M4S2A1

Diplomado Universitario de Lectoescritura

en Ambientes Bilingües e Interculturales

Módulo 4: Fundamentos y estrategias del aprendizaje de la escritura en idiomas

alfabetizados.

Semana 2. Actividad 1: Proceso de Adquisición de la lengua escrita y cómo

desarrollar la Escritura.

Parte I.
Instrucciones: Complete el siguiente cuadro.

Niveles de Conceptualización de la escritura

Etapa Características Ejemplos

El niño tiene la idea de que -En un libro, pueden ver
no es lo mismo dibujar que la diferencia entre un
escribir. dibujo y palabras
Consideran el tamaño de lo escritas.
que escriben
Identifican que para escribir -La persona que escribe
algo necesitan varios es la única capaz de
caracteres leer su texto.
Empiezan a tener noción
Nivel presilábico sobre la linealidad y
-Cuando escriben el
lateralidad de la escritura. nombre de algo grande,
dibujan garabatos o
líneas más grandes que
si escriben una cosa
pequeña.
-No escribe o dibuja
garabatos, uno sobre
otro y los escribe de
izquierda a derecha.
-El niño emplea un rasgo Ejemplo:
gráfico por cada sílaba. Eoe.. = muñeca
Nivel de transición
-Aumenta el número de letras oEiAD- = manzana
presilábico-silábico
que incorpora a sus escritos. OLEIDODEMANUE =
las frutas del mercado
 Etapa Características Ejemplos
- El niño considera que cada El niño puede dibujar
rasgo grafico le corresponde símbolos, garabatos o
a un valor sonoro de sílaba letras para representar
Nivel silábico - Los elementos gráficos que una silaba con cada
realiza pueden o no grafico escrito.
parecerse los trazos que trata
de representar.
El niño puede formular El niño puede escribir
hipótesis silábicas. letras unidas ya sea que
Nivel de transición estén las que quiere
silábico- alfabético representar o no, pero
pueden leerse palabras
casi correctas
Los niños presenta textos Los niños ya saben
escritos y cada grafico escribir, muchas veces
corresponde a un valor sin dejar espacios entre
Nivel alfabético
sonoro de fonema. palabras al escribir
En términos generales el niño oraciones.
ya sabe escribir En términos generales
el niño ya sabe escribir.
Parte I.
Instrucciones: Utilice la estrategia lectora “Monitorear la propia comprensión”
para trabajar los contenidos de la lectura. A continuación, escriba sus propias
reflexiones relacionadas con el texto.

En el texto dice:
Cómo desarrollar la escritura
Con frecuencia, el aprendizaje de la
escritura en primer grado se restringe a
lograr el trazo correspondiente a cada
sonido; sin embargo, es fundamental
enseñar a los estudiantes a formar
palabras y oraciones para trasmitir
ideas por escrita.

Yo pienso que:

Es importante que se le enseñe al niño aparte de los trazos y sonidos

de las letras a juntar dichos sonidos para formar silabas, palabras y
oraciones para que pueda comprender lo que lee o escribe. (Al
escribir: MI MAMI ME AMA que lo lea y comprenda su significado)
En el texto dice:

Modelar a los niños cómo escribir

Al acompañar el aprendizaje de la escritura de
los niños, es importante motivarlos a escribir
textos de diferente índole. En el primer momento,
el maestro modela la escritura de un texto frente
a sus estudiantes; el maestro va hablando y
escribiendo, en el pizarrón, lo que dice. Podría ir
modelando cómo se escriben diferentes tipos de
textos, por ejemplo, modelar cómo escribir una
carta a un amigo o una anécdota corta. Luego,
acompaña a los estudiantes a escribir su propio
texto

Yo pienso que:

El texto dice:
Publicar los textos escritos por los niños
Cuando escribimos siempre esperamos
comunicarnos con alguien. Incluso cuando se
escribe un diario personal se está pensando en
alguien que podría leer nuestro texto. Publicar
los trabajos de los niños contribuye a que ellos
entiendan que se escribe para alguien más y a
su desarrollo como escritor. Ver publicados sus
textos se convierte, poco a poco en una razón
para escribir. Se pueden publicar en carteleras,
murales y otros

Yo pienso que:

(2002) dice que “La publicación es importante

para todos Publicar
los niños”. Se escritos
los textos pueden por publicar
los niños es de gran utilidad para que
diferentes los niños comprendan que cuando se escribe, lo hacemos para que
trabajos de los niños
otras en carteleras,
personas lo puedanen periódicos
leer, además eso les motiva a desarrollar su
murales y otros.
escritura. (Es de gran motivación ver sus textos publicados, ya sea en
carteleras, en la pared o expuestos ante sus compañeros).
 Yo pienso que
El texto dice:

Usar un proceso sistemático para escribir

Para que los niños se familiaricen con la
escritura de diferentes tipos de texto y
para que implementando un proceso de
monitoreo de su producción escrita, el
docente puede guiarlos siguiendo un
proceso sistemático.

HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN
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Módulo 4: Fundamentos y estrategias del aprendizaje de la escritura en idiomas

alfabetizados.

Semana 2. Actividad 1: Proceso de Adquisición de la lengua escrita y cómo

desarrollar la Escritura.

Nombre: _ SANDRA MERCEDES PEREZ RAMIREZ

ESCALA DE RANGO O VALORATIVA

Tema: Proceso de adquisición de la lengua escrita y cómo desarrollar la

escritura.
 Desempeño esperado 5 4 3 2 1 0
1. Muestra comprensión del contenido.
2. Describe y maneja los niveles de
conceptualización de la escritura.
3. Utiliza ejemplos para ilustrar cada uno
de los niveles de conceptualización
de la escritura.
4. Escribe sus pensamientos en forma
reflexiva relacionados con cada
concepto que se le da.
5. Reconoce la importancia del proceso
para llegar a publicar escritos.
Subtotal por columna
Total de la escala /25

Calificación obtenida _____ * 4 = ______

Para obtener la calificación sobre 100 puntos, se multiplica el total de la escala por
cuatro.

.
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Módulo 4: Fundamentos y estrategias del aprendizaje de la escritura en idiomas

alfabéticos.

Semana 2. Actividad 2: Escritura Inicial en el aula.

Nombre:SANDRA MERCEDES PEREZ RAMIREZ .

Formato de planificación de una secuencia didáctica, utilizando

los cinco momentos fundamentales para el aprendizaje en el
aula, para enseñar escritura en la etapa inicial.
Instrucciones. Planifique una clase para desarrollar escritura inicial. Tome en
cuenta los criterios que aparecen en la lista de cotejo con la que su tutor evaluará
su planificación.

A. Consulte los temas recomendados a continuación para realizar este ejercicio

de planificación:

 Para repasar sobre cómo desarrollar la escritura consulte el Libro

“Aprendizaje de la lectoescritura”, págs. 106 a 110.

 Para recordar en qué consiste cada uno de los momentos fundamentales

para el aprendizaje en el aula, puede consultar el texto “Modelo nacional
basado en estándares, EBI enfocado en lectoescritura: Orientaciones
metodológicas para el aula” USAID, pág. 16.

B. A continuación desarrolle su planificación, utilizando el siguiente formato:

 Clase para desarrollar escritura inicial

Propósito de las
Aspecto trabajado y
actividades Actividades propuestas
tiempo requerido
Que los niños:
Que los niños - Realización de dibujos sobre los órganos de
desarrollen la escritura los sentidos. (ojos, orejas, lengua, nariz, piel)
Enseñanza explícita a través de dibujos - Organización de grupos para exponer sobre
5-8 minutos sobre los órganos de los órganos de los sentidos, que sentido se
los sentidos. encuentra en cada uno de los órganos, que
su función y cuidados.
Observen cómo lo hace - Dibujarlos órganos de los sentidos y modelar
el docente para que él la exposición sobre los órganos de los
Modelaje
lo practique. sentidos, función, importancia y cuidados de
5-8 minutos los mismos.

Practiquen en forma - Delegación de funciones dentro del grupo

independiente (solos) para la elaboración de dibujos, pintura, y
sobre los realización de exposiciones.
conocimientos - En forma independiente identifican en las
Práctica recibidos. gráficas presentadas cada uno de los órganos
guiada/independiente de los sentidos.
20 minutos - Con lodo, masa o plastilina moldean los
órganos de los sentidos.
- Explican sobre la forma en que cuidan cada
uno sus sentidos.

Estén conscientes - Monitorear el avance sobre la comprensión

sobre los avances y de la función de los órganos de los sentidos y
debilidades por sus respectivos cuidados.
Evaluación formativa
mejorar en la - Evaluar el proceso según el avance, mediante
10 minutos
realización de la lista de cotejo.
actividad planificada. - Retroalimentación para mejorar la actividad
desarrollada.

Observaciones:

En la planificación realizada de una secuencia didáctica, descrita

en la parte superior se ha tomado en cuenta los 5 momentos
fundamentales para el aprendizaje en el aula, para enseñar la
escritura en la etapa inicial.
 HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN
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Módulo 4: Fundamentos y estrategias del aprendizaje de la escritura en idiomas

alfabéticos.

Semana 2. Actividad 2: Escritura Inicial en el aula.

Nombre: _ SANDRA MERCEDES PEREZ RAMIREZ.

Lista de cotejo Escritura inicial en el aula
Indicador de logro/Desempeño esperado Si No
1. Estructura el plan de trabajo de enseñanza de la secuencia
didáctica incluyendo los 5 momentos fundamentales del
aprendizaje en el aula.
2. Plantea la enseñanza explícita en forma clara y amena.
3. Diseña una o varias actividades novedosas y pertinentes
para modelar a sus estudiantes para lograr el aprendizaje
deseado.
4. Planifica la práctica del aprendizaje de sus estudiantes en
forma organizada para que desarrollen sus habilidades.
5. Incluye actividades que estimulen en sus estudiantes las
habilidades que les permiten trabajar en forma
independiente.
6. Evalúa el aprendizaje de sus estudiantes formando en ellos
aspectos que les ayuden a superar sus dificultades.
7. Las actividades propuestas, estimulan y favorecen en sus
estudiantes, el crecimiento de sus capacidades.
8. Su planificación muestra coherencia, es decir relación entre
las actividades y los propósitos planteados para cada
momento.
9. Expresa sus ideas con claridad.
10. Muestra adecuada ortografía y redacción.
Total de sí
Calificación obtenida __ =
X10 _____