Sesión 4to Sec-Guerra Con Chile

“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD: ALCEMOS NUESTRA VOZ DE PROTESTA CONTRA TODO TIPO DE VIOLENCIA EN EL CALLAO
I. DATOS INFORMATIVOS:
PROFESOR HÉCTOR A. MORÁN AREA CIENCIAS NIVEL SECUNDARIA
ESPINOLA SOCIALES
CICLO VII GRADO 4° SECCIONES A, B, C.
PERÍODO Segundo Fecha 01 DE Fecha de 05 DE JUNIO NUMERO DE
ESCOLAR Bimestre de JUNIO finalización 2019 SESIONES 2
inicio 2019
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
Reconocer la diversidad de fuentes y su Organizador visual
CONSTRUYE diferente utilidad para abordar un hecho Línea de tiempo. Guía de observación
INTERPRETACIONES o proceso histórico. Cuaderno de trabajo
HISTORICAS Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Buen trato en el trabajo en equipo
COMPETENCIA TRANVERSAL
Gestiona su aprendizaje de Los estudiantes trabajan en equipo sus actividades correspondientes.
manera autónoma
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS TIEMPO
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes. Establece normas de convivencia.
Motivación
El docente motiva a los estudiantes presentándoles un mapa de las fronteras del Perú antes
de 1879 (Anexo 1).
Recuperación de saberes previos 5
Se les indica que respondan brevemente a las siguientes preguntas:
¿Qué observas en la imagen?, ¿Qué habrá querido retratar el autor con estas fotos?, ¿Qué
INICIO pretende evidenciar?, ¿Qué actividades generan dinero para que el Estado cumpla con sus
obligaciones?
Generación del conflicto Cognitivo 10
Se realiza una pregunta retadora: Si Perú y Chile no limitaban antes de 1879:
¿Por qué se produjo la guerra del Pacífico?
El docente explica algunos conceptos históricos: Paralelo, límites, quintal, salitre, 5

expansionismo.
El docente pide a los estudiantes conformar cinco equipos de trabajo.

“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”
Luego, propone a los equipos organizarse eligiendo a su coordinador, relator y secretario, 10

y escribe en la pizarra los siguientes aspectos a tratar:
GRUPO TEMA
DESARROLLO 01 Los antecedentes y el conflicto entre Chile y Bolivia. La
declaratoria de guerra y el inicio del conflicto
02 La campaña marítima
03 La campaña terrestre
04 La resistencia en la sierra
05 El fin de la guerra y sus consecuencias.
40
 A continuación, asigna a cada equipo un determinado aspecto de la guerra y les

comunica entregar como producto un organizador visual elaborado a base de tarjetas o
papelotes, sobre el tema asignado.
 Los coordinadores de equipo de los estudiantes invitan a sus compañeros arealizar una 10
lectura silenciosa del tema asignado. Cuando terminan la lectura, el coordinador de
equipo invita a cada integrante a expresar dos o tres ideas más importantes, mientras
tanto el secretario va tomando nota de las participaciones.
 El docente asesora y monitorea la realización de los siguientes procesos al interior de
cada equipo: Los coordinadores de equipo de los estudiantes invitan a sus compañeros
a realizar una lectura silenciosa del tema asignado. Cuando terminan la lectura, el
coordinador de equipo invita a cada integrante a expresar dos o tres ideas más
importantes, mientras tanto el secretario va tomando nota de las participaciones
 Cuando el equipo haya concluido su resumen preliminar, el coordinador de equipo
organiza a sus compañeros, de modo que cada integrante tenga alguna responsabilidad
en la elaboración del producto (el organizador visual). Los integrantes de cada equipo
elaboran los productos solicitados. Al culminar con la actividad, adhieren a la pared las
tarjetas o papelotes producidos para ser monitoreados por el docente.
 El docente informa la realización de una exposición sobre la guerra del Pacífico como
actividad central a efectuarse en la siguiente sesión.
 Indica a los estudiantes sacar sus libros de Historia, Geografía y Economía, y ubicar las
páginas 110 al 123.
 Se les advierte que cada equipo enfocará su atención en el tema asignado e invita a los
estudiantes expresar algunas dudas, preguntas o comentarios sobre las actividades a
desarrollar.
CIERRE El docente formula preguntas sobre la sesión y también aplica la Metacognición.
¿Para qué les sirve el tema estudiado?, ¿la explotación de este recurso fue importante para 10
el país?, ¿por qué?
Callao 01 de julio del 2019
____________________________ _______________________________
Prof. Héctor Morán Espinola Coordinadora Académica
____________________________
Subdirector

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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

¿Por qué se produjo la guerra del Pacífico?

El docente explica algunos conceptos históricos: Paralelo, límites, quintal, salitre, 5

El docente pide a los estudiantes conformar cinco equipos de trabajo.

Luego, propone a los equipos organizarse eligiendo a su coordinador, relator y secretario, 10

 A continuación, asigna a cada equipo un determinado aspecto de la guerra y les

Callao 01 de julio del 2019

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