Actividades Magnetismo
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Actividades Magnetismo
ACTIVIDADES: MAGNETISMO
OBJETIVO GENERAL
Objetivos
Analizar las características de materiales con propiedades magnéticas. Evidenciar la
existencia de polo norte y sur en los imanes. Visualizar la manifestación de fuerzas de la
atracción y repulsión entre los imanes. Discutir el funcionamiento de una brújula.
Materiales
Imanes y Brújula.
Procedimiento
1. Tomar un imán y observar qué sucede al acercarlo a distintos objetos que estén a tu
alcance.
MAGNETISMO/ELECTROMAGNETISMO/CÁTEDRA DE FÍSICA/FFYB/ UBA
2. Colocar un imán sobre la mesada. Luego colocar un segundo imán también sobre la
mesada y acercar el polo S al polo N del primer imán.
3. Repetir este procedimiento, pero ahora acercar el polo N al polo N del primer imán.
¿Qué sucede?
4. Acercar la brújula a los polos de los distintos imanes
5. Unir una serie de imanes en cadena.
Discutir
¿Conocen materiales con propiedades magnéticas? ¿Cuáles?
¿Cómo está constituído un imán?¿Qué propiedades presenta para comportarse como tal?
¿Qué se observa cuando se acercan dos imanes? ¿Y cuando se cambia la posición de uno
de ellos? Discutan el fenómeno observado.
¿Cómo explican la formación de una cadena de imanes? ¿A qué puede atribuirse la unión
de los mismos?
¿Cómo está constituída una brújula? ¿Cómo funciona? En ausencia de imanes ¿qué
indica? ¿Cómo identificaron los polos del imán con la brújula?
¿Todo imán tiene necesariamente un polo norte y un polo sur? Y si se parte el imán al
medio ¿podrán separarse ambos polos?
Objetivos
Introducir al concepto de campo magnético a través de la visualización en 2D y 3D de las
líneas de campo que se producen entre dos imanes.
Materiales
Imanes
Tubo plástico con vaselina líquida y limaduras de hierro
Procedimiento
PRECAUCIONES: Utilicen guantes para evitar el contacto de sus manos con las
limaduras de hierro. Asegúrense de mantener limpias sus manos, no toquen sus ojos.
Eviten el contacto del imán con las limaduras porque dificultará su separación.
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Discutir
¿Qué fenómeno se pudo evidenciar a través de esta experiencia?
¿Qué características poseen los materiales utilizados para llevarla a cabo?
¿Tendrán las limaduras de hierro alguna similitud en su comportamiento con la brújula
utilizada?
¿Cómo explica la posición espacial que adquirieron las limaduras de hierro en cada caso?
Materiales
Materiales
Hojas de papel
Limaduras de hierro (producidas frotando una esponja metálica)
Lápiz
Imanes de distinta forma (recto y en herradura)
Procedimiento
1. Colocar el imán sobre la mesada.
2. Colocar una hoja de papel blanco sobre el imán.
3. Dejar caer, de manera homogénea, las limaduras de hierro sobre la hoja.
4. Observar cómo se orientan las limaduras y dibujar las líneas de campo.
5. Repetir la experiencia para los distintos imanes.
Discutir
¿Cómo se ubican las limaduras de hierro cuando cambia la forma del imán utilizado? ¿Qué
diferencias y similitudes evidencian en las líneas de campo magnético en cada caso?
¿Encuentra alguna similitud o diferencia entre la representación de las líneas de campo
eléctrico y las líneas de campo magnético?
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3. Dipolos magnéticos
Objetivo
Comprobar experimentalmente la existencia de dipolos magnéticos.
Materiales
Hoja de papel
Limaduras de hierro (producidas frotando una esponja metálica)
Imán recto
Imán recto cortado en mitades iguales
Lápiz
Brújula
Procedimiento
1. Colocar el imán sobre la mesada.
2. Colocar una hoja de papel blanco sobre el imán.
3. Dejar caer, de manera homogénea, las limaduras de hierro sobre la hoja.
4. Observar cómo se orientan las limaduras y dibujar las líneas de campo.
5. Con ayuda de la brújula determinar los polos del imán y marcarlos norte “N” o sur “S”
según corresponda.
6. Tomar el imán cortado en dos mitades iguales que le proporcionará el equipo
docente y, con ayuda de un imán marcado, determinar los polos de cada una de las
mitades del imán
7. Colocar una de las mitades del imán sobre la mesada.
8. Colocar una hoja de papel blanco sobre el fragmento del imán.
9. Dejar caer, de forma homogenea, las limaduras de hierro sobre la hoja.
10. Observar cómo se orientan las limaduras y dibujar las lineas de campo.
11. Repetir nuevamente la experiencia con la otra mitad y dibujar las líneas de campo.
Discutir
¿Cómo se disponen espacialmente las limaduras de hierro cuando se coloca por debajo del
papel la mitad del imán inicial? ¿Qué pueden concluir?
¿Qué conclusión obtuvieron al observar la disposición de las limaduras luego de cortar el
imán sucesivas veces?
4. Experiencia de Öersted
Objetivos
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Materiales
Brújula
Cable conductor
Fuente de corriente continua
Procedimiento
1. Acercar la brújula por la izquierda cable conductor de la izquierda, prestando
atención a que la fuente se encuentre apagada
2. Registrar la posición de la aguja de la brújula..
3. Encender la fuente de corriente continua
4. Observar qué ocurre con la aguja imantada de la brújula.
5. Registrar la posición de la aguja y compararla con su posición inicial.
6. Repetir la experiencia, acercando la brújula por la derecha del conductor de la
derecha.
7. Repetir la experiencia entera, pero esta vez intercambiando la posición de los
conectores de los conductores.
Discutir
¿Cómo pueden explicar el fenómeno observado? ¿Cuál es la relación entre la brújula y el
circuito a través del cual circula corriente eléctrica?
¿Qué sucede con la aguja de la brújula cuando se acerca al conductor de la izquierda? ¿Y
cuando se acerca al conductor de la derecha?
¿Qué observan cuando se cambian de lugar los conectores? ¿Cómo explican estos
fenómenos?
Objetivos
Materiales
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1. Barra imantada
En la mesa de trabajo encontrarán un imán, con sus polos indicados. Pueden mover al imán
arrastrándolo. A la derecha cuentan con las opciones de configuración del sistema. Pueden
modificar la fuerza del imán (1) e invertir su polaridad (2), mostrar el campo magnético
dentro (3) y fuera del imán (4), mostrar una brújula (5) y, por último, un medidor de campo
(6).
Procedimiento
Configuración: Activar las opciones para visualizar el campo magnético dentro y fuera del
imán y mostrar la brújula. Configurar la intensidad del imán en un 50%.
1. Desplacen el imán por el área de trabajo. ¿Qué representan las brújulas situadas en
todo el área?
2. Inviertan la polaridad del imán. ¿Qué ocurre? ¿Cómo puede explicarse la orientación
de las brújulas?
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3. Activen el medidor de campo. Acérquenlo y aléjenlo del imán. ¿Qué observan? ¿Por
qué algunas brújulas aparezcan más brillantes que otras?
4. Manteniendo en una ubicación fija al medidor de campo, cambien la intensidad del
imán. ¿Qué observan?
2. Electroimán
Procedimiento
1. Observar los componentes del sistema. ¿Qué rol cumple cada uno?
2. Llevar el voltaje de la pila a cero. ¿Qué observan? ¿Por qué?
3. Cambien el voltaje de la pila ¿Qué sucede?
4. ¿Qué ocurre al invertir la polaridad de la pila?
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Objetivo
Materiales
Para esta actividad utilizaremos un simulador Velocity Selector 1.0. Para acceder al
simulador, deberán descargar la aplicación con la opción “Free Download - Download
Velocity Selector 1.0”. Una vez completada la descarga, se abrirá la mesa de trabajo, que
representa un selector de velocidades de un espectrómetro de masa.
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Encontrarán dos placas (1) entre las cuales se genera un campo eléctrico. De forma
implícita, un imán genera un campo magnético perpendicular al plano de la pantalla. La
magnitud y el sentido de ambos campos pueden modificarse con los deslizadores
“componente y del campo eléctrico” (y-component of the electric field) (2) y “componente z
del campo magnético” (z-component of the magnetic field) (3). En ambos casos, el
deslizador sobre la marca central indica ausencia de campo. Para el caso del campo
eléctrico, deslizar “componente y del campo eléctrico” hacia la izquierda determina la
aparición de un campo hacia abajo cuya intensidad puede ser graduada. Análogamente,
deslizarlo hacia la derecha determina la aparición de un campo hacia arriba. Por su parte,
deslizar el “componente z del campo magnético” hacia la izquierda determina la aparición
de un campo magnético cruz (hacia adentro de la pantalla) y deslizarlo hacia la derecha
genera un campo magnético punto (saliendo de la pantalla).
A la entrada del selector de de velocidades encontrarán una partícula (4) que ingresa con
movimiento rectilíneo uniforme. En relación a esta partícula, se puede modificar su masa
(mass) (5), carga (charge) (6) y “velocidad horizontal inicial” (initial velocity in x-direction) (7).
Las fuerzas eléctrica y magnética pueden evidenciarse marcando la casilla “mostrar
fuerzas” (show forces) (8). La fuerza eléctrica se representa en violeta, y la fuerza
magnética en azul.
Procedimiento
5. Comenzando ahora con una condición en la que la partícula atraviesa la región sin
ser desviada, ¿qué pasa al variar la velocidad inicial de la partícula? Describa qué
sucede al aumentar y al disminuir la velocidad. Justifiquen sus observaciones.
Para llevar a cabo esta actividad, se agruparán en equipos de trabajo. Cada equipo llevará
adelante la investigación de un ejemplo de aplicación y elaborará de forma colaborativa un
breve texto que ilustre el fundamento y detalle el campo de aplicación correspondiente. Para
ello, deberán realizar una búsqueda bibliográfica en libros y web, analizar y seleccionar la
información recopilada y trabajar de forma colaborativa en la elaboración del texto. Cada
comisión armará un documento en Google Drive, que actuará como plataforma para que los
equipos de trabajo compartan el resultado de su investigación.
Pueden proponer otros ejemplos y, previa discusión con el equipo docente, embarcarse en
la investigación.