Para Examen Material 1 y 6
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UNIDAD I
En realidad, fue Gall quien puso los cimientos para las bases biológicas de la
psicología funcional adelantándose a su tiempo. Al postular un conjunto de rasgos
mentales innatos a través de la forma del órgano cerebral abandonó la perspectiva
extrema de la tabula rasa (en blanco) de los sensistas como Condillac,
sustituyendo las normativas exclusivamente intelectuales de los sensistas por
facultades definidas en términos de actividades cotidianas de la vida diaria que se
adaptaban al entorno circundante y variaban entre los individuos y entre las
especies. Sustituyó la especulación sobre la clasificación de las funciones y las
unidades anatómicas apropiadas por la observación objetiva.
Incluso el más tenaz oponente de Gall, Marie Jean Pierre Flourens (1794-
1867), tuvo que admitir que fue Gall el primero que, en virtud de su detallada
evidencia de la correlación entre la variación en la función y la variación presente
en el cerebro, estableció completamente la opinión de que el cerebro sirve
como órgano de la mente.
En casi todos los otros aspectos, sin embargo, Flourens era muy crítico con
Gall. Casi un niño prodigio, este autor se matriculó en la famosa Facultad de
Medicina de Montpellier cuando sólo tenía 15 años y recibió su graduación como
médico antes de cumplir los 20.
1
Médula oblonga o bulbo raquídeo es una prolongación de la médula espinal y viene a ser el órgano que
establece una comunicación directa entre el cerebro y la médula
extendidas por todas las partes del cerebro, operando en conjunto como un
único factor y con la totalidad del cerebro funcionando de modo unitario
como su "lugar exclusivo".
Durante estos años, Bain escribió una interesante aunque poco leída
crítica de la frenología, On the Study of Character, Including an Estimate of
Phrenology (1861), y un valioso examen de las opiniones en torno al problema
mente-cuerpo, Mind and Body. The Theories of their Relation (1873).
Es, sin embargo, en su psicología general donde debemos buscar su
más importante contribución al clima intelectual, origen de la primera
demostración específica de la localización cortical de la función sensoriomotora.
"La acción es una propiedad más íntima e inseparable de nuestra constitución que cualquiera de nuestras
sensaciones, y de hecho, entra como parte componente en cada uno de nuestros sentidos, dándoles el
carácter de compuestos..." (Bain, 1868).
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Los asociacionistas sostienen que toda la complejidad de la vida mental se reduce a las impresiones
sensoriales, es decir, a los componentes elementales de la conciencia en su vinculación con la experiencia.
3
Esta corriente psicológica subraya el estudio de la mente como una parte funcional, esencialmente útil, del organismo
humano. El funcionalismo, en muchos sentidos, el precursor del conductismo.
Estos teóricos aportaron el contexto intelectual para una explicación
sensoriomotora de las bases psicológicas de las funciones mentales
superiores; sin embargo, éste fue un paso que el propio Bain había sido
completamente incapaz de dar.
En 1855, el mismo año en el que Bain publicó The Senses and the Intellect,
apareció en Inglaterra una obra aún más revolucionaria. The Principles of
Psychology, de Herbert Spencer (1820-1903), ofreció a los estudiosos del cerebro
un asociacionismo evolucionista y un concepto afín de la localización cerebral que
dio ímpetu y dirección a la obra de John Hughlings Jackson y a través de Jackson
a la de David Ferrier.
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Estudio de la forma del cráneo para conocer y determinar desde allí la personalidad y el carácter.
asociacionista sensoriomotor, Spencer llegó incluso más lejos y fundamentó
la psicología en la biología evolucionista.
Ni las asociaciones entre las ideas internas, por ejemplo, ni las relaciones
entre los fenómenos externos, sino sólo el creciente ajuste de la relaciones del
interior al exterior puede encontrarse en el centro de la psicología.
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El principio de continuidad garantiza el orden y la regularidad en la Naturaleza, y es a la vez la expresión de
tal orden y regularidad. Todo está ligado, todo es continuo, todo está «lleno»
consciente, y procesos mentales superiores a partir de los instintos,
coexistiendo en diversos niveles de complejidad.
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Contracción muscular por medio de corriente eléctrica
Así lo describe Young (1970):
Todos los fenómenos mentales complejos están hechos con estos simples elementos,
desde el más simple reflejo a los más sublimes pensamientos y emociones. Todas las
funciones y facultades pueden ser explicadas en estos términos”.
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Realice ejercicio n°2
Como hemos visto, cada una de estas capas da origen a distintos tejidos y
sistemas orgánicos. De una forma más concreta, por ejemplo, la hoja germinativa
Ectodérmica, daría origen a los órganos y estructuras que mantienen el contacto
con el mundo exterior, conformando los siguientes sistemas y órganos:
- Reticular
- Ganglionar o segmentado
- Encefálico, propio de los vertebrados.
Una vez que el huevo es fecundado, sufre una serie de divisiones que
configuran diferentes etapas de desarrollo. Una de las primeras etapas, en la cual
el embrión se fija al útero, es la de blástula. Luego viene una etapa de gastrulación
en la cual se definen tres capas celulares, que se sobreponen y que son, el
ectodermo, el mesodermo y el endodermo.
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El blastocele, también llamado blastocoele o cavidad de hendidura o cavidad de segmentación es la región
central de una blástula (estadio temprano del desarrollo embrionario en los animales. Una blástula tiene más
de 64 células, con una gran cavidad central, denominada blastocele). Está llena de fluido. El blastocele se
forma durante la embriogenesis cuando un zigoto (célula resultante de la unión del gameto masculino con el
femenino en la reproducción sexual) se divide en pequeñas células mediante la mitosis.
Cerebro Medio o Acueducto Cerebral Mesencéfalo Tectum
Mesencéfalo Tegmentum
Una vez que los extremos de los axones han alcanzado sus objetivos, forman
numerosas ramificaciones, estableciendo conexiones sinápticas.
Por otra parte, en esta etapa evolutiva, se desarrollan también las regiones
subcorticales del cerebro, es decir, las que están ubicadas en las profundidades
del mismo, bajo la corteza cerebral, y que contienen el sistema límbico y los
ganglios basales.
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Realice ejercicio n°3
3. INTERJUEGO ENTRE NEUROANATOMÍA Y NEUROFISIOLOGÍA
- Encéfalo.
- Nervios craneales (pares) y sus ramas.
- Médula espinal.
- Nervios raquídeos (espinales) y sus ramas.
- Ganglios.
- Plexos entéricos.
- Receptores sensoriales.
a. El encéfalo
El encéfalo se encuentra protegido por los huesos del cráneo y las meninges
craneanas que luego serán una continuación de las meninges espinales o
raquídeas (ver fig. N°7):
- Duramadre (externa)
- Aracnoides (media)
- Piamadre (interna)
Existen doce pares de nervios craneales numerados del I al XII, los que
nacen de la base del encéfalo. Los nervios craneales, son simétricos entre sí, se
distribuyen a lo largo de las diferentes estructuras de la cabeza y cuello y se
numeran, de adelante hacia atrás, en el mismo orden en el que se originan. Todos
contienen fibras sensitivas y motoras, excepto los pares I, II y VIII, que son sólo
sensitivos. Las fibras motoras controlan movimientos musculares y las sensitivas
recogen información del exterior o del interior del organismo
La sustancia blanca (es de este color porque aquí se ubican los axones
cubiertos de mielina dando esta tonalidad) constituye una vía de transmisión de
los impulsos, a través fluyen los impulsos sensoriales de la periferia al encéfalo.
Por su parte, la sustancia gris recibe e integra información de entrada y salida
(gris, porque se acumulan los cuerpos neuronales).
e. Ganglios.
f. Plexos entéricos.
Los plexos entéricos forman una extensa red de neuronas que participan
en la regulación del aparato digestivo (están en las paredes de los órganos)
g. Receptores sensoriales.
En cuanto a las funciones básicas del SN, podemos mencionar tres principales:
La Corteza Cerebral
El Tálamo
El Hipotálamo
El Sistema Límbico
Por otra parte, el sistema nervioso está formado por células muy
especializadas, como son:
- Reticular
- Ganglionar o segmentado
- Encefálico, propio de los vertebrados
El sistema reticular se presenta en animales simples como los
cnidarios (grupo de metazoos inferiores, como es el caso de las hidras,
anémonas de mar, corales, medusas) como una red nerviosa ubicada en el cuerpo
del animal y a través de la cual fluye la información que se genera por aplicar un
estímulo en cualquier punto del cuerpo del animal.
a) Las neuronas:
- Las dendritas
- El cuerpo celular o soma
- El axón
En el tejido nervioso del SNP, tanto las neuronas, en los ganglios, como
los axones ubicados en las fibras nerviosas, están rodeadas por de
células de sostén. Se distinguen dos tipos:
• Células de Schwann
• Células Satélites o Capsulares
El sistema nervioso central (ver fig. Nº16) se organiza en relación a dos ejes
principales: el eje céfalo-caudal y el dorso-ventral. Sus regiones principales son:
- La médula espinal
- El tronco cerebral (médula oblongada, el puente y el cerebro medio)
- El cerebelo
- El diencéfalo o intercerebro
- Los hemisferios cerebrales
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Realice ejercicio n°4
RAMO:
NEUROFISIOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN
UNIDAD I
Figura Nº 3
Mapa de Localización de Kleist
Figura Nº 4
Vista de un Embrión Humano
Figura Nº 5
Figura Nº 6
Principales Etapas de la Morfogénesis
Figura N°8
Nervios Craneales
Figura Nº 9
Meninges Raquídeas
Figura N°10
Estructura de la Neurona y la Sinapsis
Figura Nº11
1. Cerebro
2. Tálamo
3. Hipotálamo
4. Cerebelo
5. Tronco del encéfalo
6. Médula espinal
7. Filum terminale
Figura Nº17
Figura Nº 20
Organización Anatómica del Sistema Nervioso
1. Cráneo
2. Hueso del cráneo
3. Hoz del cerebro
4. Cara interna del hemisferio
cerebral derecho
5. Cuerpo calloso
6. Seno superior sagital
7. Tienda del cerebelo
8. Hemisferio cerebeloso
derecho
9. Mesencéfalo
10. Protuberancia o puente
11. Cuarto ventrículo
12. Bulbo raquídeo
13. Médula espinal
14. Columna vertebral
15. Hipófisis
1. Nervio espinal
2. Bulboraquídeo
3. Porción de vértebra
4. Médula espinal
5. Raíces nerviosas
6. Ganglio de la raíz dorsal
7. Duramadre
8. Aracnoides
Figura Nº 21
Cara Lateral y Superior del Hemisferio
Figura Nº 22
Cara superior del Hemisferio Cerebral Derecho
Figura Nº 23
Cara Basal o Ventral del Cerebro
1. Cara basal o inferior de los hemisferios 11. Polo posterior de los hemisferios
cerebrales cerebrales
2. Bulbo olfatorio 12. Hemisferio cerebeloso
3. Cintilla (nervio) olfativa 13. Cara inferior del lóbulo temporal
4. Nervio motor ocular común 14. Quiasma óptico
5. Tubérculos mamilares 15. Borde lateral del hemisferio derecho
6. Nervio trigemino 16. Cisura interhemisférica
7. Nervio motor ocular externo 17. Pendínculo cerebral
8. Arteria vertebral 18. Nervio facial
9. Nervio accesorio espinal 19. Puente (protuberancia)
10. Médula espinal
Figura Nº24
Sistema Motor Somático
Figura Nº25
Sistema Sensorial Somático
Figura Nº 26
Sistema Simpático-Parasimpatico
Figura Nº 27
Figura Nº 29
Figura Nº 31
UNIDAD I
Esas células se alargaron y por un lado, mantuvieron contacto con el epitelio y con su
medio ambiente y, por el otro, con el tejido contráctil.
Parte de las células sensoriales que quedaron en contacto con los músculos,
probablemente evolucionaron como motoneuronas.
Las que quedaron en contacto con el receptor evolucionaron como las sensoriales del
tipo que se encuentran en los actuales receptores.
Entre los tipos de neuronas existentes, se aprecia que desde las primeras
descripciones de la organización celular del tejido nervioso (Cajal), se distinguieron neuronas
de axón corto y neuronas de axón largo.
Los criterios que han predominado para clasificar a las neuronas son, el número de
sus proyecciones, la forma de cuerpo, su función. Según el número de procesos neuronales
que se originan del soma se distinguen:
Las neuronas y las células gliales forman el tejido nervioso, pero fundamentalmente,
es la distribución de las neuronas lo que determina la existencia de dos formas principales de
tejido nervioso: La sustancia blanca y la sustancia gris (ver fig. Nº18)
Como ya vimos con anterioridad, la primera está formada principalmente por axones
mientras que la segunda se forma por la agrupación de cuerpos neuronales, formando
núcleos o ganglios, y capas o columnas de neuronas. En las diferentes regiones del sistema
nervioso, la distribución de esos subtipos de tejidos determina complejas relaciones
anatómicas.
Si se realiza un corte coronal que pase por el tallo hipofisiario, se observa que la
sustancia gris envuelve cada hemisferio cerebral encerrando a la sustancia blanca, la cual,
sin embargo, rodea a diferentes núcleos que se ubican al interior de cada hemisferio: tálamo,
ganglios basales, núcleos hipotalámicos.
Las astas anteriores, representan la vía de salida (motora) del sistema nervioso. Las
astas posteriores, representan la vía de entrada. En los niveles indicados, se puede ver con
mayor detalle la organización del tejido nervioso respectivo (ver fig. N°19)
Los axones de las neuronas de proyección que sacan la información de los centros de
programación, alcanzan a otras neuronas de proyección que llegan a los efectores. Esta vía
es eferente.
Estos dos tipos de vías que van en paralelo, pero en sentido contrario, emiten
colaterales en su trayectoria, que representan entradas a circuitos neuronales en loop. En
esos circuitos en loop, el procesamiento que recibe la información es la base de otras
funciones del sistema nervioso y de mecanismos de regulación o modulación.
En la figura Nº20, se presenta una ilustración de un corte sagital medio a través del
cráneo y de la columna vertebral. Anatómicamente, se distinguen en el sistema nervioso dos
grandes divisiones: el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.
El sistema nervioso periférico está formado por ganglios, nervios y plexos nerviosos
ubicados fuera del sistema nervioso central, en las diferentes cavidades del cuerpo.
Los ganglios son agrupaciones de cuerpos neuronales y ellos pueden estar unidos
entre sí, formando cadenas ganglionares. Los ganglios más representativos del sistema
nervioso periférico, pertenecen al sistema nervioso autónomo.
CLASE 07
En la figura N°21, se presenta la cara lateral (cara externa) del hemisferio cerebral.
Ella aparece como una superficie arrugada, donde hay repliegues separados por hendiduras.
En esta cara es posible distinguir cuatro grandes regiones o lóbulos, cuyos nombres se
relacionan con los huesos craneanos que las cubren; son los lóbulos frontal, parietal,
temporal y occipital.
Los límites entre estos lóbulos, los dan cisuras o surcos claramente identificables y/o
líneas imaginarias que son sus prolongaciones. La cara lateral muestra un límite inferior
representado por su borde inferior.
Desde la porción anterior, nace un surco que se dirige ascendiendo hacia atrás, es el
surco lateral o fisura de Silvio, el cual separa el lóbulo frontal del lóbulo temporal. Una
prolongación de ese surco se dirige hacia atrás y descendiendo hacia el polo posterior
separa el lóbulo temporal del parietal, y del lóbulo occipital, que queda por atrás.
La cara basal o ventral del cerebro (ver fig. Nº23), descansa sobre los huesos que
forman la base de la cavidad craneana.
La cisura, en ese punto, queda interrumpida por estructuras que ocupan la línea
media: el quiasma óptico, al cual llegan los dos nervios ópticos; luego hacia atrás continúa el
tallo hipofisiario (infundíbulo), que aparece parcialmente cubierto por la aracnoides; más
atrás, aún aparece un vaso sanguíneo (arteria basilar) encajado en la línea media del
cerebelo. A esta altura y a cada lado de ese vaso, se distinguen los hemisferios cerebelosos.
En el extremo o polo anterior de esta cara basal, se ubica a cada lado de la cisura, el
bulbo olfatorio que continúa hacia atrás, con la cintilla olfatoria.
El cerebelo, tapa con sus dos hemisferios los polos posteriores de los dos hemisferios
cerebrales. También a cada lado de la línea media, se observa la emergencia de los pares
craneanos.
Desde el polo anterior, se aprecia el nervio olfatorio, luego el nervio óptico, el nervio
motor ocular común, el trigémino, el motor ocular externo, el facial, el coclear.
La mayor parte de la corteza cerebral que está recubriendo los hemisferios cerebrales,
es la llamada neocorteza o neocortex.
El sistema nervioso somático, como se puede apreciar en la figura Nº24, está formado
por nervios mixtos (mezclas de axones sensoriales y motores) que emergiendo desde el
sistema nervioso central, inervan a los efectores somáticos (músculos esqueléticos).
Este sistema corresponde a la parte motora, es decir, aquella que está formada por los
axones motores (eferentes) que van desde el SNC a los músculos. Las vías motoras
somáticas se inician en las áreas motoras de la corteza cerebral.
Las vías motoras somáticas se inician en las áreas motoras de la corteza cerebral.
Neuronas de proyección en esa corteza, emiten axones que descienden por el tronco
cerebral hasta alcanzar la médula espinal.
La vía piramidal
Nace en el área motora de la corteza cerebral, ubicada delante del surco central
o de Rolando.
Vía extrapiramidal
Los axones que forman esta vía, inervan neuronas ubicadas en núcleos
cerebrales del mismo lado (ipsilaterales), como los ganglios basales o el núcleo
rojo o núcleos del tronco cerebral (formación reticular), pero también hay
axones de las neuronas de origen o de relevo (de los núcleos) que son
contralaterales, pero cruzan al lado opuesto a niveles más altos que la
decusación de las pirámides.
CLASE 08
Este sistema está relacionado con la información del tacto, cinestesia o kinestesia,
(sensación que resulta del movimiento del cuerpo), la temperatura y el dolor que
deriva desde diferentes partes del cuerpo y es transportada al SNC.
El axón de esta neurona sale del ganglio y cruza al lado opuesto y asciende por una
vía específica, el lemnisco medial, hasta hacer contacto con la tercera neurona
ubicada en el tálamo de ese lado, donde la información es relevada hasta el área
sensitiva somática de la corteza cerebral (contralateral con respecto al receptor de
origen de la información/cruzada; derecha-izquierda).
Pero al entrar a la médula, su axón hace contacto con una interneurona ipsilateral y el
axón de esta neurona inerva (sin cambiar de nivel) a la segunda neurona de
proyección (ipsilateral) de la vía.
Su axón cruza al lado opuesto y asciende por el lado contralateral hasta el tálamo.
Aquí se contacta con la tercera neurona de proyección que a través de su axón llega a
la corteza sensorial correspondiente.
- Neuronas motoras del SNC, que conducen impulsos a los músculos lisos,
miocardio, glándulas y tejido adiposo. Gran parte es inconsciente (involutaria)
SN AUTÓNOMO SN SOMÁTICO
Impulsos Principalmente interoceptores, en menor Sentidos somáticos y
sensoriales grado sentidos especiales y somáticos especiales.
a) División simpática
La división simpática esta formada por neuronas (primera neurona) que se ubican en
la médula espinal entre las vértebras.
El primer sistema de ganglios está formado por los ganglios paravertebrales, que se
unen entre sí, formando una cadena ganglionar que se ubica a cada lado de la
columna vertebral en el fondo de las cavidades del tronco. El segundo sistema, es el
de los ganglios prevertebrales, que se ubican en un plano más anterior.
El axón de la primera neurona sale de médula espinal a través del nervio raquídeo que
corresponde al nivel de su ubicación en ella y luego lo abandona para alcanzar la
cadena ganglionar de su mismo lado.
Durante estrés físico o emocional el SNS predomina sobre el SNP, el tono alto
favorece funciones corporales que facilitan la actividad física intensa y
producción de ATP (consumo de energía).
1) Se dilatan pupilas.
2) Aumenta frecuencia y fuerza de contracción cardiaca y presión arterial.
3) Se dilatan vías respiratorias.
4) Se contraen vasos sanguíneos que aportan sangre a órganos no esenciales
como riñones y aparato digestivo.
5) Se dilatan vasos sanguíneos que aportan sangre a órganos relacionados
con actividad física.
6) Ocurre glucogenólisis y lipólisis.
7) La liberación hepática de glucosa aumenta la concentración de azúcar en la
sangre.
8) Se inhiben los procesos no indispensables.
b) División Parasimpática
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Las neuronas se clasifican en colinérgicas y adrenérgicas según el neurotransmisor que producen y liberan. Colinérgicas
(acetilcolina); adrenérgicas (liberan norepinefrina o noradrenalina)
SN SIMPÁTICO SN PARASIMPÁTICO
Tres de las cuatro subdivisiones siguientes del sistema nervioso central: el bulbo
raquídeo, la protuberancia y el mesencéfalo, conforman una estructura continua denominada
tronco encefálico.
Puede ser considerado como una subdivisión del sistema simpático. Anatómicamente
también se le define como una especialización de los ganglios prevertebrales.
Igual que las otras vías simpáticas, se origina desde la médula espinal. La vía eferente
está formada por dos neuronas. La primera se ubica en las astas laterales de la médula
espinal; su axón sale por la raíz anterior de algunos de los nervios raquídeos toráxicos para
alcanzar ganglios de la cadena ganglionar paravertebral. Pasa por estos ganglios para
dirigirse al ganglio esplánico desde donde continúa hasta la glándula suprarrenal.
Desde que Langley, a comienzos del siglo XX, definió las divisiones simpática y
parasimpática del sistema nervioso autónomo, también definió una tercera división, el
sistema nervioso entérico (SNE).
CLASE 09
A la altura de los hemisferios cerebrales, existe en cada uno de ellos una cavidad de
forma irregular. Son los ventrículos laterales de los hemisferios cerebrales.
Hacia la línea media, abajo y atrás, los ventrículos se continúan con una cavidad
central, delgada, el ventrículo medio o tercer ventrículo. Hacia abajo, el tercer ventrículo se
estrecha transformándose en un conducto, el Acueducto de Silvio, que lo comunica con otro
ventrículo ubicado en la línea media, el cuarto ventrículo.
A diferencia de las cavidades anteriores, este ventrículo es abierto por atrás aunque
se encuentra cubierto por el cerebelo.
El cuarto ventrículo continúa más abajo por un estrecho conducto, el conducto del
epéndimo, que recorre el interior de la médula espinal hasta el extremo caudal.
Este líquido tiene una composición diferente y parte de sus componentes derivan del
tejido nervioso y pueden modificar el funcionamiento de ese tejido en otras regiones.
A nivel del seno venoso, se encuentran unas formaciones venosas que se forman a
partir de la aracnoides, las Granulaciones de Pacchini; a nivel de estas estructuras, se
produce el retorno de componentes del líquido céfalo-raquídeo a la sangre.
El sistema nervioso central está integrado por el cerebro y la médula espinal; se halla
cubierto por las meninges y flota en el líquido cefalorraquídeo.
a) Sistema nervioso central, que consta del encéfalo y médula espinal además de:
Cerebro, Bulbo, Protuberancia, Pedúnculos cerebrales, Cerebelo.
El cerebro es una estructura compleja con zonas o regiones diferenciadas entre las
cuales encontramos la médula espinal, el bulbo raquídeo o médula oblonga, el puente de
Varolio, el cerebelo, el mesencéfalo, el diencéfalo, y los hemisferios cerebrales.
El cerebro es la parte más grande del encéfalo, consta de dos hemisferios cerebrales,
que están unidos por una masa de sustancia blanca denominada cuerpo calloso.
La capa superficial de cada hemisferio, la corteza, está compuesta por sustancia gris.
Se presenta en forma de pliegues o circunvoluciones, separadas por surcos o cisuras.
Los hemisferios se dividen en lóbulos que reciben el nombre de los huesos del cráneo
(frontal, parietal, occipital). La parte central está constituida por sustancia blanca, que
contiene varios núcleos de sustancia gris (ganglios basales).
El bulbo raquídeo es de forma cónica y une la protuberancia situada por encima, con
la médula espinal, situada por debajo.
La Protuberancia está situada en la cara anterior del cerebro, por debajo del
mesencefalo y por encima del bulbo raquídeo.
El Cerebelo se sitúa en la parte posterior del puente y del bulbo raquídeo. Consta de
dos hemisferios unidos por una porción media, el vermis. El cerebelo esta unido con el
mesencefalo por los pedúnculos cerebelosos superiores, a la protuberancia por los
pedúnculos cerebelosos medios y al bulbo por los pedúnculos cerebelosos inferiores.
CLASE 10
Las circunvoluciones se encuentran separadas por surcos y cisuras, éstas últimas son
surcos, pero más profundos. Las cisuras más importantes son la Cisura de Rolando y la
Cisura de Silvio (o lateral y central).
Lóbulo Parietal: actúa como mediador de estímulos sensoriales cuya área se sitúa
en la zona posterior de la cisura de Rolando, mostrando un elevado nivel de
lateralización. Desde el hemisferio dominante se regula la orientación en el
espacio.
Cuerpo Calloso: es una banda ancha de fibras que conecta los hemisferios
cerebrales. Éstas sirven de vía a las señales que van de un lado a otro del cerebro.
Por medio de la técnica llamada "supresión difusa" (depresión extendida), estas
fibras pueden dejar de funcionar temporalmente, o también, removerse
quirúrgicamente, en forma permanente. La evidencia en investigación, indica que
las dos mitades del cerebro pueden actuar independientemente.
Dentro del córtex, se pueden distinguir otras tres grandes áreas denominadas áreas
asociativas.
Como se ha podido apreciar, todas las áreas del sistema nervioso, están constituidas
esencialmente por células altamente diferenciadas, denominadas neuronas (ver fig. Nº32)
Éstas últimas son unas extensiones bastante cortas del cuerpo neuronal y están
implicadas en la recepción de los estímulos.
Por contraste, el axón suele ser una prolongación única y alargada, muy importante en
la transmisión de los impulsos desde la región del cuerpo neuronal hasta otras células.
Por la complejidad del sistema nervioso central, la multiplicidad y longitud de las vías
que por él discurren, hacen necesaria la articulación cabo a cabo y en series, de las
diferentes neuronas.
La sustancia gris se caracteriza precisamente, por ser el lugar en el que se reúnen los
cuerpos celulares, y también, el sitio donde las neuronas se articulan entre sí.
El influjo nervioso de una a otra neurona, o de ella al órgano inervado por ella,
depende de la sinapsis y los mediadores químicos.
Los mediadores químicos son sustancias que actúan como factores en transmisión del
influjo nervioso; estos mediadores son la Adrenalina y la Acetilcolina.
Esta noción es particularmente importante y nos permite comprender por qué cada
una de los dieciséis mil millones de neuronas que forman el neuroeje, tiene su función
especial.
z
Realice ejercicio n°6
CLASE 11
Se señala que en los sistemas simples, es decir, en los animales, tales como los
celentéreos, las células nerviosas forman una red capaz de mediar respuestas
estereotipadas.
Estas cadenas están presentes en todos los vertebrados, en los que representan una
parte especial del sistema nervioso, relacionada en especial con la regulación de la actividad
del corazón, las glándulas y los músculos involuntarios.
Algunas de las vías de los cuerpos neuronales, conducen señales sensitivas y otras
vías conducen respuestas musculares o reflejos, como los causados por el dolor.
Las terminaciones nerviosas libres, también pueden recibir estímulos: son sensibles al
dolor y son directamente activadas por éste. Estas neuronas sensitivas, cuando son
activadas mandan los impulsos hacia el sistema nervioso central y transmiten la información
a otras neuronas, llamadas neuronas motoras, cuyos axones se extienden de nuevo hacia la
periferia.
Por medio de estas últimas células, los impulsos se dirigen a las terminaciones
motoras de los músculos, los excitan y originan su contracción y el movimiento adecuado.
Así, el impulso nervioso sigue una trayectoria que empieza y acaba en la parte
periférica del cuerpo.
Las primeras vías se llaman aferentes y las últimas, eferentes. En función de la parte
del cuerpo que alcanzan, a los impulsos nerviosos aferentes se les denomina sensitivos y a
los eferentes somáticos o motores viscerales.
La visión, la audición, el sentido del equilibrio y el gusto, están mediados por los pares
de nervios craneales II, VIII y VII respectivamente.
De los nervios craneales también dependen las funciones motoras de la cabeza, los
ojos, la cara, la lengua, la laringe y los músculos que funcionan en la masticación y la
deglución.
Los nervios espinales salen desde las vértebras y se distribuyen por las regiones del
tronco y las extremidades. Están interconectados, formando dos plexos: el braquial, que se
dirige a las extremidades superiores, y el lumbar que alcanza las inferiores.
Estas fibras constituyen el sistema nervioso vegetativo que se divide en dos secciones
con una función más o menos antagónica y con unos puntos de origen diferente en el
sistema nervioso central.
Las fibras del sistema nervioso vegetativo simpático, se originan en la región media de
la médula espinal, unen la cadena ganglionar simpática y penetran en los nervios espinales,
desde donde se distribuyen de forma amplia por todo el cuerpo.
Las fibras del sistema nervioso vegetativo parasimpático, se originan por encima y por
debajo de las simpáticas, es decir, en el cerebro y en la parte inferior de la médula espinal.
Estas dos secciones controlan las funciones de los sistemas respiratorio, circulatorio,
digestivo y urogenital.
Constituye una de las principales divisiones del sistema nervioso. Envía impulsos al
corazón, músculos estriados, musculatura lisa y glándulas.
Estos, a su vez, dan origen a nervios que se dirigen a los órganos internos. Los
ganglios de las cadenas simpáticas conectan con el sistema nervioso central a través de
finas ramificaciones que unen cada ganglio con la médula espinal.
Las fibras del parasimpático salen del cerebro y, junto con los pares craneales, en
especial los nervios espinal y vago, pasan a los ganglios y plexos (red de nervios) situados
dentro de varios órganos.
La parte inferior del cuerpo está inervada por fibras que surgen del segmento inferior
(sacro) de la médula espinal y pasan al ganglio pélvico, del cual parten los nervios hacia el
recto, la vejiga y los órganos genitales.
CLASE 12
El cerebro humano adulto promedio pesa entre 1.3 y 1.4 kg, contiene alrededor de
100.000 millones de neuronas y cientos de miles de millones de "células de poaoy" llamadas
glía (neuroglias).
Sistema Nervioso Entérico. Éste es una tercera división del sistema autónomo del cual
no se escucha mucho. El sistema nervioso entérico es una red de fibras nerviosas que
inervan las vísceras (tracto gastrointestinal, páncreas, vesícula biliar).
Sensitivas (aferentes): llevan información desde los órganos sensitivos hacia el sistema
nervioso central.
Motoras (eferentes): llevan información desde el sistema nervioso central (para el
control muscular).
Nervio Craneal: conecta el cerebro con la periferia.
Nervio Espinal: conecta la médula espinal con la periferia
Somáticas: conectan la piel o el músculo con el sistema nervioso central.
Viscerales: conectan los órganos internos con el sistema nervioso central.
Corteza Cerebral
Recibe ese nombre porque forma una capa de tejido que conforma la cubierta externa
del cerebro.
En los mamíferos superiores como los humanos, la corteza cerebral luce como si
tuviera muchas protuberancias y surcos.
Funciones Cerebrales
Pensamiento
Movimiento Voluntario
Lenguaje
Razonamiento
Percepción
La palabra "cerebelo" en latín quiere decir pequeño cerebro. Se localiza detrás del
tallo cerebral.
Movimiento
Balance
Postura
Tronco Cerebral
El tallo cerebral es un término general aplicado al área del cerebro localizada entre el
tálamo y la médula espinal.
Algunas son responsables de la mayor parte de las funciones vitales básicas, como
son la respiración, la tasa cardiaca y la presión sanguínea.
Respiración
Tasa Cardiaca
Presión Sanguínea
Hipotálamo
Temperatura corporal
Emociones
Hambre
Sed
Ritmos Circadianos
Tálamo
Integración Sensitiva
Integración Motora
Sistema Límbico
Hipocampo
Es la parte alargada de la corteza cerebral, que se pliega hacia adentro para formar la
superficie ventral.
Aprendizaje
Memoria
Ganglios Basales
Movimiento
z
Realice ejercicio n°7
UNIDAD I
Figura Nº 3
Mapa de Localización de Kleist
Figura Nº 5
Figura N°8
Nervios Craneales
Figura N°10
Estructura de la Neurona y la Sinapsis
Figura Nº12
Sistema Nervioso Central
1. Cerebro
2. Tálamo
3. Hipotálamo
4. Cerebelo
5. Tronco del
encéfalo
6. Médula espinal
7. Filum terminale
Figura Nº 20
Organización Anatómica del Sistema Nervioso
1. Cráneo
2. Hueso del cráneo
3. Hoz del cerebro
4. Cara interna del
hemisferio cerebral
derecho
5. Cuerpo calloso
6. Seno superior sagital
7. Tienda del cerebelo
8. Hemisferio cerebeloso
derecho
9. Mesencéfalo
10. Protuberancia o puente
11. Cuarto ventrículo
12. Bulbo raquídeo
13. Médula espinal
14. Columna vertebral
15. Hipófisis
Figura Nº 21
Cara Lateral y Superior del Hemisferio
1. Cara basal o inferior de los hemisferios 11. Polo posterior de los hemisferios
cerebrales cerebrales
2. Bulbo olfatorio 12. Hemisferio cerebeloso
3. Cintilla (nervio) olfativa 13. Cara inferior del lóbulo temporal
4. Nervio motor ocular común 14. Quiasma óptico
5. Tubérculos mamilares 15. Borde lateral del hemisferio derecho
6. Nervio trigemino 16. Cisura interhemisférica
7. Nervio motor ocular externo 17. Pendínculo cerebral
8. Arteria vertebral 18. Nervio facial
9. Nervio accesorio espinal 19. Puente (protuberancia)
10. Médula espinal
Figura Nº 30
Corte y Vista Lateral del Cerebelo
Figura Nº32
La célula nerviosa
- El sistema noradrenérgico del locus ceruleus: En el locus ceruleus están las neuronas
que se encargan de la producción de norepinefrina, neurotransmisor principal del
sistema nervioso simpático (controla las reacciones de "lucha o huida"), también se
encuentra en el cerebro (desde el punto de vista sintomático, se asocia con la falta de
motivación y apatía).
- El sistema serotoninérgico del rafé: Este sistema se origina en los núcleos que
constituyen una amplia red organizada en el tallo cerebral. Se les denomina núcleos
rafé y constituyen el sistema del rafé (implicado en los síntomas de tristeza).
- Los sistemas dopaminérgicos: activarían la tendencia a la acción
- Otros.
1
Sensación: se origina por un estímulo externo que actúa sobre un órgano o receptor sensorial, el cual envía la información
al cerebro para ser procesada por este.
2
Percepción: proceso psicológico de integración en unidades significativas (conocimiento) de determinados conjuntos de
informaciones sensoriales.
Este enfoque fue exaltado más aún, por el médico alemán W. Wundt, fundador del
primer laboratorio de métodos psicológicos, alrededor de 1880. Este investigador centró los
estudios sobre la mente en el estudio de las sensaciones.
En esta época, surgieron investigadores notables como William James que impulsó un
gran desarrollo de la Psicología Experimental.
En relación a esta evolución de los estudios sobre los procesos mentales, aparecieron
dos escuelas principales relacionadas con la psicología experimental. Una fue el
behaviorismo3, cuyo impulsor, el norteamericano J.B. Watson, estableció que el estudio del
comportamiento exterior era el camino más adecuado para avanzar en el conocimiento de la
mente. La otra escuela, La Gestalt, creada por los alemanes Wertheimer, Röhler y Koffka,
otorgó importancia a la percepción, sentido y relación de las partes involucradas, en los
estudios sobre la mente.
3
El behaviorismo es el término anglosajón que se utiliza para referirse al conductismo. Los behavioristas intentan descubrir
leyes científicas que permitan describir, predecir y explicar las relaciones entre estímulos y respuestas.
En la conducta humana, no es sólo una parte del organismo la que se expresa, sino,
como señala James Watson, primer exponente del conductismo, es todo un organismo el
que actúa.
Asimismo, resulta cada vez más claro que los procesos psicológicos son el resultado
de amplias respuestas del organismo y no sólo consecuencias de la activación de unas
cuantas partes del mismo.
Lo fisiológico no es la única base de la conducta de un ser vivo, sino que forma parte
de la conducta misma en los seres humanos, en la cual se integra lo biológico con lo social
para producir lo psicológico. No existe una parte biológica segura de la cual se pueda partir
para conformar la inteligencia humana, ya que ésta resulta de la integración de varios
aspectos, así como tampoco es un único producto de la superpoción de las características
sociales combinadas con el legado biológico.
Es por ello que también debemos abordar algunos aspectos referidos al desarrollo
prenatal y los primeros años de vida del ser humano, así como lo que se conoce acerca de
las alteraciones en el desarrollo que por diversas causas pueden presentarse.
Para ello, es importante realizar algunas reflexiones en torno a esta temática, como
se plantea a continuación:
De manera general, se puede considerar que el cerebro posee tres grandes unidades
funcionales:
- Sensitiva general
- Auditiva
- Visual
- Motora
El estudio del cerebro ha sido una inquietud permanente para los científicos en todas las
épocas, los conocimientos sobre la estructura y el funcionamiento cerebral, se fueron
obteniendo por medio del estudio de animales de laboratorio y de la observación de los
efectos que producen las diversas funciones cerebrales.
En la actualidad, se cuenta con opciones tales como, los rayos X, el análisis del líquido
encefalorraquídeo, el electroencefalograma y técnicas más avanzadas que permiten
estudiar las estructuras cerebrales de manera independiente; entre ellas, está la
tomografía axial computarizada, la cual permite obtener imágenes sucesivas de cortes
trasversales del cerebro.
Sin embargo, es necesario tener en cuenta que, aunque estos recursos técnicos hacen
posible el estudio de las estructuras cerebrales y la localización de lesiones y anomalías,
no permiten observar ni evaluar lo que ocurre mientras funciona el cerebro.
Sin embargo, el cerebro humano difiere del de otras especies en el grado de desarrollo de
su corteza cerebral, asimismo es de un volumen mucho mayor en relación al tamaño del
cuerpo, comparado con el de cualquier animal.
Las múltiples funciones cognitivas características del hombre, tales como, su capacidad
para emplear el lenguaje, elaborar complicados sistemas de comunicación, retener
información en la memoria, organizar conjuntos fijos de aptitudes afectivas y cognitivas
claramente discriminadas, resolver problemas, investigar e imaginar entre otras, están
determinadas precisamente, por el grado de desarrollo del cerebro humano.
En realidad, las divisiones funcionales del cerebro se establecen con fines didácticos;
existe una división de acuerdo a la cual el cerebro humano está integrado por tres partes:
Como sabemos, las neuronas son la unidad estructural básica del sistema nervioso
(células nerviosas). A diferencia de las otras células, las neuronas son irremplazables, lo
que significa que una vez que envejecen o se lesionan y mueren, no se reemplazan.
Esto se debe a que este tipo de células sólo se forman durante el periodo prenatal o de
gestación; al nacer, el niño cuenta con el mayor número de neuronas, alrededor de
100.000.000, e inmediatamente éstas empiezan a disminuir su número.
Sin embargo, este fenómeno natural no es tan preocupante como a primera vista pudiera
parecer, ya que además de que el número de neuronas que se posee es muy alto, estas
crecen en tamaño y complejidad a lo largo de la vida, formando muchas conexiones entre
si. A través de ellas se produce la transmisión nerviosa, dando lugar a las complejas
facultades del sistema nervioso.
La investigación básica, con respecto al uso que hacen los individuos de su cerebro, se
ha centrado en el estudio de las aptitudes psicológicas, cognitivas, sensoriales y
psicomotoras, y muchas reflexiones se realizan hoy día, en cuanto a que el ser humano
estaría en condiciones de utilizar más aún sus diferentes capacidades.
En este sentido, casi todos los científicos en la materia, concuerdan en que la mayoría de
las personas utilizan sólo en forma parcial sus potencialidades cerebrales.
Así como en el medio social, físico y biológico en el que se desarrollan, el empleo de las
funciones cerebrales está determinado por la interacción entre la dotación genética que
determina en un grado importante las potencialidades del mismo, aunque su cuantía se
desconoce.
Sin embargo, se tiene conocimiento de que aún en el caso de los individuos que más
desarrollan y utilizan las facultades cerebrales, éstas no se emplean plenamente, debido
a que las potencialidades del cerebro humano son complejas e innumerables, con una
capacidad inagotable.
Cuanto más se utilizan, más potencial generan, y posiblemente muchas de ellas resulten
aún desconocidas e insospechadas.
Es probable que las funciones o las aptitudes cerebrales del ser humano, estén
determinadas en un alto grado, por sus funciones psicológicas.
La corteza cerebral o superficie del cerebro del hombre es muy especial, debido a que en
ella se organizan e integran las singulares facultades humanas que le distinguen del reino
animal, es decir:
La corteza que constituye la superficie cerebral, es una capa de sustancia gris que forma
la zona superficial de los hemisferios cerebrales a los que cubre de manera continua y
uniforme.
Esto se relaciona preferentemente con una alteración a nivel del sistema nervioso central,
por ejemplo, una lesión medular o cerebral, si la parte afectada es un nervio, se
denomina neuropatía periférica.
Entre las causas más comunes de los problemas neurológicos asociados al sistema
nervioso, se encuentran:
La corteza cerebral está formada por un tejido gris que contiene miles de millones de
neuronas y que forman la llamada sustancia gris, en ella se encuentran las múltiples
facultades humanas y se integran las funciones cognitivas, tales como la memoria, el
juicio y el raciocinio entre otras, y donde se generan los estados emocionales, estas
últimas distinguen al hombre del resto de los animales.
En los monos, por ejemplo, la corteza de estos lóbulos es muy pequeña y en los
antropoides como el orangután y el gorila se desarrollan más, sin embargo el volumen del
hombre sigue siendo considerablemente mayor.
Toda neurona tiene una prolongación, "axón", que es la que envía las señales y otras
más pequeñas, las "dendritas", que las reciben; el paso de la señal de un axón a la
denditra de otra neurona, se efectúa a través de una conexión funcional conocida como
sinapsis.
El mensaje adopta la forma de un impulso eléctrico que baja desde el axón hasta su
extremo, en donde se produce la liberación de algunas moléculas denominadas
neurotransmisores, las cuales llegan hasta la membrana de otra neurona, lo que provoca
en ésta, un cambio de potencial eléctrico que se convierte en un impulso que puede
excitar o inhibir las subsiguiente transmisión de mensajes.
Las células nerviosas de los órganos de los sentidos, las cuales se hayan conectadas a
diferentes zonas cerebrales, se excitan al recibir estímulos del exterior.
Por ello, es relevante comprender que una de las tareas más importantes que se deben
realizar con los niños, es favorecer y apoyar el proceso por el cual va construyendo su
propio conocimiento y va descubriendo cómo puede a través del aprendizaje, hacer un
uso cada vez mayor y más apropiado de sus capacidades intelectuales.
Las conexiones e interconexiones que suceden al interior del sistema nervioso, generan
un modelo de comunicación que permite la realización de cada proceso y procesamiento,
al interior del mismo y que dará lugar a las diferentes actividades de todo el organismo en
general.
En este recorrido, la vía para cada sistema sensorial es específica, cruzada, y pasa por
diferentes neuronas y relevos, ascendiendo hasta alcanzar centros nerviosos, también
específicos; si éstos se ubican en la corteza cerebral, la información genera el proceso de
percepción.
Las vías que llevan información al sistema nervioso son denominadas vías centrípeta o
aferentes.
Los axones de esas neuronas abandonan el sistema nervioso por la raíz anterior de los
nervios raquídeos o por los pares craneanos para hacer llegar la información hasta los
efectores a los cuales controlan; si estos son músculos esqueléticos, se generan
movimientos. Estas son las vías centrífugas o eferentes.
Los receptores sensoriales son los órganos capaces de captar los estímulos del medio
ambiente (órganos de los sentidos) y del medio interno (receptores viscerales), ambos
procesos esenciales para la adaptación y funcionamiento de los organismos.
Además de las funciones sensoriales y motoras del sistema nervioso, existen otras
capacidades funcionales de este sistema, tales como, el aprendizaje, la memoria, las
conductas emocionales, las motivaciones, los matices de la percepción, el lenguaje, la
capacidad de planificar, el pensamiento abstracto, etc. que se enmarcan en las llamadas
funciones mentales superiores del sistema nervioso.
Esta concepción lleva implícita la negación de las ideas innatas y por lo tanto, el
hombre no trae ningún conocimiento al momento de nacer. Según los empiristas, el
conocimiento provendría de dos fuentes: la experiencia directa e indirecta. La primera
de ellas, deriva de la sensación y la segunda, es producto de la reflexión y de las ideas
adquiridas sensorialmente.
Racionalismo
Éste se opone al empirismo, diciendo que las sensaciones no son suficientes para
explicar el origen del conocimiento, sino que deben existir ciertas categorías
preexistentes para ordenar y organizar el material sensorial.
Por otra parte, esta tendencia se asocia a la corriente denominada Innatismo, la cual
afirma que gran parte de la capacidad de aprendizaje y de la memoria es innata. Esta
facultad reside en la composición genética de una especie y es relativamente
independiente de cualquier experiencia que pueda producirse después del nacimiento.
El psicólogo ruso, A. R. Luria, ha sostenido que los dos procesos son independientes.
Según este autor, la percepción, a diferencia de las sensaciones, nace de un análisis y
síntesis, destacando su carácter activo y mediatizado por los conocimientos y experiencias
del sujeto.
Los autores que no dividen los dos procesos, aseguran que nuestro conocimiento del
medio viene dado por objetos con significado. Los receptores sensoriales no serían meros
transmisores a centros corticales superiores, sino que organizarían y darían forma a los
estímulos.
Adelantando una conclusión, podemos decir que los factores innatos contribuyen a la
construcción de los bloques perceptivos básicos. Los procesos perceptivos complejos,
usados por los adultos, se aprenden a través de la experiencia.
2.2.1. Percepción Visual
Ley de la uniformidad: Se tiende a percibir como un todo los objetos o líneas que
mantienen una misma dirección.
Ley del movimiento común: ante un conjunto de elementos, percibimos como un todo,
aquéllos que se desplazan a la vez y en la misma dirección, aún no siendo los más
próximos entre sí.
Ley del contraste: la percepción del tamaño de un elemento, resulta influida por la
relación que éste guarda con los demás elementos del conjunto.
Por otra parte, en la percepción visual juega un papel muy importante el proceso de
rellenar, que es un típico proceso creativo.
Es importante resaltar, que frente a dos figuras del mismo tamaño real, se pueden ver
diferentes, una más grande que la otra, nada más que por la influencia de los objetos
que las rodean.
Una vez analizadas algunas de las leyes más relevantes de la percepción desde el
punto de vista psicológico, a continuación, se hace referencia a las bases
neuroanatómicas y neurofisiológicas, que participan del proceso perceptivo visual.
El sistema visual se origina desde la retina y se proyecta hasta la llamada área visual
primaria o V1 o corteza estriada de la corteza cerebral, donde se organiza un mapa
completo de la retina. Pero más allá de esta región, también hay otras
representaciones extra-estriadas de la retina; hay hasta ahora 32 de esas
representaciones, aunque no todas completas.
Cada una de esas regiones difiere en la especificidad que muestran sus neuronas
para determinadas características del estímulo-imagen. Por ejemplo, el área V5
procesa movimientos en el campo visual.
En ese núcleo se encuentran dos tipos de capas, unas que reciben exclusivamente
axones de las células ganglionares M, capas magnocelulares, y las otras que reciben
de las células P, capas parvocelulares.
En estas dos categorías de capas, sus neuronas originan, a su vez, tres vías. Dos que
se inician en las capas parvocelulares y una desde las capas magnocelulares. Los
axones de esas tres vías llegan hasta V1.
Otras fibras de la retina proyectan al área pretectal que tiene que ver con los reflejos
que modulan el tamaño de la pupila. Finalmente, también hay axones que se originan
desde la retina y que son proyectados a los colículos superiores (pequeñas
elevaciones en la parte posterior del cerebro, justo debajo del tálamo. Son los centros
de control de los reflejos visuales).
Aun cuando se esté quieto, los ojos y la cabeza se mueven constantemente, aunque
sea en forma imperceptible.
Luego, la información pasa a las áreas V5 (área temporal media) y V5a (área temporal
superior). Desde estas áreas temporales la información continúa al área motora visual,
ubicada en el lóbulo parietal.
En esta área, hay neuronas que procesan velocidad y dirección del movimiento, lo
cual se refleja en el tipo de descarga de potenciales que ellas muestran; entonces,
según el tipo de neuronas cuya actividad es estimulada, parece ser el mecanismo que
permite percibir el movimiento y algunas de sus características.
Los movimientos de los globos oculares están coordinados con los movimientos de la
cabeza. Ellos dependen del sistema óculo-motor, que cumple dos funciones
principales:
La fóvea es el lugar de la retina donde se obtiene una visión óptima. Sin embargo, se
trata de una superficie muy pequeña (menos de 1 mm de diámetro) ubicada, en
relación a un campo visual de alrededor de 200 grados, en el grado 1 de dicho campo.
El sistema óculo-motor está representado por los músculos oculares extrínsecos con
los respectivos circuitos neuronales que los controlan. Estos músculos son
esqueléticos, voluntarios y se insertan, por una parte, en el exterior del globo ocular y,
por otra, en los huesos de la órbita. Ellos mueven los ojos en las direcciones deseadas
y participan en cinco tipos de movimientos:
- Eje vertical, alrededor del cual cada globo realiza movimientos horizontales.
- Eje transverso (atraviesa de lado a lado cada globo ocular) alrededor del cual
cada ojo realiza movimientos verticales.
- Eje antero-posterior, alrededor del cual cada ojo realiza movimientos de torsión.
e) Visión Tridimensional
Sin embargo, al mirar con un ojo (visión monocular) ciertos recorridos de profundidad
ejercen su efecto y terminamos teniendo una percepción tridimensional. Ellos son:
Si un objeto está más cerca o más lejos, el punto de fijación en la retina cambia,
haciéndose más distal o más proximal, respectivamente.
El color depende de los objetos debido a que éstos, por sus características, modifican
la composición de longitudes de onda de la luz blanca (ambiental) que cae sobre ellos.
Por otro lado, existe una luz ambiental alrededor de los objetos que, aunque cambie,
no altera ni el color que tienen los objetos ni la percepción que se tiene de ellos.
El sistema visual procesa el color, usando a nivel de la retina, tres tipos diferentes de
conos que le permiten responder a diferentes regiones del espectro visible (para
nosotros) de la luz.
También hay otras neuronas, no-piramidales, que son células pequeñas estrelladas y
que pueden ser excitadoras (glutamato) o inhibidoras (GABA). Funcionalmente, son
interneuronas.
Al estudiar sus respectivos campos receptivos, se encontró que ellas daban las
mejores respuestas cuando se usaban estímulos alargados, rectilíneos (barras) y
cuando dichos estímulos tenían una orientación u ángulo dado.
La visión, por ejemplo, utiliza una ruta que va de la retina a una estación neuronal en
el tálamo, y de aquí se proyecta directamente a la corteza visual, en el lóbulo occipital (en la
parte trasera del cráneo, más o menos donde solemos dar las bofetadas). Se trata de una vía
sensorial sencilla de determinar.
El sistema auditivo es, en efecto, más complejo; es sabido por estudios en animales,
que algunos componentes de la señal, por ejemplo, la intensidad y la duración, son
disociados y tratados en forma diferente desde las primeras estaciones. Al parecer, la cóclea
actúa por una serie de combinaciones altamente sofisticadas, que analiza, recompone, y
codifica, la información sonora, para su posterior interpretación a nivel cortical.
En este nivel, al igual que en el caso de la visión, existen una variedad de áreas
dedicadas a funciones auditivas específicas relacionadas con esta interpretación, por
ejemplo, la localización del sonido, la decodificación de la frecuencia, la decodificación del
habla, o vocalizaciones específicas de la especie.
En edades tempranas como a los dos o tres primeros años de vida, la descripción de
los procesos neurológicos y mentales que están aconteciendo en el cerebro de un niño -en
nuestro caso, procesos auditivos “centrales”-, se debe considerar necesariamente, sus
respuestas motoras, vocales, o incluso autónomas, a estímulos que se presentan en la
modalidad auditiva.
Asimismo, es importante tener presente que algunos parámetros acústicos, como por
ejemplo, la frecuencia fundamental, son utilizados en ambos procesos.
Las investigaciones muestran que los niños fijan más su atención en objetos en
movimiento que en objetos estáticos, aunque éstos sean iguales. Por lo tanto, el sistema de
un niño estaría más preparado para discriminar entre movimiento y no movimiento,
atendiendo de preferencia al movimiento.
En relación a la percepción visual, los niños nacen o adquieren en una edad muy
temprana, la percepción de profundidad y movimiento.
Los investigadores plantean que la percepción del habla en un bebé, podría estar
mediada por detectores de rasgos lingüísticos, localizados en el cerebro, sin los cuales no
podría adquirirse la percepción del lenguaje.
Un niño puede valorar el tamaño de los objetos cercanos de manera tan precisa como
un adulto, sin embargo, esta habilidad desaparece cuando los objetos están alejados.
I. Captación / Actividad: en la primera infancia los niños captan estímulos que llaman su
atención, luego lo más importante es la intención y el interés sobre los elementos.
IV. Ignorar información irrelevante: al reconocer ciertos objetos, el niño debe ignorar
ciertas características para centrarse en lo esencial.
Las áreas que participan en la percepción son varias y provienen de tres lóbulos, el
occipital, el temporal y el parietal.
UNIDAD II
Figura Nº 2
Especialización del Cerebro
Figura N°4
Espina Bifeda
Figura N°6
Accidentes Cerebro-Vasculares (ACV)
Figura N°8
Evolución de Perfil Craneal
Figura N°10
Esquema de los Receptores de la Piel
Figura Nº13
Figura Nº15
Figura Nº16
Figura Nº17
Figura Nº19
Figura Nº20
Figura Nº23
Zonas de Procesamiento Auditivo
Figura Nº26
Estructuras y Funciones Neurológicas que Intervienen en los Procesos de Codificación
y Decodificación para la Comunicación Verbal
UNIDAD II
- La atención es tomar de la mente, de forma clara y vívida, un objeto de los que están
en nuestro pensamiento.
- Focalización, concentración y conciencia, constituyen su esencia, (William James,
1890).
- Según James la atención está ligada a la conciencia.
- La atención determina el contenido de la conciencia y la conciencia, a través del
interés y la intención, guía la atención.
- La atención puede ser captada por estímulos destacados del ambiente, sin embargo,
mayoritariamente es dirigida por las intenciones concientes.
- Una de las características de la conciencia es la selectividad.
- La selectividad implica la capacidad de atender a una parte de los estímulos
ambientales, por lo tanto, la mente está constantemente descartando y aceptando
estímulos.
- La atención selectiva, que estudia los procesos del organismo para responder a un
estímulo, excluyendo los demás.
- La atención dividida, que estudia los procesos del organismo para atender y
responder a dos o más tareas que deben realizarse en forma simultánea.
Una tercera clase de atención que ha sido estudiada, es la Atención Sostenida, la cual
es necesaria para responder a tareas monótonas por períodos largos, como por ejemplo,
timbrar boletas, una línea de producción industrial, etc.
Desde el punto de vista visual, ocurre lo mismo; por ejemplo, un sujeto puede estar
viendo el televisor, y repentinamente, un destello de luz puede impedir la captación de un
estímulo.
Por otra parte, se encuentra la atención divida, en la cual el sujeto procesa o es capaz
de atender o responder simultáneamente a dos o más tareas; por ejemplo, esto se aprecia
cuando se procesa en el teclado mientras una persona le dicta un texto, y además el sujeto
simultáneamente mira y lee lo que está escribiendo en la pantalla del computador.
En cuanto a la atención selectiva, ésta puede ser auditiva o visual, sin embargo, la
investigación de la atención auditiva dominaba en los años 50, mientras que recientemente
ha dominado la visual.
En la atención selectiva auditiva, una de las experiencias que da origen a todas las
teorías es la de “Cocktail Party”, desarrollada por Cherry. Esta experiencia se basa en que
las personas al llegar a una fiesta se organizan en grupos de conversación sin atender las
discusiones de los demás y, a pesar de esto, dentro de este gran flujo de información
auditiva, somos capaces de distinguir nuestro nombre, si las voces son masculinas o
femeninas o una voz de alarma.
En general, la atención visual puede ser amplia o muy limitada, según los
requerimientos, es decir, la cantidad de rasgos que definan el objeto de atención.
Los procesos automáticos son rápidos porque sólo requieren recuperar soluciones de
la memoria de largo plazo.
Los colores brillantes, la sintaxis poco usual, subrayar, enfatizar las palabras escritas o
habladas, todo esto ayuda a aumentar la atención y puede ser utilizado como estrategia para
el estudio asimilativo. Ejemplo de ello, son los cambios en las condiciones ambientales, la
introducción de elementos novedosos que causen sorpresa, etc. todos los cuales, son
factores que despiertan y dirigen la atención, aumentando de esta manera, la concentración
en la tarea que se desarrolla.
Luego viene una segunda etapa, de atención enfocada, en la cual se produce una
identificación de los objetos a través de un procesamiento seriado. Cada objetivo o
característica es procesada, una a una, para luego proceder a su unión y su expresión en un
solo objeto.
Por otra parte, la teoría de la integración de las características también acepta que si
la atención está sobrecargada, se puede llegar a una combinación no apropiada de
características, cuyo resultado es una conjunción ilusoria, un conjunto irreal.
Para que el cerebro pueda asociar, en cada momento, la información que le está
siendo suministrada desde un determinado sistema sensorial, se requiere de un proceso de
atención.
Algunas propiedades de estos mapas son utilizadas para elaborar un mapa maestro
de aspectos sobresalientes o resaltados de la imagen del objeto, con todo lo cual se logra
diferenciarlo de su entorno.
z
Realice ejercicio n°4
2.4. Memoria
La naturaleza exacta de las huellas mnésicas en los recuerdos más complejos, aún no
se conoce, pero es probable que estas huellas impliquen la existencia de redes que unen los
elementos de un recuerdo asociado a cada uno de los sentidos.
Aparte de la corteza cerebral, el sistema límbico, que, como sabemos, está ubicado en
las estructuras profundas de la región media del cerebro, tiene un papel fundamental en la
formación de los recuerdos.
En la actualidad está cada vez más claro que no existe un solo tipo o sistema de
memoria. Del concepto inicial de memoria, como información almacenada, se ha
evolucionado a la noción de sistemas de memoria y a la aceptación de la existencia de
diferentes sistemas.
Gall estableció que cada facultad de la mente tiene su propia memoria. De Biran
distinguió tres tipos diferentes de memoria: la representativa o colección de ideas o de
hechos; la mecánica, referida a la adquisición de hábitos y habilidades, y la sensitiva,
relacionada con los sentimientos.
También vemos que en el ser humano, se pueden distinguir cinco sistemas de memoria:
a) Memoria episódica, la que se refiere al recuerdo o evocación explícita de hechos que han
ocurrido en una época y en un lugar determinado, en el pasado de una persona.
En el laboratorio, este tipo de memoria se mide a través de encuestas "ad hoc" de hechos
ocurridos en el pasado.
Los daños en la parte medial e interna del lóbulo temporal, incluyendo el hipocampo,
impiden la adquisición de nueva información relacionada con este tipo de memoria, como
también parece participar en ella, la zona de la corteza prefrontal.
• El subsistema del sonido de las palabras, el cual se relaciona con las características
fonológicas y acústicas de las palabras.
Este tipo de memoria se relaciona con la corteza occipital no-estriada, el girus temporal
inferior y el girus fusiforme.
Por otra parte, se relacionaría además, con el proceso de “cierre” a través del cual se
recuerda una palabra o un objeto, sólo identificando una parte de él.
Estas etapas representan procesos que están ligados en el tiempo y que, a su vez,
demandan para cada uno de ellos, un tiempo de estabilización.
Una vez establecida la memoria en esa condición o ubicación, puede ser allí buscada
y recuperada para ser usada en tareas específicas, proceso que haría cumplir un sistema "ad
hoc".
Existen algunos factores que consiguen alterar estos procesos, entre ellos se pueden
mencionar, los traumas accidentales o experimentales, tales como un shock
electroconvulsivo, la ingestión de drogas, la inhibición de la síntesis de proteínas, que
inducen selectivamente una pérdida de la memoria sobre eventos ocurridos antes del
trauma, dando lugar de esta manera, a una amnesia retrógrada o después de la
recuperación de la conciencia, lo que se reconoce como amnesia anterógrada.
Podemos asumir entonces, que la memoria puede sufrir destrucción parcial o total de
su contenido. Pero igualmente, se ha demostrado que la memoria duradera, a pesar de ser
una condición estable, también se puede alterar interfiriendo con su mecanismo de búsqueda
y/o de uso.
Se ha podido comprobar, que un estímulo breve, pero de alta frecuencia sobre la vía
de entrada al girus dentado en el hipocampo, produce un aumento duradero de los
potenciales locales registrados extracelularmente en CA3.
• Especificidad de entrada. Define que la LTP sólo está relacionada con las aferencias
que reciben la estimulación tetánica.
Las formas o tipos de memoria son procesos en los cuales existe un reconocimiento
de algo (de un objeto, de una cara) en el marco de un determinado tipo de información, la
cual puede ser de índole auditiva, olfativa, visual, entre otras modalidades.
Las memorias, implícita y no-declarativa, permiten evocar y recordar las cosas como
son y especificar qué son. Representarían las influencias inconscientes de las experiencias
pasadas. El substrato anatómico involucrado en este tipo de memoria, estaría representado
por diversas estructuras del lóbulo temporal medial.
En los seres humanos se han definido cinco sistemas de memoria, que se relacionan
directamente con el aprendizaje, las que se denominan:
Los estudios a nivel celular, han sido fundamentales para avanzar en la comprensión
de los mecanismos y procesos de las formas simples o más complejas del aprendizaje y de
la memoria.
Uno de los tópicos más discutidos en las neurociencias es, cómo se elabora el
pensamiento, cómo el cerebro funciona en su intimidad, en la ideación, en el proceso de los
estímulos recibidos.
En este sentido, una de las primeras premisas que se debe tener en cuenta, es que
aún hoy, no se ha llegado a un consenso, respecto a la explicación de estos procesos, y por
lo tanto, son numerosas las escuelas y opiniones que tratan de explicar su funcionamiento.
Hoy en día, se acepta que las funciones cerebrales son altamente complejas, ya que
existen diversos sistemas neurales o grupos celulares en el cerebro, que participan y se
especializan en funciones particulares.
Está demostrado, que el cerebro responde a estímulos desde áreas muy específicas,
lo que se reconoce como pensamiento-acción, pues el sistema nervioso es asimismo, un
Por tanto, se puede también definir al pensamiento, como la capacidad de anticipar las
consecuencias de la conducta sin realizarla. Implica una actividad global del sistema
cognitivo con intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de
comprensión y aprendizaje.
Por otra parte, uno de los aportes fundamentales en el estudio de la función del
pensamiento, es el relacionado con el concepto de conciencia, la cual ha permitido
comprender cómo y por qué el ser humano actúa de una determinada manera.
Colocando unos electrodos que nos permiten detectar la actividad cerebral, en ciertas
zonas del cerebro, se puede detectar las diferencias de potencial en función del grado de
activación o de conciencia.
Actualmente no hay duda con respecto a que todos los procesos mentales, tales como
el pensamiento, las ideas, la imaginación, los recuerdos, la memoria, las ilusiones y
las emociones en general, son un producto del funcionamiento cerebral.
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La psicología cognitiva, ha basado fundamentalmente sus investigaciones en tres
aspectos:
- El razonamiento deductivo
- El razonamiento inductivo
- La resolución de problemas
Por ejemplo, si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una cabeza y dos
brazos y que Pepe es un ser humano, debemos concluir que Pepe debe tener una cabeza y
dos brazos.
Sin embargo, no todos los ejemplos son tan claros. La lógica convencional, parte de
que hay dos valores únicos de verdad en los enunciados lógicos: "verdadero" o "falso"; sin
embargo, algunos lingüistas admiten un tercer valor: "ni verdadero ni falso".
En este caso se presupone, que Luis ha fumado alguna vez y bajo este presupuesto,
se puede cometer el error de considerar una de las dos frases como verdadera.
Una de las formas más simples de inducción, ocurre cuando con la ayuda de una
serie de encuestas, de las que se obtienen las respuestas dadas por una muestra, es decir,
por una pequeña parte de la población total, nos permitimos extraer conclusiones acerca de
toda una población.
Con las evidencias de que se dispone, se induce una probabilidad, y se toma una
decisión.
Lo cierto es que ese día, probablemente hubiera algo de niebla, el conductor estuviera
algo estresado y las ruedas del coche seguramente no estarían en perfecto estado, ¿no
podría hacerse desde esta mirada una atribución multicausal?
Podría ser posible que todos los factores, cada uno en cierta medida, hubieran podido
influir en que se desencadenase el accidente. Lo cierto es que hay una tendencia en general
Lo cierto es que no hay consenso entre los psicólogos sobre lo que es exactamente
un problema, y por tanto, difícilmente puede haberlo en lo que supone una conducta de
resolución de problemas.
Algunos autores han intentado precisar estos términos; Gagné, por ejemplo, definió la
solución de problemas como "una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto
debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual".
Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases cuando debe
resolver un problema, las que se denominan: preparación, producción y enjuiciamiento.
En cuanto a la fase de producción, intervienen distintos aspectos entre los que hay
que destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que estén a
nuestro alcance y que son útiles para llegar a una solución eventual.
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Realice ejercicio n°5
2.6. Psicomotricidad
El niño desde que nace integra el mundo que lo rodea, comienza a tomar conciencia
de los límites del yo corporal y del "no yo"; luego, a medida que comienza a crecer,
interacciona con las diversas estructuras de su cuerpo a través de datos visuales y
propioceptivos.
• La Percepción del niño: él se sitúa entre dos umbrales que constituyen los
límites sensoriales de lo perceptible, aprendiendo a distinguir y producir
estímulos de intensidad, ligados a la reactividad corporal motriz espontánea.
Desde el punto de vista semántico, el niño a través del gesto, responde primeramente
y de forma espontánea, frente a un estímulo o situación; a su vez, de manera consciente o
inconsciente comunica sentimientos, conceptos abstractos, nociones perceptuales, entre
otras.
• Analítica • Global
• Se tiende a tener ideas • No se tiene ideas preconcebidas, se
preconcebidas de los niños, mediante deja al niño actuar para reconocer las
evaluaciones necesidades más profundas, para
hacerlas evolucionar desde el placer
sensoriomotriz
• Toma el cuerpo como objeto de • Pone al cuerpo al servicio del
movimiento movimiento, de la expresión corporal
• La acción se dirige a mecanizar los • La acción es de carácter expresivo
gestos eficazmente del movimiento, poniendo énfasis en
la creatividad
• Propone programas de • Propone situaciones al niño y él debe
adiestramiento que definen un descubrir sus potencialidades
modelo al que se debe ceñir el cuerpo corporales, debe ser capaz de
concebir nuevos gestos y expresar
sus sentimientos y emociones
• Pretende lograr un manejo de las • Extiende estas nociones hacia la
emociones témporo espaciales construcción de nociones más
abstractas y trascendentes
• Los contenidos motrices son un fin • Los contenidos motrices son un
medio para lograr un desarrollo en la
comunicación, pensamiento y
creatividad.
Le Boulch (1973) lo definió como una intuición global o conocimiento inmediato que
nosotros tenemos de nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento,
en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, en relación con el espacio y con los
objetos que nos rodean.
De esta manera, el esquema corporal constituye pues, un patrón al cual se refieren las
percepciones de posición y la información espacial del propio cuerpo, conjuntamente con las
intenciones motrices, es decir, la realización de gestos, lo cual se espera que presenten
cierta correspondencia.
El tono tiene relación con las actitudes y las posturas dirigidas principalmente, hacia el
contacto humano a partir de los sistemas de sensibilidad interoceptiva y propioceptiva.
El tono muscular, necesario para realizar cualquier movimiento, está, pues, regulado
por el sistema nervioso, y asimismo, se requiere de un aprendizaje para adaptar los
movimientos voluntarios al objetivo que se pretende.
El tono es, pues, como intuyera claramente Wallon, la fuente de la emoción, con lo
cual se convierte en un elemento clave en la relación con el otro.
La función tónica, al actuar sobre todos los músculos del cuerpo, regula
constantemente sus diferentes actitudes y así se convierte en base de la emoción.
Como lo señala Wallon, se trata de una especie de lugar común donde conectan, a
través de la estrecha ligazón tónico-emocional, los aspectos orgánicos y psicológicos de la
vida de los individuos, puesto que las emociones son básicamente sistemas de actitudes que
responden a un cierto tipo de situación.
El equilibrio es el ajuste postural y tónico que garantiza una relación estable del
cuerpo, se basa en la propioceptividad, la función vestibular y la visión, siendo el cerebro el
principal coordinador de esta información.
Por otra parte, las emociones se relacionan con la actividad postural, a través de la
actividad tónica, es decir, se aprecia una relación entre las variables del tono del aparato
muscular, de las actitudes y del equilibrio, como también, a través de las relaciones
orgánicas.
Es significativo recordar que las emociones constituyen el origen del lenguaje, pues, a
través de la actividad tónica-postural, se ofrece al recién nacido la primera posibilidad de
comunicación con el medio, lo que por otra parte, las convierte en las primeras
manifestaciones sociales de relación.
Cualquiera de las habilidades motrices básicas, tales como andar, correr, saltar, tomar
o lanzar, necesita, como requisito previo, un adecuado control de la postura y la
automatización de las reacciones de equilibración.
2.6.5. La Lateralidad
El eje corporal longitudinal divide al cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las
cuales distinguimos dos lados, derecho e izquierdo, y los miembros pares se distinguen en
función del lado del eje en que se encuentran.
Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que
dada su diversificación de funciones, imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.
La lateralidad corporal está definida por la lateralidad cerebral, es decir, existe una
especialización de los hemisferios, y dado que cada uno rige a nivel motor el hemisferio
contralateral, se expresa en una especialización mayor o más precisa para algunas acciones
de una parte del cuerpo sobre la otra.
La lateralidad corporal parece, pues, una función consecuente del desarrollo cortical
que mantiene un cierto grado de adaptabilidad a las influencias ambientales. Permite la
organización de las referencias espaciales, orientando al propio cuerpo en el espacio y a los
objetos con respecto al propio cuerpo; por otra parte, facilita los procesos de integración
perceptiva y la construcción del esquema corporal.
Así como la organización del sistema postural descansa sobre las capas primarias de
la corteza cerebral, los procesos espacio-temporales lo hacen sobre las capas superiores.
El espacio es algo externo, pero también algo interno, puesto que el cuerpo es el
que ocupa el espacio.
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Realice ejercicio n°6
El ser humano constituye una unidad funcional, no una dualidad, que se caracteriza
por la corporalidad, en donde se manifiestan procesos espontáneos o controlados por
estructuras nerviosas.
De esta manera, estas estructuras conforman una red de interacción que involucra las
experiencias, la maduración y la propia integración, elementos de todo tipo, tanto cognitivos
como afectivos y conductuales.
2.7. El Lenguaje
Por otra parte, las habilidades de percepción del habla se desarrollan primariamente
dentro del hemisferio cerebral izquierdo. El control del lenguaje realizado por el hemisferio
cerebral izquierdo, implica una inhibición de los procesos potenciales del lenguaje del
hemisferio cerebral derecho, lo que hace pensar que una lesión temprana y masiva del
hemisferio cerebral izquierdo, liberará de dicha inhibición al hemisferio derecho, el que podría
asumir el funcionamiento y el procesamiento verbal.
Con respecto al lenguaje, podemos señalar que en la gran mayoría de los seres
humanos, el control de esta función está situado en el hemisferio izquierdo,
independientemente de que seamos zurdos o diestros.
La desconexión de los hemisferios cerebrales por una sección del cuerpo calloso,
manifiesta que el hemisferio cerebral derecho tiene la capacidad para decodificar, aunque
sea mensajes hablados simples.
Por otra parte, ambos hemisferios tienen igual potencial para el desarrollo de las
habilidades fonémicas y semánticas del lenguaje durante las primeras etapas del desarrollo,
sin embargo, el hemisferio izquierdo es superior al derecho en su capacidad para desarrollar
actividades sintácticas del lenguaje.
Por otra parte, cabe mencionar, la clasificación que realizó Brodmann (1918) con
respecto a las áreas de la corteza, en base a un criterio topográfico funcional, mencionando
las áreas 1 y 3 del lóbulo parietal, como encargadas de procesar las sensaciones y que están
a su vez, conectadas con el habla y la audición; el área 9 se relaciona con el control motor de
la escritura.
A modo de síntesis, se puede señalar que el lenguaje como función cognitiva superior,
es una función sobreimpuesta, en el sentido que en ella intervienen diversos órganos y
mecanismos, y el sistema nervioso central.
Todos los aspectos lingüísticos del hombre, poseen una base fisiológica y neurológica
altamente compleja y especializada, dependiente de estructuras periféricas y centros
nerviosos.
Entre los órganos de recepción, el oído es el más importante, ya que permite captar,
transmitir y analizar los sonidos; entre los órganos que participan de la expresión del
lenguaje, se encuentra el aparato respiratorio, que permite el manejo del aire necesario para
los procesos de fonación, lo que se encuentra directamente relacionado al funcionamiento de
Por otra parte, las diversas patologías y alteraciones del lenguaje y la comunicación,
tales como las afasias de comprensión y expresión, las disfasias del desarrollo y otras,
permiten comprender y analizar los procesos específicos involucrados en la producción y
generación de mensajes verbales, como a su vez, los mecanismos implicados en la
comprensión.
La presente perspectiva, implica abordar su relación con las alteraciones que pueden
dar origen a múltiples necesidades especiales en los niños.
Es por ello, que se presentan grandes áreas, las cuales están directamente
relacionadas con el Proceso Educativo, permitiéndole al profesor especialista o
psicopedagogo, integrar los conocimientos necesarios a nivel biológico, morfológico,
histológico, fisiológico y social acerca del niño.
Se forma en las primeras etapas del desarrollo embrionario, a partir del ectodermo de
la parte dorsal del embrión (Tubo Neural).
Este sistema, comprende tejidos adiposos que reciben estímulos del entorno (medio
ambiental) y los transforma en impulsos nerviosos y los envía a las zonas de recepción,
donde son interpretados y, a su vez, devueltos a los órganos efectores para originar
respuestas; a su vez, comprende zonas estructurales para experiencias conscientes. El
proceso de recepción y emisión, se lleva a cabo a través de un conjunto de células
especializadas denominadas Neuronas (unidad estructural y funcional del sistema nervioso).
Estas neuronas, se desarrollan en las placas basales del embrión; unas en la región
ventral, que además son motoras (fibras para los músculos), y otras en la región dorsal, de
tipo sensitivas, que inervan tendones, ligamentos, para el olfato, gusto, tacto, dolor y
temperatura, etc.
- El Cuerpo
- El Axón
- Las Dendritas
Es importante considerar que las neuronas no logran reproducirse y una vez perdidas,
no se recuperan. Esto se debe a que después del nacimiento, no surgen otras a partir de
células madres; ejemplo de ello, son las enfermedades infecciosas o enfermedades del
sistema nervioso como el mal de Parkinson, las Epilepsias, entre otras, que originan
trastornos en las mismas neuronas.
Por otra parte, las altas temperaturas corporales, el consumo de drogas, el consumo
excesivo de bebidas alcohólicas y el no dormir por las noches, hace que se produzcan
alteraciones en el sistema de almacenamiento de información del individuo, originándose un
desequilibrio en la actividad orgánica.
En este orden de ideas, la unidad básica del sistema nervioso es la neurona; pero la
unidad integradora es el arco reflejo, ya que cualquier actividad incluye la participación de
muchas neuronas con uniones o interconexiones potenciales, dadas y determinadas por sus
sinapsis.
a) El Nivel Medular
Las señales sensoriales son transmitidas por los nervios raquídeos, penetrando en cada
segmento de la médula espinal; estas señales pueden causar respuestas motoras
localizadas en el segmento del cuerpo que recibió la información sensorial o en cuerpos
vecinos. Esencialmente, todas las respuestas motoras de la médula son automáticas y
ocurren casi instantáneamente en respuesta a la actividad sensorial, ocurriendo también
respuestas específicas llamadas Reflejos.
Controla muchas de las actividades llamadas subconscientes; está controlada por las
zonas inferiores del encéfalo (Bulbo, Protuberancia, Mesencéfalo, Hipotálamo, Tálamo o
Ganglios Basales).
Las funciones subconscientes, pero coordinadas del cuerpo, como muchos de los propios
procesos vitales (Presión Arterial y Respiración), están controladas por las regiones
inferiores del encéfalo, las que generalmente, operan por debajo del nivel consciente.
Las tres cuartas partes aproximadamente, de todos los cuerpos celulares neuronales del
sistema nervioso, se hallan localizados en la corteza cerebral, siendo aquí donde se
almacenan la mayor parte de los recuerdos de experiencias pasadas, así como también,
se conservan muchos de los tipos de respuestas motoras; información de la que pueden
disponer a su voluntad para controlar las funciones motoras del cuerpo.
Como sabemos, el sistema nervioso central está formado por millones de neuronas y
células gliales, junto con vasos sanguíneos y una pequeña cantidad de tejido conectivo.
En este orden de ideas, todo lo que está dentro de la actividad craneal recibe el
nombre de encéfalo, que pesa aproximadamente entre 1.370 y 1.380 grs. Está constituido
por la parte más importante, que es el Telencéfalo o Cerebro Hemisférico, el cual representa
el lado derecho e izquierdo del cerebro. Asimismo presenta el Diencéfalo, que está dentro de
los dos hemisferios cerebrales.
La otra porción es el Tallo o Tronco Cerebral (con sus tres porciones: Mesencéfalo,
Protuberancia y el Bulbo o Médula Oblonga).
Tanto el encéfalo como la médula están envueltos por hojas de tejido nervioso
llamadas las meninges, cuyas capas son: la duramadre, la aracnoides, y la piamadre.
Luego, cada nervio se divide en dos ramas; una anterior que inerva los miembros y el
resto del tronco y una rama posterior, que inerva la piel y los músculos de la espalda.
3.2. El Cerebro
Está constituida por varias células nerviosas; neuronas que en su mayor parte, tienen
forma de pirámide; son de diferentes tamaños y presentan una gran cantidad de axones
entre las distintas áreas cerebrales.
Otros de los elementos importantes presentes en el cerebro, son las áreas cerebrales,
las cuales se clasifican en primarias, en donde se recibe la información, y de asociación
secundarias, en donde se interpretan y emiten respuestas.
3.3. El Cerebelo
El cerebelo es la parte del encéfalo que está localizado por debajo de la porción
posterior de los hemisferios cerebrales. No tiene funciones motoras ni sensoriales, sus
funciones son de coordinación de movimientos, de mantenimiento del tono muscular y
postural, así como también funciones equilibratorias.
El cerebelo está situado por atrás del tallo cerebral, al que está unido por los tres
pedúnculos cerebelosos de cada lado. Los pedúnculos inferiores lo conectan con el bulbo,
los medios con el puente y los superiores con el mesencéalo. Se encuentra dividido en varios
lóbulos, como son:
z
Realice ejercicio n°7
Hoy en día, podemos ver que con el avance científico, en campos como la
informática, la cibernética, la robótica, la genética, la biología molecular, además de la
evolución filo y ontogénica en lo que se denominó el “lúcido reflexivo”, entre otras,
claramente, la neurociencia se ha transformado en uno de los brazos humanísticos más
convincentes para el estudio científico, representando la fusión de la biología molecular, la
neurofisiología, la anatomía, la embriología, la biología celular y la psicología.
Entre los primeros y más relevantes aportes, en este sentido, se encuentran los
realizados por Sigmund Freud, al haber esclarecido la estructura mental funcional cerebral.
Además de ello, hoy en día se puede apreciar tanto en niños como adultos, los
síntomas estresantes que surgen, por ejemplo, a partir del trastorno post-traumático, tales
como la hipervigilancia o superatención, las pesadillas y la desmesurada reacción a
estímulos benignos.
Este ámbito contenido de recuerdos, actúa como un “gatillador” que activa, lo que se
puede denominar alarma fisiológica, es decir, en presencia del “menor indicio” de que el
trauma original pudiera estar ocurriendo de nuevo, puede haber “resultados similares” a
partir de la susceptibilidad emocional, situaciones sexuales o físicas no deseadas, severas
Por esto, hoy en día se utilizan con frecuencia, diferentes tipos de tratamientos, ya
sea, a través de inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina, el cual es uno de los
neurotrasmisores más relevantes para el funcionamiento cerebral en este ámbito, o por
medio de la intervención psicoterapéutica, a través de técnicas cognitivo-conductuales.
Aquí es necesario recordar que están bajo su control, funciones relevantes tales
como, la memoria, el lenguaje, la escritura y la repuesta emocional.
Por último, la corteza motora, ubicada en la parte más posterior de los lóbulos
frontales, rige los movimientos voluntarios de los músculos.
Esta definición conlleva a dos miradas, la primera se refiere a tener presente que los
elementos estructurales para su resolución se encuentran dentro del campo perceptivo del
individuo y, en consecuencia, constituyen el denominado "pensamiento práctico o espacial",
el que se relaciona con las estructuras del sistema nervioso central a nivel de la confluencia
de los lóbulos parieto-témporo-occipital, que algunos investigadores denominan, por esta
razón, "centro asociativo posterior".
a) Su naturaleza histórico-social
Es posible ver que esta idea central en la concepción Vygotskiana, apartó el origen del
pensamiento y lo llevó de lo interno a lo externo, enfatizando su naturaleza de
adquisición ontogenética mediatizada por la comunicación del individuo con sus
circundantes en condiciones sociales de existencia.
Los aportes transculturales, han demostrado la corrección de esta hipótesis que a veces,
en forma totalmente equivocada e incomprensible, ha sido considerada como una teoría
con un marcado "reduccionismo sociologista".
Por ello, se hace necesario tener presente que el plano de la actividad socio-cultural
externa se transforma internamente, en el individuo, en un sistema cerebral funcional y
que, en consecuencia, no existe una barrera infranqueable entre la actividad externa e
interna en el aprendizaje de determinada función cerebral superior. Vygotsky, lo
denominó como proceso de internalización y desarrollo del psiquismo humano.
Por su parte, Luria, A., demostró a partir de una investigación realizada en torno a la
alfabetización en Asia Central, en 1930, que una actividad cognitiva, de pensamiento
práctico (funcional-descriptivo), puede acceder consecuentemente a una estimulación,
llegando de esta manera a un nivel de pensamiento abstracto, lo que deriva en una
reestructuración de todas sus funciones cerebrales superiores.
b) Su carácter activo
Se aprecia por ello, que no es casual que lesiones de diversa etiopatogenia que afectan
a los sectores prefrontales del cerebro, provoquen un síndrome apático-acinético-abúlico
que cursa, concomitantemente, con un déficit específico que involucra a todas sus
funciones cognitivas.
Por otro lado, la naturaleza activa del pensamiento también se manifiesta en el interés, la
actitud emocional y valorativa que tenga el individuo hacia determinado aspecto de la
realidad y, en correspondencia con ello, con la activación de campos semánticos
específicos que se movilizarán y utilizarán en la resolución de una tarea cognitiva
concreta.
Desde una mirada psicológica, esto variará de un individuo a otro e incluso en un mismo
individuo, en distintos momentos evolutivos y existenciales.
z
Realice ejercicio n°1
Estos algoritmos, son los que aparecerán facilitados cuando tenga que resolver
determinada tarea, y es precisamente esta característica la que le dará al individuo, una
ventaja intelectual en un ámbito específico del conocimiento.
Esto se manifiesta en la unión del plano intelectivo y al mismo tiempo, y con no menor
importancia, se incorpora el plano afectivo, de tal manera que se concibe al pensamiento
como un proceso cognitivo, pero que se encuentra impulsado emocionalmente, lo cual se
manifiesta en el individuo, en el nivel que adquiere su motivación, su actitud y la
valoración personal que realiza de la tarea a resolver, factores que movilizan sus
estructuras cognitivas.
f) Su direccionalidad conciente
Ésta tiende a alcanzar un objetivo que la satisfaga, y utiliza para ello, un sistema de
acciones, cada una de las cuales contiene un conjunto de operaciones.
g) Su carácter anticipatorio
Esta característica significa concebir que la función vital del pensamiento humano,
consiste en la capacidad de prever con antelación las consecuencias de determinado
suceso. Dicho factor, provee al sujeto la posibilidad de orientar y regular su
comportamiento de una manera cualitativamente distinta que la existente en el mundo
animal.
Esta capacidad de anticipar y prever eventos futuros, convierte al hombre en el único ser
que puede elaborar intenciones y proyectos de vida futuros, y orientar toda su conducta
en virtud de sucesos que no han ocurrido, sino que han de ocurrir con mayor o menor
probabilidad.
Podemos señalar, que las características descritas, aluden a los aspectos esenciales
que se desprenden de la teoría socio-cultural del pensamiento, las cuales se orientan al
modelo neuropsicológico.
• Primer Factor
Examinador: "Por favor, resuelva este problema: "en dos estantes hay 12 libros
en total; en el derecho hay 2 libros más que en el izquierdo.
Como se puede deducir del ejemplo citado, el paciente pierde la base del motivo
orientador del acto intelectivo y con ello, el objetivo a resolver se transforma fácilmente, en
una serie de datos inconexos, que pierden valoración y significación cognitiva para él.
• Segundo Factor
Algunos autores consideran que esta etapa del pensamiento se encuentra dividida a
su vez en, por lo menos, cuatro subfases. Por un lado, la restricción del problema, lo que
implica limitarlo a sus aspectos específicos, luego, el análisis de sus componentes, lo que
posibilita captar sus partes constituyentes, seguido de la separación de lo esencial, lo que
implica jerarquizar los factores cognitivamente más importantes del problema, y por último,
la correlación de lo esencial, que proporciona la posibilidad de tener una visión integral y
sintética del conjunto del problema.
1
El término anosognosia (sin-enfermedad-conocimiento) fue empleado por primera vez en 1914 por Babinski, al
presentar a la Sociedad de Neurología de París dos pacientes con hemiplejia izquierda que no tenían
conciencia de su defecto motor, a pesar de conservar la vigilia y la capacidad de juicio en otros aspectos.
Examinador: "Le voy a entregar una Tarjeta con un refrán y tres explicaciones del
mismo. Su tarea consiste en encontrar cuál de esas tres explicaciones es la correcta -
ya que dos son falsas- y explicarme por qué es la correcta. ¿Me comprendió?".
Alternativas:
a) Una persona callada puede ser muy inteligente.
b) Verter aceite en aguas turbulentas.
c) Se encontró metiéndose en aguas profundas.
El paciente lee atenta y lentamente el problema presentado y luego responde:
Es posible apreciar, cómo en los estados patológicos la alteración de este eslabón
Paciente: "Es la c), "se encontró metiéndose en aguas profundas", porque en lo
del pensamiento, que consiste en indagar adecuadamente las condiciones del problema
profundo el mar es más tranquilo".
planteado, lleva al paciente a tomar elementos que no son esenciales del problema y a partir
de allí, comienza a elaborar las operaciones e hipótesis cognitivas a las que luego intenta
Examinador: "¿Podría ser otra la respuesta? Por ejemplo, la alternativa a)?"
justificar con una lógica falsa, o mejor dicho: con respuestas con una base paralógica y con
ausencia de autocrítica con respecto a sus respuestas.
Paciente: "No, porque... ¿qué tiene que ver una persona con el agua? Y ¿qué tiene que
ver el aceite con el agua?...no, es de locos...el aceite no va con el agua. Es la c) porque
• el Tercer
mar esFactor
más tranquilo en lo profundo".
Para algunos autores, esta etapa es como el plano estratégico de todo el proceso
intelectivo, ya que posibilita la formulación de qué es lo que hay que alcanzar, a la vez que
establece las pautas generales de cómo lograr el objetivo planteado.
Se le entrega al paciente una tarjeta con el siguiente texto: "Luis tiene 12 años, Juan
tiene 3 años más que Luis y Pedro tiene 5 años menos que Juan. ¿Cuántos años tiene
cada uno?".
Paciente: (Lee la tarjeta tres veces en voz alta. Se le ofrece lápiz y papel para hacer la
tarea, pero lo rechaza. Luego, responde): "Luis tiene 12 años, Juan tiene 3 años y
Pedro 5 años...en cambio, mi hijo Pedro tiene 20 años...ya está hecho un hombre".
• Cuarto Factor
El cuarto eslabón del pensamiento está conformado por la elección de las acciones y
operaciones necesarias y adecuadas para alcanzar el objetivo final; es decir, la movilización
de lo que se denomina el plano táctico del pensamiento.
Examinador: "Por favor, resuelva este problema". (Se le entrega la misma tarjeta que
en el ejemplo anterior; es decir, con el siguiente texto: "Luis tiene 12 años. Juan tiene 3
años más que Luis y Pedro tiene 5 años menos que Juan, ¿cuántos años tiene cada
uno?”).
Paciente: “Bien...acá dice (lee la tarjeta detenidamente)... que Luis, sí, tiene 12 años,
eso está claro, pero ahora...después Juan tiene más... pero... ¿Qué es más?... ¿Más
que qué?...déjeme pensarlo...estoy lenta... ¿Y Pedro tiene 5 años menos?... ¿Cómo
menos?... ¿Menos que quién, eh?.. ¿Cómo es esto?... ¿Cómo se relaciona todo
esto?...es como si entendiera por partes, pero no todo el problema... ¿Estoy tarada
yo?...no, no, perdone Doctor, pero no puedo hacerlo... ¡es increíble!".
• Quinto Factor
Examinador: "Por favor, explícame el significado de este refrán: "no cuentes tus pollos
antes de que salgan del cascarón". ¿Comprendiste?".
Paciente: Sí, sí, claro, porque algunos pollos pueden nacer muertos y otros vivos. Hay
que contar a los que nacen vivos".
Paciente: "Yo no le encuentro otro. El pollo muerto está muerto, no resucita....al menos
en esta vida (sonríe)".
Examinador: "¿Pero no podría el refrán significar algo así como que no hay que
adelantarse a los acontecimientos"?
Paciente: "No, nada que ver...nada que ver...el acontecimiento podría ser la muerte del
pollo, porque no se lo puede comer muerto, pero al que nace vivo, sí se lo puede uno
comer".
1) La formación reticular, que transmite y modula los grados óptimos de excitación para
el mantenimiento adecuado del tono cortical requerido.
De tal manera que las regiones secundarias del córtex temporal (áreas 22, y parte de
la 21 y 37 de Brodmann) del hemisferio izquierdo (dominante), aportan la
decodificación fonemática que posibilita la comprensión semántica del problema.
Del mismo modo, las áreas secundarias del córtex parietal (áreas 1, 5 y parte de la 7
de Brodmann) conjuntamente con las áreas secundarias del córtex motor (área
premotora) aportan el análisis y la síntesis kinestésica–motora, que posibilita indagar
con mayor precisión la estructura perceptiva a través de los movimientos
oculomotores que detectan señales específicas o signos semióticos (simbólicos) que
posibilitan un mejor reconocimiento de la situación.
Esto, de tal modo que los sectores prefrontales del cerebro posibilitan que no se
altere la intención inicial, ni que se pierda la base orientadora e investigativa de las
condiciones en las que transcurre el problema, como tampoco que se altere el
conocimiento de las eventuales deficiencias que se pudiesen producir; factores
todos, esenciales para garantizar la direccionalidad conciente del pensamiento.
Es por ello, que se considera a los sectores prefrontales como los responsables del
plano macroestructural o estratégico del pensamiento.
z
Realice ejercicio n°2
Sin embargo, cuando los problemas de conducta alcanzan una dimensión patológica
que afecta en forma severa las posibilidades adaptativas de los sujetos, como en los casos
analizados anteriormente, es necesario realizar un análisis y comprender los diferentes
paradigmas que surgen de las distintas especialidades.
Si bien, aún hay numerosas reflexiones pendientes, relativas tanto a las relaciones de
la función cerebral y la conducta, y la integración de los aportes de la neuropsicología, la idea
básica es partir de una mirada que contempla la integración dinámica de la multifactorialidad
de la conducta humana.
CONDUCTA
Carácter
Bio-Psico-Social
FACTORES INTERVINIENTES
APRENDIZAJE
MULTIFACTORIALIDAD
EVALUACIÓN MULTIAXIAL
ANÁLISIS MULTIMETÓDICO
2.2.1. El Cerebro
Por otra parte, se admite que los estados cambiantes del organismo influyen sobre la
conducta, siendo la actividad nerviosa la privilegiada en dicha influencia.
Por otra parte, Wolfe (1996), Starkstein y Vázquez (1993), entre otros, mencionan los
distintos grados de activación neurofuncional tanto para la conducta normal como
patológica. Además, hay autores que han elaborado posturas en torno a las modalidades de
aprendizaje y de procesamiento de información, entre ellos, Portellano Pérez, (1992); Ardila,
(1995) y Lyon, (1996).
Aquí cabe señalar, que también hay estudios en torno a la influencia genética, por
ejemplo, D’amato y Mallet, (1992) y Mendlewicz e Hirsch, (1992), que intentan aislar el
En síntesis, autores tales como Aarli, (1983); Maier, Walkins y Fleshner, (1994),
consideran la psiconeuroinmunología como la interfase entre la conducta, el cerebro y el
sistema inmunológico; mientras que otros investigadores, con un amplio rango de
metodologías, intentan comprender las perspectivas psiquiátricas de dichas relaciones,
Stein y Trestman, (1990); Rubinow y Schmidt, (1996).
2.2.2. La Conducta
Podemos señalar que los afectos están influenciados por las cogniciones, aunque la
naturaleza de sus relaciones aún no sea del todo clara. La transformación de las
emociones, tales como las sensaciones físicas de agrado o desagrado con cambios
fisiológicos, en afectos, como lo son el placer, tristeza, miedo, ansiedad u otros, depende de
la interpretación de la situación, y no de la situación en sí misma (Crottaux, 1991).
Por otro lado, se considera que no sólo las ideas con sustento afectivo-emocional
orientan al sujeto en el conocimiento del mundo, sino también particulares modalidades de
procesamiento de la información con correspondencias neurofuncionales.
Desde esta perspectiva, como señalan Pérez Álvarez (1991), es inevitable el análisis
del medio y su interacción con la estructura cognitiva-afectiva y neurofuncional, debido a
que la conducta de las personas, en gran medida ocurre, se desarrolla y se modifica, en
función de condiciones ambientales, el sujeto está sujeto a un ambiente.
2.2.4. El Aprendizaje
Una visión adecuada del funcionamiento del encéfalo, implica contemplar por un
lado, cómo está conformado y, a su vez, la importante relación que implica el sustrato
biológico.
• El primer bloque, se refiere a aquella parte del sustrato biológico que permite que se
den los procesos de la conciencia y la atención.
• El segundo bloque, se refiere a aquella parte del sustrato biológico que permite el
desarrollo de los procesos de la senso–percepción, tales como recibir, analizar y
almacenar la información.
• El tercer bloque, se refiere a aquella parte del sustrato biológico que da lugar a los
procesos de programar, regular y verificar la actividad; es decir, permite que se lleve
a cabo la organización de la actividad consciente.
De esto se puede desprender, que este bloque permite el control del estado de la vigilia,
el cual, es el primer requisito para que ocurra cualquier actividad organizada.
El tipo de neuronas que la conforman, son células cortas y ramificadas del tipo II de
Golgi (Delmas, 1981; Leukel, 1978; Meulders y Boisacq, 1980 y Thompson, 1991).
La formación reticular rostral, está constituida según Magoun, (1963, citado por Luria,
1989), por:
El SARA se origina en las zonas centrales del tallo cerebral y el diencéfalo, y está
constituido por:
Desde el córtex pre frontal, este sistema desciende a los núcleos talámicos y al
tronco cerebral rostral; de esta manera, se logra que la influencia de la neocorteza a
través de las intenciones y proyectos, influencie a la formación reticular rostral para
que así se modifique y module el tono cortical haciendo posible las más complejas
formas de actividad consciente (Leukel, 1978; Luria, 1989 y Thompson, 1991).
Para Luria (1989), las zonas medias del hemisferio cerebral o también llamadas
mediobasales, tienen como función principal la regulación del estado general, la
modificación del tono y el control sobre las inclinaciones y emociones; por lo cual, se
deduce que es un sistema superpuesto a la estructura de la parte superior del tronco
cerebral y la formación reticular.
- Procesos metabólicos
- Estímulos del mundo exterior
- Intervenciones, planes, proyectos y programas
Esta unidad funcional, posee una especificidad modal alta, por ejemplo, sus partes
componentes están adaptadas para la recepción de información visual, auditiva,
vestibular o sensorial general. Está constituida por lo que Luria, denomina, áreas
primarias, secundarias y terciarias.
• Las áreas primarias o de proyección del córtex son la base de esta unidad, y
solamente reciben información sensorial.
Además, presentan las llamadas células Golgi tipo II y algunas pirámides pequeñas;
las cuales, de acuerdo a la citoarquitectura van a formar la capa IV del neocórtex o
capa granular Interna; por consiguiente, tendrá un Isocórtex Heterotipico granular o
mejor conocido como Coniocórtex.
• En relación al área secundaria o área gnóstica, tiene que ver con las áreas
asociativas especificas son rodean a las áreas primarias. Es aquí donde se le da
sentido a la información; por ende, es donde ocurre la percepción o la gnosis.
Las células que forman esta área, presentan un grado de especificidad modal mucho
más bajo y por consiguiente, presenta una composición que incluye muchas más
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Proviene de la Histología, que es una parte de la biología que estudia los tejidos orgánicos, animales y
vegetales.
Para ser más específicos, dicha función está relacionada con la organización
espacial de los impulsos discretos de excitación que llegan a las distintas regiones, y
con la conversión de estímulos sucesivos en grupos simultáneamente procesados.
Según Luria (1989), las áreas que constituyen el segundo bloque, son:
Tomando como base todo lo mencionado, este autor distinguió tres leyes básicas que
rigen el funcionamiento del segundo bloque funcional:
I. Las zonas primarias de cada parte del córtex: poseen una especificidad modal
máxima.
II. Las áreas secundarias van a poseer esta especificidad modal en un grado menor:
lo cual, lo demuestra la alta predominancia de neuronas multimodales y neuronas
con axones.
III. Las áreas terciarias: la especificidad modal está representada en grado todavía
inferior.
En el caso de las áreas primarias de ambos hemisferios, se sabe que tienen papeles
idénticos. Cada una de ellas, es la proyección de las superficies receptoras
contralaterales, y no se plantean problemas sobre la dominancia a cargo de las áreas
primarias de uno u otro hemisferio.
Cuando este bloque es estimulado, crea intenciones, genera planes y programas de sus
acciones, inspecciona su ejecución y regula su conducta, las cuales a su vez, verifica
comparando los efectos de sus acciones con las intenciones originales, corrigiendo
cualquier error que haya cometido.
Según Luria (1989), las áreas que constituyen el tercer bloque son: el lóbulo frontal, área
primaria, área secundaria, área terciaria 4, 6, 8, área de Broca que corresponde a las
áreas 44, 45, 9,10, 11 y 12 región basal y medial.
Según Luria, las Unidades o Bloques Funcionales básicos del cerebro son tres. Su
participación es indispensable al realizar cualquier función psíquica.
a) Bloque de Activación. Este primer bloque está encargado del tono cortical o estado
óptimo de activación de la corteza cerebral y está compuesto por estructuras
troncoencefálicas, diencefálicas y límbicas.
Este bloque también cuenta con la formación reticular ascendente y descendente, que
es muy importante por sus conexiones con la corteza frontal.
Figura Nº 2
La reacción de activación originada por los estímulos puede ser generalizada o local,
dependiendo de la formación reticular troncoencefálica en el primer caso y del
sistema talámico difuso en el segundo.
b) Bloque del Input. Al segundo bloque, Luria lo llama “bloque de recepción, elaboración
y almacenamiento de la información”; estas funciones lo distinguen del primer bloque
de activación.
Este bloque ocupa las regiones posteriores del neocortex, las que abarcan las zonas
visuales (lóbulo occipital), auditivas (lóbulo temporal) y somestésicas (lóbulo parietal).
Además, tiene como vía de salida, la zona motora o circunvolución precentral.
Figura Nº 3
Los sectores prefrontales son fundamentales para formar los propósitos y programas,
y en la regulación y control de las formas más complejas de la conducta humana.
Los sectores prefrontales de la corteza cerebral, según Luria, son los que juegan un
papel decisivo en la formación de los propósitos y programas, en la regulación y el
control de las formas más complejas de la conducta humana.
Estas áreas y las funciones de este boque, maduran en etapas más tardías, y
comienzan a aparecer en forma más organizada entre los cuatro y siete años de
edad. Según Luria, diversas conductas asociadas con el procesamiento de los
lóbulos frontales, se hallan maduras a los seis años de edad, aunque otras conductas
de programación y regulación cognitiva asociadas con los lóbulos frontales, no
alcanzan la maduración hasta los diez a doce años de vida.
Es importante recordar, que los lóbulos frontales son los responsables de dirigir la
atención, y esta actividad se relaciona con los métodos de procesamiento simultáneo
o sucesivo, mediante el cual, la información es procesada en el cerebro.
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Realice ejercicio n°3
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Término originado en la Terapia de la Gestalt, y que tiene que ver con el sentido de necesidades que
requieren ser satisfechas en el ser humano, para producir un cierre.
Los tractos que forman la sustancia blanca en cada hemisferio son: de proyección,
de asociación y comisurales.
• Los tractos de proyección están formados por axones que descienden desde
estructuras cerebrales, hasta el tronco o la médula espinal, y por otros axones que
ascienden desde la médula y el tronco hasta el cerebro.
• Los tractos de asociación son los más abundantes en cada hemisferio y unen las
diferentes circunvoluciones en cada uno de ellos.
• Los tractos comisurales están formados por axones que pasan de un hemisferio a
otro y constituyen dos estructuras: el cuerpo calloso y las comisuras (anterior y
posterior).
Cada hemisferio cumple una serie de funciones, cada una de las cuales se asocia a
una determinada región; sin embargo, los hemisferios y el cerebro, trabajan en forma
unitaria.
A través del estudio y de las observaciones clínicas, se ha podido comprobar que las
lesiones y los accidentes vasculares suelen dañar regiones específicas del cerebro, las
cuales pueden ser, posteriormente, visualizadas mediante el uso de técnicas no-invasivas
como son los métodos de obtención de imágenes de cerebros de pacientes.
En estos pacientes se han aplicado dos tipos de tests para estudiar el funcionamiento
de los hemisferios separados.
Estas dos últimas técnicas están basadas en el uso de material radioactivo, como
trazador, lo cual permite medir los cambios de flujo sanguíneo en la región funcionalmente
activa.
Usualmente, se ha demostrado que existe una gran similitud anatómica entre ambos
hemisferios cerebrales. Sin embargo, algunos estudios acerca de sus funciones, de las
conductas y del daño cerebral, realizados a través de la separación quirúrgica, sugieren
diversas diferencias entre ambos hemisferios.
En los seres humanos, existe una pequeña área del campo visual, no más de dos
grados, desde la cual la información llega a ambos hemisferios, aunque estén separados.
Precisamente, en experimentos de atención espacial, se ha visto que la atención se puede
fijar en cualquier hemicampo y tanto en sujetos normales como con hemisferios separados,
ambas estructuras participan en el proceso de atención.
Sin embargo, se ha establecido que cada hemisferio usa una estrategia diferente
para examinar el contenido de su campo. Por ejemplo, el hemisferio izquierdo, dominante,
utiliza una estrategia cognitiva, es decir, guiada para ese proceso.
Este fenómeno asimismo, se comprobó con otros tipos de tests (completar filas de
raíces de palabras) a través de los cuales, además, se encontró que en los sujetos
sometidos a estas tareas, se pone en juego el fenómeno de "priming", es decir, una forma
de aprendizaje o memoria, basada en el uso de ciertas pistas o rastros (como palabras o
derroteros visuales) que se han mostrado previamente. Este fenómeno se ve facilitado, más
en el hemisferio derecho que en el izquierdo, lo que ha sugerido que ese hemisferio
procesa preferentemente ejemplos específicos.
En cuanto a las categorías visuales, los tests usados han demostrado que el
hemisferio izquierdo es mejor que el derecho para almacenar información de categorías
visuales.
En síntesis, los dos hemisferios del cerebro tienen áreas que procesan información
de manera diferente. Esta asimetría funcional es conocida con los nombres de
Especialización Hemisférica o Lateralización Cerebral.
De acuerdo a los estudios mencionados, hay razones para creer que las funciones
mentales y conductuales más complejas, están asimétricamente divididas entre el
hemisferio cerebral izquierdo y el derecho.
• Diurno • Nocturno
• Hemisferio que piensa • Hemisferio que siente
• Controla el lado derecho del cuerpo • Controla el lado izquierdo del cuerpo
• Pensamiento convergente • Pensamiento divergente
• Analítico • Sintético
• Proceso lineal • Proceso simultáneo
• Procesa información verbal • Procesa campo visual y espacial
• Proceso temporal • Proceso espacial
A. Hemisferio Derecho
- No Verbal: tiene conocimiento de las cosas, pero una relación mínima con las
palabras.
- Sintético: une las cosas para formar un todo.
- Concreto: se relaciona con las cosas, tal como son en el presente.
- Analógico: ve semejanzas entre las cosas. Comprende las relaciones metafóricas.
- Atemporal: sin sentido del tiempo.
- No racional: posterga los juicios.
- Espacial: ve las relaciones entre una cosa y otra, y la manera en que las partes se
unen para formar un todo.
- Intuitivo: da saltos de comprensión, basándose en datos incompletos, corazonadas,
sensaciones o imágenes visuales.
- Holístico: ve la totalidad de las cosas de una vez.
- Percibe las formas y estructuras en su conjunto, lo cual suele conducir a
conclusiones divergentes.
B. Hemisferio Izquierdo
Es posible señalar, desde una perspectiva histórica, que a principios del siglo XX, el
objetivo de la neuropsicología, se centraba en ubicar el órgano de la actividad mental.
A fines de la primera mitad del siglo XX, la neuropsicología recibió las contribuciones
de las corrientes cognitivistas que marcaron la psicología norteamericana.
Por ello, vemos que en las últimas décadas, las investigaciones en este campo han
proporcionado estrategias y técnicas que han contribuido en la praxis cotidiana, a una mejor
observación y conocimiento del ser humano.
- Como arte, se adentra en el saber y en lo imaginario del hombre que sufre, para que
pueda hacerse cargo de su realidad y a partir de allí, construir sus posibilidades.
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Originado en lo que se denomina, intelección humana como actualización de lo real en y por sí mismo en la
inteligencia sentiente.
Como sabemos, la corteza cerebral tiene carácter dinámico, flexible y plástico, donde
se sustenta lo psíquico y lo cognitivo. La maduración y desarrollo del cerebro humano, son
procesos discontinuos que cumplen etapas lentamente y a diferentes velocidades.
Esta lentitud y discontinuidad del proceso, nos permite hablar de una identidad
funcional y estructural en la que intervienen factores ambientales, sociales y
condicionamientos genéticos. Estos condicionamientos genéticos, nos permitirían
estructurar un programa de información, pero no determinan absolutos.
• El primer principio, especificidad, se refiere a que una neurona con el cuerpo celular,
en una localización particular y con una localización dendrítica, tenderá a tener un
axón, con una particular distribución de sinapsis que difiere del axón de otras
neuronas, todo lo cual contribuye a su funcionalidad. La especificidad, es la
posibilidad de predecir la forma y las conexiones neuronales.
• El segundo principio, de plasticidad sináptica, representa toda excepción al patrón de
predictibilidad, dentro de la normalidad, y en circunstancias particulares.
Por ello, es que se define a la Neuropsicología del Desarrollo, como el estudio de las
relaciones existentes entre las funciones cerebrales, la estructura psíquica y la
sistematización sociocognitiva en sus aspectos normales y patológicos, abarcando todos los
períodos evolutivos.
De igual forma, las particularidades que asumen los procesos cerebrales, tanto
normales como patológicos, son también expresión del interjuego de los componentes
biológicos con lo que habitualmente, se denomina afectividad y que se reconoce como
estructura psíquica. Por otra parte, esta estructura, es indisoluble de la organización
sociocognitiva junto con la que se va conformando.
Las mismas nociones que al principio se dan sólo de un modo precario sobre los
objetos y sobre la acción propia, poco a poco van ampliándose para abarcar aspectos de la
realidad cada vez más abstractos.
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Realice ejercicio n°4
Con respecto a un aspecto tan relevante en el desarrollo del ser humano, como lo es la afectividad, es
posible señalar que dentro de los grupos de estructuras que dirigen y regulan las emociones y el
comportamiento, se encuentra el sistema límbico del cerebro, como principal componente.
Por otra parte, es allí donde se generan las reacciones instintivas del arco reflejo y
los comandos que permiten algunas acciones involuntarias y el control de ciertas funciones
viscerales, tales como la cardiaca, la pulmonar, intestinal u otras, las cuales son
indispensables para la preservación de la vida.
El desarrollo del bulbo olfatorio y sus conexiones, hicieron posible un análisis de los
estímulos olfatorios y el mejoramiento de las respuestas ante olores, como el ataque, la
huída y la reproducción.
Para la interpretación de esta imagen, se puede tomar como base dos teorías; por un
lado, según la teoría de James-Lange, el hombre percibe al animal peligroso y reacciona
con manifestaciones físicas a nivel neurovegetativo. Como consecuencia de tal reacción
física desagradable, desarrolla el miedo. Por su parte, la interpretación basada en la teoría
de Cannon-Bard, en el estímulo peligroso, lleva primero, al desarrollo del miedo, lo que
luego produce la respuesta física.
A fines del siglo XX, William James propuso que una persona, luego de percibir un
estímulo que la afecta de alguna manera, desarrolla cambios fisiológicos tales como
palpitaciones, falta de aire, ansiedad, u otros. El cerebro, al tomar conciencia de estos
síntomas, genera y conforma las repuestas emocionales, es decir, lo que se traduce en
diversas sensaciones físicas, de placer o displacer, que en definitiva, derivan a las
emociones.
Las áreas, que tienen una estrecha interrelación con las emociones, son las
siguientes:
a) La Amígdala
Estas conexiones hacen que la amígdala cumpla una importante función en la mediación
y control de las actividades afectivas más importantes como la amistad, amor y afecto,
en la expresión de los estados de ánimo, miedo, ira y agresión.
Figura Nº 7 La Amígdala
b) El Hipocampo
c) El Tálamo
La importancia de los núcleos medio dorsal y anterior del tálamo sobre la regulación de
la conducta emocional, no se debe al tálamo mismo, sino a las conexiones entre estos
núcleos y otras estructuras del sistema límbico.
Figura Nº 8 El Tálamo
d) El Hipotálamo
Esta estructura tiene amplias conexiones con las otras áreas proencefálicas y el
mesencéfalo. Las lesiones en el hipotálamo interfieren con las funciones vegetativas y la
regulación térmica, la sexualidad, el hambre y la sed.
El hipotálamo también juega un rol en las emociones; por ejemplo, sus partes laterales
parecen estar involucradas con las sensaciones de placer y la ira. Sin embargo, el
hipotálamo se relaciona más con la expresión de las emociones que con la génesis de
los estados afectivos.
e) El Gyrus Cingulata
Está localizado en el lado medio del cerebro, entre el sulcus cingulata y el cuerpo
calloso. Todavía hay mucho por aprender sobre el gyrus, pero ya se sabe que su parte
frontal coordina la percepción y reacción frente a los olores y las percepciones visuales,
con las memorias placenteras de las emociones previas.
La región septal tiene una ubicación anterior al tálamo. Dentro de ella, se encuentran los
centros del orgasmo (cuatro para las mujeres y uno para los hombres). Esta área ha sido
asociada con diferentes tipos de sensaciones placenteras, mayormente aquellas
relacionadas con las experiencias sexuales.
i) El Área Prefrontal
Esta área comprende toda la región no-motora del lóbulo frontal, es especialmente
grande en el hombre y en algunas especies de delfines.
Los seres humanos, poseen la red de conexiones más grande entre el área prefrontal
y las estructuras límbicas tradicionales, y esto explica la mayor variedad de sentimientos y
emociones.
Podemos ver que aunque algunas señales de afecto pueden ser percibidas en los
pájaros, el sistema límbico comenzó a evolucionar luego de los primeros mamíferos, siendo
prácticamente inexistente en los reptiles y anfibios.
- En primer lugar el cuidado intenso y duradero de las hembras con sus crías, y
- En segundo lugar, la conducta de juego.
Por otra parte, es importante señalar, que una de las principales funciones del
hipotálamo, es controlar la hipófisis, glándula endocrina que participa en la regulación de
diversas funciones del organismo, muchas de ellas, también relacionadas con la
homeostasis, tales como la regulación de la glicemia.
Una forma de respuesta emocional muy estudiada, ha sido la reacción de ira ficticia
(sham rage), que es distinta a la ira natural y que se desencadenaría por una decorticación
total, siempre que se incluyan en ella estructuras del sistema límbico, como la corteza
cingulada.
Por encima del bulbo raquídeo y del sistema límbico, la naturaleza puso el neocórtex,
el cerebro racional, a los instintos, impulsos y emociones; se incorporó de esta forma, la
capacidad de pensar de forma abstracta y más allá de la inmediatez del momento presente,
de comprender las relaciones globales existentes, y de desarrollar un yo consciente y una
compleja vida emocional.
La corteza cerebral, no sólo es el área más accesible del cerebro, sino que es
también la más distintivamente humana. La mayor parte de la capacidad de pensar o
planificar, y del lenguaje, la imaginación, creatividad y capacidad de abstracción, proviene
de esta región cerebral.
• En primer lugar, moderan las reacciones emocionales, frenando las señales del
cerebro límbico.
• En segundo lugar, desarrollan planes de actuación concretos para situaciones
emocionales. Mientras que la amígdala del sistema límbico proporciona los
primeros auxilios en situaciones emocionales extremas, el lóbulo prefrontal se
ocupa de la delicada coordinación de las emociones.
Por ejemplo, cuando una persona se hace cargo de las preocupaciones amorosas de
su mejor amigo, o experimenta sentimientos de culpa a causa de actividades que se han
dejado de lado o finge calma en una conferencia, siempre está trabajando el neocórtex.
Como podemos ver entonces, el aspecto emocional y el aspecto lógico del cerebro,
cubren a menudo diferentes funciones al determinar los comportamientos, pero son
completamente independientes.
El área emocional del cerebro, responde más rápidamente y con más fuerza; en el
caso de la corteza, específicamente, sus lóbulos prefrontales pueden actuar como un freno,
dándole sentido a una situación emocional antes de responder a ella. Esta característica, es
la que algunos autores han denominado, “Inteligencia Emocional”.
Lo anterior, implica que con cada reacción emocional, el cerebro envía estos
elementos químicos, hacia un sistema complejo de receptores que se encuentran
distribuidos en los diferentes órganos del cuerpo.