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Sin ánimo de exhaustividad, se puede definir la intervención social como cualquier acción o
conjunto de acciones debidamente planificadas que tienen como objetivo mejorar las condicio nes
de personas o grupos, especialmente de los que se encuentran en situación de desventaja social.
Otras preguntas nos ayudarán a una comprensión más completa del objeto de estudio: ¿en qué con
sisten los procesos de integración y re inserción?,
¿cuáles son las personas o grupos destinatarios?,
¿quiénes la llevan a cabo?, ¿cómo, cuándo y dón de lo hacen?, ¿qué papel cumplen las integrado
ras y los integradores sociales en estos procesos?
Dar respuesta a estas preguntas nos ayudara a de finir el contexto sobre el que se llevará a cabo la
intervención, y a ello dedicaremos todo este libro.
Para fijar el marco de la intervención podemos partir de la existencia de tres zonas o espacios
so ciales por los que se distribuyen las personas a lo largo de su vida, según su nivel de
lnclusión'";
Zona de integración. Se caracteriza por una situación relativamente estable, con ingresos, acceso
al mercado de trabajo y unas relaciones sociales y de apoyo sólidas. En esta zona, las personas
se encuentran integradas socialmen te, aunque puedan existir desigualdades dentro de ella .
Zona de riesgo o vulnerabilidad. Caracteri zada por situaciones de precariedad en el ám bito del
trabajo, la renta, la salud y las relacio nes sociales y familiares. Las personas que se encuentran
en este espacio conocen situacio nes de riesgo social.
fundamentales: trabajo, renta, salud aceptable, acceso a recursos sanitarios, red social o fami liar,
etc. En esta zona, las personas se encuen tran en situación de franca exclusión o margi nación
social.
La organización en estas tres zonas nos permite fi jar con precisión el ámbito de la intervención
social, que se centrará en la atención a las personas que se encuentran en las zonas de riesgo y
exclusión.
Sin embargo, la adscripción a cualquiera de estas tres zonas no es estática. Las personas pueden
tran sitar de una situación a otra. pasando de la inte gración a la vulnerabilidad y de esta a la
exclusión. Como también pueden transitar por estos procesos a la inversa, de la exclusión a la
integración.
1.1.2. Objetivos y destinatarios de la intervención social
Esta movilidad nos ayuda a prever los objetivos prioritarios de la intervención, que
desarrollare mos a lo largo de este libro:
la exclusión social de las personas estaremos
Por una parte, fortalecer las condiciones de en mejores condiciones para orientar nuestro
la población en riesgo para evitar que se trabajo como integradores.
desplace hacia la zona de exclusión.
Para facilitar el análisis y la intervención La exclusión social se define como una situa
podemos agrupar a las personas en colectivos ción concreta, fruto de un proceso dinámico
que presen ten características y necesidades de acumulación, superposición y/o combina
homogéneas. Sin por ello olvidar que la ción de varios factores de desventaja o vulne
atención que como integra dores debamos rabilidad social que pueden afectar a
ofrecer será en cada caso perso nalizada: personas o grupos, generando una situación
de impo sibilidad o dificultad intensa de
ll!ii· Personas con diversidad funcional o acceder a los mecanismos de desarrollo
enferme personal e inserción
dad mental. sociocomunitaria, y a los sistemas preestableci
dos de protección social?'.
il"' Personas con drogodependencia u otras
adic Para completar esta definición es necesario
ciones. pre sentar alguna de las características que
sobre la exclusión social se señalan:
� Niñas, niños o adolescentes en riesgo o
vícti Es multifactorial, porque casi siempre se en
mas de la violencia familiar. cuentran varios factores y no uno solo que la
generan.
� Mujeres víctimas de violencia de género.
Es dinámica, porque las causas sociales que
Personas que sufren discriminación por razón se encuentran en su base pueden ser nuevas o
de sexo, lugar de procedencia, etnia o cultura. cambiantes.
Este panorama está relacionado con un En este contexto, la mayoría de las personas
conjunto de transformaciones sociales están cada vez más expuestas al peligro de
profundas que nues tras sociedades han experimen tar procesos de ruptura y
experimentado en las últimas décadas y que privaciones.
han hecho que las situaciones de
vulnerabilidad social se multipliquen y
abarquen dimensiones muy diversas. (Doc. 1 .
1)
Globalización económica.
Envejecimiento de la población.
Esta dimensión estructural tiene que ver tam Todas estas situaciones repercuten de forma
bién con las transformaciones que tienen lugar evidente en las personas que las sufren. A me
en el funcionamiento del sistema socioeconó nudo se traducen en baja autoestima, pérdida
mico y cultural, a medida que determinadas de confianza, dificultades para establecer re
estructuras y espacios que conferían seguridad laciones sociales, deterioro de la salud física
a los individuos van desapareciendo y transfor y mental y un estado de desánimo que refleja
mándose paulatinamente. la falta de confianza en la posibilidad de
satisfacer las aspiraciones personales.
La dimensión relacional. Tiene que ver con los
vínculos que las personas establecen. Actual _.,,,. 1 ¡Tenlo en cuenta!
mente, se asiste a numerosas fragmentaciones /
del tejido social. Instituciones como la Desde la integración social se debe tener
escuela, el trabajo, el sindicato o la fábrica, la pre-
familia ex tensa o el barrio, por poner solo sente la dimensión subjetiva. Es
algunos ejem plos, ya no constituyen fundamental trabajar para la activación de la
espacios adecuados para establecer una sólida motivación, la restitución de la autoestima y
red relacional. la mejora de la confianza, buscando el
compromiso de los su jetos con sus procesos
Estas redes no solo ofrecían a las personas una de inclusión y la asun ción de responsabilidad
vinculación y un sentimiento de pertenencia, en ellos.
sino que también eran espacios que permi tían
generar mecanismos de reciprocidad y de
apoyo mutuo, o plataformas desde las que de
fender intereses y luchar para alcanzar deter Estructura, medio y persona son, por tanto,
minados derechos. Por esto se habla de desa va riables determinantes en la configuración
filiación social como un proceso que supone la de los contextos de exclusión. Empezaremos
atomización de las relaciones sociales y una por la di mensión personal, a partir del
progresiva individualización en nuestras análisis del ciclo vi tal, los procesos de
socie dades. socialización y el proceso de construcción del
autoconcepto. Tanto la psicolo gía del
desarrollo como la psicología social reali
zan aportaciones fundamentales para
Con el uso masivo de las redes sociales compren
asocia das a las nuevas tecnologías, las der estos fenómenos.
formas de re lacionarse y establecer
mecanismos de apoyo y solidaridad entre
personas ya no se resuelven en los espacios
los afectos, etc. Todos estos as pectos forman
1. . Desarrollo evolutivo del ser humano parte del ámbito de estudio de la psicología
del desarrollo.
La rama de la psicología que se ha dedicado
al es tudio del desarrollo evolutivo del ser Entender cómo y por qué se producen estos
humano es la psicología del desarrollo. cam bios nos ayudará a comprender y predecir
el com portamiento de las personas en las
La psicología del desarrollo estudia los pro diferentes fa ses de la vida.
cesos de cambio de las personas referidos al
aprendizaje y a la forma en que No tienen las mismas capacidades e intereses,
progresivamen te van adaptándose a su medio. por ejemplo, un niño de cinco años que un
adolescente o una persona de avanzada edad.
A lo largo de nuestra vida, las personas Lo que sí es cier to es que todos deben
experi mentamos cambios en nuestro cuerpo, encontrar en la interacción con su medio
en la ma nera de pensar, en nuestra social los recursos, espacios y opor tunidades
personalidad, en la for ma de expresar los para desarrollar sus capacidades, promo
sentimientos, en la capacidad de aprender, en ver sus intereses y satisfacer sus necesidades.
En el cuadro podemos observar, con los últimos datos disponibles de 2012 , cuál es el impacto del
riesgo de pobreza en España y en el conjunto de los países de la zona euro.
Entre las aportaciones de la psicología del de sarrollo se encuentra la descripción y análisis del
ciclo vital.
El ciclo vital es el proceso de cambios psicoló gicos que experimenta el ser humano desde su
nacimiento hasta su muerte.
La infancia es el campo en que un mayor número de teorías y autores han volcado sus argumentos,
pues en ella se producen los cambios más deter minantes en la configuración de la persona.
Freud, Piaget, Wallon y muchos otros han organizado el desarrollo infantil en diversos estadios,
resultando todas ellos en conjunto muy heterogéneos entre sí.
Si atendemos al ciclo vital en toda su extensión, entre las corrientes psicológicas probablemente
la teoría que mejor ha sintetizado este desarrollo ha sido la propuesta de E. Erikson. (Doc. 1.2)
En cualquier caso, para analizar el desarrollo del ciclo vital, se tiende a diferenciar cuatro
etapas: infancia, adolescencia y juventud, edad adulta y vejez, aunque no existe una total
unanimidad al respecto. Tradicionalmente se han asignado de terminados roles a cada una de estas
fases:
referencia que sustituyen a la familia como pro veedores de valores, siendo las relaciones con
estas, por lo general, más conflictivas.
La edad adulta. Es una etapa más larga en años (de los 20 a los 70 años aproximadamen te). Los
ejes básicos sobre los que se articula esta etapa suelen ser la vida familiar y la vida profesional.
.,. La adultez media. Supone el cambio de ten dencia pues las metas que se plantearon ya se
alcanzaron o se ven ya difíciles de alcan zar. Esto supone una cierta revisión de la vida pasada
que, a menudo, tiene su reflejo en la crisis de la mitad de la vida.
La vejez. A pesar de que la esperanza de vida libre de dependencia llega a edades muy altas y
permite vivir muchos años con una excelente calidad de vida, la vejez se define como una eta pa de
pérdidas: del trabajo, de la independencia económica, de personas próximas, de la pareja, etc. Ante
la profundidad de estos cambios, se puede plantear la necesidad de resocialización.
La noción de ciclo vital nos permite entender cómo vamos aprendiendo progresivamente a in
teractuar con nuestro entorno social. De esta for ma, las habilidades y capacidades y también los
intereses y motivaciones de las personas depen den en buena medida de su edad, o si se prefiere,
de su grado de desarrollo.
Fig. 1.5. El desarrollo humano puede explicarse en una se
rie de etapas que forman el ciclo vital.
Según Erik Erikson (1902-1989) las personas pasan por ocho estadios o fases de desarrollo a lo
largo de su vida. En cada etapa aparece una crisis, planteada como una oposición entre dos polos,
que cada perso na deberá solucionar para pasar a la etapa siguiente. La manera en que solucione
este conflicto va a reper
cutir en su capacidad de superar las crisis posteriores.
Etapa Conflicto Características
La relación más significativa es con la madre. Es básico que
1. Bebé Confianza el niño confíe en el medio y que se sienta seguro, aunque
(0-1 años) frente a también debe conocer la desconfianza.
desconfianza El niño empieza a ser autónomo: empieza a controlar los
2. Preescolar Autonomía esfínteres, a caminar, a hablar . .. pero si no le refuerzan sus
(1-2 años) frente a logros puede sentir vergüenza o duda ante sus habilidades.
vergüenza Esta etapa se caracteriza por la independencia y el deseo de
3. Época escolar Iniciativa frente tener responsabilidades, aunque a veces puede sentirse
(3-6 años) a culpa culpable por ello.
4. Productividad La autoestima es fundamental ya que aumenta la relación
Preadolescencia frente a con los iguales. El conflicto aparece si considera que carece
(6-12 años) inferioridad de las suficientes habilidades para moverse entre el mundo
familiar y el mundo de los iguales.
Es la época en que el individuo busca la identidad que le
5. Adolescencia. Identidad de conducirá a la edad adulta. Se plantea preguntas como:
(12-18 años) rol frente a «¿Quién soy?».
confusión
6. Joven-adulto Intimidad frente Los conceptos más importantes son afiliación y amor. En
(19-35 años) a aislamiento función de ellos se da y se recibe. Es la época en que se
establecen relaciones intensas con la pareja con objetivos
formales.
7. Mediana edad Generatividad Se genera una necesidad en tres grandes ámbitos: laboral
(35-65 años) frente a (necesidad de reconocimiento profesional), familiar (tener
estancamiento hijos, cuidarlos y educarlos) y social (reconocimiento en el
8. Vejez Integridad entorno en que se vive).
(a partir de frente a En esta fase se intenta dar sentido y coherencia al trayecto y a
65 años) desesperación las cosas que se han realizado hasta el momento. Se
caracteriza por el miedo al
futuro y por las pérdidas: pareja, amigos, salud, etc.
Los agentes que intervienen en la valores y pau tas de conducta que necesitan
socialización desempeñan un papel para relacionarse con su medio.
determinante.
La acción de los agentes de socialización
Un agente de socialización es una persona, fi puede ser voluntaria o involuntaria,
gura o institución significativa que participa intencional o no in tencional, y puede tener
en el proceso mediante el cual las personas efectos positivos o nega tivos sobre la persona.
apren den e interiorizan las habilidades,
La cantidad de agentes que intervienen es
muy amplia, pero los más decisivos son: Si atendemos a la noción de ciclo vital y a los
pro cesos de aprendizaje, podemos señalar tres
La familia. Es el agente socializador por nive les de socialización:
exce lencia, pues en ella comienza el proceso
de so cialización. Además, debido a la Socialización primaria. Se da en la infancia y
convivencia y a los lazos afectivos que se los agentes socializadores son la familia y su
generan, continúa siendo un referente a lo en torno más próximo. Es una socialización
largo de toda su vida. con un componente afectivo y emocional muy
impor tante. En este nivel se desarrolla el
La escuela. Es un medio formal de socializa aprendizaje de hábitos de conducta,
ción más intencionado y planificado, en el habilidades, valores y pautas de interacción
que determinadas figuras de autoridad que configuran la estruc tura básica del
transmiten contenidos curriculares y valores. sistema de creencias del sujeto y de su
No menos importante es la socialización personalidad.
informal que se produce en este entorno
debido al elevado nú mero de horas que se Socialización secundaria. Tiene lugar cuando
pasan en él. se empieza a interactuar en espacios
diferentes a la familia. La escuela es el agente
Los grupos de iguales. Lo forman los compa más impor tante, pues en ella se socializa con
ñeros o compañeras de la misma edad: iguales y con personas adultas en un plano
amis tades, compañeros y compañeras de cualitativamente diferente al entorno familiar.
clase, la pandilla, etc. Son muy importantes También son agen tes las organizaciones
en todas las etapas, pero de una manera sociales y los medios de comunicación. En
especial en la ado lescencia. este nivel se ofrecen al indivi duo valores,
pautas de conducta e instrumentos necesarios
Los medios de comunicación social. Ejercen para su desenvolvimiento social.
una función de socialización mediante la
difu sión de información, estereotipos, Socialización terciaria. Se da en los casos en
tendencias, modelos de comportamiento o que los individuos requieren una resocializa
valores. Esta acción puede ser positiva ción, es decir, que deben de nuevo hacer un
(transmisión de co nocimientos o de valores proceso de socialización para interiorizar
como la solidaridad, la sostenibilidad, etc.) deter minados valores o pautas o adquirir
o negativa (contenidos poco éticos, determi nadas habilidades específicas que por
agresividad, estereotipos, etc.). motivos diversos no han adquirido en los
procesos de
socialización primaria y secundaria.
·renlo en cuenta!
La publicidad televisiva proyecta Esta socialización la llevan a cabo
estereotipos relacionados con aspectos instituciones como los establecimientos
raciales, sociales, culturales y sexuales, así penitenciarios u otros espacios educativos que
como hábitos alimen tarios que no contribuyen tratan de proporcionar a estas per sonas
al desarrollo integral ni a una socialización pautas, habilidades recursos y oportunidades
adecuada. que favorezcan su reintegración en la
sociedad. En cierta medida, la socialización
terciaria se puede identificar con el trabajo de
integración social.
El medio nos ofrece maneras, no siempre 11> La psicología social se define como
sufi cientes ni accesibles de satisfacer nuestras la disci plina que comprende y estudia los
ne cesidades: procesos psicológicos como resultado de
condicio nantes culturales y sociales.
Un medio social inclusivo será capaz de pro
veer recursos, satisfacer las necesidades y ,. La sociología es una ciencia que estudia los
promover los intereses de sus miembros. fenómenos sociales y la estructura y funcio
.,.. Un medio social que no genere recursos namiento de las sociedades.
ni oportunidades suficientes y adaptadas, de
jará a diversos de sus miembros en situación
de riesgo de exclusión social.
Documento 1.3.
La psicología social y la sociología
La construcción de la identidad social
cimiento que los demás hacen de su valor. Así,
la identidad de una persona depende, en muy Nuestra experiencia de lo que somos depende
bue na medida, del papel que se le reconoce en muy buena medida de las relaciones
en los distintos sistemas, familiares, sociales que establecemos y del
educativos, labora les, relacionales y reconocimiento que recibimos de los demás.
afectivos en los que interviene, especialmente Esto repercute en lo que somos como personas
en los más próximos. individuales y como integrantes de distintos
grupos. La pertenencia grupal, como ya
Por ejemplo, una alumna que reciba con cierta hemos visto, determina la identidad social de
re gularidad mensajes, tanto desde su familia cada individuo.
como desde la escuela, de que es muy poco
responsable y que tiene una actitud negativa En las páginas siguientes comprobaremos
con los estudios, tiene muchas probabilidades que para entender los fenómenos de exclusión
de generar una ima gen de sí misma basada tendre mos que examinar los mecanismos que
en estas características. operan en
Por lo general, el autoconcepto (lo que pienso la conformación de la identidad social de los
de mí) y la realidad (lo que realmente soy) no gru pos. Y muy particularmente en la de
coinci den plenamente, pues las personas aquellos que debido a la imagen inferiorizada
tienden a so brevalorarse o minusvalorarse. que se les asigna pueden experimentar
La valoración de la propia identidad situaciones de desventaja social o
determinará la autoestima. discriminación.
La autoestima es el valor que una persona En relación con esto, analizaremos la forma
se da a sí misma. en que se lleva a cabo el proceso de
categorización y valoración social y el papel
Este valor determina su ánimo, sus que desempeñan los prejuicios y estereotipos
capacidades y la confianza en sí misma. La en este proceso.
autoestima depende de situaciones vitales, de
características psicológi cas, genéticas y
físicas individuales, del propio au toconcepto Diversidad y singularidad
y del reconocimiento social y afectivo de su
entorno. Todas las personas tienen una serie de rasgos,
de características que las definen y que
La construcción de la propia identidad y la conforman su identidad. Pueden tener en
valoración que se hace de ella serán común con otros su color de piel, con otros
determinantes para com prender los procesos también su estatura, con muchos más su género
de inclusión y exclusión social. o su lengua materna, con algunos el hecho de
haber ido a determinada es cuela, con otros el
gusto por un tipo de música y con unos pocos
¡Tenlo e cuenta! más saber tocar el piano. Algunas de estas
Dado que su construcción y su valoración características o pertenencias se compar ten
están fuertemente condicionadas por el con millones de personas, otras, solo con un
ambiente fa miliar, educativo, social o grupo muy reducido.
profesional, el auto concepto se va
modelando a partir de las inte racciones de la Pero si se piensa en el conjunto de
persona en todos estos sistemas. características personales, hay muy pocas
personas, tal vez nadie, que las comparta todas.
Por ejemplo, el hecho de ser mujer, de origen
marroquí, se puede compartir con muchas
personas. Pero será mucho más difícil
encontrar a alguien que además sea de etnia y El proceso de categorización
len gua árabe, resida en un determinado barrio y valoración social
de Má laga, haya estudiado Filología, tenga
tres herma nos, una pequeña discapacidad Todas las sociedades y culturas establecen
auditiva y afición por la montaña y por cierto meca nismos de distinción y clasificación del
tipo de música, etc. conjunto de rasgos característicos que están
presentes y la componen.
Esta persona, como cualquier otra,
considerada en la globalidad de sus Estas clasificaciones, y este es un aspecto muy
características, es singular. Como conclusión im portante, no se limitan a nombrar y señalar
diremos que las sociedades es tán compuestas algunas de las diferencias, sino que les
por individuos singulares que, a su vez, atribuyen un valor. Esta valoración social
comparten algunos de sus rasgos caracte puede ser mayor o menor y suele responder a
rísticos. determinados intereses.
Todas las personas, en cuanto seres humanos, A las personas con rasgos característicos
son iguales. A la vez, todas son diferentes visibles y calificados como de baja valoración,
porque en cada una confluyen una serie de se las hace portadoras de una identidad social
características que le dan su singularidad. menosprecia da y estigmatizante y se les
asignan posiciones de riesgo o marginales en
la sociedad.
¡Tenlo en cuenta!
La atribución de esta minusvalorización
Diversidad de género, de identidad sexual, de reali menta el ciclo de la exclusión, pues
cultura, de origen, de clase social, de ideología contribuye a agravar la situación de riesgo o
política, diversidad funcional, etc. Allí donde vulnerabilidad, o a reforzar la situación de
se mire existen diferencias y, si se observa exclusión social en que se encuentran estas
con atención, se encontrarán también personas.
elementos comunes que acercan a las
personas. Para representar este proceso se puede utilizar
el esquema de la página siguiente.
1.5.3. La alteridad
Además, el propio funcionamiento de la
Toda sociedad se ordena a partir de la sociedad a nivel económico y material, en
considera ción de una serie de rasgos que lugar de com pensar, tiende a agravar estas
entiende como valorados y de otros que diferencias. Así, podemos pensar en el caso
considera como indesea bles o marginales, A de una persona con movilidad reducida.
partir de esta categorización, la sociedad Aunque nuestra sociedad es cada vez más
establece su identidad colectiva, pero también consciente de que las personas con diversidad
define lo que se conoce como alteridad, funcional tienen que tener las mismas
La construcción de la alteridad
Lo que pasa a ser una norma, y, en Sin embargo, no ha sido siempre así, pues di
consecuen cia se considera normal, puede versas épocas y sociedades la han considerado
variar mucho de una cultura a otra, de un como algo pecaminoso (desviación espiritual),
momento histórico a otro, o, simplemente, como algo patológico (desviación clínica o en
en una misma socie dad, de una clase social fermedad) o como un desorden peligroso, in
a otra. Por poner solo un ejemplo, la moral o cívico (desviación moral). No hace
homosexualidad, ha sido trata da a lo largo tan to en nuestro país la homosexualidad no
de la historia y en diferentes socie dades de era una norma estandarizada, sino que
manera muy diversa. estaba considerada una desviación, de hecho
las per sonas homosexuales eran definidas
Desde su concepción como algo cotidiano y como des viadas o invertidas.
la forma más perfecta de amor entre
personas del mismo sexo en la Grecia Este ejemplo nos muestra que un mismo fenó
clásica, hasta su consideración hoy, al meno puede ser calificado por la sociedad de
menos en nuestro país, nuevamente como formas muy diversas y que una conducta con
algo natural y legítimo. siderada desviada puede pasar a ser aceptada
gracias al empuje y la conquista de
derechos sociales protagonizada por Aunque se puede considerar que nuestras
diversos grupos. so ciedades son progresivamente más
proclives a aceptar la diferencia y la
diversidad, aún existen muchos mecanismos
que provocan la exclusión o rechazo de
personas por el hecho de presentar
determinadas características o encontrarse en
de terminadas situaciones.
Actitudes de rechazo
Actitudes de institucionalización
Con esta actitud, si bien no se rechaza la fundamentales que deben orientar siempre el
alteridad, se crean circuitos específicos para trabajo de integración social.
tratarla, mante niéndola, a menudo,
apartada del medio social. Sucede por
ejemplo con centros de internamiento,
centros de salud mental, centros de menores
y, en general, otros dispositivos e
instituciones.
Actitudes de acogida
¡Tenlo en cuenta!
Las personas no nacen excluidas ni se
convier ten en tales de forma natural o
irreversible, sino que es el contexto social
el que crea el marco que favorece la
situación de exclusión social. Como el
contexto social es transformable, des de la
intervención social se deben propiciar en
tornos que faciliten la acogida de la
diferencia y minimicen las situaciones de
desventaja. El fomento de la autonomía de
las personas y de su participación en el
entorno de la comunidad, para favorecer
procesos de acogida, son dos ejes
1 Teorías de la desviación social
7. ¿Por qué es tan importante el concepto de resiliencia en los procesos de intervención social?
8. Señala las diferencias que hay entre los procesos de socialización primaria, secundaria y
terciaria.
¿En cuál de ellos la intervención social tiene una función más destacada?
9. Señala las diferencias que hay entre los conceptos de identidad individual e identidad social.
Explica cómo se relacionan entre sí.
10. Explica cómo se produce el proceso de construcción social siguiendo estos procesos:
Creación de estereotipos y
Categorización social Valoración prejuicios
social
inferiorizada
12. Explica en qué consisten las respuestas de rechazo, institucionalización y acogida de una
sociedad frente a la alteridad. ¿Qué consecuencias tiene cada una de ellas sobre las personas
diferentes?
13. Copia en tu cuaderno y completa la tabla siguiente respecto a las diferentes teorías de la
desviación social.
Teoría Émile Durkheim Robert K. Merton De las subculturas
Del labelling approach
De la criminología crítica
Explicación