Profesor: María Wall Briones

Curso(s) Electivo Física

Departamento : Ciencias Naturales

Nombre: ……………………………………………………….. Fecha: ……………… Nota:………………

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 CLASE 1

Objetivos: Comprender a la física como ciencia que explica los fenómenos naturales.
Comprender las unidades fundamentales utilizadas en física.

Realizar transformación de unidades utilizadas en el S.I.

Comprender el uso del redondeo y las cifras significativas.

INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA

La física tiene por objeto el estudio de los fenómenos que ocurren en la naturaleza. Es una
ciencia cuya finalidad es estudiar los componentes de la materia y sus interacciones mutuas,
para poder explicar las propiedades generales de los cuerpos y de los fenómenos naturales que
observamos a nuestro alrededor.
Sus temas de estudio se han centrado en la interpretación del espacio, el tiempo, y el
movimiento, en el estudio de la materia (la masa y la energía) y de las interacciones entre los
cuerpos.
Gran parte de las ciencias acepta la idea del conocimiento concebido no como una aproximación
gradual a la verdad sino como acceso al mundo, como medio para otorgarle sentido,
explicándolo y considerando que una cosa y la comprensión correcta de ella son muchas veces
inseparables.
Pero aun así uno de los grandes problemas que presenta la física es la explicación utilizada, en
el entendimiento de los fenómenos que estudia, es por ello que utiliza diversos conceptos que
muchas veces causan confusión en aquellos que no los manejan.

a.- Teoría: Las teorías científicas son una explicación o descripción científica de un conjunto de
observaciones o experimentos, está basada en hipótesis o supuestos verificados por grupos de
científicos. Una teoría es un planteamiento sobre un fenómeno experimental que no se ha
comprobado que sea verdadero (Cuando se comprueba que es verdad se convierte en una Ley).

b.- Leyes Naturales: El conjunto de actuales leyes científicas basadas en observaciones

empíricas, las cuales describen el comportamiento del universo y lo que hay en él.

c.- Principios: Generalizaciones científicas sobre algún proceso que ocurre bajo ciertas
condiciones.

d.- Modelos: Esquemas o representaciones de eventos, ideas, procesos y objetos reales, que
sirven para visualizar un concepto.

Magnitudes en física

1.-.- Magnitud física: Es la propiedad de la materia de ser susceptible a medición, esto significa
que es posible cuantificar la materia, por ejemplo es posible medir: longitud (centímetro, metro,
kilómetro); superficie (Cm2, m2); volumen ( m3 , cm3) ; masa (g, Kg. , ton ) densidad (cm3/g,
m3/kg); calor (cal , Kcal. , btu ); temperatura (ºC ,ºK , ºF ); velocidad (Km/h , m/s)aceleración
( m/s2, Km/h2); fuerza (d , N , kgf ); presión (bar , atmosfera, N/m2) etc.

2.- Magnitudes fundamentales: son todas aquellas magnitudes físicas que quedan
completamente definidas con solo una unidad de medida, como por ejemplo: unidades de
longitud (centímetro , metro, kilómetro, ... ); unidades de masa (g, Kg. , ton ,...); unidades de
tiempo ( s , h ,día ... ); unidades de temperatura (ºC ,ºK , ºF ), etc.

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3.- Magnitudes derivadas: Una magnitud derivada es aquella que se obtiene mediante
expresiones matemáticas a partir de las magnitudes fundamentales, es decir, éstas se crean por
medio del producto y/o cociente entre otras unidades. Por ejemplo unidades de densidad (g/cm 3,
Kg/m3, g/ml etc.), superficie (m2, Km2, cm2) velocidad (m/s, Km/h).

Las magnitudes que emplearemos en física serán de dos tipos:

a.- Magnitud escalar es aquella que queda completamente determinada con un número y sus
correspondientes unidades

b.- Magnitud vectorial es aquella que, además de un valor numérico y sus unidades (módulo)
debemos especificar su dirección y sentido.

La elección de un escalar o un vector para representar una magnitud física depende de la

naturaleza de la misma; si estamos describiendo la temperatura de una habitación, la densidad
de un cuerpo, su masa... necesitaremos representarlas mediante un número. Por el contrario,
cuando trabajemos con magnitudes como la fuerza, la velocidad, la aceleración, el campo
eléctrico, etc., emplearemos vectores.

Toda magnitud física debe llevar asociadas sus unidades. Es fundamental para el método
científico que las medidas sean reproducibles y, para que esto sea posible, las magnitudes con
sus unidades han de ser expresadas de una manera concisa y no ambigua.
Desde tiempos inmemoriales el hombre ha empleado sistemas de medida para cuantificar.
Muchos de estos sistemas de medidas estaban basados en partes del cuerpo o en objetos
cotidianos (una vara, un pie, etc.). El problema de este tipo de unidades es que no eliminaba la
ambigüedad, y fomentaba el uso de diferentes medidas en los distintos pueblos, lo que
dificultaba en actividades como el comercio ponerse de acuerdo sobre las cantidades con las que
se estaba comerciando. (Medir es comparar dos objetos de la misma naturaleza, uno de los
cuales es elegido como unidad patrón para ver cuántas veces está contenido en el otro que se
quiere medir, como por ejemplo si se quiere medir el largo de una sala es posible utilizar el lápiz
o la cuarta de la mano)

A finales del siglo XVIII se adoptó en Francia el llamado sistema métrico. La ventaja de este
sistema es doble: por una parte, proporciona una única unidad para cada magnitud física.
Además, no hace necesario el uso de factores de conversión, puesto que todos los múltiplos y
submúltiplos de cada unidad son potencias de diez.
En la actualidad el sistema métrico que se emplea a nivel internacional es el Sistema
Internacional de Unidades (SI).

Sistema Internacional de Unidades

El Sistema Internacional de Unidades fue creado en 1960. Tiene la ventaja de que todas sus
unidades básicas están basadas en fenómenos físicos, a excepción de la unidad de masa, que
se define en referencia a un patrón de platino iridiado que se conserva en una caja fuerte de la
Oficina de Pesos y Medidas.

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Unidades básicas

Las unidades básicas del Sistema Internacional son siete:

Magnitud Física Unidad Símbolo

Longitud Metro m
Tiempo Segundo s
Masa Kilogramo Kg
Intensidad de corriente Amperio A
eléctrica
Temperatura Kelvin K
Cantidad de sustancia Mol mol
Intensidad luminosa candela cd

Orden de magnitud

Un orden de magnitud es una clase de escala o magnitud de cualquier cantidad, donde cada
clase contiene valores de un cociente fijo con respecto a la clase precedente. El cociente más
comúnmente utilizado es el 10, puesto que el sistema de medida utilizado en la actualidad es
métrico decimal.

Por ejemplo, si una longitud es 100 veces mayor que otra, se dice que es dos órdenes de
magnitud mayor. Cuando dos números tienen aproximadamente el mismo valor, se dice que son
del mismo orden de magnitud.

En Física es muy importante manejar los órdenes de magnitud, ya que nos permiten
representar y comparar de una forma simplificada las distintas magnitudes físicas.

Conversión de unidades

La conversión de unidades es la transformación de una cantidad, expresada en una cierta unidad

de medida, en otra equivalente, que puede ser del mismo sistema de unidades o no.
Este proceso suele realizarse con el uso de los factores de conversión y las tablas de conversión.
Frecuentemente basta multiplicar por una fracción (factor de conversión) y el resultado es otra
medida equivalente, en la que han cambiado las unidades. Cuando el cambio de unidades
implica la transformación de varias unidades se pueden utilizar varios factores de conversión uno
tras otro, de forma que el resultado final será la medida equivalente en las unidades que
buscamos.

Factor de Conversión

Un factor de conversión es una operación matemática, para hacer cambios de unidades de la

misma magnitud, o para calcular la equivalencia entre los múltiplos y submúltiplos de una
determinada unidad de medida.

Dicho con palabras más sencillas, un factor de conversión es "una cuenta" que permite expresar
una medida de diferentes formas.

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Ejemplo 1:
Si queremos transformar 30 cm a m utilizamos un factor de conversión:

Para convertir esta cantidad lo que hacemos es poner la

unidad que queremos eliminar en el denominador y la unidad a
la que queremos convertir en el numerador, para así poder
multiplicar el 30 con el numerador que es 1, luego dividir por
100 y así obtener el valor de 0,3 m.

Ejemplo 2
Si queremos transformar 120 Km/h a m/s utilizamos dos factores de conversión

Al igual que en el ejemplo

anterior debemos colocar la
unidad que queremos eliminar
en el denominador para el
primer factor de conversión.
Y para el segundo el valor que queremos eliminar en el numerador (es decir en posiciones
opuestas al que queremos eliminar), de esa forma multiplicamos 120 por 1000 y por 1 y
dividimos por 3600 para obtener el resultado de 33,3 m/s.

Cifras significativas

Las cifras significativas de un número son aquellas que tienen un significado real y, por tanto,
aportan alguna información. Toda medición experimental es inexacta y se debe expresar con sus
cifras significativas.
Ejemplo: supongamos que medimos la longitud de una mesa con una regla graduada en
milímetros. El resultado se puede expresar, por ejemplo como:
Longitud (L) = 85,2 cm

No es esta la única manera de expresar el resultado, pues también puede ser:

L = 0,852 m
L = 8,52 dm
L = 852 mm
etc…
Se exprese como se exprese el resultado tiene tres cifras significativas, que son los dígitos
considerados como ciertos en la medida. Cumplen con la definición pues tienen un significado
real y aportan información. Así, un resultado como
L = 0,8520 m
No tiene sentido ya que el instrumento que hemos utilizado para medir no es capaz de resolver
las diezmilésimas de metro.

Reglas para establecer las cifras significativas de un número dado.

Regla 1. En números que no contienen ceros, todos los dígitos son significativos.

Por ejemplo:
3,14159 → seis cifras significativas → 3,14159
5.694 → cuatro cifras significativas → 5.694

Regla 2. Todos los ceros entre dígitos significativos son significativos.

5
Por ejemplo:
2,054 → cuatro cifras significativas → 2,054
506 → tres cifras significativas → 506

Regla 3. Los ceros a la izquierda del primer dígito que no es cero sirven solamente para fijar la
posición del punto decimal y no son significativos.

Por ejemplo:
0,054 → dos cifras significativas → 0,054
0,0002604 → cuatro cifras significativas → 0,0002604

Regla 4. En un número con dígitos decimales, los ceros finales a la derecha del punto decimal
son significativos.

Por ejemplo:
0,0540 → tres cifras significativas → 0,0540
30,00 → cuatro cifras significativas → 30,00

Regla 5. Si un número no tiene punto decimal y termina con uno o más ceros, dichos ceros
pueden ser o no significativos. Para poder especificar el número de cifras significativas, se
requiere información adicional. Para evitar confusiones es conveniente expresar el número en
notación científica, no obstante, también se suele indicar que dichos ceros son significativos
escribiendo el punto decimal solamente. Si el signo decimal no se escribiera, dichos ceros no
son significativos.

Por ejemplo:
1200 → dos cifras significativas → 1200
1200, → cuatro cifras significativas → 1200,

Regla 6. Los números exactos tienen un número infinito de cifras significativas.

Los números exactos son aquellos que se obtienen por definición o que resultan de contar un
número pequeño de elementos.

Ejemplos:
- Al contar el número de átomos en una molécula de agua obtenemos un número exacto: 3.
- Al contar las caras de un dado obtenemos un número exacto: 6.
- Por definición el número de metros que hay en un kilómetro es un número exacto: 1000.
- Por definición el número de grados que hay en una circunferencia es un número exacto: 360

Redondeo de números

En el proceso de redondeo se eliminan los dígitos no significativos de un número, pero

siguiendo unas reglas que se deben aplicar al primero de los dígitos que se desea eliminar.

Regla 1. Si el primer dígito que se va a eliminar es inferior a 5, dicho dígito y los que le siguen
se eliminan y el número que queda se deja como está.

Por ejemplo
Los siguientes números se han redondeado a 4 cifras significativas:

6
 1,4142136… → 1,4142136… → 1,414
2,4494897... → 2,4494897...→ 2,449

Regla 2. Si el primer dígito que se va a eliminar es superior a 5, o si es 5 seguido de dígitos

diferentes de cero, dicho dígito y todos los que le siguen se eliminan y se aumenta en una unidad
el número que quede.

Por ejemplo
Los siguientes números se han redondeado a cuatro cifras significativas:

Π = 3,1415927… → 3,1415927… → 3,142

2,6457513... → 2,6457513...→ 2,646

ACTIVIDADES
Utilizando la información dada completa las tablas con los datos que se solicitan.
Exprese los resultados aproximados a 6 cifras significativas.
Monedas

1 Dólar = 0,027 U.F.

1 U.F. = $ 27.593,06
1 Dólar. = $ 752,80

1. En la siguiente tabla, transforme cada valor a las unidades indicadas de modo que los valores
de cada fila representen unidades equivalentes.
Dólar U.F. Pesos

350

1.000.000

Superficie
2
1 Kilómetro cuadrado ( km ) = 1.000.000 metros cuadrados
2
1 Metro cuadrado (m ) = 10.000 centímetros cuadrados
2
1 Centímetro cuadrado (cm ) = 100 milímetros cuadrados

2.- En la siguiente tabla, transforme cada valor a las unidades indicadas de modo que los valores de
cada fila representen superficies equivalentes.

Km2 m2 cm2

40

10.000.000

Problemas
Resolver los siguientes problemas, subraye las variables involucradas.

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1.- Uno de los dormitorios de una vivienda tiene la forma cuadrada de 5 m de lado, si desean
colocar piso de cerámica de 45 cm. x 45 cm., averigua cuántas de estas cerámicas se necesitan.

Datos Formula Desarrollo Respuesta

2.- Calcular el volumen de 3,37 g de cloruro de calcio si la densidad es de 2,15 g/cm ³.

Datos Formula Desarrollo Respuesta

3.- Transforma:

a.- 100 Km/h a m/s

Datos Desarrollo Respuesta

b.- 30 Kg a g

Datos Desarrollo Respuesta

Clase 2

Objetivos: Comprender la utilidad de la trigonometría.

Aplicar trigonometría a ejercicios simples.

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Los ángulos y su medida

Trigonometría es una palabra que deriva del griego Tri (tres), gono (ángulo), metría (medida), es
decir, "medida de tres ángulos".
Con objeto de estudiar los ángulos y su medida consideraremos que
un ángulo es un recorrido en la circunferencia con centro el origen
(0,0) y de radio unidad (1), el punto de partida de estos recorridos se
situará en el punto de coordenadas (1,0) y la medida de un ángulo
será la medida de ese recorrido.
Los ángulos pueden tener sentido positivo o negativo según sea el de
su recorrido; si es contrario al de las agujas del reloj será positivo y si
es igual, negativo.

Radianes
Medir un ángulo es medir su recorrido en la circunferencia. Como
la medida de toda la circunferencia es 2·π·radio, resulta
conveniente tomar como unidad de medida el radio.
En las figuras, los ángulos se representan en una circunferencia
de radio 1, ello no significa que el radio mida 1 cm o 1 pie o 1 m,
sino que el radio es la unidad de medida tomada. Por razones
evidentes a esta unidad se le llama radián.
El ángulo de 1 radián es aquel cuyo recorrido en la circunferencia es igual al radio.
Para calcular esta longitud hacemos el siguiente razonamiento: si una vuelta completa, es decir
un ángulo de 2π radianes equivale a la longitud total de la circunferencia, 2π r, entonces un
ángulo α equivale a una longitud L. Por lo tanto:

Despejando L obtenemos que:

De aquí podemos definir cuánto mide un radián. Un radián se define como el ángulo para el cual
la longitud de arco, L, es igual al radio, r, de la circunferencia.

Grados sexagesimales

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Al dividir la circunferencia en 360 partes iguales, obtenemos un grado, a su vez cada grado se
compone de 60 minutos y cada minuto de 60 segundos.
Así un ángulo se mide en:
gradosº minutos' segundos''
Es importante recordar que cuando estemos trabajando en estas unidades la calculadora
debe estar en la función rad (radianes).

De grados a radianes y de radianes a grados

ACTIVIDAD
1.- Pasa a radianes:

a) 150º,

b) 210º,

c) 60º

2.- Pasa a grados:

a) 2π/6 rad,

b) π/4 rad,

c) 5π/4 rad,
3.- Dibuja en la circunferencia goniométrica los ángulos de 140º, (- 50º), 315º. y ( -180)

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Funciones trigonométricas
Una forma de definir las funciones trigonométricas es a partir de un triángulo rectángulo.
Un triángulo rectángulo es aquél que tiene un ángulo recto como uno de sus ángulos interiores.
En este caso, los lados que forman el ángulo recto se llaman catetos, y el tercer lado es la
hipotenusa. Si uno toma un ángulo interior, que no sea el ángulo recto, entonces el cateto que
forma dicho ángulo será el cateto adyacente, mientras que el otro será el cateto opuesto.

Las funciones trigonométricas son el seno, sen α; el coseno, cos α, y la tangente, tan α y se
definen como:

ACTIVIDADES
1.- En el triángulo de la figura calcula:

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a) sen α d) sen β

b) cos α e) cos β

c) tg α f) tg β

2.- Calcular el valor de x de cada figura utilizando las razones trigonométricas vistas:

a.-

b.-

c.-

d.-

COMPONENTES DE UN VECTOR

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Un vector es una cantidad que tiene una longitud (un número real no negativo), así como
dirección (u orientación). Los vectores pueden ser representados en una, dos o tres dimensiones.
Las componentes de un vector son las proyecciones de dicho vector sobre el eje coordenado; en
la Figura I vemos que vx y vy son las proyecciones del vector V sobre los ejes, por lo tanto, éstos
son las componentes de V.

Consideremos un sistema de coordenadas rectangulares o cartesianas. La componente “x” (a la

que denominaremos Ax) del vector A es la sombra que este último hace sobre el eje x; por otra
parte, la componente “y” (a la que denominaremos Ay) del vector A es la sombra que este último
hace sobre el eje y La suma vectorial de ambas componentes debe dar como resultado el
vector A:

Todo vector se puede

escribir como la
suma de otro dos
ortogonales

Componentes rectangulares de un vector

Las componentes rectangulares de un vector son los datos que conforman dicho vector. Para
determinarlos, es necesario tener un sistema de coordenadas, el cual generalmente es el plano
cartesiano.
Una vez que se tiene un vector en un sistema de coordenadas, se pueden calcular sus
componentes. Estas son 2, un componente horizontal (paralela al eje X), llamada «componente
en el eje X», y un componente vertical (paralela al eje Y), llamada «componente en el eje Y».

Para poder determinar los componentes es necesario conocer ciertos datos del vector como son
su magnitud y el ángulo que este forma con el eje X.

¿Cómo determinar los componentes rectangulares de un vector?

Para determinar estos componentes, se deben conocer ciertas relaciones entre los triángulos
rectángulos y las funciones trigonométricas.
La expresión por lo tanto para los componentes rectangulares de un vector es:

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AX = A cos  Ax  (Componente de A en el eje x)
Ay = A sen  Ay (Componente de A en el eje y)

ACTIVIDADES:
Encuentre las componentes rectangulares en los siguientes casos:

1.-

2.-

3.-

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 RÚBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD EN CLASE
Curso: 8º básico ______ Nombre: _________________________________________________________ Nota: ____________ 10% nota final:__________

Exigencia 60%: 11 puntos = 4.0 Puntaje total: 18 puntos = 7.0

ASPECTO A EVALUAR LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO ESCASAMENTE LOGRADO NO LOGRADO
(3 PTS.) (2 PTS.) (1 PTO.) (0 PTS.)
Entrega la guía con todas las Entrega la guía con la mitad de las Entrega la guía solo con 2 actividades Entrega la guía sin actividades
actividades terminadas en la fecha actividades terminadas en la fecha que terminadas en la fecha que realizadas en la fecha que
Clase 1 que corresponde a la evaluación corresponde a la evaluación corresponde a la evaluación corresponde a la evaluación.

01 Entrega la guía con todas las Entrega la guía con la mitad de las Entrega la guía solo con 2 actividades Entrega la guía sin actividades
Responsabilidad actividades terminadas en la fecha actividades terminadas en la fecha que terminadas en la fecha que realizadas en la fecha que
Clase 2 que corresponde a la evaluación corresponde a la evaluación corresponde a la evaluación corresponde a la evaluación.

Entrega la guía con todas las Entrega la guía con la mitad de las Entrega la guía solo con 2 actividades Entrega la guía sin actividades
actividades terminadas en la fecha actividades terminadas en la fecha que terminadas en la fecha que realizadas en la fecha que
Clase 3 que corresponde a la evaluación corresponde a la evaluación corresponde a la evaluación corresponde a la evaluación.

Avanza considerablemente, con Cumple mayoritariamente con realizar Cumple minoritariamente con realizar No realiza ningún avance.
Clase 1 relación al tiempo de trabajo. avances acordes al tiempo de trabajo. avances acordes al tiempo de trabajo.

Uso del tiempo Avanza considerablemente, con Cumple mayoritariamente con realizar Cumple minoritariamente con realizar No realiza ningún avance.
02 Clase 2 relación al tiempo de trabajo. avances acordes al tiempo de trabajo. avances acordes al tiempo de trabajo.

Avanza considerablemente, con Cumple mayoritariamente con realizar Cumple minoritariamente con realizar No realiza ningún avance.
Clase 3
relación al tiempo de trabajo. avances acordes al tiempo de trabajo. avances acordes al tiempo de trabajo.

Trabaja toda la clase, de forma No es totalmente constante, Prácticamente no trabaja en clases y No trabaja en clases.
Clase 1 ordenada y constante. ocasionalmente se distrae. se distrae constantemente.

Trabaja toda la clase, de forma No es totalmente constante, Prácticamente no trabaja en clases y No trabaja en clases.
Clase 2 ordenada y constante. ocasionalmente se distrae. se distrae constantemente.
03 Forma de trabajar

Trabaja toda la clase, de forma No es totalmente constante, Prácticamente no trabaja en clases y No trabaja en clases.
Clase 3
ordenada y constante. ocasionalmente se distrae. se distrae constantemente.

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 Ticket de salida

Evalúa trabajo en clases marcando la cara que más te identifique, y justifica tu elección

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………

Evalúa trabajo en clases marcando la cara que más te identifique, y justifica tu elección

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…………………………………………………………………………………………………………………
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