Escuelas Saludables

Flor de María López Lucas
“Módulo Escuela Saludable para la conservación de la salud y el uso adecuado del

agua potable en siete centros educativos del nivel preprimaria y primaria del Distrito
No. 090602 del Municipio de Cabricán, Departamento de Quetzaltenango”.
Asesor: Lic. Miguel Ajpop Vásquez
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, noviembre de 2012.

Este informe fue presentado por la
autora, como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado EPS previo
a optar el grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala noviembre de 2012.

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos Generales de la Institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas Institucionales 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.7.1 General 2
1.1.7.2 Específicos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.1.10.1 Humanos 4
1.1.10.2 Materiales 4
1.1.10.3 Físicos 4
1.1.10.4 Financieros 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 4
1.3 Lista de carencias 4
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 5
1.5 Datos generales de la institución patrocinada 7
1.5.1 Nombre de la institución 7
1.5.2 Tipo de institución 7
1.5.3 Ubicación geográfica 7
1.5.4 Visión 7
1.5.5 Misión 7
1.5.6 Políticas Institucionales 7
1.5.7 Objetivos 8
1.5.7.1 General 8
1.5.7.2 Específicos 8
1.5.8 Metas 9
1.5.9 Estructura Organizacional 9
1.5.10 Recursos 9
1.5.10.1 Recursos Humanos 9
1.5.10.2 Recursos Físicos 9
1.5.10.3 Recursos Financieros 10
1.6 Lista y análisis de problemas 10
1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas 11
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.9 Problema seleccionado 17
1.10 Solución propuesta como viable y factible 17
CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 18
2.1.1 Nombre del proyecto 18
2.1.2 Problema 18
2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad Ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18
2. 2 Descripción del proyecto 19
2.3 Justificación 20
2.4 Objetivos del proyecto 21
2.4.1 Generales 21
2.4.2 Específicos 21
2.5 Metas 21
2.6 Beneficiarios (Directos e Indirectos) 22
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 23
2.8 Cronograma de Actividades y Ejecución del Proyecto 25
2.9 Recursos 27
2.9.1 Humano 27
2.9.2 Materiales 27
2.9.3 Físicos 27
CAPITULO III PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 28
3.2 Productos y Logros 31
3.3 Aporte Pedagógico 33
CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 85
4.2 Evaluación del Perfil del proyecto 86
4.3 Evaluación de la Ejecución 87
4.4 Evaluación Final 88

CONCLUSIONES 89
RECOMENDACIONES 90
BIBLIOGRAFIA 91
APÉNDICE 92
Entrevista estructurada a la institución patrocinada 93
Guía de observación a la institución patrocinada 97
Plan de la etapa diagnostica 99
Plan del perfil del proyecto 103
Guía de análisis contextual e institucional de la institución patrocinada 107
Guía de análisis contextual e institucional de la institución patrocinante 153
Evaluación del diagnostico 188
Evaluación del perfil del proyecto 189
Evaluación de la ejecución del proyecto 190
Evaluación final 191
Solicitudes 192
ANEXOS 199
I
INTRODUCCION
La Universidad de San Carlos de Guatemala, pone hoy en sus manos el

documento correspondiente al Informe Final del Ejercicio Profesional Supervisado
-EPS- de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. El
Ejercicio fue ejecutado en las instalaciones del Centro Oficial de Preprimaria
Bilingüe Aldea Las Ventanas, Escuela Oficial de Párvulos Aldea Las Ventanas y
Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea las Ventanas, EORM Aldea Chorjalé,
EORM Aldea Buena Vista Corrales, EORM Caserío Xux, EORM Aldea Xacaná,
del municipio de Cabricán, departamento de Quetzaltenango y Municipalidad de
Cabricán, como institución patrocinante.
Por lo que de manera sistemática, en el primer capítulo se realiza la etapa
diagnóstica, que constituye la investigación que tiene como finalidad, la
clarificación al máximo posible, de la situación de la institución para determinar
sus necesidades o problemas.
En el segundo capítulo se aborda el Perfil del Proyecto que comprende el
resumen del diseño del proyecto que identifica los elementos claves, los factores
externos y las consecuencias esperadas de la terminación exitosa del proyecto.
De igual manera, se emprende la Ejecución del Proyecto donde detalla las
actividades y resultados obtenidos en el transcurso de la etapa, los productos y
logros, como muestra de su ejecución se incluye el proceso de gestión del Módulo
de escuela saludable para la conservación de la salud y el uso adecuado del agua
potable en centros educativos del Nivel Preprimaria y Primaria del Distrito No.
090602 del municipio de Cabricán, departamento de Quetzaltenango, con el
propósito de dar una educación higiénica en el aula, tomando el Curriculum
Nacional Base para esta oportunidad y brindando las herramientas necesarias
para que se pueda fortalecer la práctica pedagógica, ya que con frecuencia se
enfrentan retos y demandas, especialmente en la comunidad educativa, partiendo
de los conocimientos previos y pretendiendo desarrollar aprendizajes por medio
de vivencias y reflexiones. Además se ha diseñado para lograr el auto
aprendizaje o reforzar los aprendizajes.
II
Finalmente aparece el proceso de evaluación en el que se puntualiza la

evaluación del diagnóstico, del perfil, de la ejecución y evaluación final.
Se incluyen conclusiones, recomendaciones a seguir luego de finalizado el
Ejercicio Profesional Supervisado, incluyendo también un apartado bibliográfico,
donde se citan los documentos que se utilizaron en el desarrollo de cada
capítulo. Cuenta con anexos y apéndice que contienen los documentos que se
utilizaron como fuente de apoyo.
Con este tipo de proyecto la Facultad de Humanidades contribuye a solucionar
una de tantas necesidades que afectan en los establecimientos educativos
oficiales del país.
1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos Generales de la Institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución: Municipalidad de Cabricán, departamento de
Quetzaltenango
1.1.2 Tipo de Institución: Autónoma, realiza y administra los servicios que necesita
el pueblo. Código Municipal (Dto. No. 12-2002).
1.1.3 Ubicación geográfica: La Municipalidad se encuentra ubicada en la 3ra

avenida 1-7 zona 1 Cabricán, departamento de Quetzaltenango, a una
distancia de 44 kilómetros de la cabecera departamental de Quetzaltenango y
a una distancia de 244 kilómetros de la ciudad capital.
1.1.4 Visión: “Ser un gobierno municipal, moderno, autónomo, auto sostenible,

democrático, representativo de los intereses de la población del municipio,
legalmente constituido con deberes y funciones establecidos en el código
municipal, que tenga la capacidad técnica, administrativa y financiera para
promover la participación comunitaria organizada de hombres, mujeres,
ancianos, jóvenes y niños y la coordinación interinstitucional, sobre el
principio de equidad para que juntos se logre el desarrollo integral,
aprovechando y administrando los recursos existentes de manera
transparente, racional y eficiente.”1
1.1.5 Misión: “La corporación municipal es una entidad democrática popular
consolidada que promueve y fortalece realmente la organización de las
comunidades rurales y de la cabecera municipal a la línea de gestión y
autogestión, para mejorar la calidad de vida e incidir en las decisiones
políticas, económicas, sociales y culturales a nivel local y nacional en busca
del bienestar común de la población, promoviendo el desarrollo integral del
municipio, mediante la elaboración, aprobación y ejecución de planes de
1
Boletín Informativo de la Corporación Municipal 2008-2012. Admón. Prof. Vitelio Enrique Pérez
Méndez/Municipalidad de Cabricán.
2
desarrollo en coordinación con otras instituciones y principalmente con la

población beneficiada en los aspectos de salud, educación, economía,
urbanismo, recreación y medio ambiente, inspirados en la cultura política,
democrática y popular.
1.1.6 Políticas Institucionales:

“Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo del municipio.
 Mantener relaciones con otras instituciones
 Organización Comunitaria
 Gestionar con instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 General:
 Elevar el nivel de desarrollo socioeconómico del municipio de Cabricán a
través de la implementación de proyectos de infraestructura básica y
productiva que permitan el mejoramiento de la comercialización de diversos
productos, y la implementación en la cobertura de los programas de salud y
educación.
1.1.7.2 Específicos
 Ejecutar proyectos planificados y aplicarlos al desarrollo de las comunidades urbanas

y rurales del municipio.
 Promover actividades de capacitación para todos los empleados y dirigentes
comunitarios a efecto de fortalecer los conocimientos y poder aplicarlos para el
desarrollo sostenible del municipio.
1.1.8 Metas
a. Llevar al municipio hacia el desarrollo en todos los aspectos
b. Realizar proyectos en todas las comunidades que conforman el
municipio
c. Brindar un excelente servicio al usuario.”2
2
Boletín Informativo de la Corporación Municipal 2008-2012. Admón. Prof. Vitelio Enrique Pérez
Méndez/Municipalidad de Cabricán.
3
1.1.9 Estructura Organizacional

“La municipalidad está organizada de la siguiente manera.
ORGANIGRAMA
Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango.
CONSEJO
MUNICIPAL ◄-------------------- COMUDE
Auditoría
Alcalde ◄ --------------------------------
Interna
Municipal
OFM Tesorería
OMP Secretaría
Viverista Extensión
Oficiales 1 y 2
Municipal Forestal
Comisaría Biblioteca Fontanería

Municipal
Policía Conserjería
“3
Municipal
3
“.
3
Oficina de Acceso a la Información/Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango/Secretaria y Oficinista Nidia
Edith López Ramírez.
4
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos: 23 Personas trabajan en la Municipalidad de Cabricán, del
departamento de Quetzaltenango desempeñando diferentes cargos.
1.1.10.2 Materiales: Cuenta con todos los materiales necesarios, asignados por la
municipalidad a través del presupuesto.
1.1.10.3 Físicos: La Municipalidad cuenta con 9 oficinas: para tesorería, dirección
de planificación municipal, acceso a la información, oficina privada del
alcalde, oficina forestal municipal, oficina de la mujer, despacho del
alcalde, oficina del secretario municipal, oficina de la comisaría.
1.1.10.4 Financieros: Reciben el aporte constitucional, venta de productos y
rentas.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Institución Patrocinante
1.2.1 Entrevistas: Utilizando como base la guía de análisis contextual e
institucional.
1.2.2 Observación interna y externamente a las instalaciones de la
municipalidad de Cabricán.
Instituciones Patrocinadas
1.2.3 Entrevista: utilizando como base la guía de análisis contextual e
institucional.
1.2.4 Lluvia de ideas: con docentes y padres de familia del COPB y EOP
Aldea Las Ventanas.
1.2.5 Observación interna y externamente a las instalaciones del Centro Oficial
de Preprimaria Bilingüe Aldea Las Ventanas, Escuela Oficial de Párvulos
de la Aldea Las Ventanas, EORM Aldea Las Ventanas, EORM Aldea
Chorjalè, EORM Buena Vista Corrales, EORM Aldea Xacaná, EORM
Aldea Xux del municipio de Cabricán.
1.3 Lista de carencias.

1.3.1 La institución no cuenta con cocina
1.3.2 No se cuenta con un comedor
1.3.3 No hay control de asistencia del usuario.
1.3.4 No se cuenta con un salón para reuniones y proyecciones
5
1.3.5 No se cuenta con una oficina de recursos humanos

1.3.6 No existe evaluación de desempeño para el personal
1.3.7 Déficit de hábitos higiénicos de la población
1.3.8 Falta de drenajes en la población
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No. Problemas Factores que lo producen Propuesta de

solución
1. Infraestructura -Carencia de cocina Compra de terreno
-Falta de salón de reuniones para Construcción
-Inexistencia de comedor de cocina, comedor,
-Falta de un salón de proyecciones. salón de
proyecciones y
salón de reuniones
2. Administración No hay control de asistencia del Elaborar un control
usuario de asistencia de
Cambio de políticas de gobierno visitantes a la
municipalidad
3. Recursos No hay oficina de recursos Control del recurso
Humanos humanos. humano.
Inexistencia de clasificación en Evaluar al
relación al usuario. trabajador en su
No hay control de asistencia del desempeño.
usuario ni del personal.
Falta de evaluación del recurso
humano en su desempeño
4 Insalubridad Ausencia de hábitos de higiene en Concientización.
la población. Que todos los
Basura orgánica y plástica en las centros educativos
calles del municipio. ejecuten el día del
Drenajes expuestos al ambiente desafío para
contrarrestar la
basura expuesta en
las calles.
5 Desnutrición Hace falta atención nutricional Que el Centro de
especializada para la población en Atención Integral
general. Materno Infantil
(CAIMI) se involucre
con programas
municipales para
dar cobertura a las
comunidades y
reducir el índice de
desnutrición.
6
1.4.1 Problema priorizado a solucionar
No. Problema Factor que lo Propuestas de

produce Solución
1. Insalubridad Ausencia de -Concientización a
hábitos de higiene docentes,
en la población. autoridades
educativas y
padres de familia.
-Que los docentes
de los centros
educativos
eduquen a los
niños para
contrarrestar la
basura y
colaboren con el
medio ambiente
usando
adecuadamente el
agua potable.
7
1.5 Datos generales de la institución patrocinada

1.5.1 Nombre de la institución
Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y Escuela Oficial de Párvulos, Escuela
Oficial Rural Mixta de la Aldea Las Ventanas, Cabricán, Quetzaltenango.
1.5.2 Tipo de institución: Educativa.
1.5.3 Ubicación geográfica

El Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y la Escuela Oficial de Párvulos se
encuentran ubicados en la Aldea Las Ventanas del municipio de Cabricán
departamento de Quetzaltenango a 9 kilómetros de la cabecera municipal.
1.5.4 Visión
“Ser una institución educativa, líder en educación preprimaria, con una cultura
democrática, comprometida con la formación integral de niños y niñas,
formadora de valores, principios y excelencia académica, que responda a las
características, necesidades e intereses sociales de la parte norte del
departamento de Quetzaltenango.
1.5.5 Misión
Somos una institución educativa que dirige, organiza y desarrolla la
educación preprimaria, así como la difusión de la cultura e idioma de la
comunidad en todas sus manifestaciones, promoviendo una educación de
calidad, deseosa de incorporarse con eficiencia y eficacia a los retos del siglo
XXI, para ello, nos proponemos responder a las políticas y metas educativas
del MINEDUC”4
1.5.6 Políticas Institucionales
 “Cobertura
Garantiza el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin
discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.
4
Dirección del COPB y EOP de la Aldea Las Ventanas, Cabricán, Quetzaltenango.
8
 Calidad
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
 “Modelo de Gestión
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia
en el sistema educativo nacional.
 Recurso Humano
Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del
Sistema Educativo Nacional.
 Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural

Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural
 Aumento a la inversión educativa

Incremento de la asignación presupuestaria a la Educación hasta alcanzar lo que
establece al artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del producto Interno
bruto).
 Equidad
Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los
cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su contexto
y el mundo actual”.
 “Fortalecimiento Institucional y Descentralización

Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación de la
comunidad educativa desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y
pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad,
transparencia y visión de largo plazo”5
1.5.7 Objetivos
1.5.7.1 Generales

“Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de
un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y
enriqueciendo la identidad personal y la de sus pueblos como sustento d
la unidad en la diversidad.
1.5.7.2 Específicos
 Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan
a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.
 Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades
morales, espirituales, étnicas y estéticas de los pueblos guatemaltecos.
5
Supervisión Educativa del Distrito No. 090602 del municipio de Cabricán, departamento de Quetzaltenango.
9
1.5.8 Metas
 Desarrollar una educación que estimule de manera integral la educación de
los niños en sus fases cognoscitiva, afectiva, social y psicomotora.
 Fomentar la integración de los padres y los educadores en el proceso
educativo de manera activa y creativa dentro de un espíritu de cooperación.
1.5.9 “Estructura Organizacional

Supervisor Educativo
Lic. Israel Manuel López Baten
Director Gobierno escolar

Comité de Padres de Familia
Guadalupe Noé Rojas y Rojas
Padres y madres de familia Docentes
Estudiantes
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Recursos Humanos
Las personas que trabajan en la institución son 5 ocupando grados y cargos
asignados como: 3 maestras presupuestadas en educación preprimaria
(parvularias), 1 maestra presupuestada en educación de preprimaria
bilingüe, 1 director que atiende el nivel 41, 42 y 43 de ésta institución, y 83
alumnos en el nivel infantil (41 y 42).
1.5.10.2 Recursos Físicos.
La institución cuenta con 3 aulas, 1 cancha de futbol (tierra), 1 letrina
6
Dirección de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Las Ventanas del municipio de Cabricán, departamento de
Quetzaltenango.
10
1.5.10.3 Recursos Financieros
Reciben a través del Ministerio de Educación anualmente aportes económicos

para:
Útiles escolares Q. 50. 00 por alumno (83) 4,150
Gratuidad Q.40. 00 por alumno (83) 3,320
Valijas didácticas Q.220.00 por cada maestra (3) 660
Alimentación Escolar Q. 1.58 por cada alumno
1.6 Lista y análisis de problemas.
El COPB y la EOP anexas a EORM de la Aldea Las Ventanas muestran lo

siguiente:
1. La institución no cuenta con una circulación
2. La escuela no cuenta con una pila.
3. Tiene un déficit de un aula
4. No hay una cocina escolar para el nivel infantil
5. No hay textos en la escuela correspondiente a hábitos higiénicos.
6. Ausencia de atención educativa correspondiente a los hábitos de higiene
personal de los niños de la Aldea.
7. Hace falta atención nutricional para algunos niños del área rural.
8. Ausencia de cancha de basquetbol para el nivel infantil
9. Cancha de futbol del nivel infantil en mal estado
10. Riesgo de ingreso de personas o animales no deseables en las instalaciones
11. Las ventanas de la escuela no tienen balcones
12. Basura orgánica y plástica dentro de la propiedad
13. Excretas de animales dentro de las instalaciones
14. Problemas de salud física.
15. Inexistencia de multichorros para la conservación de la salud y el cuidado del
recurso hídrico.
16. Los niños llevan diariamente el recurso hídrico al establecimiento.
11
1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas

No. Problemas Factores que lo Propuestas de solución
Identificados producen
1 Insuficiente material 1. No se cuenta con 1. Solicitar a las
didáctico/pedagógico libros de texto en el autoridades que
momento adecuado. envíen los textos
a tiempo.
2 Insalubridad 1. No hay 1. Elaborar un

material módulo de escuela
didáctico para saludable para la
fomentar conservación de la
hábitos salud y el uso
higiénicos. adecuado del agua
potable.
2. Carencia de 2. Reunión y
enseñanza de concientización
hábitos con padres de
higiénicos de familia para
padres a fomentar hábitos
hijos. higiénicos en el
hogar.
3. Ausencia
educativa 3. Comprometer a las
correspon- docentes para
diente a los practicar hábitos
hábitos de higiénicos con los
higiene niños dentro del
personal de aula.
los niños y
niñas.
4. Basura 4. Minutos
orgánica y Ecológicos
plástica
dentro de la
propiedad 5. Establecer
5. Excretas de reuniones con la
animales en comunidad para
área de mejoramiento del
recreación de ambiente de la
los niños y institución.
niñas 6. Fomentar y
6. Problemas de practicar hábitos
12
salud física higiénicos.
7. Poca agua 7. Implementación de

por falta de multichorros para
chorros la institución
8. Drenajes 8. Gestionar drenajes
expuestos al para la comunidad
ambiente.
3 Infraestructura 1.Ausencia de salón Gestionar con ONGs y
deficiente 2.Inexistencia de OGs ayudas para
cocina escolar mejoramiento de la
3.Déficit de cancha infraestructura de la
de basquetbol institución.
4. Ausencia de pila
5. Déficit de un aula. Sensibilizar a padres de
6. Cancha de futbol familia en el tema de la
en mal estado. importancia de la pila
dentro de la escuela y la
colaboración del
mantenimiento de la
institución.
4 Desnutrición 1. Hace falta atención Involucrar al puesto de

nutricional para salud para que lleven los
algunos niños de la casos de desnutrición
comunidad. existentes en el
establecimiento y así
mejorar el rendimiento
escolar.
5 Inseguridad 1.Ausencia de Gestionar con entidades

circulación del para la circulación del
establecimiento establecimiento.
2.Riesgo de ingreso
de personas o
animales no
deseables en las
instalaciones
3.Ausencia de
balcones en las
ventanas
13
1.7.1 Problema Priorizado de mayor necesidad para su solución
No. Problema Factores que lo producen Propuestas de

solución
1 Insalubridad 1. No hay material didáctico para 1. Elaborar un
fomentar hábitos higiénicos. módulo de escuela
saludable para la
2. Carencia de enseñanza de conservación de la
hábitos higiénicos de padres a salud y el uso
hijos. adecuado del agua
potable.
3. Ausencia educativa correspon-
diente a los hábitos de higiene 2. Reunión y
personal de los niños y niñas. concientización con
4. Basura orgánica y plástica padres de familia
dentro de la propiedad para fomentar
5. Deficit de agua potable en el hábitos higiénicos
centro educativo. en el hogar.
3. Implementación
de multichorros
para la institución.
14
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

LISTA DE COTEJO
Para la búsqueda de una solución viable y factible a la problemática priorizada se
someterán a análisis las siguientes opciones:
Opción 1
Desarrollar un módulo de escuela saludable para la conservación de la salud y el
uso adecuado del agua potable en el Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y
Escuela Oficial de Párvulos de la Aldea Las Ventanas, Cabricán, Quetzaltenango.
Opción 2
Taller de capacitación para padres de familia sobre la importancia de fomentar en
sus hijos hábitos de higiene.
No. Indicadores de Solución Opción 1 Opción 2
SI NO SI NO
FINANCIERO
1 ¿El proyecto es aceptado por la  

autoridad de la institución?
2 ¿Se cuenta con el recurso humano, físico  

y financiero disponibles?
3 ¿Se cuenta con el financiamiento  

externo?
4 ¿El proyecto se ejecutará con recursos  

propios de la institución?
ADMINISTRACION LEGAL
5 ¿La institución ampara la ejecución del  

proyecto?
6 ¿Es de impacto el proyecto a la  

15
comunidad?
7 ¿El proyecto tiene aceptación en la  

comunidad?
8 ¿Los alumnos obtendrán beneficios?  
9 ¿Se podrá coordinar la ejecución con  

otras organizaciones?
10 ¿Se cuenta con un plan de  

sostenibilidad?
TÉCNICO
11 ¿Se ha planificado para realizar el  

proyecto?
12 ¿Se tienen bien definidos los objetivos y  

las metas?
13 ¿Se tiene bien definida la cobertura del  

proyecto?
14 ¿Se tiene los insumos necesarios para  

el proyecto?
15 ¿El tiempo programado es suficiente  

para ejecutar el proyecto?
MERCADO
16 ¿El proyecto es aceptado por la  

16
comunidad educativa?
17 ¿El proyecto satisface las necesidades de  

la comunidad educativa?
18 ¿El proyecto es de fácil acceso para los  

usuarios?
19 ¿Se cuenta con el personal capacitado  

para la ejecución del proyecto.
POLITICO
20 ¿El proyecto se enmarca dentro de las  

políticas del MINEDUC?
21 ¿Se mantendrá la ejecución del proyecto  

si hay cambio de autoridades?
22 ¿El proyecto es de vital importancia para  

la institución?
CULTURAL
23 ¿El proyecto impulsa la equidad de  

género?
SOCIAL
24 ¿El proyecto genera unidad entre los  
grupos sociales?
25 ¿El proyecto toma en cuenta a las  
personas sin importar el nivel académico?
26 ¿El proyecto impulsa la participación de  
todos los integrantes de la comunidad?
TOTAL 25 1 15 11
PROPIEDAD 1 2
17
En el estudio anterior se detectó que la solución más viable y factible corresponde a

la opción 1 el cual debe ser la elaboración y Desarrollo del Módulo escuela
saludable para la conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable. El SI
en la opción 1 indica que el proyecto si es factible, pues se cuenta con los recursos
necesarios y la aceptación de la comunidad igualmente refleja la viabilidad del
proyecto ya que se cuenta con el apoyo administrativo legal, y la viabilidad política
de parte de la institución patrocinante y la patrocinada para la realización del
proyecto educativo pedagógico.
1.9 Problema seleccionado
El proyecto a realizar se selecciona mediante una lluvia de ideas con padres de

familia después de conocer las necesidades y los problemas, aplicado el análisis
de viabilidad y factibilidad se determinó que el problema efectivamente es: Que no
hay material didáctico para fomentar hábitos higiénicos ni agua potable para
usarla adecuadamente.
1.10 Solución propuesta como viable y factible.

La solución viable y factible es elaborar y desarrollar un Módulo Escuela Saludable
para la Conservación de la Salud y el Uso Adecuado del Agua Potable en el COPB y
EOP de la Aldea Las Ventanas, y para que el proyecto tenga mayor impacto en el
municipio se involucrará a la EORM Chorjalé, EORM Buena Vista Corrales, EORM
Aldea Las Ventanas, EORM Xacaná, EORM Xux Cabricán, Quetzaltenango, ya que
estos centros educativos tienen multichorros implementados y el proyecto también
será de beneficio para ellos.
18
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo Escuela Saludable para la Conservación de la Salud y el Uso Adecuado del

Agua Potable en Siete Centros Educativos del Nivel Preprimaria y Primaria del
Distrito No. 090602 del municipio de Cabricán del departamento de Quetzaltenango.
2.1.2 Problema
La inexistencia de multichorros afecta el medio ambiente institucional y hogareño,
porque no se realizan prácticas higiénicas para conservar la salud de los niños y
niñas del establecimiento por la falta de enseñanza y demostraciones,
presentándose en el Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y Escuela Oficial de
Párvulos de la Aldea Las Ventanas del municipio de Cabricán del Departamento de
Quetzaltenango, un panorama de aulas, cocina, corredores, patios empolvados,
manos sucias, niños acarreando agua en botellas para llevar al establecimiento, por
carecer del mismo.
2.1.3 Localización
Aldea Las Ventanas, Aldea Chorjalé, Aldea Buena Vista Corrales, Aldea Xux, Aldea
Xacaná del municipio de Cabricán, departamento de Quetzaltenango.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Epesista

y Municipalidad de Cabricán
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo y de Producto
19
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto educativo consiste en elaborar y desarrollar un Módulo Escuela

Saludable para la Conservación de la Salud y el Uso Adecuado del Agua Potable
en Siete Centros Educativos del Nivel Preprimaria y Primaria del Distrito No. 090602
del municipio de Cabricán.
Con el propósito de crear y practicar hábitos higiénicos en los niños y niñas, así
mejorar la salud, conservarla y prevenir las enfermedades infecciosas.
Se implementará un multichorros en las instalaciones del Centro Oficial de
Preprimaria Bilingüe y Escuela Oficial de Párvulos de la Aldea las Ventanas y se
capacitará y entregará el modulo a docentes de las siguientes escuelas: EORM
Aldea Las Ventanas, EORM Aldea Chorjalé, EORM Xux, EORM Buena Vista los
Corrales, EORM Aldea Xacaná y de las antes mencionadas.
El módulo contendrá la teoría, actividades y recursos necesarios, para que las y los
docentes puedan orientarse y educar para practicar hábitos higiénicos.
Se construirá un multichorros que cubrirá un área de 5 metros.
Y para poner en práctica el contenido del módulo se desarrollaran actividades de
limpieza personal por ejemplo: lavado de manos, cepillado de dientes, lavado facial,
entre otros en el espacio de los multichorros.
El módulo estará estructurado por contenidos que se describen en lo siguientes
temas.
 Presentación
 Naturaleza
 Descripción
 Objetivos del módulo
 Metodología
 Conceptos claves para la utilización del módulo
 Cuadro de Relación entre Competencias, Indicadores de logro y temas
Sección I Multichorros
Tema #1 Importancia del multichorros en un centro educativo
Sección II Conservación de la salud
Tema #2 Lavado de manos para la conservación de la salud.
20
Tema #3 Cepillado de dientes para conservar la salud bucal

Tema #4 Baño para la conservación de la salud
Tema #5 Actividades para conservar una buena salud
Tema #6 Enfermedades que se originan por no conservar una buena salud en niños
y niñas
Sección III Cuidado del recurso hídrico

Tema #7 Uso adecuado del agua potable
Tema #8 Aspectos ambientales “agua potable”
Tema #9 Beneficios de sembrar árboles “Patrimonio Natural
Sección IV Escuela saludable

Tema #10 Escuela saludable para la promoción de la salud escolar
2.3 Justificación
En la investigación realizada se identificó que en la Aldea Las Ventanas del

municipio de Cabricán, los niños y niñas del nivel infantil no practican la higiene
personal en la escuela por carecer de un espacio propicio para el mismo,
varios niños llegan al establecimiento con manos y cara sucia, las maestras de
este nivel no pueden colaborar con mucho, porque las instalaciones donde ellas
se encuentran no tienen por lo menos un chorro en el que puedan demostrar y
enseñar que deben hacer los niños en el hogar antes de ir a la escuela.
Por lo que es importante la atención de higiene personal en los niños y niñas
de la edad escolar así conservar la salud de los mismos, y no dudando que
este será un beneficio para la comunidad en general. Este proyecto se enfoca
especialmente en la elaboración y desarrollo del Módulo de Escuela
Saludable para la Conservación de la Salud y el Uso Adecuado del Agua
Potable en Siete Centros Educativos del Nivel Preprimario y Primario del
Distrito No. 090602 del municipio de Cabricán, involucrando a dichos centros
educativos en el programa de Escuelas Saludables.
El proyecto se desarrollara mediante el Ejercicio Profesional Supervisado de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
proyección que contribuirá a formar mejores condiciones saludables en las
comunidades.
21
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Generales
 Contribuir con la educación en el cuidado del medio ambiente a través del

módulo escuela saludable para la conservación de la salud y el uso adecuado
del agua potable en siete centros educativos del nivel preprimaria y primaria
del Distrito No. 090602 del municipio de Cabricán, departamento de
Quetzaltenango.
2.4.2 Específicos
 Construir un multichorros en las instalaciones del Centro Oficial de Preprimaria

Bilingüe y Escuela Oficial de Párvulos de la Aldea Las Ventanas del municipio
de Cabricán, departamento de Quetzaltenango.
 Elaborar el Módulo “Escuela saludable para la conservación de la salud y el

uso adecuado del agua potable”.
 Apoyar el trabajo docente con una capacitación sobre el Módulo “Escuela

saludable para la conservación de la salud y el uso adecuado del agua
potable”.
 Entregar el Módulo “Escuela Saludable para la conservación de la salud y el

uso adecuado del agua potable” a docentes, directores y supervisor educativo
del distrito.
 Contribuir con el mejoramiento ambiental a través de la reforestación para

evitar la degradación en el Bosque Cacique Dormido del municipio de
Concepción Chiquirichapa del departamento de Quetzaltenango.
2.5 Metas
A corto Plazo
 Plantar 600 pilones de pino en el Bosque Cacique Dormido del municipio de
Concepción Chiquirichapa del departamento de Quetzaltenango.
 Sensibilización a 40 padres de familia del Centro Oficial de Preprimaria
Bilingüe y Escuela Oficial de Párvulos de la Aldea Las Ventanas sobre la
implementación de 1 multichorros en el centro educativo para mejorar la
higiene personal de sus hijos dentro y fuera del aula.
22
Mediano Plazo
 Implementar el multichorros en el Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y
Escuela Oficial de Párvulos de la Aldea Las Ventanas del municipio de
Cabricán, Quetzaltenango.
 Elaborar 95 Módulos “Escuela Saludable para la conservación de la salud y el
uso adecuado del agua potable.
Largo Plazo
 Una Capacitación a 95 docentes: del Nivel 41 (Preprimaria maestras de
todo el distrito), Nivel 42 (Párvulos maestras todo el distrito) y Nivel 43
(Primaria) de la EORM Aldea Las Ventanas, EORM Aldea Chorjalé, EORM
Aldea Buena Vista Corrales, EORM Xux, EORM Aldea Xacaná, del Distrito
Escolar No. 090602 del municipio de Cabricán, departamento de
Quetzaltenango sobre el modulo escuela saludable para la conservación de
la salud y el uso adecuado del agua potable.
 Proporcionar 95 Módulos “Escuela saludable para la conservación de la
salud y el uso adecuado del agua potable a docentes y directores
capacitados de los establecimientos involucrados.
2.6 Beneficiarios (Directos e Indirectos)

2.6.1 Beneficiarios Directos
Niños y niñas del Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe Aldea Las Ventanas 27
Niños y niñas de la Escuela Oficial de Párvulos Aldea Las Ventanas 56
Niños y niñas de la EORM Aldea Las Ventanas 547
Niños y niñas de la EORM Aldea Chorjalé 277
Niños y niñas de la EORM Aldea Buena Vista Corrales 112
Niños y niñas de la EORM Caserío Xux 86
Niños y niñas de la EORM Aldea Xacaná 136
Docentes de las escuelas involucradas 53
Docentes del nivel preprimaria del distrito 42
Comité de Padres de Familia de la Aldea Las Ventanas 7
Total 1343
2.6.2 Beneficiarios Indirectos
Comunidad de la Aldea Las Ventanas, Cabricán, Quetzaltenango
Población del municipio de Concepción Chiquirichapa, Quetzaltenango.
23
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

Fuente de Financiamiento Descripción del Aporte Costos
1. Municipalidad de 600 pilones de pino Q. 600.00

Quetzaltenango.
Transporte para los 60 estudiantes Q. 250.00
del INTECAP de Quetzaltenango
colaboradores en la siembra de
pilones.
Transporte para los 600 pilones de Q 200.00

pino gestionados a la Municipalidad
de Quetzaltenango.
2. ACREDICOM RL Impresiones Q. 624.00
Tejutla San Marcos
Agencia Cabricán. 95 Empastados Q50.00 C/u. Q. 4,750.00
Pasajes Q. 500.00
Internet Q. 50.00
3. Municipalidad de Fotocopias Q. 1,102.50
Cabricán
departamento de Alquiler de cañonera Q. 375.00
Quetzaltenango.
Mediante la comisión 53 Refacciones para docentes del Q. 265.00
de educación. nivel 43 Q.5.00 C/u
42 Refacciones para maestras del Q. 210.00

nivel preprimaria Q.5.00 C/u
90 Blocks Q.4.00 C/u Q. 360.00
10 Quintales de cementoQ.65.00 C/u Q. 650.00
1 Quintal de hierro de 3/8 Q. 380.00
½ Quintal de hierro de ½ Q. 150.00

8 Chorros Q.50.00 C/u Q. 400.00
1 Tubo de ½ Q. 20.00
½ Camionada de arena Q. 200.00
1 metro cuadrado de piedrín Q. 200.00
½ Docena de tabla Q. 150.00
1 libra de clavos de 3” Q. 8.00
10 codos de ½ Q.5.00 C/u Q. 50.00
8 Adaptadores hembra Q.1.50 C/u Q. 12.00

24
6 T de ½ Q. 50.00
1 bote de pegamento pvc Q. 60.00
½ quintal de hierro ¼ estrigo Q. 150.00
7 libras de alambre de amarre Q. 36.00
1 Tubo de 3 pulgadas Q. 80.00
2 Codos de 3 pulgadas Q.15.00 C/u Q. 30.00
2 Carretas de piedrín Q.20.00 C/u Q. 40.00
8 Carretas de arena Q. 40.00
28 Tabiques Q.4.00 C/u Q. 112.00
4 Bolsas de pintura para cemento Q. 100.00
Q.25.00 C/u
Mano de obra Q. 900.00
4. Comunidad 16 Alimentaciones para albañil Q. 240.00
Educativa
(8 desayunos y 8 almuerzos)
8 Refacciones para albañil Q. 24.00
6 Reconocimientos Q. 30.00
42 Diplomas para maestras del nivel Q. 84.00
infantil
Alquiler de salón para capacitación Q. 100.00
Adorno de inauguración Q. 25.00
Almuerzo para entidades Q. 400.00

patrocinadas, patrocinantes,
autoridades educativas y docentes
TOTAL Q.14,007.50
25
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto
Contiene las actividades que se van a realizar durante la ejecución del proyecto,
no existen actividades del diagnóstico ni del perfil este servirá para evaluar el
proceso de ejecución del proyecto.
No. Actividades Responsables Julio Enero Febrero Marzo

2011 2012 2012 2012
Semanas Semanas Semanas Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Gestión de pilones de Epesistas USAC
pino a la Municipalidad
de Quetzaltenango.
2 Organización de Epesistas USAC

participantes de
INTECAP para la
siembra de pilones
3 Siembra de pilones en el Epesistas USAC

Bosque Cacique Dormido Departamento
del Municipio de de Áreas
Concepción Protegidas y
Medio Ambiente
Chiquirichapa de
Quetzaltenango. (DAPMA)
Municipio de
Concepción Ch.
Participantes de
INTECAP.
Quetzaltenango
4 Investigación teórica Epesista
5 Selección de la Epesista
información
6 Elaboración de un Epesista
segundo borrador
7 Elección de un albañil Epesista

para la elaboración del
multichorros.
8 Compra de materiales Comisión de

Educación de la
para el multichorros. Municipalidad
de Cabricán y
Epesista
26
9 Transportar el material de Epesista

construcción
10 Construcción del Epesista

Albañil
multichorros Comitè de
padres de
familia
11 Selección de la Epesista
información
12 Elaboración de un tercer Epesista

borrador del módulo.
13 Levantado de texto Epesista
14 Impresión del Módulo. Epesista
15 Reproducción del Módulo Epesista y

ACREDICOM
16 Capacitación y entrega Epesista

Docentes
del módulo a docentes de Director
preprimaria y primaria.
17 Evaluación del proyecto Epesista

Director
Docentes
Supervisor
Asesor
Padres de
Familia
18 Inauguración del Epesista
Patrocinador
proyecto Patrocinados
Comité de
Padres de
Familia
Docentes
19 Suscripción del acta Secretaria del

establecimiento
Supervisor
Epesista
Directores
20 Redacción del informe Epesista

27
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
 Estudiantes del Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y Escuela Oficial de
Párvulos Aldea Las Ventanas.
 Docentes del Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe, Escuela Oficial de
Párvulos y EORM Aldea Las Ventanas, EORM Xacaná, EORM Xux, EORM
Buena Vista Los Corrales, EORM Chorjalé Cabricán.
 Padres de familia del COPB Ventanas y EOP Ventanas.
 Directores
 Epesista
 Supervisor Educativo
 Albañil
2.9.2 Materiales
 Computadora
 Impresora
 Tinta para impresora
 Hojas de papel bond
 Empastados
 Internet
 Fotocopias
 Blocks
 Cemento
 Hierro
 chorros
 tubo pvc
 arena
 piedrín
 tabla
 Clavos
 Codos
 T
 pegamento pvc
 alambre de amarre
2.9.3 Físicos
Instalaciones del Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe Aldea Las Ventanas
EOP de la Aldea Las Ventanas
EORM Aldea Las Ventanas
EORM Aldea Chorjalé
EORM Aldea Buena Vista Corrales
EORM Aldea Xacaná
EORM Aldea Xux
28
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
La presente fase constituye uno de los aspectos más relevantes de la ejecución del
proyecto, ya que permite el logro de objetivos y metas propuestas luego de
desarrollar todas las actividades las cuales son:
3.1 Actividades y resultados

No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Se realizó la gestión de pilones Como resultado se obtuvo la cantidad de
de pino a la Municipalidad de 600 pilones autorizados por cada epesista
Quetzaltenango, la primera para la reforestación del Bosque Cacique
semana de julio. Dormido del municipio de Concepción
Chiquirichapa.
2 Se organizaron a 2 grupos de Se obtuvo Mecánicos, y Estilistas
participantes del INTECAP dispuestos y con buena voluntad para la
Quetgo. para la siembra de siembra de pilones.
pilones (mecánicos y estilistas)
3 Se realizó una inducción con El Bosque Cacique Dormido del municipio
participantes del INTECAP de Concepción Chiquirichapa Reforestado.
Quetgo.sobre el proceso de la
siembra de pilones, el mismo día de
la reforestación en un horario de
7:30 a 8:00 am posteriormente
Trasladándolos hacia el lugar a
reforestar.
4 Se realizó una reunión con la Como resultado se obtuvo la priorización de
participación del Supervisor necesidades y la decisión de participar y
Educativo, Director, Padres de apoyar en las actividades del proyecto.
Familia y Epesista.
5 Elaboración del presupuesto Se tiene el presupuesto para la elaboración
del módulo.
29
6 Gestión a diferentes instituciones Se cuenta con el apoyo de ACREDICOM

RL Tejutla San Marcos Agencia Cabricán y
Comisión de Educación de la Municipalidad
de Cabricán.
7 Investigación de temas Se cuenta con la teoría necesaria para la
elaboración del Módulo escuela saludable,
para la conservación de la salud y el uso
adecuado del agua potable.
8 Elección y contratación del Se contrató al albañil siendo el Señor
albañil para la construcción del Héctor Temaj.
multichorros
9 Compra de materiales para el Se hizo el pedido del material a la
multichorros Ferretería mediante un vale extendido por
la Comisión de educación de la Corporación
Municipal de Cabricán.
10 Transportar el material del Se hicieron varios viajes para el centro
multichorros educativo llevando en el primer viaje block y
tabique, en el segundo viaje hierro, piedrín,
cemento, alambre, clavos, en el tercer viaje
la tubería y pintura.
11 Construcción del multichorros El albañil construyó el multichorros en una
semana y el comité de padres de familia se
encargó de propiciarle los alimentos
respectivos.
|12 Selección de la información Se seleccionaron los temas que contendrá
el Módulo.
13 Elaboración del Módulo Se elaboró el Módulo Escuela saludable
para la conservación de la salud y el uso
adecuado del agua potable
14 Levantado de texto Se tecleo la teoría que contendrá el Módulo.
15 Impresión del Módulo Se imprimió el contenido del Módulo.
30
16 Reproducción del Módulo Se produjo 95 ejemplares del Módulo.

17 Capacitación a 53 docentes de Se hizo entrega de 53 ejemplares a los
las 7 escuelas del nivel primaria docentes de las escuelas EORM Xacaná,
del municipio de Cabricán, Chorjalé, Xux, Ventanas, Buena Vista
departamento de Cabricán.
Quetzaltenango.
18 Capacitación a 42 docentes del Se hizo entrega de 42 ejemplares a las
nivel preprimaria docentes del nivel preprimaria
19 Evaluación del proyecto El proyecto lo evaluó, epesista, docentes,
padres de familia y director del COPB y EODP
Anexas a EORM Aldea Las Ventanas Cabricán
Quetzaltenango por medio de una lista de
cotejo.
20 Inauguración del proyecto La comunidad educativa participo de la
inauguración desarrollando un pequeño
programa para la entrega del proyecto, las
maestras del centro educativo muy
agradecidas ofrecieron un almuerzo a los
participantes de esta actividad.
21 Suscripción de acta Se suscribió el acta de la entrega del proyecto
por la maestra que tiene la comisión de
secretaria en el centro educativo, firmándola el
Supervisor Educativo, Secretaria de la
Supervisión Educativa, Comité de padres de
familia, Directora, Docentes, Presidente del
COCODE y Epesista, al mismo tiempo
sellándola.
31
3.2 Productos y Logros
No. PRODUCTOS LOGROS
1 Plantación de 600 pilones de pino en el Bosque -Aprendizaje de los

Cacique Dormido del Municipio de Concepción participantes de como se
Chiquirichapa de Quetzaltenango. siembran los pilones de
pino.
-El Bosque Cacique

Dormido del Municipio de
Concepción Chiquirichapa
de Quetzaltenango
reforestado.
2 Fuentes de financiamiento para el proyecto - Las Instituciones

colaboraron con la
epesista,
económicamente,
materialmente y
moralmente.
Especialmente la
Comisión de Educación de
la Municipalidad de
3 Elaboración de 53 Módulos “Escuela saludable, Entrega del Módulo

para la conservación de la salud y el uso Escuela saludable, para
adecuado del agua potable” la conservación de la
salud y el uso adecuado
del agua potable a
docentes del nivel
preprimario y primario de
32
las Escuelas involucradas

COPB Aldea Ventanas,
EOP Aldea Ventanas,
EORM Aldea Ventanas,
EORM Xacaná, EORM
Chorjalé, EORM Xux,
EORM Buena Vista Los
Corrales Cabricán,
Quetzaltenango.
4 Reproducción de 42 Módulos Escuela saludable, Entrega del Módulo

para la conservación de la salud y el uso escuela saludable, para la
adecuado del agua potable. conservación de la salud y
el uso adecuado del agua
potable a 42 docentes del
nivel infantil del Distrito
No. 090602 Cabricán,
Quetzaltenango
5 2 Capacitaciones 95 docentes capacitados

sobre el Módulo Escuela
saludable, para la
conservación de la salud y
el uso adecuado del agua
potable del distrito No.
090602
6 Construcción de Multichorros Se implementó un

multichorros de 8 chorros
en un área de 5 metros
En el COPB y EOP Aldea
Las Ventanas Cabricán,
Quetzaltenango.
33
Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
“Módulo Escuela Saludable para la conservación de la salud y el uso

adecuado del agua potable en siete centros educativos del nivel
preprimaria y primaria del Distrito No. 090602 del Municipio de Cabricán,
del Departamento de Quetzaltenango”.
Flor de María López Lucas Guatemala, noviembre de 2012

Epesista
34
INDICE
Contenido del módulo “Escuela Saludable para la Conservación de la Salud y
el Uso Adecuado del Agua Potable”
Pág.
Presentación………………………………………………………………………….……….1
Naturaleza……………………………………………………………………………………..3
Descripción…………………………………………………………………………………....3
Objetivos del módulo…………………………………………………………………………4
Metodología………………………………………………………………………………...…4
Conceptos claves para la utilización del módulo…………………………………............5
Cuadro de relación entre competencias, indicadores de logro y temas………………..7
Sección I Multichorros
Tema #1 Importancia del multichorros………………………………………….………..10
Sección II Conservación de la salud
Tema #2 Lavado de manos para la conservación de la salud…………………………15
Tema #3 Cepillado de dientes para conservar la salud bucal……………….......……18
Tema #4 Baño para la conservación de la salud…………………………………..……19
Tema #5 Actividades para conservar una buena salud……….…...............................20
Tema #6 Enfermedades que se originan por no conservar una buena salud en
niños y niñas………………………………………………….………… ………..……...22
Sección III Cuidado del recurso hídrico

Tema #7 Uso adecuado del agua…………………………………………………….….24
Tema #8 Aspectos ambientales “agua potable”… ……………………………………26
Tema #9 Beneficios de sembrar árboles “Patrimonio Natural…………….…………..29
Sección IV Escuela saludable

Tema #10 Escuela saludable para la promoción de la salud escolar…………………32
Mensajes para estudiantes y estimularlos a practicar estilos de vida saludables….. 41
Bibliografía………………………………………………………………………………….42
Anexos………………………………………………………………………………….……43
35
PRESENTACION
Estimado y estimada maestra con un cordial saludo me complazco en poner en sus

manos el Módulo escuela saludable para la conservación de la salud y el uso
adecuado del agua potable, siendo este un excelente recurso para convertir a los
Centros Oficiales de Preprimaria Bilingüe, Escuelas Oficiales de Párvulos y Escuelas
Oficiales Rurales Mixtas del Sector Oficial y Privado en Escuelas Saludables, con
experiencias en las que las y los alumnos puedan compartir con su docente, su
familia y la comunidad.
El objetivo de este módulo es proporcionar una herramienta que oriente la labor
educativa en el proceso de enseñanza- aprendizaje para hacer más efectiva la
manifestación de la conservación de la salud y uso adecuado del agua.
Y de esta manera fortalecer el trabajo que desarrolla junto a sus niños y niñas
dentro y fuera del aula.
El contenido fue seleccionado para que el estudiante tenga una orientación de
cómo gozar de un buen estado de salud física, mental y social en un ambiente de
bienestar institucional, hogareño y comunitario.
El modulo responde a los lineamientos del Curriculum Nacional Base que constituye
un elemento importante del proceso de transformación curricular del sistema
educativo nacional, se diseño con base a las corrientes pedagógicas: Aprendizaje
Cooperativo, Constructivista y Holística, pero esencialmente siguiendo el esquema
del Aprendizaje Significativo, que es válido para toda actividad de aprendizaje de
cualquier área del curriculum y en este caso haciendo énfasis en el logro de
escuelas saludables para la conservación de la salud y el uso adecuado del agua
potable, en el área de medio social y natural y su componente Interacción con su
medio social y natural que permite a los estudiantes obtener conocimientos sobre el
medio natural y social, las formas de rescatarlo, mantenerlo y conservarlo, así
mismo a establecer relaciones armónicas con todas las personas y la naturaleza. En
el componente Desarrollo sostenible del área de ciencias naturales y tecnología,
tiene el propósito de promover y desarrollar en niños y niñas la conciencia ecológica
36
para vivir en forma saludable y contribuir a presentar el equilibrio entre los seres
humanos y la naturaleza, que garantice la subsistencia de las generaciones
actuales y futuras.
Al mismo tiempo propone medidas prácticas para implementar un multichorros para
la conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable, promoviendo una
mejor capacidad de aprendizaje de los estudiantes al gozar de un mejor estado de
salud y bienestar.
El llevar a las aulas este módulo responde también a la Legislación Ambiental y
Política Nacional de Educación Ambiental que es una iniciativa desarrollada entre
el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y el Ministerio de Educación,
considerándose la educación como un medio eficaz para la conservación, desarrollo
y aprovechamiento de los recursos naturales mediante la formación de valores de
respeto a la naturaleza.
La tarea más importante si vamos a salvar la tierra, es EDUCAR.
37
1. NATURALEZA
La educación ambiental ha recuperado su significativa importancia durante los
últimos años, a tal grado que es imprescindible contar con el recurso hídrico.
El módulo “Escuela saludable para la conservación de la salud y el uso
adecuado del agua potable”, permitirá a los docentes combinar e incluir con
creatividad otras áreas para lograr una educación integral, tales como Medio
Social y Natural, Comunicación y Lenguaje, Destrezas de Aprendizaje,
Expresión Artística, Educación Física y otras. El modulo invita a valorar el
entorno y la riqueza natural de la comunidad como lo es el agua.
En las comunidades existen nacimientos de agua valiosos para la
humanidad. Sin embargo la contaminación y el mal uso de agua crecen
continuadamente, sin la participación activa de los ciudadanos no es posible
lograr un cambio. Los maestros y maestras juegan un papel muy importante
en la concientización de nuevas generaciones y futuros actores de la
sociedad.
La Universidad de San Carlos Agradece a los educadores y educadoras su
interés, motivándolos a asumir un liderazgo dentro de su comunidad para
lograr un ambiente sano y un desarrollo equilibrado y sostenible de los
recursos naturales uno de ellos, el agua.
2. DESCRIPCIÓN
El módulo “Escuela saludable para la conservación de la salud y el uso
adecuado del agua potable” se desarrollo de acuerdo a los siguientes pasos:
1. Tema
2. Competencias
3. Desarrollo: Conocimientos Previos, Nuevos Conocimientos, Ejercitación y
Aplicación.
4. Evidencias de las temáticas desarrolladas.
5. Compilación Bibliográfica
38
3. OBJETIVOS
3.1 General
 Fomentar en los niños y niñas del nivel preprimaria y primaria hábitos
higiénicos para conservar su salud física y actitudes favorables para la
conservación del medio ambiente, previniendo enfermedades
infecciosas usando adecuadamente el agua potable mediante el
proceso de enseñanza aprendizaje.
3.1.1 Específicos
 Practicar la higiene personal y estilos de vida saludable en su centro
educativo y de forma regular.
 Reconocer la utilidad del agua potable y aprovecharla mediante el uso
adecuado.
 Adquirir buenos hábitos higiénicos para conservar la salud.
 Hacer que la comunidad educativa se involucre en el cuidado del
multichorros.
 Utilizar el multichorros como herramienta pedagógica en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
4. METODOLOGIA
“La estrategia para el desarrollo del módulo está diseñada para ser abordada
a través de los pasos del Aprendizaje Significativo:
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Permite iniciar las actividades de enseñanza
aprendizaje partiendo de los conocimientos que los niños y las niñas tienen en
relación a un tema.
NUEVOS CONOCIMIENTOS: Estos se presentan por medio de actividades
de aprendizaje, con el fin de que los y las estudiantes puedan hacer ese
vínculo entre lo que ya sabían y lo que van a aprender.
EJERCITACIÓN: Necesaria para afianzar y generar otros aprendizajes,
ejercitando así habilidades y destrezas motrices, cognitivas, sociales, de
organización y que permiten el aprender a hacer y aprender a aprender.
APLICACIÓN: Implica que los y las estudiantes puedan utilizar lo aprendido
en situaciones nuevas o diferentes.”7
7
Curricula de Educación Ambiental/ Guía para maestras y maestros del nivel primaria /MINEDUC/ Helvetas
Guatemala/ Pág. 6. 3ra Edición.
39
En las actividades propuestas en el módulo algunas veces los pasos

señalados se describen uno a uno y en otros casos una actividad engloba
varios de estos.
Conocimientos Nuevos Ejercitación Aplicación

Previos Conocimientos
CONCEPTOS CLAVES PARA LA UTILIZACIÓN DEL MÓDULO

¿Qué es implementación?
Una implementación es la realización o la ejecución de un plan, idea, modelo,
diseño. Formas y métodos para llevar a cabo algo.
Conceptos y nociones de un multichorros

Es el flujo de agua que debe pasar a través de una serie de tubos que se hallan en la
parte inferior del distribuidor, antes de impactar la turbina con chorros simétricos.
El agua luego sale a través de otra serie de conductos ubicados en la parte superior
del mismo distribuidor.
Esto permite que el contador para agua conserve a lo largo del tiempo sus mejores
prestaciones hidráulicas de desgaste.
Se utiliza tanto en ámbito doméstico como industrial y recientemente en centros
educativos.
Definición de la conservación de la salud
“La Organización Mundial de Salud (OMS) declaró que la salud no sólo supone la
ausencia de enfermedad en el cuerpo, sino que implica un estado completo de
normalidad fisiológica y psicológica y la capacidad de adaptación a la sociedad.”.8
Principales factores que influyen en la salud: La condición social representa el 10%;
la condición médica el 8%; la condición climática el 7%; los factores genético el 15%;
y el estilo de vida el 60%.
8
Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia mundial de la OMS sobre el régimen
alimentario, actividad física y salud Pág. 25
40
¿Qué es el recurso hídrico?
Se constituyen en uno de los recursos naturales renovables más importante para la

vida (el agua).
Definiciones de Higiene personal y salud.

“La higiene personal es el conjunto de conocimientos y técnicas que aplican
los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer
efectos nocivos sobre su salud.
La higiene personal es el concepto básico del aseo, de la limpieza y del
cuidado del cuerpo humano.
La salud es un estado de bienestar físico, mental y social, con capacidad de
funcionamiento, y no sólo la ausencia de afecciones o enfermedades.
Salud es el estado de adaptación de un individuo al medio en donde se
encuentra.
Para tener una vida sana hay que realizar ejercicios, hábitos alimenticios y mantener
una higiene tanto física como mental. La importancia de una higiene recae en
consecuencias positivas como negativas a largo de nuestra vida y de los seres que
nos rodean. La higiene se clasifica en varias maneras, pero las principales en
nuestros días son: pública y privada; la higiene privada se encarga del ser humano
como objetivos destacan el aseo corporal y la limpieza de su entorno. La pública es
la que nos proporciona la sociedad o el gobierno”.9
9
González, Dulce María. Unidades Integradas de Preprimaria/ Salud e higiene/ Creación y Desarrollo Original:
Ministerio de Educación Pág. 12- 1997.
41
CUADRO DE RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, INDICADORES DE LOGRO Y

TEMAS
COMPONENTE: INTERACCIÓN CON SU MEDIO SOCIAL Y NATURAL
Los números corresponden al número de competencia del área del Currículo
Nacional Base.
CICLO/ COMPETENCIAS DEL INDICADORES DE TEMAS
GRADO CNB LOGRO RELACIONADOS
Preprimaria 1. “Practica las normas 1.1.1 Descripción (D) Aplicación de las
establecidas en su de las normas de
ambiente escolar, dependencias de conducta dentro de
manifestando satisfacción y la escuela, su la escuela.
respeto a los seres ubicación física y
humanos y colaborando sus funciones.
con la conservación del
ambiente físico de su
entorno inmediato. (D)Identificación de
los recursos
2. Practica actividades de 2.1 Identifica renovables, no
cuidado y conservación del elementos del renovables y fuentes
ambiente, de acuerdo con entorno natural y de contaminación de
su edad, considerando las los beneficios que su comunidad.
características de la le proporcionan al
naturaleza inanimada e ser humano.
inanimada.
(P)Clasificación de
4. Realiza 4.1 Practica plantas de su
cooperativamente con hábitos de higiene, entorno por el
independencia y cortesía aseo personal, beneficio que le
las actividades que le son alimenticios y de proporcionan en su
asignadas en su familia, vestuario, vida.
escuela y comunidad. demostrando (A) Hábitos
desarrollo de su higiénicos de aseo
autonomía personal,
personal. alimenticios y de
vestuario
Utilización adecuada
del jabón, agua,
toalla, secado
después del lavado o
baño
(A)Utilización de los
espacios para aseo
dejándolos limpios al
finalizar”10
10
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Preprimaria Pág. 110, 112/ MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición
Guatemala C. A. 2007
42
I CICLO “(7) Identifica los fenómenos 7.1Interactúa con (D)Señales de la

PRIMERO naturales relacionados con su medio natural naturaleza: Clima
el movimiento de la tierra social y cultural de de la comunidad,
teniendo en cuenta los manera pacífica, vientos, lluvia,
aportes de la ciencia y la responsable y truenos, entre
tecnología en cuanto a las respetuosa de las otros.
dimensiones espacio- diferencias.
temporales.
I CICLO (3)Describe la importancia 3.1Identifica (P)Rescate,
SEGUNDO de su interrelación con los diferentes protección y
seres vivos, el medio, el ecosistemas conservación de
tiempo y el espacio, terrestres y los diferentes
participando en actividades acuáticos de su ecosistemas.
de rescate, protección, municipio.
conservación y promoción
del patrimonio natural y
cultural.
I CICLO (2) Explica la importancia y 2.1Identifica las (P)Identificación de
TERCERO relaciones de relaciones entre los los fenómenos
interdependencia entre diferentes seres en naturales: Clima,
factores bióticos y abióticos un ecosistemas eclipses,
del ecosistema, tormentas, sequías
participando en actividades entre otros”.11
para su rescate.
(D): Contenidos Declarativos, (P): Contenidos Procedimentales, (A): Contenidos

Actitudinales.
11
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Primaria / MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A. 2007
43
CUADRO DE RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, INDICADORES DE LOGRO Y

TEMAS
COMPONENTE: INTERACCIÓN CON SU MEDIO SOCIAL Y NATURAL
Los números corresponden al número de competencia del área del Currículo
Nacional Base.
CICLO/ COMPETENCIAS INDICADORES DE TEMAS
RELACIONADOS
GRADO DEL CNB LOGRO
CICLO II “(6) Participa en Explica la (D)El agua en el
actividades que importancia del ecosistema
CUARTO
promueven el agua para los (P) Descripción de
rescate, seres vivos los elementos que
conocimiento, proporcionan los
protección, ecosistemas y que
conservación y uso resultan
racional de los indispensables
recursos naturales. para la vida de los
seres humanos.
CICLO II (6)Fomenta la Explica la (P) Descripción del
importancia de un importancia del ciclo del agua y su
QUINTO
entorno sano y la agua para la vida y importancia en la
seguridad personal las formas conservación y
y colectiva por alternativas para su equilibrio de los
medio del purificación. ecosistemas.
desarrollo -Argumenta a favor
sostenible en de la conservación
función del y protección de los
equilibrio ecosistemas.
ecológico.
CICLO II (6)Emite juicio Explica la (P)Análisis de las
crítico acerca del selección natural diferentes formas
SEXTO
impacto de la como medio de de purificar el
actividad humana y conservación y agua para el
el crecimiento preservación de las consumo humano:
poblacional en el especies. cloración, filtración,
deterioro ebullición, entre
ambiental. otras.”12
(D): Contenidos Declarativos, (P): Contenidos Procedimentales, (A): Contenidos

Actitudinales.
12
44
IMPORTANCIA DEL MULTICHORROS EN UN CENTRO EDUCATIVO
Tema # 1
Importancia del multichorros
Competencia
“CNB Preprimaria (1) MSyN. Practica las normas establecidas en su ambiente
escolar, manifestando satisfacción y respeto a los seres humanos y colaborando con
la conservación del ambiente físico de su entorno inmediato”.13
“CNB Tercero (2) MSy N. Explica la importancia y relaciones de interdependencias
entre factores bióticos y abióticos del ecosistema, participando en actividades para
su rescate”.14
Desarrollo
 Conocimientos Previos
Conversar con las y los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el
nombre de este recurso? “Multichorros”
¿De qué materiales está hecho?
¿Para qué nos sirve en el establecimiento?
 Nuevos Conocimientos
El docente presenta al grupo la materia prima para implementar un multichorros en
un establecimiento y explica la importancia del mismo.
 Blocks
 Tabique
 Cemento
 Hierro
 chorros
 tubo pvc
 arena
 piedrín
 tabla
 Clavos
 Codos
 T
 pegamento pvc
 alambre de amarre
 Pintura
13
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Preprimaria/ MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A.
2007
14
45
Uso del multichorros

“Abrir el chorro despacio
Cerrar el chorro inmediatamente después de utilizar el agua
Cerrar la llave de agua mientras se enjabona las manos
Avisar si una tubería está goteando
No dejar abierto el chorro porque consume hasta 12 litros por minuto”.15
Importancia del multichorros en el centro educativo
Teniendo en el centro educativo un multichorros los niños podrán desarrollar hábitos
tan cotidianos como lavarse las manos y los dientes para prevenir enfermedades. En
otras palabras, los hábitos de higiene que pueden practicarse en el multichorros son
los que nos permiten vivir con buena salud y mantener una mejor calidad de vida.
Una costumbre que todos debemos tener desde que somos niños.
¿Cuándo los niños y niñas desarrollan actividades de aseo personal en el
multichorros?
En el lavado de manos, cara, dientes
Después de visitar la letrina
Antes de refaccionar
Lavan su vaso después de refaccionar
Limpieza de la nariz oídos y ojos
Después de haber utilizado los rincones de aprendizaje
Después de recreo/ receso
Al momento de realizar la limpieza en el aula
Al finalizar la limpieza del aula y alrededores
Después de los minutos ecológicos.
Después de limpiar el mobiliario del aula
Para regar al huerto escolar
Ventajas del multichorros en el centro educativo

1. Ahorro de agua
2. Agua clorada
3. Agua no contaminada
4. Se encuentra a la altura de los niños y niñas del nivel infantil
15
Materiales de Apoyo Técnico de Educación en Población para Docentes de Preprimaria y Primaria
Guatemala, 1995 MINEDUC Guatemala.
46
5. Ocupa muy poco espacio

6. Se practica a menudo la limpieza personal entre ellas el lavado de manos la cual:
a) Es fácil de realizar y es muy divertido
b) No tiene ningún costo
c) Evita que acuda al médico por algunas enfermedades infecciosas.
Reflexión
El agua es primordial para la vida de todo ser vivo, sin el agua moriríamos de sed.
El Día Mundial del Agua se celebra el 22 de Marzo de cada año a partir de 1993.
 Ejercitación
Actividades que se pueden desarrollar en el multichorros
Lavado de manos
Lavado de dientes
Lavado facial
Lavado de frutas y verduras
Lavado de enseres de limpieza
 Aplicación
La o el docente utilizará el multichorros como recurso de enseñanza en las áreas de
aprendizaje del nivel infantil del Curriculum Nacional Base, desarrollando los
contenidos de las diferentes áreas.
Destrezas de Aprendizaje
Contenidos que pueden trabajarse.
“Enseñanza de formas geométricas por medio del tacto
Descripción de la textura de objetos, sin verlos (áspero, liso)
Enseñanza de números
Enumerar objetos del ambiente inmediato”.16
16
CNB/ Curriculum Nacional Base/ Nivel Preprimaria /Area de Destrezas de Aprendizaje. Pág. 66-73/
MINEDUC/DIGEACE/ 1ra. Edición Guatemala C. A. 2007
47
Forma, color y tamaño

Seguimiento de instrucciones
Clasificación de objetos y figuras según su nombre lleve una, dos tres o más
silabas.
Identificación de palabras que inicien con el mismo sonido en oraciones o párrafos
cortos.
Desarrollo de los números
Reconocimiento de falso y verdadero
Identificación de absurdos en ilustraciones
Asociación del número de objetos con el numeral correspondiente
Indicación en el reloj, de las horas y las medias horas.
Comunicación y Lenguaje
Contenidos que pueden trabajarse
“Ejecución de instrucciones escuchadas
Realización de acciones usando como base lo que escucha.
Dramatización de textos y obras escolares
Narración de experiencias propias y de otros.
Reproducción oral de lo escuchado
Identificación oral de palabras que nombra
Formulación de preguntas para solicitar información con respecto a mensajes
escuchados
Emisión de opiniones personales con respecto a mensajes escuchados”.17
Medio Social y Natural
“Identificación (ubicación y funciones) de las dependencias del ambiente educativo.
Identificación de los recursos renovables, no renovables y fuentes de contaminación
de su comunidad.
Descripción de medidas de seguridad para prevenir enfermedades: vacunas,
medicina natural y medicina química.
Hábitos higiénicos de aseo personal y alimenticio.
Utilización adecuada del jabón, agua, toalla y secado después del lavado de manos
Utilización de los espacios para aseo dejándolos limpios al finalizar”. 18
17
CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Comunicación y Lenguaje Pág. 89-
92/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A. 2007.
18
CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Medio Social y Natural Pág.110-
48
Expresión Artística
“Descubrimiento y contraste entre el ambiente natural y contaminado
Exploración del movimiento de todo el cuerpo
Toma de conciencia del espacio gestual
Toma de conciencia de la energía y el tiempo con que se mueve el cuerpo.
Participación en ejercicios y experiencias para el calentamiento del cuerpo.
Practica de patrones de coordinación.
Practica de posturas con el cuerpo
Practica de hábitos de cuidado y limpieza del cuerpo
Relación de los sentidos con el medio ambiente.
Entonación de canciones diversas
Ejercitación de la memoria auditiva
Participación de acciones locomotoras y no locomotoras
Participación en actividades de expresión gestual
Composición, memorización y repetición de frases de movimiento.
Improvisación de movimientos utilizando elementos del entorno”.19
Educación Física
“Practica de movimientos corporales a nivel de extremidades superiores e inferiores.
Participación en actividades motrices
Manifestación de seguridad al realizar las actividades.
Participación en acciones que permitan identificar modificaciones espaciales en
objetos y personas.
Ejecución de posiciones corporales que observa en otras personas o en
ilustraciones”.20
19
CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Expresión Artística Pág. 138
20
CNB/Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Área de Educación Física Pág.163-
49
CONSRVACION DE LA SALUD
Tema # 2
Lavado de manos para la conservación de la salud.
Competencia
CNB Preprimaria (4) MSyN. Realiza, cooperativamente, con independencia y
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad.
Desarrollo
Lluvia de ideas en torno a las preguntas generadoras
¿Qué sucede si consumimos alimentos con las manos sucias? Las ideas que los
niños y las niñas dan se anotan en el pizarrón y se ilustran.
¿En qué momento se debe lavar las manos?
-Cuando se visita el baño,
-Cuando se toca el cabello, la cara o el cuerpo
-Después de estornudar, toser o usar un pañuelo, comer o masticar chicle,
-Sacar la basura, tocar cualquier cosa que pudiese contaminar las manos.
Cómo conservar una buena salud
Lavado de manos: Cuénteles una historia donde se compare a un niño que
acostumbra lavarse las manos y uno que no lo hace y analice las consecuencias.
“Juanito y Pedrito tienen una pelota muy grande, y juegan con ella. Su mamá los
llama para que vengan a comer. Juanito entra corriendo a la casa y se sienta a
comer, en cambio Pedrito lava sus manos y después come. Al día siguiente Juanito
no puede ir a estudiar porqué está enfermo del estómago. Pedrito se va a estudiar y
su mamá le encarga que le diga a la maestra que Juanito ni podrá llegar porque
tiene diarrea por no haber tenido cuidado de comer con las manos limpias.
¿Qué es a lo que llamamos «salud»?
Es algo más que la simple ausencia de enfermedad”21
21
Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la salud/ Pág. 18. Organización Mundial para la Salud/
OMS.2008.
50
Importante
La salud no se puede comprar en una botella, ni sustituirse o almacenarse, pero sí
se puede perder con mucha rapidez. Si la salud se pudiera comprar con dinero, no
habría ni un solo millonario enfermo.
Lavarse las manos con agua y jabón

“El 15 de octubre se celebra el Día Mundial del Lavado de Manos, un hábito
importante, lavarse las manos con agua limpia y jabón es un medio efectivo para
prevenir enfermedades diarreicas y conservar la salud.
Con el eslogan “Las manos limpias salvan vidas”, el tema central del Día Mundial del
Lavado de Manos son los niños y niños en las escuelas. Las niñas y niños que
actúan como agentes de cambio, llevan a sus hogares y comunidades las buenas
prácticas de higiene que han aprendido en la escuela.
El lavado de manos con jabón –especialmente en los momentos críticos, es decir,
después de usar el inodoro y antes de manipular alimentos– es una intervención
clave y costo-efectiva que salva vidas. la falta de jabón no suele ser una barrera, ya
que una vasta mayoría de viviendas pobres tienen jabón en el hogar, más bien, el
problema es que el jabón raramente se usa para lavarse las manos”.22
 Ejercitación
Actividad
Explicar a las y los estudiantes que vamos a realizar el lavado correcto de manos en
el multichorros utilizando los 6 pasos correctos.
 Mojarse las manos bajo un chorro de agua, tan caliente como pueda
soportarla de lo contrario agua fría
 Aplicar jabón en líquido o en barra, enjabonarse bien las manos, frotando la
superficie, palmas, dorso, entre los dedos, y también las muñecas.
22
OMS.2008.
51
 Enjabonarse bien las manos y los brazos frotando la superficie, palmas,

dorso, entre los dedos, y también las muñecas durante 20 segundos por lo
menos.
 Limpiarse debajo de las uñas y entre los dedos.
 Enjuagarse bien bajo un chorro de agua.
 Secarse las manos y los brazos con toalla limpia.
5 “Claves que todos debemos saber sobre el lavado de manos
1. No lavarse las manos solo con agua
2. Lavarse con agua y jabón
3. El jabón puede evitar enfermedades
4. Lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer o cocinar.
5. Los niños pueden dar el ejemplo al mantener las manos limpias”.23
Aplicación
Desarrollar diferentes actividades para luego visitar el multichorros al culminar cada
actividad ejemplo: lavarse las manos antes y después de comer, después de
defecar, al entrar de recreo, después de una actividad manual, etc. Enjabonar y
enjuagar las zonas entre los dedos, las uñas y el dorso de la mano. Las manos
deben secarse con una toalla limpia después de lavado.
Mantener las uñas cortas. Indíqueles que así como lo hacen en la escuela, deben
hacerlo en el hogar.
23
OMS.2008.
52
Tema # 3
Cepillado de dientes para conservar la salud bucal.
Competencia
“CNB Preprimaria (4) MSyN. Realiza, cooperativamente, con independencia y
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y
comunidad”.24
Desarrollo
Juego de imitación: Solicitar a los estudiantes que caminen alrededor del
multichorros con su pasta y su cepillo, mientras el maestro o maestra canta “Doña
Pasta y Don Cepillo”
Antes de ir a la escuela
yo visito a dos amigos
doña pasta y don cepillo
Que a mis dientes
Le dan brillo
Sh, sh, sh, sh,
En seguida los niños cantaran de igual forma.
Comentaran cuales son los movimientos para el cepillado (circular) y cuáles son los
sonidos que se producen.
Se pide a los estudiantes que mencionen cuantas veces se cepillan al día.
Cepíllese los dientes tres veces al día y enjuáguese bien
El cepillado antes de ir a la cama es importante.
Utilice un movimiento circular. Preste atención a la lengua y la superficie interna de
los dientes. Se debe enjuagar bien el cepillo y dejar secar después de su uso.
¿Qué significa buena higiene bucal?
“La higiene dentaria barre los residuos y los microbios que provocan las caries y
sarro.
La buena higiene bucal proporciona una boca que luce y huele saludablemente. Esto
significa que: -Sus dientes están limpios y no hay restos de alimentos
-Las encías presentan un color rosado y no duelen o sangran durante el cepillado o
la limpieza con hilo dental
-El mal aliento no es un problema constante”.25
 Ejercitación
Basándose en los conocimientos obtenidos en el multichorro, las y los estudiantes
realizan el cepillado de dientes correctamente
 Aplicación
Las y los estudiantes ponen en práctica el cepillado de dientes después de
refaccionar en el aula.
En parejas visualizan el cepillado correcto de su compañero o compañera y
mencionan si fue o no correcto el cepillado de su compañero y ¿por qué?
24
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria /Pág.112/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala.
C,A 2007
25
Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia mundial de la OMS sobre régimen
alimentario, actividad física y salud Pág.25
53
Tema # 4
Baño diario para conservar la salud
Competencia
CNB Preprimaria (4) MSyN. “Realiza, cooperativamente, con independencia y
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad”26
Desarrollo
Para iniciar la actividad, se pide a los estudiantes que enumeren que utilizan en la
casa para bañarse.
El o la docente debe comprar o hacer una muñeca, dibujar un jabón, pasta de
dientes, un cepillo para cabeza y otro de dientes, un estropajo.
Pegarlos al pizarrón a un lado de la muñeca, pasar a los niños individualmente al
frente y preguntar si se baña que usaría? y que sin decirlo lo pongan al lado de la
muñeca), los niños eligen si está bien o mal, y si está mal que alguien pase a
corregirlo.
La maestra realizará una dramatización con una muñeca y explicara el proceso del
baño diario, mencionará que si no se asean llegaran habitantes a la cabeza (piojos),
es importante lavarse la cabeza al menos una vez a la semana y peinarse, hablar de
la importancia de la limpieza del vestuario (el uniforme), los dientes, el cabello, las
manos, el baño de muñecos servirá para que ellos aprendan como bañarse, el
cepillado de dientes y al sonarse la nariz practicar el lavado de manos. Hacer énfasis
que la higiene personal previene enfermedades, la higiene personal es el primer
paso para una buena salud.
 Ejercitación
El juego “Bañando a mi muñeca”.
 Aplicación
En una hoja de trabajo identifican los elementos que se necesitan para el baño,
encerrando en un círculo los que consideren necesarios e importantes.
26
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Pág 112/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala
C.A. 2007
54
Tema # 5
Actividades para conservar una buena salud.
Competencia
CNB Preprimaria (4) MSyN. “Realiza, cooperativamente, con independencia y
27
cortesía las actividades que le son asignadas en su familia, escuela y comunidad”
Desarrollo
Lluvia de ideas acerca de la pregunta ¿Qué necesitamos para una buena salud?
La clase opina.
Luego se pregunta: Quienes deben realizar las actividades para conservar una
buena salud?
La o el docente explica las actividades que se deben desarrollar en la vida de todo
ser humano para conservar su salud.
“Realizar ejercicios para desarrollar su cuerpo o practicar deportes.
Alimentarse sanamente
Jugar: En cualquier etapa de la vida, la acción de jugar en forma creativa y
placentera constituye una actividad positiva y saludable.
Vacunarse: para defenderse de enfermedades como: la difteria, el tétano, la tos
ferina, la poliomielitis y otras.
Vacunar el perro todos los años: El perro no vacunado puede contagiar la rabia,
que es una enfermedad muy grave.
Mantener limpio el lugar donde vivimos; no arrojar basura a la calle y procurar
mantener tapado el basurero. En la suciedad viven animales que transmiten
enfermedades.
No usar peines, cepillos de dientes, toallas, etc. que pertenezcan a otras
personas. Son útiles personales, debemos tener los nuestros.”28
27
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Pág. 112/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala
C.A. 2007
28
Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia Mundial de la OMS sobre régimen
alimentario, actividad física y salud. Pág. 32.
55
Descanso: Es una necesidad que deben satisfacer todos los individuos, la cual si
no es satisfecha, produce en los niños fatiga, dificultad en el aprendizaje e influye
negativamente en su equilibrio personal”
“Dormir 8 a 9 horas todas las noches, para que el cuerpo descanse.

Mantenerse alegre.
Evitar los disgustos y la ira, porque puede enfermarte.
Solo así conservaremos nuestra salud y tendremos un cuerpo sano”.29
 Ejercitación
Con la guía del docente las y los alumnos completan las oraciones correspondientes
que aparecen a continuación con dibujos elaborados por el docente.
Actividades para conservar una buena salud.
1. Carlos juega con una _________________ roja.
2. A Mary le gusta comer ________________
3. Yo no le tengo miedo a las______________
4. A Boby no le va dar rabia porque lo _____________
5. Mantener ___________hace que nos enfermemos.
6. Mi ____________no lo presto
7. Yo ___________ por las noches.
8. Yo no me___________________ porque puede enfermarme.
 Aplicación
Bajo la supervisión del docente, las y los estudiantes se organizan en grupos y
realizan juegos en el patio, velará también el docente por la alimentación
sanamente.
29
Marco para el seguimiento y evaluación de la aplicación: Estrategia Mundial de la OMS sobre régimen
alimentario, actividad física y salud. Pág. 32.
56
Tema # 6
Enfermedades que se originan por no conservar una buena salud en niños y
niñas
Competencias
MSyN. Participa en actividades que conservan su salud física y mental y le permiten
la convivencia.
CNB Segundo Ciclo I (3) MSy N. “Describe la importancia de su interrelación con los
seres vivos, el medio, el tiempo y el espacio, participando en actividades de rescate,
protección, conservación y promoción del patrimonio natural y cultural”.30
Desarrollo
 Conocimientos previos
Solicitar a los y las estudiantes que hagan las siguientes preguntas a sus padres:
¿Qué enfermedades hay por no conservar una buena salud?
¿Cuáles son los motivos del por qué se producen esas enfermedades?
Cada estudiante participará diciendo lo que sus padres le comentaron.
Se recomienda presentar a los y las estudiantes, en la pizarra, dibujos de las
enfermedades que se originan por no conservar una buena salud, durante la
explicación de cada una de ellas.
“Las enfermedades como las diarreas, hepatitis, fiebre tifoidea y el cólera, son
de origen hídrico, es decir aparecen como consecuencia del consumo de agua de
mala calidad sanitaria. La cobertura del agua entubada es de 92% para el área
urbana y 54% en el área rural, mientras lo que corresponde al saneamiento básico
la cobertura es de 2% en el área urbana y 52% área rural.
Infecciones intestinales: Pasan de una persona a otra por falta de higiene y
saneamiento, miles de microbios y lombrices (o sus huevecillos) salen en el popo de
las personas infectadas. Pasan del popo de una persona a la boca de otra por medio
de dedos sucios, o de agua o comida contaminada.
Incluye diarrea y disentería (causadas por amibas y bacterias) lombrices intestinales
(distintas clases) hepatitis, fiebre tifoidea y cólera algunas otras enfermedades, como
la polio.
Infecciones de la piel
Se manifiestan por medio de manchas, ronchas o granos como: la varicela, la
escarlatina, el sarampión, la rubéola y algunas alergias”31
Las principales enfermedades de la piel son causadas por microbios, hongos o animales
nocivos como el piojo, la pulga o la chinche.
30
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A. 2007
31
Información recopilada en el Centro de Atención Materno Infantil CAIMI/Cabricán, Quetzaltenango
57
La piel también se puede afectar por accidentes, como cortadas, quemaduras, o golpes. Las
quemaduras con sol, son muy dañinas, de tal forma que la exposición prolongada y continua
puede generar cáncer en ella.
Las principales enfermedades de la piel son:
- La sarna, provocada por unos insectos llamados ácaros y se manifiesta por ampollas o
granos con costras y comezón entre los dedos de las manos y los pliegues de brazos y
piernas.
- El pie de atleta, causado por hongos, se manifiesta por mal olor, comezón, sudoración y
despellejamiento entre los dedos y en las plantas de los pies.
- La tiña, en la cabeza o en el cuerpo causada por hongos y que se manifiesta por manchas,
costras o caída del cabello.
La piel también se enferma por falta de una alimentación adecuada, la falta de vitaminas
ocasiona piel reseca y rasposa y grietas junto a la boca.
“Infecciones de los ojos

Conjuntivitis infecciosa, Conjuntivitis hemorrágica
Problemas con la dentadura, encías y boca
Sarro, Caries dental (dientes picados), Absceso dolor de muela, hinchazón, pus)
Gingivitis o piorrea (mal de las encías, hinchazón, a veces con pus y mal olor)
Boqueras, inflamación en los labios (en las esquinas de la boca)
Infecciones de los pulmones y de todo el cuerpo
¿Cómo se contraen estas enfermedades
 Al beber agua contaminada
 Al bañarnos en aguas contaminadas
 Al no lavarnos las manos
 Falta de higiene personal o de la ropa
 Accidentes como cortadas, quemaduras o raspones que ocasionan cicatrices
permanentes.
 Por no comer abundantes frutas y verduras
 Por no tomar agua limpia y hervida diariamente.
 Por piquetes o mordeduras de animales.
¿Cómo podemos evitar el contagio?

 Debemos de lavarnos muy bien las manos con agua y jabón antes de comer
 Debemos beber solo agua potable de lo contrario hervirla antes de tomarla.
 Se deben lavar muy bien las frutas y verduras con agua potable
 Lavar nuestros dientes con agua potable
 Debemos mantener las normas de higiene”.32
 Ejercitación
Se sugiere orientar a los estudiantes para que busquen recortes, fotografías de
enfermedades que aparecen por no conservar una buena salud y con ello elaboren un
mural con el tema “Enfermedades por no conservar una buena salud”, el que después debe
ser colocado en el aula y corredores de la escuela a la vista de todas y todos los
estudiantes
 Aplicación
Después de presentar el mural los estudiantes dan sus opiniones de las enfermedades que
existen por no conservar una buena salud y de cómo evitaríamos las mism
32
Información recopilada en el Centro de Atención Materno Infantil CAIMI/Cabricán, Quetzaltenango
58
CUIDADO DEL RECURSO HIDRICO
Tema # 7
Uso adecuado del agua potable
Competencias
CNB Preprimaria (2) MSy N. “Practica actividades de cuidado y conservación del
ambiente, de acuerdo con su edad, considerando las características de la naturaleza
inanimada”.33
CNB Cuarto Ciclo II (6) MSyN. “Participa en actividades que promueven el rescate,
conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales”.34
Desarrollo
Se realiza una lluvia de ideas acerca de la pregunta: ¿Para qué actividades
necesitamos agua en nuestra vida? Posibles ideas: Beber, cocinar, bañarnos,
ducharnos, lavarnos los dientes, lavar ropa, limpiar, echar agua al baño, crecer
verduras, regar flores, nadar, producir energía,
El docente comenta con las y los estudiantes sobre el uso adecuado del agua
potable
“Potabilización de las aguas

El agua es potable cuando está libre de gérmenes y de sustancias químicas
dañinas.
Importancia del uso racional del agua

Cuando nos obsequian un regalo muy valioso, demostramos el aprecio que le
tenemos, por la forma de tratarlo. Asimismo, el agua es el mejor regalo que nos da la
naturaleza, por lo tanto, nosotros debemos cuidarla de la mejor manera.
¿Cómo hacerlo?
“Usando el agua racionalmente”. Esto quiere decir, que en todo momento de nuestro
quehacer diario debemos estar conscientes de que, aunque hoy este recurso nos
parece muy abundante, puede ocurrir que en un futuro cercano llegue a escasear
seriamente”35
33
CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Preprimaria/Pág 112 MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala
C.A. 2007
34
CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A 2007
35
Curricula de Educación Ambiental/Guía para maestras y maestros del nivel primario. 3ra
Edición/MINEDUC/Helvetas Guatemala/Pág. 64-70
59
¿Qué podemos hacer para proteger y conservar el agua?

 Debemos ser conscientes de cómo y cuánto gastamos. Es nuestra
obligación evitar el desperdicio de agua en nuestra casa y en la de nuestros
familiares.
 No debemos dejar abierto el chorro mientras nos enjabonamos, nos
cepillamos los dientes o lavamos la ropa y los trastos. “Los cientos de litros
de agua potable que se desperdician, no se recuperaran jamás”.
 No debemos permitir que algún tubo o chorro quede goteando, porque con
solo una gotita de agua que caiga por segundo, hemos desperdiciado en un
día, 30 litros de agua potable.
 Debemos reducir el volumen de agua que se gasta en el servicio sanitario.
 Ejercitación
Actividad “Colorín colorado esta planta se ha envenenado” Con agua contaminada.
Explicar a los estudiantes que vamos a realizar un experimento para entender mejor
lo que ocurre. Para los cual necesitamos un vaso de agua, tempera y una rama de
apio.
Cada estudiante agarrara un vaso con agua y echará la tempera e introducirá la
rama de apio. La dejamos a la vista de la clase, al final del día cada estudiante
observa y comenta. ¿Qué ha pasado?
 Aplicación
El apio ha cambiado de color porque se ha tomado el agua que estaba contaminada,
ahora el apio también lo está, si echamos basura y sustancias químicas a los ríos y
lagos, esa agua se envenenara y se envenenaran las plantas y los animales también
Se recomienda elaborar una lista de acciones para reducir el uso de sustancias
peligrosas que se ha mencionado arriba y para conservar un ambiente saludable.
Purifiquemos el agua
“El método de SODIS
Una botella de plástico y luz solar. Y así funciona.
1. Se limpia bien una botella de plástico de un diámetro máximo de 10 cm.
2. Se llena la botella con agua y se cierra bien la tapa.
3. Se coloca la botella en un lugar soleado, colocándola en un fondo oscuro
(por ejemplo en el techo de la casa)
Se deja la botella expuesta a pleno sol durante por lo menos 6 horas, si el cielo está
nublado, hay que dejar las botellas 2 días en esta posición. En épocas de lluvia no se
puede aplicar este método.
¿Qué pasa con el agua?
Los rayos ultra violeta (UV) del sol tienen la característica de matar bacterias y virus
que están en el agua y que pueden causar diarrea u otras enfermedades, pero
solamente si el agua está expuesta al sol cierto tiempo. Si el agua en las botellas se
calienta a más de 45 grados centígrados, lo cual es el caso cuando el sol está fuerte
y el cielo despejado, los microorganismos también se eliminan gracias a la
temperatura alta”.36
36
Edición/MINEDUC/Helvetas Guatemala/Pág. 64-70
60
Tema # 8
Aspectos Ambientales “agua potable”
Nosotros, los seres humanos, somos responsables de numerosas acciones que
destruyen y alteran el medio en que vivimos. Cuando tiramos desechos al suelo,
cuando cortamos un árbol, cuando contaminamos quemando la basura, cuando
tiramos basura a los ríos, perjudicamos el medio ambiente, y también nos
perjudicamos a nosotros mismos. Pero para que los animales y las plantas sigan
viviendo en nuestro planeta, es muy importante conservar y cuidar el agua.
Competencia
CNB Quinto (6) MSyN. “Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio
ecológico
CNB Sexto (6) MSy N. Emite juicio critico acerca del impacto de la actividad
humana y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental”.37
Desarrollo
Actividades humanas que afectan el agua y actividades para ahorrar el agua.
Juego de pétalo en pétalo.
Meta
Salida
 Conocimientos Previos, Nuevos Conocimientos y Ejercitación

La o el docente dibujara en el suelo un tablero como el de la ilustración y prepara
tarjeta de colores que correspondan a las casillas (4 tarjetas de cada color). En cada
grupo de tarjetas se escriben 2 acciones correctas y 2 incorrectas (una por tarjeta)
respecto al cuidado del agua potable. Se agrupan las tarjetas por color.
Con equipos de 5 estudiantes, cada equipo asigna a un jugador que representará a
su equipo. Las y los estudiantes elegidos se colocan en la casilla de salida, por
37
CNB. Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala C.A.2007
61
turnos cada equipo tira un dado (las caras del dado sólo representan puntuaciones
de 1 a 3 y la o el representante de su equipo avanza tantas casillas como puntos
indique el dado.
Si cae en una casilla de color, los integrantes de su equipo cogen una tarjeta del
color correspondiente. El docente leerá lo que dice en la tarjeta, las y los
estudiantes tendrán que decir si la actitud es correcta o incorrecta, si es correcta
avanza dos casillas más y si es incorrecta retrocede una casilla. Mientras los
integrantes de su grupo lo animarán. Gana el equipo cuyo representante llegue
antes a la casilla de la meta.
Ejemplos de acciones incorrectas
 La contaminación
 Cambio climático
 Crecimiento urbano
 Deforestación.
Ejemplo de acciones correctas
 Solamente utiliza el agua estrictamente necesaria.
 Tomar baños cortos.
 No usar el sanitario como basurero.
 Regar el jardín de 8 de la noche a 7 de la mañana cuando el sol no está fuerte
para evitar evaporaciones, así las plantas aprovecharán más el agua.
 Se debe ahorrar el agua cuando nos estamos bañando (en la regadera)
 Cuando nos estamos enjabonando cerrar la llave de agua.
 Se debe ahorrar el agua cuando nos cepillamos, solo necesitamos un vasito
de agua para esta actividad.
 Utilizar el agua con la que se lavan las frutas y verduras para regar las planta
 No jugar con el agua
 No contaminar también es ahorrar
 Aplicación
 Las y los estudiantes realizaran una hoja de trabajo, señalando acciones
correctas con un chequecito (√) e incorrectas con una equis (X) relativo al
uso adecuado del agua y actividades humanas que afectan el agua.
62
 El 22 de marzo es el día internacional del agua

Se sugieren realizar las siguientes actividades para festejar este día en el
centro educativo.
 Realización de carteles, avisos en lugares visibles para los niños y resaltar la
importancia del uso del agua.
 Avisos, que resalten la importancia del agua de igual manera individuales en
cada aula con los niños.
 Dibujos para colorear
 Nombra todas las cosas en las que se utiliza el agua.
 Imaginar por un momento si no tuviéramos agua que pasaría.
 Realizar dibujos alusivos representando el agua y su utilidad.
 Salir a la comunidad a entregar volantes y pegar afiches relacionados a este
tema.
 Realizar un títere que represente el agua que de un mensaje de como se
puede cuidar el agua.
Importante
“1.600 millones de personas no cuentan con agua potable; 400 millones no tienen
alcantarillado, y ocho millones mueren cada año por padecimientos relacionados
con el suministro hídrico. Para el año 2025, se prevé que 1.800 millones de
personas vivirán en regiones de sequía absoluta”.38
Reflexiones
a. Se utiliza el agua para que muchas personas trabajen, ej: el albañil, maestros, bomberos etc.
b. Existe poca agua en el mundo entero.
c. El agua no es sólo nuestra, también hay multitud de seres vivos, a los que les pertenece el agua.
d. La poca agua que existe en la tierra está contaminada.
38
Edición/MINEDUC/Helvetas/Guatemala Pág. 79
63
Tema # 9
Beneficios de sembrar árboles “Patrimonio Natural”
Competencia
CNB Primero. Ciclo I (7) MSy N. “Identifica los fenómenos naturales relacionados
con el movimiento de la tierra teniendo en cuenta los aportes de la ciencia y la
tecnología en cuanto a las dimensiones espacio-temporales.
CNB Cuarto. Ciclo II (6) MSyN. Participa en actividades que promueven el rescate,
conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales”.39
Desarrollo
Solicitar a los estudiantes que en casa busquen en revistas, o en diarios, algunos
dibujos de árboles, puede ser ciprés, madron, roble, pino, pinabete otros y que los
traiga a clase, que le pregunten a sus padres para que nos sirven.
Se les pide que compartan en parejas el dibujo y la explicación que le dieron en
casa. Luego animar una discusión acerca de la pregunta correspondiente al tema.
Como resumen se da una breve definición de recursos naturales como por ejemplo
“Recursos naturales son materiales y energías que existen en la naturaleza y que
resultan útiles para nuestra vida”.
Cuento de los beneficios del árbol y del bosque.
…” En una tarde de invierno, cuando la lluvia reverdece los arboles y alborota a los
animales del campo, Flor aprovechó la oportunidad para preguntarle a su padre algo
que la inquietaba desde hacía mucho tiempo. Flor era una niña de 10 años de edad
que quería saber los afanes de su padre, un agricultor que tenía plantaciones de
árboles.
Esa tarde, y aprovechando que su padre estaba entretenido leyendo el periódico, sin
pensarlo más, dejo a un lado su muñeca de madera y le preguntó: ¿Por qué te
preocupas tanto por los árboles que has sembrado? He visto que algunas personas
cortan sus ramas para leña y también he oído que tú los cortarás después.
El padre de Flor, la tomó de los hombros, la abrigó por el frío que hacía y le
respondió: Los árboles tienen gran valor para la humanidad”.40
39
CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria/MINEDUC/DIGEACE/1 Edición Guatemala C.A. 2007.
40
(Tomado y modificado de la Curricula de Educación Ambiental “Los beneficios del árbol” Pág. 58-60)
64
Por ejemplo dijo el papá, mientras señalaba con su dedo índice el periódico que leía:
¿Sabes de dónde sale el papel de este periódico? ¿Sabes de donde se obtiene el
papel de tus libros y cuadernos?
“Consternada Flor se encogió de hombros y balbuceó: Usted nunca me había
preguntado eso. ¿De dónde salen?- agregó.
Pues, hija mía, añadió el padre, lo obtenemos de los árboles.
Acto seguido, el padre de Flor explicó cómo de los árboles se extrae la celulosa y de
ésta, el papel, luego de un proceso de industrialización. También le habló de la
importancia que tienen los periódicos, los cuadernos y los libros para la información
y educación del ser humano.
Flor, que siempre había disfrutado subiendo y bajando por las ramas de los árboles,
quería saber más acerca de sus beneficios y de nuevo preguntó: ¿Y sólo se obtiene
papel?
No, le respondió su padre. Muchas personas obtienen de los árboles el material para
elaborar los trompos de madera; así también la paleta que utiliza tu mamá para
mover los frijoles. Además agregó los muebles de la casa, las puertas, las ventanas,
los postes del alumbrado eléctrico, medicinas, la marimba, los árboles disminuyen la
contaminación, Oxigenan el aire, refrescan el ambiente, intervienen en el ciclo del
agua, protegen el suelo, un kilómetro cuadrado de bosque genera mil toneladas de
oxígeno al año, los arboles conservan agua y reducen la erosión del terreno, los
arboles conservan energía, los bosques producen agua, reforestar es evitar ser más
vulnerables a las catástrofes naturales como las tormentas y huracanes, los bosques
son limpiadores, son filtros de la contaminación atmosférica, contribuye al
mejoramiento económico, social, ecológico y cultural de una región o país, regulan el
clima, contrarrestando el calentamiento global, los árboles en las riberas de los ríos,
evitan las inundaciones, los árboles al generar gran cantidad de vapor de agua,
hacen que vuelva la lluvia, evitando las sequías, los bosques regulan el clima: los
bosques reducen el calentamiento de la atmósfera y regulan el clima de la tierra.
…Son tantos los beneficios del árbol que el padre de Flor no paraba de hablar,
hasta que la niña le interrumpió.41
¿Significa eso que algún día nos quedaremos sin árboles?.
41
65
“Esta vez el Padre de Flor la tomó de la mano y le pidió que lo acompañara al patio
de la casa, con el propósito de observar el bosque que ahí empezaba y que su
abuelo inició, cuando el papá de Flor aún era niño. El papá señaló con una mano las
plantas pequeñas y le dijo: Los que ves allá hija es un vivero con plantitas que van a
ser utilizadas para reforestar o forestar.
¿Y qué es forestar o reforestar? Preguntó Flor.
Forestar es sembrar árboles en lugares en los que nunca hubo y reforestar es
reponer los árboles que se han cortado, y se han utilizado para producir todos los
bienes maravillosos de los que te hablé. Antes de que Flor preguntara de nuevo, el
padre le explico que su abuelo había forestado ese lugar y que él, además de
forestar, también había reforestado. Si lo hacemos de esta manera, explico el padre,
periódicos, mesas, libros, cuadernos y otros beneficios que nos proporciona el
bosque. Además de un clima fresco, agua, mejores suelos, etc.
¡Ah! Y por su puesto un hogar para los animales, (ecosistema) volvió a decir Flor.
El padre de Flor sonrío y revolviendo el cabello de la niña le explicó que se sentía
feliz porque conocía a muchas personas responsables que talan árboles, pero que
siembran muchos más arboles para seguir gozando de sus beneficios, como su
muñeca de madera, los libros y los periódicos”.42
 Ejercitación
Para ampliar el tema de los beneficios del bosque se recomienda visitar un bosque
para profundizar la temática y experimentar los diferentes recursos del bosque
(madera, agua, aire, espacio recreativo entre otros)
 Aplicación
Sembremos nuestros propios árboles para que los estudiantes aprendan el proceso
de la siembra de manera práctica y efectiva, se recomienda organizar una plática
con el vi verista del municipio para que muestre los pasos de trabajo.
42
66
ESCUELA SALUDABLE
Tema # 10
Escuela Saludable para la promoción de la salud escolar
Competencia
CNB Cuarto Ciclo II (6) MSyN. “Participa en actividades que promueven el rescate,
conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales”43
Desarrollo
Se recomienda organizar un recorrido por toda la escuela, donde se pueda observar
sobre si la escuela actualmente está limpia o está sucia.
Los estudiantes caminan hasta que encuentre un espacio sucio de la escuela y allí
conversan en torno a las siguientes preguntas: ¿Es bueno mantener corredores,
aula y patio sucio? ¿Qué problemas nos puede acarrear la escuela sucia?
¿Qué es una escuela saludable?
“Escuela Saludable se refiere a un centro educativo en el cual los alumnos logran un
armonioso desarrollo biológico, emocional y social, en un ambiente de bienestar
institucional y comunal, desarrollando estilos de vida saludables, todo lo cual es
compartido con sus familias, los maestros, el personal de la escuela y la comunidad.
En una escuela saludable, cuatro son los componentes fundamentales, los que se
presentan en forma esquemática, así:”44
43
CNB Curriculum Nacional Base/Nivel Primaria /MINEDUC/DIGEACE/1ra Edición Guatemala. C.A. 2007
44
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC-PAMI/MSP y AS-INCAP/OPS 1999
Pág. 13
67
“Los alumnos aprenden

Estilos de vida saludables.
Currículo
Participan las familias, Existe un ambiente

Comunidades e seguro y agradable
Instituciones
ESCUELA
SALUDABLE
Se desarrollan actividades de protección

De la salud de los alumnos
Los alumnos logran un armonioso desarrollo biológico, psicológico y

PROTAGONISTAS FUNDAMENTALES
social en un ambiente DE UNA ESCUELA
de bienestar institucional SALUDABLE
y comunal.
Tres son los protagonistas fundamentales en una comunidad escolar, todos los
cuales son responsables de hacer realidad el concepto de Escuela Saludable: los
Alumnos, los Maestros y las Familias, entendidas estas últimas como integrantes
de una comunidad.
Los Alumnos y alumnas: Su formación integral es el objetivo principal del sistema
escolar. Ellos son los responsables de aprender los estilos de vida saludables,
participando activamente en tareas, orientados por sus maestros y sus familias”.45
Los Maestros y maestras: Los maestros no solamente proveerán conocimientos a
través de las asignaturas, sino que estimularán en los alumnos la formación de
45
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC-PAMI/MSP y AS-INCAP/OPS 1999
Pág. 14
68
Habilidades para vivir, cuyo aprendizaje es trascendental para que los niños estén en
condiciones de asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de
comprensión, paz, tolerancia, igualdad de sexos y amistad entre los pueblos.
Son los responsables de conducir el proceso educativo y formador de manera
sistemática, creando las condiciones para que se logre el aprendizaje de estilos de
vida saludables en sus alumnos.
La práctica de estilos de vida saludables por los propios maestros,
es un buen ejemplo para los niños y niñas.
AGUA EN MI ESCUELA
La escuela es el lugar donde niñas y niños permanecen y conviven buena parte de

su tiempo, por eso es importante que allí tengan agua segura, saneamiento e higiene
para conservar una buena salud y desarrollarse plenamente.
La enseñanza de estilos de vida saludables es sistematizada por los maestros, pero

se aprenden y refuerzan en todo momento, motivo por el cual las familias deben
participar en las actividades conducentes al logro de una Escuela Saludable.
La práctica de estilos de vida saludables por las propias familias y comunidades es un buen
ejemplo para los niños. Este hecho refuerza la idea de que las escuelas deben extender sus
mensajes educativos a la comunidad.
“DIEZ CARACTERISTICAS DE UNA ESCUELA SALUDABLE

1. Los niños y niñas adquieren aptitudes y capacidades para afrontar los retos y
problemas de la vida diaria, entre otros, la aptitud para practicar estilos de
vida saludables que fomenten y protejan su propia salud y bienestar.
2. La escuela proporciona un ambiente agradable y seguro a la comunidad
escolar, con condiciones adecuadas para la salud mental y la higiene del
ambiente.
3. El currículo escolar expone con claridad los contenidos básicos para la
enseñanza de la salud y los métodos que sugieren son esencialmente
participativos para asegurar el éxito, no solo del aprendizaje, sino que en la
adquisición de las aptitudes para la vida”.46
4. En la gestión de una Escuela Saludable, participan en forma organizada y
responsable: los alumnos, maestros y personal de la escuela, las familias,
46
Escuelas Saludables Modulo 1 Concepto y Proceso SIMAC/MINEDUC/PAMI/MSP Y AS-INCAP/OPS
1999 Pág. 15
69
instituciones públicas y privadas, representantes de las municipalidades y

comunidades.
5. “La escuela promueve la cultura sanitaria y el mejoramiento de las condiciones
del medio ambiente de la comunidad de la cual es parte integrante.
6. Se ejecutan con instituciones de salud y desarrollo programas permanentes
para fomentar la salud del niño y niña en edad escolar previniendo
enfermedades y asegurando que crezcan sanos.
7. Se educa y se promueve la seguridad alimentaria y nutricional del escolar y su
familia, promoviendo medidas para asegurar la disponibilidad, accesibilidad,
consumo y buena utilización biológica de los alimentos.
8. En una Escuela Saludable los niños tienen plena participación educacional en
todos los programas y actividades de promoción de la salud, sin
discriminaciones.
9. Los maestros se capacitan en forma continua para promover la salud en la
escuela y la comunidad.
10. Los maestros y el personal escolar son debidamente valorados y se les
brinda el apoyo necesario para que puedan promocionar la salud”.47
Objetivos
Sus objetivos son mejorar la salud, conservarla y prevenir las enfermedades o
infecciones.
Se entiende como higiene:
1. Limpieza, aseo de lugares o personas.
2. Hábitos que favorecen la salud.
3. Parte de la medicina orientada a favorecer hábitos saludables, en prevención
de enfermedades.
4. Reconocimiento, evaluación y control de aquellos factores y tensiones
ambientales que surgen en el lugar de trabajo y que pueden provocar
enfermedades, quebrantos de salud, quebrantos de bienestar, incomodidad e
ineficacia de los trabajadores y los ciudadanos.
5. La higiene personal es la parte de la medicina que trata de los medios en que
el hombre debe vivir y de la forma de modificarlos en el sentido más favorable
para su desarrollo.
47
1999 Pág. 16
70
Higiene Escolar
En la escuela está la mejor posibilidad de crear una verdadera conciencia sanitaria. A

partir del correspondiente aprendizaje, se generan conductas positivas en los
alumnos, extensivas a la comunidad.
La educación, en su función preventiva, comprende la acción de los educadores,
maestros y profesores, que actúan en conjunto con la familia.
“El docente tiene la oportunidad de influir en la manera de pensar de los alumnos y
de encaminar su acción, con el objetivo de alcanzar la salud individual y colectiva.
Además, para que el aprendizaje y la educación sean posibles, es fundamental que
el alumno se encuentre en buen estado de salud, tanto física como emocionalmente.
La escuela debe ofrecer la posibilidad de una vida sana, garantizar servicios
sanitarios, estimular los intercambios con la comunidad y brindar información
suficiente para la preservación de la salud y la prevención de enfermedades.
La escuela es el lugar donde los niños y las niñas pasan gran parte del día. Si
adquieren hábitos de higiene respecto a la escuela, es probable que estos se
generalicen a los demás ámbitos de su entorno. Para que esto ocurra, debe ser la
escuela la primera en reunir unas condiciones mínimas que hagan un ambiente
sano.48
Salud mental
“La salud mental constituye un estado de bienestar muy distinto de la simple
ausencia de la enfermedad; implica una disposición a resolver los conflictos que
puedan surgir entre el individuo y la sociedad, la capacitación de funcionar de
manera autónoma y de adaptarse a la realidad en forma eficiente.
El estado de bienestar no es una situación que una vez alcanzada permanece
constante. El bienestar es sinónimo de lucha continua, de búsqueda activa.
La salud mental es un concepto que se refiere al bienestar emocional y psicológico
del individuo, define salud mental como: “el estado del bienestar emocional y
psicológico en el cual un individuo pueda utilizar sus capacidades cognitivas y
emocionales, funcionar en sociedad, y resolver las demandas ordinarias de la vida
diari
48
1999 Pág. 24
71
 Ejercitación
Actividades que se sugieren realizar a diario en el aula para lograr una escuela
saludable.
1. “Horario de Higiene
2. Promesa de vida
Cada rincón de salud incluirá:
1.Horario de Higiene
8:00 Promesa de Vida y Dado de Higiene
10:00 Lavarse las manos antes de refaccionar
10:50 Cepillarse los dientes después de refacción
12:45: Limpiar la clase (piso y escritorios)
2.Promesa de Vida
Mi vida es Preciosa
Mi vida es preciosa,
Por eso tengo que cuidarme bien
Y estar siempre sano
Para crecer,
Para lograr,
Y para vivir mejor!
3. Canto Escuela Saludable
Queremos una escuela saludable
para vivir mejor
Cada día yo me baño uso agua y jabón
Corto bien mis uñas largas
Yo no quiero infección
Lavo bien mis manos
agua hervida tomo yo
y sano yo estoy”.49
49
Escuela Saludable/Quetzaltenango. Guatemala.
72
4. Un dado es un objeto de forma poliédrica preparado para mostrar un

resultado aleatorio cuando es lanzado sobre una superficie horizontal, desde
la mano, en cuyo caso los resultados ocurren con una probabilidad que se
distribuye mediante una distribución uniforme discreta.
Los posibles resultados, dibujos o de otro tipo, están marcados en cada una
de las caras del poliedro y se eligen en función de la posición en la que quede
el dado tras el lanzamiento; normalmente se toma el resultado marcado en la
cara que queda vista hacia arriba.
Elaborar un dado con acciones higiénicas para practicarlas y revisarlas en la

escuela, por ejemplo si cae uñas, la maestra deberá revisar las uñas de los
niños si llegan limpias a la escuela o sucias.
Ejemplo: El dado de higiene
5. “La ruleta es un juego de azar, es un sistema que tiene diferentes secciones

con dibujos y colores marcados, por donde gira una flecha, la cual determina
qué apuesta ha sido la ganadora. La ruleta es un emocionante juego.
Elaborar una ruleta con acciones higiénicas para practicarlas y revisarlas en la

escuela, ejemplo si la flecha marca “manos” la maestra o un niño deberá
verificar que todos los niños lleguen con las manos limpias a clases de lo
contrario se le hace la observación para que la próxima vez ya sepa de que se
trata el juego”.50
Ejemplo de la Ruleta de la higiene.
50
Ilustraciones y Diseño /Julio Goc/Cuerpo de Paz/Guatemala.
73
6. “Rincón de salud: Espacio físico del aula organizados para que los niños y
las niñas desarrollen habilidades y destrezas, y construyan conocimientos, a
partir del juego libre y espontáneo. La estimulación de estas áreas de
desarrollo, por medio de la actividad lúdica, (juego) es generada por los
materiales que implementan cada uno de los rincones de aprendizaje,
favoreciendo el aparecimiento y fortalecimiento de habilidades, conductas y
conocimientos de los ámbitos ya mencionados. La forma de nombrar cada uno
de los rincones puede ser opción del docente y de los niños y niñas. El
nombre del rincón puede reflejar el área de desarrollo que se desea estimular,
por ejemplo: Rincón de higiene o puede ser nombrado de una forma divertida,
que refleje las actividades que de éste se derivan, por ejemplo: Ruleta de la
higiene, dado de la higiene”.51
Rincón implementado en el COPB y EOP de la Aldea Las Ventanas para
lograr una escuela saludable.
51
1999
74
Importante
Cada año mueren 3.4 millones de personas en el mundo, en su mayoría niños, a
causa de enfermedades relacionadas con la contaminación del abastecimiento de
agua, la falta de saneamiento y la falta de higiene.
 Aplicación
En base a los ejercicios realizados diariamente en clase los estudiantes mostraran
acciones para obtener una escuela saludable.
Normas en la Escuela
Los niños pueden trabajar juntos en mantener limpia la escuela, sus alrededores y
ellos mismos.
1. Utilizar constantemente el multichorros adecuadamente.
2. Barrer la escuela todos los días, diferentes estudiantes pueden tener la
responsabilidad cada día.
3. Limpiar la basura de los alrededores de la escuela.
4. Tener un basurero y cada semana quemar o enterrar la basura.
5. Tener una letrina lejos del centro educativo y utilizar el agua para después de
su uso.
6. Lavarse las manos y los dientes después del receso.
7. Las uñas de los niños hay que cortarlas por lo menos una vez a la semana
8. No escupir en el suelo,
9. No botar basura
10. No poner cosas sucias en la boca.
11. Llamarle la atención a los niños cuando no practiquen una buena higiene.
12. El o la maestra debe ser un buen ejemplo no debe botar basura , no debe
escupir en el suelo y lavarse las manos y no dar un mal ejemplo a los niños,
aumentando la posibilidad de que ellos también tengan estos hábitos. Los
niños se fijan más en lo que hace su maestra o maestro que en lo que dice.
13. Realizar junto con los niños 3 recipientes de basura y explicarles la
clasificación según los colores de los recipientes y qué significan cada color
ejemplo: Basura orgánica: cascara de banano (lo que se pudre). Color verde.
Basura Inorgánica: plásticos, vidrios, metales (lo que no se pudre) Amarillo.
Papel y cartón color azul. Los niños deben mencionar que se pudre en casa
75
“MENSAJES QUE DARÍA A SUS ESTUDIANTES PARA ESTIMULARLOS A

PRACTICAR ESTILOS DE VIDA SALUDABLES
1. Alimentación: Que consuman una dieta variada

Que coman granos, verduras y frutas a diario
Que laven bien los alimentos crudos
2. Riesgos del ambiente Que miren bien al cruzar la calle.
físico (contaminación, Que no beban agua de lagunas y ríos.
ruidos, accidentes): Que tengan cuidado con los plaguicidas.
3. Riesgos del ambiente Que eviten y denuncien a quien le ofrece drogas.

social (cantinas, malas Los riesgos del tabaco y el alcohol.
compañías, vendedores Que las niñas tengan cuidado con desconocidos.
de droga):
4. Ejercicio y recreación: Dormir entre ocho y nueve horas diarias.
Practicar algún deporte con moderación.
Tratar de estar en contacto con la naturaleza.
5. Expresiones culturales Practicar hábitos de lectura.
(lectura, artes): Escuchar música
Practicar algún arte, a su gusto y vocación.
6. Higiene corporal y del Bañarse diariamente
vestuario: Mantenerse aseadas las manos
Ponerse ropa limpia todos los días.
7. Relaciones sociales: Jugar con niños de su edad.
Saber escuchar y comprender a los demás.
Comportarse con buenos modales”.52
52
1999 Pág. 58.
76
BIBLIOGRAFIA
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- Curricula de Educación Ambiental /MINEDUC/ HELVETAS Guatemala
- Curriculum Nacional Base Nivel de Educación Preprimaria
Ministerio de Educación, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo –
DICADE Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural - DIGEBI
Ministerio de Educación Guatemala 2007
- Curriculum Nacional Base Nivel de Educación Primaria
Ministerio de Educación, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo –
DICADE Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural - DIGEBI
Ministerio de Educación Guatemala 2007
- Escuelas Saludables Modulo 1 Curso de Educación a Distancia
SIMAC/ MINEDUC- PAMI/ MSP y AS- INCAP/ OPS, 1999
SIMAC/ MINEDUC- PAMI/ MSP y AS- INCAP/ OPS, 1999
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Desarrollo y del crecimiento. Policopiado Escuela Nacional de Enfermería de
Occidente. 2006. Pág. 3
E-GRAFÍA
- http://www.lavadodemanos.org
- http://www.unicef.org/guatemala
- http://www.wikipedia.org/wiki/salud
77
ANEXOS
Reunión con padres de familia para Análisis de viabilidad y factibilidad
identificar problemas y priorizar
necesidades.
Inicio de la Construcción del

multichorros.
Multichorros Implementado en COPB y EOP

Aldea Las Ventanas de color azul Inauguración del multichorros
78
Entrega de reconocimiento al Niños, niñas, docentes, directores,

Supervisor Educativo. epesista y supervisor educativo del
COPB y EOP Aldea Las Ventanas
Miembro del COCODE haciendo las

Corte de cinta por el Supervisor
demostraciones de las prácticas
higiénicas
Madres de familia utilizando el

Instalaciones del COPB y EOP de la Aldea Las
multichorros antes de preparar la Ventanas sin multichorros
refacción escolar
79
Capacitacion y entrega del modulo escuela Agradecimiento del Supervisor Educativo por
saludable para la conservacion de la salud y el el Proyecto realizado en el Distrito No. 090602.
uso adecuado del agua potable a docentes
del nivel primaria
Agradecimiento de los docentes hacia la

epesista por la capacitación del módulo
80
CAPACITACIÓN Y ENTREGA DEL MODULO ESCUELA SALUDABLE PARA LA CONSERVACION DE LA

SALUD Y EL USO ADECUADO DEL AGUA POTABLE A MAESTRAS DEL NIVEL INFANTIL CABRICÁN,
QUETZALTENANGO.
Maestras de Preprimaria realizando material para Implementar los Rincones de Higiene en los
centros educativos para conservar la salud.
Ejemplo de un rincón de salud

81
MULTICHORROS YA IMPLEMENTADOS EN LAS 5 ESCUELAS

INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO
Multichorros de la EORM Chorjalé Multichorros de la EORM Las Ventanas
Multichorros de la EORM Buena Vista Multichorros de la EORM Xacaná
EORM Xux
82
Epesista haciendo el ahoyado Epesista quitándole la bolsa al pilon
Epesistas reforestando Grupo de Epesistas que han reforestado
Estudiantes de INTECAP Quetzaltenango yendo a reforestar el Bosque

Cacique Dormido
83
Inducción a participantes de INTECAP sobre Pilones donados por la municipalidad

La siembra de pilones
Transporte para los participantes Siembra de pilones

84
GESTIONAMIENTO CON DAPMA DE LA MUNICIPALIDAD DE CONCEPCION

CHIQUIRICHAPA
Bosque a reforestar Cacique Dormido
<<<<<<<<<<<<<<<<
85
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
La finalidad del diagnóstico es investigar la situación y condición en que se

encuentran las instituciones para detectar las necesidades o carencias institucionales,
se llevó a cabo una entrevista teniendo como base la guía de análisis contextual e
institucional, lluvia de ideas con docentes y padres de familia, observación interna y
externa de la institución, se elaboró un plan de la fase del diagnóstico para realizar
cada una de las actividades. Dicha información se logró con la ayuda del presidente
del COCODE, personal del Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y de la Escuela
Oficial de Párvulos Anexas a EORM Aldea Las Ventanas Cabricán, Quetzaltenango
como institución patrocinada, el tiempo en que se realizó el diagnóstico fue en el
mes de junio al mes julio del año 2011.
Concluido el diagnóstico, analizados los problemas, clasificados y comprendidos se
encontró que el problema que afecta a la institución es la inexistencia de
multichorros para la conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable
en el COPB y EOP de la Aldea Las Ventanas y la solución que requirió el problema
fue la Elaboración y desarrollo del Módulo de escuela saludable para la
conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable en dichos
establecimientos de la Aldea Las Ventanas Cabricán, Quetzaltenango ya que por
contar con las mismas instalaciones beneficiaría a los dos niveles educativos.
Para ello se aplicó una escala de rango con criterios de evaluación (ver apéndice).
86
4.2 Evaluación del Perfil del proyecto
El perfil del proyecto contiene los aspectos generales del proyecto el cual fue
necesario ya que por medio del mismo se puede saber si se cuenta con los
recursos suficientes para su realización entre esos datos está el nombre del
proyecto el cual es la elaboración y desarrollo del “Módulo escuela saludable para
la conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable en siete centros
educativos del nivel preprimaria y primaria del distrito No. 090602 del municipio de
Cabricán, departamento de Quetzaltenango”.
Se encuentra también el problema, localización, la institución ejecutora del proyecto,
además se da una descripción y justificación, objetivos general y específicos, las
metas que se lograron al finalizar el proyecto, así como los beneficiarios directos e
indirectos.
Se hizo un detalle de los recursos y presupuesto que se necesitaría para llevar a
cabo dicho proyecto.
La evaluación se hizo a través del cuestionario (ver apéndice), para evaluar los
esfuerzos invertidos, lo realizado, la efectividad, la eficiencia y el proceso,
instrumento que permitió verificar el cumplimiento de los objetivos, metas,
actividades, recursos para asegurar el éxito del proyecto, logrando el proyecto una
cobertura en cinco comunidades del municipio de Cabricán para un feliz término.

87
4.3 Evaluación de la Ejecución
La ejecución del proyecto se realizó por medio del cronograma para comparar si las
actividades se realizaron en las fechas programadas las cuales se desarrollaron en
el tiempo indicado y se contó con el recurso humano, físico y financiero necesario
para la realización del mismo.
Se realizó una lista de cotejo para evaluar la calidad y la cantidad de las
actividades ejecutadas a cargo de la Epesista, la cual permitió determinar los
resultados obtenidos en cada una de las actividades desarrolladas y en el tiempo de
ejecución si se realizaron o la imposibilidad de lograrlo, para luego hacer las
modificaciones de ser necesario y de los posibles problemas encontrados para
lograr los objetivos y metas durante la ejecución de cada una de ellas.
La evaluación permitió el cumplimiento de los objetivos, la realización del proyecto
resolvió el problema encontrado ya que se logró elaborar y desarrollar el “Módulo
escuela saludable para la conservación de la salud y el uso adecuado del agua
potable en siete centros educativos del nivel preprimaria y primaria del distrito No.
090602 del municipio de Cabricán, departamento de Quetzaltenango”
Los centros educativos beneficiados con la capacitación fueron: COPB Ventanas,
EOP Ventanas, EORM Las Ventanas, EORM Chorjalè, EORM Xux, EORM Buena
Vista Corrales, EORM Xacaná, Cabricán, Quetzaltenango. Así como también la
construcción del Multichorros en el COPB y EOP Aldea Las Ventanas. (ver apéndice
páginas).Quedando como resultado las experiencias del proyecto y la satisfacción
de realizar una tarea de servicio a las comunidades.

88
4.4 Evaluación Final
Se logró elaborar y desarrollar el “Módulo de escuela saludable para la
conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable en siete centros
educativos del nivel preprimaria y primaria del Distrito No. 090602 del municipio de
Cabricàn, departamento de Quetzaltenango” y la Construcción de un multichorros en
el Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y Escuela Oficial de Párvulos de la Aldea
Las Ventanas Cabricán.
El proyecto se ejecutó en el tiempo programado, existió algún contratiempo pero se
solucionaron logrando así los objetivos y metas trazadas, se inauguró con el
supervisor educativo, docentes, alumnos, comité y padres de familia, representantes
de la Comisión de Educación de la Municipalidad que fueron directamente las
fuentes de financiamiento y la nueva directora del nivel infantil de la Aldea Las
Ventanas que tomo posesión del cargo en el año 2012. El director que se encontraba
antes ejerciendo este cargo quedo solamente asignado al nivel 43 correspondiente a
primaria y la nueva directora para el nivel 41 y 42 de dicha comunidad, los
participantes de esta inauguración mostraron su alegría expresando que fue un
proyecto de gran beneficio para la comunidad educativa, los beneficiarios directos
tendrán una educación donde se crean y practican hábitos higiénicos en la escuela y
al mismo tiempo utilizaran el multichorro de manera adecuada y responsable para
conservar su salud y a la vez el uso adecuado del agua potable.
La evaluación fue realizada por la Epesista quien realizó una lista de cotejo aplicada
a docentes, padres de familia directora y supervisor educativo del distrito.

89
CONCLUSIONES
1. Se elaboró y desarrolló el “Módulo escuela saludable para la conservación de la
salud y el uso adecuado del agua potable en siete centros educativos del nivel
preprimario y primario de la Supervisión Educativa Distrito Escolar No. 090602 del
municipio de Cabricán, departamento de Quetzaltenango”
2. Se implemento un Multichorros en el Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y
Escuela Oficial de Párvulos Anexas a EORM Aldea Las Ventanas Cabricán,
Quetzaltenango, para que pueda ser utilizado en la Práctica de Hábitos Higiénicos y
como recurso de enseñanza en las diferentes áreas curriculares.
3. Concientización a niños, niñas, docentes, padres de familia, directora del COPB y
EOP Aldea Las Ventanas, sobre la importancia de conservar la salud, lavado de
manos, aseo personal (baño), cuidado en la elaboración de alimentos, y usar
adecuadamente el agua potable.
4. Se integro a toda la comunidad educativa para la ejecución del proyecto siendo ellos,
niños, docentes, directores, comité y padres de familia, Supervisor Educativo y la
Comisión de Educación de la Municipalidad de Cabricán.
5. Se entrego el proyecto “Módulo de escuela saludable para la conservación de la
salud y el uso adecuado del agua potable, con un acto de inauguración estando
presentes directores, docentes del COPB y EOP de la Aldea Las Ventanas,
Epesista de la USAC, Entidad Patrocinante, las Fuentes de Financiamiento y
alumnado en general culminando con un convivio.
6. Para la utilización del multichorros se tuvo la necesidad de comprar e instalar un
depósito de agua,en el Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y Escuela Oficial de
Párvulos Anexas a EORM Aldea Las Ventanas Cabricán, donado por padres de
familia como recuerdo de esa promoción.
7. Se validó el modulo de escuela saludable para la conservación de la salud y el uso
adecuado del agua potable.
8. Se socializó el contenido del módulo con 42 docentes del nivel preprimario de la
Supervisión Educativa Distrito Escolar No. 090602 del municipio de Cabricán,
departamento de Quetzaltenango.
9. Se implementaron rincones de salud en el COPB EOP y EORM Ventanas, EORM
Chorjalé, EORM Buena Vista, EORM Xacaná, EORM Xux.
10. Se entregó y socializo el módulo escuela saludable para la conservación de la salud
a 53 docentes de los centros educativos involucrados en el proyecto.
90
RECOMENDACIONES
1. A directora y docentes: Deben desarrollar adecuadamente las actividades que

contempla el Módulo de escuela saludable para la conservación de la salud y el uso
adecuado del agua potable en los 7 centros educativos del nivel preprimaria y
primaria del Distrito No. 090602 del municipio de Cabricán, Quetzaltenango.
2. Conviene crear hábitos de higiene personal en los niños y niñas de los centros
educativos para evitar enfermedades y mantener una buena salud física y mental.
3. Propiciar el espacio para que los niños practiquen hábitos de aseo personal en el
multichorros.
4. Realizar las actividades sugeridas en el horario de higiene, promesa de vida, ruleta
de higiene y el dado de la higiene.
5. A alumnos y alumnas: Practicar hábitos higiénicos en el multichorros del
establecimiento y en su hogar.
6. Manifestar la higiene personal constantemente dentro y fuera del aula.
7. A los padres de familia: Contribuir con la creación, fomento y práctica de los hábitos
higiénicos en el hogar para conservar la salud de la familia.
8. A las autoridades educativas: Favorecer a varios establecimientos con proyectos
de manera que se solucionen necesidades de los mismos.
9. A las autoridades municipales: Seguir apoyando a la comunidad educativa en la
construcción de pequeños proyectos para solventar necesidades.
10. Deben priorizar necesidades en los centros educativos para el beneficio de los niños
que lo necesitan y lograr una calidad educativa, satisfaciendo las necesidades
básicas.
11. A las ONGs: Extender el apoyo de desarrollo para las comunidades y por ende al
municipio.
12. Al comité de padres de familia: Seguir involucrándose en los proyectos del centro
educativo para desarrollo del mismo.
13. Promover la gestión de otros proyectos para el desarrollo de la escuela de su comunidad,
manteniendo un ambiente de armonía entre docentes y padres de familia.
14. A la comunidad en general de la Aldea Las Ventanas: Deben cuidar el multichorros del
centro educativo ya que este no se encuentra circulado y es de beneficio específicamente
para los niños y niñas de la comunidad.
91
BIBLIOGRAFIA
- Curriculum Nacional Base Nivel de Educación Preprimaria

Ministerio de Educación Guatemala, 2007
SIMAC/ MINEDUC- PAMI/ MSP y AS- INCAP/ OPS1999
- González, Dulce María. Unidades Integradas de Preprimaria.
Guatemala, 1965.Creación y Desarrollo Original: Ministerio de Educación
1997.
- Guía de trabajo CENACEP Centro de Aprestamiento Comunitario en
Educación Pre-escolar.
Ministerio de Educación de Guatemala
- Materiales de Apoyo Técnico de Educación en Población para docentes de
Preprimaria y Primaria
Guatemala, 1995.
- Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
USAC Guatemala, 2010.
E-grafía
- http://www. google.com
- http://www.unicef.org/guatemala
- http://www.wikipedia.com.
92
93

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENTREVISTA ESTRUCTURADA A LA INSTITUCION PATROCINANTE Y

PATROCINADA
INSTRUCCIONES: Con el objeto de reunir información para realizar el diagnóstico
institucional se le solicita responder las siguientes preguntas. Gracias por su fina y
amable colaboración.
INFORMACION GENERAL
INSTITUCION
Nombre de la institución: ______________________________________________
Dirección: ___________________________________________________________
Tipo de institución: Estatal: Privada___ Otra: ________
Origen de la institución:_______________________________________________
Fundador u organizador :______________________________________________
Sucesos o épocas especiales:__________________________________________
FINANZAS
Reciben presupuesto de la nación:______________________________________
. Iniciativa Privada._____.Rentas:__________Donaciones: _________________
Cuáles son las fuentes de financiamiento para reparaciones, construcciones y
mantenimiento: ______________________________________________________
Llevan estado de cuentas: _____________________________________________

Cuenta con disponibilidad de fondos: ___________________________________
Le hacen auditoría a la institución: ______________________________________
Qué controles se llevan en la institución: ________________________________
RECURSOS HUMANOS
Total de personal presupuestados:__Total de personal operativos: __________
Personal externo contratado a otra empresa. _____________________________
94
Cantidad de laborantes fijos e interinos: __Antigüedad del personal: _________

Porcentaje de los que cumplen con su asistencia: ________________________
Residencia del personal laborante en la institución: _______________________
Jornada de atención al público: ________________________________________
Total de laborantes en el personal administrativo: _________________________
Antigüedad del personal: ______Tipo de laborantes:_______________________
Residencia del personal administrativo: _________________________________
Cantidad de personal de servicio. __Horario del personal de servicio: ________
Cantidad de usuarios que visitan la institución: ___________________________
Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia:___________________
Situación socioeconómica de los usuarios: ______________________________
CURRICULUM
Niveles que atiende: _____________________área que cubre: _______________
Programas Especiales: ________________________________________________
Actividades curriculares:______________________________________________
Cuenta con curriculum oculto: _______Tipo de acciones que realiza:_____ Tipo
de servicios que presta: ____Procesos educativos: _____________Horario de la
institución: flexible__ rígido__ variado__ uniforme: _______
Manera de elaborar el horario: __________________________________________
Horario de atención para usuarios: ________Horas dedicadas a actividades
normales: __________y especiales: ___________Tipo de jornada: ____________
Cuantos confeccionan su material didáctico: _____________________________
Cantidad de personal que utilizan textos: ________________________________
Tipo de textos que se utilizan:
_____________________________________Fuente de obtención de materiales:
_____________________________________
Metodología que utiliza: _______________________________________________
Criterio para agrupar al personal con que trabaja: _________________________
Frecuencia de visitas o excursiones en la institución: ______________________
Técnicas utilizadas en su trabajo: _______________________________________
Tipos de planes que utiliza:____________________________________________
95
Reciben capacitaciones si __ no__ cuales: ____________________________

En qué momento realizan las inscripciones: ______________________________
Cómo seleccionan al personal que trabaja en la institución: _________________
Criterios que utilizan para evaluar: ______________________________________
Tipo de evaluación que realizan: ________________________________________
Características de los criterios de evaluación: ____________________________
Que utilizan para obtener controles de calidad: ___________________________
ADMINISTRATIVO
Tipos de planes que utilizan: ___________________________________________
Elementos de los planes: ______________________________________________
Forma de implementar los planes: ______________________________________
Bases de los planes: __________________________________________________
Niveles jerárquicos de la institución: ____________________________________
Funciones, cargo y nivel del personal laborante en la institución: ____________
Cuentan con un manual de funciones: ___________________________________
Régimen de trabajo: __________________________________________________
Cuentan con manuales de procedimientos: _______________________________
Qué tipo de formularios utilizan en la institución para la comunicación escrita:
____________________________________________________________________
Tipos de comunicación que utilizan: ____________________________________
Periodicidad de reuniones técnicas de personal: _________________________
Existen normas de control: ____________________________________________
Qué utilizan para el registro de asistencia:________________________________
Cómo evalúan el desempeño del personal:_______________________________
Utilizan inventario de actividades realizadas: _____________________________
Actualizan el inventario físico de la institución SÍ ____________ No__________
Cuándo: _____Cuentan con expedientes administrativos: ___________________
Qué mecanismos utiliza la Supervisión: __________________________________
Periodicidad de Supervisión:___________________________________________
Personal encargado de la supervisión: __________________________________
Tipos de supervisión: _________________________________________________
96
RELACIONES
En qué forma atienden a los usuarios: ___________________________________
Realizan intercambios deportivos: si _____ no ____ cuáles: _________________
Realizan actividades sociales: si ___ no____ cuáles: _______________________
Realizan actividades culturales: si_______ no_____ cuáles: __________________
Cuentan con cooperación de otras instituciones si___no ______cuáles: ______
Participa en actividades culturales: si_____ no_____ cuáles: ________________
Se participa en actividades sociales:_____________________________________
Qué clase de proyección tiene la institución:______________________________
Con cuánta extensión cuenta la institución:_______________________________
SECTOR FILOSOFICO POLITICO LEGAL
Cuáles son los principios filosóficos de la institución:______________________
Cuál es la visión de la institución:_______________________________________
____________________________________________________________________
Cuál es la misión de la institución:______________________________________
____________________________________________________________________
Cuáles son las políticas de la institución:_________________________________

____________________________________________________________________
Cuáles son las estrategias de la institución: ______________________________
____________________________________________________________________
Qué objetivos tiene la institución:_______________________________________

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Cuáles son las metas que tiene la institución: ____________________________
Cuál es la personería jurídica de la institución:____________________________

Cuál es el marco legal que abarca a la institución: _________________________
Cuenta la institución con reglamento interno: _____________________________
97

GUIA DE OBSERVACION A LA INSTITUCION PATROCINANTE Y

PATROCINADA
ETAPA DIAGNOSTICA
INFORMACION GENERAL
Nombre de la institución: ______________________________________________
Dirección: ___________________________________________________________
INDICACIONES: Observar los siguientes ítems y registrarlos en la presente guía.
INSTITUCIÓN
1. El plano de la institución y dibujarla
2. Cuáles son las vías de acceso de la institución: _________________________

3. Área construida aproximadamente: ___________________________________
4. Área descubierta aproximadamente: __________________________________
5. Estado de conservación: ____________________________________________
6. Cantidad de aulas disponibles con que cuenta la institución: _____________
7. Condiciones de usos: _______________________________________________
8. Cantidad de aulas específicas: _______________________________________
9. Cantidad de oficinas: _______________________________________________
10. Cocina SI____ NO _______
11. Cantidad de servicios sanitarios: ____________________________________
12. Biblioteca SI__________ NO ___________
13. Bodega SI__________ NO ___________
14. Gimnasio SI__________ NO __________
15. Salón multiusos SI_____ NO ___________
16. Salón de proyecciones SI____ NO________
98
17. Talleres SI_________NO_________

18. Canchas SI______ NO_________
19. Centro de producciones o reproducciones SI_________NO_____________
20. Otros____________________________________________________________
FINANZAS
21. Materiales y suministros con que cuenta la institución: __________________
ADMINISTRATIVO
22. Organigrama y dibujarlo:
23. Existencia o no de informativos internos SI _________NO_________

24. Existencia o no de carteleras SI_________ NO__________
99

PLAN DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Institución: Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y
Escuela Oficial de Párvulos Anexas a EORM Aldea Las Ventanas
Cabricán, Quetzaltenango. (Patrocinada)
Y Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango (Patrocinante)
Epesista: Flor de María López Lucas.
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Carné: 200616778
Título: Diagnóstico del COPB y EOP Anexas a EORM Aldea Las
Ventanas Cabricán.
II. JUSTIFICACIÓN
La presente etapa trata de una investigación en el COPB y EODP Anexas
a EORM Aldea Las Ventanas y en la Municipalidad de Cabricán, teniendo
como finalidad la clarificación, al máximo posible, de la situación de la
realidad actual de las instituciones, para determinar sus necesidades o
problemas.
III. OBJETIVO GENERAL
 Investigar la situación actual y funcional de la institución patrocinada
y patrocinante como base para la ejecución del proyecto educativo
del ejercicio profesional supervisado para mejorar el medio
ambiente.
100
IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Visitar las instituciones y presentar solicitud para realizar el EPS
 Elaborar técnicas e instrumentos de investigación para la
recopilación de datos.
 Aplicar entrevistas al personal administrativo de la institución
patrocinada y patrocinante
 Observar las instituciones
 Ordenar los datos obtenidos de las entrevistas y observaciones
 Identificar factores que limiten el buen funcionamiento de
lasinstituciones en el ámbito externo e interno.
 Elaborar el diagnóstico institucional
 Entregar el diagnóstico institucional
V. DESARROLLO
ACTIVIDADES PARA LOGRAR LOS METODOLOGIA
OBJETIVOS
Elaborar los instrumentos de investigación Activa- Participativa
Solicitud de audiencia Diálogo
Presentación en la institución Diálogo
Entrega del plan de trabajo a realizar Planificación
Aplicar los instrumentos de investigación. Entrevista
Observación de los ambientes de la institución Observación
Recopilar información Guía de sectores
Ordenar datos Guía de sectores
Análisis de la información obtenida Análisis
Identificar carencias y necesidades de la

institución.
101
Análisis de viabilidad y factibilidad
Elaboración del diagnóstico institucional
Entrega del diagnóstico
VI. CRONOGRAMA
No ACTIVIDADES PARA JUNIO JULIO
LOGRAR LOS OBJETIVOS
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaborar los instrumentos de

investigación
2 Solicitud de audiencia
3 Presentación en la institución
4 Entrega del plan de trabajo a

realizar
5 Aplicar los instrumentos de
investigación.
6 Observación de los
ambientes de la institución
7 Recopilar información
8 Análisis de la información
obtenida
9 Identificar carencias y
necesidades de la institución.
10 Análisis de viabilidad y
factibilidad
11 Elaboración del diagnóstico
102
institucional
12 Entrega del diagnóstico
VII. RECURSOS
Humanos: E pesista, Supervisor Educativo, Director, Docentes y Alcalde
Municipal y su Corporación y Asesor.
Físicos: Instalaciones de la Supervisión Educativa No. 090602, COPB y
EODP Anexas a EORM Aldea Las Ventanas, Municipalidad de Cabricán.
Materiales: Hojas de entrevistas, guía de observación y guía de análisis
contextual e institucional, cámara fotográfica, papel bond, lapiceros.
VIII. EVALUACION DEL DIAGNOSTICO
La evaluación se realizará por medio de una escala de rango
f. PEM. Flor de María López Lucas

Epesista
Vo. Bo.
Lic. Miguel Ajpop Vásquez
Asesor USAC
103

PLAN DE PERFIL DEL PROYECTO
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Institución: Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y
Escuela Oficial de Párvulos Anexas a EORM Aldea Las Ventanas, EORM
Xacaná, EORM Xux, EORM Buena Vista Los Corrales EORM Chorjalé,
Epesista: Flor de María López Lucas.
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Carné: 200616778
Título: Perfil de proyecto del COPB y EOP Anexas a EORM Aldea Las
Ventanas EORM Xacaná, EORM Xux, EORM Tuajlaj, EORM Buena Vista
Los Corrales Cabricán, Quetzaltenango.
II. JUSTIFICACIÓN
La presente etapa trata de diseñar, elaborar la propuesta y formular el
proyecto. La propuesta tiene como propósito hacer una presentación
coherente del qué hacer, por qué hacerlo, como hacerlo, con quién
hacerlo, con qué hacerlo y para qué hacerlo.
Claramente se definen los elementos que tipifican el proyecto. Previo a su
ejecución.
III. OBJETIVOS
General
 Elaborar y Desarrollar un Módulo escuela saludable para la
conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable en
104
siete centros educativos del nivel preprimaria y primaria del Distrito

No. 090602 Cabricán.
IV. OBJETIVOS ESPECIFICO
 Gestionar ante instituciones para desarrollar el proyecto “Módulo
de escuela saludable para la conservación de la salud y el uso
adecuado del agua potable en siete centros educativos del nivel
preprimaria y primaria del Distrito No. 090602 Cabricán.
V. DESARROLLO
ACTIVIDADES PARA LOGRAR LOS METODOLOGIA
OBJETIVOS
Elaboración del presupuesto de la necesidad Investigación

identificada.
Presentar el perfil del proyecto a la Supervisión Activa- Participativa
Educativa No. 090602 y Municipalidad de
Cabricán para la aprobación del Módulo de
escuela saludable para la conservación de la
salud y el uso adecuado del agua potable en
siete centros educativos del nivel preprimaria y
primaria del Distrito No. 090602 Cabricán.
Gestionar ante instituciones el Módulo de escuela Diálogo
saludable para la conservación de la salud y el
uso adecuado del agua potable en 7 centros
educativos del nivel preprimaria y primario del
Distrito No. 090602 del municipio de Cabricán,
Quetzaltenango.
Gestionar apoyo institucional para el proyecto Diálogo
Investigación teórica
Recopilación de información
Selección de la información
Estructurar un borrador del Módulo.

105
VI. CRONOGRAMA
No ACTIVIDADES PARA Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
LOGRAR LOS OBJETIVOS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del
presupuesto de la
necesidad
identificada.
2 Presentar el perfil del
proyecto a la
Supervisión Educativa
No. 090602 y
Municipalidad de
Cabricán para la
aprobación del
modulo de escuela
saludable para la
conservación de la
salud y el uso
adecuado del agua
potable en 7 centros
educativos del nivel
preprimaria y primaria
del Distrito No. 090602
del municipio de
Cabricán.
3 Gestionar ante
instituciones el
proyecto del modulo
de escuela saludable
para la conservación
de la salud y el uso
adecuado del agua
potable.
5 Investigación teórica
6 Recopilación de
información
7 Selección de la
información
8 Estructurar un primer
borrador del módulo
106
VII. RECURSOS
Humanos: Epesista, Supervisor Educativo, Director, Docentes, Gerentes
de Instituciones, Alcalde Municipal y su Consejo, Comisión de Educación
de la Municipalidad, Asesor del EPS.
Físicos: Instalaciones de la Supervisión Educativa No. 090602, COPB,
EODP Anexas a EORM Aldea Las Ventanas, EORM Chorjale, EORM
Buena Vista Los Corrales, EORM Xacaná, EORM Xux y Municipalidad de
Cabricán.
Materiales: Cotizaciones, lapiceros, impresiones, computadora
VIII. EVALUACION DEL PERFIL

La evaluación se realizará por medio de un cuestionario.
F. PEM. Flor de María López Lucas

Epesista
Vo. Bo.
Lic. Miguel Ajpop Vásquez
Asesor USAC
107
GUÍA DE ANÁLSIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

APLICADO A LA INSTIUCION PATROCINADA
I. SECTOR COMUNIDAD
Constituye la descripción del lugar geográfico social en que se encuentra
ubicada o localizada la institución, conjuntamente con la conformación y
dinámica de un conglomerado social, que influye y define a las instituciones
localizadas en él.
1. 1 Área Geografía
1.1.1 Localización
La Comunidad de Las Ventanas pertenece al municipio de Cabricán, departamento

de Quetzaltenango, que se encuentra ubicado a 9 Kms de la cabecera municipal
cuenta con un caserío llamado Caserío El Cebollín Aldea Las Ventanas, (Su nombre
significa ventanas por donde entra el viento).
Las Ventanas forma parte de las 14 Aldeas del municipio.
1.1.2 Tamaño
La Aldea Las Ventanas tiene una extensión territorial de 7 k2
1.1.3 Límites
Su límites geográficos es: al norte con caserío Cebollín de la misma aldea, al sur con la
Aldea Ciénaga Chiquita, al este con la aldea Calel del municipio de San Carlos Sija del
departamento de Quetzaltenango, al Oeste con la Aldea Las Ciénagas del municipio de
Cabricán.
1.1.4 Altitud
“Se ubica al 15º 04” 26” Latitud Norte y 91º 38” 53”. Longitud Oeste. Cabricán se encuentra a una
53
altura de 2,460 metros sobre el nivel del mar”
1.1.5 Clima
“Según el sistema de clasificación climática de Thornwhite, el clima está asociado a la altitud
sobre el nivel del mar, a la temperatura y precipitación
pluvial; por tales factores, la Aldea se clasifica como clima frío, y con vientos
regulares.
53
Consejo Municipal de Desarrollo del Municipio de Cabricán y Secretaría de Planificación Territorial Plan de
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010
108
1.1.6 División Política.
“Su división política está formada por la Aldea Las Ventanas y un caserío.
Los cuales están constituidos de la manera siguiente:”54
 Caserío El Cebollín
1.1.7 Vías de comunicación
En lo relacionado con las vías de comunicación de la Aldea podemos indicar que el

95 de la aldea cuenta con caminos rurales accesibles durante todas las épocas del
año.
Las vías de acceso o comunicación se consignan a continuación con sus distancias
respectivas: Aldea Las Ventanas ruta vía ciénagas: pasando por el Caserío La Vega,
Aldea Ciénaga Chiquita, Aldea Ciénaga Grande, Los Hornos y finalmente Ventanas
se encuentra a una distancia de 9 Kms. De la cabecera municipal
1.1.8 Idioma
Los habitantes de la Aldea Las Ventanas, hablan el idioma Mam en un 85% y el 15%
solo el idioma Español.
1.1.9 Población - procedencia
Los primeros pobladores eran descendientes de los mames procedentes de San

Pedro Sacatepéquez San Marcos.
1.1.10 Número de habitantes
“La Aldea Las Ventanas cuenta aproximadamente con 6,500 habitantes más
mujeres que hombres según estadísticas del INE 2010.”55
54
55
109
1.1.11 Recursos Naturales:
a. Suelos: Uso potencial

“Según la clasificación de los suelos del ministerio de agricultura, los suelos de la
Aldea se ubica dentro de la clasificación II, es decir suelos de la altiplanicie central,
que es una planicie seccionada y fuertemente anulada encontrándose a una altitud
mayor a los 2,400 MSN; los suelos sinache son abundantes en la región, estos
suelos se caracterizan por tener como material madre la ceniza volcánica de color
claro, de café a café oscuro con una textura franco arcillosa, friable, un espesor
aproximado de 30 cms.
la pérdida del suelo y la fertilidad del mismo, deforestación que se debe entre otras
causas a la producción de cal donde se utiliza en gran medida el recurso de leña
como energético para el procesamiento de la misma, así como para la coacción de
alimentos y para la venta en sí de la misma lo cual se hace con el objeto de
obtener algunos ingresos económicos para poder cubrir de esa manera en una
mínima parte las necesidades básicas de los habitantes. De la región, granito oscuro,
caolín, azufre y cal que únicamente se extrae de la cantera que se encuentra en
Cabricán”
b. Flora
“ Se encuentra los árboles: pinabete, pino, ciprés, roble, madron, encino, cerezo; sin
embargo en estas especies se encuentra el peligro de extinción debido a la tala
inmoderada de árboles que se registran en el municipio, además de éstos árboles,
también se destacan los siguientes árboles frutales: manzana, ornamentales como
lo son: Los rosales, las dalias, los geranios, la bugambilia fusia, congo de india,
girasol, hortensias, claveles entre otras, así mismo dentro de las plantas
medicinales se destacan: El eucalipto, laurel, hierba buena, ruda, salvia santa, sábila,
pericón, malva, claguala.”56
56
110
c. Fauna:
La fauna de la Aldea Las Ventanas del municipio de Cabricán del departamento de
Quetzaltenango la podemos clasificar de dos maneras, los animales salvajes entre
los que se destacan: ardillas, comadrejas, conejos, gato de monte, coyotes,
armadillos, zorros, gavilanes, cuervos, guardabarrancas, pájaros carpinteros y los
animales domésticos: aves de corral, además se destacan los animales siguientes:
el caballo, el ganado vacuno, los cerdos, las cabras entre otras.
1.2. Área Histórica

“Según documentos existentes en la municipalidad de Cabricán, dan fe que “la Aldea
Las Ventanas fue declaro Caserío desde la fecha de fundación del pueblo,
celebrándose el día del patrono en el mes de junio San Pedro y que a partir del mes
de septiembre del año 2009 por gestiones del Alcalde Municipal pasa a ser Aldea
Las Ventanas.”57
1.2.1 Primeros Pobladores
Según la historia los primeros pobladores eran descendientes de los mames

procedentes de San Pedro Sacatepéquez, San Marcos, quienes en busca de una
mayor de una mayor extensión mayor de tierra para vivienda y pastoreo emigraron
hasta éstas tierras surgiendo de esa manera la creación de varias aldeas entre ellas
Las Ventanas en el año 1664.
1.2.2 Sucesos Históricos Importantes

 El nombre de la Aldea viene de dos ventanas abiertas, por donde entra el
viento, por lo que le llaman la Aldea Las Ventanas.
1.2.3 Datos Históricos

“Cabricán fue fundado y declarado oficialmente municipio independiente e incluido
dentro del territorio de Quetzaltenango el 11 de Octubre de 1,825, fecha en la cual
fue realizada la distribución constitucional y territorial de la república de Guatemala,
57
111
el título de la propiedad fue firmado por el entonces rey de España Carlos Quinto, en
la fecha ya mencionada quedaron unidos los municipios de Cabricán y Huitàn para
que el 24 de Octubre de 1,876 por orden del Teniente Coronel Efectivo de Infantería
y Comandante militar Don Inés Auyón en ceremonia solemne reunió a los dos
alcaldes para declarar a los dos municipios como pueblos independientes.”58
1.2.4 Lugares de orgullo local:
La comunidad tiene un lugar de orgullo local llamado Ojo de Agua, donde se

encuentran alrededor de 4 nacimientos de agua.
1.3. Área Política:
1.3.1 Gobierno Local:
La comunidad es dirigida por los Alcaldes Auxiliares quien es electo por la

comunidad. El director de la Escuela es parte fundamental también de este gobierno
local.
1.3.2 Organización Administrativa:
“La comunidad, está organizada, como se detalla a continuación:
Alcaldes auxiliares
Autoridades Educativas
COCODES, quienes son la máxima autoridad del los poderes locales de la aldea y
que representan, cabe mencionar que el trabajo que realizan los Alcaldes Auxiliares
es un servicio ad honorem que prestan durante un año.”59
1.3.3 Organizaciones Políticas
1.3.3.1 U.N.E GANA

1.3.3.2 P.A.N.
58
59
112
1.3.3.3 LIDER
1.3.3.4P.P
1.3.3.5 VIVA
1.3.3.6 CREO
1.3.3.7UCN
1.3.3.8 Unionista
1.3.3.9 URNG
1.3.4 Organizaciones civiles apolíticas
1.3.4.1 Iglesias
1.4. Área Social
1.4.1 Ocupación de los habitantes
En el área rural se cuenta con empleos formales e informales. La subsistencia de la

familias rurales se basan en los ingresos que obtienen por la venta de sus animales
o por el servicio de maquilado de tejidos y en algunos casos por la venta de frijol,
maíz, haba, trigo, papa y hortalizas que ellos producen a baja escala, los pobladores
otras veces venden su fuerza de trabajo como jornaleros en diferentes actividades
agrícolas, y la actividad productiva que mas genera trabajo es la agricultura seguido
de la albañilería, cabe destacar que la población se ocupa en actividades temporales
(sub empleo) como cultivos agrícolas, crianza de ganado, transporte, elaboración de
prendas de vestir, extracción de arena de río, mantenimiento vial y comercio. Un 47%
se dedica a la agricultura, un 45 % a las tejeduría, 6% a servicios profesionales, 2% a
otras actividades económicas.
1.4.2 “Producción distribución de productos
 Granos básicos y leguminosas (Maíz blanco, amarillo, avena, haba)

 Tejidos Típicos (cortes y güipiles)
 Minas y canteras ( cal viva, abono dolomítico)”60
60
113
1.4.3 “Agencias Educacionales: Escuelas, colegios, otros.
Establecimientos Educativos de la Aldea Las Ventanas Cabricàn, Quetzaltenango

Tipo de establecimientos Total
Escuelas Públicas Nivel 41 1
Academia de mecanografía 1
Total 4.”61
1.4.4 Agencias Sociales de Salud y otras:

1.4.4.1 1 Centro Comunitario
1.4.6.4 3 Comadronas
1.4.6.5 1 Médico ambulatorio que cubre la comunidad
1.4.5 Viviendas
La vivienda que predomina especialmente en el área rural, es la casa de paredes de

block sin repello, con techo de teja o lámina de zinc, piso de tierra o torta de cemento
con pocas divisiones internas que constituye un dormitorio y una cocina,
actualmente existen numerosas construcciones de dos niveles y de tres niveles. En
los últimos 5 años las viviendas del área rural se han mejorado, debido a que las
personas que emigran a otro país tienen un mejor ingreso económico.
1.4.6 Tipos de vivienda
Las viviendas, en su infraestructura manifiestan en su mayoría paredes de adobe,

techo de teja, viviendo un promedio de 5 personas por vivienda en el área rural. Las
características de la vivienda en el año 2002 reflejan que el 99% son hogares
formales y 1% ranchos. Se aprecia las características de las paredes de las
viviendas predominan las paredes de adobe con un 87%, las paredes de block con
un 10%.
Los servicios básicos con que cuenta las viviendas son: agua potable, energía
eléctrica, letrinas o drenajes
61
Supervisión Educativa del Distrito No. 090602 del municipio de Cabricán del Departamento de Quetzaltenango.
114
1.4.7 Centros de recreación:
Las Ventanas cuenta con 1 montaña llamada ojo de agua que puede servir de
recreación para personas que deseen visitar los nacimientos de agua.
1.4.8 Transporte
“En La Aldea Las Ventanas funcionan 15 Microbuses con el servicio urbano que se
dirigen de la Aldea Las Ventanas a la cabecera municipal.
Complementando estos con camiones y Pick-ups, así mismo livianos de uso familiar
o personal, así como motos y bicicletas.”62
1.4.9 Comunicaciones
Se cuenta con servicio de un internet en la comunidad, también se cuenta con

servicio de cable, actualmente se cuenta con cobertura de telefonía móvil de las
empresas TIGO, MOVISTAR Y CLARO.”63
1.4.10 Grupos Religiosos
La mayoría de los habitantes de la Aldea, profesan la Religión Católica, así como los
Sacerdotes Mayas, cabe mencionar que algunos además de profesar la
espiritualidad maya asisten a una iglesia.
1.4.11 Clubes o Asociaciones Sociales

Asociación de Micro buseros de la Aldea Las Ventanas.
Asociación de artesanos.
Asociación de tejedores.
62
63
115
1.4.12 Composición Étnica
En la Aldea Las Ventanas, del municipio de Cabricán se plasma mayoritariamente

la convergencia entre la cultura indígena; se habla el mam como idioma materno y
el segundo idioma es el español.
I.PROBLEMAS SECTOR COMUNIDAD

PRINCIPALES FACTORES QUE SOLUCION QUE
PROBLEMAS DEL ORIGINAN LOS REQUIEREN LOS
SECTOR COMUNIDAD PROBLEMAS PROBLEMAS
 Exceso de basura  Falta de educación  Capacitaciones

en las calles conciencia y ambientales.
principalmente los hábitos de higiene  Disertación de
días domingo de hacia la charlas ecológicas
plaza. comunidad  Divulgación del
cuidado del medio
ambiente a la
población.
 Uso excesivo de  minimizar la

contaminantes  La contaminación contaminación
plásticos. ambiental. mediante la
promoción y
elaboración de
productos
 Proliferación de  Falta de buenos naturales
hábitos higiénicos  promover la cultura
enfermedades.
y alimentación. de reciclaje.
 Impulsar hábitos
de higiene
personal e higiene
alimenticias
Educar adecuadamente
sobre el uso racional del
Uso inadecuado  Uso irracional del agua.
de los recursos agua.  Reforestar áreas
naturales deforestadas.
principalmente del Concientizar sobre la
agua, suelo y protección adecuada de
bosque. los recursos naturales
116
II. SECTOR INSTITUCIÓN

Comprende la descripción física histórica de la institución, dónde se ubica,
cómo es, como surgió, sus principales épocas, cuál es su estructura física.
2.1. Área localización geográfica

2.1.1. Ubicación
El Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe (COPB) y la Escuela Oficial de Párvulos
(EODP) ambas Anexas a EORM se encuentran ubicados en la Aldea Las Ventanas a
9 kilómetros de la cabecera municipal del municipio de Cabricán departamento
Quetzaltenango.
2.1.2Plano de la Institución
Letrina
Aula AulaAula
Corredor Cancha de Futbol
Patio Huerto Cocina

Escolar Escolar
Área Verde
2.1.3 Vías de acceso

La principal vía de acceso a la Aldea Las Ventanas es la carretera que proviene del
Centro de Cabricán, pasando por el Caserío La Vega Aldea Cienága Chiquita,
llegando a la Aldea La Ciénaga y posteriormente a la Aldea Las Ventanas. Asimismo
cuenta con caminos vecinales y veredas que lo comunican con otras aldeas del
117
municipio de San Carlos Sija y el Municipio de Huitán. Existe otra vía de acceso del
centro de Cabricán dirigiéndose a la Aldea La Ranchería, pasando por Piedra
Grande y bajando a la Aldea La Ciénaga finalmente a la Aldea Las Ventanas.Para
llegar a esta institución puede ser toda clase de vehículos e incluso a pie, la aldea
cuenta con una sola calle adoquinada las demás son de terracería
2.2. Área localización administrativa
2.2.1 Tipo de institución (estatal, privada, otra)
El COPB y EOP de la Aldea Las Ventanas corresponden a una
institución pública, brindando servicio de educación a toda la sociedad.
2.2.2 Región, área, distrito, código
Forma parte de la región VI, su área de cobertura es rural, el distrito es Cabricán y se
identifica con el código 090602.
2.3. Área Historia de la institución
2.3.1 Origen
Se originó mediante la gestión del Director profesor Héctor Adolfo Ramírez nombrado
en el año de 1996, Supervisor Educativo y MINEDUC.
2.3.2 Fundador u organizador
Se fundó el 16 de febrero de 1996 por gestiones del director, supervisor y

DIDEDUC
2.3.3Sucesos o épocas especiales

Entre las épocas especiales están el día de carnaval, día del cariño, 10 de mayo día
de las madres, Olimpiada Pedagógica Bilingüe a nivel de sector y municipal,
Olimpiadas Deportivas por sectores y municipal, día de San Pedro 29 de junio el
patrono de la comunidad y el 15 de septiembre.
2.4. Área Edificio

2.4.1 Área construida (aproximada)
El área construida es de 1 cuerda y media de terreno aproximadamente.
2.4.2Área descubierta (aproximada)
El área descubierta aproximadamente es de 5 cuerdas y media.

118
2.4.2 Estado de conservación

El estado del edificio se encuentra en condiciones regulares siendo este un
anexo de la Institución propiamente porque es un edificio recién construido e
inaugurado para atender las secciones del nivel infantil de la EORM Aldea Las
Ventanas. En cuanto a la infraestructura el edificio cuenta con 3 aulas, 1
cocina escolar aún no terminada, 1 letrina, 1 cancha de futbol para niños y a la
vez es el patio de la escuela, posee 1 huerto escolar, el mobiliario se
encuentra en buenas condiciones.
2.4.4 Locales disponibles
Ninguno
2.4.5 Condiciones de usos:
Las instalaciones del Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe y Escuela Oficial de

Párvulos de la Aldea Las Ventanas Cabricán, cuentan con los servicios de agua
y luz eléctrica
Las condiciones y usos del edificio es adecuada en su mayoría. El personal que
labora en estas instalaciones es adecuada, pero haciendo mención que falta un
aula.
2.5. Área ambiente y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales)
2.5.1 Salones específicos

1 aula para la sección de preprimaria bilingüe
1 aula para párvulos de la sección A
1 aula para párvulos de la sección B y C

2.5.2 Oficinas
La institución cuenta con una oficina donde está ubicada la dirección pero no en el
espacio donde se encuentra el COPB y EODP, esta se encuentra en las
instalaciones de la EORM de la misma Aldea.
119
2.5.3 Cocina: 1. Cocina en construcción.

2.5.4 Servicios Sanitarios 1. Letrina para uso de niños y niñas.
2.5.5 Bibliotecas
1. para uso exclusivo de niños y niñas de las secciones de preprimaria bilingüe y
párvulos.
2.5.6 Bodegas: No
2.5.7 Gimnasio: No
2.5.8 Salón multiusos: No
2.5.9 Salón de proyecciones: No.
2.5.10 Talleres: No
2.5.11 Canchas
1 Cancha de futbol en mal estado, es de tierra, no se encuentra circulada, no tiene
porterías formales.
2.5.12 Centro de producciones o reproducciones: No.
2.5.13 Otros: Cuenta con un huerto escolar. Tiene un espacio de área verde
120
II SECTOR INSTITUCION.
SECTOR INSTITUCION PROBLEMAS PROBLEMAS
 Carencia de áreas  El centro educativo  Gestionar para
deportivas es recién adquirir recursos
construido. económicos y
brindar a los niños
una recreación
sana.
 Uso inadecuado de  Falta de prácticas  Educación

recipientes de higiénicas en casa. higiénica.
basura
 Poco recurso
 Hace falta un aula económico para  Gestión.
nuevas
 Cocina incompleta construcciones
 Falta de cancha de
basquetbol para las  Espacio insuficiente  Concientizar a los
niñas padres de familia
en la importancia
 No hay chorros en  Edificio recién de su aporte por los
las instalaciones construido beneficios que esta
para que los niños presenta.
puedan lavarse las
manos.
 No hay una pila para  Gestión

recaudar agua en  Comodidad
tiempo de invierno  Construcción de un
proyecto
multichorros para
 Falta de Recurso crear y practicar
 El centro educativo económico hábitos higiénicos.
no cuenta con una
circulación.  Comprar una pila.
121
III. SECTOR FINANZAS

La información que se busca va orientada a determinar las fuentes de
ingreso económicos de la institución, en qué o cómo gasta o invierte sus
fondos y si se llevan registros de las operaciones.
3.1. Área fuentes de financiamiento

3.1.1 Presupuesto de la Nación
En cuanto a fuentes de financiamiento, solo se cuenta con el fondo que se

recibe del Ministerio de Educación por medio de las Juntas Escolares, para
útiles escolares, reparaciones mínimas, para refacción escolar y gratuidad.
3.1.2 Iniciativa privada
La iniciativa privada no da algún financiamiento a la institución solamente si
se realiza alguna gestión.
3.1.3 Cooperativa
No cuenta con financiamiento cooperativo.
3.1.4 Venta de productos y servicios
No vende ningún producto la institución y los servicios que presta son
gratuitos.
3.1.5 Rentas
No recibe dinero por rentas ni mobiliario.
3.1.6 Donaciones
Ninguna
3.1.7 Otros
Ninguno
3.2. Área: Costos

3.2.1 Salarios
Los salarios de los maestros son pagados por el Ministerio de Educación y

aumenta cada cuatro años de acuerdo a la letra de escalafón.
a) Presupuestados (011)
122
Se asignan tomando en cuenta el Salario Base siendo este de Q.2487.00 más bono
14 y aguinaldo
3.2.2 Materiales y suministros
Todo personal cuenta con los recursos mínimos necesarios que le son asignados por
el MINEDUC por medio de las Juntas Escolares en el rubro de Valijas Didácticas
Q.220.00 c/u para cumplir con su trabajo al 100%.Todo el personal tiene Mobiliario
adecuado en su aula y el director posee equipo de cómputo.
3.2.3 Servicios profesionales
Cuenta con servicios educativos profesionales.
3.2.4 Reparaciones y construcciones
En relación a reparaciones y construcciones mínimas se hacen por medio de

gestiones a la Municipalidad, padres de familia y otras instituciones.
3.2.5 Mantenimiento
El mantenimiento se realiza con dinero de gratuidad.
3.2.6 Servicios generales (electricidad, teléfono, agua)
La luz eléctrica la paga el MINEDUC a través de la DIDEDUC (Dirección

Departamental de Educación de Quetzaltenango), el agua potable está exonerada de
pago en la comunidad, no hay línea telefónica.
3.2.7 Otros
No existe
3.3. Área control de finanza
3.3.1 Estado de cuentas
Con registros propios a cargo del director
3.3.2 Disponibilidad de fondos
No cuenta con la disponibilidad de fondos para algún proyecto.

123
3.3.3 Auditoría interna y externa

Se utilizan ambos tipos de auditorías.
Los padres de familia realizan la interna y la externa los técnicos enviados por la
Dirección Departamental de Educación de Quetzaltenango.
3.3.4 Manejo de libros contables
Los libros que se manejan son: Libro de actas, Conocimientos, Asistencia del
Personal docente y administrativo, Inventario auxiliar, libro de caja y libro de
almacén.
3.3.5 Otros controles
Documentos de oficina como lo son
 Providencias
 Permisos del personal docente
 Circulares
 Oficios
SECTOR FINANZAS PROBLEMAS PROBLEMAS
 No hay  Gratuidad  Apoyo

disponibilidad de incondicional de
fondos. Padres de Familia
 No hay línea  Falta de  Asignación de

telefónica presupuesto recursos en el
MINEDUC
 No hay donaciones  Desinterés por la  Gestión

de instituciones educación de
ONGs.
 No implementación  Factor Económico  Asignación de

recursos para la
de la valija
implementación de
didáctica para la valija didáctica a
cada 3 meses.
maestros
124
IV. RECURSOS HUMANOS
La información requerida aquí va orientada a identificar el personal que

labora en la institución, su clasificación, su estabilidad y los usuarios. La
dinámica laboral aporta muchos y valiosos indicadores respecto a la
situación interna del ente investigado.
4.1. Personal operativo

4.1.1 Total de Personal Docente Presupuestado (011) Total 4
3 Maestras de Educación Preprimaria y 1 Maestra de Educación Preprimaria
Bilingüe Intercultural
4.1.2Personal Operativo por contrato (021) Total 0: Ninguno
4.1.3. Personal Externo Contratados a otra empresa: Ninguno
4.1.4 Total de laborantes fijos e interinos: 4
4.1.5Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: 01%
4.1.6 Antigüedad del personal: 9 años.
4.1.7 Tipo de laborantes (Profesionales, técnicos…): Profesionales
4.1.8 Asistencia del Personal
El porcentaje del personal que cumple con sus funciones es del 100%. El personal
docente previo al inicio de sus labores se reporta en el libro de asistencia del
personal del COPB y EODP de la Aldea Las Ventanas.
4.1.9 Residencia del Personal

El 50% del personal que labora en las instalaciones del COPB y EOP
de la Aldea Las Ventanas es de la misma comunidad.
4.1.10. Horarios
Jornada de Atención al Público.
El horario del personal docente es de 8:00 am a 12:00 md de lunes a viernes.
4.1.11 Otros: Ninguno
125
4.2. Área: Personal Administrativo
4.2.1 Total de laborantes

Actualmente las Instalaciones del COPB y EODP de la Aldea Las Ventanas
cuenta con 1 persona administrativa presupuestada (011) quien es el
director del establecimiento atendiendo los niveles 41,42 y 43 de la
comunidad.
4.2.2 Personal Administrativo por contrato : Ninguno
4.2.3Total del personal fijo e interino:1
4.2.4 Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: 0%
4.2.5 Antigüedad del personal: 14 años
4.2.6 Tipo de laborantes (Profesionales, técnicos…): Profesional PEM.
4.2.7Asistencia del Personal: El director se reporta en el libro de asistencia de
la escuela antes de iniciar sus actividades administrativas.
4.2.8 Residencia del Persona: Aldea Las Ventanas Cabricán,
Quetzaltenango.
4.2.9Horario
El horario para el personal administrativo es de 7:30am a 12:30 pm de lunes a
viernes.
4.2.10 Otros: Ninguno.
4.3. Personal de servicio
4.3.1 Total de laborantes por contrato
1. Conserje para atender 22 aulas y 1 dirección.
4.3.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente. 1%
4.3.4 Antigüedad del personal: 4 años.
4.3.5 Tipos de laborantes (profesionales, técnicos…): Ninguno

126
4.3.6 Asistencia del personal: Asisten 98% a sus labores.
4.3.7 Residencia del personal: Aldea Las Ventanas Cabricán, Quetzaltenango.
4.3.8 Horario: El horario del personal de servicio de acuerdo al contrato de servicios

temporales emanados de la DIDEDUC Quetzaltenango es de 8:00 a 11:00 de lunes a
viernes.
4.4. Área usuarios
4.4.1 Cantidad de usuarios
Usuarios mensualmente 81 niños y niñas
40 % Padres de Familia, por (Mi Familia Progresa) y por rendimiento de sus hijos.
1% Autoridades Educativas
1% Autoridades Comunitarias.
2% Practicantes de la carrera de Preprimaria Bilingüe y Párvulos
4.4.2 Comportamiento anual de usuarios
El comportamiento anual de los usuarios es bueno.
4.4.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia

No. USUARIOS SEXO EDAD PROCEDENCIA
39 Niños M 6 años Aldea Las Ventanas
42 Niñas F 6 años Aldea Las Ventanas
Padres de familia M 25 años en Aldea Las Ventanas
adelante
Madres de Familia F 25 años en Aldea Las Ventanas
adelante
1 Autoridad educativa MoF 35 años en Centro de Cabricán.
adelante
1 Autoridad comunitaria M 38 años Aldea Las Ventanas.
2 Practicantes F 17 años Aldea Las Ventanas
127
4.4.4 Situación socioeconómica
La situación económica de los usuarios es baja.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

PRINCIPALES PROBLEMAS FACTORES QUE SOLUCION QUE
DEL SECTOR RECURSOS ORIGINAN LOS REQUIEREN LOS
HUMANOS PROBLEMAS PROBLEMAS
 EL 1% del personal puede  Una maestra aún no está Asignación definitiva de

reubicarse o trasladarse en asignada definitivamente escuela de parte del
otro centro educativo. a este centro educativo MINEDUC para la
maestra

 Pocas relaciones humanas  La distancia de 3  Incrementar actividades
dentro del personal docente kilómetros que existe de tipo social y
del nivel 41 y 42 con el entre ambas convivencia.
personal docente del nivel 43 instalaciones.
 
  
  Falta de 
 Presupuesto del 
 Personal de servicio MINEDUC y gestión del  Gestión.
insuficiente director para aumentar 1
elemento más en esta
institución.
128
V. SECTOR CURRÍCULUM/OPERACIONES/ACCIONES/SERVICIOS
Se busca identificar y describir lo que hace una institución partiendo,

especialmente, del instrumento en que se esboza su accionar.
“Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma
Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y problemas
de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen
las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales
para adquirir una perspectiva social crítica; b) establecer una estrecha relación entre
la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local, regional y nacional; c) generar
contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectándose
desde éste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional.
EJES DEL CURRICULO
1. Multiculturalidad e Interculturalidad
2. Equidad de género, de etnia y social
3. Educación en valores
4.Vida familiar
5. Vida ciudadana
6. Desarrollo sostenible
7. Seguridad social y ambiental
8. Formación en el trabajo
9. Desarrollo tecnológico.”64
5.1. Área plan de estudios/servicios
5.1.1 Niveles que atiende
En las instalaciones del COPB y EODP se atiende el nivel 41 (Preprimaria Bilingüe) y

nivel 42(Preprimaria Párvulos) prestando el servicio de educación. Está basada en la
Ley de Educación Nacional 12-91 y su reglamento. El enfoque, fundamentos,
principios, políticas y fines del Curriculum Nacional Base. Actualmente ofrece una
educación respondiendo a los estándares educativos y cumpliendo con el perfil del
estudiante egresado del nivel infantil.
64
Curriculim Nacional Base/ Nivel Preprimaria/Pág 26/ MINEDUC/DIGEACE/ 1. Edición Guatemala C.A. 2007
129
5.1.2 Áreas que cubre: Área rural Comunidad Aldea Las Ventanas
5.1.3 Programas Especiales: Huertos escolares escalonados.
5.1.4 Actividades curriculares
Olimpiadas Pedagógicas Bilingües (Concurso de poesía, canto, obras literarias) en el
idioma mam y bailes regionales, estampas folklóricas.
5.1.5 Currículum oculto: No cuenta con curriculum oculto
5.1.6 Tipo de acciones que realiza: Formación integral.
5.1.7 Tipo de servicios: Educativos.
5.1.8 Procesos educativos
Siembra de hortalizas con niñas y niños de la escuela
El cultivo del huerto escolar, es un proceso esencialmente educativo. Durante su
desarrollo los escolares y demás participantes aprenden cómo aumentar la
disponibilidad de alimentos de alto valor nutritivo y también aprenden habilidades
para vivir, así como valores cívicos y morales.
5.2. Área Horario Institucional
5.2.1 Tipo de horario: flexible, rígido, variado, uniforme
Es variado para el director de 7:30 a 12:30 y para las docentes de 8:00 a 12:00
5.2.2 Manera de elaborar el horario
Se realiza de acuerdo al CNB.
5.2.3 Horario de atención para los usuarios: De 8:00 am a 12:30 md.
5.2.4 Horas dedicadas a las actividades normales: 4: 00 horas.
5.2.5 Horas dedicadas a las actividades especiales: 2 horas.
5.2.6 Tipo de Jornada (matutina, vespertina, mixta, intermedia): Matutina
5.3.Área Material didáctico / Materias primas
5.3.1 Número de docentes que confeccionan sus materiales
4 docentes elaboran material didáctico y juntamente con los niños y niñas.

130
5.3.2 Número de docentes que utilizan textos: 4 maestras

5.3.3 Tipo de textos que se utilizan
Cuaderno de Trabajo 1 y Cuaderno de Trabajo 2 recibidos del Ministerio de
Educación y otros adquiridos por las docentes.
5.3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del material
didáctico: Siempre los niños y niñas elaboran material didáctico.
5.3.5 Materias/materiales utilizados
Pizarra, marcadores, Almohadilla, fotocopias, crayones, temperas, palitos, aserrín,
hojas de papel bond, cuadernos, lápices, lana, rompecabezas, loterías, dominós etc.
5.3.6 Fuente de obtención de los materiales
Biblioteca, Valija didáctica, Gratuidad, Útiles escolares, contexto de la comunidad.
5.3.7 Elaboración de productos
En las instalaciones se elaboran ensaladas con los niños y niñas con el producto
obtenido del huerto escolar.
5.4. Área Métodos y técnicas / Procedimientos
5.4.1 Metodología utilizada por las maestras
Texto: Toda la Metodología sugerida por el Curriculum Nacional Base y elaboración
de agendas educativas, entre ellas: La experimentación, la exploración, el juego,
descubrimiento, la libertad, la expresión individual, el reconocimiento de
potencialidades.
Ejercicios en el aula
Elaboración de portafolios
Tareas individuales.
5.4.2 Criterios para agrupar a los alumnos
Por afinidad o de acuerdo a las necesidades del aprendizaje.
5.4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
Cuando el contenido es referente a la comunidad y para el día del niño.
5.4.4 Tipo de técnicas utilizadas
Lluvia de ideas, Interrogatorio, La pregunta, lista de cotejo, rubrica, escala de rango.
131
5.4.5 Planeamiento
Las maestras realizan una planificación por cada tema de trabajo juntamente con las
demás maestras del municipio en el mes de enero de cada año y posteriormente
realizan su agenda pedagógica (diariamente) de forma individual y con criterio
docente de acuerdo a su planificación realizada anteriormente por tema.
5.4.6 Capacitación
Reciben capacitaciones de Metodología Activa, Rincones de Aprendizaje,
Implementación del Curriculum Nacional Base, Elaboración de Agendas
Pedagógicas, entre otras.
5.4.7 Inscripciones o membrecías
Se realiza la inscripción al establecimiento la segunda semana del mes de octubre de
cada año y en ocasiones la primera y segunda semana del mes de enero del año
próximo.
5.4.8 Ejecución de diversa finalidad: No existe
5.4.9 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (otros
propios de cada institución)
Mediante el proceso de convocatorias lanzadas por el Ministerio de Educación se
selecciona al personal docente, ingresando expediente ante el Jurado Municipal y
calificado por el mismo, continuando por el Jurado Departamental y Finalmente por
el Jurado Nacional para ser seguidamente beneficiado con un nombramiento para
dicha escuela.
5.5. Área Evaluación
5.5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Evaluación Actitudinal
Evaluación Procedimental
Evaluación Declarativa del CNB.
5.5.2 Tipo de evaluación
Lista de Cotejo, Lista de colores, Pruebas Objetivas ,Pruebas orales, Escalas de

observación , Diario de clase.
132
5.5.3 “Características de los criterios de evaluación
a. Integral: Que se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del

alumno, pertinentes a la asignatura, en el dominio cognoscitivo, afectivo y/o
psicomotriz.
b. Técnica: Que emplee procedimientos e instrumentos que aseguren la validez y

confiabilidad de los resultados.
c. Sistemática: Que se planifique en relación a los objetivos de aprendizaje

incluidos en el curriculum y el plan de trabajo docente.
d. Acumulativa: Que se realice con base en acciones sucesivas durante la unidad, el

ciclo o curso escolar.
e. Continua: Que incluye acciones constantes que optimicen el desarrollo del

proceso de enseñanza- aprendizaje.”65
5.5.4 Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
Evaluaciones continuas y programadas por la comisión de evaluación, dirección y
personal docente.
V. SECTOR CURRICULUM
“Fundamento Legal
 Constitución Política de la República de Guatemala
Sección Cuarta Articulo 71 al 81.
 Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo 12-91.”66
65
Herramientas de Evaluación en el aula/ Ejecución/Planificación/Pág. 13 y 14/ Evaluación/DICADE/ 1era
edición, MINEDUC/Guatemala, 2006/
66
Curriculum Nacional Base/ Nivel Preprimaria/P{ag. 9-127/ MINEDUC/DIGEACE/1era. Edición Guatemala
C.A. 2007.
133
SECTOR CURRICULUM

SECTOR CURRICULUM PROBLEMAS PROBLEMAS
 Poco interés por

 El conocimiento  Concientización al
mejorar el trabajo
intelectual de las cambio.
docente.
docentes en
ocasiones es bajo
 Ausencia de textos  Escasos recursos  Elaboración de un

escolares económicos del módulo o manual
relacionados a las MINEDUC para implementar y
prácticas demostrar
higiénicas prácticas
higiénicas.
 La disponibilidad  No hay eficiencia y Petición estrictamente a

de los libros llega eficacia en la las autoridades
demasiado tarde a administración de educativas para el envío
los centros las altas rápido de los textos.
educativos y autoridades
generalmente solo educativas
se trabaja el tema
dos del cuaderno
de trabajo Numero
134
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
Se busca la información que permita determinar cómo está estructurada y

como se acciona el proceso administrativo de la institución. Si o no existe
claridad del proceso encomendado a los directivos.
6.1. Área: planeamiento
6.1.1 Tipos de planes (corto, mediano, largo plazo)
Se elabora un Plan Operativo Anual (POA) a largo plazo, para llevar un control de las
actividades a desarrollar y al finalizar el ciclo escolar se entrega la memoria de labores
a la supervisión educativa en la cual se va el logro de objetivos. Se elaboran
planificaciones a corto plazo donde se designa comisiones para este y para ejecutar
cada una de las actividades contempladas en el POA cada una de ellas tiene que
enviarse a la supervisión educativa.
6.1.2 Elementos de los planes
Los elementos de los planes son:
Objetivo general y especifico, Actividades, Materiales, Presupuesto, evaluaciones.
6.1.3 Forma de implementar los planes
Como una guía para que el trabajo se pueda desarrollar de manera secuencial.
6.1.4 Bases de los planes (políticas, estrategias, objetivos, actividades)
Son criterios estructurados e institucionalmente establecidos por el Ministerio de
Educación de Guatemala a través del Curriculum Nacional Base, éstos deben ser
observados y cumplidos por todas las áreas de trabajo.
6.2 Área: Organización
El COPB y EOP se organizan de forma Mixta.
6.2.1 Niveles jerárquicos de organización
 Supervisor
 Director , Comité de Padres de Familia, Padres de familia y Gobierno escolar
 Docentes
 Estudiantes.
135
6.2.2 Organigrama:
6.2.1. Estructura Organizacional y Administrativa
Director Gobierno escolar

Comité de Padres de Familia
Guadalupe Noé Rojas y Rojas
Padres y madres de familia Docentes
Estudiantes
6.2.3 Funciones cargo/ nivel
No. “Funciones Cargo Nivel
1. “Dirigir, coordinar, supervisar y evaluar la Nivel 41,42 y

ejecución de las políticas educativas en el ámbito 43
de su jurisdicción.
Supervisor
Elaborar, ejecutar y controlar los programas de
supervisión de la labor docente y administrativa
que se realizan en los establecimientos
educativos.
Propiciar el mejoramiento de la calidad de la

enseñanza.
136
Asesorar a los directores y docentes para resolver

diversos problemas que se presentan en la
comunidad educativa
Suministrar orientaciones de carácter pedagógico,
metodológico, técnico, administrativo y de carácter
legal al personal en servicio.
Instrumentar, supervisar, controlar y evaluar el

desarrollo de la acción educativa del sector
escolar.
Fomentar actividades que coadyuvan al

mejoramiento de los docentes.
Atender los planteamientos de directores, padres

de familia, juntas escolares y otros comités cada
vez que lo soliciten.
Funciones Técnicas:
2. Planificar y Ejecutar actividades de

capacitación, actualización y
perfeccionamiento dirigidas al personal
administrativo y docente que labora en los
centros educativos oficiales y privados.
3. Recibir y replicar capacitaciones a

directores y docentes que impulsa el
MINEDUC.
4. Coordina conjuntamente con el personal

Técnico Pedagógico ( Coordinador de
Educación Bilingüe, Coordinación de
Educación Infantil, Enlaces, Preprimaria
137
acelerada y otros programas de apoyo)
“Funciones Administrativas:
1. Refrendar créditos Académicos.
2. Emitir dictámenes para la autorización de:
a. Equivalencias, convalidaciones y
equiparaciones de estudio.
b. Exámenes extraordinarios
c. Exámenes por suficiencia
3. Realizar visitas oculares previas a la

autorización de creación de servicios,
ampliación, cambio de director, cambio de
jornadas, y verificación de la calidad
docente.
4. Verificar anualmente la ratificación de

funcionamiento y finiquito correspondiente.
5. Informar a las comunidades educativas

sobre los servicios privados legalmente
acuatizados por el Ministerio de educación
pública.
6. Promover la ampliación de normas

disciplinarias y/o cancelación de servicios.
7. Realizar estudios y promover la aprobación

del calendario escolar.
8. Promover reuniones con directores de

establecimientos educativos oficiales y
138
privados para información y desarrollo de

círculos de calidad docente.
9. Realizar visitas de Supervisión y monitores

a los diferentes establecimientos a su
cargo, con el objeto de verificar el
cumplimiento de las labores técnicas y
Administrativas.
2.  Tener conocimiento y pleno dominio del Director Nivel 41,42 y

proceso administrativo de los aspectos 43
técnico-pedagógicos y de la legislación
educativa vigente relacionada con su cargo
y centro educativo que dirige.
 Planificar, organizar, orientar, coordinar,
supervisar y evaluar todas las acciones
administrativas del centro educativo en
forma eficiente.
 Asumir conjuntamente con el personal a su
cargo la responsabilidad de que el proceso
enseñanza- aprendizaje se realice en el
marco de los principios y fines de la
educación.
 Responsabilizarse por el cuidado y buen
uso de los muebles e inmuebles del centro
educativo.
 Mantener informado al personal de las
disposiciones emitidas por las autoridades
ministeriales.
 Representar al centro educativo en todos
aquellos aspectos oficiales o extra oficiales
que son de su competencia.
139
 “Realizar reuniones de trabajo periódicas

con el personal docente, técnico,
administrativo, técnico, administrativo,
educandos y padres de familia de su centro
educativo
 Propiciar y apoyar la organización de
asociaciones estudiantiles en su centro
educativo
 Apoyar y contribuir a la realización de
actividades culturales, sociales y deportivas
de su establecimiento
 Propiciar las buenas relaciones entre los
miembros de los centros educativos e
interpersonales de la comunidad en
general.
 Respetar y hacer respetar la dignidad de
los miembros de la comunidad educativa.
 Promover acciones de actualización y
capacitación técnico- pedagógico y
administrativa en coordinación con el
personal docente.
 Apoyar la organización de los trabajos
educativos a su cargo.
 Desempeñar las funciones, de manera que -Docentes -Nivel 41 y
3 los niños vivan un ambiente de felicidad y 42
de familia.
 Desarrollar sus actividades de acuerdo a la
naturaleza y necesidades de los
educandos, siguiendo propósitos definidos
en su plan pedagógico
140
 “Observar constantemente a los niños en

todas las actividades y en el recreo, con el
propósito de conocer su vida y orientar
mejor su educación
 Hacer constantemente observaciones
acerca del comportamiento de los
educandos, y anotar resultados para su
registro psicopedagógico.
 Proveer el material necesario para el
desarrollo efectivo de las necesidades
parvularias, de conformidad con los
intereses y necesidades infantiles.
 Atender las indicaciones pedagógicas que
reciba de la Dirección con el propósito de
mejorar el orden de las actividades
parvularias.
 Procurar la corrección constante del
lenguaje de los niños y presentar siempre
el buen ejemplo y ejercer el mayor cuidado
para su mejor formación.
4.  Ser orientadores del proceso educativo de Padres de Nivel 41, 42

sus hijos. Familia y 43
 Enviar a sus hijos al centro educativo.
 Brindar a sus hijos el apoyo moral y material
necesario para el buen desarrollo del
proceso educativo
 Velar por que sus hijos cumplan con las
obligaciones establecidas en la ley y
reglamentos internos de la institución.
141
 “Informarse personalmente y con

periodicidad del rendimiento académico y
disciplinario de sus hijos.
 Asistir a reuniones y sesiones las veces que
sea requerido por el centro educativo
 Colaborar activamente con la comunidad
educativa de acuerdo a los reglamentos de
los centros educativos.
 Coadyuvar al cumplimiento de la ley.
5.  Respetar las decisiones de la mayoría de Gobierno Nivel 41 y 42

estudiantes. Escolar
 Colaborar en las distintas actividades que
se le asigne.
 Respetar a los miembros del gobierno
escolar, ya que representan la voluntad de
la mayoría de los estudiantes
 Velar por el cumplimiento de las normas
disposiciones internas establecidas por el
gobierno escolar.
6.  Participar en el proceso educativo de Educandos Nivel 41,42

manera activa, regular y puntual en las
instancias, etapas o fases que lo requieran.
 Cumplir con los requisitos expresados en
los reglamentos que rigen los centros
educativos de acuerdo a las disposiciones
que derivan de la ejecución de esta ley.
 Respetar a todos los miembros de su
comunidad educativa.
142
 “Preservar los bienes muebles e inmuebles

del centro educativo.
 Corresponsabilizarse con su comunidad
educativa, del logro de una acción
educativa que se proyecte en su beneficio
y el de su comunidad.
 Participar en la planificación y realización
de las actividades de las comunidades
educativas.67
6.2.3 Existencia o no manual de funciones : Si existe manual de funciones

6.2.4 Régimen de trabajo
Se rige por la ley de educación nacional y el reglamento interno de trabajo. Por lo
general el régimen de trabajo es de acuerdo al régimen del estado.
6.2.5 Existencia de manuales de procedimientos
Si hay manual de procedimiento general.
6.3. Área: Coordinación

6.3.1 Existencia o no de informativos internos
Toda maestra y director tiene la responsabilidad de informar a las personas que
visitan el centro educativo.
6.3.2 Existencia o no de carteleras: No existen carteleras.
6.3.3 Formularios para las comunicaciones escritas
Se utiliza el formato solicitud de permiso para las docentes y director.
6.3.4 Tipos de comunicación: La comunicación es verbal, escrita y telefónica.
6.3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal: Mensualmente.

6.3.6 Reuniones de reprogramación
Mensuales o trimestrales, dependiendo de las reprogramaciones que puedan ser
necesarias en algún plan, previa evaluación de actividades ejecutadas.
67
Reglamento Interno de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las Ventanas, Cabricán, Quetzaltenango.
143
6.4. Área de control

6.4.1 Normas de control: Si existen, en base al reglamento interno de trabajo
6.4.2 Registro de asistencia
Se utiliza el Libro de Asistencia del Personal Docente y Administrativo de la escuela.
6.4.3 Evaluación del personal
Se evalúa al personal docente por medio de la Hoja de Servicio al finalizar el ciclo
lectivo.
6.4.4 Inventario de actividades realizadas
Se determinan a través del logro de las metas, indicadores o resultados planificados
6.4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución
Se actualiza el inventario anualmente.
6.4.6 Elaboración de expedientes administrativos
Se cuenta con un archivo que contiene el expediente de cada maestra laborante en
la institución
6.5. Área: Supervisión
6.5.1 Mecanismos de supervisión
Monitoreo, evaluación, visitas y reuniones de trabajo.
6.5.2 Periodicidad de supervisiones
Regularmente se realiza supervisión interna a las docentes por parte del director,
enlace del nivel infantil, Técnicos Bilingües y Supervisor Educativo.
6.5.3 Personal encargado de la supervisión
Director, Enlace del Nivel Infantil, Técnicos Bilingües y Supervisor Educativo.
6.5.4 Tipo de supervisión,
Supervisiones Internas y externas
La supervisión externa la realiza la Enlace del Nivel Infantil, Técnicos Bilingües y

Supervisor Educativo y la Supervisión interna el director del establecimiento.
144
VI. SECTOR ADMINSTRATIVO

Supervisión de Educación No. 090602
Dirección de la EORM Aldea Las Ventanas Cabricán.
SECTOR PROBLEMAS PROBLEMAS
ADMINSTRATIVO
-Gestionar una plaza para

un asistente
 Exceso de trabajo  No se cuenta con
administrativo o directora
administrativo otro puesto de
específicamente para el
trabajo en el área
nivel infantil de ese centro
administrativa
educativo.
 El Supervisor no  No hay suficiente -DIDEDUC

es constante en presupuesto para Quetzaltenango debe
sus visitas al la supervisión, gestionar para asignarle
centro educativo. específicamente más presupuesto a las
en la gasolina para supervisiones y hacer
realizar visitas más mucha más efectiva la
constantes administración.
-Especificar un horario
para brindar información
 Interrupción de  No hay un
a los interesados.
clases cuando una encargado de
persona requiere información en el
de información. centro educativo
145
VII. SECTOR DE RELACIONES
Se busca identificar las interrelaciones que la institución realiza a lo interno

y con su entorno que tiene que ver con otras instituciones y especialmente
con sus usuarios; es decir, verificar de qué manera se participa dentro o más
allá de la comunidad circundante
7.1. Área Institución / Usuarios

Estado/forma de atención a los usuarios
Se realizan interna y externamente y de manera ordinaria y extraordinaria.
 Internamente cuando los usuarios del servicio visitan las diferentes aulas de
la institución.
 Externamente cuando se programan reuniones de trabajo con otras
instituciones.
7.1.2 Intercambios deportivos
Se realizan tanto a nivel interno como externo.

Internamente como convivencia entre niños y niñas del centro educativo de las
diferentes secciones.
Externamente con otros centros educativos específicamente para las olimpiadas
deportivas a nivel de sector y municipal.
7.1.3 Actividades sociales (fiestas)

Día del Cariño, Día de la Madre, Día de San Pedro ,15 de Septiembre, Clausura de
Preprimaria Bilingüe y Párvulos.
7.1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones)
Se participa en la Feria en Honor al Cristo de Acapetuagua el Cuarto Viernes de

Cuaresma en la actividad cultural de la elección de la niña preprimaria bilingüe y
párvulos.
Se realizan anualmente las olimpiadas pedagógicas bilingües, donde los niños y
niñas demuestran sus habilidades y talentos.
146
7.1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones…)
Las maestras reciben capacitaciones de otras instituciones como por ejemplo la

ONG de Alianza Mundial.
7.2. Área Institución con otras instituciones
7.2.1 Cooperación: El centro educativo raramente cuenta con cooperación de otras

instituciones.
7.2.2 Culturales: Sí, se participa en eventos culturales como por ejemplo con la
radio Balam en el programa La Hora de los niños.
7.2.3 Sociales
Se tiene relación y se participa en algunas actividades que desarrolla la biblioteca

Nuevo Amanecer de Cabricán.
7.3. Área Institución con la comunidad
7.3.1 Con agencias locales y nacionales (municipales y otros)
Con Alcaldes Auxiliares y COCODES de la comunidad
7.3.2 Asociaciones locales (clubes y otros): No
7.3.3 Proyección
Su proyección es comunal y municipal.
7.3.4 Extensión
De su experiencia filosófica, metodológica de trabajo se ha extendido

comunalmente, siendo el Centro Educativo modelo de organización para el
desarrollo en todo el municipio
147
VII. SECTOR RELACIONES

 La buena
 Falta de comunicación.
 La
coordinación entre
comunicación
autoridades y
no es
presupuesto.
constante con
algunas
instituciones
148
VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
La información requerida va orientada a determinar los fundamentos que

definen la naturaleza, orientación, aspiraciones y razón de ser de la
institución
8.1. Área Filosofía de la institución
8.1.1. “Principios filosóficos de la institución

Entre los principios filosóficos más importantes aplicables al trabajo del centro
educativo están:
a. Un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.
b. El respeto a la dignidad de persona humana y el cumplimiento efectivo de los
Derechos Humanos.
c. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
d. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
e. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y
democrática.
f. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico, y pluricultural en
función de las comunidades que la conforman.
g. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y
transformador.”68
8.1.2. Visión
Ser una institución educativa, líder en educación preprimaria, con una cultura
democrática, comprometida con la formación integral de niños y niñas, formadora de
valores, principios y excelencia académica, que responda a las características,
necesidades e intereses sociales de la parte norte del departamento de
Quetzaltenango.
68
Reglamento Interno de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las Ventanas, Cabricán, Quetzaltenango.
149
8.1.3 Misión
Somos una institución educativa que dirige, organiza y desarrolla la educación
preprimaria, así como la difusión de la cultura e idioma de la comunidad en todas
sus manifestaciones, promoviendo una educación de calidad deseosa de
incorporarse con eficiencia y eficacia a los retos del siglo XXI, para ello, nos
proponemos responder a las políticas y metas educativas del MINEDUC.
8.2. Área Política de la institución

8.2.1 Políticas institucionales
 “Cobertura
Garantiza el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin
discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.
 Calidad
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
 “Modelo de Gestión
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y
transparencia en el sistema educativo nacional.
 Recurso Humano
Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del
Sistema Educativo Nacional.
 Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural

Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural
 Aumento a la inversión educativa

Incremento de la asignación presupuestaria a la Educación hasta alcanzar lo
que establece al artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del producto
Interno bruto).
 Equidad
Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que
conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables,
reconociendo su contexto y el mundo actual”.
 “Fortalecimiento Institucional y Descentralización

Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación
de la comunidad educativa desde el ámbito local para garantizar la calidad,
cobertura y pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles con
equidad, transparencia y visión de largo plazo.
150
8.2.2 Estrategias
8.2.2.1 Estrategia organizativa comunitaria:
8.2.2.2 Estrategia de institucionalización comunitaria
8.2.3 Objetivos
General
Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones

de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando,
fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus pueblos
como sustento d la unidad en la diversidad.
Específicos
Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales,
espirituales, étnicas y estéticas de los pueblos guatemaltecos.
Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las

necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.
8.2.4 Metas
 Desarrollar una educación que estimule de manera integral la
educación de los niños en sus fases cognoscitiva, afectiva, social y
psicomotora.
 Fomentar la integración de los padres y los educadores en el proceso
educativo de manera activa y creativa dentro de un espíritu de
cooperación
8.3. Área Aspectos legales

8.3.1 Personería jurídica
El representante legal de la institución es el Ministerio de Educación por ende
Licda. Cinthya del Águila
151
8.3.2 Marco legal que abarca a la institución (Leyes generales, acuerdos,

reglamentos, otros)
 Constitución Política de la República de Guatemala en su sección cuarta.
Educación del artículo 71 al Artículo 81.
 Ley de educación nacional de Guatemala decreto legislativo 12-91
 Ley de dignificación y catalogación del magisterio nacional. Decreto
Legislativo 1,485.
 Acuerdo Gubernativo del año 1995 Reglamento para las escuelas parvularias
y secciones anexas.
8.3.3 Reglamentos Internos

Las normas reglamentarias que se utilizan en el centro educativo son eficientes y se
cumplen con mucha seriedad (Horario de entrada, horario de salida, permanencia
obligatoria en el área de trabajo, planificación de actividades, por tema,
diario(agenda pedagógica), trabajar por competencias por estándares educativos,
estar sujeto a supervisiones internas y externa.
La comunicación es de doble vía, se utiliza verbal, escrita y en ocasiones la

tecnología actual ya que se utiliza el celular.
La dirección del centro educativo es eficiente, la referencia es que todo el personal
empezando con la dirección es seleccionado de acuerdo a procedimientos
establecidos y convocatorias.
152
VIII. SECTOR FILOSOFICO, POLITICO LEGAL

DEL SECTOR ORIGINAN LOS REQUIEREN LOS
PROBLEMAS PROBLEMAS
 Falta de El poco interés por Concientización de la

conocimiento de la aprender. importancia de las leyes
CPRG, Ley de que rigen el trabajo
Educación Nacional. educativo.
 Incumplimiento de Involucrar a la realización

las estrategias, de las mismas.
No conocen sus
objetivos y metas.
funciones
 Falta de
conocimiento de los
Reestructurar los
reglamentos internos
reglamentos
de la institución Falta de práctica en
constantemente.
la realización de la
misma
 Falta de
conocimiento de la
El desarrollo social, Crear conciencia y formar
Ley de Salud
económico y valores que fomenten el
Educativa.
tecnológico uso sostenible de los
recursos naturales a través
 Déficit de
de una educación integral
conocimiento de la ley
de educación
ambiental Decreto No.
38-2010
153
GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

MUNICIPALIDAD DE CABRICÁN DEPARTAMENTO DE QUETZALTENANGO.
I. SECTOR COMUNIDAD
Constituye la descripción del lugar geográfico social en que se encuentra
ubicada o localizada la institución, conjuntamente con la conformación y
dinámica de un conglomerado social, que influye y define a las instituciones
localizadas en él.
1. 1 Área Geografía
1.1.1 Localización
El municipio de Cabricán pertenece al departamento de Quetzaltenango, que se
encuentra ubicado en la región seis, cuenta con veinticuatro municipios, dentro de
los cuales encontramos al municipio de Cabricán (Su nombre significa culebra de dos
cabezas)
El municipio de Cabricán forma parte de los 81 municipios del altiplano occidental de
Guatemala, Región que se encuentra localizada en el macizo montañoso de laSierra
Madre a una altura de 1,500 metros sobre el nivel del mar.
1.1.2Tamaño
Cabricán tiene una extensión territorial de 83 k2
1.1.3 Límites
Su límites geográficos es: al norte con el municipio de Sipacapa del departamento
de San Marcos, aldea Saquicol del municipio de san Carlos Sija, Quetzaltenango, y
con la aldea Saquicol Chiquito del municipio de San Francisco el Alto del
departamento deTotonicapán, al sur con el municipio de Huitán del departamento
de Quetzaltenango, al este con la aldea Calel del municipio de San Carlos Sija del
departamento de Quetzaltenango, al Oeste con los municipios se Río Blanco y
Comitancillo del departamento de San Marcos.
1.1.4 Altitud
“Se ubica al 15º 04” 26” Latitud Norte y 91º 38” 53”. Longitud Oeste (cabecera
municipal) Cabricán se encuentra a una altura de 2,460 metros sobre el nivel del
mar.69
69
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010.
154
1.1.5 Clima
“Según el sistema de clasificación climática de Thornwhite, el clima está asociado
a la altitud sobre el nivel del mar, a la temperatura y precipitación pluvial; por tales
factores, el municipio de Cabricán se clasifica como clima frío, sin embargo en las
comunidades más bajas del municipio, como por ejemplo la Aldea La Grandeza,
Caserío La Vega El Cerro, Caserío Quiquibaj,
predomina el clima templado, de junio a octubre se registran como los meses con
más lluvias y los meses más secos son de noviembre a mayo.
Los meses de más viento son de noviembre a febrero.70
1.1.6 División Política.

Su división política está formada, por la cabecera municipal, con categoría de
pueblo, 14 aldeas y 23 caseríos.
Los cuales están constituidos de la manera siguiente:
1. CABECERA MUNICIPAL.
2. ALDEA LOMA GRANDE
3. CASERÍO SAN ANTONIO LOMA GRANDE.
4. CASERÍO LAS MANZANAS
5. ALDEA LA RANCHERÍA.
6. ALDEA LOS CORRALES-
7. ALDEA BUENA VISTA.
8. CASERÍO SAN ANTONIO
9. CASERÍO EL MIRADOR.
10.CASERÍO RINCÓN ALEGRE
11. ALDEA LAS CIÉNAGAS.
12. ALDEA CIENAGA CHIQUITA.
13. CASERÍO LA VEGA.
14.ALDEA LAS VENTANAS
70
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/DTP.2010.
155
15.CASERÍO EL CEBOLLIN
16. CASERÍO PIEDRA GRANDE.
17.CASERÍO CHAMEL
18. ALDEA XUX.
19.CASERÍO EL MIRADOR XUX
20. CASERÍO LOS HORNOS.
21. CASERIO OJO DE AGUA.
22. ALDEA EL CERRO.
23.ALDEA BUENA VISTA EL CERRO
24.CASERÍO LA VEGA
25.ALDEA QUIQUIBAJ
26. CASERÍO EL DURAZNO.
27.CASERÍO EL RINCÓN
28. ALDEA CHORJALÉ.
29.CASERÍO LAS BARRANCAS
30.CASERÍO TUAJLAJ
31.CASERÍO LAS CANOGAS
32.CASERÍO LOS ROJAS
33.CASERÍO LOS LÓPEZ
34.ALDEA LA GRANDEZA
35.CASERÍO FLOR DE PEÑA
36.ALDEA XACANÁ
37.CASERÍO XACANÁ CHIQUITO
38. CASERÍO LA LIBERTAD.
1.1.7 Vías de comunicación
“En lo relacionado con las vías de comunicación del municipio podemos indicar que
el 85% de las comunidades del municipio cuenta con caminos rurales accesibles
durante todas las épocas del año.
156
Las vías de acceso o comunicación se consignan a continuación con sus distancias

respectivas:
vías de comunicación o acceso Distancia de la cabecera deptal.
(kM..)
Ruta nacional 13 44
Ruta vía Sibilia 42
Ruta vía rio blanco 56.
Ruta Nacional 13: Pasando por los municipios de Olintepeque, San Carlos Sija y
Huitán, de Quetzaltenango a San Carlos Sija se encuentra con carretera asfaltada.
Ruta Vía Sibilia: Pasando por los municipios de la Esperanza, San Miguel Siguila,
Cajolá, Sibilia y Huitán.
Ruta Vía Rio Blanco: Corresponde a 34 kilómetros de carretera asfaltada con rumbo
a San Marcos y 22 de carretera de terracería. Se atraviesa los municipios de La
Esperanza, San Mateo, San Juan Ostuncalco, Palestina de los Altos Quetzaltenango
y Río Blanco del departamento de San Marcos.”71
1.1.8 Idioma
Los habitantes del municipio de Cabricán, hablan el idioma Mam en un 97% y el 3 %

solo el idioma Español. El idioma español quedó perfectamente asentado en el
territorio, a raíz de la colonización española y de su cercanía con el actual estado
mexicano de Chiapas, y como miembro del Reino de Guatemala.
1.1.9 Población - procedencia
Los primeros pobladores eran descendientes de los mames procedentes de San

Pedro Sacatepéquez San Marcos, quienes en busca de una mayor extensión de
tierra para vivienda y pastoreo emigraron hasta éstas tierras surgiendo de esta
manera la creación del municipio en el año de 1964 según la tradición oral el nombre
del municipio proviene del hallazgo de una culebra de dos cabezas, que en el idioma
de la región se llama KAB”EKAN el cual al ser pronunciado en castellano su
pronunciación es Cabricán.
71
Desarrollo Cabricán, Quetzaltenango: SEGEPLAN/ DTP. 2010.
157
1.1.10 Número de habitantes

“Cabricán cuenta con 25,500 habitantes de ellos 48.41% son hombres y 51.59 %
mujeres según estadísticas del INE 2010.”72
1.1.11 Recursos Naturales:
a. Suelos: Uso potencial
Según la clasificación de los suelos del ministerio de agricultura, los suelos del
municipio de Cabricán se ubica dentro de la clasificación II, es decir suelos de la
altiplanicie central, que es una planicie seccionada y fuertemente anulada
encontrándose a una altitud mayor a los 2,400 MSN; los suelos sinache son
abundantes en la región, estos suelos se caracterizan por tener como material
madre la ceniza volcánica de color claro, de café a café oscuro con una textura
franco arcillosa, friable, un espesor aproximado de 30 cms.
La superficie de la tierra es de tipo inclinado con pendiente que rebasa el 22% de la
misma y los altos niveles de deforestación han provocado la erosión de los terrenos
pendientes con cárcavas profundadas que afectan en gran manera la pérdida del
suelo y la fertilidad del mismo, deforestación que se debe entre otras causas a la
producción de cal donde se utiliza en gran medida el recurso de leña como
energético para el procesamiento de la misma, así como para la coacción de
alimentos y para la venta en sí de la misma lo cual se hace con el objeto de
obtener algunos ingresos económicos para poder cubrir de esa manera en una
mínima parte las necesidades básicas de los habitantes. De la región, granito oscuro,
caolín, azufre y cal que únicamente se extrae de la cantera que se encuentra en
Cabricán.
b. Flora
“Centro de la flora existente en el municipio se encuentra los árboles: pinabete, pino,
ciprés, roble, madron, encino, cerezo; sin embargo en estas especies se encuentra
el peligro de extinción debido a la tala inmoderada de árboles que se registran en el
municipio, además de éstos árboles, también se destacan los siguientes árboles
frutales: manzana, durazno, ciruela, pera, matasano, lima, limón, naranja, aguacates,
72
158
también cuenta con plantas ornamentales como lo son: Los rosales, las dalias, los
geranios, la bugambilia, fusia, congo de india, girasol, hortensias, claveles entre
otras, así mismo dentro de las plantas medicinales se destacan: El eucalipto, laurel,
hierba buena, ruda, salvia santa, sábila, pericón, malva, claguala.
c. Fauna:
La fauna del municipio de Cabricán del departamento de Quetzaltenango la podemos
clasificar de dos maneras, los animales salvajes entre los que se destacan: ardillas,
comadrejas, conejos, gato de monte, coyotes, armadillos, zorros, gavilanes, cuervos,
guardabarrancas, pájaros carpinteros y los animales domésticos: aves de corral,
además se destacan los animales siguientes: el caballo, el ganado vacuno, los
cerdos, las cabras entre otras.
1.2. Área Histórica
“Según documentos existentes en la municipalidad de Cabricán, dan fe que en la
épocade la colonia Cabricán era parte del territorio del municipio de San Juan
Ostuncalco, para esa época el gobernador del pueblo Quezalteco era don Gabriel
Barrios Indio Principal de la gran corona, quien era el encargado de distribuir las
tierras, según narran las escrituras,fueron asignadas las tierras a este sector por
partes hasta formar lo que hoy es Cabricán;en esa época llevaba el nombre de San
Cristóbal Cabricán.
Cabricán fue fundado y declarado oficialmente municipio independiente e incluido
la fecha ya mencionada quedaron unidos los municipios de Cabricán y Huitan para
y Comandante militar Don Inés Auyon en ceremonia solemne reunió a los dos
alcalde para declarar a losdos municipios como pueblos independientes.”73
73
159
1.2.1 Primeros Pobladores

“Según la historia los primeros pobladores eran descendientes de los mames
procedentes de San Pedro Sacatepéquez, San Marcos, quienes en busca de una
mayor extensión mayor de tierra para vivienda y pastoreo emigraron hasta éstas
tierras surgiendo de esa manera la creación del municipio en el año 1664.”74
1.2.2 Sucesos Históricos Importantes
 El nombre del municipio proviene del hallazgo de una culebra de dos cabezas,
que en el idioma de la región se llama KAB’EKAN el cual al ser pronunciado
en castellano su pronunciación es Cabricán.
1.2.3 Datos Históricos

“Cabricán fue fundado y declarado oficialmente municipio independiente e incluido
la fecha ya mencionada quedaron unidos los municipios de Cabricán y Huitan para
y Comandante militar Don Inés Auyon en ceremonia solemne reunió a los dos
alcaldes para declarar a los dos municipios como pueblos independientes.”75
1.2.4 Personalidades Pasadas y Presentes
 Doña Elisa Molina de Stahl: Fundadora del primer centro educativo público. La
EOUM Elisa Molina de Stahl funciona actualmente en la cabecera municipal
de Cabricán.
74
75
160
 Israel Manuel López Baten: Fundador del primer centro educativo con ciclo
básico y diversificado, hoy llamado Escuela Normal Maya La Asunción
Cabricán (Colegio).
 Rolando Vásquez Santizo: Fundador de las Guarderías Infantiles en el
municipio.
1.2.5 Lugares de orgullo local:
Según los antepasados, en el municipio existen cuatro lugares sagrados y sitios

arqueológicos, Xacaná, Xacaná Chiquito, La Vega en el caserío con el mismo nombre, El
Corral en la Aldea Los Corrales y Kawok en Cabricán centro. En los cuales los pobladores
indígenas realizan sus rituales para pedir por la vida, lluvia, siembra y cosecha.
1.3. Área Política:
1.3.1 Gobierno Local:
La administración Municipal es dirigida por el Alcalde municipal quien es electo
democrática y popularmente por el pueblo, juntamente con las Elecciones
Presidenciales (Primera vuelta de votación) quien se hace acompañar de su
Corporación quienes forman parte de su planilla partidista.
1.3.2 Organización Administrativa:

“La alcaldía Municipal, está organizada, como se detalla a continuación:
Alcalde Municipal
Concejales
Síndicos.
Quienes ejercen el poder de la administración del municipio y a su vez son apoyados

por los COCODES, COMUDES y Alcaldes Auxiliares de cada una de las
comunidades rurales quienes son la máxima autoridad del los poderes locales de las
aldeas y caseríos que representan, cabe mencionar que el trabajo que realizan los
Alcaldes Auxiliares es un servicio ad honorem que prestan durante un año.”76
1.3.3 Organizaciones Políticas.

1.3.3.1 U.N.E GANA
76
161
1.3.3.2 P.A.N.
1.3.3.3 LIDER
1.3.3.4 P.P
1.3.3.5 VIVA
1.3.3.6 CREO
1.3.3.7 UCN
1.3.3.8 Unionista
1.3.3.9 URNG
1.3.4 Organizaciones civiles apolíticas

1.3.4.1Iglesias
1.3.4.2 Policía Nacional Civil
1.3.4.3 Cooperativa COINACAB
1.3.4.4 Asociación Raíz
1.3.4.5 ACREDICOM RL
1.3.4.6 CINACOQ
1.3.4.7 SEMACOPE
1. 4. Área Social
1.4.1 Ocupación de los habitantes
En el área urbana se cuenta con empleos formales e informales, pero en el ámbito
rural no cuentan con empleos formales. La subsistencia de la familias rurales se
basan en los ingresos que obtienen por la venta de sus animales o por el servicio de
maquilado de tejidos y en algunos casos por la venta de frijol, maíz, haba, trigo, papa
y hortalizas que ellos producen a baja escala, los pobladores otras veces venden su
fuerza de trabajo como jornaleros en diferentes actividades agrícolas.
La actividad productiva que mas genera trabajo es la agricultura seguido de la
albañilería. Cabe destacar que la población se ocupa en actividades temporales (sub
empleo) como cultivos agrícolas, crianza de ganado, transporte, elaboración de
prendas de vestir, extracción de arena de río, mantenimiento vial y comercio. Un 47%
se dedica a la agricultura, un 10% a las artesanías, 15% al comercio, 2 % a servicios
profesionales, 26% a otras actividades económicas.
1.4.2 “Producción distribución de productos

 Granos básicos y leguminosas (Maíz blanco, amarillo, avena, haba)
 Tejidos Típicos (cortes y güipiles)
 Minas y canteras ( cal viva, abono dolomítico)”77
77
162
1.4.3 “Agencias Educacionales: Escuelas, colegios, otros.

Establecimientos Educativos de Cabricán, Quetzaltenango
Tipo de establecimientos Total
Colegios privados 2
Institutos Nivel 45 8
Institutos Nivel 46 2
Colegio Nivel 46 1
Universidades 2
Escuelas de Computación 1
Total 89”78
1.4.4 Agencias Sociales de Salud y otras:

1.4.6.1 Centro de Atención Integral Materno Infantil (CAIMI).
1.4.6.2 4 Puestos de Salud
1.4.6.3 14 Centros Comunitarios
1.4.6.4 38 Comadronas
1.4.6.5 2 Médicos ambulatorios que cubren 14 comunidades
1.4.5 Viviendas:
La vivienda que predomina especialmente en el área rural, es la casa de paredes de

block sin repello, con techo de teja o lámina de zinc, piso de tierra o torta de cemento
con pocas divisiones internas que constituye un dormitorio y una cocina, por otra
parte las viviendas que predominan en la cabecera municipal se determina que las
viviendas son de paredes de block o ladrillo, techadas de teja, lamina de zinc o de
losa fundida (terraza), actualmente existen numerosas construcciones de dos
niveles y de tres niveles. En los últimos 5 años las viviendas del área urbana y rural
78
Supervisión Educativa del Distrito No. 090602 del Municipio de Cabricán, departamento de Quetzaltenango.
163
se han mejorado, debido a que las personas que emigran a otro país tienen un
mejor ingreso económico.
1.4.6 Tipos de vivienda: Las viviendas, en su infraestructura manifiestan en su

mayoría paredes de adobe,techo d teja, viviendo un promedio de 5 personas por
vivienda en el área rural y en el área urbana respectivamente. Las características de
la vivienda en el año 2002 reflejan que el 99% son hogares formales y 1% ranchos.
Se aprecia las características de las paredes de las viviendas predominan las
paredes de adobe con un 87%, las paredes de block con un 10%.
Los servicios básicos con que cuenta las viviendas son: agua potable, energía
eléctrica, letrinas o drenajes
1.4.7 Centros de recreación:
Cabricán cuenta con los siguientes centros recreativos: Complejo deportivo, La
Cipresada y el Parque Central de Cabricán.
1.4.8 Transporte
“El municipio de Cabricán cuenta con 47 líneas de transporte extraurbano, los cuales
prestan servicio de la Cabecera Municipal a la cabecera departamental de
Quetzaltenango, 2 a la Ciudad capital y puntos intermedios dichos medios de
transportes son los siguientes: 7Lupes, 8 Méndez, 5 Cabricán, 1 Rutas Elizabeth, 4
Estrllitas de Oro, 1 Provinciana, 1 Ramírez, 2 Mateo, 1 Pérez, 1 Rutas San Antonio.
Ramos, 1 Florecita, 2 Ventanence, 2 López, 1 San Juanera, 3 Velásquez, 1 Alianza,
1 Díaz, 1 Indiana, 1 Rabanales, 1 Rodas, 1 Marieta.
Funcionan también 15 Microbuses con el servicio urbano que se dirigen de la Aldea
Las Ventanas a la cabecera municipal y 3 Microbuses que salen de la Aldea
Chorjalé y se dirigen a la cabecera municipal.
Complementando estos con camiones y Pick-ups, así mismo livianos de uso familiar
o personal, así como motos y bicicletas”79
79
164
1.4.9 Comunicaciones
“Telgua en el 2008 reporto 42 líneas de teléfono fijo. Se cuenta con servicio de
internet en la cabecera municipal y en menor cantidad en las Aldeas, existen las
radiodifusoras local A.R.E.C. Asociación de Radio Evangélica Cabricán y Radio
BALAM, también se cuenta con servicio de cable, actualmente se cuenta con
cobertura de telefonía móvil de las empresas TIGO, MOVISTAR Y CLARO.”80
1.4.10 Grupos Religiosos
La mayoría de los habitantes de Cabricán, Quetzaltenango profesan la Religión

Católica en el área rural y la Religión Evangélica en el área urbana, así como los
Sacerdotes Mayas, cabe mencionar que algunos además de profesar la
espiritualidad maya asisten a una iglesia.
1.4.11 Clubes o Asociaciones Sociales

Asociación 90: Grupo de Convites
Asociación 2000: Grupo de Convites
Asociación de Micro buseros de la Aldea Las Ventanas.
Asociación de artesanos.
Asociación de tejedores.
1.4.14 Composición Étnica

Cabricán, es un municipio donde se plasma mayoritariamente la convergencia entre
la cultura indígena; se habla el español y mam como idioma materno.
80
165
I.PROBLEMAS SECTOR COMUNIDAD

SECTOR COMUNIDAD PROBLEMAS PROBLEMAS
 Exceso de basura  Falta de educación  Capacitaciones

en áreas aledañas conciencia y ambientales.
al mercado hábitos de higiene  Disertación de
municipal, parque charlas ecológicas

 Divulgación del
y calles de
cuidado del medio
Cabricán
ambiente a la
principalmente los
población.
días domingo de
plaza.
 Uso excesivo de  La contaminación  minimizar la

contaminantes ambiental. contaminación
plásticos. mediante la
promoción de la

Cultura de reciclaje.
 Falta de buenos  Educar

hábitos higiénicos adecuadamente
 Proliferación de
y alimentación sobre el uso racional
enfermedades. del agua.
 Uso inadecuado  Uso irracional del

de los recursos agua.  Reforestar áreas
naturales deforestadas.
principalmente del  Concientizar sobre

la protección
agua, suelo y
adecuada de los
bosque.
recursos naturales
166
II. SECTOR INSTITUCIÓN

Comprende la descripción física histórica de la institución, dónde se ubica,
cómo es, como surgió, sus principales épocas, cuál es su estructura física.
2.1. Área localización geográfica
2.1.1. Ubicación
La Municipalidad se encuentra ubicada en la 3ra avenida 1-7 zona 1 Cabricán,
departamento de Quetzaltenango. A una distancia de 44 kilómetros de la cabecera
departamental de Quetzaltenango y a una distancia de 244 kilómetros de la ciudad
capital.
2.1.2 Plano de la Institución
Tesorería Oficina Oficina Oficina de Pasillo Oficina de Comisaría Despacho

Municipal Privada Municipal Acceso a la Secretaría Municipal
del Alcalde de Planif. Información
Corredor
Oficina Oficina Oficina de Gradas Bodega Sanitarios Local de Biblioteca

Forestal del TSE la mujer COINACAB Nuevo
Amanecer
Corredor
2.1.3 Vías de acceso

La principal vía de acceso a la Municipalidad de Cabricán es por la carretera que
proviene del municipio de Huitán.
Para llegar a este edificio puede ser toda clase de vehículos.
2.2. Área localización administrativa
2.2.1 Tipo de institución (estatal, privada, otra)
“La Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango es una institución estatal.”81
2.2.2 Región, área, distrito, código
Forma parte de la región VI, su área de cobertura es urbana y rural, el distrito es
Cabricán y se identifica con el código 0906.
81
Dirección Municipal de Planificación/ Cabricán, Quetzaltenango/Prof. Irvin Osiel López Ramírez.
167
2.3. Área Historia de la institución

2.3.1 Origen
Se crea la municipalidad después de haberse fundado el municipio de Cabricàn.
Según documentos existentes en la municipalidad de Cabricán, dan fe que en la
época de la colonia Cabricán era parte del territorio del municipio de San Juan
Ostuncalco, para esa época el gobernador del pueblo Quezalteco era don Gabriel
Barrios Indio Principal de la gran corona, quien era el encargado de distribuir las
tierras, según narran las escrituras fueron asignadas las tierras a este sector por
partes hasta formar lo que hoy es Cabricán; en esa época llevaba el nombre de San
Cristóbal Cabricán.
Cabricán fue fundado y declarado oficialmente municipio independiente e incluido
el título de la propiedad fue firmado por el entonces rey de España Carlos Quinto,
quedaron unidos los municipios de Cabricán y Huitán pero el 24 de Octubre de
1,876 por orden del Teniente Coronel Efectivo de Infantería y Comandante militar
Don Inés Auyón en ceremonia solemne reunió a los dos alcaldes para declarar a los
dos municipios como pueblos independientes.
2.3.2 Fundador u organizador

“El título de propiedad fue firmado y otorgado por el entonces rey de España,
Carlos Quinto en ésta época fue fundado el municipio adquiriendo el nombre de San
Cristobal Cabricán. Está conformado por la cabecera municipal, con categoría de
pueblo, catorce aldeas y 23 caseríos.”82
2.3.3 Sucesos o épocas especiales

Un suceso muy importante es el nombre del municipio que proviene del hallazgo de
una culebra de dos cabezas, que en el idioma de la región se llama KAB’EKAN el
cual al ser pronunciado en castellano su pronunciación es Cabricán.Una de sus
épocas especiales es la feria del patrono del pueblo, que se celebra el cuarto viernes
de cuaresma en Honor al Cristo de Acapetagua.
82
Dirección Municipal de Planificación/ Cabricán, Quetzaltenango/Prof. Irvin Osiel López Ramírez.
168
2.4. Área Edificio

2.4.1 Área construida (aproximada) 28 metros de largo
10 metros de ancho
2.4.2 Área descubierta (aproximada)
Todo está construido no tiene área descubierta.
2.4.3 Estado de conservación
El estado del edificio se encuentra en excelentes condiciones, existe un
edificio propio de la Municipalidad de Cabricán. Es un edificio construido con
la colaboración financiera del estado.
En cuanto a la infraestructura el edificio cuenta con 9 oficinas por lo que
están divididas de la siguiente manera: 1 oficina privada del alcalde, 1 oficina
para tesorería, 1 oficina para la dirección municipal de planificación, 1 oficina
para el acceso a la información, 1 oficina para secretaría, 1 oficina para la
comisaría, 1 oficina para el despacho municipal, 1 oficina municipal forestal, 1
oficina de la mujer.
También existen 2 servicios sanitarios utilizados de la siguiente manera 1
para uso del usuario de la municipalidad y el otro para personal autorizado.
2.4.4 Locales disponibles
No hay locales disponibles.
2.4.5 Condiciones de usos:
La municipalidad de Cabricán cuentas con los servicios de agua potable, luz
eléctrica, teléfono, internet y drenaje.
Las condiciones y usos del edificio es adecuada.
2.5. Área ambiente y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales)
2.5.1 Salones específicos
Área Mobiliario Equipo Materiales
Oficina privada 1 mesa de ------------------- Hojas de papel
del alcalde. reuniones bond
8 sillas Lapiceros
Oficina de 1 mesa 3 Computadoras Hojas de papel
tesorería 1 silla de mesa bond
1 librera 1 computadora Lapiceros
1 archivo portátil Clips, folders,
169
1 máquina de marcadores.
escribir.
3 impresoras
Oficina para la 2-escritorios 1impresoras Hojas de papel
dirección 1-librera 1 computadora bond
municipal de 3 sillas Lapiceros
planificación 2 archivos Folders
Engrapadora
perforadora
Oficina de 2 mesas 1 computadora Hojas de papel
acceso a la 5 sillas 1 impresora bond
información. 1 archivo 1 máquina de Lapiceros
1 librera escribir
Oficina del 1-escritorio 1 Computadora Hojas de papel
secretario 2-sillas portátil bond.
municipal 1 archivo 1 impresora Lapiceros
Marcadores
Clips
Folders
Despacho 15 sillas --------------- Hojas de papel
municipal 1 mesa de bond
reuniones Lapiceros.
1 vitrina con
trofeos
Oficina de la 1 escritorio 1 computadora Hojas de papel
comisaría 1 silla de escritorio bond.
1 archivo 1 impresora Lapiceros
Folders
clips
Oficina Forestal 2 escritorios 1 computadora Hojas de papel
2 sillas giratorias de escritorio bond.
3 sillas plásticas 1 impresora Lapiceros
Folders
clips
Oficina de la 1 escritorio 1 computadora Hojas de papel
Mujer 1 silla de oficina de escritorio bond.
2 sillas plásticas 1 impresora Lapiceros
1 bodega Archivos ----------- --------
2 servicios ------- -------- --------
sanitarios
2.5.2 Oficinas: La municipalidad cuenta con 9 oficinas.

2.5.3 Cocina: No cuenta con cocina.
2.5.4 Servicios Sanitarios: 2 servicios sanitarios 1 para uso del usuario y el
otro para personal autorizado.
2.5.5 Bibliotecas
170
Cuenta con 1 biblioteca municipal llamada Nuevo Amanecer para uso de niños,
niñas, jóvenes, señoritas, maestros y maestras del distrito de Cabricán.
2.5.6 Bodegas: Sí 1
2.5.7 Gimnasio: No
2.5.8 Salón multiusos: No
2.5.9 Salón de proyecciones: No

2.5.10 Talleres: No
2.5.11 Canchas: No cuenta con canchas
2.5.12 Centro de producciones o reproducciones: No.
2.5.13 Otros
Cuenta con parqueo frente al edificio con capacidad para 10 carros y un espacio
para motos
II SECTOR INSTITUCION.
SECTOR INSTITUCION PROBLEMAS PROBLEMAS
 Falta de un salón de  El lugar donde se  Comprar terreno

reuniones encuentra ubicado para construir.
el edificio ya no
tiene para más
construcción.
 Falta de un salón de  Falta de terreno

proyecciones.
 Inexistencia de
comedor
171

La información que se busca va orientada a determinar las fuentes de
ingreso económicos de la institución, en qué o cómo gasta o invierte sus
fondos y si se llevan registros de las operaciones.
3.1. Área fuentes de financiamiento
3.1.1 Presupuesto de la Nación
En cuanto a fuentes de financiamiento, se cuenta con el aporte
constitucional y CODEDE.
3.1.2 Iniciativa privada: La iniciativa privada no da apoyo a la municipalidad.
3.1.3 Cooperativa: No cuenta con financiamiento cooperativo.
3.1.4 Venta de productos y servicios: Vende por medio de la oficina forestal
arbolitos a los centros educativos y los servicios que presta son gratuitos.
3.1.5 Rentas: Si recibe dinero por rentas de un local a la Cooperativa Integral de
Ahorro Cabricán. COINACAB y locales del mercado municipal.
3.1.6 Donaciones : Ninguna
3.2. Área: Costos
3.2.1 Salarios: Los salarios de los trabajadores son pagados por la Municipalidad,
el salario de los trabajadores es desde Q.1,500.00 Hasta Q.5,500.00 Se asigna
bono 14 y aguinaldo
3.2.2 Materiales y suministros
Todo el personal cuenta con los recursos necesarios que le son asignados
por la municipalidad a través de la oficina de tesorería para cumplir con su
trabajo al 100%.
Todo el personal tiene mobiliario adecuado en su oficina haciendo énfasis

que poseen equipo de cómputo.
3.2.3 Servicios profesionales: Cuenta con servicios administrativos profesionales.
3.2.4 Reparaciones y construcciones: En relación a reparaciones y
construcciones mínimas del edificio se realizan con el presupuesto de la Nación.
3.2.5 Mantenimiento: El mantenimiento se realiza con ayuda de los recursos de la
municipalidad.
172
3.2.6 Servicios generales (electricidad, teléfono, agua): La luz eléctrica, la línea

telefónica y el agua potable la paga la municipalidad a través de la tesorería.
3.2.7 Otros: No existe
3.3. Área control de finanzas
3.3.1 Estado de cuentas: Sí se manejan estados de cuentas, éstos se reciben
mensualmente.
3.3.2 Disponibilidad de fondos: Sí cuenta con la disponibilidad de fondos para
proyectos.
2.1.1 Auditoría interna y externa: SÍ se realiza la auditoría interna, externa y
por decisión de la contraloría general de cuentas.
3.3.3 Manejo de libros contables: Sí se manejan libros contables por ejemplo:
“Cajas contables: que registra todo lo que ingresa y egresa
Cardex: para el control de boletas de ornato, tiendas (en terrenos municipales) por
puesto el día domingo Q.10.00, pago de agua potable Q.75.00 mensuales (pozo
mecánico), buses extraurbanos, Ingreso de comerciantes los días domingo Q.2.00
por vehículo de 4 ruedas.
Microbuses que recorren dentro del municipio Q50.00
Caja chica.”83
3.3.4 Otros controles
 Libro de actas
 Libro de conocimientos
 Providencias
 Permisos del personal.
 Circulares
 Oficios
 Solicitudes
SECTOR FINANZAS PROBLEMAS PROBLEMAS
 Financiamiento  Diversidad de  Asignación de más

Presupuestos presupuesto.
 No se reciben
donaciones.
83
Oficina de Acceso a la Información/ Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango / Secretaria y Oficinista.
Nidia Edith López Ramírez.
173
IV. RECURSOS HUMANOS

La información requerida aquí va orientada a identificar el personal que
labora en la institución, su clasificación, su estabilidad y los usuarios. La
dinámica laboral aporta muchos y valiosos indicadores respecto a la
situación interna del ente investigado.
4.1. Personal operativo
4.1.1 Total de Personal Operativo Presupuestado : 12
4.1.2. Personal Operativo por contrato : 12
4.1.3. Personal Externo Contratados a otra empresa: 8
4.1.5Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente
De 2 a 3 personas al año.
4.1.6 Antigüedad del personal : 2 años
4.1.7 Tipo de laborantes (Profesionales, técnicos…): 0
4.1.8 Asistencia del Personal: No existe un control de asistencia personal.
4.1.9 Residencia del Personal: Residen en el municipio de Cabricán.
4.1.10. Horarios: 8:00 am a 12:30 - 14:30 a 17:30
4.1.11. Jornada de Atención al Público: 8:00 a 12:30 - 2:30 a 17:30.
4.2. Área: Personal Administrativo

4.2.1 Total de laborantes
Actualmente en la municipalidad laboran 6 personas administrativas
presupuestada.
4.2.2 Personal Administrativo por contrato: 4
4.2.3Total del personal fijo e interino : Fijos 6Interinos 0
4.2.4 Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: 2
4.2.5 Antigüedad del personal: 13 años
4.2.6 Tipo de laborantes (Profesionales, técnicos…): Profesionales
1 Auditor
3 Peritos contadores
1 secretaria
174
4.2.7 Asistencia del Personal: El personal administrativo no firma asistencia

4.2.8 Residencia del Personal : Residen en el mismo municipio
4.2.9 Horario : El horario es de 8:00 am a 12:30 - 14:30 a 17:30
4.2.10 Otros: Ninguno.
4.3. Personal de servicio 3: 1 Policía Municipal, 1 Conserje y 1 Fontanero.
4.3.1 Total de laborantes por contrato:1
4.3.2 Total de laborantes fijos e interinos: Fijos 2
4.3.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente: 0 %
4.3.4 Antigüedad del personal: De 5 años a 12
4.3.5 Tipos de laborantes (profesionales, técnicos…): Ninguno
4.3.6 Asistencia del personal: No existe.
4.3.7 Residencia del personal: Residen en el mismo municipio.
4.3.8 Horario: 7:30 a 12:00 y de 14:00 a 17:30
4.4. Área usuarios
4.4.1 Cantidad de usuarios: 100 aproximadamente al día.
4.4.2 Comportamiento anual de usuarios: El comportamiento anual de los
usuarios es bueno.
4.4.3 “Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia
USUARIOS SEXO EDAD PROCEDENCIA
Ciudadanos MyF 18 años- 70 Cabecera municipal y Aldeas
años del municipio
COCODES MyF 20 años en Cabecera municipal y Aldeas
adelante del municipio
CODEDES MyF 25 años en Cabecera municipal y Aldeas
Policías auxiliares MyF 18 años en Cabecera municipal y Aldeas.
“Maestros y Maestras MyF 18 años en Cabecera municipal y Aldeas
Directiva del Magisterio MyF 25 años en Cabecera municipal y Aldeas
ONGs. MyF 20 años en Cabecera municipal y Aldeas
adelante. del municipio”84
84
Archivos de la Oficina de Acceso a la Información/ Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango/ Secretaria y
Oficinista Nidia Edith López Ramírez.
175
4.4.4 Situación socioeconómica

La situación económica de los usuarios es media.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

DEL SECTOR RECURSOS ORIGINAN LOS REQUIEREN LOS
HUMANOS PROBLEMAS PROBLEMAS
 No existe oficina de  No hay un local y  Construcción de la

recursos humanos. tampoco oficina y más
presupuesto. presupuesto.
 Inexistencia de  Déficit de  Control del

clasificación en relación conocimiento de recurso humano.
al usuario. las autoridades de
la situación
 No llevan control de
asistencia del usuario,
ni del personal.
176
V. SECTOR CURRÍCULUM/OPERACIONES/ACCIONES/SERVICIOS
Se busca identificar y describir lo que hace una institución partiendo,
especialmente, del instrumento en que se esboza su accionar.
5.1. Área de /servicios
5.1.1 Niveles que atiende
A todos los niveles de escolaridad, profesionales, comunidades, comités y
otros.
5.1.2 Áreas que cubre: Área urbana y rural
5.1.3 Programas Especiales
a. Organización de mujeres
b. COCODES- COMUDES.
c. Inauguración de proyectos
d. Información de proyectos.
5.1.4 Actividades que realiza: Capacitaciones
5.1.5 Currículum oculto: No cuenta con curriculum oculto
5.1.6 Tipo de acciones que realiza
Realiza acciones de asesoría, de orientación, organización, coordinación, control.
5.1.7 Tipo de servicios: Servicio Público
5.1.8 Procesos educativos
a. Capacitación a mujeres
b. Charlas estudiantes del nivel medio con respecto a la reforestación.
5.2. Área Horario Institucional
5.2.1 Tipo de horario: flexible, rígido, variado, uniforme: El horario es flexible
5.2.2 Manera de elaborar el horario: Que se adecúe para el servicio.
5.2.3 Horario de atención para los usuarios: De 8:00 am a 12:30 - 14:30 17:30
pm
5.2.4 Horas dedicadas a las actividades normales: 7: 00 horas y media
5.2.5 Horas dedicadas a las actividades especiales
Que sean adecuadas a las actividades.
5.2.6 Tipo de Jornada (matutina, vespertina, mixta, intermedia): Mixta.
177
5.3.Área Material didáctico / Materias primas

5.3.1 Número de empleados que confeccionan sus materiales didácticos y
audiovisuales. 2 de la oficina forestal y 1 de la oficina de la mujer para
realizar capacitaciones.
5.3.2 Número de empleados que utilizan textos: 3
5.3.3 Tipo de textos que se utilizan: Los recibidos del MARN, HELVETAS
5.3.4 Frecuencia con que los empleados participan en la elaboración del
material didáctico: Siempre
5.3.5 Materias/materiales utilizados
Laptop, cañonera, cartulinas, marcadores, pizarra, almohadilla, fotocopias.
5.3.6 Fuente de obtención de los materiales: Recursos de la municipalidad.
5.3.7 Elaboración de productos: No se elaboran productos.
5.4. Área Métodos y técnicas / Procedimientos
5.4.1 Metodología utilizada por los empleados
 Activa- Participativa
5.4.2 Criterios de agrupación: Por especialización o de acuerdo a las
necesidades y habilidades.
5.4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los empleados
1 excursión al año por el día del empleado municipal.
5.4.4 Tipo de técnicas utilizadas
Lluvia de ideas, Interrogatorio, La pregunta, estudio de casos.
5.4.5 Planeamiento
Los administradores realizan un planeamiento al año en el mes de enero.
5.4.6 Capacitación
Los empleados de dos oficinas de la municipalidad reciben y replican capacitaciones,
la oficina forestal y de la mujer.
5.4.7 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (otros
propios de cada institución)
El Alcalde Municipal y su consejo reciben papelerías de maestros y maestras,
secretarias, etc., al principio de cada año en el que queda como resultado la
selección del personal para optar a un contrato municipal.
178
Y en algunos casos propone a personal docente a la DIDEDUC para contratación de

un cargo de Técnico Auxiliar con funciones de docencia.
5.5. Área Evaluación
5.5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
a. Organización
b. Desarrollo de habilidades
5.5.2 Tipo de evaluación: Autoevaluación, Coevaluación y Reuniones con el
personal.
5.5.3 Características de los criterios de evaluación
a. Atención al público.
5.5.4 Controles de calidad (eficiencia, eficacia): Evaluaciones continuas y
programadas por la municipalidad
V.SECTOR CURRICULUM
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL FACTORES QUE SOLUCION QUE

SECTOR CURRICULUM ORIGINAN LOS REQUIEREN LOS
PROBLEMAS PROBLEMAS
- No evalúan constantemente - Falta de interés Evaluación
al personal en su constante para un
desempeño. buen desempeño
laboral.
179
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO

Se busca la información que permita determinar cómo está estructurada y
como se acciona el proceso administrativo de la institución. Si o no existe
claridad del proceso encomendado a los directivos.
6.1. Área: planeamiento
6.1.1 Tipos de planes (corto, mediano, largo plazo)
 Se elabora un Plan Estratégico Anual (PEA) a largo plazo, para llevar un
control de las actividades a desarrollar y al finalizar el año.
 Se elaboran planificaciones a corto plazo donde se designa comisiones
para desarrollarse actividades como el día de la madre a nivel municipal
y celebración del 15 de septiembre.
6.1.2 Elementos de los planes
Los elementos de los planes son: parte informativa, objetivo general, objetivo
específico, cronograma de actividades, comisiones, recursos, presupuesto.
6.1.3 Forma de implementar los planes
Integrando los programas de apoyo del Gobierno actual.
6.1.4 Bases de los planes (políticas, estrategias, objetivos, actividades)
Son criterios estructurados e institucionalmente establecidos por el gobierno de
Guatemala, éstos deben ser observados y cumplidos por todas las áreas de trabajo.
6.1.5 Planes de contingencia
Sí el plan de riesgos coordinado con COMRED y CONRED.
6.2 Área: Organización
La municipalidad de Cabricán, departamento de Quetzaltenango se organizan de
forma Mixta.
6.2.1 Niveles jerárquicos de organización
 Consejo
 Alcalde
 Secretario
 Oficina de Planificación
 Tesorería
 Comude
180
6.2.2 “Organigrama: Estructura Organizacional y Administrativa

ORGANIGRAMA FUNCIONAL
MUNICIPALIDAD DE CABRICÁN
CONSEJO
◄-------------------- COMUDE
MUNICIPAL
-
Alcalde ◄---------------------- Auditoría
Interna
Municipal
OFM Tesorería
OMP Secretaría
Viverista Extensión Oficiales 1 y 2

Municipal Forestal
Comisaría Biblioteca Fontanería

Municipal
Policía Conserjería
Municipal
85
85
Oficinista. Nidia Edith López Ramírez.
181
6.2.3 Funciones/ cargo.

No. Funciones Cargo
1 Reuniones de trabajo Consejo

2 Administrativo Alcalde
3 Priorización de proyectos COMUDE
4 Perfilar proyectos O.M.P
5 Reforestar/ Capacitar/ O.F.M
6 Actas, solicitudes, redacción de contratos, otros. Secretario
7 Presupuestos Tesorero
6.2.4 Existencia o no de manual de funciones
No existe manual de funciones de la municipalidad de Cabricán.
6.2.5 Régimen de trabajo: Estatal.
Se trabaja en base al nuevo código municipal, cada departamento tiene su
régimen de trabajo.
6.2.6 Existencia de legislación vigente: Si existen las leyes municipales
6.3. Área: Coordinación
6.3.1 Existencia o no de informativos internos: SÍ.
6.3.2 Existencia o no de carteleras: No.
6.3.3 Formularios para las comunicaciones escritas: Sí.
 Se utiliza el formato de solicitud de permiso para los empleados.
 Solicitud de algún puesto municipal.
6.3.4 Tipos de comunicación
La comunicación es verbal (personal), escrita (por medio de circulares, notas, etc.)
en la escrita se utilizan las hojas membretadas de la municipalidad y comunicación
telefónica.
6.3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal
Las reuniones con el personal se hacen una vez al mes, y las reuniones con el
consejo 4 veces al mes.
6.3.6 Reuniones de reprogramación: Por lo general dos al año.
6.4. Área de control
6.4.1 Normas de control: No existen
182
6.4.2 Registro de asistencia: No hay registro de asistencia.

6.4.3 Evaluación del personal: No se evalúa al personal.
6.4.4 Inventario de actividades realizadas: No se cuenta con inventario de
actividades.
6.4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución
Se actualiza el inventario el 31 de diciembre.
6.4.6 Elaboración de expedientes administrativos: Se cuenta con un archivo que
contiene el expediente y curriculum de todos los trabajadores municipales
presupuestados y por contrato. Asimismo se cuenta con expedientes de personas
que desean adquirir un puesto municipal.
6.5. Área: Supervisión
6.5.1 Mecanismos de supervisión: Auditores / Ingenieros.
Solo se supervisan las obras en proceso y rara vez al personal.
6.5.2 Periodicidad de supervisiones: Constante en las obras de infraestructura.
6.5.3 Personal encargado de la supervisión: Consejo y el Alcalde.
6.5.4 Tipo de supervisión: Visual y física.
VI. SECTOR ADMINSTRATIVO

ADMINSTRATIVO
 No usan cartelera  Falta de iniciativa  Utilización de
carteleras
 No hay registro de
asistencia de  No hay un control  Libro de registro
personal laborante de asistencia
 No se evalúa al  Falta de autoridad  Evaluación del

recurso humano recurso humano
en su desempeño.
183
VII. SECTOR DE RELACIONES

Se busca identificar las interrelaciones que la institución realiza a lo interno
y con su entorno que tiene que ver con otras instituciones y especialmente
con sus usuarios; es decir, verificar de qué manera se participa dentro o más
allá de la comunidad circundante
7.1. Área Institución / Usuarios
Estado/forma de atención a los usuarios
 Adecuada
 Personalmente
7.1.2 Intercambios deportivos
Se realizan con otras instituciones y con otros municipios específicamente para el
Cuarto Viernes de Cuaresma en la copa de la Amistad entre los municipios de
Huitán, Sija, Sibilia y Cabricán.
7.1.3 Actividades sociales (fiestas)
Fiesta Patronal del Cuarto Viernes de Cuaresma (Feria ), Día de la madre.
Celebración del día del Maestro., 15 de septiembre, Inauguración de proyectos.
7.1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones)
Se organiza la Feria en Honor al Cristo de Acapetuagua el Cuarto Viernes de
Cuaresma en la actividad cultural de la elección de la Flor de la Feria.
Festival de bandas escolares.
Apoya la municipalidad económicamente en otras actividades culturales por ejemplo
en la actividad cultural del magisterio Cabricaneco.
7.2. Área Institución con otras instituciones
7.2.1 Cooperación
La municipalidad de Cabricán no cuenta con ningún apoyo de alguna cooperativa.
7.2.2 Culturales
Sí, se participa en eventos culturales como por ejemplo el día de la madre, elección
de reinas flor de la feria y deportes, señorita magisterio.
7.2.3 Sociales
Se tiene relación y se participa en actividades como por ejemplo los bailes sociales
del municipio en honor a su feria titular.
184
7.3. Área Institución con las comunidades
7.3.1 Con agencias locales y nacionales (municipales y otros)

La relación de la municipalidad con las ONGs, asociaciones de las diferentes
comunidades es muy buena, ya que por ejemplo la asociación 90 (convites) de la
Aldea Los Corrales la municipalidad los contrata para actividades de feria, al igual la
asociación de convites de la Aldea Ciénaga Chiquita, entre otros.
Existe ayuda para la asociación de tejedores del municipio, la municipalidad les ha
creado un espacio para poder ellos desarrollar sus actividades de trabajo.
7.3.2 Asociaciones locales (clubes y otros)

Asociación 90
Asociación Ranchería
Asociación de Artesanos
Asociación de Tejedores
Asociación de Profesionales
Asociación de Ciénaga Chiquita
7.3.3 Proyección
Su proyección es a nivel municipal y departamental.
7.3.4 Extensión
Por su filosofía, misión y visión se ha extendido municipalmente, siendo la
municipalidad de Cabricán el modelo de organización y gestión para el desarrollo
en todo el municipio.
VII. SECTOR RELACIONES

 Escasez de  No hay  Gestión de las
actividades presupuesto autoridades
académicas municipales.
185
VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

La información requerida va orientada a determinar los fundamentos que
definen la naturaleza, orientación, aspiraciones y razón de ser de la
institución
8.1. Área Filosofía de la institución
8.1.1. “Principios filosóficos de la institución
 Progreso y desarrollo
 Servicio a las comunidades
 Superación y Esfuerzo
8.1.2. Visión
Ser un gobierno municipal, moderno, autónomo, auto sostenible, democrático,
representativo de los intereses de la población del municipio, legalmente constituido
con deberes y funciones establecidos en el código municipal, que tenga la capacidad
técnica, administrativa y financiera para promover la participación comunitaria
organizada de hombres, mujeres, ancianos, jóvenes y niños y la coordinación
interinstitucional, sobre el principio de equidad para que juntos se logre el desarrollo
integral, aprovechando y administrando los recursos existentes de manera
transparente, racional y eficiente.
8.1.3 Misión
La corporación municipal es una entidad democrática popular consolidada que
promueve y fortalece realmente la organización de la comunidades rurales y de la
cabecera municipal a la línea de gestión y autogestión, para mejorar la calidad de
vida e incidir en las decisiones políticas, económicas, sociales y culturales a nivel
local y nacional en busca del bienestar común de la población, promoviendo el
desarrollo integral del municipio, mediante la elaboración, aprobación y ejecución de
planes de desarrollo en coordinación con otras instituciones y principalmente con la
población beneficiada en los aspectos de salud, educación, economía, urbanismo,
recreación y medio ambiente, inspirados en la cultura política, democrática y
popular.”86
86
Boletín Informativo de la Corporación Municipal 2008-2012/Admón. Prof. Vitelio Enrique Pérez Méndez/
Municipalidad de Cabricán. Pág. 3.
186
8.2. Área Política de la institución

8.2.1 Políticas institucionales
“Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo del municipio.
 Mantener relaciones con otras instituciones
 Organización Comunitaria
 Gestionar con instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
8.2.2 Estrategias
 Se priorizan las necesidades en cada comunidad.
 Se somete al consejo para su priorización y aprobación.
8.2.3 Objetivos Generales de la Municipalidad de Cabricán.
 Elevar el nivel de desarrollo socioeconómico del municipio de Cabricán a través de la
implementación de proyectos de infraestructura básica y productiva que permitan el
mejoramiento de la comercialización de diversos productos, y la implementación en
la cobertura de los programas de salud y educación.
8.2.3.1 Objetivos Específicos de la Municipalidad de Cabricán.
 Ejecutar proyectos planificados y aplicarlos al desarrollo de las comunidades urbanas
y rurales del municipio.
 Promover actividades de capacitación para todos los empleados y dirigentes
comunitarios a efecto de fortalecer los conocimientos y poder aplicarlos para el
desarrollo sostenible del municipio.
8.2.5 Metas
a. Llevar al municipio hacia el desarrollo en todos los aspectos
b. Realizar proyectos en todas las comunidades que conforman el
municipio
c. Brindar un excelente servicio al usuario”87
8.3. Área Aspectos legales
8.3.1 Personería jurídica

La municipalidad de Cabricán como institución legal tiene personería jurídica por
medio del Alcalde Municipal.
87
Oficinista. Nidia Edith López Ramírez
187
8.3.2.Marco legal que abarca a la institución (Leyes generales, acuerdos,

reglamentos, otros)
 Código Municipal
 La ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural
 Consejo de Desarrollo Comunitario.”88
8.3.3 Reglamentos Internos:No tienen.
IX. SECTOR FILOSOFICO, POLITICO LEGAL
PRINCIPALES FACTORES QUE ORIGINAN SOLUCION QUE
PROBLEMAS DEL LOS PROBLEMAS REQUIEREN LOS
SECTOR PROBLEMAS
Cambio de programas -Cada cuatro años se trabajan Trabajarlos
los programas impuestos por el transparentemente.
gobierno.
Interés por conocer,

Desconocimiento de -Desinterés del conocimiento de comprender y analizar el
la ley de servicio las leyes municipales antes de código municipal lo antes
trabajar en el consejo municipal.
municipal 1-87 y posible para realizar un
Código Municipal trabajo eficiente y eficaz.
de las nuevas
Autoridades
Ignorancia de la Ley -Los trabajadores no se plantean

General de expectativas, por la carencia de Facilitarles la herramienta
Descentralización, y Ley herramientas y acompañamiento que les permita conocer y
aplicar el complejo marco
de los Consejos de para su progresiva
jurídico legal que están
Desarrollo Urbano y implementación, así como por el sujetos, para un buen
temor a cambiar la forma como gobierno y un mayor
Rural
desarrollo local.
se venían haciendo las cosas.
88
Oficinista. Nidia Edith López Ramírez
188

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EVALUACION DEL DIAGNÓSTICO
ESCALA DE RANGO
OBJETIVO: Registrar el grado, de acuerdo a una escala determinada, en el que un
comportamiento o actitud es desarrollada.
INDICACIONES: Marcar con una equis la opción más adecuada utilizando la
siguiente escala de valores.
No. INDICADORES RANGO OBSERVACIONES
E MB B D
1 La investigación propicio la situación de X

la institución interna y externamente.
2 La planificación de la etapa diagnóstica X
favoreció la participación e
involucración de la comunidad
educativa.
3 El diagnostico institucional sirvió como X
una herramienta de análisis del
contexto.
4 La opinión de la comunidad educativa X
en la priorización del proyecto y aporte
educativo fue clara y precisa.
5 El apoyo de la comunidad educativa X
para la realización del proyecto se
mostró consensuadamente.
CLAVE DE LA ESCALA
E= Excelente
MB= Muy Bueno
B= Bueno
D= Deficiente
189

EVALUACION DEL PERFIL DEL PROYECTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO: Obtener información sobre conceptos, procedimientos, habilidades,
sentimientos, experiencias
INDICACIONES: Coloque una x en el cuadro correspondiente.
1. ¿Qué título tiene el proyecto?

Módulo x
Agendas
Cuadernillo
2. ¿Qué representa el que hacer del proyecto?

Justificación
Objetivos
x
Cronograma
3 ¿Quiénes son los beneficiarios directos del proyecto?

Niños y niñas
x
Municipalidad
Organizaciones
5. ¿De qué forma apoyó la comunidad el perfil del proyecto?

Bueno
Regular
Excelente
x
5. ¿Quién elaboró el perfil del proyecto?

Epesista
x
Alcalde
Director del establecimiento
190

EVALUACION DE LA EJECUCIÓN
LISTA DE COTEJO
OBJETIVO: Anotar el producto de observaciones en el proceso de la ejecución del
proyecto, actitudes, trabajo, verificación de la presencia o ausencia de una serie de
características o atributos.
INDICACIONES: Marcar con una chequecito en el espacio correspondiente
para dar respuesta a lo planteado.
No. Criterios de Evaluación SI NO

1 El proyecto se ejecutó de acuerdo a lo planificado 
2 El módulo fue acorde al problema existente en la 
comunidad.
3 Se construyó el multichorros 
4 Se realizó la capacitación del módulo con las docentes y 
autoridades educativas
5 Se inauguró el multichorros 
6 Se contó con el 100% del financiamiento del proyecto 
7 Se contó con el apoyo del personal administrativo para la 
ejecución del proyecto
8 La estudiante epesista realizó un aporte económico para 
la ejecución del proyecto
9 Se realizó la distribución adecuada de los recursos y 
materiales humanos y financieros
10 La institución saldrá beneficiada con la ejecución del 
proyecto.
191

EVALUACION FINAL DEL PROYECTO
LISTA DE COTEJO
OBJETIVO: Anotar el producto de observaciones en el proceso de la ejecución del
proyecto, actitudes, trabajo, verificación de la presencia o ausencia de una serie de
características o atributos.
INDICACIONES: Marcar con una chequecito en el espacio correspondiente para
dar respuesta a lo planteado.
No. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
1 El título del proyecto es claro y preciso 
2 Las metas que se persiguieron se alcanzaron 
3 El cronograma contemplo fechas establecidas para cada 

actividad a realizar
4 Beneficiará el proyecto a la mayor parte de la población 
5 Se observó la viabilidad y factibilidad en el proceso de 

gestión
6 Se contempló dentro del cronograma de actividades la 

entrega del proyecto a la comunidad patrocinada.
7 Se conto con el aval y el patrocinio de las autoridades para 

la ejecución del proyecto.
8 Desapareció el problema con la ejecución del proyecto 
9 Existió el apoyo de la comunidad incondicionalmente 
10 Se elaboró el presupuesto de ejecución del proyecto 

192

FACULTAD DE HUMANIDADES SECCION TOTONICAPAN
Quetzaltenango 20 de junio de 2011
Licenciado Roberto Barrios

Jefe de Centro
Centro de Capacitación
Quetzaltenango
Respetable Licenciado
Atentamente me dirijo a usted para hacer de su conocimiento que yo Flor de María

López Lucas, me identifico con número de carné 200616778 de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala Sección
Departamental Totonicapán, ante usted respetuosamente EXPONGO:
a. Que actualmente soy estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala
b. Tengo pensum cerrado de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa.
c. Para optar al título de licenciatura en mención es necesario realizar el Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS), el cual va enfocado al área de medio ambiente.
d. Teniendo conocimiento de la importancia e impacto social y cultural de la
institución que usted muy acertadamente dirige me permito SOLICITAR: ------
a. Que por su medio se me dé la oportunidad de realizar mi Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS) en la institución que usted dignamente dirige el cual se
desarrollará de la siguiente manera:
- Diagnóstico
- Perfil del proyecto
193
- Ejecución del Proyecto

- Evaluación del Proyecto
Al agradecer la atención y en espera de una respuesta positiva a la presente me

suscribo de usted.
Atentamente:
Flor de María López Lucas

Epesista USAC Totonicapán
Vo. Bo. Lic. Miguel Ajpop Vásquez

Asesor Ejercicio Profesional Supervisado
USAC Totonicapán
194

FACULTAD DE HUMANIDADES.
Cabricán, Quetzaltenango, 03 de junio de 2011
Licenciado Israel Manuel López Baten

Distrito de Cabricán
Respetable Licenciado:
Respetuosamente me dirijo a usted para EXPONER lo siguiente:
 Soy estudiante epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de la

Facultad de Humanidades, Sección Totonicapán de la carrera de Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa.
 Previo a optar al título de la Licenciatura en mención, es importante realizar el
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), el cual va enfocado a mejorar el
Medio Ambiente
 Tengo conocimiento de la importancia de la institución que usted muy
acertadamente dirige por tal razón me permito SOLICITAR:
Que por su medio se me dé la oportunidad de realizar el Ejercicio Profesional

Supervisado (EPS), en el distrito que usted dignamente dirige, en el que se
desarrollará de la siguiente manera:
- Diagnostico
- Evaluación del Proceso
Al agradecer la atención y en espera de su respuesta positiva a la presente me suscribimos de usted.
Atentamente.
PEM. Flor de María López Lucas

Carné No. 200616778
Vo.Bo. Lic. Miguel Ajpop Vásquez

USAC. Totonicapán.
195

FACULTAD DE HUMANIDADES.
Cabricán, Quetzaltenango, 20 de junio de 2011
PEM. Guadalupe Noé Rojas y Rojas

Director EORM Aldea Las Ventanas
Cabricán, Quetzaltenango
Respetable Director
Respetuosamente me dirijo a usted para EXPONER lo siguiente:
 Soy estudiante epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de la

Facultad de Humanidades, Sección Totonicapán de la carrera de Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa.
 Previo a optar al título de la Licenciatura en mención, es importante realizar el
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), el cual va enfocado a mejorar el
Medio Ambiente
 Tengo conocimiento de la importancia de la institución que usted muy
acertadamente dirige por tal razón me permito SOLICITAR:
Que por su medio se me dé la oportunidad de realizar el Ejercicio Profesional

Supervisado (EPS), en el centro educativo que usted dignamente dirige,
siendo así la institución patrocinada de dicho EPS, el cual se desarrollará de
la siguiente manera:
- Diagnostico
- Evaluación del Proceso
Al agradecer la atención y en espera de su respuesta positiva a la presente me suscribimos de usted.
Atentamente.
PEM. Flor de María López Lucas

Carné No. 200616778
Vo.Bo. Lic. Miguel Ajpop Vásquez

USAC. Totonicapán.
196
Cabricán, Quetzaltenango 14 de noviembre de 2011
Señor
Prof. Vitelio Enrique Pérez Méndez
Alcalde Municipal y Honorable Corporación
Su despacho.
Señor Alcalde
Con todo respeto me permito saludarle, deseándole éxitos en sus actividades

diarias y a la vez E X P O N E R L E lo siguiente:
1. Soy estudiante epesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la
2. Para optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración
Educativa debo realizar un Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
3. El fin primordial del EPS es gestionar e identificar instituciones que
puedan aportar al desarrollo del municipio.
4. Según diagnóstico realizado en el Centro Educativo del COPB y EODP
Anexas a EORM Aldea Las Ventanas, Cabricán se ha identificado y
priorizado un Proyecto “Módulo Escuela Saludable para la conservación
de la salud y el uso adecuado del agua potable.
Por lo anteriormente --------------SOL I CITO.------------------------------
Pueda apoyar el proyecto para beneficiar al centro educativo. Adjunto
presupuesto a la presente.
Por su atención, comprensión y colaboración a lo antes expuesto me
suscribo.
Atentamente.
f. PEM. Flor de María López Lucas Vo.Bo. Lic Miguel Ajpop Vásquez
Epesista USAC Asesor
197
Gerente General
ACREDICOM RL.
Tejutla San Marcos.

3. El fin primordial del EPS es gestionar e identificar una institución que
puedan aportar al desarrollo del municipio.
priorizado un Proyecto “Módulo Escuela Saludable para la conservación de
Por lo anteriormente -------------- SOL I CITO.------------------------------
suscribo.
Atentamente
f. PEM.Flor de María López Lucas Vo.Bo.

Epesista USAC f. Lic Miguel Ajpop Vásquez
Asesor
198
Gerente General
Agencia BANRURAL
Cabricán.

6. El fin primordial del EPS es gestionar e identificar una institución que
pueda aportar al desarrollo del municipio.
priorizado un Proyecto “Módulo Escuela Saludable para la conservación de
Por lo anteriormente -------------- SOL I CITO.------------------------------
suscribo.
Atentamente.
f. PEM.Flor de María López Lucas Vo.Bo.

Epesista USAC f. Lic Miguel Ajpop Vásquez
Asesor
199
200
DAPMA
MUNICIPALIDAD DE CONCEPCION CHIQUIRICHAPA
QUETZALTENANGO, GUATEMALA
CONSTANCIA DE REFORESTACIÓN
EL INFRASCRITO COORDINADOR DEL DEPARTAMENTO DE AREAS

PROTEGIDAS Y MEDIO AMBIENTE (DAPMA) DELA MUNICIPALIDAD DE
CONCEPCIÓN CHIQUIRICHAPA DEL DEPARTAMENTO DE
QUETZALTENANGO HACE CONSTAR QUE: La PEM. Flor de María López Lucas
Carné: 200616778 Epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, culminó satisfactoriamente la Reforestación en el
Bosque Cacique Dormido del Municipio de Concepción Chiquirichapa del
departamento de Quetzaltenango contribuyendo de esa forma con el mejoramiento
ambiental evitando la degradación del lugar.
Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDE EXTIENDO, FIRMO Y SELLO LA

PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA A
OCHO DIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE DEL AÑO DOS MIL ONCE.
Vo. Bo. Marcelino Rivera Aguilar

Coordinador DAPMA
Concepción Chiquirichapa, Quetzaltenango.
201
EL INFRASCRITO SUPERVISOR EDUCATIVO DEL DISTRITO No. 090602 DEL

MUNICIPIO DE CABRICÁN, DEPARTAMENTO DE QUETZALTENANGO
AUTORIZA: A la Profesora de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración
Educativa. Flor de María López Lucas Epesista de la Carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa con Carné: 200616778 de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, de la Facultad de Humanidades realizar su Ejercicio
Profesional Supervisado en este distrito educativo.

PRESENTE CONSTANCIA DE AUTORIZACION EN UNA HOJA MEMEBRETADA
DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA EN EL MUNICIPIO DE CABRICÁN
DEPARTAMENTO DE QUETZALTENANGO A LOS 06 DIAS DEL MES DE JUNIO
DEL AÑO DOS MIL ONCE.

202
EL INFRASCRITO DIRECTOR DEL CENTRO OFICIAL DE PREPRIMARIA

BILINGÜE Y ESCUELA OFICIAL DE PÁRVULOS ANEXAS A EORM ALDEA LAS
VENTANAS DEL MUNICIPIO DE CABRICÁN, DEPARTAMENTO DE
QUETZALTENANGO AUTORIZA: A la Profesora de Enseñanza Media en
Pedagogía y Administración Educativa. Flor de María López Lucas Epesista de la
Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa con Carné:
200616778 de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de la Facultad de
Humanidades realizar su Ejercicio Profesional Supervisado en este centro educativo.

PRESENTE CONSTANCIA DE AUTORIZACION EN UNA HOJA MEMEBRETADA
DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA EN LA ALDEA LAS VENTANAS DEL
MUNICIPIO DE CABRICÁN DEPARTAMENTO DE QUETZALTENANGO A LOS 22
DIAS DEL MES DE JUNIO DEL AÑO DOS MIL ONCE.
Prof. Guadalupe Noé Rojas y Rojas

Director EORM Las Ventanas
203
LA INFRASCRITA DIRECTORA DEL CENTRO OFICIAL DE PREPRIMARIA

BILIGUE Y ESCUELA OFICIAL DE PARVULOS ANEXA A ESCUELA OFICIAL
RURAL MIXTA ALDEA LAS VENTANAS, MUNICIPIO DE CABRICÁN,
DEPARTAMENTO DE QUETZALTENANGO: CERTIFICA: TENER A LA VISTA EL
LIBRO DE ACTAS NUMERO UNO DEL ESTABLECIMIENTO, EN LA QUE A
FOLIOS NUMERO DOCE, TRECE, CATORCE Y QUINCE APARECE EL ACTA
NUEMRO CERO SIETE GUION DOS MIL DOCE LA QUE COPIADA
LITERALMENTE SE LEE…………………………………………………………………….
Acta No. 07- 2012

En la Escuela Oficial de Párvulos Anexa a EORM Aldea Las Ventanas, Cabricán
Quetzaltenango, siendo las once horas con cero minutos del día jueves ocho de
marzo del año dos mil doce reunidos la PEM. Emiliana Isabel Rojas Escalante
Directora del Establecimiento, Maestra de Educación Primaria Bilingue Carmelina
Rojas López, Maestra de Preprimaria Celeste Mariely Maldonado Ramos, Maestra
de Educación Preprimaria Nancy Ramírez, PEM. Guadalupe Noé Rojas y Rojas
director de la EORM , Lic. M.A Israel Manuel López Baten Supervisor Educativo del
Distrito Escolar No. 090602 de Cabricán Quetzaltenango, Patricia Carolina Gómez
Ramos Secretaria de la Supervisión Educativa, Comités y Padres de Familia,
alumnado en general, Maestras practicantes, Romeo Osorio Rojas Presidente de
COCODE y PEM. Flor de María López Lucas Epesista de la Universidad de San
Carlos de Guatemala para dejar constancia de lo siguiente PRIMERO: Se desarrollo
una agenda de inauguración del proyecto “Módulo de escuela saludable para la
conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable”, implementando en
estos centros educativos un multichorro de la siguiente manera: I Parte Protocolo 1.
Ingreso de la bandera, 2. Entonación del himno nacional 3. Egreso de la bandera. II
Parte 1 Invocación a Dios 2. Bienvenida, 3. Ofrecimiento al Acto por la Directora del
establecimiento 4. Palabras del Director de la EORM de las Ventanas PEM.
Guadalupe Noé Rojas y Rojas Agradeciendo a los padres de familia, docentes por
el proyecto que brindaron y a la Epesista por la Gestión realizada para el
establecimiento 5) Participación de la Presidenta del Comité de Padres de Familia 6)
204
Reseña histórica del Proyecto “Módulo de escuela saludable para la conservación

de la salud y el uso adecuado del agua potable”, por la PEM. Flor de María López
Lucas: se inicia en el mes de junio del año dos mil once con las solicitudes
correspondientes; a. realización de la etapa diagnóstica, b. Perfil del proyecto: donde
se buscaron las fuentes de financiamiento logrando él apoyo económico de
ACREDICOM, Comisión de Educación de la Municipalidad de Cabricán y Padres de
familia c. El proyecto inicia su ejecución en el mes de febrero e inaugurándose
satisfactoriamente en esta fecha con un monto de Q.4, 178.00 para esta escuela en
la implementación del multichorrosd. En el mes de marzo se realiza la etapa de
evaluación del proyecto 7. Intervención del Supervisor Educativo Lic. Israel Manuel
López Baten Supervisor Educativo 8.Participación del Representante de la Comisión
de Educación de la Municipalidad 9. La Epesista hace formal entrega del proyecto al
Supervisor Educativo 10. Se hizo el corte de cinta del multichorro 11. Entrega de
reconocimientos por la Epesista hacia la comisión de educación de la municipalidad,
supervisor educativo, directora, comité de padres de familia y presidente de
COCODE respectivamente 12. Palabras de agradecimiento por la Profesora Celeste
Mariely Maldonado Ramos 13) Firma del Acta, almuerzo para todos y toma de las
fotografías del proyecto. No habiendo más que hacer constar se da por finalizada la
presente en el mismo lugar y fecha a una hora y media después de su inicio
firmando para constancia quienes en ella intervenimos. Aparecen las firmas
ilegibles y los sellos respectivos.
Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDE EXTIENDO FIRMO Y SELLO LA

PRESENTE CERTIFICACION EN DOS HOJAS DE PAPEL BOND TAMAÑO
CARTA EN LA ALDEA LAS VENTANAS, CABRICÁN, QUETZALTENANGO, A
LOS DIECINUEVE DIAS DEL MES DE MARZO DEL AÑO DOS MIL DOCE.
PEM. Emiliana Isabel Rojas Escalante

Directora
Vo. Bo. Lic. M.A Israel Manuel López Baten

Supervisor Educativo No. 090602
Cabricán, Quetzaltenango
205
CONSTANCIA DE APOYO FINANCIERO
EL INFRASCRITO ALCALDE MUNICIPAL DE CABRICÁN QUETZALTENANGO

HACE CONSTAR QUE: La Corporación Municipal por medio de la Comisión de
Educación apoyó económicamente en el Desarrollo del Módulo de Escuela
Saludable para la conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable en
siete establecimientos educativos del nivel preprimaria y primaria del Distrito No.
090602, siendo los siguientes: Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe, Escuela Oficial
de Párvulos Aldea Las Ventanas, EORM Ventanas, EORM Xacaná, EORM Chorjalé,
EORM Xux, EORM Buena Vista Cabricán, Quetzaltenango solicitado por la PEM.
Flor de María López Lucas Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala
del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades.

PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL BOND MEMEBRETADA
TAMAÑO CARTA A VEINTITRES DIAS DEL MES DE MARZO DEL AÑO DOS
MIL DOCE.
Benjamín Rojas Baten

Alcalde Interino
Municipalidad de Cabricán, Quetzaltenango.
206
CONSTANCIA
EL INFRASCRITO SUPERVISOR EDUCATIVO DEL DISTRITO No. 090602 DE

CABRICÁN QUETZALTENANGO HACE CONSTAR QUE: la PEM. Flor de María
López Lucas Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades culminó satisfactoriamente las etapas de diagnóstico, perfil, ejecución
y evaluación del proyecto denominado “Módulo de escuela saludable para la
conservación de la salud y el uso adecuado del agua potable en el Centro Oficial
de Preprimaria Bilingüe Aldea Las Ventanas, Escuela Oficial de Párvulos de la Aldea
las Ventanas, EORM Aldea Las Ventanas, EORM Chorjalé, EORM Xux, EORM
Xacaná y EORM Buena Vista del municipio de Cabricán, departamento de
Quetzaltenango”. Escuelas con mayor prioridad en mejoramiento ambiental del
distrito escolar, con un costo en la implementación del Multichorro de Q.4, 178.50
Asimismo la socialización y entrega del Módulo a 42 maestras del nivel Preprimaria
de todas las escuelas del distrito, 48 Módulos a los docentes del nivel Primaria de
los establecimientos antes mencionados y 1 Módulo a la Supervisión Educativa con
un costo de Q.6916.00, ascendiendo a un total el proyecto de Q. 11.094.50.

PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL BOND MEMEBRETADA
TAMAÑO CARTA A VEINTITRES DIAS DEL MES DE MARZO DEL AÑO DOS
MIL DOCE.
Vo. Bo. Lic. M.A Israel Manuel López Baten

Supervisor Educativo No. 090602

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Flor de María López Lucas

“Módulo Escuela Saludable para la conservación de la salud y el uso adecuado del

Asesor: Lic. Miguel Ajpop Vásquez

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Guatemala, noviembre de 2012.

Guatemala noviembre de 2012.

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos Generales de la Institución patrocinante 1

CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO

CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico 85

4.2 Evaluación del Perfil del proyecto 86

4.3 Evaluación de la Ejecución 87

4.4 Evaluación Final 88

La Universidad de San Carlos de Guatemala, pone hoy en sus manos el

Finalmente aparece el proceso de evaluación en el que se puntualiza la

1.1 Datos Generales de la Institución patrocinante

1.1.3 Ubicación geográfica: La Municipalidad se encuentra ubicada en la 3ra

1.1.4 Visión: “Ser un gobierno municipal, moderno, autónomo, auto sostenible,

desarrollo en coordinación con otras instituciones y principalmente con la

1.1.6 Políticas Institucionales:

 Ejecutar proyectos planificados y aplicarlos al desarrollo de las comunidades urbanas

1.1.9 Estructura Organizacional

Comisaría Biblioteca Fontanería

1.3 Lista de carencias.

1.3.5 No se cuenta con una oficina de recursos humanos

No. Problemas Factores que lo producen Propuesta de

1.4.1 Problema priorizado a solucionar

No. Problema Factor que lo Propuestas de

1.5 Datos generales de la institución patrocinada

1.5.2 Tipo de institución: Educativa.

1.5.3 Ubicación geográfica

 Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural

 Aumento a la inversión educativa

 “Fortalecimiento Institucional y Descentralización

1.5.9 “Estructura Organizacional

Director Gobierno escolar

Padres y madres de familia Docentes

1.5.10.3 Recursos Financieros

Reciben a través del Ministerio de Educación anualmente aportes económicos

1.6 Lista y análisis de problemas.

El COPB y la EOP anexas a EORM de la Aldea Las Ventanas muestran lo

1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas

2 Insalubridad 1. No hay 1. Elaborar un

salud física higiénicos.

7. Poca agua 7. Implementación de

4 Desnutrición 1. Hace falta atención Involucrar al puesto de

5 Inseguridad 1.Ausencia de Gestionar con entidades

1.7.1 Problema Priorizado de mayor necesidad para su solución

No. Problema Factores que lo producen Propuestas de

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

No. Indicadores de Solución Opción 1 Opción 2

1 ¿El proyecto es aceptado por la  

2 ¿Se cuenta con el recurso humano, físico  

3 ¿Se cuenta con el financiamiento  

4 ¿El proyecto se ejecutará con recursos  

5 ¿La institución ampara la ejecución del  

6 ¿Es de impacto el proyecto a la  