Constructivism o

Constructivismo
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación

psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky,
Ausubel, Bruner y la psicología cognitiva (adaptado de Carretero, 1993).
El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un
patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que
crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas
con el mundo". (John Abbott y Terence Ryan, 1999, "Constructing Knowledge and Shaping Brains"
en http://www.21learn.org).
Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del constructivismo. Piaget era un
epistemiólogo genético interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación del
conocimiento. Piaget vio el constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el
aprendizaje.
Jerome Bruner y Noam Chomsky (en Brooks y Brooks, 1999), sugieren que factores como el
lenguaje y la experiencia previa están íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas
estructuras mentales.
Para Bruner, el constructivismo es un marco de referencia general sobre la instrucción basado en el

estudio de la cognición. La mayoría de los estudios de Bruner están ligados a las investigaciones
hechas por Piaget en torno al desarrollo infantil. (Bruner, 1960,
en http://tip.psychology.org/bruner.html)
El cuadro presentado a continuación permitirá ubicar los principales aspectos en torno al

constructivismo.
 El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz

construye nuevas ideas o conceptos basados en sus
conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no
el resultado.
 El aprendiz selecciona y transforma información,
construye hipótesis y toma decisiones basándose en una
estructura cognitiva.
 El sujeto posee estructuras mentales previas que
Ideas básicas se modifican a través del proceso de adaptación.
 El sujeto que conoce es el que construye su propia
representación de la realidad.
 Se construye a través de acciones sobre la realidad.
 El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente "qué"
aprende).
 El aprendiz debe tener un rol activo.
 La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sea

fácilmente aprovechada por el aprendiz (organización en
espiral) de acuerdo con las experiencias y contextos.
Principios
 La instrucción debe ser diseñada para facilitar la
extrapolación y/o llenar lagunas.
 El currículum deber organizarse en forma de espiral para
que el estudiante construya nuevos conocimientos con
base en los que ya adquirió anteriormente.
 La tarea del educador es transformar la información en un
formato adecuado para la comprensión del estudiante.
 El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios
por sí mismo.
Implicaciones  Diseñar y coordinar actividades o situaciones de
pedagógicas aprendizaje que sean atractivas para los educandos.
 Motivar, acoger y orientar.
(rol del  Estimular el respeto mutuo.
maestro o  Promover el uso del lenguaje (oral y escrito ).
facilitador)  Promover el pensamiento crítico.
 Proponer conflictos cognitivos.
 Promover la interacción.
 Favorecer la adquisición de destrezas sociales.
 Validar los conocimientos previos de los alumnos.
 Valorar las experiencias previas de los alumnos.
 Participar activamente en las actividades propuestas.

 Proponer y defender ideas.
Implicaciones
 Aceptar e integrar las ideas de otros.
pedagógicas
 Preguntar a otros para comprender y clarificar.
 Proponer soluciones.
(rol del
 Escuchar tanto a sus coetáneos como al maestro o
alumno)
facilitador.
 Con base en conocimientos anteriores

Desarrollo
 Se produce al construir nuevas ideas o conceptos con

Conocimiento base en los conocimientos adquiridos con anterioridad
 Se da a través de la construcción; aprender es construir.

Aprendizaje
 Necesidad de que lo aprendido sea significativo

Motivación
Adaptado de: Brunner, 1996 (en http://tip.psychology.org/bruner.html) y Rodrigo y Arnay, 1997.
Partiendo de las ideas expresadas en el cuadro anterior, resulta claro que el rol del maestro no
puede ser el mismo que históricamente ha tenido. Esta sección del módulo plantea que es
necesario una reconceptualización del rol del maestro.
Para Jonassen (1994, en http://www.coe.uh.edu/~ichen/ebook/ET-IT/constr.htm) existen ocho

características que hacen diferentes a los ambientes constructivistas de aprendizaje.
1. Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen múltiples representaciones de la

realidad.
2. Estas múltiples representaciones evitan la sobresimplificación y representan la complejidad
del mundo real.
3. Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construcción del aprendizaje en
lugar que la reproducción del mismo.
4. Enfatizan las tareas auténticas en un contexto significativo, en lugar de la instrucción
abstracta y fuera de contexto.
5. Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos en
lugar de secuencias predeterminadas de instrucción.
6. Promueven la reflexión de las experiencias.
7. Permiten la construcción de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido.
8. Apoyan la construcción colaborativa del conocimiento a través de la negociación social, no
de la competencia.
La educación actual debe ser formadora de investigadores. Una pedagogía que tome en cuenta los
principios del constructivismo no puede pensar en contenidos que “instalará” en las mentes de sus
alumnos, sino en el proceso, los estímulos y los medios que podrá a su alcance para que logren
adquirirlos de manera constructiva y sean así significativos y duraderos.

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El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación

Para Bruner, el constructivismo es un marco de referencia general sobre la instrucción basado en el

El cuadro presentado a continuación permitirá ubicar los principales aspectos en torno al

 El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz

 La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sea

 Participar activamente en las actividades propuestas.

 Con base en conocimientos anteriores

 Se produce al construir nuevas ideas o conceptos con

 Se da a través de la construcción; aprender es construir.

 Necesidad de que lo aprendido sea significativo

Adaptado de: Brunner, 1996 (en http://tip.psychology.org/bruner.html) y Rodrigo y Arnay, 1997.

Para Jonassen (1994, en http://www.coe.uh.edu/~ichen/ebook/ET-IT/constr.htm) existen ocho

1. Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen múltiples representaciones de la

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