SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

TÍTULO DE LA SESIÓN CONSTRUIMOS Y MEDIMOS ÁNGULOS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 ¿Qué nos
 Área/  Competencia/
 Desempeños dará evidencia de
AF Capacidad
aprendizaje?
M 3. Resuelve problemas de forma, - Emplea estrategias, recursos y Construye y mide
movimiento y localización. procedimientos como laángulos utilizando el
3.3. Usa estrategias y procedimientos composición y descomposición, la transportador, a partir
para orientarse en el espacio. visualización, así como el uso de de una situación
las cuadrículas, para construir problemática
formas simétricas, ubicar objetos yplanteada.
trasladar figuras, usando recursos. Técnicas e Inst. de
Así también, usa diversas evaluación.
estrategias para medir, de manera Ficha de evaluación.
exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al
ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro), la
superficie (unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace
conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de
medida, convencional o no
convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos de
medición (cinta métrica, regla,
envases o recipientes).



 Enfoques
 Actitudes o acciones observables
transversales
 ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
INTERCULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
 sus costumbres o sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
  ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Pedir a los estudiantes que traigan un  Transportador.
transportador.  Situación problemática.
 Escribir la situación problemática en un  Papelógrafo.
papelógrafo.  Plumones.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Fichas de trabajo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio  Tiempo aproximado: 15
 Se les muestra imágenes de las líneas de Nazca como un lugar de la Costa para visitar.
 Se hace algunas señalizaciones resaltadas con color rojo para que observen detenidamente.

 Se les pregunta: ¿Qué imágenes observan? ¿Dónde quedan las líneas de Nazca? ¿En qué
región se ubican? ¿Qué forma en los espacios señalados?¿Creen que habrá ángulos en esas
imágenes?
 Se les muestra y entrega a cada estudiante un transportador.

 Manipulan el transportador y se les pregunta: ¿Qué observan? ¿Qué es un transportador?

¿Para qué sirve el transportador?
 Se recoge sus saberes: ¿Qué es un ángulo? ¿Cómo se construye un ángulo? ¿Cómo se mide
un ángulo?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY APRENDERÁN A CONSTRUIR Y MEDIR ÁNGULOS
CON EL USO DEL TRANSPORTADOR.

 Se acuerda las normas de convivencia:

  Levantar la mano para participar.

 Desarrollo  Tiempo aproximado: 65

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se presenta en la pizarra o papelógrafo la siguiente situación problemática.

La profesora de cuarto grado les ha planteado el siguiente reto:

Construir los ángulos a partir de la medida indicada.

90º 45º 135º 180º

Familiarización del problema

 Se asegura la comprensión del problema, preguntado: ¿De qué trata el problema? ¿Qué reto
planteó la profesora? ¿Qué deben hacer para cumplir el reto?

Búsqueda de estrategias
 Se orienta la búsqueda de estrategias con las preguntas: ¿Qué deben saber? ¿Cómo
construirán los ángulos? ¿Qué material necesitarán?
 En parejas piensan cómo resolverán el problema y lo dan a conocer mediante lluvia de ideas.
 Cada estudiante toma su transportador y se les pregunta: ¿Cómo construirán los ángulos con
el transportador? ¿Qué es un ángulo?
 Se les explica el concepto de ángulos y sus elementos.
ÁNGULO
Es una figura geométrica formada por la unión de dos rayos que tienen un
punto de origen común llamado vértice.

Lados  AOB, se lee: Ángulo A o B.

0
A
Vértice

 Se procede a explicar cómo se construye un ángulo con el transportador.

 Siguen las instrucciones dadas por la docente y trazan un ángulo.
 60º
90º 90º 90º

60º

“traza” “marca” “traza” “listo”

 Todos los niños toman el transportador, una hoja y un lápiz.

Se indica que tracen un rayo.
Ubican el punto medio de transportador con dirección al ángulo 0 º.
Marcan la medida que desean y trazan el segundo rayo para formar el ángulo.

20º
0
B
 AOB = 20º

 Ahora proceden a construir los ángulos del problema planteado a partir de la práctica anterior.

REPRESENTACIÓN
 Representan la construcción de los ángulos en un papelógrafo y los dan a conocer.

90º 135º 180º

145º

 Se motiva a realizar la medida de los mismos para corroborar la correcta construcción de los
ángulos.

FORMALIZACIÓN
 Para formalizar lo aprendido explican los pasos que siguieron para construir los ángulos y
también los pasos a seguir para medir cada ángulo.
 ¿CÓMO LO USAMOS? mide ________
1. Colocamos el transportador de manera que su centro 90º
coincida con el vértice del ángulo y uno de los lados
del ángulo pase por 0º (0 grados).

2. Mira en el transportador el número por el que pasa el 0º

guía
otro lado del ángulo. Este número es la medida del
ángulo en grados.
 Reflexionan sobre la importancia del transportador para la construcción y medida de ángulos.
 Se plantea una práctica de reforzamiento sobre ángulos.
 Cierre  Tiempo aproximado: 10
 Dialogan sobre lo realizado: ¿Qué aprendieron hoy de los ángulos? ¿Para qué sirvió el
transportador? ¿Qué dificultades se presentó? ¿Cómo lo superaron?
 Como extensión: Desarrollan una actividad sobre ángulos, en el cuaderno.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

TÍTULO DE LA SESIÓN CLASIFICAMOS LOS ÁNGULOS

 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M 3. Resuelve problemas de Emplea estrategias, recursos y Indica las clases de
forma, movimiento y procedimientos como la composición y ángulos que hay
localización. descomposición, la visualización, así mediante el
3.3. Usa estrategias y como el uso de las cuadrículas, para reconocimiento de la
procedimientos para construir formas simétricas, ubicar medida de los ángulos
orientarse en el espacio. objetos y trasladar figuras, usando a partir de una
recursos. Así también, usa diversas situación problemática.
estrategias para medir, de manera Técnicas e Inst. de
exacta o aproximada (estimar), la evaluación.
medida de los ángulos respecto al Ficha de evaluación.
ángulo recto.
Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o recipientes).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
INTERCULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.

 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Alistar palillos o paletas para cada equipo.  Paletas.
 Escribir la situación problemática en  Situación problemática.
papelógrafo.  Transportador.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Fichas de trabajo.
 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15
 Se presenta la imagen de Machu Picchu se indica que observen detenidamente, y se
pregunta: ¿Qué ángulos pueden observar en las piedras? ¿Qué tipos de ángulos hay?
¿Por qué se les llama la piedra de los doce ángulos?

 Organizados en parejas, se les entrega dos palillos o paletas y se les pide que formen
ángulos, luego los presentan en la pizarra.

 Se pregunta: ¿Qué hicieron con las paletas? ¿Qué formaron? ¿Cómo son los ángulos?
 Se recoge los saberes: ¿Qué es un ángulo? ¿Cuáles son las clases de ángulos? ¿Será
importante conocer la medida de los ángulos para clasificarlos?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar:
EL DÍA DE HOY CLASIFICARÁN LOS ANGULOS DE ACUERDO A SU MEDIDA.

 Se acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

 Respetar la opinión de los demás.


Desarrollo Tiempo aproximado: 65

 Planteamiento del Problema

Se presenta en la pizarra o papelógrafo la siguiente situación problemática.
La profesora les presentó a los estudiantes varios ángulos trazados por ella y les
planteó el reto: Clasificar los ángulos por su medida.
¿Cómo los clasificarán?
 Familiarización
Se asegura la comprensión del problema, preguntando: ¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide el problema?

 Búsqueda de Estrategias
Se orienta la búsqueda de estrategias, preguntando: ¿Cómo clasificarán los ángulos?
¿Será necesario conocer la medida de cada ángulo?
Conversan en parejas y describen las características que presentan los ángulos del
problema planteado.
Se les propone realizar la medida de cada ángulo propuesto en el problema haciendo
uso del transportador cómo lo aprendieron en la sesión anterior.
Luego de realizar las medidas, lo registran en un papelógrafo con sus respectivos
ángulos propuestos.
180°
180° 90°
______
_

______
______ ______ _ 90°
_ _
Se les pregunta: ¿Cuánto mide cada ángulo? ¿Cómo clasificarían estos ángulos? ¿Qué
ángulos son menores de 90°? ¿Cómo se les llamará a estos ángulos? ¿Qué ángulos
son mayores de 90°? ¿Cómo se les llamará a estos ángulos? ¿Qué ángulos son
menores de 180°? ¿Cómo se les llamará a estos ángulos? ¿Qué ángulos son menores
de 180°? ¿Cómo se les llamará a estos ángulos? ¿Qué clase de ángulos son aquellos
que miden 90° ó 180°?
Luego de la explicación, proceden a clasificar los ángulos del problema planteado.

 Representación
Clasifican los ángulos y lo presentan en un cuadro de doble entrada en papelógrafos.
Agudo Recto Obtuso Llano
  Formalización
Para formalizar lo aprendido explican cómo clasificaron los ángulos del problema
planteado.
Se les explica cuáles son las clases de ángulos de acuerdo a su medida.

CLASES DE ÁNGULOS
AGUDO RECTO OBTUSO LLANO
Miden menos de Miden 90º Miden más de 90º Miden 180º
90º

180º
135º
45º 90º

Se les plantea el reto de construir otros ángulos de acuerdo a la clase determinada.

Agudo Recto Obtuso Llano

Realizan actividades de afianzamiento acerca de las clases de ángulos para hacer la

retroalimentación de lo aprendido.
Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre clases de ángulos.
Cierre Tiempo aproximado: 10
Dialogan sobre lo trabajado: ¿Qué hicieron hoy sobre los ángulos? ¿Cómo los
clasificaron? ¿Qué necesitaron conocer para clasificar los ángulos?
Cómo extensión: Desarrollan en el cuaderno una actividad sobre clases de ángulos.

 4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?