Teoria Curricular

g
TEORÍA CURRICULAR Y EL
CURRÍCULUM
Introducción
Al hablar de currículum en el contexto educativo debemos evocar una gran cantidad de
información que se relación con numerosos aspectos que definen la manera en que debe
ser la educación en un país, en una región y en un tiempo determinado, lo que
actualmente es necesario para lograr que la educación responda a las necesidades de la
sociedad, mañana sin duda será obsoleto y deberán plantearse nuevos parámetros que
respondan a dichas necesidades.
El concepto de currículum no solo se queda en las líneas de la teoría, con base en todo
lo generado y plasmado en el mismo es como se logra una aplicación adecuada de las
prácticas pedagógicas, una guía realista para los proyectos de investigación así como
una jerga adecuada en los procesos administrativos. Cuando un currículum contiene las
bases necesarias para sostener un sistema educativo, las instituciones, el personal
administrativo, el colectivo docente así como la totalidad de los agentes educativos
involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje, tienen claras las herramientas con
las que cuentan, las fortalezas, debilidades y sobre todo la “meta” conociendo a esta
como el perfil de egreso para cada nivel educativo y los aprendizajes esperados que se
pretende lograr que los estudiantes logren apropiarse.
Dada la complejidad de los agentes involucrados para lograr el currículum, lograr definir
dicha palabra es sin duda una tarea difícil, mediante el presente ensayo se pretende dar
un panorama general lo más claro posible sobre todo lo referente al concepto currículum.
Definición de Currículum:
Se conoce como currículum o currículo en el ámbito educativo al plan de acción

específico que desarrolla el agente educativo en su grupo de alumnos; este plan incluye
instrucciones específicas sobre el objetivo que se pretende lograr con la intervención, los
contenidos a desarrollar así como las metodologías guía para cada actividad, especifica
que materiales se han de usar, los aprendizajes que se prenden lograr, el tiempo
destinado para cada actividad y el proceso de evaluación. Los alcances están plasmados
en documentos oficiales y legislaciones vigentes que incluyen las expectativas en torno
al proceso educativo del país así como los planteamientos generales de la política
educativa que regula el proceso educativo nacional.
Distintas definiciones de currículum
Para Arnaz (1981, pág.9) el currículo es el plan que norma y conduce explícitamente un
proceso concreto y determinante de enseñanza‐ aprendizaje que se desarrolla en una
institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y
normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar; en otras
palabras, es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no las
acciones mismas, si bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir
ajustes o modificaciones al plan.
Johnson (1970), considera que el currículo es algo más que el conjunto de las
experiencias del aprendizaje; se refiere al aprendizaje terminal del alumno como
resultado de la enseñanza. Para este autor, el currículo especifica los resultados que se
desean obtener del aprendizaje, los cuales deben estar estructurados previamente; de
esta manera hace referencia a los fines como resultado del aprendizaje y sostiene que el
currículo no establece los medios, es decir, las actividades y los materiales, sino los fines.
Una de las concepciones más completas sobre el currículo es de Arredondo (1981,

pág.374) quien lo concibe como: el resultado de:
a) el análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los
recursos.
b) la definición (tanto explícita como implícita) de los fines y los objetivos educativos.
c) la especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar

racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y
organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos.
Concepto de currículum (propio).
El currículum es el resultado de un proceso de investigación exhaustivo en el que incluyen

las características del contexto social, cultural, momento histórico que se atraviesa,
características políticas que rigen el país, así como los intereses, ideales cosmovisión de
la población a la cual se pretende acercar un servicio educativo; partiendo de esta
información es que se genera la información necesaria para que un proyecto educativo
funcione, pretendiendo hacer llegar la educación a todos los habitantes de una región o
de todo el país. Hablar de totalidad es aventurarse a creer que en todos los rincones de
una región se puede tener acceso a la educación, sin embargo la realidad es que las
condiciones de cada latitud en el país son distintas, así como diversas atenuantes que
exigen a las instituciones educativas que no solo generen un currículum lo mas completo
posible, si no que lo suficientemente flexible y abierto a las necesidades específicas de
cada sector.
Para lograr la inclusión en todo sentido de cada individuo en el país en el proceso

educativo, se debe poner especial atención en los estudios, las políticas y las prácticas
curriculares para lograr la estructuración, fundamentación y por consiguiente una
proyección de contenidos, materiales, objetivo, técnicas y metodologías a implementar
en cada proceso de enseñanza aprendizaje, sin dejar de lado que cada uno de estos
procesos al final debe contar con su respectivo instrumento de evaluación que permita a
los agentes educativos continuar con el proceso o re direccionar las actividades para
lograr los resultados deseados.
El currículum guía el proceso educativo a través de 3 momentos básicos:
1.- se debe definir la manera o medio, el tiempo y que se pretende enseñar.
2.-se debe definir la metodología, técnica o estrategia a utilizar y el tiempo.
3.- se debe definir la estrategia, el instrumento y el tiempo para llevar a cabo el proceso
de evaluación.
Por último, pero no por ello menos importante; para lograr que la función del currículum
se implemente y culmine de manera exitosa, se deberá contar con un profesional
capacitado, que cuente con aptitudes y actitud que le permita ser flexible y desarrollar
proyectos en el día a día con los estudiantes logrando así un proceso de enseñanza
aprendizaje exitoso.
Elementos básicos a tomar en cuenta dentro de la formulación de un currículum
Un currículo deberá contener como directrices básicas los siguientes elementos:
 Para desarrollar un primer momento se deberá tener bien definido el objetivo que
se pretende lograr así como los contenidos necesarios para dicho fin.
 En un segundo momento se deberá tener claro todo lo referente al momento de
desarrollar los contenidos, es decir, la estrategia, metodología y todo lo
necesario para llevar a la práctica el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Por último en un tercer momento, tener claras las herramientas y técnicas para
llevar a cabo el proceso de evaluación y toma de decisiones con respecto a los
resultados obtenidos.
De manera mas puntual podemos decir que al inicio se debe contestar la pregunta ¿para
que se va a enseñar? La cual hace referencia a las intenciones que presiden un proyecto
educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se
concretan. ¿Cuál es el objetivo que pretendo lograr? La formulación de los objetivos
curriculares en términos de competencias implica un cambio de enfoque desde una
enseñanza centrada en los contenidos a otra centrada en el desarrollo de determinadas
capacidades cognitivas, motrices, interpersonales que se consideran relevantes por uno
u otro motivo. ¿Qué debo enseñar? Al pensar la formación en términos de un proceso
orientado al desarrollo de capacidades o competencias, los contenidos se convierten
básicamente en herramientas o instrumentos para ese fin. Son los componentes de una
determinada capacidad que deben ser aprendidos para el desarrollo de ésta. Los
contenidos de la enseñanza no se entienden en la actualidad exclusivamente como
conocimientos teóricos, sino como saber, saber hacer y saber ser, es decir, como
contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y contenidos actitudinales. ¿Cuál
es la metodología que me servirá de apoyo para desarrollar los proyectos?
Determinan las actividades que se llevan a cabo en cualquier programa de enseñanza.
Enseñar supone elegir y toda elección de un material o de un modo de enseñar algo se
hace siempre desde un determinado principio que uno asume como adecuado. Los
principios metodológicos dan lugar a diversos métodos docentes, que usarán de
determinadas estrategias y técnicas didácticas, es decir, procedimientos concretos de
enseñanza. Y por último ¿Cómo pretendo evaluar si los objetivos y el proceso fueron
exitosos? Haciendo uso de las herramientas y técnicas necesarias para vislumbrar de
manera objetiva si se logro lo que se pretendía.
PROPUESTA DE CURRÍCULUM
FINALIDAD DE LA ASIGNATURA: lograr que los alumnos sean capaces de identificar

y representar el pulso y ritmo en las melodías, utilizando las manos, los pies,
percusiones corporales o instrumentos de percusión sencillo o elaborados por el.
INTENCIONES EDUCATIVAS: desarrollar un currículum guía para desarrollo de clase
para nivel preescolar primer grado en el aspecto de expresión y apreciación musical.
FORMAS DE LLEVAR A CABO LAS INTENCIONES Y SU EVALUACIÓN: la
metodología se basa en el trabajo desarrollado por Francisco Aquino para sesiones de
juego dirigido con intenciones musicales y la forma de evaluar se centra en la
observación directa y evaluación de proceso desarrollada por docente de grupo.
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACION ARTÍSTICAS
GRADO: PRIMER GRADO
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACION MUSICAL
APRENDIZAJE ESPERADO: SIGUE EL RITMO DE CANCIONES UTILIZANDO LAS
PALMAS, LOS PIES O INSTRUMENTOS MUSICALES.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: EXPRESA SU SENSIBILIDAD,
IMAGINACIÓN E INVENTIVA AL INTERPRETAR O CREAR CANCIONES Y
MELODÍAS.
TEMA: SITUACION DE TIEMPO: MATERIAL: EVALUACIÓN:
Pulso y APRENDIZAJE: 4 sesiones Instrumentos Guía de
ritmo El lagarto y la lagartija de 20 de observación
Melodía en disco número 2 minutos. percusión. directa y
pista número 3. evaluación de
Los niños escuchan y tratan proceso.
de cantar la melodía
Se define el concepto de
pulso y ritmo.
En aula de usos múltiples los
niños se desplazan
representando el pulso de la
melodía.
Usando un instrumento de
percusión repiten el ejercicio
primero en su lugar y
después caminando.
CONCLUSIONES
El concepto currículo es bastante extenso, hablar del desarrollo de una propuesta

curricular es hablar de un proceso de investigación que involucra numerosos aspectos
que determinan el desarrollo de un ser humano, de una comunidad y de un país entero;
en el marco de la educación, este concepto se transforma en guía fundamental para el
éxito de toda una generación de personas que se integrarán a la vida productiva de una
sociedad; para ello deberá existir un panorama realista sobre la situación social, cultural,
política y económica y la manera en que estos factores externos determinan el desarrollo
de un individuo generándole diversas cosmovisiones de su realidad personal sus
motivaciones necesidades y las del entorno.
De una desarrollo curricular adecuado dependerá un proceso de enseñanza aprendizaje

exitoso; este currículo además de ser preciso y acertado, deberá ser flexible y abierto a
la posibilidad de ser modificado y adecuado a cada región e incluso a cada persona.
El currículo debe responder a 3 procesos básicos a través de los cuales podemos lograr
un proceso de enseñanza aprendizaje: 1.- el objetivo, 2.- el contenido y la metodología,
3.- la evaluación; cuando estos procesos se llevan a cabo de manera consciente,
sistemática y a través de un profesional capacitado; el proceso de enseñanza aprendizaje
se logra sin contratiempos; todo lo contrario ha de suceder si por alguna razón el currículo
omite alguno de estos 3 procesos.
Referencias
Reyes M., Compilación Conceptos básico de la teoría curricular, Recuperado de:

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT62.pdf
Fallas, J. G. (2012). El pensamiento pedagógico de José Martí acerca de la formación

docente y el currículo educativo. Revista Educación, 29(2), 67-75.
Patrón, I. M. (2012). La reflexión docente frente a los desafíos del currículo. Razón y
palabra, (79), 66-8.
Casanova, M. A. (2012). El diseño curricular como factor de calidad educativa. REICE.

Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación.
Giraldo-Gil, E. (2014). Revisando las Prácticas Educativas: una Mirada Posmoderna a la

Relación Género-Currículo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez
y Juventud, 12(1).

Teoria Curricular

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Teoria Curricular

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Teoria Curricular

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

g

Se conoce como currículum o currículo en el ámbito educativo al plan de acción

Distintas definiciones de currículum

Una de las concepciones más completas sobre el currículo es de Arredondo (1981,

c) la especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar

El currículum es el resultado de un proceso de investigación exhaustivo en el que incluyen

Para lograr la inclusión en todo sentido de cada individuo en el país en el proceso

El currículum guía el proceso educativo a través de 3 momentos básicos:

1.- se debe definir la manera o medio, el tiempo y que se pretende enseñar.

2.-se debe definir la metodología, técnica o estrategia a utilizar y el tiempo.

Elementos básicos a tomar en cuenta dentro de la formulación de un currículum

Un currículo deberá contener como directrices básicas los siguientes elementos:

FINALIDAD DE LA ASIGNATURA: lograr que los alumnos sean capaces de identificar

El concepto currículo es bastante extenso, hablar del desarrollo de una propuesta

De una desarrollo curricular adecuado dependerá un proceso de enseñanza aprendizaje

Reyes M., Compilación Conceptos básico de la teoría curricular, Recuperado de:

Fallas, J. G. (2012). El pensamiento pedagógico de José Martí acerca de la formación

Casanova, M. A. (2012). El diseño curricular como factor de calidad educativa. REICE.

Giraldo-Gil, E. (2014). Revisando las Prácticas Educativas: una Mirada Posmoderna a la

También podría gustarte