
democráticamente. las personas. para la compañeros, defiende sus derechos ante los valores que permiten
convivencia. situaciones de vulneración y cuestiona los la conviven-cia.
prejuicios y estereotipos por etnia, género
o discapacidad más comunes.
Convive y participa Construye normas y El respeto activo. Propone normas que regulan la Elabora mapa concep-tual
democráticamente. asume acuerdos y convivencia en la escuela, las evalúa sobre el respeto.
leyes. críticamente a partir de los principios
democráticos y las modifica cuando se
contraponen con los derechos del niño y
del adolescente.
Convive y participa Participa en La igualdad. Muestra disposición al intercambio de Demuestra a través de
democráticamente. acciones que ideas y experiencias con miembros de casos, de formas en que
promueven el otras culturas. se manifiesta la igualdad.
bienestar común.
Convive y participa Construye normas y La equidad de Propone normas que regulan la Lluvia de ideas sobre el
democráticamente. asume acuerdos y género. convivencia en la escuela, las evalúa tema.
leyes. críticamente a partir de los principios
democráticos y las modifica cuando se
contraponen con los derechos del niño y
del adolescente.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, por teléfono, lectura en voz alta,
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos debates y discusiones.
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
 V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario

Institución Educativa “……………………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE TODOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Además del rol del Estado para convivir en justicia y paz, las y los ciudadanos necesitamos cooperar y coordinar entre nosotros iniciativas que
contribuyan a nuestra seguridad. La seguridad es muy importante para nuestro desarrollo y el de la sociedad que conformamos, dado que
permite el ejercicio de derechos fundamentales como la libertad e integridad. Nos preguntamos: ¿Qué necesitamos para vivir seguros en
nuestra comunidad? ¿Cuáles son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad de tus vecinos en la comunidad dónde vives?
 ¿Cómo podrían actuar las autoridades locales y policiales para aliviar este problema? ¿Qué pueden hacer los pobladores para mantenerse
seguros?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Infografía sobre la seguridad ciudadana.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos Actividades
Competencias Capacidades Desempeños Tiempo
temáticos Estratégicas
Construye su Reflexiona y Conozco nuevas Acepta sus características Identifica las
identidad argumenta formas de cuidado personales, culturales, sociales y sus emociones que van
éticamente. personal. logros y valora la participación de su surgiendo en su
familia en su formación. vida.
Construye su Autorregula sus Varones y mujeres: Explica que una persona puede Practica estrategias
identidad emocio-nes. ¿Somos pertenecer a diferentes grupos para su cuidado
diferentes? culturales y sociales y que eso personal.
¿Somos iguales? enriquece su identidad.
Construye su Vive su sexualidad Somos una familia. Argumenta las razones de su Valora la
identidad de manera plena y posición tomando en cuenta sus participación de la
responsa-ble. principios éticos sobre lo correcto o mujer en la vida
incorrecto de sus acciones y de las diaria.
acciones de las personas.
Construye su Autorregula sus Mi familia también Comprende las causas y Se identifica como
identidad emocio-nes. cambia. consecuencias de sus emociones, parte integrante de
sentimientos y comportamientos y el una familia.
de los demás, utiliza estrategias de
autorregulación de acuerdo a la
situación que se presenta.
Convive y participa Maneja conflictos La seguridad Aporta a la construcción de Desarrolla un debate
democráticamente. de manera ciudadana. consensos que contribuyan al bien sobre el tema
constructiva. común. tratado.
Convive y participa Participa en Seguridad y Utiliza los mecanismos de Representaciones
democráticamente. acciones que gobierno. participación estudiantil para evaluar teatrales sobre
casos comunes.
 promuevan el la gestión de sus autoridades
bienestar común. escolares.
Convive y participa Interactúa con La seguridad Participa cooperativamente en la En grupos,
democráticamente. todas las personas. ciudadana en los planeación y ejecución de sus identifican la
gobiernos locales. acciones en defensa de los derechos influencia de la paz
de los niños y la diversidad cultural en en el desarrollo
base al análisis de los derechos y mundial.
libertades funda-mentales
establecidas en la Constitución
Política.
Convive y participa Construye normas La seguridad y Delibera sobre asuntos públicos Debaten sobre el rol
democráticamente. y asume acuerdos protección de los sustentando su posición a partir de que cumple la
y leyes. derechos. otras las posturas y basándose en cultura de paz.
principios democráticos.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposi-ción, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos hablar por telé-fono, lectura en
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos voz alta, video y cinta de audio,
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de
guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución.
de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Desarrollo de actividades.
conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario
Institución Educativa “………………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica TERCER BIMESTRE

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “VINCULO FAMILIAR Y SEGURIDAD VIAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las relaciones que establecemos con los miembros de nuestra familia, son de gran importancia para nuestro desarrollo personal. En la familia
están nuestra raíces, las que nos permiten comprender nuestro propio origen y crecer con fortaleza. No hay padres perfectos, ni tampoco hijos
perfectos. En ocasiones, no estaremos de acuerdo con nuestra familia, ni ella con nosotros. Muchas cosas van a cambiar en las relaciones
familiares, pero debemos saber y estar seguro que el afecto y el respeto sostienen los cambios del crecimiento personal. Cada miembro de la
familia debe contribuir en forma participativa y consciente en la búsqueda del bienestar y la armonía familiar, por eso es muy importante
establecer una buena comunicación para prevenir o darle una salida positiva a los problemas y dificultades familiares. Surgen las interrogantes:
¿Debemos analizar los problemas que se generan en la interrelación entre los adolescentes y sus padres? ¿Cómo expreso actitudes e empatía
y tolerancia en las relaciones familiares?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos Actividades
Competencias Capacidades Desempeños Tiempo
temáticos Estratégicas
Construye su Se valora a si Hablando se Se relaciona con sus compañeros y Elabora un
identidad mismo. entiende la gente. compañeras con equidad o igualdad y álbum de
analiza críticamente situaciones de recortes de
desigualdad de género en diferentes casos de
contextos y promueve el cuidado del otro diálogos para
y la reciprocidad en las relaciones de revolver
amistad y pareja. conflictos.
Construye su Autorregula sus Compañeros y Manifiesta su deseo de ser una persona Explica como se
identidad emocio-nes. rivales. que no lastime a los otros y rija su vida dis-tribuyen las
con una perspectiva ética. tareas del hogar
en una familia.
Construye su Reflexiona y No a la violencia Comprende las causas y consecuencias Elabora pasos
identidad argumenta familiar. de sus emociones, sentimientos y para facilitar la
éticamente. comportamientos y el de los demás. comunica-ción
familiar.
Construye su Se valora a si Puedo pensar y Argumenta las razones de su posición Elabora diálogo
identidad mismo. reflexionar. tomando en cuenta principios éticos ima-ginario
sobre lo correcto o incorrecto de sus consigo mismo.
acciones y de las acciones de las
personas.
Convive y participa Construye normas La seguridad vial: Explica la importancia del cuidado de los
Demuestra a
democráticamente. y asume acuerdos una espacios públicos y que las personas través de casos,
y leyes. responsabilidad cumplan con sus responsa-bilidades. las conse-
compar-tida. cuencias de una
falta de
educación vial.
Convive y participa Interactúa con La Policía Nacional Aporta a la construcción de consensos Proponen
democráticamente. todas las personas. de Tránsito. que contribuyan al bien común. formas de
convivencia
pacífica.
Convive y participa Delibera sobre La seguridad vial Muestra disposición al intercambio de Elabora mapa
democráticamente. asuntos públicos. en las carreteras. ideas y experiencias con miembros de concep-tual
otras culturas. sobre la
seguridad vial.
 Convive y participa Participa en Las señales de Propone normas que regulan la Demuestra a
democráticamente. acciones que tránsito. convivencia en la escuela, las evalúa través de casos,
promuevan el críticamente a partir de los principios las conse-
bienestar común. democráticos y las modifica cuando se cuencias de una
contraponen con los derechos del niño y falta de
del adolescente. educación vial.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Comunicaciones
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Exposición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, improvisación, hablar por
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos teléfono, lectura en voz
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de
guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución.
de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Desarrollo de actividades.
conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario

Institución Educativa “………………………………”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
 1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

El respeto de los derechos humanos es un requisito indispensable para la construcción de una democracia auténtica. Tanto la sociedad como
el Estado tienen el deber de velar por su cumplimiento y protección. La transgresión de estos derechos impide la realización plena a la que todo
ser humano aspira en la sociedad, así como la convivencia justa y armoniosa entre todos los miembros que la integran. Surge la interrogante:
¿De qué manera deben protegerse los derechos humanos de todos y todas? ¿Qué sectores de la población tienen sus derechos más
vulnerados? ¿Qué crees que podrías hacer desde tu escuela o familia para promover el respeto de los derechos humanos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Forum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos Actividades
Competencias Capacidades Desempeños Tiempo
temáticos Estratégicas
Construye su Reflexiona y Aprendo a Argumenta las razones de su posición Eligen un tema
identidad argumenta estudiar. tomando en cuenta principios éticos que les ayude y
éticamente. sobre lo correcto o incorrecto de sus mejorar la
acciones y de las acciones de las memoria.
personas.
Construye su Se valora a si Me gusta pensar Acepta sus características personales, Identifica las
identidad mismo. creativamente. culturales, sociales y sus logros y valora fases del
la participación de su familia en su proceso
formación. creativo.
Construye su Autorregula sus Todos para uno y Comprende las causas y consecuencias Planifica un
identidad emo-ciones. uno para todos. de sus emociones, sentimientos y trabajo grupal a
comportamientos y el de los demás, corto plazo.
utiliza estrategias de autorregulación de
acuerdo a la situación que se presenta.
Construye su Reflexiona y ¿Cómo puedo Acepta sus características personales, Elaboran un
identidad argumenta hacer mi proyecto culturales, sociales y sus logros y valora proyecto de vida
éticamente. de vida?
 la participación de su familia en su y exponen sus
formación. conclusiones.
Convive y participa Construye normas Los derechos Propone normas que regulan la Lluvia de ideas
democráticamente. y asume acuerdos humanos. convivencia en la escuela, las evalúa sobre el respeto
y leyes. críticamente a partir de los principios a los derechos
democráticos y las modifica cuando se de los demás.
contraponen con los derechos del niño y
del adolescente.
Convive y participa Delibera sobre Los derechos en la Participa cooperativamente en la Desarrolla un
democráticamente. asuntos públicos. Cons-titución. planeación y ejecución de acciones en debate sobre el
defensa de los derechos de los niños y la tema tratado.
diversidad cultural, en base al análisis de
los derechos y libertades fundamentales
establecidas en la Constitución Política.
Convive y participa Construye normas Derechos y Aporta a la construcción de consensos En grupos,
democráticamente. y asume acuerdos regímenes de que contribuyan al bien común . identifican la
y leyes. excepción. importancia de
los derechos de
los niños y
adolescentes.
Convive y participa Maneja conflictos Los derechos de Delibera en asuntos públicos sustentando Realizan
democráticamente. de manera las per-sonas con su posición a partir de otras posturas exposición
constructiva. necesidades basándose en principios democráticos. fotográfica de
educativas los derechos de
especiales. las per-sonas
discapacitadas.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Comunicaciones
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Ex posición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, improvisación, hablar por
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos teléfono, lectura en voz
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.

V. EVALUACION
 Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de
guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución.
de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Desarrollo de actividades.
conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario

Institución Educativa “…………………………………”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica CUARTO BIMESTRE

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “CULTURA TRIBUTARIA EN EL ESTADO PERUANO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Para poder disfrutar plenamente de la vida, es importante que aprendas a cuidar de ti. Estás ganando autonomía y eso te abre un mundo de
posibilidades, donde vas descubriendo cosas nuevas. Tendrás que explorar, tomar decisiones y aprender a desechar aquello que te puede
lastimar. Así podrás construir un estilo de vida saludable que te proteja a lo largo del tiempo. Nos preguntamos: ¿Cómo podemos identificar las
situaciones de riesgo y comprender la importancia de prevenirlas? ¿Debo practicar hábitos que me ayuden a optar por un estilo de vida
saludable?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Publicacion sobre la importancia del pago de tributos.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos Actividades
Competencias Capacidades Desempeños Tiempo
temáticos Estratégicas
Construye su Autorregula sus Querer es poder. Argumenta las razones de su posición Dialoga con sus
identidad emocio-nes. tomando en cuenta principios éticos sobre com-pañeros
lo correcto o incorrecto de sus acciones y sobre la
de las acciones de las personas. autoestima.
Construye su Reflexiona y Puedo crear Comprende las causas y consecuencias Describe como
identidad argumenta buenos momentos. de sus emociones, sentimientos y utili-zan su
éticamente. comportamientos y el de los demás. tiempo duran-te
la semana.
Construye su Se valora a si ¿Cuánto valoro lo Acepta sus características personales, Elabora listado
identidad mismo. que hago? culturales, sociales y sus logros y valora de ac-tividades
la participación de su familia en su para ocupar su
formación. tiempo libre.
Construye su Vive su sexualidad Mas vale prevenir Propone pautas para prevenir y En grupos,
identidad de manera plena y que lamentar. protegerse de situaciones que afecten su elaboran plan de
responsa-ble. integridad en relación a la salud sexual y organización en
reproductiva, reconociendo la importancia el aula.
del autocuidado.
Convive y participa Interactúa con La propiedad Aporta a la construcción de consensos
Identifican la
democráticamente todas las personas. individual y bien que contribuyan al bien común. impor-tancia del
común. bien común
Convive y participa Delibera sobre Los tributos y la Delibera sobre asuntos públicos
Elabora mapa
democráticamente asuntos públicos. responsa-bilidad sustentando su posición a partir de otras
con-ceptual
de los ciudadanos. posturas y basándose en principios
sobre la tribu-
democráticos. tación y emite
sus
conclusiones.
Convive y participa Construye normas La SUNAT y los Participa cooperativamente en la Demuestra a
democráticamente y asume acuerdos desafíos de la planeación y ejecución de acciones en través de casos,
y leyes. tributación. defensa de los derechos en base a su la importan-cia
análisis. de una honesta
 administración
tribu-taria.
Convive y participa Participa en La fiscalización Utiliza los mecanismos de participación Lluvia de ideas
democráticamente acciones que tributaria y sus estudiantil para evaluar la fiscalización sobre la
promuevan el desafíos. tributaria. fiscalización
bienestar común. tributaria.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Comunicaciones
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Exposición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, improvisación, hablar por
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos teléfono, lectura en voz
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de
guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución.
de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Desarrollo de actividades.
conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario

Institución Educativa “…………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “ME VALORO A MI MISMO”

 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
1.2. Grado y Sección : Segundo
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Para que el Estado ejerza sus funciones y contribuya con el bienestar de los ciudadanos, es necesario que cuente con recursos económicos.
Dichos recursos provienen principalmente de los tributos que las personas y empresas pagan al Estado. Por ello, es indispensable el
cumplimiento de esta obligación. El Estado, por su parte, tiene el deber de administrar adecuadamente el aporte de los ciudadanos y cumplir
con las normas que establece la Constitución. Surge la interrogante: ¿Cómo debemos actuar frente a quienes buscan evadir la responsabilidad
de tributar? ¿Qué comportamientos de los ciudadanos de tu localidad manifiestan conciencia tributaria? ¿De qué manera el Estado cumple con
su rol de redistribución de los ingresos tributarios? ¿De qué manera las personas que no cumplen con su obligación de tributar afectan el
bienestar social?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Campaña informativa sobre el valor de la tributación.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Campos Actividades
Competencias Capacidades Desempeños Tiempo
temáticos Estratégicas
Construye su Se valora a si Cuido mi Acepta sus características personales, Investigan sobre
identidad mismo. bienestar. culturales, sociales y sus logros y valora los alimentos que
la participación de su familia en su propician una vida
formación. saludable..
Construye su Autorregula sus Una vida saludable Propone pautas para prevenir y Identifica pautas
identidad emocio-nes. para mi y los protegerse de situación que afecten su para tomar
demás. integridad. decisiones.
Construye su Reflexiona y Puedo vivir sin Manifiesta su deseo de ser una persona Identifican las
identidad argumenta alcohol. que no lastime a los otros y rija su vida situa-ciones de
éticamente. con una perspectiva ética. riesgo de su
entorno.
 Construye su Se valora a si Busco ayuda Se relaciona con sus compañeros y Dialoga sobre los
identidad mismo. cuando la compañeras con equidad o igualdad y fac-tores que
necesito. analiza críticamente situaciones de pueden contribuir
desigualdad de género en diferentes al consumo de las
contextos y promueve el cuidado del drogas.
otro.
Convive y participa Interactúa con Estado y gobierno. Utiliza los mecanismos de participación Desarrolla un
democráticamente todas las estudiantil para evaluar la gestión de sus debate sobre el
personas. autoridades escolares. tema tratado
Convive y participa Delibera sobre Los niveles de Aporta la construcción de consensos que Representaciones
democráticamente asuntos públicos organiza-ción del contribuyan al bien común. teatrales sobre
poder. casos comunes.
Convive y participa Interactúa con La defensa Explica la importancia del cuidado de los En grupos,
democráticamente todas las nacional. espacios públicos y que las personas identifican la
personas. cumplan con sus responsabilidades. influencia de la
es-cuela
incentivando a la
juventud.
Convive y participa Maneja conflictos Estado y Participa cooperativamente en la Realizan un
democráticamente de manera democracia. planeación y ejecución de acciones en listado de las
constructiva. defensa de los derechos de los niños y organizaciones
la diversidad cultural, en base al análisis civiles de su
de los derechos y libertades localidad.
fundamentales establecidas en la
Constitución Política.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Comunicaciones
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Exposición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, improvisación, hablar por
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos teléfono, lectura en voz alta,
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. video y cinta de audio,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

 Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de
guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución.
de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Desarrollo de actividades.
conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario