4 Años
4 Años
4 Años
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad aspira que los niños y niñas de 4 años conozcan los problemas que genera la contaminación ambiental al contaminar
todo el planeta tierra ya que no hemos tomado conciencia de la importancia de preservar el medio ambiente, por nuestras acciones como:
botar la basura y residuos de comida al piso, maltratan y arrancan las plantas entre otros. También nos permitirá conocer y valorar los
trabajos que realiza nuestra gente de la comunidad, cuidando y preservando el medio ambiente. Así mismo es importante también invitar a las
familias a acercarse a participar de actividades de reciclaje junto con sus hijos, esto contribuirá a concientizar y valorar la importancia del
cuidado del medio ambiente y la preservación de la limpieza en su comunidad. Como también el consumo adecuado de los alimentos
nutritivos para mantener una buena alimentación en la vida diaria. También, lograremos que los niños y niñas también se ubiquen en el
espacio según las posiciones espaciales.
JUNIO
UNIDAD DIDÁCTICA IV Todos trabajamos en mi comunidad protegiendo el medio ambiente.
ENFOQUE TRANSVERSAL Tratamiento del enfoque ambiental: Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de
nuestro país y del planeta.
FECHA SESIONES
FECHA SESIONES
Calendario Cívico:
15 de Junio “Día de la Canción Andina”
17 de junio “Día del Padre”
FECHA SESIONES
18 de junio Conocemos los alimentos de la pirámide alimenticia. Orientaciones espaciales arriba- abajo.-encima
debajo.
19 de junio Orientaciones espaciales delante – detrás,-hacia delante-hacia atrás -conocemos los 10
mandamientos de la ley de DIOS.
20 de junio Orientaciones espaciales dentro- fuera
___________________________________________________4 años/Junio - 19 _______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Calendario Cívico:
24 de junio “Día del Campesino”.
Valor: Valor: Respeto a todas las formas de vida.
TUTORIA:
Me levanto de la mesa cuando termino mis alimentos.
FECHA SESIONES
28 de junio Lonchera nutritiva mostrando los beneficios de una alimentación sana y balanceada. -
Valoremos a la autoridad de la iglesia católica.
Calendario Cívico:
29 de junio “Día del Papa – San Pedro y San Pablo”.
Valor: Valor: Respeto a todas las formas de vida.
TUTORIA:
Me levanto de la mesa cuando termino mis alimentos.
IX. EVALUACIÓN:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejos
X. RECURSOS:
AÑO
NOMBRE “Salvemos nuestro planeta”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
SECCIÓN : EDAD : 4 años
DIRECTOR :
DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Algunos niños de 4 años no conocen donde colocar la basura o para que sirve cada tacho en la I.E.I o
en su localidad y arrojan la basura en la calle.
Muchos niños desconocen las consecuencias de arrojar basura y contaminar el medio ambiente.
Los niños no conocen las 3 R, por falta de motivación desde el hogar.
Muchos niños de 4 años, no conocen el valor del corazón de Jesús.
3. DURACIÓN: Del 10 al 14 de junio.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niñas y niños de 4 años.
5. PRODUCTOS:
Realizan manualidades de material reciclado.
Realizan pancartas para difundir las 3 R y el cuidado del planeta.
Reciclan en el jardín objetos como botellas papel entre otros.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Negociamos el - Fomentando el - Para conocer - Cartulina.
proyecto. diálogo con los niños. las aspiraciones de - Radio CD
- Identificamos al - Utilizando el los niños. - Pinturas.
planeta tierra. globo terráqueo. - Para ayudar a - Siluetas.
- Conocemos la - Observando, cuidar nuestro
planeta.
- Plumones.
contaminación láminas, videos
ambiental, aire, agua, sobre la - Para formar en - Hojas.
suelo. contaminación los niños una actitud - Fichas.
- Como ambiental. responsable y - Grabadora.
prevenimos la - Utilizando comprometida con el - Cuentos.
contaminación afiches, mensajes de cuidado del medio
ambiente - Colores.
ambiental. reflexión.
- Comprendemo - - Para
s la importancia de - Conociendo los concientizar a los
reciclar. tachos de reciclaje. niños.
- Generamos - Utilizando - Para contribuir
menos desechos, cosas reciclables. a la limpieza del
utilizamos 3R. medio ambiente.
- Para cuidar el
medio ambiente.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
CyT Indaga mediante Problematiza - Obtiene - Realiza
métodos situaciones para información sobre las preguntas sobre
científicos para hacer indagación. características de los el planeta.
construir sus Diseña estrategias objetos, seres vivos o - Investiga
conocimientos para hacer fenómenos naturales hechos que
indagación. que observa y/o acontecen en el
explora, y establece planeta.
Genera y registra
relaciones entre ellos.
datos o
Registra la
información.
información de
Analiza datos e diferentes formas
información. (dibujos, fotos,
Evalúa y comunica modelados).
el proceso y
resultado de su
indagación.
C Se comunica Obtiene - Participa en - Impulsa el
oralmente en su información del conversaciones o cuidado del
lengua materna texto oral. escucha cuentos, planeta.
Infiere e interpreta leyendas, adivinanzas - Dialoga
información del y otros relatos de la con sus
texto oral. tradición oral. compañeritos
Formula preguntas
Adecúa, organiza
sobre lo que le
y desarrolla el
interesa saber o lo
texto de forma
que no ha
coherente y
comprendido o
cohesionada.
responde a lo que le
Utiliza recursos no preguntan.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
PS Construye su Se valora a sí - Toma la - Cuida y
identidad mismo. iniciativa para realizar protege el medio
Autorregula sus acciones de cuidado ambiente.
emociones. personal, de
alimentación e
higiene de manera
autónoma. Explica la
importancia de estos
hábitos para su salud.
Busca realizar con
otras algunas
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
actividades cotidianas
y juegos según sus
intereses.
PS Construye su Conoce a Dios y - Demuestra su - Identifica al
identidad, como asume su amor al prójimo corazón de
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo Jesús.
amada por dios, y espiritual como solidario con los que
digna, libre y persona digna, necesitan ayuda en
trascendente, libre y su entorno más
comprendiendo la trascendente. cercano.
doctrina de su Cultiva y valora las
propia religión, manifestaciones
abierto al diálogo religiosas de su
con las que le son entorno
cercanas argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Evaluación y Comunicación:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿A quién
conocimos el día de hoy? ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Por
qué es importante la tierra para nosotros? ¿Cómo podemos
cuidar a la Tierra? ¿Qué les pareció la experiencia del día de
hoy? ¿En qué tuvieron dificultad?
- Terminamos con una rima:
Dialogo
Cierre
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Respeto” Motivación: Lámina
Inicio - Presentamos a los niños y niñas el cuento: “LAS Video
CONEJITAS QUE NO SABIAN RESPETAR”. Reproductor
https://www.youtube.com/watch?v=jdC0mU-qGr8 DVD
Observa el planeta .
Pinta creativamente la tierra.
El planeta Tierra
Colorea.
Recorta por las líneas y arma el rompecabezas.
El planeta tierra
Las conejitas que no sabían respetar
- Debemos tratar a los demás como quisiéramos que nos traten a nosotros.
2. Marca con una X la carita feliz o triste que corresponde según el personaje:
- Serapio
- Serafina y Séfora
3. Recuerda alguna vez en que sentiste que alguien te faltó el respeto (puede ser alguna
vez en que alguien se burló de ti por algo). ¿dibújalo?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Pizarra
- Contamos si alguna vez nosotros vimos a alguna
persona contaminar.
- Realizamos la siguiente actividad;
- La maestra dividirá la pizarra en un cuadro de doble
entrada pegando imágenes de las causas y consecuencias
de la contaminación del aire, agua y suelo.
Causas Consecuencias
AIRE
AGUA Siluetas
Láminas
SUELO
- La maestra agrupa a los niños y niñas en tres grupos Papelotes
(aire, agua y suelo), los cuales describirán como podemos Colores
disminuir la contaminación del suelo, del aire y del agua
Hojas
respectivamente.
Plumones
- La maestra anota sus respuestas en un papelote para
cada grupo, luego lo pegara a la derecha del cuadro en la Fichas
pizarra respectivamente. Colores
Recojo de Datos y Análisis de Resultados: Plumones
- Comentamos sobre la importancia de no contaminar y
cuidar la Tierra
- Pedimos a los niños y niñas elaborar en grupos frases
para fomentar el cuidado del aire, agua y suelo. Y con ayuda
de su maestra serán escritas.
- Anotamos sus respuestas en un papelote, luego los
niños y niñas los adornaran de tal manera que sea expuesto
en la puerta o ventanas del salón.
Estructuración del Conocimiento:
- La maestra explica la importancia de reciclar para
ayudar a el cuidado del medio ambiente
- Los niños y niñas elaboraran de forma individual Ficha
afiches sobre el cuidado del medio ambiente con ayuda de Colores
la maestra.
Cierre Evaluación y Comunicación:
- Los niños y niñas desarrollan una ficha sobre la
contaminación. (ver ficha)
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo podemos
Rutinas ayudar a cuidar el medio ambiente? ¿Qué debemos hacer
cuando veamos a personas contaminando la Tierra? Jabón.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Toalla
- Acciones de rutina.
TALLER LITERARIO:
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Desarrollo
Evaluación Dialogo
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Dialogo.
Papelote
Plumones
Imágenes
Ficha
Colores.
CONOCE LA
BI0DIVERSIDA0 DEL
Reduce la contaminación LUGAR DONDE VIVÍS.
para VIVIR en ambientes
SOSTENIBLES.
RESPETA LOS
ESPACIOS NATURALES
y sus ESPECIES
PROTEGIDAS
SEPARA y RECICLA la
basura para AHORRA energía y
REUTILIZARLA. materiales
Marca con una (x)la acción que pone en riesgo el ambiente y colorea la acción correcta.
¿CÓMO CUIDAMOS NUESTROS PARQUES Y JARDINES?
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Fichas
Hojas
Colores
Marcha Soldado,
Cabeza de Papel
Quien no marchar perfecto
va preso al cuartel
Conversa sobre ¿Quién creó la bandera del Perú? ¿De qué color es?
Pega lana roja y blanca.
Nuestra bandera tiene su historia
Colorea.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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AÑO
NOMBRE “Mi papá es un gran trabajador de la comunidad”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
SECCIÓN : EDAD :
DIRECTOR :
DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños y niñas de 4 años por su edad y por su falta de interés no conocen a los trabajadores de
su comunidad.
No conocen el trabajo y sus responsabilidades de los trabajadores de la comunidad.
No identifican al alcalde como persona que vela por los intereses de su comunidad.
Algunos niños no conocen el valor de la figura paterna en el hogar.
Los niños no conocen el gran sacrificio que hizo Abraham con su hijo Isaac.
3. DURACIÓN: del 10 al14 de junio del 2019
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años
5. PRODUCTOS:
Entrevistan al alcalde
Representan los oficios y profesiones en cartulinas.
Elaboran un detallito para papá.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Negociamos el - Fomentando el - Para conocer - Cartulina.
proyecto. diálogo con los niños. las aspiraciones de - Radio CD
- Que Visitamos - Realizando una los niños. Los niños - Pinturas.
la comunidad y sus visita por la conozcan de cerca
- Siluetas.
instituciones. comunidad. de su comunidad.
- Láminas
- Que - Reconociendo - Para conocer
los servicios que - Crayolas
Identificamos a los a los servidores de la
trabajadores de la comunidad. prestan a la - Plumones.
comunidad. oficios, - Utilizando comunidad. - Hojas.
profesiones. imágenes, videos, - Para reconocer - Fichas.
- Que para relacionar. el tipo de sonido. - Grabadora.
Conozcamos a las - A través de - Para identificar - Cuentos.
instituciones donde entrevistas. a los lugares que - Colores.
laboran los prestan un servicio
trabajadores de la dentro de la
comunidad. comunidad.
- Que - Para sentirse
Conozcamos las protegido como
autoridades de mi miembro de su
comunidad. comunidad.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Lámina
Colores
Plumones
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 2
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Fichas
Gorros.
Cartulinas.
Colores
Dialogo
Jabón
Toalla
- Luego indicamos que lo presenten a sus compañeros,
verbalizando y valorando el trabajo que nos brinda el policia.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios por
los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Dialogo
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Desarrollo - La maestra conversa con los niños y niñas sobre todas Papelotes
las actividades realizadas con relación a su comunidad. Y
les pregunta: ¿qué actividades hemos realizado para Témperas
conocer más sobre nuestra comunidad?, ¿qué hemos
Platos
aprendido de la comunidad hasta ahora? ¿Qué nos dice la
canción? ¿dónde trabajan los servidores?
- La maestra les comenta que en nuestra comunidad
existen lugares donde hay personas que trabajan y ayudan
a que esta mejore y se transforme en un lugar apropiado
para la convivencia.
- La maestra da a conocer el propósito del día:” HOY
CONOCEREMOS LAS INSTITUCIONES DONDE
TRABAJAN LOS TRABAJADORES.”
Problematización:
- La maestra pide a los niños que observen unas fichas
que la maestra les entrega. (albañiles, arquitectos,
jardineros, panaderos, bomberos, doctores)
- Seguidamente les plantea las siguientes preguntas
para que dialoguen en torno a las imágenes: ¿Quiénes son
las personas que estamos viendo en las imágenes?, ¿Qué
cosas realizan en su comunidad?, ¿Es importante lo que
hacen?, ¿Qué personas son las encargadas del bienestar
de la comunidad? ¿Dónde trabajan esas personas? ¿Cómo Ficha MED
se llama el lugar donde trabajan? ¿Pueden trabajar el doctor
en la comisaria? ¿El policía puede trabajar en el hospital? Pág. 51
¿Cada trabajador tiene su lugar de trabajo de acuerdo a su Colores
actividad que desarrolla?
Búsqueda de la información:
- La maestra entrega revistas, periódicos para que
observen las diferentes instituciones y quienes trabajan en
ellas.
- La maestra entrega unas fichas (ver ficha) para
relacionar al trabajador con la institución que pertenece. Papelotes
Después de colorear los niños cuelgan sus trabajitos. Plumones
- Seguidamente la maestra organiza a los niños y niñas
a formar grupos de cuatro integrantes. Indica que realicen Témperas
en un papelote un dibujo de una institución que brinde los
servicios de educación, salud, protección y fe.
- cada grupo comentará lo dialogado y mencionará a
las instituciones y personas que identificaron como
responsables de las instituciones, cuáles son sus oficios y
por qué son importantes en la comunidad.
Análisis de toma de decisiones:
- A partir del diálogo sobre las instituciones y quienes Fichas
laboran en dichas instituciones de la comunidad,
Cierre
pregúntales: ¿Creen qué es importante conocerlas
instituciones de la comunidad?, ¿Por qué?; ¿Todos los
cambios que se producen son positivos?, si algo no funciona
en la comunidad, ¿Qué debemos hacer?
- La maestra les entrega una ficha para resolver sobre
las instituciones y quienes trabajan en ellas. (ver ficha)
- Después de terminada la ficha la maestra pide a los
niños que elaboren un mural con las fichas y expongan
porque es importante cada institución y quienes trabajan en Dialogo
ellas. se les comenta que las instituciones son importantes y
desempeñan un rol en la comunidad; ya que todos ayudan,
desde diferentes aspectos, al progreso y a la mejora de la
comunidad.
- Realizamos la Meta cognición:
- La maestra finaliza la sesión pidiendo comentarios
sobre las actividades realizadas.
- Con esta finalidad, formula estas interrogantes: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Por qué es importante conocer los
Jabón
cambios que se van dando en la comunidad?, ¿Cuál creen
que sea la institución menos importante? ¿Cuál es la Toalla
institución más solidaria?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.
Desempeño Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer
sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas
acerca de lo que le llamó la atención.
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Dialogo
Jabón
toalla
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Papeles de
colores.
Goma
Paletas
Tijera
Desarrollo Desarrollo de la - La maestra indica a los niños y niñas Paletas
actividad que hoy elaboraremos una tarjeta para Cartulinas
papito Microporoso
- Entregamos cuadrados de cartulina Estrellitas
dónde se dibujarán con su papito.
- Luego arman el cuadro pegando
cuatro paletas de color.
- Luego decoran las paletas con
estrellitas, escarche, etc.
- Colocamos un mensaje feliz día
papito.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas a la indicación de Dialogo
la maestra colocan los materiales en su
lugar y exponen sus trabajos.
- Finalmente, en asamblea dialogan
sobre lo que hicieron.
- El regalito se coloca en una bolsa de
regalo.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
- Acciones de rutina.
Participamos de la Actuación por el Día
del padre.
Poesía por el día del padre
AÑO
NOMBRE “Jugando, y explorando, me ubico en el espacio.”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
SECCIÓN : EDAD :
DIRECTOR :
DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños y niñas de 4 años les resultan difícil concentrarse en la ubicación de los objetos en relación
al espacio.
No establecen relaciones de espacio respecto a objetos y personas
Muchos niños no tienen idea de los mandamientos de la ley de DIOS
amada por dios, y espiritual como solidario con los que DIOS.
digna, libre y persona digna, necesitan ayuda en - Valora el
trascendente, libre y su entorno más gran amor de
comprendiendo la trascendente. cercano. DIOS hacia la
doctrina de su Cultiva y valora las humanidad.
propia religión, manifestaciones
abierto al diálogo religiosas de su
con las que le son entorno
cercanas argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
PSI Se desenvuelve de Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de movimientos con
a través de su Se expresa manera autónoma, su cuerpo de
motricidad corporalmente. como correr, saltar, acuerdo a la
trepar, rodar, posición
deslizarse, hacer espacial.
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Pulsera
Lana
- Seguidamente la maestra les entrega una ficha para
colorear el lado derecho rojo y el lado izquierdo azul. (ver
ficha)
- Terminada la ficha la maestra forma dos filas y les
coloca una pulsera de color rojo en la mano derecha y una
pulsera de color azul en la mano izquierda, después la
maestra pide a los niños que se sienten en un círculo
grande. E invita a dos niños a pararse delate del circulo para
utilizar material concreto colocando a su derecha o izquierda
según la consigna de la maestra.
Socialización de sus representaciones
- Formados en equipos los niños observan su ubicación
Cierre de los diferentes materiales al lado derecho e izquierdo de
cada niño y comentan sobre su ubicación espacial.
- Exponen sus trabajos en forma grupal.
- Se les entrega una ficha: donde pintaran los objetos
que van a la derecha o izquierda según los colores rojo y
azul. (ver ficha)
Reflexión y formalización
- Reflexionamos junto con los niños sobre las acciones
realizadas para ubicar nuestro lado derecho e izquierdo.
- Preguntamos: ¿Cómo hicieron para reconocer la
derecha e izquierda? ¿qué hicieron primero? ¿Cómo
utilizaron su cuerpo? ¿cómo se sintieron, durante la
actividad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Marco de rojo las animalitos que miran a la derecha y de azul los que van a la izquierda.
Orientación espacial izquierda
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Con alegría recibe a los niños y niñas y juntos Papelotes
“Elaboramos entonan una canción: Témperas
un collage https://www.youtube.com/watch?v=NChP1Nhl7d0 Hojas de
con hojas de “Iba un pollito para la escuela plantas.
plantas.” Con sus calzones muy remendados.
Iba diciendo viva el maestro,
Viva la escuela y viva yo.
Un pato blanco muy orgulloso
Al ver al pollo soltó la risa,
¡Cuac, cuac, cuac, cuac, cuac,
Cuac, cuac, cuac, cuac, cuac,
Cuac, cuac, cuac, cuac, cuac, cuac, cuac!
- ¿De qué te ríes? le dijo el pollo.
-De tus calzones muy remendados.
-Pues mis calzones son muy bonitos
¡Porque son hechos por mi mamá!”
¿Arriba o abajo?
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Papelotes
- La maestra les preguntara que mencionen el nombre Plumones
del compañero que tienen delante y detrás. Fichas
- Luego, les entregara una pelota a unos de los niños de Colores
Desarrollo la fila e indicara que se la pase al compañero que está
delante o detrás.
- La maestra invitara a los niños que mencionen las
partes del cuerpo que están delante: cara, pecho, barriga,
rodillas, etc. Luego, las de atrás: espalda, nuca, nalgas,
otros
- Preguntamos a los niños/as: ¿Cómo formamos el
tren?, ¿Quién estaba adelante y detrás de ti?, ¿Hacia dónde
pasaban la pelota? Dialogo
- La maestra da a conocer la intención del día:”
RECONOCER LAS ORIENTACIONES ESPACIALES
DELANTE DE-DETRÁS DE/HACIA DELANTE Y HACIA
ATRÁS
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La profesora lee una historia: “Josefa le pide a su hijo Lámina
Martín que le ayude a ordenar la mesa. Le dice que ponga la
canasta con frutas detrás del florero y la jarra delante de los
platos.
- ¿Cómo creen que Martín ubicó la canasta con frutas y
la jarra? ¿Qué le pide Josefa a Martín?, ¿Dónde debe ubicar
la canasta con frutas? Pizarra
- La maestra anota las respuestas de los niños en la
pizarra ampliando el tema para que los niños afiancen su
aprendizaje. Plumón
- La maestra entrega a cada niño o niña una pelota y
pide que la sostengan con los brazos estirados hacia
delante, y luego, con los brazos hacia atrás.
Socialización de sus representaciones
- Pedimos a los niños/as que formen grupos y se
coloquen uno detrás de otro como lo hicieron al principio.
- Seguidamente, les pedimos que ubiquen las pelotas Plastilina
rojas delante de un punto de referencia por ejemplo delante Patio
de la cama saltarina. Y las pelotas azules detrás del pelotas
columpio., entre otros.
- Luego en el aula entregamos a los niños plastilina para
que modelen pelotas pequeñas y las coloquen de acuerdo a
un punto referencial les indique su maestra.
- Los niños dibujan lo realizado en el patio con las
pelotas.
Reflexión y Formalización:
Cierre
- Juegan a las escondidas y preguntamos qué lugares Ficha
escogerían para esconderse. La maestra los orienta a Patio
mencionar las posiciones aprendidas: “Yo me escondo
delante de la mesa”; “Yo detrás de la puerta”. “Yo me voy
hacia adelante” “Yo me voy hacia atrás”
- Desarrollan una ficha en el salón.
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también
como mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Dónde te escondiste ¿Qué había delante tuyo?,
¿Qué había detrás de ti?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
- Se preparan para lavarse las manos. toalla
- Entonan canciones relacionadas a los alimentos.
- Comen sus alimentos.
- Guaran sus loncheras.
- Juegan con sus compañeros en el recreo.
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Actuar. Dialogo
-
-
-
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Pelota
Cesta
Aros
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Encierra con azul a los niños que están dentro de los juegos y de color rojo a los que están afuera.
Dentro – fuera
Encierra los niños que están dentro del mar y colorea a los niños que están fuera del mar.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Pinta el tallo de maíz que está cerca al espantapájaros y encierra en un círculo azul al palito que está lejos
del niño. Marca con una X la cobra que está cerca de la niña y pinta la caja que se encuentra lejos del
granjero.
Pinta de rojo al piloto que está lejos del avión y de amarillo al que está lejos del helicóptero.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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AÑO
NOMBRE “Alimentos nutritivos frutas y verduras”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : Chulucanas
I.E.I. : 1171
EDAD : 3 y 4 años
DIRECTOR : Lily Nora Guevara Agurto
DOCENTE : Guezvil Rodriguez Vilchez
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Desconoce la labor del campesino en su localidad.
La gran mayoría de niños de 3 y 4 años no conocen ni practican los hábitos alimenticios de
acorde a su edad, por diferentes motivos.
No conocen los alimentos nutritivos que deben consumir para su alimentación sana.
No reconocen que alimentos son nutritivos en su comunidad.
Los niños prefieren consumir loncheras que contienen productos no nutritivos (chatarra).
Desconoce a la autoridad de la iglesia católica.
3. DURACIÓN: Del 25 al 28 de junio del 2019
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 y 4 años
5. PRODUCTOS:
Elaboran en cartulina una pirámide alimenticia.
Decoran con grafismos carteles sobre el cuidado del cuerpo.
traen una lonchera nutritiva.
Modelan con diferentes masas las frutas y verduras.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Diferenciemos - Mostrando - Para que - Láminas
las frutas y las imágenes. conozcan y puedan - Videos
verduras. - Elaboraremos diferenciar los - Plumones
- Conocemos los una pirámide alimentos.
- Cintas
alimentos de la alimenticia de - Para conocer
- Loncheras
pirámide alimenticia. cartulina. los alimentos.
- Alimentos
- Distinguimos - Utilizando - Para conocer
alimentos, nutritivos diferentes siluetas y los alimentos que - Plastilinas
de origen animal. videos. nos brindan los
- Lonchera - Vigilando las alimentos.
nutritiva mostrando loncheras de los - Para que
los beneficios de una niños. tengan una
alimentación sana y alimentación
balanceada. saludable.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
PS Construye su Se valora a sí - Toma la - Demuestra
identidad mismo. iniciativa para realizar autonomía al
Autorregula sus acciones de cuidado diferenciar las
emociones. personal, de verduras y las
alimentación e frutas.
higiene de manera
autónoma. Explica la
importancia de estos
hábitos para su salud.
Busca realizar con
otras algunas
actividades cotidianas
y juegos según sus
intereses
C Se comunica Obtiene - Comenta lo que - Conversa
oralmente en su información del le gusta o le disgusta con sus
lengua materna texto oral. de personas, compañeritos.
Infiere e interpreta personajes, hechos o
información del situaciones de la vida
texto oral. cotidiana a partir de
sus experiencias y del
Adecúa, organiza
contexto en que se
y desarrolla el
desenvuelve.
texto de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
PSI Se desenvuelve de Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de movimientos
a través de su Se expresa manera autónoma, con su cuerpo
motricidad corporalmente. como correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
PS Construye su Conoce a Dios y - Demuestra su - Muestra
identidad, como asume su amor al prójimo solidaridad con
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo su prójimo.
amada por dios, y espiritual como solidario con los que
digna, libre y persona digna, necesitan ayuda en
trascendente, libre y su entorno más
comprendiendo la trascendente. cercano.
doctrina de su Cultiva y valora las
propia religión, manifestaciones
abierto al diálogo religiosas de su
con las que le son entorno
cercanas argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Campesino, campesina,
Siembra ya, siembra ya,
Papas y camotes,
Choclos y verduras,
Para comer, para crecer.
Papelote.
Mi mamita y mi papito,
Compran ya,
Compran ya,
Tus ricos alimentos,
Tus ricos alimentos,
Para cocinar, para cocinar.
Campesino, campesina,
Del Perú, del Perú,
Todos te queremos,
Todos te queremos,
Por trabajador, por trabajador.
Dialogo
Problematización:
- La maestra les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
pasaría si no consumiéramos alimentos? ¿Qué otras cosas
podemos consumir como alimentos? ¿Qué son los
alimentos? ¿para qué sirven los alimentos? ¿Qué alimentos
conoces? ¿De dónde salen los alimentos quien los produce? Papa
- La maestra da a conocer la intención del día: HOY Camote
CONOCEREMOS A LOS ALIMENTOS. Quinua
Ejecución del proyecto: Lentejas
- Proponemos a los niños hacer una visita a nuestro Maíz
amigo campesino que nos enseñará cómo produce sus ricos
Queso
alimentos.
- Nos organizamos para la visita, a los niños /ñas se les
recomienda cumplir con los acuerdos, para salir al lugar de
visita planificado a conocer el campesino y la labor que
cumple diariamente.
- Los niños y niñas con la guía de su maestra realizan la
entrevista a los amigos campesinos recolectando
información: ¿Cómo se llama? ¿Qué productos siembra?
¿Qué herramientas utiliza? ¿Son alimentos saludables lo
que siembra?
- Dialogamos con los niños/ñas sobre nuestra visita al
campesino.
- Seguidamente la maestra presenta un papelote con
las preguntas de la entrevista al campesino.
- Registraremos la información que obtuvimos de la
visita.
- La maestra comenta que la labor del campesino es
muy importante, porque gracias a ellos podemos consumir
los ALIMENTOS, sanos y nutritivos.
- La maestra pregunta que alimentos creen que cultiva
el campesino.
Búsqueda de la información:
Seguidamente la maestra (previa coordinación) saca una
canasta llena de alimentos.
- Colocamos sobre las mesas platitos con algunos
alimentos cocidos: papa, queso, quinua, mote, choclo
entre otros.
- Invitamos a los niños/ñas a que los prueben,
reconociendo los sabores.
- La maestra pregunta: ¿De dónde serán estos alimentos?
¿los conocían? ¿consumen estos alimentos?
- Seguidamente la maestra presenta siluetas de los
alimentos de nuestro Perú.
TALLER DE INDAGACIÓN
Los alimentos
Colorea los alimentos que son nutritivos para la salud.
ALIMENTOS
Alimentos
Recorta las palabras y con ayuda de tu maestra pega donde corresponde.
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Lámina
Verduras.
- Conversamos sobre las adivinanzas: ¿De qué trataron
Frutas.
las adivinanzas?, ¿Qué frutas te gustan?, ¿Comes
verduras? ¿Qué otros alimentos conoces?
Cajas
- Después la maestra coloca en una caja frutas y
verduras naturales y los niños ,las agarraran ,sentirán su
olor y después las clasificaran.
Papelote
Realizamos la metacognicion:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
alimentos conocimos el día de hoy? ¿Por qué debemos
comer frutas? ¿porque debemos comer verduras? ¿Qué les
pareció la experiencia del día de hoy? ¿En qué tuvieron
dificultad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
- Acciones de rutina. Toalla
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos el cuento: “No quiero Dialogo
“Hacemos verduras”
nuestros https://youtube/vbpkvtvqhvl
títeres de - Se plantean las siguientes preguntas:
frutas y ¿Cómo se titula el cuento? ¿Qué dijo el Témpera
verduras” niño? ¿Qué no le gustaba comer? ¿Qué
prefería comer? ¿Qué le decía papá? ¿Qué
le decía su mamá?
Moldes
Exploración - Exploran los materiales eligiendo
del Material libremente las imágenes de frutas y
verduras que los protegerán de las
enfermedades. Tijeras
Desarrollo Ejecución - Entregamos a cada niño y niña unos
moldes de frutas y verduras (material
cartulina) para que lo repasen y creen su Hojas
propio títere de mano, lo pintan
creativamente.
Colores
Coloreo las figuras según corresponda luego marco las frutas y encierro las verduras.
Observa, y encuentre su otra mitad.
Relaciona con la sombra de la fruta que corresponde.
Recorta y pega según corresponda cada bolsa.
Vegetal
Fruta
Colorea y recorta las verduras para colocarlas en la canasta.
Pinta la canasta de color verde.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Desarrollo Problematización:
- Mostramos a los niños y niñas, la silueta de una Silueta de
pirámide y preguntamos pirámide
- ¿Qué nombre tiene esta silueta? ¿Podremos ordenar
los alimentos en esta pirámide? ¿Cómo los ordenamos? Imágenes de
¿Qué alimentos irán en la base? ¿Qué alimentos irán en la alimentos
parte de arriba?
- ¿Qué alimentos son de origen animal?, ¿Qué
alimentos son de origen vegetal? ¿Qué alimentos son de
origen mineral?
- Registramos sus respuestas en un papelote. Papelote
- Lamaestra da aconocer el proposito de la sesion”
CONOZCAN LOS ALIMENTOS DE LA PIRÁMIDE
ALIMENTICIA.”
Búsqueda de la Información:
- La maestra invita a los niños a formar grupos para
que observen siluetas de imágenes y láminas de los
alimentos.
- Seguidamente la maestra pide a los niños que
seleccionen las siluetas según ellos crean.
- Después la maestra elabora un cuadro explicando
mediante imágenes los alimentos de origen animal, vegetal
Láminas
y mineral.
Siluetas
Cintas
Plumones
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Dialogo
- La profesora pregunta: ¿La miel será
un alimento? ¿Qué brinda o aporta a nuestro
cuerpo? ¿Nos brinda energía? ¿Qué otros
alientos nos dan fuerza y energía?
Exploración - La maestra les muestra unas revistas
del Material para que recorten los alimentos de origen
animal, vegetal y mineral.
- Exploran los materiales para elaborar
un organizador visual y dibujan libremente
los alimentos que les dan fuerza y energía y Revistas
les pondrán un nombre Tijeras
Gomas
Huevo frito
Pescado frito
Vaca
Atún
Pescado
Cerdo
Embutidos
Carne
Queso
Origen de los alimentos: vegetal
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Papel de
colores
- Después en un círculo grande clasifican los alimentos Cartulina
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Saludable
Chatarra
Pinta la canasta de color rojo y une con plumón rojo los alimentos no saludables.
Pinta la canasta de color verde y une con plumón verde los alimentos saludables.
Marca con una (x) la carita que le corresponde según el alimentos.
Relaciona la imagen con el alimento que representa cad imagen que pasa si consumes.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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1. TITULO : Lonchera nutritiva mostrando los beneficios de una alimentación sana y balanceada.
Valoremos a la autoridad de la iglesia católica.
2. FECHA : viernes 28 de junio del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Ficha
Colores.
Actuar
Utiliza plumón verde y delinea el borde de la acción correcta en el círculo. Decora con grafismos del cuadro
de la situación correcta.
Higiene de los alimentos
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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