La propuesta de estructura del PCI 2017 incluye un análisis de la problemática pedagógica de la institución educativa con aspectos como la gestión del aprendizaje, el desempeño docente y la convivencia escolar. El documento establece objetivos estratégicos para mejorar la calidad educativa y propone un perfil de egreso del estudiante con características como reconocerse como persona valiosa, practicar una vida saludable y comunicarse de manera asertiva.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
31 vistas8 páginas
La propuesta de estructura del PCI 2017 incluye un análisis de la problemática pedagógica de la institución educativa con aspectos como la gestión del aprendizaje, el desempeño docente y la convivencia escolar. El documento establece objetivos estratégicos para mejorar la calidad educativa y propone un perfil de egreso del estudiante con características como reconocerse como persona valiosa, practicar una vida saludable y comunicarse de manera asertiva.
La propuesta de estructura del PCI 2017 incluye un análisis de la problemática pedagógica de la institución educativa con aspectos como la gestión del aprendizaje, el desempeño docente y la convivencia escolar. El documento establece objetivos estratégicos para mejorar la calidad educativa y propone un perfil de egreso del estudiante con características como reconocerse como persona valiosa, practicar una vida saludable y comunicarse de manera asertiva.
La propuesta de estructura del PCI 2017 incluye un análisis de la problemática pedagógica de la institución educativa con aspectos como la gestión del aprendizaje, el desempeño docente y la convivencia escolar. El documento establece objetivos estratégicos para mejorar la calidad educativa y propone un perfil de egreso del estudiante con características como reconocerse como persona valiosa, practicar una vida saludable y comunicarse de manera asertiva.
Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 8
PROPUESTA DE ESTRUCTURA DEL PCI 2017
I. DATOS INFORMATIVOS: a. DRE : b. UGEL : c. Institución Educativa : d. Código Modular : e. Nivel(es) Educativo(s) : f. Director : g. Turno : h. N° de Docentes : i. N° de Personal Administrativo : j. N° de Estudiantes :
II. INTRODUCIÓN (Describe lo que representa este documento para la I.E., la manera en cómo se ha construido, los objetivos o fines que persigue y lo que contiene)
III. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.
Componente Aspecto Problema CAUSAS Alternativa de solución Problemática del contexto (social, ambiental, cultural, Diversificación económico, cultural, etc.) y Oportunidades del contexto contextualizaci (diversidad cultural, ón del biodiversidad, calendario currículo comunal, actividades productivas, etc.) Otros Asistencia y permanencia de los estudiantes Logros de aprendizaje Gestión del Refuerzo escolar aprendizaje Aplicación de kits de evaluación o evaluación institucional de los aprendizajes Plan Lector Planificación curricular Uso de estrategias para desarrollar competencias Desempeño Gestión del tiempo en el aula docente Evaluación de los aprendizajes Uso de recursos educativos. Otros Organización para la tutoría y orientación educativa Formulación del Plan de Tutoría Institucional Diagnóstico de necesidades de Convivencia la población escolar en riesgo Atención y seguimiento a casos escolar y de violencia escolar participación Promoción y apoyo para la estudiantil participación estudiantil Trabajo con familias (padres y madres de familia) Acciones interinstitucionales para fortalecer el clima institucional Cumplimiento efectivo de la jornada laboral de los docentes Cumplimiento Monitoreo al cumplimiento de las de las horas horas efectivas efectivas Gestión del tiempo en la institución educativa Otros Monitoreo y acompañamiento interno Acompañamie Reuniones de Interaprendizaje nto docente Charlas o acciones de capacitación Otros
IV. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS:
Componente Objetivo estratégico Indicador de resultado Diversificación y Contextualizar el currículo contextualización para atender la demandas y del currículo necesidades de aprendizaje Gestión del Mejorar la calidad de aprendizaje aprendizajes
Desempeño Mejorar el desempeño
docente docente Convivencia Gestionar una escuela escolar y acogedora como soporte participación para el logro de estudiantil aprendizajes. Cumplimiento de Alcanzar las horas efectivas las horas mínimas efectivas Acompañamiento Implementar oportunamente docente el acompañamiento docente
V. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE
N° Característica Descripción El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y Se reconoce como persona ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo definen, valiosa y se identifica con su y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con 1 cultura en diferentes autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás. contextos. Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables. El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos Propicia la vida en y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la democracia a partir del sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al reconocimiento de sus funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza derechos y deberes y de la procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y 2 comprensión de los explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera procesos históricos y ética, empática, asertiva y tolerante. sociales de nuestro país y del Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia mundo. para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se siente involucrado como ciudadano, y participa de manera informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa. El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y Practica una vida activa y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como saludable para su bienestar, expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y cuida su cuerpo e interactúa placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud 3 respetuosamente en la crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social, práctica de distintas emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de actividades físicas, conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos cotidianas o deportivas. comunes, entre otros. Aprecia manifestaciones artístico-culturales para El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas comprender el aporte del arte más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus a la cultura y a la sociedad, y significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, 4 crea proyectos artísticos usa los diversos lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, utilizando los diversos interpretar y reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y lenguajes del arte para sentimientos pertinentes a su realidad personal y social. comunicar sus ideas a otros. Se comunica en su lengua materna, en castellano como El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, segunda lengua y en inglés en las que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias como lengua extranjera de en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como 5 manera asertiva y el braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse responsable para interactuar en distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades con otras personas en interculturales, democráticas e inclusivas. diversos contextos y con distintos propósitos. El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su Indaga y comprende el estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar mundo natural y artificial decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres utilizando conocimientos vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza 6 científicos en diálogo con o propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, saberes locales para mejorar considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa la calidad de vida y cuidando procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u la naturaleza. observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial. El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, Interpreta la realidad y toma resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible decisiones a partir de 7 estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales conocimientos matemáticos elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como que aporten a su contexto. diversas representaciones y recursos. El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética Gestiona proyectos de y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental emprendimiento económico con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar o social de manera ética, que material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. le permiten articularse con el Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo 8 mundo del trabajo y con el del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas, desarrollo social, económico planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y y ambiental del entorno. responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras. Aprovecha El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a través de responsablemente las la modificación y creación de materiales digitales; selecciona e instala aplicaciones según sus tecnologías de la necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Identifica y elige información y de la interfaces según sus condiciones personales o de su entorno sociocultural y ambiental. 9 comunicación (TIC) para Participa y se relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a interactuar con la través de diálogos basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos. Además, información, gestionar su lleva a cabo todas estas actividades de manera sistemática y con capacidad de comunicación y aprendizaje. autorregulación de sus acciones. Desarrolla procesos El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta manera autónomos de aprendizaje participa directamente en él, evaluando por sí mismo sus avances, dificultades y asumiendo en forma permanente para la el control de su proceso de aprendizaje, de manera disciplinada, responsable y comprometida 10 mejora continua de su respecto de la mejora continua de este y sus resultados. Asimismo, el estudiante organiza y proceso de aprendizaje y de potencia por sí mismo, a través de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje sus resultados. que emprende en su vida académica. Comprende y aprecia la El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la dimensión espiritual y vida moral, cultural y social de las personas. Esto le permite reflexionar sobre el sentido de su 11 religiosa en la vida de las vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y personas y de las fraterno. Asimismo, muestra respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y sociedades. creencias de las personas.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.
Enfoques Valores Actitudes observables Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público. Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de Enfoque de derechos responsabilidad actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
Diálogo y concertación de modo alternativo para construir juntos una postura común Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por Respeto por las encima de cualquier diferencia diferencias En foque inclusivo o Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y de atención a la enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados diversidad Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo Confianza en la persona sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones cultural de pertenencia de los estudiantes Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, Enfoque intercultural Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el Diálogo intercultural diálogo y el respeto mutuo Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier Igualdad y Dignidad diferencia de género Enfoque igualdad de Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, Justicia género en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el Empatía reforzamiento de estereotipos Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el intergeneracional cuidado del planeta Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así En foque ambiental Justicia y solidaridad como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre Respeto a toda forma de la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes vida ancestrales. Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se Equidad y justicia requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones Solidaridad Enfoque orientación al comprometidas o difíciles bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar Empatía y comprender sus circunstancias Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un Responsabilidad colectivo Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la En foque Búsqueda de Flexibilidad y apertura propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen la excelencia dificultades, información no conocida o situaciones nuevas Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y Superación personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
VII. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
7.1. Perfil del docente: Aspectos Característica Actitudes personales Competencia pedagógica Dominio disciplinar Actitud de servicio y compromiso Trabajo en equipo Creatividad e innovación Desarrollo profesional
7.2. Perfil del personal no docente:
Aspectos Característica Responsabilidad y respeto Competencias para el cargo Actitud de servicio y compromiso
7.3. Perfil del padre de familia:
Aspectos Característica Participación en actividades institucionales
Apoyo en la tarea escolar
Otros
VIII. PLAN DE ESTUDIOS
Nivel Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria Ciclos I II III IV V VI VII Grados/ 0-2 3-5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º Edades Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación como segunda Comunicación como segunda como segunda lengua** lengua** lengua** ÁREAS CURRICULARES
Inglés Inglés Arte y cultura Arte y cultura Desarrollo personal, ciudadanía Personal Personal social y cívica Personal social social Ciencias sociales Educación religiosa *** Educación religiosa *** Psicomotriz Psicomotriz Educación física Educación física Ciencia y Ciencia y tecnología Descubrimiento Ciencia y tecnología tecnología Educación para el trabajo del mundo Matemática Matemática Matemática Tutoría y orientación educativa IX. ÁREAS CURRICULARES: 9.1. ÁREA DE COMUNICACIÓN
a) ENFOQUE DEL ÁREA.
b) MALLA CURRICULAR. Estándar III Ciclo IV Ciclo V Ciclo Competencia es Capacidades Desempeños previstos del grado previstos 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado Obtiene información del texto oral. Infiere e Ciclo III interpretación del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente Ciclo IV u cohesionada. Utiliza recursos no Se comunica verbales y oralmente paraverbales de forma estratégica. Interactúa Ciclo V estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. Obtiene Ciclo III información del Lee diversos texto escrito. textos Infiere e interpreta escritos información del Ciclo IV texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el Ciclo V contexto del texto escrito. Adecúa el texto a la Ciclo III situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente Escribe Ciclo IV y cohesionada. diversos Utiliza textos convenciones del escritos lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa Ciclo V la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
