Escala Australiana para El Sindrome de Asperger

Escala australiana para el Síndrome de Asperger (ASAS)
El siguiente cuestionario ha sido diseñado para identificar comportamientos y habilidades que pudieran ser indicativos del
Síndrome de Asperger en niños durante sus años en la escuela primaria. Esta es la edad en la cual se hacen más llamativos
las habilidades y los modelos inusuales de comportamiento.
Cada pregunta o afirmación tienen una escala de clasificación, en el que el 0 representa el nivel ordinario esperado en un
niño de su edad. El evaluador debe marcar un número de 0 a 6 en cada pregunta, y marcar sí o no en la sección última F.
Otras características. Como hay 24 ítems desde la sección A hasta la E, ambas incluidas, la puntuación total oscilará de cero
hasta 144.
A. HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES

1 ¿Carece el niño de entendimiento sobre cómo jugar con otros niños? por ejemplo, 0 1 2 3 4 5 6
¿Ignora las reglas no escritas sobre juego social?
2 Cuando tiene libertad para jugar con otros niños, como en la hora del recreo o almuerzo
¿evita el niño el contacto social con los demás? por ejemplo, busca un lugar retirado o
se va a la biblioteca
3 ¿Parece el niño ignorar las convenciones sociales o los códigos de conducta, y realiza
acciones o comentarios inapropiados? por ejemplo, hacer un comentario personal a
alguien sin ser consciente de como el comentario puede ofender a otros
4 ¿Carece el niño de empatía, es decir, del entendimiento intuitivo de los sentimientos de
otras personas? por ejemplo, no darse cuenta que una disculpa ayudará a la otra
persona a sentirse mejor.
5 ¿Parece que el niño espere que las demás personas conozcan sus pensamientos,
experiencias y opiniones? por ejemplo, no darse cuenta que usted no puede saber
acerca de algún tema en concreto porque usted no estaba con el niño en ese momento.
6 ¿Necesita el niño una cantidad excesiva de consuelo, especialmente si se le cambian
cosas, o algo le sale mal?
7 ¿Carece el niño de sutileza en sus expresiones o emociones? por ejemplo, el niño
muestra angustia o cariño de manera desproporcionada a la situación.
8 ¿Carece el niño de precisión en sus expresiones o emociones? por ejemplo, no ser capaz
de entender los niveles de expresión emocional apropiados para diferentes personas.
9 ¿Carece el niño de interés en participar juegos, deportes o actividades competitivos? 0
significa que el niño disfruta de ellos.
10 ¿Es el niño indiferente a las presiones de sus compañeros? 0 significa que el niño sigue
las últimas modas en, por ejemplo, juguetes o ropas.
B. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
11 ¿Interpreta el niño de manera literal todos los comentarios? por ejemplo, se ve
confundido por frases del tipo "estás frito", "las miradas matan", o "muérete"
12 ¿Muestra en niño un tono de voz no usual por ejemplo, que parezca tener un acento
"extranjero" o monótono, y carece de énfasis en las palabras clave
13 Cuando se conversa con él ¿Mantiene el niño menos contacto ocular del que cabría
esperar?
14 Al conversar con el niño parece desinteresado en contribuir a la conversación? Por
ejemplo, no preguntar o comentar sus pensamientos u opiniones sobre el tema.
15 ¿Tiene el niño un lenguaje excesivamente preciso o pedante? por ejemplo, habla de
manera formal o como un diccionario andante.
16 Presenta el niño problemas para mantener una conversación? por ejemplo, cuando el
niño está confuso no pide aclaraciones, sino que cambia a un tema que le es familiar, o
tarda un tiempo indecible en pensar una respuesta.
C. HABILIDADES COGNITIVAS
17 ¿Lee el niño libros en busca de información, sin parecer interesarle los temas de ficción?
por ejemplo, es un ávido lector de enciclopedias y de libros de ciencias, pero no le
interesan las historias de aventuras.
18 ¿Posee el niño una extraordinaria memoria a largo plazo para eventos y hechos? por
ejemplo, recordar la matrícula de hace varios años del coche del vecino, o recordar en
detalle escenas que ocurrieron mucho tiempo atrás.
19 ¿Carece el niño de juego imaginativo social? por ejemplo, no incluye a otros niños en sus
juegos imaginarios, o se muestra confuso por los juegos de imaginación de otros niños.
D. INTERESES ESPECÍFICOS
20 ¿Está el niño fascinado por un tema en particular, y colecciona ávidamente información
o estadísticas sobre ese tema de interés? por ejemplo, el niño se convierte en una
enciclopedia andante en conocimientos sobre vehículos, mapas, o clasificaciones de
ligas deportivas
21 ¿Se muestra el niño exageradamente molesto por cambios en su rutina o expectativas?
por ejemplo, se angustia si va a la escuela por una ruta diferente
22 ¿Ha desarrollado el niño complejas rutinas o rituales que deben ser completados
necesariamente? por ejemplo, alinear todos sus juguetes antes de irse a dormir.
E. HABILIDADES EN MOVIMIENTOS
23 ¿Tiene el niño una coordinación motriz pobre? por ejemplo, no puede atrapar un balón
24 ¿Tiene el niño un modo extraño de correr?
F. OTRAS CARACTERÍSTICAS
En esta sección, indique si el niño ha presentado alguna de las siguientes características:
A. Miedo o angustia inusual debidos a:
Sonidos ordinarios, p.ej: aparatos eléctricos domésticos... si no
Caricias suaves en la piel o en el cabello...
Llevar puestos algunas prendas de ropa en particular...
Ruidos no esperados...
Ver ciertos objetos...
Lugares atestados o ruidosos, p.ej: supermercados...
B. Tendencia a balancearse o a aletear cuando está excitado o angustiado
C. Falta de sensibilidad a niveles bajos de dolor...
D. Adquisición tardía del lenguaje...
E. Tics o muecas faciales no inusuales...
Si la respuesta a la mayoría de las preguntas de esta escala es "Sí", y la puntuación está entre 2 y 6 (es decir, visiblemente
por encima del nivel normal), no se puede indicar, de manera automática, que el niño tiene Síndrome de Asperger. Sin
embargo, existe dicha posibilidad, y se justifica que se le realice una valoración diagnóstica.

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