Nociones básicas de lectura: Prelectura, lectura, técnicas de lectura

John Ayala, Allison Sarabia, Kenia Jiménez, Sandy Suarez, Javier Choez

Universidad de Guayaquil

Diciembre 11 de 2019

Notas del autor

John Ayala, Allison Sarabia, Kenia Jiménez, Sandy Suarez, Javier Choez,
Admisión y nivelación, Universidad de Guayaquil

La correspondencia relacionada con esta investigación debe ser dirigida a nombre

de Ing. Aracelly Cruz Burgos, Msc. Universidad de Guayaquil

Contacto: [email protected]
 Índice General

Índice General ............................................................................................................................................. 2

Lectura Comprensiva ................................................................................................................................. 3

Nociones Básicas de Lectura: Prelectura, Lectura y Poslectura. ........................................................... 3

Prelectura: ¿En qué consiste? “¿Cómo se realiza?” ¿Qué nos brinda?................................................. 9

Lectura: Técnica de Lectura Académica: ............................................................................................... 10

Modalidades de la lectura – Informativa – Interpretativa: Denotativa y Connotativa – Crítica ...... 10

Referencias Bibliográficas ....................................................................................................................... 14

 Lectura Comprensiva

La lectura comprensiva es una competencia instrumental cuya finalidad es servir como medio

para alcanzar aprendizajes significativos. Esta es una herramienta que promueve la adquisión y

desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes. Además favorece el desarrollo de habilidades de

pensamiento superior como el análisis, la síntesis, la abstracción, y otros. También ayuda a

desarrollar destrezas como extraer conclusiones, establecer predicciones e interpretar, entre otras.

Nociones Básicas de Lectura: Prelectura, Lectura y Poslectura.

Para leer con eficacia es importante seguir una estrategia durante el proceso, que va

desde identificar las diferentes partes que lo conforman, hasta realizar hipótesis de lo

leído. Dicha estrategia se basa en tres etapas: prelectura, lectura y poslectura.

Es de vital importancia preparar un guion de análisis de lectura que incluya los aspectos que

interesa atender. Para ello mostramos a continuación un cuadro de apoyo para elaborar el guión,

el cual se irá mejorando y perfeccionando conforme la práctica.

Prelectura

La prelectura es la etapa o momento inicial del proceso y sirve para explorar el texto que

tenemos ante la vista. Es la etapa que permite generar interés por el texto que va a leer.

Observamos la forma general del texto, sus características externas. Su formato, la portada, el

título, nombre del autor, el índice de contenido, separación de párrafos, las notas. Consiste en

realizar los preparativos apropiados y un acto reflexivo donde se plantean preguntas como:
Preguntas y sugerencias de la prelectura

 ¿A qué género pertenece?

 ¿Qué aspectos importantes hay en su contenido?

 De cuántos capítulos o apartados consta?

 Por el título y los temas del índice, es probable que el libro trate de…¿…?

 ¿Para qué voy a leer?

 ¿Qué debo hacer para comprender mejor lo que leo?

 ¿Qué necesito para realizar una lectura eficaz?

 ¿Dónde y a qué hora me conviene más leer?

 ¿Qué debo hacer cuando no comprenda lo que dice un texto?

Estos cuestionamientos son fundamentales, ya que si se tiene claro el objetivo de la lectura y

se encuentran las mejores condiciones para ejecutarla existen más probabilidades de que nos

rinda los frutos esperados. Consiste en realizar una lectura muy rápida de todo lo que se ha de

estudiar con el fin de sacar una idea general sobre el contenido del texto. Es una especie de

lectura de exploración con la que se adquiere una idea general del texto y de su estructura, y

podemos decidir si vale la pena leerlo completo o no.

Con la prelectura descubrimos si la fuente consultada es suficiente o requerimos otra,

si es necesario buscar en diccionarios, enciclopedias, material especializado, o acudir en

definitiva con un experto para que nos oriente. Con la prelectura damos un vistazo, se leen

ciertas partes que más nos llamen la atención y se selecciona si la información es de utilidad o

no.
 La prelectura, entonces, no es una pérdida de tiempo o un paso innecesario; por el contrario,

ayuda a agilizar la búsqueda y ver si el material consultado se adecua a nuestros propósitos,

sobre todo cuando acudimos a una biblioteca o deseamos comprar un libro.

Lo que debes tomar en cuenta en la prelectura es lo siguiente:

• Tipo de texto que se leerá: científico, académico, literario, etc.

• Título, autor y editorial.

• La introducción o el prólogo, para tener una idea del enfoque.

• El índice general.

• La distribución del texto, si viene por temas, bloques, capítulos…

• Los esquemas, mapas o ilustraciones, que faciliten a entender mejor el contenido.

• Los diagramas y cuadros sinópticos, que refuerzan la exposición del tema.

• El aspecto tipográfico del texto: si usa letras negritas, cursivas o demás tipos.

Lectura

La lectura como proceso mental es, la traducción de símbolos en ideas. El proceso se aprende

desde pequeño y se ejercita durante toda la vida. El ejercicio o entrenamiento nos hace cada vez

mejores lectores. La lectura es un proceso, también, de asimilación de códigos. El estudiante

debe tener una alta competencia lectora.

Corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto en los aspectos mecánicos como de

comprensión. El nivel de comprensión que se alcance dependerá en gran medida de la

importancia que se dé a las destrezas de esta etapa. Este segundo paso es central, ya que

realizaremos la decodificación del mensaje contenido en el texto.

El lector en esta fase debe adoptar una postura analítica y debe realizar la lectura con

disposición activa, distinguiendo los hechos de las opiniones, concretando los objetivos en el

fragmento que lee determinando las informaciones de mayor importancia. En este tipo de lectura

es recomendable hacer subrayado del texto o bien elaborar notas del mismo. La

motivación y el interés son condiciones necesarias para la concentración en la lectura y lograr

la comprensión del texto.

Para comprender y realizar mejor el proceso de lectura se recomienda tomar en consideración

los siguientes pasos:

1. Formar imágenes mentales del contenido (predicciones).

2. Identificar la información central.

3. Subrayar las palabras desconocidas o dudosas. Intentar relacionarlas de acuerdo al contexto.

4. Indagar las palabras desconocidas en el diccionario.

5. Tratar de responder los incisos que se plantearon en la prelectura

6. Revisar marcadores textuales y espaciales del texto.

7. Interpretar los tonos del discurso: humorístico, irónico, sarcástico, amable, gentil, didáctico,

heroico, otros.

8. Identificar el prototipo textual: descriptivo, narrativo, argumentativo, explicativo, expositivo,

dialógico-conversacional, instructivo e inserciones o combinaciones.

9. Hacer analogías y comparar con la realidad.

10. Autorregular la comprensión de la lectura según texto y contexto. Preguntando a otros

compañeros o compañeras para reafirmar conocimientos.

11. Construir de manera significativa, la interpretación del texto.

Poslectura

Es la etapa o fase, en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto

comprendió el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensión que

se quiere asegurar.

En la poslectura, es necesario trabajar en grupo, para que los lectores confronten sus propias

interpretaciones con las de sus compañeros y construyan el significado de los textos leídos desde

múltiples perspectivas.

Las destrezas a desarrollarse son:

 Resumir la información mediante organizadores gráficos como: mapas conceptuales,

cuadros sinópticos, entre otros.

 Preparar guiones y dramatizar.

 Armar representaciones gráficas que muestren el contenido.

 Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos la

valoración que se hace de un texto.

 Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.

 Escribir reportes sobre la lectura.

  Discutir en grupo.

 Consultar fuentes adicionales.

 Verificar hipótesis.

La sugerencia es que siempre reflexiones después de haber hecho cualquier tipo de lectura.

No todas las lecturas requieren el mismo nivel de análisis, algunas requieren mayor atención que

otras. La poslectura es la parte más gratificante del proceso de la lectura, debido a que, en esta

fase podemos comprobar la comprensión de lo leído, es decir, lo aprendido.

En esta tercera fase del proceso surge la interpretación significativa: una construcción

independiente, basada en señales léxicas, estructurales y temáticas del material leído.

En la poslectura es recomendable que pongas en práctica lo siguiente:

 Replantea las hipótesis formuladas durante la lectura.

 Responde a preguntas básicas como ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por

qué?

 Redacta algún resumen sobre lo leído: también puede ser reseña, cuadro sinóptico, u

otros.

 Si el trabajo es para preparar un trabajo de investigación, elabora una ficha de trabajo.

Recuerda que el proceso de lectura se inicia con una predicción de la lectura o prelectura,

seguido por una lectura en la cual debes realizar una serie de pasos y se concluye con una

actividad oral, gráfica o escrita.

 Prelectura: ¿En qué consiste? “¿Cómo se realiza?” ¿Qué nos brinda?

Prelectura

La prelectura nos brinda una familiarización textual en relación a nuestros conocimientos

previos; una visión general de un texto, nos pone al corriente de los elementos que lo componen

y nos facilita la relación existente entre cada parte del escrito con su totalidad y con nuestro

cúmulo de conocimientos.

¿En qué consiste?

Debemos tomar en cuenta que, al iniciar un texto, necesitamos saber de qué está compuesto.

Para el conocimiento general de un escrito, necesitamos revisar todo lo que nos dé indicios y nos

ayude a revelar las pistas, que nos darán una visión general de lo que vamos a leer. Hacemos una

primera ojeada al texto destacando: título, viñetas, gráficos, cuadros, mapas, anexos, resumen,

prólogo, epílogo, para textos, entre otros. De esta manera, nuestra mente va ligando toda la

información existente con la nueva y se van creando vínculos cognitivos que nos facilitarán el

proceso de adquisición del conocimiento nuevo.

¿Cómo se realiza?

Necesariamente debemos ir con paciencia y paso a paso. Leer no es algo complicado pero

requiere trabajo. Comenzamos con los títulos, subtítulos, tapa o portada, contraportada y

analizamos el índice para ver el encadenamiento de los temas y para tratar de recordar todo lo

que tenga relación con nuestros conocimientos previos, tratamos de crear conexiones en nuestra

mente que se puedan relacionar con estos contenidos nuevos. Revisamos los gráficos, para

textos, tipos de ejercicios (en caso de ser un texto de trabajo) y cuadros para relacionar aún más y

seguir construyendo las bases sobre las cuales se van a asentar los nuevos tópicos. Como paso
siguiente vamos a darle una segunda ojeada al escrito para trabajar con las palabras que no

comprendemos realizando un glosario. Necesitamos dividir el texto en párrafos, oraciones y

argumentos, para poner énfasis en cada fragmento y, de esta manera, no se nos escapará ninguna

idea.

¿Qué nos brinda?

La prelectura nos brinda una perspectiva general, una visión global para poder contextualizar

los contenidos y vincularlos con nuestros conocimientos previos; además, la comprensión de

todas las palabras y la segmentación de las ideas serán de gran utilidad para el trabajo posterior.

Lectura: Técnica de Lectura Académica:

Modalidades de la lectura – Informativa – Interpretativa: Denotativa y Connotativa –

Crítica

Lectura

La lectura requiere de una labor un poco más profunda. Se necesita saber primero cuál es el

tipo de texto que se está trabajando, también hay que identificar la función que cumple, el nivel

de lenguaje que emplea, la adecuación que le dé el autor y la intención comunicativa que tenga

éste, al texto que estamos trabajando.

Para el trabajo a realizar, dentro de esta etapa, se sugieren algunas técnicas para una lectura

académica adecuada:
Técnicas de lectura académica

Es muy importante saber cómo reconocemos una idea principal y cómo la diferenciamos de

una secundaria; la idea principal o argumento es lo que le da vida al párrafo, sin ésta, el texto no

funciona. Podemos ir segmentando primero las ideas para luego irlas quitando, una por una,

hasta que el escrito pierda sentido, en ese momento ya encontramos el argumento de ese párrafo.

Una de las técnicas más importantes, una vez segmentado el texto, es la herramienta del

subrayado. En una primera lectura con cada párrafo ya fragmentado en ideas, buscamos cuál es

el argumento o idea principal y cuáles son las secundarias o de apoyo: La idea principal va con

doble subrayado y las secundarias con subrayado simple.

En el siguiente paso debemos realizar sumillas. Las sumillas son pequeñas anotaciones que

se realizan en los márgenes del texto. Puede ser un resumen corto o un extracto del contenido,

pero lo realmente importante de esta herramienta, es hacer un breve escrito con nuestras propias

palabras, que podamos comprender fácilmente.

Modalidades de la lectura

Como sabemos, la intensión comunicativa cambia de acuerdo a la adecuación, no existe un

solo tipo de texto, por tanto, también hay varios tipos de lectura. Hay que saber diferenciar muy

bien qué es lo que queremos hacer con un escrito: lo necesitamos para informarnos; para

investigar sobre un tema, tomando en cuenta diferentes posturas o puntos de vista; leer por placer

leer para un goce estético, para crecer en humanidad, entre otras.

Lectura Informativa

Lectura informativa, tiene un carácter instrumental, y hasta utilitario, correspondiéndole al

género periodístico su principal fuente, que se lee con la intención de:

 Mantenerse informado del acontecer nacional o mundial

 Deseo de sentirse pleno en la sociedad actual

 Conocer la opinión ajena sobre los problemas cívicos, políticos, sociales, económicos.

Se recurre a la lectura de:

 Periódicos

 Revistas, avisos y señales

Uno de los rasgos de la lectura de información es su carácter superficial; pero, la lectura

informativa debe hacerse con sentido crítico.

Este tipo de lectura es crítica, reflexiva, comprensiva, relacional, comparativa, abierta, activa,

creativa, generadora que produce lectores autónomos/as y hombres y mujeres libres.

Esta modalidad de lectura se emplea para adquirir conocimientos en algún área específica del

saber. Basta con conocer el significado de las palabras para la comprensión del texto, no hay que

inferir, suponer, ni criticar el contenido de estos escritos, puesto que son saberes unívocos,

concretos, verificables y aceptados universalmente. Dentro de esta categorización se encuentran:

la noticia, el tratado científico, los datos estadísticos, entre otros.

Interpretativa: denotativa y connotativa

En este tipo de lectura se necesita ya un poco más de trabajo, requiere que comprendamos lo

que el autor nos quiere decir, tanto explícita como implícitamente. Por denotación entendemos

aquello que el texto nos dice y comprendemos sin rebuscar en su interior; mientras que, la

connotación hace referencia a aquellas ideas que se encuentran escondidas en el escrito, ya sea

por medio de una sugerencia, un refrán o cualquier pista que nos pueda dar el escritor para captar

ese mensaje disimulado u oculto. Hay que interpretar qué es lo que nos quiere decir el autor con

ese texto específico. Dentro de esta categorización se encuentran: los referidos a las humanidades

y los que tienen finalidad estética.

Lectura Denotativa

El recurso de lectura denotativa está dirigido a la comprensión literal del texto y al

conocimiento objetivo de su estructura intelectual. Se busca la síntesis y el esquema del cual

partió el autor para la producción o creación de la obra. La nota de resumen, el esquema

lingüístico, la graficación de los pasajes, etc.; son los medios de registro, de los que se vale el

lector cuando utiliza el recurso de la lectura denotativa.

Lectura Connotativa

La lectura connotativa es también un recurso. Mediante él, el lector busca el significado

indirecto, sugerido, implícito, no evidente, que el texto conlleva. Buscará el lector, en la

estructura del texto, en las argumentaciones, en los juicios de existencia y de valor, la idea, la

información que el AUTOR – EMISOR requiere transmitir.

Lectura Crítica

La lectura crítica es más compleja, requiere que pongamos de nuestra parte y utilicemos los

cinco sentidos, los aportes de varios textos y, sobre todo, de nuestras experiencias previas. Para

esta herramienta es necesario que aprendamos a fusionar los tipos de lectura anterior

(Informativa y referencial), nuestras vivencias, opiniones y, además, es preciso que sepamos

diferenciar lo esencial de lo accesorio (qué sirve y qué no) por medio de una valoración y

comparación de la información que se nos brinda. Es muy útil al momento de elaborar ensayos o

textos académicos, ya que nos ofrece diferentes perspectivas sobre un mismo tema y nos ayuda a

sacar nuestras propias conclusiones.

Busca el mensaje que el autor quiere comunicar y contrastar con las ideas que tiene el

estudiante sobre el mismo tema; es un tipo de lectura especial que requiere de reposo y utiliza

bastante tiempo. En este tipo de lectura el objetivo es valorar lo que dice el autor, analizar las

opiniones de él frente a los demás. Es una lectura que demanda preparación y esfuerzo propio; se

requiere de un alto grado de comprensión.

Referencias Bibliográficas

Vélez, R., Naranjo, T. (s.f.). Introducción a la Comunicación Académica (ICA). Sistema

Nacional de Nivelación y Admisión

Achaerrandio, Luis S.J. (2009). Reflexiones acerca de la lectura comprensiva. Guatemala.

Romero, L. La aventura de leer. Salvat. Barcelona, España. 1985.