La programación educativa es fundamental para eliminar la improvisación y planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una buena programación selecciona solo los elementos necesarios, los relaciona entre sí, es flexible y se considera un proceso de investigación. Al elaborar la programación, se debe cumplir con los niveles de planificación establecidos y tener en cuenta la realidad del centro y las características del alumnado.
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La programación educativa es fundamental para eliminar la improvisación y planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una buena programación selecciona solo los elementos necesarios, los relaciona entre sí, es flexible y se considera un proceso de investigación. Al elaborar la programación, se debe cumplir con los niveles de planificación establecidos y tener en cuenta la realidad del centro y las características del alumnado.
La programación educativa es fundamental para eliminar la improvisación y planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una buena programación selecciona solo los elementos necesarios, los relaciona entre sí, es flexible y se considera un proceso de investigación. Al elaborar la programación, se debe cumplir con los niveles de planificación establecidos y tener en cuenta la realidad del centro y las características del alumnado.
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JUSTIFICACIÓN
La programación es un instrumento fundamental que ayuda y orienta al
profesorado en el desarrollo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. La necesidad de realizar una programación se justifica porque nos ayuda a eliminar la improvisación. El principal papel de la programación es la planificación de los elementos que forman el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Los rasgos característicos que debe tener una programación didáctica para que se pueda considerar como tal son: 1.- De todos los componentes posibles hay que seleccionar los que realmente se necesitan. 2.- Todos esos elementos deben estar relacionados entre sí. 3.- La programación se plantea como algo abierto, flexible y modificable. 4.- La programación se debe considerar como un proceso de investigación. Al elaborar nuestra Programación nuestro Sistema Educativo da a los Centros un grado importante de autonomía pedagógica, pero al realizarla hay que tener en cuenta los demás niveles de Planificación: 1º.-El Currículo para la ESO viene establecido por las Administraciones Educativas, tanto por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) como por la Consejería de Educación (CE) de la Junta de Andalucía. Para 3º ESO el MEC establece las enseñanzas mínimas en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, y la CE desarrolla el currículo del R.D. mencionado en la Orden de 10 de agosto de 2007. En estos documentos legales ya nos vienen dados los cinco elementos curriculares: las capacidades terminales, los objetivos, los contenidos, las orientaciones metodológicas y de evaluación. Estos elementos son vinculantes para todos los IES y por tanto toda planificación debe responder a ellos; de ahí que en la programación que les he presentado he dejado ver como cada uno de los componentes de mi Programación responde al Currículo de la Consejería de Educación de Junta de Andalucía y del Ministerio de Educación y Ciencia. 2º.- Partiendo y respondiendo a esos elementos curriculares cada Departamento Didáctico elabora las Programaciones de Curso. 3º.- Cada profesor/a toma como punto de referencia dichas programaciones para elaborar la Programación de Aula o conjunto de Unidades Didácticas que va a utilizar con su grupo-clase. Por lo tanto todos los componentes de mi programación los he elaborado de conformidad a lo que viene dado por el Currículo establecido. CONTEXTUALIZACION La realidad del Centro en el que trabajamos condiciona toda planificación y actuación educativa; es decir que según sea la realidad en la que trabajamos y su entorno así tendremos que hacer un determinado planteamiento. Para presentar la caracterización del Centro en el que planteo llevar a cabo mi Programación he considerado como rasgos aquellos que habitualmente se suelen dar en los Centros. Lo que sí he detallado son los aspectos referidos al alumnado. El conocimiento de la realidad de los alumnos/as determina en muchos momentos los procedimientos y estrategias más adecuados en el proceso de enseñanza-aprendizaje; así podremos llevar a cabo mejor la tarea educativa. Tipo de Centro El centro es un IES. El Centro está ubicado en una zona de costa. Existe un interés familiar por la educación y una participación en la tarea educativa. Entre las instalaciones que posee el instituto destaca la biblioteca. Existen buenas relaciones con otras instituciones públicas, concretamente con el ayuntamiento y asociaciones vecinales. Profesorado Entre el profesorado destaca la coordinación entre los Departamentos Didácticos de Ciencias y el de Lengua Extranjera (Inglés). También hay que mencionar la importante participación del profesorado en proyectos de investigación. En nuestro centro se aplican varios Planes y Programas de los planteados por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (CEJA), como Escuela: espacio de Paz, Educación ambiental o Coeducación. En el Centro existen y funcionan normalmente los diferentes Órganos, tanto de Gobierno como de Coordinación Pedagógica, destacando el Departamento de Orientación Alumnado Entre todos los rasgos propios de los alumnos/as a los que dirijo mi Programación destaco los más vinculadas con mi Materia; al mismo tiempo voy a indicar las repercusiones más significativas que tiene el desarrollo evolutivo en nuestra tarea educativa. Algunas de las características psicoevolutivas de la adolescencia que van e tener mis alumnos/as son: -Incremento del dominio del lenguaje y de su capacidad de comunicación. Desde Tecnología, podemos contribuir mediante la adquisición de un vocabulario tecnico específico. -Aumento de la memoria significativa. Dentro de las posibles implicaciones educativas podemos señalar la utilización de mapas conceptuales, esquemas y resúmenes como posibles técnicas de trabajo intelectual. -Grupos de amigos y desarrollo de la amistad. Podemos trabajarlo fomentando las actividades culturales y extraescolares, así como el trabajo en grupos dentro de clase. Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ANEAE) He considerado que en 3º ESO suelen o pueden darse los siguientes tipos de Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo: 1.- Alumnado que requieren un Apoyo Educativo Ordinario: Alumnado con diferentes ritmos de aprendizaje. Alumnado con distintos tipos de aprendizaje, y Alumnado con alteraciones de conductas no graves. 2.- Alumnado que requieren un Apoyo Educativo Específico: - El alumnado con necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial. Como por ejemplo Déficit Auditivos. - El alumnado que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorpore de forma tardía al sistema educativo. Su escolarización realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico. - Asimismo, se considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que presenta altas capacidades intelectuales.