Escuelas Saludables
Escuelas Saludables
Escuelas Saludables
ANEXOS 199
I
INTRODUCCION
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1
Boletín Informativo de la Corporación Municipal 2008-2012. Admón. Prof. Vitelio Enrique Pérez
Méndez/Municipalidad de Cabricán.
2
Organización Comunitaria
Gestionar con instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 General:
Elevar el nivel de desarrollo socioeconómico del municipio de Cabricán a
través de la implementación de proyectos de infraestructura básica y
productiva que permitan el mejoramiento de la comercialización de diversos
productos, y la implementación en la cobertura de los programas de salud y
educación.
1.1.7.2 Específicos
1.1.8 Metas
a. Llevar al municipio hacia el desarrollo en todos los aspectos
b. Realizar proyectos en todas las comunidades que conforman el
municipio
c. Brindar un excelente servicio al usuario.”2
2
Boletín Informativo de la Corporación Municipal 2008-2012. Admón. Prof. Vitelio Enrique Pérez
Méndez/Municipalidad de Cabricán.
3
CONSEJO
MUNICIPAL ◄-------------------- COMUDE
Auditoría
Alcalde ◄ --------------------------------
Interna
Municipal
OFM Tesorería
OMP Secretaría
Viverista Extensión
Oficiales 1 y 2
Municipal Forestal
Policía Conserjería
“3
Municipal
3
“.
3
Oficina de Acceso a la Información/Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango/Secretaria y Oficinista Nidia
Edith López Ramírez.
4
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos: 23 Personas trabajan en la Municipalidad de Cabricán, del
departamento de Quetzaltenango desempeñando diferentes cargos.
1.1.10.2 Materiales: Cuenta con todos los materiales necesarios, asignados por la
municipalidad a través del presupuesto.
1.1.10.3 Físicos: La Municipalidad cuenta con 9 oficinas: para tesorería, dirección
de planificación municipal, acceso a la información, oficina privada del
alcalde, oficina forestal municipal, oficina de la mujer, despacho del
alcalde, oficina del secretario municipal, oficina de la comisaría.
1.1.10.4 Financieros: Reciben el aporte constitucional, venta de productos y
rentas.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Institución Patrocinante
1.2.1 Entrevistas: Utilizando como base la guía de análisis contextual e
institucional.
1.2.2 Observación interna y externamente a las instalaciones de la
municipalidad de Cabricán.
Instituciones Patrocinadas
1.2.3 Entrevista: utilizando como base la guía de análisis contextual e
institucional.
1.2.4 Lluvia de ideas: con docentes y padres de familia del COPB y EOP
Aldea Las Ventanas.
1.2.5 Observación interna y externamente a las instalaciones del Centro Oficial
de Preprimaria Bilingüe Aldea Las Ventanas, Escuela Oficial de Párvulos
de la Aldea Las Ventanas, EORM Aldea Las Ventanas, EORM Aldea
Chorjalè, EORM Buena Vista Corrales, EORM Aldea Xacaná, EORM
Aldea Xux del municipio de Cabricán.
“Cobertura
Garantiza el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin
discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.
4
Dirección del COPB y EOP de la Aldea Las Ventanas, Cabricán, Quetzaltenango.
8
Calidad
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
“Modelo de Gestión
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia
en el sistema educativo nacional.
Recurso Humano
Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del
Sistema Educativo Nacional.
1.5.7 Objetivos
1.5.7.1 Generales
“Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de
un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y
enriqueciendo la identidad personal y la de sus pueblos como sustento d
la unidad en la diversidad.
1.5.7.2 Específicos
Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan
a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.
Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades
morales, espirituales, étnicas y estéticas de los pueblos guatemaltecos.
5
Supervisión Educativa del Distrito No. 090602 del municipio de Cabricán, departamento de Quetzaltenango.
9
1.5.8 Metas
Desarrollar una educación que estimule de manera integral la educación de
los niños en sus fases cognoscitiva, afectiva, social y psicomotora.
Fomentar la integración de los padres y los educadores en el proceso
educativo de manera activa y creativa dentro de un espíritu de cooperación.
Estudiantes
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Recursos Humanos
Las personas que trabajan en la institución son 5 ocupando grados y cargos
asignados como: 3 maestras presupuestadas en educación preprimaria
(parvularias), 1 maestra presupuestada en educación de preprimaria
bilingüe, 1 director que atiende el nivel 41, 42 y 43 de ésta institución, y 83
alumnos en el nivel infantil (41 y 42).
1.5.10.2 Recursos Físicos.
La institución cuenta con 3 aulas, 1 cancha de futbol (tierra), 1 letrina
6
Dirección de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Las Ventanas del municipio de Cabricán, departamento de
Quetzaltenango.
10
2. Carencia de 2. Reunión y
enseñanza de concientización
hábitos con padres de
higiénicos de familia para
padres a fomentar hábitos
hijos. higiénicos en el
hogar.
3. Ausencia
educativa 3. Comprometer a las
correspon- docentes para
diente a los practicar hábitos
hábitos de higiénicos con los
higiene niños dentro del
personal de aula.
los niños y
niñas.
4. Basura 4. Minutos
orgánica y Ecológicos
plástica
dentro de la
propiedad 5. Establecer
5. Excretas de reuniones con la
animales en comunidad para
área de mejoramiento del
recreación de ambiente de la
los niños y institución.
niñas 6. Fomentar y
6. Problemas de practicar hábitos
12
2.Riesgo de ingreso
de personas o
animales no
deseables en las
instalaciones
3.Ausencia de
balcones en las
ventanas
13
SI NO SI NO
FINANCIERO
ADMINISTRACION LEGAL
comunidad?
TÉCNICO
MERCADO
comunidad educativa?
POLITICO
CULTURAL
SOCIAL
24 ¿El proyecto genera unidad entre los
grupos sociales?
25 ¿El proyecto toma en cuenta a las
personas sin importar el nivel académico?
26 ¿El proyecto impulsa la participación de
todos los integrantes de la comunidad?
TOTAL 25 1 15 11
PROPIEDAD 1 2
17
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1.2 Problema
La inexistencia de multichorros afecta el medio ambiente institucional y hogareño,
porque no se realizan prácticas higiénicas para conservar la salud de los niños y
niñas del establecimiento por la falta de enseñanza y demostraciones,
presentándose en el Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y Escuela Oficial de
Párvulos de la Aldea Las Ventanas del municipio de Cabricán del Departamento de
Quetzaltenango, un panorama de aulas, cocina, corredores, patios empolvados,
manos sucias, niños acarreando agua en botellas para llevar al establecimiento, por
carecer del mismo.
2.1.3 Localización
Aldea Las Ventanas, Aldea Chorjalé, Aldea Buena Vista Corrales, Aldea Xux, Aldea
Xacaná del municipio de Cabricán, departamento de Quetzaltenango.
Educativo y de Producto
19
Presentación
Naturaleza
Descripción
Objetivos del módulo
Metodología
Conceptos claves para la utilización del módulo
Cuadro de Relación entre Competencias, Indicadores de logro y temas
Sección I Multichorros
Tema #1 Importancia del multichorros en un centro educativo
Sección II Conservación de la salud
Tema #2 Lavado de manos para la conservación de la salud.
20
2.3 Justificación
2.4.1 Generales
2.4.2 Específicos
2.5 Metas
A corto Plazo
Plantar 600 pilones de pino en el Bosque Cacique Dormido del municipio de
Concepción Chiquirichapa del departamento de Quetzaltenango.
Sensibilización a 40 padres de familia del Centro Oficial de Preprimaria
Bilingüe y Escuela Oficial de Párvulos de la Aldea Las Ventanas sobre la
implementación de 1 multichorros en el centro educativo para mejorar la
higiene personal de sus hijos dentro y fuera del aula.
22
Mediano Plazo
Implementar el multichorros en el Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y
Escuela Oficial de Párvulos de la Aldea Las Ventanas del municipio de
Cabricán, Quetzaltenango.
Elaborar 95 Módulos “Escuela Saludable para la conservación de la salud y el
uso adecuado del agua potable.
Largo Plazo
Una Capacitación a 95 docentes: del Nivel 41 (Preprimaria maestras de
todo el distrito), Nivel 42 (Párvulos maestras todo el distrito) y Nivel 43
(Primaria) de la EORM Aldea Las Ventanas, EORM Aldea Chorjalé, EORM
Aldea Buena Vista Corrales, EORM Xux, EORM Aldea Xacaná, del Distrito
Escolar No. 090602 del municipio de Cabricán, departamento de
Quetzaltenango sobre el modulo escuela saludable para la conservación de
la salud y el uso adecuado del agua potable.
Proporcionar 95 Módulos “Escuela saludable para la conservación de la
salud y el uso adecuado del agua potable a docentes y directores
capacitados de los establecimientos involucrados.
Pasajes Q. 500.00
Internet Q. 50.00
3. Municipalidad de Fotocopias Q. 1,102.50
Cabricán
departamento de Alquiler de cañonera Q. 375.00
Quetzaltenango.
Mediante la comisión 53 Refacciones para docentes del Q. 265.00
de educación. nivel 43 Q.5.00 C/u
6 T de ½ Q. 50.00
1 bote de pegamento pvc Q. 60.00
½ quintal de hierro ¼ estrigo Q. 150.00
7 libras de alambre de amarre Q. 36.00
1 Tubo de 3 pulgadas Q. 80.00
2 Codos de 3 pulgadas Q.15.00 C/u Q. 30.00
2 Carretas de piedrín Q.20.00 C/u Q. 40.00
8 Carretas de arena Q. 40.00
28 Tabiques Q.4.00 C/u Q. 112.00
4 Bolsas de pintura para cemento Q. 100.00
Q.25.00 C/u
Mano de obra Q. 900.00
4. Comunidad 16 Alimentaciones para albañil Q. 240.00
Educativa
(8 desayunos y 8 almuerzos)
8 Refacciones para albañil Q. 24.00
6 Reconocimientos Q. 30.00
42 Diplomas para maestras del nivel Q. 84.00
infantil
Alquiler de salón para capacitación Q. 100.00
Adorno de inauguración Q. 25.00
Contiene las actividades que se van a realizar durante la ejecución del proyecto,
no existen actividades del diagnóstico ni del perfil este servirá para evaluar el
proceso de ejecución del proyecto.
Participantes de
INTECAP.
Quetzaltenango
5 Selección de la Epesista
información
6 Elaboración de un Epesista
segundo borrador
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Estudiantes del Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y Escuela Oficial de
Párvulos Aldea Las Ventanas.
Docentes del Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe, Escuela Oficial de
Párvulos y EORM Aldea Las Ventanas, EORM Xacaná, EORM Xux, EORM
Buena Vista Los Corrales, EORM Chorjalé Cabricán.
Padres de familia del COPB Ventanas y EOP Ventanas.
Directores
Epesista
Supervisor Educativo
Albañil
2.9.2 Materiales
Computadora
Impresora
Tinta para impresora
Hojas de papel bond
Empastados
Internet
Fotocopias
Blocks
Cemento
Hierro
chorros
tubo pvc
arena
piedrín
tabla
Clavos
Codos
T
pegamento pvc
alambre de amarre
2.9.3 Físicos
Instalaciones del Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe Aldea Las Ventanas
EOP de la Aldea Las Ventanas
EORM Aldea Las Ventanas
EORM Aldea Chorjalé
EORM Aldea Buena Vista Corrales
EORM Aldea Xacaná
EORM Aldea Xux
28
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
La presente fase constituye uno de los aspectos más relevantes de la ejecución del
proyecto, ya que permite el logro de objetivos y metas propuestas luego de
desarrollar todas las actividades las cuales son:
INDICE
Contenido del módulo “Escuela Saludable para la Conservación de la Salud y
el Uso Adecuado del Agua Potable”
Pág.
Presentación………………………………………………………………………….……….1
Naturaleza……………………………………………………………………………………..3
Descripción…………………………………………………………………………………....3
Objetivos del módulo…………………………………………………………………………4
Metodología………………………………………………………………………………...…4
Conceptos claves para la utilización del módulo…………………………………............5
Cuadro de relación entre competencias, indicadores de logro y temas………………..7
Sección I Multichorros
Tema #1 Importancia del multichorros………………………………………….………..10
Sección II Conservación de la salud
Tema #2 Lavado de manos para la conservación de la salud…………………………15
Tema #3 Cepillado de dientes para conservar la salud bucal……………….......……18
Tema #4 Baño para la conservación de la salud…………………………………..……19
Tema #5 Actividades para conservar una buena salud……….…...............................20
Tema #6 Enfermedades que se originan por no conservar una buena salud en
niños y niñas………………………………………………….………… ………..……...22
Bibliografía………………………………………………………………………………….42
Anexos………………………………………………………………………………….……43
35
PRESENTACION
para vivir en forma saludable y contribuir a presentar el equilibrio entre los seres
humanos y la naturaleza, que garantice la subsistencia de las generaciones
actuales y futuras.
Al mismo tiempo propone medidas prácticas para implementar un multichorros para
la conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable, promoviendo una
mejor capacidad de aprendizaje de los estudiantes al gozar de un mejor estado de
salud y bienestar.
El llevar a las aulas este módulo responde también a la Legislación Ambiental y
Política Nacional de Educación Ambiental que es una iniciativa desarrollada entre
el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y el Ministerio de Educación,
considerándose la educación como un medio eficaz para la conservación, desarrollo
y aprovechamiento de los recursos naturales mediante la formación de valores de
respeto a la naturaleza.
La tarea más importante si vamos a salvar la tierra, es EDUCAR.
37
1. NATURALEZA
La educación ambiental ha recuperado su significativa importancia durante los
últimos años, a tal grado que es imprescindible contar con el recurso hídrico.
El módulo “Escuela saludable para la conservación de la salud y el uso
adecuado del agua potable”, permitirá a los docentes combinar e incluir con
creatividad otras áreas para lograr una educación integral, tales como Medio
Social y Natural, Comunicación y Lenguaje, Destrezas de Aprendizaje,
Expresión Artística, Educación Física y otras. El modulo invita a valorar el
entorno y la riqueza natural de la comunidad como lo es el agua.
En las comunidades existen nacimientos de agua valiosos para la
humanidad. Sin embargo la contaminación y el mal uso de agua crecen
continuadamente, sin la participación activa de los ciudadanos no es posible
lograr un cambio. Los maestros y maestras juegan un papel muy importante
en la concientización de nuevas generaciones y futuros actores de la
sociedad.
La Universidad de San Carlos Agradece a los educadores y educadoras su
interés, motivándolos a asumir un liderazgo dentro de su comunidad para
lograr un ambiente sano y un desarrollo equilibrado y sostenible de los
recursos naturales uno de ellos, el agua.
2. DESCRIPCIÓN
El módulo “Escuela saludable para la conservación de la salud y el uso
adecuado del agua potable” se desarrollo de acuerdo a los siguientes pasos:
1. Tema
2. Competencias
3. Desarrollo: Conocimientos Previos, Nuevos Conocimientos, Ejercitación y
Aplicación.
4. Evidencias de las temáticas desarrolladas.
5. Compilación Bibliográfica
38
3. OBJETIVOS
3.1 General
Fomentar en los niños y niñas del nivel preprimaria y primaria hábitos
higiénicos para conservar su salud física y actitudes favorables para la
conservación del medio ambiente, previniendo enfermedades
infecciosas usando adecuadamente el agua potable mediante el
proceso de enseñanza aprendizaje.
3.1.1 Específicos
Practicar la higiene personal y estilos de vida saludable en su centro
educativo y de forma regular.
Reconocer la utilidad del agua potable y aprovecharla mediante el uso
adecuado.
Adquirir buenos hábitos higiénicos para conservar la salud.
Hacer que la comunidad educativa se involucre en el cuidado del
multichorros.
Utilizar el multichorros como herramienta pedagógica en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
4. METODOLOGIA
“La estrategia para el desarrollo del módulo está diseñada para ser abordada
a través de los pasos del Aprendizaje Significativo:
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Permite iniciar las actividades de enseñanza
aprendizaje partiendo de los conocimientos que los niños y las niñas tienen en
relación a un tema.
NUEVOS CONOCIMIENTOS: Estos se presentan por medio de actividades
de aprendizaje, con el fin de que los y las estudiantes puedan hacer ese
vínculo entre lo que ya sabían y lo que van a aprender.
EJERCITACIÓN: Necesaria para afianzar y generar otros aprendizajes,
ejercitando así habilidades y destrezas motrices, cognitivas, sociales, de
organización y que permiten el aprender a hacer y aprender a aprender.
APLICACIÓN: Implica que los y las estudiantes puedan utilizar lo aprendido
en situaciones nuevas o diferentes.”7
7
Curricula de Educación Ambiental/ Guía para maestras y maestros del nivel primaria /MINEDUC/ Helvetas
Guatemala/ Pág. 6. 3ra Edición.
39
8
Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia mundial de la OMS sobre el régimen
alimentario, actividad física y salud Pág. 25
40
Para tener una vida sana hay que realizar ejercicios, hábitos alimenticios y mantener
una higiene tanto física como mental. La importancia de una higiene recae en
consecuencias positivas como negativas a largo de nuestra vida y de los seres que
nos rodean. La higiene se clasifica en varias maneras, pero las principales en
nuestros días son: pública y privada; la higiene privada se encarga del ser humano
como objetivos destacan el aseo corporal y la limpieza de su entorno. La pública es
la que nos proporciona la sociedad o el gobierno”.9
9
González, Dulce María. Unidades Integradas de Preprimaria/ Salud e higiene/ Creación y Desarrollo Original:
Ministerio de Educación Pág. 12- 1997.
41
10
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Preprimaria Pág. 110, 112/ MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición
Guatemala C. A. 2007
42
11
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Primaria / MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A. 2007
43
12
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Primaria / MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A. 2007
44
Tema # 1
Importancia del multichorros
Competencia
“CNB Preprimaria (1) MSyN. Practica las normas establecidas en su ambiente
escolar, manifestando satisfacción y respeto a los seres humanos y colaborando con
la conservación del ambiente físico de su entorno inmediato”.13
“CNB Tercero (2) MSy N. Explica la importancia y relaciones de interdependencias
entre factores bióticos y abióticos del ecosistema, participando en actividades para
su rescate”.14
Desarrollo
Conocimientos Previos
Conversar con las y los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el
nombre de este recurso? “Multichorros”
¿De qué materiales está hecho?
¿Para qué nos sirve en el establecimiento?
Nuevos Conocimientos
El docente presenta al grupo la materia prima para implementar un multichorros en
un establecimiento y explica la importancia del mismo.
Blocks
Tabique
Cemento
Hierro
chorros
tubo pvc
arena
piedrín
tabla
Clavos
Codos
T
pegamento pvc
alambre de amarre
Pintura
13
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Preprimaria/ MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A.
2007
14
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Primaria / MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A. 2007
45
15
Materiales de Apoyo Técnico de Educación en Población para Docentes de Preprimaria y Primaria
Guatemala, 1995 MINEDUC Guatemala.
46
Reflexión
El agua es primordial para la vida de todo ser vivo, sin el agua moriríamos de sed.
El Día Mundial del Agua se celebra el 22 de Marzo de cada año a partir de 1993.
Ejercitación
Actividades que se pueden desarrollar en el multichorros
Lavado de manos
Lavado de dientes
Lavado facial
Lavado de frutas y verduras
Lavado de enseres de limpieza
Aplicación
La o el docente utilizará el multichorros como recurso de enseñanza en las áreas de
aprendizaje del nivel infantil del Curriculum Nacional Base, desarrollando los
contenidos de las diferentes áreas.
Destrezas de Aprendizaje
Contenidos que pueden trabajarse.
“Enseñanza de formas geométricas por medio del tacto
Descripción de la textura de objetos, sin verlos (áspero, liso)
Enseñanza de números
Enumerar objetos del ambiente inmediato”.16
16
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Preprimaria /Area de Destrezas de Aprendizaje. Pág. 66-73/
MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A. 2007
47
17
CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Comunicación y Lenguaje Pág. 89-
92/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A. 2007.
18
CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Medio Social y Natural Pág.110-
115/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A. 2007.
48
Expresión Artística
Contenidos que pueden trabajarse
“Descubrimiento y contraste entre el ambiente natural y contaminado
Exploración del movimiento de todo el cuerpo
Toma de conciencia del espacio gestual
Toma de conciencia de la energía y el tiempo con que se mueve el cuerpo.
Participación en ejercicios y experiencias para el calentamiento del cuerpo.
Practica de patrones de coordinación.
Practica de posturas con el cuerpo
Practica de hábitos de cuidado y limpieza del cuerpo
Relación de los sentidos con el medio ambiente.
Entonación de canciones diversas
Ejercitación de la memoria auditiva
Participación de acciones locomotoras y no locomotoras
Participación en actividades de expresión gestual
Composición, memorización y repetición de frases de movimiento.
Improvisación de movimientos utilizando elementos del entorno”.19
Educación Física
Contenidos que pueden trabajarse
“Practica de movimientos corporales a nivel de extremidades superiores e inferiores.
Participación en actividades motrices
Manifestación de seguridad al realizar las actividades.
Participación en acciones que permitan identificar modificaciones espaciales en
objetos y personas.
Ejecución de posiciones corporales que observa en otras personas o en
ilustraciones”.20
19
CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Expresión Artística Pág. 138
145/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A. 2007.
20
CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Educación Física Pág.163-
168/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A. 2007.
49
CONSRVACION DE LA SALUD
Tema # 2
Lavado de manos para la conservación de la salud.
Competencia
CNB Preprimaria (4) MSyN. Realiza, cooperativamente, con independencia y
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad.
Desarrollo
Conocimientos Previos
Lluvia de ideas en torno a las preguntas generadoras
¿Qué sucede si consumimos alimentos con las manos sucias? Las ideas que los
niños y las niñas dan se anotan en el pizarrón y se ilustran.
¿En qué momento se debe lavar las manos?
-Cuando se visita el baño,
-Cuando se toca el cabello, la cara o el cuerpo
-Después de estornudar, toser o usar un pañuelo, comer o masticar chicle,
-Sacar la basura, tocar cualquier cosa que pudiese contaminar las manos.
Nuevos Conocimientos
Cómo conservar una buena salud
Lavado de manos: Cuénteles una historia donde se compare a un niño que
acostumbra lavarse las manos y uno que no lo hace y analice las consecuencias.
“Juanito y Pedrito tienen una pelota muy grande, y juegan con ella. Su mamá los
llama para que vengan a comer. Juanito entra corriendo a la casa y se sienta a
comer, en cambio Pedrito lava sus manos y después come. Al día siguiente Juanito
no puede ir a estudiar porqué está enfermo del estómago. Pedrito se va a estudiar y
su mamá le encarga que le diga a la maestra que Juanito ni podrá llegar porque
tiene diarrea por no haber tenido cuidado de comer con las manos limpias.
¿Qué es a lo que llamamos «salud»?
Es algo más que la simple ausencia de enfermedad”21
21
Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la salud/ Pág. 18. Organización Mundial para la Salud/
OMS.2008.
50
Importante
La salud no se puede comprar en una botella, ni sustituirse o almacenarse, pero sí
se puede perder con mucha rapidez. Si la salud se pudiera comprar con dinero, no
habría ni un solo millonario enfermo.
Ejercitación
Actividad
Explicar a las y los estudiantes que vamos a realizar el lavado correcto de manos en
el multichorros utilizando los 6 pasos correctos.
Mojarse las manos bajo un chorro de agua, tan caliente como pueda
soportarla de lo contrario agua fría
Aplicar jabón en líquido o en barra, enjabonarse bien las manos, frotando la
superficie, palmas, dorso, entre los dedos, y también las muñecas.
22
Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la salud/ Pág. 24. Organización Mundial para la Salud/
OMS.2008.
51
Aplicación
Desarrollar diferentes actividades para luego visitar el multichorros al culminar cada
actividad ejemplo: lavarse las manos antes y después de comer, después de
defecar, al entrar de recreo, después de una actividad manual, etc. Enjabonar y
enjuagar las zonas entre los dedos, las uñas y el dorso de la mano. Las manos
deben secarse con una toalla limpia después de lavado.
Mantener las uñas cortas. Indíqueles que así como lo hacen en la escuela, deben
hacerlo en el hogar.
23
Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la salud/ Pág. 27. Organización Mundial para la Salud/
OMS.2008.
52
Tema # 3
Cepillado de dientes para conservar la salud bucal.
Competencia
“CNB Preprimaria (4) MSyN. Realiza, cooperativamente, con independencia y
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y
comunidad”.24
Desarrollo
Conocimientos Previos
Juego de imitación: Solicitar a los estudiantes que caminen alrededor del
multichorros con su pasta y su cepillo, mientras el maestro o maestra canta “Doña
Pasta y Don Cepillo”
Antes de ir a la escuela
yo visito a dos amigos
doña pasta y don cepillo
Que a mis dientes
Le dan brillo
Sh, sh, sh, sh,
En seguida los niños cantaran de igual forma.
Comentaran cuales son los movimientos para el cepillado (circular) y cuáles son los
sonidos que se producen.
Se pide a los estudiantes que mencionen cuantas veces se cepillan al día.
Nuevos Conocimientos
Cepíllese los dientes tres veces al día y enjuáguese bien
El cepillado antes de ir a la cama es importante.
Utilice un movimiento circular. Preste atención a la lengua y la superficie interna de
los dientes. Se debe enjuagar bien el cepillo y dejar secar después de su uso.
¿Qué significa buena higiene bucal?
“La higiene dentaria barre los residuos y los microbios que provocan las caries y
sarro.
La buena higiene bucal proporciona una boca que luce y huele saludablemente. Esto
significa que: -Sus dientes están limpios y no hay restos de alimentos
-Las encías presentan un color rosado y no duelen o sangran durante el cepillado o
la limpieza con hilo dental
-El mal aliento no es un problema constante”.25
Ejercitación
Basándose en los conocimientos obtenidos en el multichorro, las y los estudiantes
realizan el cepillado de dientes correctamente
Aplicación
Las y los estudiantes ponen en práctica el cepillado de dientes después de
refaccionar en el aula.
En parejas visualizan el cepillado correcto de su compañero o compañera y
mencionan si fue o no correcto el cepillado de su compañero y ¿por qué?
24
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria /Pág.112/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala.
C,A 2007
25
Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia mundial de la OMS sobre régimen
alimentario, actividad física y salud Pág.25
53
Tema # 4
Baño diario para conservar la salud
Competencia
CNB Preprimaria (4) MSyN. “Realiza, cooperativamente, con independencia y
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad”26
Desarrollo
Conocimientos Previos
Para iniciar la actividad, se pide a los estudiantes que enumeren que utilizan en la
casa para bañarse.
Nuevos Conocimientos
El o la docente debe comprar o hacer una muñeca, dibujar un jabón, pasta de
dientes, un cepillo para cabeza y otro de dientes, un estropajo.
Pegarlos al pizarrón a un lado de la muñeca, pasar a los niños individualmente al
frente y preguntar si se baña que usaría? y que sin decirlo lo pongan al lado de la
muñeca), los niños eligen si está bien o mal, y si está mal que alguien pase a
corregirlo.
La maestra realizará una dramatización con una muñeca y explicara el proceso del
baño diario, mencionará que si no se asean llegaran habitantes a la cabeza (piojos),
es importante lavarse la cabeza al menos una vez a la semana y peinarse, hablar de
la importancia de la limpieza del vestuario (el uniforme), los dientes, el cabello, las
manos, el baño de muñecos servirá para que ellos aprendan como bañarse, el
cepillado de dientes y al sonarse la nariz practicar el lavado de manos. Hacer énfasis
que la higiene personal previene enfermedades, la higiene personal es el primer
paso para una buena salud.
Ejercitación
El juego “Bañando a mi muñeca”.
Aplicación
En una hoja de trabajo identifican los elementos que se necesitan para el baño,
encerrando en un círculo los que consideren necesarios e importantes.
26
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Pág 112/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala
C.A. 2007
54
Tema # 5
Actividades para conservar una buena salud.
Competencia
CNB Preprimaria (4) MSyN. “Realiza, cooperativamente, con independencia y
27
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad”
Desarrollo
Conocimientos Previos
Lluvia de ideas acerca de la pregunta ¿Qué necesitamos para una buena salud?
La clase opina.
Luego se pregunta: Quienes deben realizar las actividades para conservar una
buena salud?
Nuevos Conocimientos
La o el docente explica las actividades que se deben desarrollar en la vida de todo
ser humano para conservar su salud.
“Realizar ejercicios para desarrollar su cuerpo o practicar deportes.
Alimentarse sanamente
Jugar: En cualquier etapa de la vida, la acción de jugar en forma creativa y
placentera constituye una actividad positiva y saludable.
Vacunarse: para defenderse de enfermedades como: la difteria, el tétano, la tos
ferina, la poliomielitis y otras.
Vacunar el perro todos los años: El perro no vacunado puede contagiar la rabia,
que es una enfermedad muy grave.
Mantener limpio el lugar donde vivimos; no arrojar basura a la calle y procurar
mantener tapado el basurero. En la suciedad viven animales que transmiten
enfermedades.
No usar peines, cepillos de dientes, toallas, etc. que pertenezcan a otras
personas. Son útiles personales, debemos tener los nuestros.”28
27
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Pág. 112/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala
C.A. 2007
28
Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia Mundial de la OMS sobre régimen
alimentario, actividad física y salud. Pág. 32.
55
Descanso: Es una necesidad que deben satisfacer todos los individuos, la cual si
no es satisfecha, produce en los niños fatiga, dificultad en el aprendizaje e influye
negativamente en su equilibrio personal”
Ejercitación
Con la guía del docente las y los alumnos completan las oraciones correspondientes
que aparecen a continuación con dibujos elaborados por el docente.
Actividades para conservar una buena salud.
1. Carlos juega con una _________________ roja.
2. A Mary le gusta comer ________________
3. Yo no le tengo miedo a las______________
4. A Boby no le va dar rabia porque lo _____________
5. Mantener ___________hace que nos enfermemos.
6. Mi ____________no lo presto
7. Yo ___________ por las noches.
8. Yo no me___________________ porque puede enfermarme.
Aplicación
Bajo la supervisión del docente, las y los estudiantes se organizan en grupos y
realizan juegos en el patio, velará también el docente por la alimentación
sanamente.
29
Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia Mundial de la OMS sobre régimen
alimentario, actividad física y salud. Pág. 32.
56
Tema # 6
Enfermedades que se originan por no conservar una buena salud en niños y
niñas
Competencias
MSyN. Participa en actividades que conservan su salud física y mental y le permiten
la convivencia.
CNB Segundo Ciclo I (3) MSy N. “Describe la importancia de su interrelación con los
seres vivos, el medio, el tiempo y el espacio, participando en actividades de rescate,
protección, conservación y promoción del patrimonio natural y cultural”.30
Desarrollo
Conocimientos previos
Solicitar a los y las estudiantes que hagan las siguientes preguntas a sus padres:
¿Qué enfermedades hay por no conservar una buena salud?
¿Cuáles son los motivos del por qué se producen esas enfermedades?
Cada estudiante participará diciendo lo que sus padres le comentaron.
Nuevos Conocimientos
Se recomienda presentar a los y las estudiantes, en la pizarra, dibujos de las
enfermedades que se originan por no conservar una buena salud, durante la
explicación de cada una de ellas.
“Las enfermedades como las diarreas, hepatitis, fiebre tifoidea y el cólera, son
de origen hídrico, es decir aparecen como consecuencia del consumo de agua de
mala calidad sanitaria. La cobertura del agua entubada es de 92% para el área
urbana y 54% en el área rural, mientras lo que corresponde al saneamiento básico
la cobertura es de 2% en el área urbana y 52% área rural.
Infecciones intestinales: Pasan de una persona a otra por falta de higiene y
saneamiento, miles de microbios y lombrices (o sus huevecillos) salen en el popo de
las personas infectadas. Pasan del popo de una persona a la boca de otra por medio
de dedos sucios, o de agua o comida contaminada.
Incluye diarrea y disentería (causadas por amibas y bacterias) lombrices intestinales
(distintas clases) hepatitis, fiebre tifoidea y cólera algunas otras enfermedades, como
la polio.
Infecciones de la piel
Se manifiestan por medio de manchas, ronchas o granos como: la varicela, la
escarlatina, el sarampión, la rubéola y algunas alergias”31
Las principales enfermedades de la piel son causadas por microbios, hongos o animales
nocivos como el piojo, la pulga o la chinche.
30
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A. 2007
31
Información recopilada en el Centro de Atención Materno Infantil CAIMI/Cabricán, Quetzaltenango
57
La piel también se puede afectar por accidentes, como cortadas, quemaduras, o golpes. Las
quemaduras con sol, son muy dañinas, de tal forma que la exposición prolongada y continua
puede generar cáncer en ella.
Las principales enfermedades de la piel son:
- La sarna, provocada por unos insectos llamados ácaros y se manifiesta por ampollas o
granos con costras y comezón entre los dedos de las manos y los pliegues de brazos y
piernas.
- El pie de atleta, causado por hongos, se manifiesta por mal olor, comezón, sudoración y
despellejamiento entre los dedos y en las plantas de los pies.
- La tiña, en la cabeza o en el cuerpo causada por hongos y que se manifiesta por manchas,
costras o caída del cabello.
La piel también se enferma por falta de una alimentación adecuada, la falta de vitaminas
ocasiona piel reseca y rasposa y grietas junto a la boca.
Ejercitación
Se sugiere orientar a los estudiantes para que busquen recortes, fotografías de
enfermedades que aparecen por no conservar una buena salud y con ello elaboren un
mural con el tema “Enfermedades por no conservar una buena salud”, el que después debe
ser colocado en el aula y corredores de la escuela a la vista de todas y todos los
estudiantes
Aplicación
Después de presentar el mural los estudiantes dan sus opiniones de las enfermedades que
existen por no conservar una buena salud y de cómo evitaríamos las mism
32
Información recopilada en el Centro de Atención Materno Infantil CAIMI/Cabricán, Quetzaltenango
58
Tema # 7
Uso adecuado del agua potable
Competencias
CNB Preprimaria (2) MSy N. “Practica actividades de cuidado y conservación del
ambiente, de acuerdo con su edad, considerando las características de la naturaleza
inanimada”.33
CNB Cuarto Ciclo II (6) MSyN. “Participa en actividades que promueven el rescate,
conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales”.34
Desarrollo
Conocimientos Previos
Se realiza una lluvia de ideas acerca de la pregunta: ¿Para qué actividades
necesitamos agua en nuestra vida? Posibles ideas: Beber, cocinar, bañarnos,
ducharnos, lavarnos los dientes, lavar ropa, limpiar, echar agua al baño, crecer
verduras, regar flores, nadar, producir energía,
Nuevos Conocimientos
El docente comenta con las y los estudiantes sobre el uso adecuado del agua
potable
33
CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Pág 112 MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala
C.A. 2007
34
CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A 2007
35
Curricula de Educación Ambiental/Guía para maestras y maestros del nivel primario. 3ra
Edición/MINEDUC/Helvetas Guatemala/Pág. 64-70
59
Ejercitación
Actividad “Colorín colorado esta planta se ha envenenado” Con agua contaminada.
Explicar a los estudiantes que vamos a realizar un experimento para entender mejor
lo que ocurre. Para los cual necesitamos un vaso de agua, tempera y una rama de
apio.
Cada estudiante agarrara un vaso con agua y echará la tempera e introducirá la
rama de apio. La dejamos a la vista de la clase, al final del día cada estudiante
observa y comenta. ¿Qué ha pasado?
Aplicación
El apio ha cambiado de color porque se ha tomado el agua que estaba contaminada,
ahora el apio también lo está, si echamos basura y sustancias químicas a los ríos y
lagos, esa agua se envenenara y se envenenaran las plantas y los animales también
Se recomienda elaborar una lista de acciones para reducir el uso de sustancias
peligrosas que se ha mencionado arriba y para conservar un ambiente saludable.
Purifiquemos el agua
“El método de SODIS
Una botella de plástico y luz solar. Y así funciona.
1. Se limpia bien una botella de plástico de un diámetro máximo de 10 cm.
2. Se llena la botella con agua y se cierra bien la tapa.
3. Se coloca la botella en un lugar soleado, colocándola en un fondo oscuro
(por ejemplo en el techo de la casa)
Se deja la botella expuesta a pleno sol durante por lo menos 6 horas, si el cielo está
nublado, hay que dejar las botellas 2 días en esta posición. En épocas de lluvia no se
puede aplicar este método.
¿Qué pasa con el agua?
Los rayos ultra violeta (UV) del sol tienen la característica de matar bacterias y virus
que están en el agua y que pueden causar diarrea u otras enfermedades, pero
solamente si el agua está expuesta al sol cierto tiempo. Si el agua en las botellas se
calienta a más de 45 grados centígrados, lo cual es el caso cuando el sol está fuerte
y el cielo despejado, los microorganismos también se eliminan gracias a la
temperatura alta”.36
36
Curricula de Educación Ambiental/Guía para maestras y maestros del nivel primario. 3ra
Edición/MINEDUC/Helvetas Guatemala/Pág. 64-70
60
Tema # 8
Aspectos Ambientales “agua potable”
Nosotros, los seres humanos, somos responsables de numerosas acciones que
destruyen y alteran el medio en que vivimos. Cuando tiramos desechos al suelo,
cuando cortamos un árbol, cuando contaminamos quemando la basura, cuando
tiramos basura a los ríos, perjudicamos el medio ambiente, y también nos
perjudicamos a nosotros mismos. Pero para que los animales y las plantas sigan
viviendo en nuestro planeta, es muy importante conservar y cuidar el agua.
Competencia
CNB Quinto (6) MSyN. “Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio
ecológico
CNB Sexto (6) MSy N. Emite juicio critico acerca del impacto de la actividad
humana y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental”.37
Desarrollo
Actividades humanas que afectan el agua y actividades para ahorrar el agua.
Juego de pétalo en pétalo.
Meta
Salida
37
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A.2007
61
turnos cada equipo tira un dado (las caras del dado sólo representan puntuaciones
de 1 a 3 y la o el representante de su equipo avanza tantas casillas como puntos
indique el dado.
Si cae en una casilla de color, los integrantes de su equipo cogen una tarjeta del
color correspondiente. El docente leerá lo que dice en la tarjeta, las y los
estudiantes tendrán que decir si la actitud es correcta o incorrecta, si es correcta
avanza dos casillas más y si es incorrecta retrocede una casilla. Mientras los
integrantes de su grupo lo animarán. Gana el equipo cuyo representante llegue
antes a la casilla de la meta.
Ejemplos de acciones incorrectas
La contaminación
Cambio climático
Crecimiento urbano
Deforestación.
Ejemplo de acciones correctas
Solamente utiliza el agua estrictamente necesaria.
Tomar baños cortos.
No usar el sanitario como basurero.
Regar el jardín de 8 de la noche a 7 de la mañana cuando el sol no está fuerte
para evitar evaporaciones, así las plantas aprovecharán más el agua.
Se debe ahorrar el agua cuando nos estamos bañando (en la regadera)
Cuando nos estamos enjabonando cerrar la llave de agua.
Se debe ahorrar el agua cuando nos cepillamos, solo necesitamos un vasito
de agua para esta actividad.
Utilizar el agua con la que se lavan las frutas y verduras para regar las planta
No jugar con el agua
No contaminar también es ahorrar
Aplicación
Las y los estudiantes realizaran una hoja de trabajo, señalando acciones
correctas con un chequecito (√) e incorrectas con una equis (X) relativo al
uso adecuado del agua y actividades humanas que afectan el agua.
62
Reflexiones
a. Se utiliza el agua para que muchas personas trabajen, ej: el albañil, maestros, bomberos etc.
b. Existe poca agua en el mundo entero.
c. El agua no es sólo nuestra, también hay multitud de seres vivos, a los que les pertenece el agua.
d. La poca agua que existe en la tierra está contaminada.
38
Curricula de Educación Ambiental/Guía para maestras y maestros del nivel primario. 3ra
Edición/MINEDUC/Helvetas/Guatemala Pág. 79
63
Tema # 9
Beneficios de sembrar árboles “Patrimonio Natural”
Competencia
CNB Primero. Ciclo I (7) MSy N. “Identifica los fenómenos naturales relacionados
con el movimiento de la tierra teniendo en cuenta los aportes de la ciencia y la
tecnología en cuanto a las dimensiones espacio-temporales.
CNB Cuarto. Ciclo II (6) MSyN. Participa en actividades que promueven el rescate,
conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales”.39
Desarrollo
Conocimientos Previos
Solicitar a los estudiantes que en casa busquen en revistas, o en diarios, algunos
dibujos de árboles, puede ser ciprés, madron, roble, pino, pinabete otros y que los
traiga a clase, que le pregunten a sus padres para que nos sirven.
Se les pide que compartan en parejas el dibujo y la explicación que le dieron en
casa. Luego animar una discusión acerca de la pregunta correspondiente al tema.
Como resumen se da una breve definición de recursos naturales como por ejemplo
“Recursos naturales son materiales y energías que existen en la naturaleza y que
resultan útiles para nuestra vida”.
Nuevos Conocimientos
Cuento de los beneficios del árbol y del bosque.
…” En una tarde de invierno, cuando la lluvia reverdece los arboles y alborota a los
animales del campo, Flor aprovechó la oportunidad para preguntarle a su padre algo
que la inquietaba desde hacía mucho tiempo. Flor era una niña de 10 años de edad
que quería saber los afanes de su padre, un agricultor que tenía plantaciones de
árboles.
Esa tarde, y aprovechando que su padre estaba entretenido leyendo el periódico, sin
pensarlo más, dejo a un lado su muñeca de madera y le preguntó: ¿Por qué te
preocupas tanto por los árboles que has sembrado? He visto que algunas personas
cortan sus ramas para leña y también he oído que tú los cortarás después.
El padre de Flor, la tomó de los hombros, la abrigó por el frío que hacía y le
respondió: Los árboles tienen gran valor para la humanidad”.40
39
CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1 Edición Guatemala C.A. 2007.
40
(Tomado y modificado de la Curricula de Educación Ambiental “Los beneficios del árbol” Pág. 58-60)
64
Por ejemplo dijo el papá, mientras señalaba con su dedo índice el periódico que leía:
¿Sabes de dónde sale el papel de este periódico? ¿Sabes de donde se obtiene el
papel de tus libros y cuadernos?
“Consternada Flor se encogió de hombros y balbuceó: Usted nunca me había
preguntado eso. ¿De dónde salen?- agregó.
Pues, hija mía, añadió el padre, lo obtenemos de los árboles.
Acto seguido, el padre de Flor explicó cómo de los árboles se extrae la celulosa y de
ésta, el papel, luego de un proceso de industrialización. También le habló de la
importancia que tienen los periódicos, los cuadernos y los libros para la información
y educación del ser humano.
Flor, que siempre había disfrutado subiendo y bajando por las ramas de los árboles,
quería saber más acerca de sus beneficios y de nuevo preguntó: ¿Y sólo se obtiene
papel?
No, le respondió su padre. Muchas personas obtienen de los árboles el material para
elaborar los trompos de madera; así también la paleta que utiliza tu mamá para
mover los frijoles. Además agregó los muebles de la casa, las puertas, las ventanas,
los postes del alumbrado eléctrico, medicinas, la marimba, los árboles disminuyen la
contaminación, Oxigenan el aire, refrescan el ambiente, intervienen en el ciclo del
agua, protegen el suelo, un kilómetro cuadrado de bosque genera mil toneladas de
oxígeno al año, los arboles conservan agua y reducen la erosión del terreno, los
arboles conservan energía, los bosques producen agua, reforestar es evitar ser más
vulnerables a las catástrofes naturales como las tormentas y huracanes, los bosques
son limpiadores, son filtros de la contaminación atmosférica, contribuye al
mejoramiento económico, social, ecológico y cultural de una región o país, regulan el
clima, contrarrestando el calentamiento global, los árboles en las riberas de los ríos,
evitan las inundaciones, los árboles al generar gran cantidad de vapor de agua,
hacen que vuelva la lluvia, evitando las sequías, los bosques regulan el clima: los
bosques reducen el calentamiento de la atmósfera y regulan el clima de la tierra.
…Son tantos los beneficios del árbol que el padre de Flor no paraba de hablar,
hasta que la niña le interrumpió.41
¿Significa eso que algún día nos quedaremos sin árboles?.
41
(Tomado y modificado de la Curricula de Educación Ambiental “Los beneficios del árbol” Pág. 58-60)
65
“Esta vez el Padre de Flor la tomó de la mano y le pidió que lo acompañara al patio
de la casa, con el propósito de observar el bosque que ahí empezaba y que su
abuelo inició, cuando el papá de Flor aún era niño. El papá señaló con una mano las
plantas pequeñas y le dijo: Los que ves allá hija es un vivero con plantitas que van a
ser utilizadas para reforestar o forestar.
¿Y qué es forestar o reforestar? Preguntó Flor.
Forestar es sembrar árboles en lugares en los que nunca hubo y reforestar es
reponer los árboles que se han cortado, y se han utilizado para producir todos los
bienes maravillosos de los que te hablé. Antes de que Flor preguntara de nuevo, el
padre le explico que su abuelo había forestado ese lugar y que él, además de
forestar, también había reforestado. Si lo hacemos de esta manera, explico el padre,
periódicos, mesas, libros, cuadernos y otros beneficios que nos proporciona el
bosque. Además de un clima fresco, agua, mejores suelos, etc.
¡Ah! Y por su puesto un hogar para los animales, (ecosistema) volvió a decir Flor.
El padre de Flor sonrío y revolviendo el cabello de la niña le explicó que se sentía
feliz porque conocía a muchas personas responsables que talan árboles, pero que
siembran muchos más arboles para seguir gozando de sus beneficios, como su
muñeca de madera, los libros y los periódicos”.42
Ejercitación
Para ampliar el tema de los beneficios del bosque se recomienda visitar un bosque
para profundizar la temática y experimentar los diferentes recursos del bosque
(madera, agua, aire, espacio recreativo entre otros)
Aplicación
Sembremos nuestros propios árboles para que los estudiantes aprendan el proceso
de la siembra de manera práctica y efectiva, se recomienda organizar una plática
con el vi verista del municipio para que muestre los pasos de trabajo.
42
(Tomado y modificado de la Curricula de Educación Ambiental “Los beneficios del árbol” Pág. 58-60)
66
ESCUELA SALUDABLE
Tema # 10
Escuela Saludable para la promoción de la salud escolar
Competencia
CNB Cuarto Ciclo II (6) MSyN. “Participa en actividades que promueven el rescate,
conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales”43
Desarrollo
Conocimientos Previos
Se recomienda organizar un recorrido por toda la escuela, donde se pueda observar
sobre si la escuela actualmente está limpia o está sucia.
Los estudiantes caminan hasta que encuentre un espacio sucio de la escuela y allí
conversan en torno a las siguientes preguntas: ¿Es bueno mantener corredores,
aula y patio sucio? ¿Qué problemas nos puede acarrear la escuela sucia?
Nuevos Conocimientos
¿Qué es una escuela saludable?
“Escuela Saludable se refiere a un centro educativo en el cual los alumnos logran un
armonioso desarrollo biológico, emocional y social, en un ambiente de bienestar
institucional y comunal, desarrollando estilos de vida saludables, todo lo cual es
compartido con sus familias, los maestros, el personal de la escuela y la comunidad.
En una escuela saludable, cuatro son los componentes fundamentales, los que se
presentan en forma esquemática, así:”44
43
CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria /MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala. C.A. 2007
44
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC-PAMI/MSP y AS-INCAP/OPS 1999
Pág. 13
67
Currículo
ESCUELA
SALUDABLE
Tres son los protagonistas fundamentales en una comunidad escolar, todos los
cuales son responsables de hacer realidad el concepto de Escuela Saludable: los
Alumnos, los Maestros y las Familias, entendidas estas últimas como integrantes
de una comunidad.
Los Alumnos y alumnas: Su formación integral es el objetivo principal del sistema
escolar. Ellos son los responsables de aprender los estilos de vida saludables,
participando activamente en tareas, orientados por sus maestros y sus familias”.45
Los Maestros y maestras: Los maestros no solamente proveerán conocimientos a
través de las asignaturas, sino que estimularán en los alumnos la formación de
45
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC-PAMI/MSP y AS-INCAP/OPS 1999
Pág. 14
68
Habilidades para vivir, cuyo aprendizaje es trascendental para que los niños estén en
condiciones de asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de
comprensión, paz, tolerancia, igualdad de sexos y amistad entre los pueblos.
Son los responsables de conducir el proceso educativo y formador de manera
sistemática, creando las condiciones para que se logre el aprendizaje de estilos de
vida saludables en sus alumnos.
AGUA EN MI ESCUELA
La práctica de estilos de vida saludables por las propias familias y comunidades es un buen
ejemplo para los niños. Este hecho refuerza la idea de que las escuelas deben extender sus
mensajes educativos a la comunidad.
46
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC/PAMI/MSP Y AS-INCAP/OPS
1999 Pág. 15
69
Objetivos
Sus objetivos son mejorar la salud, conservarla y prevenir las enfermedades o
infecciones.
Se entiende como higiene:
1. Limpieza, aseo de lugares o personas.
2. Hábitos que favorecen la salud.
3. Parte de la medicina orientada a favorecer hábitos saludables, en prevención
de enfermedades.
4. Reconocimiento, evaluación y control de aquellos factores y tensiones
ambientales que surgen en el lugar de trabajo y que pueden provocar
enfermedades, quebrantos de salud, quebrantos de bienestar, incomodidad e
ineficacia de los trabajadores y los ciudadanos.
5. La higiene personal es la parte de la medicina que trata de los medios en que
el hombre debe vivir y de la forma de modificarlos en el sentido más favorable
para su desarrollo.
47
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC/PAMI/MSP Y AS-INCAP/OPS
1999 Pág. 16
70
Higiene Escolar
Salud mental
“La salud mental constituye un estado de bienestar muy distinto de la simple
ausencia de la enfermedad; implica una disposición a resolver los conflictos que
puedan surgir entre el individuo y la sociedad, la capacitación de funcionar de
manera autónoma y de adaptarse a la realidad en forma eficiente.
El estado de bienestar no es una situación que una vez alcanzada permanece
constante. El bienestar es sinónimo de lucha continua, de búsqueda activa.
La salud mental es un concepto que se refiere al bienestar emocional y psicológico
del individuo, define salud mental como: “el estado del bienestar emocional y
psicológico en el cual un individuo pueda utilizar sus capacidades cognitivas y
emocionales, funcionar en sociedad, y resolver las demandas ordinarias de la vida
diari
48
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC/PAMI/MSP Y AS-INCAP/OPS
1999 Pág. 24
71
Ejercitación
Actividades que se sugieren realizar a diario en el aula para lograr una escuela
saludable.
1. “Horario de Higiene
2. Promesa de vida
Cada rincón de salud incluirá:
1.Horario de Higiene
8:00 Promesa de Vida y Dado de Higiene
10:00 Lavarse las manos antes de refaccionar
10:50 Cepillarse los dientes después de refacción
12:45: Limpiar la clase (piso y escritorios)
2.Promesa de Vida
Mi vida es Preciosa
Mi vida es preciosa,
Por eso tengo que cuidarme bien
Y estar siempre sano
Para crecer,
Para lograr,
Y para vivir mejor!
3. Canto Escuela Saludable
Queremos una escuela saludable
Queremos una escuela saludable
Queremos una escuela saludable
para vivir mejor
Cada día yo me baño uso agua y jabón
Corto bien mis uñas largas
Yo no quiero infección
Lavo bien mis manos
agua hervida tomo yo
y sano yo estoy”.49
49
Escuela Saludable/Quetzaltenango. Guatemala.
72
Los posibles resultados, dibujos o de otro tipo, están marcados en cada una
de las caras del poliedro y se eligen en función de la posición en la que quede
el dado tras el lanzamiento; normalmente se toma el resultado marcado en la
cara que queda vista hacia arriba.
50
Ilustraciones y Diseño /Julio Goc/Cuerpo de Paz/Guatemala.
73
6. “Rincón de salud: Espacio físico del aula organizados para que los niños y
las niñas desarrollen habilidades y destrezas, y construyan conocimientos, a
partir del juego libre y espontáneo. La estimulación de estas áreas de
desarrollo, por medio de la actividad lúdica, (juego) es generada por los
materiales que implementan cada uno de los rincones de aprendizaje,
favoreciendo el aparecimiento y fortalecimiento de habilidades, conductas y
conocimientos de los ámbitos ya mencionados. La forma de nombrar cada uno
de los rincones puede ser opción del docente y de los niños y niñas. El
nombre del rincón puede reflejar el área de desarrollo que se desea estimular,
por ejemplo: Rincón de higiene o puede ser nombrado de una forma divertida,
que refleje las actividades que de éste se derivan, por ejemplo: Ruleta de la
higiene, dado de la higiene”.51
Rincón implementado en el COPB y EOP de la Aldea Las Ventanas para
lograr una escuela saludable.
51
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC/PAMI/MSP Y AS-INCAP/OPS
1999
74
Importante
Cada año mueren 3.4 millones de personas en el mundo, en su mayoría niños, a
causa de enfermedades relacionadas con la contaminación del abastecimiento de
agua, la falta de saneamiento y la falta de higiene.
Aplicación
En base a los ejercicios realizados diariamente en clase los estudiantes mostraran
acciones para obtener una escuela saludable.
Normas en la Escuela
Los niños pueden trabajar juntos en mantener limpia la escuela, sus alrededores y
ellos mismos.
1. Utilizar constantemente el multichorros adecuadamente.
2. Barrer la escuela todos los días, diferentes estudiantes pueden tener la
responsabilidad cada día.
3. Limpiar la basura de los alrededores de la escuela.
4. Tener un basurero y cada semana quemar o enterrar la basura.
5. Tener una letrina lejos del centro educativo y utilizar el agua para después de
su uso.
6. Lavarse las manos y los dientes después del receso.
7. Las uñas de los niños hay que cortarlas por lo menos una vez a la semana
8. No escupir en el suelo,
9. No botar basura
10. No poner cosas sucias en la boca.
11. Llamarle la atención a los niños cuando no practiquen una buena higiene.
12. El o la maestra debe ser un buen ejemplo no debe botar basura , no debe
escupir en el suelo y lavarse las manos y no dar un mal ejemplo a los niños,
aumentando la posibilidad de que ellos también tengan estos hábitos. Los
niños se fijan más en lo que hace su maestra o maestro que en lo que dice.
13. Realizar junto con los niños 3 recipientes de basura y explicarles la
clasificación según los colores de los recipientes y qué significan cada color
ejemplo: Basura orgánica: cascara de banano (lo que se pudre). Color verde.
Basura Inorgánica: plásticos, vidrios, metales (lo que no se pudre) Amarillo.
Papel y cartón color azul. Los niños deben mencionar que se pudre en casa
75
52
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC/PAMI/MSP Y AS-INCAP/OPS
1999 Pág. 58.
76
BIBLIOGRAFIA
- Argueta Miriam. Perfil epidemiológico del Guatemalteco. Policopiado,
- Curricula de Educación Ambiental /MINEDUC/ HELVETAS Guatemala
- Curriculum Nacional Base Nivel de Educación Preprimaria
Ministerio de Educación, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo –
DICADE Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural - DIGEBI
Ministerio de Educación Guatemala 2007
- Curriculum Nacional Base Nivel de Educación Primaria
Ministerio de Educación, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo –
DICADE Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural - DIGEBI
Ministerio de Educación Guatemala 2007
- Escuelas Saludables Modulo 1 Curso de Educación a Distancia
SIMAC/ MINEDUC- PAMI/ MSP y AS- INCAP/ OPS, 1999
- Escuelas Saludables Modulo 2 Curso de Educación a Distancia
SIMAC/ MINEDUC- PAMI/ MSP y AS- INCAP/ OPS, 1999
- Francisco Cuniglio, Educación para la Salud
- González, Dulce María. Unidades Integradas de Preprimaria.
Guatemala, 1965. Creación y Desarrollo Original: Ministerio de Educación
1997.
- Santos Lara, Troquel José Ángel Biología e Higiene.
- Vin de Rodas Guadalupe. Contexto socioeconómico y antropológico del
Desarrollo y del crecimiento. Policopiado Escuela Nacional de Enfermería de
Occidente. 2006. Pág. 3
E-GRAFÍA
- http://www.lavadodemanos.org
- http://www.unicef.org/guatemala
- http://www.wikipedia.org/wiki/salud
77
ANEXOS
Reunión con padres de familia para Análisis de viabilidad y factibilidad
identificar problemas y priorizar
necesidades.
Capacitacion y entrega del modulo escuela Agradecimiento del Supervisor Educativo por
saludable para la conservacion de la salud y el el Proyecto realizado en el Distrito No. 090602.
uso adecuado del agua potable a docentes
del nivel primaria
Maestras de Preprimaria realizando material para Implementar los Rincones de Higiene en los
centros educativos para conservar la salud.
EORM Xux
82
<<<<<<<<<<<<<<<<
85
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
El perfil del proyecto contiene los aspectos generales del proyecto el cual fue
necesario ya que por medio del mismo se puede saber si se cuenta con los
recursos suficientes para su realización entre esos datos está el nombre del
educativos del nivel preprimaria y primaria del distrito No. 090602 del municipio de
metas que se lograron al finalizar el proyecto, así como los beneficiarios directos e
indirectos.
La evaluación se hizo a través del cuestionario (ver apéndice), para evaluar los
actividades, recursos para asegurar el éxito del proyecto, logrando el proyecto una
La ejecución del proyecto se realizó por medio del cronograma para comparar si las
potable en siete centros educativos del nivel preprimaria y primaria del distrito No.
EOP Ventanas, EORM Las Ventanas, EORM Chorjalè, EORM Xux, EORM Buena
construcción del Multichorros en el COPB y EOP Aldea Las Ventanas. (ver apéndice
educativos del nivel preprimaria y primaria del Distrito No. 090602 del municipio de
Ventanas que tomo posesión del cargo en el año 2012. El director que se encontraba
La evaluación fue realizada por la Epesista quien realizó una lista de cotejo aplicada
CONCLUSIONES
1. Se elaboró y desarrolló el “Módulo escuela saludable para la conservación de la
salud y el uso adecuado del agua potable en siete centros educativos del nivel
preprimario y primario de la Supervisión Educativa Distrito Escolar No. 090602 del
municipio de Cabricán, departamento de Quetzaltenango”
2. Se implemento un Multichorros en el Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y
Escuela Oficial de Párvulos Anexas a EORM Aldea Las Ventanas Cabricán,
Quetzaltenango, para que pueda ser utilizado en la Práctica de Hábitos Higiénicos y
como recurso de enseñanza en las diferentes áreas curriculares.
3. Concientización a niños, niñas, docentes, padres de familia, directora del COPB y
EOP Aldea Las Ventanas, sobre la importancia de conservar la salud, lavado de
manos, aseo personal (baño), cuidado en la elaboración de alimentos, y usar
adecuadamente el agua potable.
4. Se integro a toda la comunidad educativa para la ejecución del proyecto siendo ellos,
niños, docentes, directores, comité y padres de familia, Supervisor Educativo y la
Comisión de Educación de la Municipalidad de Cabricán.
5. Se entrego el proyecto “Módulo de escuela saludable para la conservación de la
salud y el uso adecuado del agua potable, con un acto de inauguración estando
presentes directores, docentes del COPB y EOP de la Aldea Las Ventanas,
Epesista de la USAC, Entidad Patrocinante, las Fuentes de Financiamiento y
alumnado en general culminando con un convivio.
6. Para la utilización del multichorros se tuvo la necesidad de comprar e instalar un
depósito de agua,en el Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y Escuela Oficial de
Párvulos Anexas a EORM Aldea Las Ventanas Cabricán, donado por padres de
familia como recuerdo de esa promoción.
7. Se validó el modulo de escuela saludable para la conservación de la salud y el uso
adecuado del agua potable.
8. Se socializó el contenido del módulo con 42 docentes del nivel preprimario de la
Supervisión Educativa Distrito Escolar No. 090602 del municipio de Cabricán,
departamento de Quetzaltenango.
9. Se implementaron rincones de salud en el COPB EOP y EORM Ventanas, EORM
Chorjalé, EORM Buena Vista, EORM Xacaná, EORM Xux.
10. Se entregó y socializo el módulo escuela saludable para la conservación de la salud
a 53 docentes de los centros educativos involucrados en el proyecto.
90
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
E-grafía
- http://www. google.com
- http://www.unicef.org/guatemala
- http://www.wikipedia.com.
92
93
FINANZAS
Reciben presupuesto de la nación:______________________________________
. Iniciativa Privada._____.Rentas:__________Donaciones: _________________
Cuáles son las fuentes de financiamiento para reparaciones, construcciones y
mantenimiento: ______________________________________________________
RELACIONES
En qué forma atienden a los usuarios: ___________________________________
Realizan intercambios deportivos: si _____ no ____ cuáles: _________________
Realizan actividades sociales: si ___ no____ cuáles: _______________________
Realizan actividades culturales: si_______ no_____ cuáles: __________________
Cuentan con cooperación de otras instituciones si___no ______cuáles: ______
Participa en actividades culturales: si_____ no_____ cuáles: ________________
Se participa en actividades sociales:_____________________________________
Qué clase de proyección tiene la institución:______________________________
Con cuánta extensión cuenta la institución:_______________________________
SECTOR FILOSOFICO POLITICO LEGAL
Cuáles son los principios filosóficos de la institución:______________________
Cuál es la visión de la institución:_______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Institución: Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y
Escuela Oficial de Párvulos Anexas a EORM Aldea Las Ventanas
Cabricán, Quetzaltenango. (Patrocinada)
Y Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango (Patrocinante)
Epesista: Flor de María López Lucas.
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Carné: 200616778
Título: Diagnóstico del COPB y EOP Anexas a EORM Aldea Las
Ventanas Cabricán.
II. JUSTIFICACIÓN
La presente etapa trata de una investigación en el COPB y EODP Anexas
a EORM Aldea Las Ventanas y en la Municipalidad de Cabricán, teniendo
como finalidad la clarificación, al máximo posible, de la situación de la
realidad actual de las instituciones, para determinar sus necesidades o
problemas.
III. OBJETIVO GENERAL
Investigar la situación actual y funcional de la institución patrocinada
y patrocinante como base para la ejecución del proyecto educativo
del ejercicio profesional supervisado para mejorar el medio
ambiente.
100
VI. CRONOGRAMA
No ACTIVIDADES PARA JUNIO JULIO
LOGRAR LOS OBJETIVOS
1 2 3 4 1 2 3 4
3 Presentación en la institución
8 Análisis de la información
obtenida
9 Identificar carencias y
necesidades de la institución.
10 Análisis de viabilidad y
factibilidad
11 Elaboración del diagnóstico
102
institucional
12 Entrega del diagnóstico
VII. RECURSOS
Humanos: E pesista, Supervisor Educativo, Director, Docentes y Alcalde
Municipal y su Corporación y Asesor.
Físicos: Instalaciones de la Supervisión Educativa No. 090602, COPB y
EODP Anexas a EORM Aldea Las Ventanas, Municipalidad de Cabricán.
Materiales: Hojas de entrevistas, guía de observación y guía de análisis
contextual e institucional, cámara fotográfica, papel bond, lapiceros.
VIII. EVALUACION DEL DIAGNOSTICO
La evaluación se realizará por medio de una escala de rango
Vo. Bo.
Lic. Miguel Ajpop Vásquez
Asesor USAC
103
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Institución: Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y
Escuela Oficial de Párvulos Anexas a EORM Aldea Las Ventanas, EORM
Xacaná, EORM Xux, EORM Buena Vista Los Corrales EORM Chorjalé,
Cabricán, Quetzaltenango.
Epesista: Flor de María López Lucas.
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Carné: 200616778
Título: Perfil de proyecto del COPB y EOP Anexas a EORM Aldea Las
Ventanas EORM Xacaná, EORM Xux, EORM Tuajlaj, EORM Buena Vista
Los Corrales Cabricán, Quetzaltenango.
II. JUSTIFICACIÓN
La presente etapa trata de diseñar, elaborar la propuesta y formular el
proyecto. La propuesta tiene como propósito hacer una presentación
coherente del qué hacer, por qué hacerlo, como hacerlo, con quién
hacerlo, con qué hacerlo y para qué hacerlo.
Claramente se definen los elementos que tipifican el proyecto. Previo a su
ejecución.
III. OBJETIVOS
General
Elaborar y Desarrollar un Módulo escuela saludable para la
conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable en
104
Investigación teórica
Recopilación de información
Selección de la información
VI. CRONOGRAMA
No ACTIVIDADES PARA Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
LOGRAR LOS OBJETIVOS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del
presupuesto de la
necesidad
identificada.
2 Presentar el perfil del
proyecto a la
Supervisión Educativa
No. 090602 y
Municipalidad de
Cabricán para la
aprobación del
modulo de escuela
saludable para la
conservación de la
salud y el uso
adecuado del agua
potable en 7 centros
educativos del nivel
preprimaria y primaria
del Distrito No. 090602
del municipio de
Cabricán.
3 Gestionar ante
instituciones el
proyecto del modulo
de escuela saludable
para la conservación
de la salud y el uso
adecuado del agua
potable.
5 Investigación teórica
6 Recopilación de
información
7 Selección de la
información
8 Estructurar un primer
borrador del módulo
106
VII. RECURSOS
Humanos: Epesista, Supervisor Educativo, Director, Docentes, Gerentes
de Instituciones, Alcalde Municipal y su Consejo, Comisión de Educación
de la Municipalidad, Asesor del EPS.
Físicos: Instalaciones de la Supervisión Educativa No. 090602, COPB,
EODP Anexas a EORM Aldea Las Ventanas, EORM Chorjale, EORM
Buena Vista Los Corrales, EORM Xacaná, EORM Xux y Municipalidad de
Cabricán.
Materiales: Cotizaciones, lapiceros, impresiones, computadora
Vo. Bo.
Lic. Miguel Ajpop Vásquez
Asesor USAC
107
1. 1 Área Geografía
1.1.1 Localización
53
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010
108
“Su división política está formada por la Aldea Las Ventanas y un caserío.
Los cuales están constituidos de la manera siguiente:”54
Caserío El Cebollín
1.1.8 Idioma
Los habitantes de la Aldea Las Ventanas, hablan el idioma Mam en un 85% y el 15%
solo el idioma Español.
“La Aldea Las Ventanas cuenta aproximadamente con 6,500 habitantes más
mujeres que hombres según estadísticas del INE 2010.”55
54
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010
55
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010
109
56
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010
110
c. Fauna:
La fauna de la Aldea Las Ventanas del municipio de Cabricán del departamento de
Quetzaltenango la podemos clasificar de dos maneras, los animales salvajes entre
los que se destacan: ardillas, comadrejas, conejos, gato de monte, coyotes,
armadillos, zorros, gavilanes, cuervos, guardabarrancas, pájaros carpinteros y los
animales domésticos: aves de corral, además se destacan los animales siguientes:
el caballo, el ganado vacuno, los cerdos, las cabras entre otras.
57
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010
111
el título de la propiedad fue firmado por el entonces rey de España Carlos Quinto, en
la fecha ya mencionada quedaron unidos los municipios de Cabricán y Huitàn para
que el 24 de Octubre de 1,876 por orden del Teniente Coronel Efectivo de Infantería
y Comandante militar Don Inés Auyón en ceremonia solemne reunió a los dos
alcaldes para declarar a los dos municipios como pueblos independientes.”58
Alcaldes auxiliares
Autoridades Educativas
COCODES, quienes son la máxima autoridad del los poderes locales de la aldea y
que representan, cabe mencionar que el trabajo que realizan los Alcaldes Auxiliares
es un servicio ad honorem que prestan durante un año.”59
1.3.3.3 LIDER
1.3.3.4P.P
1.3.3.5 VIVA
1.3.3.6 CREO
1.3.3.7UCN
1.3.3.8 Unionista
1.3.3.9 URNG
1.3.4 Organizaciones civiles apolíticas
1.3.4.1 Iglesias
60
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010
113
1.4.5 Viviendas
61
Supervisión Educativa del Distrito No. 090602 del municipio de Cabricán del Departamento de Quetzaltenango.
114
Las Ventanas cuenta con 1 montaña llamada ojo de agua que puede servir de
recreación para personas que deseen visitar los nacimientos de agua.
1.4.8 Transporte
“En La Aldea Las Ventanas funcionan 15 Microbuses con el servicio urbano que se
dirigen de la Aldea Las Ventanas a la cabecera municipal.
Complementando estos con camiones y Pick-ups, así mismo livianos de uso familiar
o personal, así como motos y bicicletas.”62
1.4.9 Comunicaciones
La mayoría de los habitantes de la Aldea, profesan la Religión Católica, así como los
Sacerdotes Mayas, cabe mencionar que algunos además de profesar la
espiritualidad maya asisten a una iglesia.
62
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010
63
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010
115
Educar adecuadamente
sobre el uso racional del
Uso inadecuado Uso irracional del agua.
de los recursos agua. Reforestar áreas
naturales deforestadas.
principalmente del Concientizar sobre la
agua, suelo y protección adecuada de
bosque. los recursos naturales
116
2.1.2Plano de la Institución
Letrina
Aula AulaAula
Área Verde
municipio de San Carlos Sija y el Municipio de Huitán. Existe otra vía de acceso del
centro de Cabricán dirigiéndose a la Aldea La Ranchería, pasando por Piedra
Grande y bajando a la Aldea La Ciénaga finalmente a la Aldea Las Ventanas.Para
llegar a esta institución puede ser toda clase de vehículos e incluso a pie, la aldea
cuenta con una sola calle adoquinada las demás son de terracería
2.2. Área localización administrativa
2.2.1 Tipo de institución (estatal, privada, otra)
El COPB y EOP de la Aldea Las Ventanas corresponden a una
institución pública, brindando servicio de educación a toda la sociedad.
2.2.2 Región, área, distrito, código
Forma parte de la región VI, su área de cobertura es rural, el distrito es Cabricán y se
identifica con el código 090602.
2.3. Área Historia de la institución
2.3.1 Origen
Se originó mediante la gestión del Director profesor Héctor Adolfo Ramírez nombrado
en el año de 1996, Supervisor Educativo y MINEDUC.
2.3.2 Fundador u organizador
Ninguno
II SECTOR INSTITUCION.
PRINCIPALES FACTORES QUE SOLUCION QUE
PROBLEMAS DEL ORIGINAN LOS REQUIEREN LOS
SECTOR INSTITUCION PROBLEMAS PROBLEMAS
Carencia de áreas El centro educativo Gestionar para
deportivas es recién adquirir recursos
construido. económicos y
brindar a los niños
una recreación
sana.
Poco recurso
Hace falta un aula económico para Gestión.
nuevas
Cocina incompleta construcciones
Falta de cancha de
basquetbol para las Espacio insuficiente Concientizar a los
niñas padres de familia
en la importancia
No hay chorros en Edificio recién de su aporte por los
las instalaciones construido beneficios que esta
para que los niños presenta.
puedan lavarse las
manos.
a) Presupuestados (011)
122
Se asignan tomando en cuenta el Salario Base siendo este de Q.2487.00 más bono
14 y aguinaldo
Todo personal cuenta con los recursos mínimos necesarios que le son asignados por
el MINEDUC por medio de las Juntas Escolares en el rubro de Valijas Didácticas
Q.220.00 c/u para cumplir con su trabajo al 100%.Todo el personal tiene Mobiliario
adecuado en su aula y el director posee equipo de cómputo.
3.2.5 Mantenimiento
3.2.7 Otros
No existe
El porcentaje del personal que cumple con sus funciones es del 100%. El personal
docente previo al inicio de sus labores se reporta en el libro de asistencia del
personal del COPB y EODP de la Aldea Las Ventanas.
40 % Padres de Familia, por (Mi Familia Progresa) y por rendimiento de sus hijos.
1% Autoridades Educativas
1% Autoridades Comunitarias.
Pocas relaciones humanas La distancia de 3 Incrementar actividades
dentro del personal docente kilómetros que existe de tipo social y
del nivel 41 y 42 con el entre ambas convivencia.
personal docente del nivel 43 instalaciones.
Falta de
Presupuesto del
Personal de servicio MINEDUC y gestión del Gestión.
insuficiente director para aumentar 1
elemento más en esta
institución.
128
V. SECTOR CURRÍCULUM/OPERACIONES/ACCIONES/SERVICIOS
“Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma
Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y problemas
de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen
las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales
para adquirir una perspectiva social crítica; b) establecer una estrecha relación entre
la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local, regional y nacional; c) generar
contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectándose
desde éste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional.
EJES DEL CURRICULO
1. Multiculturalidad e Interculturalidad
2. Equidad de género, de etnia y social
3. Educación en valores
4.Vida familiar
5. Vida ciudadana
6. Desarrollo sostenible
7. Seguridad social y ambiental
8. Formación en el trabajo
9. Desarrollo tecnológico.”64
5.1. Área plan de estudios/servicios
5.1.1 Niveles que atiende
64
Curriculim Nacional Base/ Nivel Preprimaria/Pág 26/ MINEDUC/DIGEACE/ 1. Edición Guatemala C.A. 2007
129
5.1.2 Áreas que cubre: Área rural Comunidad Aldea Las Ventanas
5.1.3 Programas Especiales: Huertos escolares escalonados.
5.1.4 Actividades curriculares
Olimpiadas Pedagógicas Bilingües (Concurso de poesía, canto, obras literarias) en el
idioma mam y bailes regionales, estampas folklóricas.
5.1.5 Currículum oculto: No cuenta con curriculum oculto
5.1.6 Tipo de acciones que realiza: Formación integral.
5.1.7 Tipo de servicios: Educativos.
5.1.8 Procesos educativos
Siembra de hortalizas con niñas y niños de la escuela
El cultivo del huerto escolar, es un proceso esencialmente educativo. Durante su
desarrollo los escolares y demás participantes aprenden cómo aumentar la
disponibilidad de alimentos de alto valor nutritivo y también aprenden habilidades
para vivir, así como valores cívicos y morales.
5.2. Área Horario Institucional
5.2.1 Tipo de horario: flexible, rígido, variado, uniforme
Es variado para el director de 7:30 a 12:30 y para las docentes de 8:00 a 12:00
5.2.2 Manera de elaborar el horario
Se realiza de acuerdo al CNB.
5.2.3 Horario de atención para los usuarios: De 8:00 am a 12:30 md.
5.2.4 Horas dedicadas a las actividades normales: 4: 00 horas.
5.2.5 Horas dedicadas a las actividades especiales: 2 horas.
5.2.6 Tipo de Jornada (matutina, vespertina, mixta, intermedia): Matutina
5.4.5 Planeamiento
Las maestras realizan una planificación por cada tema de trabajo juntamente con las
demás maestras del municipio en el mes de enero de cada año y posteriormente
realizan su agenda pedagógica (diariamente) de forma individual y con criterio
docente de acuerdo a su planificación realizada anteriormente por tema.
5.4.6 Capacitación
Reciben capacitaciones de Metodología Activa, Rincones de Aprendizaje,
Implementación del Curriculum Nacional Base, Elaboración de Agendas
Pedagógicas, entre otras.
5.4.7 Inscripciones o membrecías
Se realiza la inscripción al establecimiento la segunda semana del mes de octubre de
cada año y en ocasiones la primera y segunda semana del mes de enero del año
próximo.
5.4.8 Ejecución de diversa finalidad: No existe
5.4.9 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (otros
propios de cada institución)
Mediante el proceso de convocatorias lanzadas por el Ministerio de Educación se
selecciona al personal docente, ingresando expediente ante el Jurado Municipal y
calificado por el mismo, continuando por el Jurado Departamental y Finalmente por
el Jurado Nacional para ser seguidamente beneficiado con un nombramiento para
dicha escuela.
5.5. Área Evaluación
5.5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Evaluación Actitudinal
Evaluación Procedimental
Evaluación Declarativa del CNB.
V. SECTOR CURRICULUM
“Fundamento Legal
Constitución Política de la República de Guatemala
Sección Cuarta Articulo 71 al 81.
Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo 12-91.”66
65
Herramientas de Evaluación en el aula/ Ejecución/Planificación/Pág. 13 y 14/ Evaluación/DICADE/ 1era
edición, MINEDUC/Guatemala, 2006/
66
Curriculum Nacional Base/ Nivel Preprimaria/P{ag. 9-127/ MINEDUC/DIGEACE/1era. Edición Guatemala
C.A. 2007.
133
SECTOR CURRICULUM
6.2.2 Organigrama:
6.2.1. Estructura Organizacional y Administrativa
Supervisor Educativo
Lic. Israel Manuel López Baten
Estudiantes
Funciones Técnicas:
“Funciones Administrativas:
a. Equivalencias, convalidaciones y
equiparaciones de estudio.
b. Exámenes extraordinarios
67
Reglamento Interno de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las Ventanas, Cabricán, Quetzaltenango.
143
-Especificar un horario
para brindar información
Interrupción de No hay un
a los interesados.
clases cuando una encargado de
persona requiere información en el
de información. centro educativo
145
Internamente cuando los usuarios del servicio visitan las diferentes aulas de
la institución.
Externamente cuando se programan reuniones de trabajo con otras
instituciones.
7.2.2 Culturales: Sí, se participa en eventos culturales como por ejemplo con la
radio Balam en el programa La Hora de los niños.
7.2.3 Sociales
7.3.3 Proyección
7.3.4 Extensión
La buena
Falta de comunicación.
La
coordinación entre
comunicación
autoridades y
no es
presupuesto.
constante con
algunas
instituciones
148
8.1.2. Visión
Ser una institución educativa, líder en educación preprimaria, con una cultura
democrática, comprometida con la formación integral de niños y niñas, formadora de
valores, principios y excelencia académica, que responda a las características,
necesidades e intereses sociales de la parte norte del departamento de
Quetzaltenango.
68
Reglamento Interno de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las Ventanas, Cabricán, Quetzaltenango.
149
8.1.3 Misión
Somos una institución educativa que dirige, organiza y desarrolla la educación
preprimaria, así como la difusión de la cultura e idioma de la comunidad en todas
sus manifestaciones, promoviendo una educación de calidad deseosa de
incorporarse con eficiencia y eficacia a los retos del siglo XXI, para ello, nos
proponemos responder a las políticas y metas educativas del MINEDUC.
“Cobertura
Garantiza el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin
discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.
Calidad
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
“Modelo de Gestión
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y
transparencia en el sistema educativo nacional.
Recurso Humano
Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del
Sistema Educativo Nacional.
8.2.2 Estrategias
8.2.2.1 Estrategia organizativa comunitaria:
8.2.2.2 Estrategia de institucionalización comunitaria
8.2.3 Objetivos
General
8.2.4 Metas
Desarrollar una educación que estimule de manera integral la
educación de los niños en sus fases cognoscitiva, afectiva, social y
psicomotora.
Fomentar la integración de los padres y los educadores en el proceso
educativo de manera activa y creativa dentro de un espíritu de
cooperación
Falta de
conocimiento de los
Reestructurar los
reglamentos internos
reglamentos
de la institución Falta de práctica en
constantemente.
la realización de la
misma
Falta de
conocimiento de la
El desarrollo social, Crear conciencia y formar
Ley de Salud
económico y valores que fomenten el
Educativa.
tecnológico uso sostenible de los
recursos naturales a través
Déficit de
de una educación integral
conocimiento de la ley
de educación
ambiental Decreto No.
38-2010
153
69
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010.
154
1.1.5 Clima
“Según el sistema de clasificación climática de Thornwhite, el clima está asociado
a la altitud sobre el nivel del mar, a la temperatura y precipitación pluvial; por tales
factores, el municipio de Cabricán se clasifica como clima frío, sin embargo en las
comunidades más bajas del municipio, como por ejemplo la Aldea La Grandeza,
Caserío La Vega El Cerro, Caserío Quiquibaj,
predomina el clima templado, de junio a octubre se registran como los meses con
más lluvias y los meses más secos son de noviembre a mayo.
Los meses de más viento son de noviembre a febrero.70
1. CABECERA MUNICIPAL.
2. ALDEA LOMA GRANDE
3. CASERÍO SAN ANTONIO LOMA GRANDE.
4. CASERÍO LAS MANZANAS
5. ALDEA LA RANCHERÍA.
6. ALDEA LOS CORRALES-
7. ALDEA BUENA VISTA.
8. CASERÍO SAN ANTONIO
9. CASERÍO EL MIRADOR.
10.CASERÍO RINCÓN ALEGRE
11. ALDEA LAS CIÉNAGAS.
12. ALDEA CIENAGA CHIQUITA.
13. CASERÍO LA VEGA.
14.ALDEA LAS VENTANAS
70
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010.
155
15.CASERÍO EL CEBOLLIN
16. CASERÍO PIEDRA GRANDE.
17.CASERÍO CHAMEL
18. ALDEA XUX.
19.CASERÍO EL MIRADOR XUX
20. CASERÍO LOS HORNOS.
21. CASERIO OJO DE AGUA.
22. ALDEA EL CERRO.
23.ALDEA BUENA VISTA EL CERRO
24.CASERÍO LA VEGA
25.ALDEA QUIQUIBAJ
26. CASERÍO EL DURAZNO.
27.CASERÍO EL RINCÓN
28. ALDEA CHORJALÉ.
29.CASERÍO LAS BARRANCAS
30.CASERÍO TUAJLAJ
31.CASERÍO LAS CANOGAS
32.CASERÍO LOS ROJAS
33.CASERÍO LOS LÓPEZ
34.ALDEA LA GRANDEZA
35.CASERÍO FLOR DE PEÑA
36.ALDEA XACANÁ
37.CASERÍO XACANÁ CHIQUITO
38. CASERÍO LA LIBERTAD.
“En lo relacionado con las vías de comunicación del municipio podemos indicar que
el 85% de las comunidades del municipio cuenta con caminos rurales accesibles
durante todas las épocas del año.
156
Ruta Nacional 13: Pasando por los municipios de Olintepeque, San Carlos Sija y
Huitán, de Quetzaltenango a San Carlos Sija se encuentra con carretera asfaltada.
Ruta Vía Sibilia: Pasando por los municipios de la Esperanza, San Miguel Siguila,
Cajolá, Sibilia y Huitán.
Ruta Vía Rio Blanco: Corresponde a 34 kilómetros de carretera asfaltada con rumbo
a San Marcos y 22 de carretera de terracería. Se atraviesa los municipios de La
Esperanza, San Mateo, San Juan Ostuncalco, Palestina de los Altos Quetzaltenango
y Río Blanco del departamento de San Marcos.”71
1.1.8 Idioma
71
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/ DTP. 2010.
157
72
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/ DTP. 2010.
158
también cuenta con plantas ornamentales como lo son: Los rosales, las dalias, los
geranios, la bugambilia, fusia, congo de india, girasol, hortensias, claveles entre
otras, así mismo dentro de las plantas medicinales se destacan: El eucalipto, laurel,
hierba buena, ruda, salvia santa, sábila, pericón, malva, claguala.
c. Fauna:
La fauna del municipio de Cabricán del departamento de Quetzaltenango la podemos
clasificar de dos maneras, los animales salvajes entre los que se destacan: ardillas,
comadrejas, conejos, gato de monte, coyotes, armadillos, zorros, gavilanes, cuervos,
guardabarrancas, pájaros carpinteros y los animales domésticos: aves de corral,
además se destacan los animales siguientes: el caballo, el ganado vacuno, los
cerdos, las cabras entre otras.
1.2. Área Histórica
“Según documentos existentes en la municipalidad de Cabricán, dan fe que en la
épocade la colonia Cabricán era parte del territorio del municipio de San Juan
Ostuncalco, para esa época el gobernador del pueblo Quezalteco era don Gabriel
Barrios Indio Principal de la gran corona, quien era el encargado de distribuir las
tierras, según narran las escrituras,fueron asignadas las tierras a este sector por
partes hasta formar lo que hoy es Cabricán;en esa época llevaba el nombre de San
Cristóbal Cabricán.
Cabricán fue fundado y declarado oficialmente municipio independiente e incluido
dentro del territorio de Quetzaltenango el 11 de Octubre de 1,825, fecha en la cual
fue realizada la distribución constitucional y territorial de la república de Guatemala,
el título de la propiedad fue firmado por el entonces rey de España Carlos Quinto, en
la fecha ya mencionada quedaron unidos los municipios de Cabricán y Huitan para
que el 24 de Octubre de 1,876 por orden del Teniente Coronel Efectivo de Infantería
y Comandante militar Don Inés Auyon en ceremonia solemne reunió a los dos
alcalde para declarar a losdos municipios como pueblos independientes.”73
73
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/ DTP. 2010.
159
74
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/ DTP. 2010.
75
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/ DTP. 2010.
160
Israel Manuel López Baten: Fundador del primer centro educativo con ciclo
básico y diversificado, hoy llamado Escuela Normal Maya La Asunción
Cabricán (Colegio).
Rolando Vásquez Santizo: Fundador de las Guarderías Infantiles en el
municipio.
1.2.5 Lugares de orgullo local:
76
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/ DTP. 2010.
161
1.3.3.2 P.A.N.
1.3.3.3 LIDER
1.3.3.4 P.P
1.3.3.5 VIVA
1.3.3.6 CREO
1.3.3.7 UCN
1.3.3.8 Unionista
1.3.3.9 URNG
1. 4. Área Social
1.4.1 Ocupación de los habitantes
En el área urbana se cuenta con empleos formales e informales, pero en el ámbito
rural no cuentan con empleos formales. La subsistencia de la familias rurales se
basan en los ingresos que obtienen por la venta de sus animales o por el servicio de
maquilado de tejidos y en algunos casos por la venta de frijol, maíz, haba, trigo, papa
y hortalizas que ellos producen a baja escala, los pobladores otras veces venden su
fuerza de trabajo como jornaleros en diferentes actividades agrícolas.
La actividad productiva que mas genera trabajo es la agricultura seguido de la
albañilería. Cabe destacar que la población se ocupa en actividades temporales (sub
empleo) como cultivos agrícolas, crianza de ganado, transporte, elaboración de
prendas de vestir, extracción de arena de río, mantenimiento vial y comercio. Un 47%
se dedica a la agricultura, un 10% a las artesanías, 15% al comercio, 2 % a servicios
profesionales, 26% a otras actividades económicas.
77
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/ DTP. 2010.
162
1.4.5 Viviendas:
78
Supervisión Educativa del Distrito No. 090602 del Municipio de Cabricán, departamento de Quetzaltenango.
163
se han mejorado, debido a que las personas que emigran a otro país tienen un
mejor ingreso económico.
Los servicios básicos con que cuenta las viviendas son: agua potable, energía
eléctrica, letrinas o drenajes
1.4.7 Centros de recreación:
Cabricán cuenta con los siguientes centros recreativos: Complejo deportivo, La
Cipresada y el Parque Central de Cabricán.
1.4.8 Transporte
“El municipio de Cabricán cuenta con 47 líneas de transporte extraurbano, los cuales
prestan servicio de la Cabecera Municipal a la cabecera departamental de
Quetzaltenango, 2 a la Ciudad capital y puntos intermedios dichos medios de
transportes son los siguientes: 7Lupes, 8 Méndez, 5 Cabricán, 1 Rutas Elizabeth, 4
Estrllitas de Oro, 1 Provinciana, 1 Ramírez, 2 Mateo, 1 Pérez, 1 Rutas San Antonio.
Ramos, 1 Florecita, 2 Ventanence, 2 López, 1 San Juanera, 3 Velásquez, 1 Alianza,
1 Díaz, 1 Indiana, 1 Rabanales, 1 Rodas, 1 Marieta.
Funcionan también 15 Microbuses con el servicio urbano que se dirigen de la Aldea
Las Ventanas a la cabecera municipal y 3 Microbuses que salen de la Aldea
Chorjalé y se dirigen a la cabecera municipal.
Complementando estos con camiones y Pick-ups, así mismo livianos de uso familiar
o personal, así como motos y bicicletas”79
79
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/ DTP. 2010.
164
1.4.9 Comunicaciones
“Telgua en el 2008 reporto 42 líneas de teléfono fijo. Se cuenta con servicio de
internet en la cabecera municipal y en menor cantidad en las Aldeas, existen las
radiodifusoras local A.R.E.C. Asociación de Radio Evangélica Cabricán y Radio
BALAM, también se cuenta con servicio de cable, actualmente se cuenta con
cobertura de telefonía móvil de las empresas TIGO, MOVISTAR Y CLARO.”80
80
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/ DTP. 2010.
165
plásticos. mediante la
promoción de la
Cultura de reciclaje.
naturales deforestadas.
Corredor
Corredor
81
Dirección Municipal de Planificación/ Cabricán, Quetzaltenango/Prof. Irvin Osiel López Ramírez.
167
82
Dirección Municipal de Planificación/ Cabricán, Quetzaltenango/Prof. Irvin Osiel López Ramírez.
168
1 máquina de marcadores.
escribir.
3 impresoras
Oficina para la 2-escritorios 1impresoras Hojas de papel
dirección 1-librera 1 computadora bond
municipal de 3 sillas Lapiceros
planificación 2 archivos Folders
Engrapadora
perforadora
Oficina de 2 mesas 1 computadora Hojas de papel
acceso a la 5 sillas 1 impresora bond
información. 1 archivo 1 máquina de Lapiceros
1 librera escribir
Oficina del 1-escritorio 1 Computadora Hojas de papel
secretario 2-sillas portátil bond.
municipal 1 archivo 1 impresora Lapiceros
Marcadores
Clips
Folders
Despacho 15 sillas --------------- Hojas de papel
municipal 1 mesa de bond
reuniones Lapiceros.
1 vitrina con
trofeos
Oficina de la 1 escritorio 1 computadora Hojas de papel
comisaría 1 silla de escritorio bond.
1 archivo 1 impresora Lapiceros
Folders
clips
Oficina Forestal 2 escritorios 1 computadora Hojas de papel
2 sillas giratorias de escritorio bond.
3 sillas plásticas 1 impresora Lapiceros
Folders
clips
Oficina de la 1 escritorio 1 computadora Hojas de papel
Mujer 1 silla de oficina de escritorio bond.
2 sillas plásticas 1 impresora Lapiceros
1 bodega Archivos ----------- --------
2 servicios ------- -------- --------
sanitarios
Cuenta con 1 biblioteca municipal llamada Nuevo Amanecer para uso de niños,
niñas, jóvenes, señoritas, maestros y maestras del distrito de Cabricán.
2.5.6 Bodegas: Sí 1
2.5.7 Gimnasio: No
2.5.8 Salón multiusos: No
Inexistencia de
comedor
171
83
Oficina de Acceso a la Información/ Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango / Secretaria y Oficinista.
Nidia Edith López Ramírez.
173
84
Archivos de la Oficina de Acceso a la Información/ Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango/ Secretaria y
Oficinista Nidia Edith López Ramírez.
175
No llevan control de
asistencia del usuario,
ni del personal.
176
V. SECTOR CURRÍCULUM/OPERACIONES/ACCIONES/SERVICIOS
Se busca identificar y describir lo que hace una institución partiendo,
especialmente, del instrumento en que se esboza su accionar.
5.1. Área de /servicios
5.1.1 Niveles que atiende
A todos los niveles de escolaridad, profesionales, comunidades, comités y
otros.
5.1.2 Áreas que cubre: Área urbana y rural
5.1.3 Programas Especiales
a. Organización de mujeres
b. COCODES- COMUDES.
c. Inauguración de proyectos
d. Información de proyectos.
5.1.4 Actividades que realiza: Capacitaciones
5.1.5 Currículum oculto: No cuenta con curriculum oculto
5.1.6 Tipo de acciones que realiza
Realiza acciones de asesoría, de orientación, organización, coordinación, control.
5.1.7 Tipo de servicios: Servicio Público
5.1.8 Procesos educativos
a. Capacitación a mujeres
b. Charlas estudiantes del nivel medio con respecto a la reforestación.
5.2. Área Horario Institucional
5.2.1 Tipo de horario: flexible, rígido, variado, uniforme: El horario es flexible
5.2.2 Manera de elaborar el horario: Que se adecúe para el servicio.
5.2.3 Horario de atención para los usuarios: De 8:00 am a 12:30 - 14:30 17:30
pm
5.2.4 Horas dedicadas a las actividades normales: 7: 00 horas y media
5.2.5 Horas dedicadas a las actividades especiales
Que sean adecuadas a las actividades.
5.2.6 Tipo de Jornada (matutina, vespertina, mixta, intermedia): Mixta.
177
V.SECTOR CURRICULUM
CONSEJO
◄-------------------- COMUDE
MUNICIPAL
-
Alcalde ◄---------------------- Auditoría
Interna
Municipal
OFM Tesorería
OMP Secretaría
Policía Conserjería
Municipal
85
85
Archivos de la Oficina de Acceso a la Información/ Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango/ Secretaria y
Oficinista. Nidia Edith López Ramírez.
181
No hay registro de
asistencia de No hay un control Libro de registro
personal laborante de asistencia
7.3.3 Proyección
Su proyección es a nivel municipal y departamental.
7.3.4 Extensión
Por su filosofía, misión y visión se ha extendido municipalmente, siendo la
municipalidad de Cabricán el modelo de organización y gestión para el desarrollo
en todo el municipio.
86
Boletín Informativo de la Corporación Municipal 2008-2012/Admón. Prof. Vitelio Enrique Pérez Méndez/
Municipalidad de Cabricán. Pág. 3.
186
87
Archivos de la Oficina de Acceso a la Información/ Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango/ Secretaria y
Oficinista. Nidia Edith López Ramírez
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88
Archivos de la Oficina de Acceso a la Información/ Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango/ Secretaria y
Oficinista. Nidia Edith López Ramírez
188
E MB B D
CUESTIONARIO
OBJETIVO: Obtener información sobre conceptos, procedimientos, habilidades,
sentimientos, experiencias
LISTA DE COTEJO
OBJETIVO: Anotar el producto de observaciones en el proceso de la ejecución del
proyecto, actitudes, trabajo, verificación de la presencia o ausencia de una serie de
características o atributos.
INDICACIONES: Marcar con una chequecito en el espacio correspondiente
para dar respuesta a lo planteado.
Respetable Licenciado
Administración Educativa.
- Diagnóstico
- Perfil del proyecto
193
Atentamente:
Respetable Licenciado:
Atentamente.
Respetable Director
Atentamente.
Señor
Prof. Vitelio Enrique Pérez Méndez
Alcalde Municipal y Honorable Corporación
Su despacho.
Señor Alcalde
f. PEM. Flor de María López Lucas Vo.Bo. Lic Miguel Ajpop Vásquez
Epesista USAC Asesor
197
Gerente General
ACREDICOM RL.
Tejutla San Marcos.
Gerente General
Agencia BANRURAL
Cabricán.
DAPMA
MUNICIPALIDAD DE CONCEPCION CHIQUIRICHAPA
QUETZALTENANGO, GUATEMALA
CONSTANCIA DE REFORESTACIÓN
CONSTANCIA