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    Informe Final 2019 MATIAS Q PK

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    claudia cecilia cornejo soto
    Matías Quispe Ancco asiste a pre-kinder y tiene un diagnóstico de trastorno expresivo del lenguaje. Recibió apoyo psicopedagógico durante el año en el aula regular y de recursos. Aunque presentó mejoras en su conducta social, sus habilidades de aprendizaje se encuentran por debajo de lo esperado. Se recomienda que repita pre-kinder y continúe en el programa de integración escolar para apoyar sus necesidades educativas especiales transitorias.

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    Informe Final 2019 MATIAS Q PK

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    claudia cecilia cornejo soto
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    Matías Quispe Ancco asiste a pre-kinder y tiene un diagnóstico de trastorno expresivo del lenguaje. Recibió apoyo psicopedagógico durante el año en el aula regular y de recursos. Aunque presentó mejoras en su conducta social, sus habilidades de aprendizaje se encuentran por debajo de lo esperado. Se recomienda que repita pre-kinder y continúe en el programa de integración escolar para apoyar sus necesidades educativas especiales transitorias.

    Descripción original:

    lna

    Título original

    Informe final 2019 MATIAS Q PK

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    Matías Quispe Ancco asiste a pre-kinder y tiene un diagnóstico de trastorno expresivo del lenguaje. Recibió apoyo psicopedagógico durante el año en el aula regular y de recursos. Aunque presentó mejoras en su conducta social, sus habilidades de aprendizaje se encuentran por debajo de lo esperado. Se recomienda que repita pre-kinder y continúe en el programa de integración escolar para apoyar sus necesidades educativas especiales transitorias.

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    Matías Quispe Ancco asiste a pre-kinder y tiene un diagnóstico de trastorno expresivo del lenguaje. Recibió apoyo psicopedagógico durante el año en el aula regular y de recursos. Aunque presentó mejoras en su conducta social, sus habilidades de aprendizaje se encuentran por debajo de lo esperado. Se recomienda que repita pre-kinder y continúe en el programa de integración escolar para apoyar sus necesidades educativas especiales transitorias.

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    Informe Psicopedagógico Final 2019

    Nombre MATIAS QUISPE ANCCO


    Curso PRE KINDER
    Fecha de nacimiento 16/ 03/2015
    Edad 4 Años 9 meses
    Diagnóstico Trastorno Expresivo del Lenguaje.
    Profesora Claudia Cornejo Soto
    Registro Mineduc 18031
    Cargo Educadora Diferencial
    Fecha Diciembre 2019

    Observación: Debido a la contingencia nacional Mineduc instruye que, en el caso de


    cierre anticipado del año escolar, como de hecho ocurrió, se realice informe
    cualitativo de los estudiantes PIE, con los insumos propios del que hacer anual, tales
    como PACI y Estados de Avances 2019.

    Apoyo brindado:
    Durante el presente año Matías ha recibido apoyo en: Aula común: Se entrega apoyo
    Psicopedagógico en sala regular 6 horas (pedagógicas) semanales divididas en 3 días
    a la semana en aula común y de recursos. Aula de recursos: 1 hora pedagógica a la
    semana se realiza atención individual en tratamiento fonoaudiológico.

    Se trabajó en forma especial la adaptación social de Matías dentro del curso y colegio,
    ya que no presentaba hábitos para comer, para limpiarse, para solicitar objetos, para
    expresarse, no respetaba normas de la sala, presentaba pataletas con llanto, golpeaba
    a pares y adultos. Después de 8 semanas (mayo y junio) se fue observando un cambio
    positivo en su conducta, mayor respeto de normas y mayor participación en
    actividades de clases.
    Escala de apreciación:

    I. Participación con apoyo de especialistas PIE en el aula regular.

    S C/S A/ N
    Indicadores
    V
    Manifiesta agrado ante el apoyo X
    Mantiene la atención y concentración durante el apoyo dentro X
    del aula.
    Respeta turnos y tiempos de apoyo en él X
    Utiliza las estrategias brindadas por las especialistas X
    Utiliza los materiales facilitados por las especialistas X

    II. Área Socio Afectiva

    Indicadores S C/S AV N
    Presenta contacto ocular consistente X
    Responde coherentemente a preguntas realizadas X
    Atiende a exposiciones de otro X
    Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria X
    Solicita ayuda cuando lo necesita X
    Acepta ayuda cuando se le ofrece X
    Participa en las actividades de juego con sus pares X
    Se relaciona de forma adecuada con sus pares X
    Se relaciona de forma adecuada con los adultos X
    Presenta tolerancia a la frustración X
    Respeta normas dentro de la sala de clases. X
    Utiliza expresiones cordiales tales como: gracias, permiso, etc X

    III. Aprendizaje:

    Conductas de aprendizaje: INDICADORES S CS AV N


    Atiende (mira y/o escucha) al profesor(a) o a quien dirige las X
    actividades de curso
    Respeta turnos en la conversación X
    Responde de forma precipitada a las preguntas. X
    Habla en exceso X
    Se distrae por estímulos irrelevantes X
    Parece no escuchar cuando se le habla directamente X
    Se para de su asiento, deambula. X
    Interrumpe a los demás en conversaciones, juegos X
    Evita tareas que requieren esfuerzo mental sostenido X
    Dificultad para organizarse y planificarse X
    Dificultad para respetar turnos X
    Mantiene atención sostenida al trabajar solo(a) X
    Mantiene atención sostenida al trabajar con otros X
    Ejecuta lo solicitado en instrucciones orales X
    Se muestra proactivo(a) en la realización de tareas y X
    actividades escolares
    Participa activamente en clases X
    Persiste en las actividades académicas hasta concluirlas X
    Desarrolla actividades en forma autónoma X
    Es sistemático en la realización de su trabajo X
    Concluye los trabajos de forma ordenada X
    Manifiesta dudas de forma adecuada X
    Nomenclatura: S = Siempre C/S = Casi siempre A/V = A veces
    N = nunca

    Áreas de aprendizaje:

    INDICADORES CRITERIOS
    L ED NL N
    /
    O
     Lenguaje
    Comprende información relevante de un texto escuchado X
    Disfruta de textos escuchados y leídos X
    Entrega su opinión sobre textos leídos X
    Construye oraciones a partir de una palabra o imagen. X
    Usa e Identifica artículos X
    Usa partículas interrogativas (qué, quién, dónde, con qué, para X
    qué, por qué, cómo)
    Realiza conteo de sílabas en palabras polisilábicas X
    Segmenta silábicamente palabras polisilábicas X
    Describe elementos X
    Describe láminas X
    Identifica sinónimos. X
    Identifica antónimos. X
    Establece la relación entre fonema y grafema de las consonantes X
    en estudio.
    Escribe sílabas con la consonante en estudio. X
    Escribe en forma espontánea usando letras en estudio. X

     Matemática

    Identifica nociones espaciales. X


    Identifica nociones temporales: antes- después- ahora. X

    Identifica nociones temporales: día- noche. X


    Identifica nociones temporales: días de la semana. X

    Identifica nociones temporales: meses del año. X

    Expresa un problema con palabras propias. X


    Explica soluciones propias y los pasos utilizados. X

    Es capaz de elegir y utilizar representaciones concretas, X


    pictóricas y simbólicas para representar los enunciados.

    Identifica las cuatro figuras básicas en objetos de la vida X


    cotidiana.

    Resuelve ejercicios de adición y sustracción con apoyo de X


    material concreto.

    Resuelve ejercicios de adición y sustracción de forma simbólica. X

    Realiza composición y descomposición numérica en forma X


    simbólica.

    Reconoce unidades y decenas. X

    Identifica patrones numéricos, colores primarios, simbólicos. X

    Nomenclatura:
    L= logrado ED=en desarrollo NL=no logrado N/O=no observado.

    IV.- Síntesis
    Se sugiere que Matías vuelva a cursar PRE KINDER, debido a que presenta una
    inmadurez general en el desarrollo de Funciones Básicas necesarias para el adecuado
    desempeño escolar de los cursos venideros.

    Citar a apoderada para entregar esta sugerencia e informar los resultados académicos
    de Matías, que se encuentran muy por debajo de lo esperado para avanzar a kínder.

    Debe continuar en Programa de integración escolar (PIE) año 2020 para el apoyo a
    sus NEE transitorias. Debe haber mayor compromiso y trabajo sistemático en el hogar
    para reforzar y consolidar aprendizajes.

    Claudia Cornejo Soto Daniela Núñez Labbe

    Educadora Educación Coordinadora PIE

    Diferencial.

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