Guia para Elaboracion de Diagnostico
Guia para Elaboracion de Diagnostico
Guia para Elaboracion de Diagnostico
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 19
2.1.1 Nombre del proyecto 19
2.1.2 Problema 19
2.1.3 Localización 19
2.1.4 Unidad ejecutora 19
2.1.5 Características de proyecto 19
2.1.5.1 Tipo de proyecto 19
2.2 Descripción del proyecto 19
2.3 Justificación 20
2.4 Objetivos 20
2.4.1 Generales 20
2.4.2 Específicos 20
2.5 Metas 21
2.6 Beneficiarios 21
2.6.1 Directos 21
2.6.2 Indirectos 21
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21
2.8 Cronograma de actividades 22
2.9 Recursos 23
2.9.1 Humanos 23
2.9.2 Materiales 23
2.9.3 Financiero 23
2.9.4 Institucional 23
2.9.5 Físicos 23
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 24
3.1.1 Presentación del proyecto 24
3.1.2 Elaboración del manual 24
3.1.3 Reunión con las autoridades de la Institución y maestros 24
3.1.4 Establecimiento de fecha para socialización del manual 24
3.1.5 Solicitud de salón para realizar los talleres de capacitación 25
3.1.6 Convocatoria a las autoridades y maestros de la fundación 25
3.1.7 Presentación del proyecto a las autoridades 25
3.1.8 Evaluación de los talleres 25
3.1.9 Redacción del Informe 26
3.2 Productos 26
3.3 Logros 26
3.4. Manual 29
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 79
4.2 Evaluación del Perfil del Proyecto 79
4.3 Evaluación de la Ejecución del proyecto 79
4.4 Evaluación final del proyecto 80
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Apéndice
Anexo
INTRODUCCIÓN
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1. 1. Datos de la institución
1.1.4. Visión
1.1.5. Misión
1.1.6. Políticas:
1
Cumplir con las competencias generales del Concejo Municipal y otras
inherentes a la autonomía del Municipio, velando por la integridad del
patrimonio Municipal, garantizando sus intereses con base a los valores,
cultura y necesidades planteadas por los vecinos, conforme a la
disponibilidad de recursos.
1.1.7 Objetivos:
General
Fomentar la promoción y desarrollo de nuestro municipio, gestionando con
los sectores públicos, privados, organismos de la sociedad civil, facilitando
la utilización de instrumentos de apoyo, mediante la aplicación eficaz e
integrada y ordenada de iniciativas, programas y proyectos
municipales.(2:6)
Específicos
2
1.1.8 Metas:
3
1.1.9 ORGANIGRAMA GENERAL DE COORPORACIÓN MUNICIPAL DE CHIMATENANGO (1:10)
4
1.1.10 Recursos
Humanos
Corporación Municipal y empleados.
Asesor
Epesistas
Coordinador de la Oficina Municipal de Reforestación
Materiales
Guías para el Ejercicio Profesional Supervisado
Computadora
Hojas
Impresoras
Escáner
Cañonera
Cámaras fotográficas
Teléfonos celulares
Cámara de video
Financieros
Aporte municipal.
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico.
El diagnóstico fue realizado mediante la aplicación de la Guía de
Análisis Contextual e Institucional, a la Municipalidad de Chimaltenango,
de la que se obtuvieron las diversas necesidades de la institución,
también se aplicaron entrevistas dirigidas al personal y alcalde,
observaciones directas al ambiente físico.
1.2. 1 Metodología
- Inductivo:
Se aplico el método inductivo para lograr determinar los servicios
que presta la institución desde un punto de vista educativo hasta
destacar el aspecto social, logrando de esta manera determinar la
complejidad de los servicios que proporciona y las ventajas a su
favor para dichos fines como sus debilidades y fortalezas.
- Observación:
Durante la etapa de diagnóstico contextual, institucional y
comunitario se utilizó la técnica de observación, anotando todos los
aspectos que se observaron, con respecto a las funciones que cada
trabajador de la institución ejerce en todas sus dependencias, esto
con el fin de identificar la viabilidad y factibilidad de apoyar el
proyecto.
5
La observación fue aplicada, utilizando como instrumento una
bitácora o cuaderno de anotaciones para llevar el orden de datos
importantes, nombres, direcciones y otras fuentes de consultas
sugeridas.
1.2. 2 Técnicas
- Encuestas:
Debido a la función educativa y social que presenta la institución fue
necesaria recopilar información no sólo a personal directo, sino
también a personal indirecto, utilizando para ello las encuestas.
- Entrevistas:
Se aplico la técnica de la entrevista, al personal de la Institución,
habitantes seleccionados, autoridades y personas beneficiadas
directamente; mediante la cual se descubrieron una serie de
necesidades e intereses de la población, en materia de
reforestación, constatando además la proyección, el alcance y la
importancia que tendría que los centros educativos inicien
actividades que ayuden a conservar el medio ambiente, ya que
tiene la capacidad de convocar a una considerable cantidad de
alumnos entre niños, niñas, jóvenes e instruirlos.
1.2. 3. Instrumentos:
- Cuestionarios:
A través de ella se plantearon preguntas estratégicas que
permitieran determinar la problemática en la cual giraría el
proyecto.
- Listas de cotejo:
Por medio de ella se llevo un orden y control estricto de las
carencias y necesidades relevantes sobre reforestación,
identificando y priorizando las necesidades próximas a ejecutar
el proyecto.
6
1.3 Lista de carencias
7
1.3.1 Análisis de Carencias
8
1. 4 Datos generales de la institución:
1.2.4. Visión Institucional: Que las áreas marginadas y rurales que vivan
en extrema pobreza obtengan mejores condiciones de vida,
programando diversas actividades productivas aprovechables que
permitan a las madres desamparadas proveer el propio
mantenimiento de sus hijos, logrando de esta manera proporcionar
un mejor desarrollo a Guatemala. (2:1)
9
- Hacer una investigación previa de las condiciones en que viven
las personas que recuren a la institución para obtener los
servicios.
1.2.7. Objetivos:
- Lograr cambios en la conducta y en la forma de enfrentar la vida,
de parte de la población del dentro, haciendo conciencia en las
madres de su autovaloración como mujeres responsables de
ellas mismas, de su familia y como miembros de la sociedad.
10
- Lograr que las madres viudas obtengan techo y mejores
condiciones de vida.
1.2.8. Metas:
- Tener mejores condiciones de vida para las madres viudas con
sus hijos.
11
1.2.9. Estructura Organizacional:
DIRECTIVA GENERAL
PRESIDENTA
VICE-PRESIDENTA
FARMACIA CLINICA
DIRECTOR SECRETARIA TALLERES
ALUMNOS
____________________________________________________
El presente organigrama fue implementado con el apoyo del Epesista y con la Dirección del Consejo directivo de la fundación,
para el conocimiento del área administrativa
12
1.2.10. Recursos:
13
1.5 Lista de análisis de problema.
1. Carece de áreas deportivas.
2. Falta de programas de talleres para utilización de los recursos
naturales.
8. No existe alumbrado eléctrico para los usuarios que les permita una
libertad.
11. No se cuenta con un perfil para los trabajadores que deseen formar
parte de la institución.
12. Falta de programas de incentivos para los empleados.
14
CUADRO DE PROBLEMAS, FACTORES QUE LOS PRODUCEN Y
SOLUCIONES
Problemas Factores que lo Soluciones
producen
1. Inseguridad
- No tener suficientes - Crear proyectos de
garitas. seguridad y
- Ignorancia de las estrategias que
autoridades permitan la
municipales sobre los participación de todos
riesgos que se corre los usuarios.
en el camina hacia la - Redactar solicitudes a
fundación. las autoridades
municipales para que
promuevan proyectos
de que garanticen la
seguridad de los
beneficiarios
2. Inconsistencia
Institucional. - No contar con un - Elaboración de una
organigrama visible de guía que
de acuerdo a las establezca un
funciones en la estricto control y
jerarquía. conocimiento de de
la visión y misión
- Falta de organización y que son fundamento
comunicación interna. de la filosofía.
3. Destrucción del
Medio Ambiente. - Falta de programas - Creación de
de capacitación para programas de
utilización de los capacitación para el
recursos naturales. uso correcto de los
recursos naturales
- Falta de manual
específicos de - Elaboración de un
Educación Ambiental manual específico
de Educación
Ambiental.
15
1.6 Priorización de problema
Matriz de priorización
1 2 3
NECESIDADES Inseguridad Inconsistencia Destrucción del
institucional Medio Ambiente
1 Inseguridad ___________
2 3
2 Inconsistencia ____________
Institucional. 2 3
Destrucción ____________
3 del Medio 3 3
Ambiente.
OPCIONES
INDICADORES 1 2
SI NO SI NO
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero? X X
2. Se cuente con financiamiento interno? X X
3. El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
4. Se cuenta con recursos extras para imprevistos? X X
Administrativo legal.
5. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X
6. Se tiene estudio de impacto ambiental? X X
7. Se tiene representación legal? X X
8. Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X
16
9. La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X
Técnico:
10. Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X
11. Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del X X
proyecto?
12. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto X x
13. Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X
14. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X
15Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la X X
elaboración del proyecto?
16. Se han definido claramente las metas? X X
17. Se tiene experiencia para administrar los recursos X X
humanos y financieros del proyecto
Mercado
18. El proyecto tiene aceptación de la región? X X
Cultural
25. El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico X X
de la región?
26. El proyecto responde a las expectativas culturales de la X X
región?
27. El proyecto impulsa la equidad de género? X X
Social
28. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X
17
1.9. Problema seleccionado
Destrucción del Medio Ambiente en áreas de la Fundación y el municipio
de San Andrés Itzapa del Departamento de Chimaltenango.
VIABILIDAD FACTIBILIDAD
Después de realizar un análisis de Después de realizar un análisis de
los problemas detectados, a través los problemas detectados, a través
del diagnóstico contextual, del diagnóstico contextual,
institucional comunitario del institucional y comunitario del
Departamento de Chimaltenango y municipio de San Andrés Itzapa y la
de la Institución Rosalia Feliziani del Institución Rosalía Feliziani, así
municipio de San Andrés Itzapa, como el análisis de factibilidad y
Chimaltenango, así como del viabilidad del proyecto se llego a la
análisis de factibilidad y viabilidad determinación de que:
del proyecto, se llegó a la El proyecto propuesto como solución
determinación de que: el proyecto para erradicar el deterioro de nuestro
propuesto como solución para medio ambiente en el municipio de
erradicar el deterioro de nuestro San Andrés Itzapa es factible ya
Medio Ambiente en el municipio de que:
San Andrés Itzapa, es viable ya que:
SOLUCIÓN
Elaboración de un Manual de Educación Ambiental dirigido a
Autoridades y Docentes del Nivel Medio de la Fundación Rosalía
Feliziani, San Andrés Itzapa, Chimaltenango.
18
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1.2 Problema:
Destrucción del Medio Ambiente en áreas de la Fundación y el
municipio de San Andrés Itzapa del Departamento de
Chimaltenango.
2.1.3 Localización:
El proyecto se realizará en la Fundación, ubicado Km. 3 carretera
vieja que conduce de San Andrés Itzapa hacia Chimaltenango.
19
los distintos establecimientos y madres, padres de familia niños, niñas, jóvenes
de la comunidad de Santa Isabel, lugar donde se encuentra situado el astillero
de mencionado municipio.
El Manual de Educación Ambiental permite aplicar técnicas, métodos y
mecanismos necesarios para el cuidado de nuestro medio ambiente, ya que es
notorio el desconocimiento de los prejuicios que el ser humano ocasiona a
nuestro Medio Ambiente, ya que dentro de su contenido se contempla la
importancia que se tiene el cuidar nuestro Planeta tierra, mediante la
concientización de trabajar en equipo en las diferentes comunidades, así
como también las es herramientas y estrategias que se utilizarán para
conservar nuestro ambiente.
2.3 Justificación:
Siendo San Andrés Itzapa un municipio donde la mayoría de sus
habitantes ignora el daño desmedido que el ser humano ocasiona a nuestro
medio ambiente a través de distintas formas, entre las cuales se mencionan:
contaminación ambiental, tala inmoderada de árboles, uso inadecuado de los
recursos naturales, entre otros y por ser Guatemala un de los países
considerados como País de la Eterna primavera, pero con los índices más altos
de la ignorancia que se tiene acerca de la destrucción que ocasiona a su medio
ambiente, nuestro país se ve amenazado seriamente, debido principalmente a la
falta de educación acerca del tema.
Considerando esta situación, somos un grupo de personas que busca
mitigar los efectos de este grave impacto ambiental. Por esa razón nos
encontramos constituidos en un grupo de epesistas, enfocados en proporcionar
los problemas ambientales de San Andrés Itzapa del departamento de
Chimaltenango, que nos permitirá contemplar un futuro saludable mediante la
conservación de nuestros bosques y por ende nuestro medio ambiente.
2.4 Objetivos:
2.5 . Metas:
Elaborar un Manual de Educación Ambiental para el uso de
los docentes del Nivel Medio, y autoridades de la fundación.
2.6. Beneficiarios:
2.6.1 Directos:
Autoridades de la fundación, maestros y alumnos del Nivel
Medio
2.6.2 Indirectos:
Usuarios en general de los servicios que presta la fundación.
700 personas aproximadamente entre adultos y niños.
TOTAL Q 1325.00
21
2.8 Actividades: (Cronograma)
Como parte de las actividades a desarrollar por medio de la dirección de
la Fundación Rosalía Feliziani, se propone: reuniones con las
autoridades, alumnos, docentes de Nivel Medio.
AÑO 2010
Mayo Junio Julio Agosto Septiem Octubre
bre
N.
o Tiempo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividades
1 Presentación de
Proyecto
2 Elaboración del
Programa
3 Establecer fecha
para socialización
de programa
4 Solicitar el lugar
para las
capacitaciones
5 Convocatoria a
los estudiantes y
autoridades
6 Presentación del
proyecto a las
autoridades
7 Socialización del
Programa
8 Evaluación de las
capacitaciones
9 Redacción del
informe
10 Aprobación del
informe
22
2.9 Recursos
HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS INSTITUCIONAL
-Dueña de la -Computadora - Q. 50. 00 - Institución Rosalia
Institución - Impresora Feliziani (manos
- Directora General - Hojas amigas)
de la Institución - Internet
- Subdirectora - Biblioteca FISICOS
general de la - Fotocopias Laboratorios
institución - Cámara Cocina
- Trabajadora social - Útiles de Aulas
- Secretaria escritorio. Comedor
- Contador Biblioteca
- Voluntarios Sastrería
- Maestros Oficinas
- Bibliotecarias Clínicas
- Niñeras Bodegas
- Padres de familia Casas
- Alumnos Canchas
- Epesista Terrenos de cultivo
- Asesora Salón de usos
múltiples
Panaderías
Garajes
Lavanderías
Orfanato
23
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN
24
3.1.4. Establecer fechas para la socialización del manual:
25
3.1.9. Redacción del Informe:
3.2. Producto:
3.3. Logros:
26
Socialización del proyecto con las autoridades de la fundación.
27
Capacitación a los docentes del Nivel Medio de la Fundación
28
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
29
INDICE
INTRODUCCIÓN i
MÓDULO I.
CONCEPTOS, ENFOQUES Y ELEMENTOS BÁSICOS DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y REFORESTACIÓN 1
MÓDULO II.
ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA
EN LAEDUCACIÓN AMBIENTAL 13
MÓDULO III.
30
.
III.4. Realización de campañas educativas ambientales 22
MÓDULO IV.
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y COMUNIDADES INDÍGENAS Y
LOCALES 27
MÓDULO V.
TÉCNICAS PARTICIPATIVAS COMUNITARIAS
EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 30
31
V. 10. Técnica FODA 34
MÓDULO VI.
INSTRUMENTOS DE TRABAJO 36
VI.1. Guía para entrevistas 36
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
32
INTRODUCCIÒN
Este manual constituye una fuente de consulta para los maestros y autoridades
para que involucren a las diferentes comunidades (niños, jóvenes, adultos y
ancianos) para que exista un amor y por ende una motivación que permita la
iniciativa individual y colectiva sobre este tema que ha sido relevante en las
últimas décadas.
33
1
MÓDULO I
CONCEPTOS, ENFOQUES Y ELEMENTOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL, CONSERVACIÓN Y REFORESTACIÓN
34
2
35
3
La reforestación, consiste en sembrar árboles para reponer los arboles que han
sido talados.
Se ha venido diciendo que el desarrollo sostenible es el equilibrio entre la
tecnología y el mantenimiento de los recursos naturales.
Un recurso muy importante que el ser humano se provee es la madera,
produciéndose de esta manera la deforestación, que trae como consecuencia la
pérdida de biodiversidad. Debemos cuidar y proteger los bosques. Una forma de
desarrollo sostenible es la reforestación.
36
4
medio de calidad tal que se le permita llevar una vida digna y gozar de bienestar,
y tiene la solemne obligación de proteger el medio para las generaciones
presentes y futuras"
37
5
38
6
39
7
40
8
41
9
I.5. RECOMENDACIONES Y TEMAS ESPECIALES
a. información teórica,
b. talleres dinámicos y participativos de trabajo en grupo,
c. salidas a terreno o de campo y
d. actividades concretas de recuperación ambiental.
42
10
Estos cuatro elementos deben estar ligados entre sí por un hilo conductor que
articule los temas y permita que los resultados de una de las acciones apoyen y
fortalezcan los resultados de las restantes.
43
11
44
12
MÓDULO II.
ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
46
14
47
15
PASO 1.
Análisis de la situación ambiental y de conservación de la biodiversidad.
Establecimiento de los principales problemas ambientales que sufre la comunidad
y determinación de aquellos que serán considerados prioritarios para el plan. Esto
debe realizarse de manera participativa, con el empleo de técnicas que sean
consideradas adecuadas para el tipo de comunidad donde se efectúa el trabaj
48
16
PASO 2.
PASO 3.
PASO 4.
PASO 5.
PASO 6.
PASO 7.
49
17
PASO 8.
PASO 9.
PASO 10.
PASO 11.
MÓDULO III.
ORIENTACIONES PARA INSERTAR LA DIMENSIÓN AMBIENTAL EN LAS
ACTIVIDADES DE LOS DIVERSOS GRUPOS SOCIALES
50
18
51
19
52
20
puede llegar a todos al mismo tiempo ni por la misma vía, ya que cada uno de
estos grupos debe ser tratado de manera didácticamente diferente. Existen los
siguientes grupos de interés dentro de las comunidades de un municipio:
Niños y niñas de educación pre-escolar y primaria
Jóvenes de educación básica y secundaria.
Participantes de programas de educación técnica.
Técnicos del gobierno central y de los gobiernos locales.
Políticos (as) y funcionarios (as) de la administración pública.
Empresarios y empresarias.
Profesores (as) y estudiantes universitarios.
Diversos profesionales
Dirigentes de las comunidades de base y de las organizaciones no
gubernamentales.
Asesores (as) de comunidades y movimientos populares.
Directores (as) ejecutivos (as) de las empresas de servicios públicos.
Usuarios (as) del equipamiento urbano.
Formadores (as) de opinión pública.
Personas dedicadas a la capacitación de capacitadores (as).
Cada uno de estos sectores, y las personas involucradas en los distintos procesos
sociales, económicos, culturales y naturales en los cuales está inmerso el
municipio, requieren de una formación en asuntos ambientales. El nivel y énfasis
de esta acción educativa será diferente en función de sus conocimientos previos y
de sus experiencias personales, profesionales y laborales, de su edad o de su
posibilidad de aportar en mayor o menor medida a las diversas acciones de
gestión ambiental.
En todos los municipios, partiendo del alcalde y de sus funcionarios, existe una
clara necesidad de formación ambiental hacia el desarrollo sostenible que debe
ser procurada en el plazo más breve posible. Esto no indica que todos deben
convertirse en especialistas en asuntos ambientales, sino que todos deben saber
cómo incorporar a sus actividades de manera integral los conceptos básicos de
las relaciones entre la sociedad y la naturaleza, y sus nexos con la sostenibilidad.
La manera de lograrlo depende en mucho de las bases originales de formación de
las autoridades, pero la idea es lograr profundizar en los elementos sustantivos
del ambiente y el desarrollo, a través de seminarios, trabajos de grupo y otras
actividades.
Así mismo, diversas autoridades fuera del ámbito de la municipalidad, como
funcionarios de ministerios o de diversas dependencias públicas, requieren esta
misma formación, con especial énfasis en los temas que se encuentran bajo su
responsabilidad, de manera que vean clara la articulación entre éstos y los
restantes elementos de la realidad ambiental local, regional, nacional e
internacional.
53
21
54
22
Que exista una visión integral del ambiente, de las relaciones entre la sociedad
y la naturaleza en su nexo con el desarrollo sostenible, como base conceptual de
toda campaña
55
23
56
24
57
25
58
26
Al crearse un Club o Comité debe contar con una base mínima organizativa que
les permita actuar ordenadamente: normas de funcionamiento, funciones de los y
las miembros, cargos y duración de los mismos, formas de incorporación, lugar de
las reuniones, etc.
Un tema importante es la elaboración de un plan de acción, que parta del
diagnóstico de la situación ambiental en la localidad y en las áreas naturales
circundantes. También se requiere contar con algunos recursos, entre los que es
importante considerar:
59
27
MÓDULO IV.
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y COMUNIDADES INDÍGENAS Y LOCALES
“Los pueblos indígenas y sus comunidades, así como otras comunidades locales,
desempeñan un papel fundamental en la ordenación del medio ambiente y en el
desarrollo debido a sus conocimientos y prácticas tradicionales. Los Estados
deberían reconocer y prestar el apoyo debido a su identidad, cultura e intereses y
velar porque participaran efectivamente en el logro del desarrollo sostenible”.
60
28
Los saberes indígenas y locales son conocimientos fundamentales y prácticos,
que forman parte de una cosmovisión específica y son producto de prolongadas
observaciones, experimentaciones e investigaciones, se transmiten de generación
en generación y han sido durante décadas la base de la alimentación, la salud, la
tecnología y el desarrollo de las comunidades, convirtiéndose en un verdadero
patrimonio cultural de los diversos pueblos.
61
29
locales tienen ante sí el reto de la recuperación y la revaloración de los saberes,
dándoles un nuevo espacio en las actividades de desarrollo y aportando al
proceso de construcción de la identidad, a través de elementos culturales y de la
relación sociedad – naturaleza.
El aporte del pensamiento indígena a la educación ambiental es cada día más
reconocido a nivel mundial, se requiere ahora un renovado impulso para
recuperar estos saberes y llevarlos al plano de valoración que merecen,
entrenando también a sus gestores como formadores de otros grupos humanos y
de los miembros más jóvenes de las comunidades indígenas.
62
30
MÓDULO V.
TÉCNICAS PARTICIPATIVAS COMUNITARIAS
EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
V.1. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
El objetivo de esta técnica en la educación ambiental es reunir información tanto
cualitativa como cuantitativa sobre las características naturales y sociales en un
lugar y momento determinados, y sobre la problemática ambiental general, a
través de documentos e informes que diversas instituciones o personas tienen
sobre un el tema en estudio, y a través de la observación de procesos en marcha
en una localidad, región o grupo.
Esta técnica implica una intensa interacción entre los educadores (as) y los
grupos de personas y lugares objeto del estudio, en el ámbito de la actividad que
se desea analizar con fines de educación ambiental.
63
31
Los talleres deben realizarse siempre con base en formatos y en una secuencia
ordenada para obtener resultados concretos. Los resultados deben ser
compilados y ordenados, para establecer comparaciones, conclusiones y
recomendaciones,
Posibles objetivos de los talleres
MAPA DE LAS FINCAS O CHACRAS: Diseño de los terrenos con lo que cada
uno contiene, sembríos, ganado, construcciones, árboles y arbustos, patios,
animales domésticos, señalando las distancias entre unos y otros y las personas
65
33
66
34
personas han logrado ver. Establecer lo que resulta grato a la vista, y crea un
paisaje bello, y aquello que lo perturba.
El anti modelo muestra a un personaje central que está sufriendo una “agresión”,
puede ser un espacio natural que está siendo contaminado, por ejemplo, o un
grupo de personas afectadas por un problema ambiental.
67
35
contar con un guía que conozca la región, y con un equipo de trabajo que
coopere con los análisis y comentarios, dando explicaciones cuando sea
necesario;
estimular a los participantes para que pregunten a las personas del lugar los
detalles que requieran.
68
36
MÓDULO VI.
INSTRUMENTOS DE TRABAJO
VI.1. GUÍA PARA ENTREVISTAS
Las entrevistas deben tener un ordenamiento básico y una apertura a las
preguntas y repreguntas. A continuación se cita un ejemplo sobre comentarios y
preguntas para orientar una entrevista sobre los orígenes y características de una
comunidad, en su relación con los conocimientos sobre biodiversidad con enfoque
de género:
Seguramente, esta es una comunidad con mucha historia. ¿Nos podría contar
usted algo de esa historia, sus orígenes, migraciones?. ¿Cómo se ve la
comunidad a sí misma?, ¿cómo se identifican étnicamente?.
Este tipo de relaciones ¿han sido modificadas por valores y expresiones ajenas
a la comunidad?, ¿cuáles son los principales problemas que ha traído consigo
esta situación? ¿Cómo cree usted que podrían ser superados estos problemas?.
¿Qué relación tienen las personas de la comunidad con la naturaleza, con las
plantas, los animales?, Esa relación ¿es armónica, respetuosa de los recursos
naturales o es todo lo contrario?. Para cualquiera de las respuestas preguntar
¿por qué?
¿Este tipo de relación con el medio natural, con los recursos ¿ha sido siempre
igual?, sabe cómo era por ejemplo en la época de sus padres?.
69
37
1: no es importante mujeres
Problemas de 1 2 3 4 5
la
comunidad,
como grupo
organizado
Problemas de
los
recursos
naturales
Problemas que
afectan
más a las
mujeres /a los
hombres/ a los
niños/as
70
38
necesitaría? necesitaría?
Para conservar la
Biodiversidad
Para mejorar la
alimentación de la
comunidad
Para usar de manera
desarrollo de la comunidad
desarrollar los
conocimientos de la
comunidad sobre la
Biodiversidad
Para mejorar las
posibilidades de desarrollo
mujeres adultas
Para mejorar las
posibilidades de desarrollo
mayores
Otras ideas para eldesarrollo
sostenible de la
comunidad
71
39
ANÁLISIS INTERNO 1
centros educativos o en la
comunidad
1
ANÁLISIS INTERNO 2
centros educativos o en la
comunidad
72
40
73
41
En todas las entrevistas o diálogos, se precisa tener una entrevista para cada
persona o grupo de personas entrevistadas. Un ejemplo:
74
42
QUIÉN LO DICE
LOS PROFESORES Y
LAS PROFESORAS
LOS ALUMNOS Y
LAS ALUMNAS
LAS MUJERES DE LA
COMUNIDAD
LOS HOMBRES DE LA
COMUNIDAD
LOS ALUMNOS Y
LAS ALUMNAS
LAS MUJERES DE LA
COMUNIDAD
LOS HOMBRES DE LA
COMUNIDAD
75
CONCLUSIONES
76
RECOMENDACIONES
77
BIBLIOGRAFÍA
78
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Se realizó una investigación bibliográfica y de campo en las oficinas
de la fundación y municipio de San Andrés Itzapa, en donde se detectaron
los principales problemas que aquejan la institución estructural y funcional,
mediante la aplicación de una metodología participativa. Los problemas
destacados fueron analizados por las autoridades correspondientes, los
cuales se solucionaron mediante acuerdos internos de la institución. Sin
embargo, las políticas, los objetivos, la misión y la visión de la fundación
están orientadas a poyar las obras sociales tendientes a mejorar los
servicios que presta a la comunidad en general del país. Finalizada la
etapa del diagnostico se evaluó para verificar si cumplía con los requisitos
mínimos, basados en las siguientes listas de cotejo, obteniendo los
siguientes resultados:
79
4.4 Evaluación final del proyecto
La fase final del proyecto se evaluó tomando como referencia las
actividades realizadas en el tiempo establecido, lo que permitió el logro de
objetivos y metas. El resultado se tradujo al impacto del proyecto el cual
obtuvo aceptación por parte de autoridades, maestros y personas de la
comunidad.
Cada uno de las etapas se monitoreó constantemente para ir verificando
que se alcanzara a un cien por ciento todo lo que se había planificado, para
poder corregirlo en el proceso todas las dificultades o errores que se
pudieran presentar. Podemos decir que cada etapa del proyecto se llevó a
cabo con mucha satisfacción, debido a la aprobación no sólo del asesor,
sino también de la comunidad educativa en general.
También la evaluación final se plasma en la gráfica de Gantt, en la cual se
plasma las actividades las fechas y las personas responsables y
encargadas de que se realizara a cabalidad cada una de ellas.
80
CONCLUSIONES
81
RECOMENDACIONES
2. Dar continuidad a las capacitaciones a los alumnos del Nivel Media para
concientizarlos sobre la importancia que se tiene Educarse para conservar
la biodiversidad de nuestro planeta.
82
BIBLIOGRAFÍA
I. SECTOR COMUNIDAD
ÁREAS INDICADORES
1. Geográfica 1.1. Localización
El municipio de San Andrés Itzapa, del
Departamento de Chimaltenango se
encuentra ubicado en la Región V o región
Central (según división regional vigente en
Guatemala), localizada geográficamente en
el sueste del departamento de
Chimaltenango.
1.3. Tamaño
El municipio de San Andrés Itzapa posee
una extensión aproximada de 60 km 2.
Colinda al norte con los municipios de
Zaragoza y Chimaltenango (Departamento
Chimaltenango); al este con Parramos
(Chimaltenango) y San Antonio Aguas
Calientes (Sacatepéquez); al sur con San
Antonio Aguas Calientes (Sacatepéquez); al
oeste con Acatenango (Chimaltenango). El
municipio se encuentra localizado entre los
meridianos de 90o 49, y 90o 46, de Longitud
Oeste y los paralelos 14o 34, 48,, y 14o 39,
Latitud Norte. (Ver Mapa de Ubicación).
4.7. Transporte
4.8. Comunicaciones
_ Clubes Deportivos
2.2. Región
El municipio de San Andrés Itzapa
pertenece a la Región V o Región Central
(según división vigente en Guatemala),
localizada geográficamente en el sureste del
departamento de Chimaltenango.
3. Historia de la institución
3.1 Origen:
De un viaje a Guatemala en septiembre
1984, Filomena Feliziani, (sor Marcella), fue
profundamente golpeada por las
condiciones extremas de indigencia en que
viven los más pobres en las áreas rurales y
marginadas de Guatemala.
- Nace la Asociación
- Inexistencia de
programas de - Crear manual de Educación
- Deterioro de áreas reforestación ambiental para concienciar
verdes para la a la comunidad en el daño
construcción de que se ocasiona al ignorar
nuevos ambientes. los problemas ambientales
4. Disponibilidad de fondos:
Actualmente la fundación pasa por
una etapa especial, ya que gracias
a la buena voluntad de personas del
extranjero que se han propuesto a
sostener la institución, se tiene una
buena disponibilidad de fondos para
sufragar los gastos necesarios para
la fundación, de la cual se fue
negada la cantidad exacta.
V. SECTOR CURRICULUM
2.2 Organigrama:
_ Junta Directiva
_ Representante legal.
_ Director General.
_ Asesor contable
_ Áreas de Trabajo
_ Área de educación.
_ Área de clínicas.
_ Área de trabajo social.
_ Área de talleres.
_ Beneficiarios de la Comunidad
- Asesor contable:
Encargado de asesor a los dirigentes de la
institución en la finazas para cumplir con
los pagos establecidos a los trabajadores a
base de las disposiciones que la ley otorga,
así como llevar un estricto control de los
ingresos y egresos de los fondos de la
institución.
_ Secretarías:
- Área de talleres:
- Área de clínicas:
_
4. Control 4.1 Normas de control: asistencia,
puntualidad, responsabilidad.
_ Participativa
_ De campo
_ Grupal
3.4. Extensión
La fundación extiende sus servicios a todas
las regiones del país.
2.2 Estrategias:
- Sostener la fundación basándose en
ayudas individuales o institucionales que
deseen contribuir a la causa, no importando
la forma.
2.3 Objetivos
PLAN DE ACCIÓN
ETAPA DE DIAGNÓSTICO
I. PARTE INFORMATIVA
1. Metodología
Observación
Socialización
Investigación
Guía de sectores
2. Técnicas
1.1 Lluvia de ideas
1.2 Observación directa
1.3 Encuestas
1.4 Entrevistas
3. Instrumentos:
a) Cuestionarios
b) Listas de cotejo
III. JUSTIFICACIÓN
En el proceso de diagnóstico del EPS. Se describirá con claridad cada una de las
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución, eje que nos
dará indicios para lograr ejecutar con claridad nuestro proyecto y así lograr tener
la visión de un producto esperado durante el tiempo determinado.
IV. OBJETIVOS
4.1. Generales:
Verificar cada uno de los aspectos positivos que tiene la institución para
poder hacer uso de ellos.
V. ACTIVIDADES
1. Autorización, por parte de la fundadora Sor Marcella, para la realización del
ejercicio Profesional supervisado, en la Institución Manos Amigas.
VI. RECURSOS
HUMANOS TÉCNICOS FINANCIER INSTITUCIONAL
OS
Dueña de la Computad Q. 50. 00 Institución Rosalia
Institución ora Feliziani (manos
Directora General Impresora amigas)
de la Institución Hojas
FISICOS
Subdirectora Internet
general de la Biblioteca Laboratorios
institución Fotocopias Cocina
Trabajadora social Cámara Aulas
Secretarias Útiles de Comedor
Voluntarios escritorio. Biblioteca
Maestros Sastrería
Bibliotecarias Oficinas
Padres de familia Clínicas
Alumnos Bodegas
Epesista Canchas
Asesor Salón de usos
múltiples
VII. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
1. Lista de cotejos
2. Informe escrito
3. Diagnóstica
LOGROS ESPERADOS:
Socialización adecuada con los recursos humanos
Convivencia armónica con todos los recursos que se dispondrán para uso
exclusivo del EPS.
CONCLUSIONES.
8.1 Cronograma.
Marzo - Abril
Mes Responsable
ACTIVIDADES 1ra. 2da. 3ra. 4ta.
1. Autorización, por parte de la
fundadora Sor Marcella, para la
realización del ejercicio X Epesista
Profesional supervisado, en la
Institución Manos Amigas.
3. Llenar requerimientos de
solicitud de EPS en la oficina X Epesista
correspondiente.
4. Elaboración de instrumentos de
investigación para la ejecución de
diagnostico. X Epesista
6. Aplicación de la entrevista a la
directora General. X Epesista
7. Aplicación de la entrevista o
encuesta a las madres y personal
administrativo que laboran en X Epesista
dicha institución.
8. aplicación de la guía de
sectores. X
Epesista
9. Concretizar las condiciones de
infraestructura en la actualidad de X Epesista
la institución.
PREGUNTAS SI NO
__________________________ ___________________________
Gerson Arely Puz Sal Edwin García
Epesista Asesor - EPS –
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GURATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
NOMBRE: ______________________________________________________
CARGO: _______________________________________________________
FECHA: ________________________________________________________
__________________________________________________________
Si No Escriba su nombre:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Si No Mencione una:
5. ¿Ha sido notificado del tipo de servicio que presta esta institución?
Si No Escriba de forma general ¿Cuáles?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________
9. ¿Existe requisitos para las personas que quieran ingresar para recibir este
tipo de servicio?
Si No Escriba dos:
Si No Escriba dos:
Si No Escriba uno:
En las siguientes preguntas contestar por lo menos una respuesta
14. ¿Cuáles, según su trayectoria dentro de la institución, son los factores que
impiden alcanzar los objetivos que se persiguen?
___________________________ ___________________________
15. ¿Cuáles son las áreas de la institución que tiene más problemas?
___________________________ ___________________________
16. ¿Según su criterio, cuales son los problemas que se deben priorizar para
contribuir y darle solución?
___________________________ ___________________________
17. ¿Cuáles son las áreas de la institución que tiene más problemas?
___________________________ ___________________________
18. ¿Según su opinión, cuales son las alternativas para la solución de dichos
problemas?
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GURATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN DE CIHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
6. Conoce los centros educativos y de salud que funcionan en esta comunidad?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GURATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN DE CIHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
6. La institución cuenta con suficientes locales o equipamientos
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
13. La institución cuenta con el personal suficiente para los programas o
proyectos
SI NO
14. La institución trabaja con todo tipo de población que requiera su ayuda
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GURATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN DE CIHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
6. La planificaciones de los programas son elaborados por una sola persona
SI NO
SI
NO
NO
SI
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GURATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN DE CIHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SI
NO
Por que____________________________________________________
SI NO
Por que____________________________________________________
SI NO
Por que____________________________________________________
SI NO
Por que____________________________________________________
SI NO
Por que____________________________________________________
SI NO
Por que____________________________________________________
NO
SI
Por que____________________________________________________
SI NO
Por que____________________________________________________
SI NO
Por que____________________________________________________
10. Conoce alguna ley que proteja al medio ambiente y todo lo que os
proporciona?
SI NO
Por que____________________________________________________
PREGUNTAS SI NO
¿Para determinar la situación de la institución, es necesaria
una previa investigación? X
¿Es importante la información proporcionada por las
personas que laboran para la institución? X
¿Es suficiente la información obtenida? X
¿Se realizaron todas las actividades sugeridas en el plan
de acción del diagnóstico? X
¿No se cumplió en el lapso de tiempo establecido las
actividades sugeridas? X
¿La información fue proporcionada en el tiempo sugerido y
de forma positiva? X
¿Hay información claramente proporcionada de las fuentes
requeridas? X
¿Conoció el plan de acción del diagnostico, el director
General de la fundación? X
¿Las autoridades correspondientes dieron visto bueno al
resultado de diagnostico? X
INDICADORES SI NO
REFERENCIAS=
P= Planificado
E=Ejecuta
ANEXOS