Tipos de Adecuaciones Curriculares

TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES SEGÚN DECRETO 83
a) Adecuaciones curriculares de ACCESO:

-Presentación de la información
Ejemplo: ampliación de la letra o de las imágenes, amplitud de la palabra o del sonido,
uso de contrastes, utilización de color para resaltar determinada información, videos o
animaciones, velocidad de las animaciones o sonidos, uso de ayudas técnicas que
permitan el acceso a la información escrita (lupa, recursos multimedia, equipos de
amplificación de audio), uso de textos escritos o hablados, medios audiovisuales
-Formas de respuesta
Ejemplo: responder a través del uso de un ordenador adaptado, ofrecer posibilidades de
expresión a través de múltiples medios de comunicación tales como texto escrito,
discurso, ilustración, diseño, manipulación de materiales, recursos multimedia, música,
artes visuales, escultura, persona que transcriba las respuestas del estudiante, uso de
calculadora, ordenadores visuales, organizadores gráficos, entre otros.
-Entorno
Ejemplo: situar al estudiante en un lugar estratégico del aula para evitar que se distraiga
y/o para evitar que distraiga a los otros estudiantes; favorecer el acceso y desplazamiento
personal o de equipamientos especiales; adecuar el ruido ambiental o la luminosidad,
entre otros.
-Organización del tiempo y horario
Ejemplo: adecuar el tiempo utilizado en una tarea, actividad o evaluación; organizar
espacios de distensión o desfogue de energía; permitir el cambio de jornada en la cual se
rinda una evaluación, entre otros.
Estas adecuaciones curriculares de acceso, aplicadas según las necesidades educativas especiales
de los estudiantes, para sus procesos de aprendizaje, deben ser congruentes con las utilizadas en
sus procesos de evaluación, de modo que, al momento de evaluar, sean conocidas por los
estudiantes para que no constituyan una dificultad adicional.
b) Adecuaciones curriculares en los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Un criterio fundamental a tener en cuenta para la decisión del uso de adecuaciones en los
objetivos de aprendizaje es evitar la eliminación de aquellos aprendizajes que se
consideran básicos imprescindibles para el desarrollo integral del estudiante, que son
requisitos para seguir aprendiendo y que se detallan más adelante.
-Graduación del nivel de complejidad
Algunos de los criterios que orientan la graduación del nivel de complejidad de los
aprendizajes son los siguientes: • Conocer a cabalidad los aprendizajes que han alcanzado
los estudiantes, así como también aquellos que no han logrado. • Plantear objetivos de
aprendizaje que sean alcanzables y desafiantes al mismo tiempo, basados en los objetivos
de aprendizajes del currículum nacional. • Operacionalizar y secuenciar con mayor
precisión (metas más pequeñas o más amplias) los niveles de logro con la finalidad de
identificar el nivel de aprendizaje adecuado al estudiante.
-Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos:
Consiste en seleccionar y dar prioridad a determinados objetivos de aprendizaje, que se
consideran básicos imprescindibles para su desarrollo y la adquisición de aprendizajes
posteriores (ejemplo: lectoescritura, operaciones matemáticas básicas.).
-Temporalización:
Este tipo de adecuación curricular está preferentemente orientada a la atención de las
necesidades educativas especiales que afectan el ritmo de aprendizaje. Puede implicar la
destinación de un período más prolongado o graduado para la consecución y
consolidación de ciertos aprendizajes sin que se altere la secuencia de éstos.
-Enriquecimiento del currículum
Supone complementar el currículum con determinados aprendizajes específicos, como
por ejemplo, el aprendizaje de una segunda lengua o código de comunicación, como la
lengua de señas chilena, lengua nativa de los pueblos originarios, el sistema Braille u otros
sistemas alternativos de comunicación, o profundizar en algún aspecto del currículo
correspondiente al nivel, a través de la estrategia de integración de asignaturas o
incorporando objetivos de aprendizaje, materiales y actividades que respondan a las
necesidades de profundización de algunos estudiantes
-Eliminación de aprendizajes
La eliminación de objetivos de aprendizaje se debe considerar sólo cuando otras formas
de adecuación curricular, como las descritas anteriormente, no resultan efectivas.

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a) Adecuaciones curriculares de ACCESO:

b) Adecuaciones curriculares en los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

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