Contenido Cine Experimental

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CENTRO DE ESTUDIOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
DESCRIPTOR
Unidad Curricular Cine Experimental
Horas académicas semanales 4
ElTrayecto
cine, desde su aparición, se haTrayecto
y Tramo convertido en una 8de los medios más importante de
4 - Tramo
expresión.
Prelación De allí que, desde los años sesenta,
No tiene los estudios cinematográficos cada día tengan
mayor relevancia. El cine no sólo se ha visto como una forma de entretenimiento, sino como
un complejo artefacto cultural que merece ser estudiado en profundidad, con la finalidad de
entender los elementos que conforman su narrativa. Entendida ésta como el estudio de todos
los mecanismos que permiten construir una historia, véase puesta en escena, planos, sonido,
iluminación, entre otros. Dentro de los diversos estudios del cine, no podemos dejar de lado
todo lo relacionado con el cine experimental. Pues, si ya hemos concebido la importancia del
cine como medio de expresión (a través de la unidad curricular Cine Documental), es
fundamental estudiar y entender el uso del cine experimental como medio que busca, a través
de la ruptura de la narrativa cinematográfica clásica, interpretar realidades culturales, sociales,
políticas y económicas. Por ello, la unidad curricular Cine Experimental pretende, a través de
un taller teórico-práctico, formar un estudiante que esté capacitado en la construcción y
desconstrucción de diversos géneros experimentales (incluyendo géneros del video como el
video-arte y el vídeo clip), con la finalidad de crear materiales audiovisuales que expresen a
través de este lenguaje diferentes realidades de su comunidad. Claro está, infiriendo que el
estudiante al crear un video experimental estará mostrando una realidad desde su mirada
subjetiva. Para lograr dichos objetivos, a través de la unidad se estudiará la historia del cine
experimental y los diversos movimientos cinematográficos que lo influyeron, para así entender
su importancia. Luego, se iniciará un profundo análisis de diversas películas y videos que le
permitirán al estudiante poder construir y desconstruir complejos videos experimentales
PROPÓSITO
En este taller los (las) estudiantes tendrán la posibilidad de desarrollar sus capacidades
creativas de producción cinematográfica en formato libre, su aplicación en el campo
comunicacional y su extensión al aspecto social, será la finalidad de este curso.
OBJETIVO GENERAL
Estudiar y entender el uso del cine experimental como medio que busca de manera
intencional ser alternativa, en oposición al cine dominante o de tendencia principal, a través de
la ruptura de la narrativa cinematográfica clásica, interpretar realidades culturales, sociales,
políticas y económicas de las sociedades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Formar al estudiante para la construcción y desconstrucción de diversos subgéneros

experimentales (incluyendo géneros del video como el video-arte y el vídeo clip), con la
finalidad de crear materiales audiovisuales que expresen las diversas realidades de su
comunidad.
2. Conocer la historia y evolución del cine experimental y los diversos movimientos

cinematográficos que lo influyeron, para así entender su importancia.
3. Analizar a través del visionado de películas experimentales las diferentes tendencias o

expresiones manifestadas por los directores de cine de este género, en Latinoamérica,
Norteamérica y Europa.
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD CURRICULAR
UNIDAD DIDACTICA I: CINE EXPERIMENTAL

1. Conceptos, evolución y características.
2. Noción de estética. Arte conceptual. Cine de Vanguardia Principios de siglo XX.
3. Cine Experimental (1940-1980)
4. Cine experimental entre lo alternativo y las vanguardias estéticas del siglo XX.
5. Proceso creativo y de realización cinematográfica experimental. Necesidades
expresivas y conceptuales.
UNIDAD DIDACTICA II: CORRIENTES CINEMATOGRÁFICAS Y EXPONENTES
1. Movimientos y corrientes cinematográficos : neorrealismo italiano, free-cinema inglés,

cinema- novo brasileño, la nueva ola francesa Nouvelle Vague, cinema verité, joven
cine alemán, cine underground, cine dogma. Influencias narrativas y conceptuales.
2. Evolución y diversidad de las propuestas cinematográficas-audiovisuales a partir de los
años 60. Movimientos sociales, masificación del acceso a las tecnologías de la imagen.
Democratización de las miradas, rupturas del lenguaje tradicional y convencional con
apoyo de las corrientes artísticas del siglo XX. Cine diario o Diario filmado (Jonas
Mekas, Jim Mc Bride) Underground (Andy Wharhol, Hermanos Kuchar) Cine Abstracto
y de animación experimental (Norman Mc Laren) Otras tendencias: Música Visual y
psicodelia, Expanded cinema, cine formal vienés, cine estructural, cine materialista y
minimalista. Cine laboratorio.
3. Panorama del cine y video experimental en América Latina, México, Argentina, Cuba,
Brasil, Colombia y Venezuela
UNIDAD DIDACTICA III. PRAXIS HACIA UNA INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
DESDE LO ALTERNATIVO Y EXPERIMENTAL
1. Producción cinematográfica con uso de técnicas visionadas en clase donde los

contenidos temáticos tienen un referente social e histórico. Así mismo, la práctica con
cine y poesía, música y pintura donde lo social es el eje temático y argumentativo
fundamental. El trabajo conceptual o de las ideas que se manejan y se generan de las
expresiones, problemáticas o situaciones cotidianas de personas y comunidades, que
dan aportes para un trabajo de construcción colectiva. Los conocimientos, siguiendo la
concepción y prácticas de un taller universitario, son adquiridos mediante un ejercicio
relativo a situaciones cotidianas, asignaturas específicas o disciplinas particulares. Esto
implica que a solicitud del alumno se puede seleccionar la temática para el desarrollo
del trabajo o proyecto final.
2. Géneros de la cinematografía experimental que se abordarán como posibles ejemplos:
 Video - clip (musicales originales de artistas de la comunidad)

 Video - arte ( expresiones artísticas desarrolladas en instalaciones)
 Docu - clip ( Ejemplos: Trabajos colectivos de Ávila Tv, la serie Barriadas del
CONAC, entre otros)
ESTRATEGIA DIDACTICA
La primera y segunda unidad de este taller se desarrollará mediante el visionado de piezas

fundamentales del cine experimental tanto internacional como latino Americano. La actitud
crítica que queremos desarrollar es la de apreciar las virtudes del experimento audiovisual
dentro del contexto histórico al cual perteneció. Luego se procede a realizar una tormenta de
ideas que permitan proyectar la realización de un cine experimental que adaptado a nuestras
particulares circunstancias y momento político sirvan de elemento innovador que contribuya a
la creatividad colectiva respecto a temáticas más relacionadas con nuestra realidad.
La tercera unidad es donde el taller se desarrolla como tal será mediante la realización de
experimentos que van desde lo específico a lo general.
Se recomienda la realización de un ejercicio de montaje (ver ejemplo DVD) practicando el
manejo de programas de edición tales como Adobe Premiere y Final Cut Pro, de acuerdo a la
disponibilidad de la institución educativa.
Igualmente se harán ejercicios de video grabación realizados a partir del uso pre-establecido
de los planos, ángulos, movimientos de cámara y u ópticos.
Se propone entre otros, ejercicios de creación colectiva donde el producto audiovisual
resultante sea una cooperación entre dos o más disciplinas, con la finalidad de reforzar el
principio de interdiscplinariedad y transdisciplinariedad reflejado en nuestro documento rector.
Desarrollo de un proyecto final que implique producciones audiovisuales creadas con la
participación activa de las comunidades seleccionadas por los grupos de estudiantes, Estas
videograbaciones y fotografías de la comunidad pueden realizarse inclusive con medios no
convencionales accesibles al equipo creador.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
En esta unidad curricular las estrategias de evaluación tienen como propósito recabar, de
manera permanente, información formal e informal para valorar rasgos determinantes de los
aprendizajes que están alcanzando los estudiantes. Con la aplicación de éstas se pretende
observar y comprender los resultados, procesos, desempeños, acciones, creaciones que
demuestran los educandos. Esta información la obtendrá el docente durante el curso para
orientar y ayudar al estudiante en sus aprendizajes y para cambiar estrategias didácticas, si
los resultados no son favorables. Además, el estudiante recibe esa información a tiempo para
tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje. Se sugiere que toda estrategia de
evaluación debe tener un porcentaje valorativo no mayor de veinte a veinticinco por ciento
(20% – 25%) del total por cohorte.
Este se planificará según las exigencias de cada grupo. Se recomienda evaluar en cada
sesión de clases para así diagnosticar si el estudiante está comprendiendo los contenidos
que se están abordando. Se sugiere partir de un diagnóstico interactivo para una
evaluación cualitativa y continua que tenga como expresión final la nota cuantitativa que
demanda la Universidad Bolivariana de Venezuela y el Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria
BIBLIOGRAFIA
Adelman, K. (2005) Cómo se hace un cortometraje. Barcelona. Robinbook.
Allen, R. y Gomery D. (1995) Teoría y Pràctica de la historia del cine. Barcelona. Paidós.
Bill, N. La Representación de la Realidad Barcelona. Paidós.
Buuñuel L. (1988) El Cine como Instrumento de Poesía en iconografía Personal. México.

Fondo de Cultura Económica.
Borwell, D. Thompson, K. (2003) Arte Cinematogràfico. México. Mcgraw Hill.
Gubern, R. (2000) El Eros Electrónico. Barcelona. Anagrama
Ledo, M. (2004) Del Cine ojo a Dogma 95. Barcelona Paidós.
Mitry, J. (1974) Historia del Cine Experimental. Valencia. Sin data.
Octavio Getino, Velleggia Susana. El cine de las historias de la revolución (1967-1977). Grupo
Editorial Altamira.
Orell G. Marcia (2006) Las Fuentes del Nuevo Cine Latinoamericano. Valparaíso.Pontificia
Universidad Católica de Valaparaiso.
Romaguera R. (1989) Textos y Manifiestos del Cine. Madrid. Cátedra.
Trujillo, P. (1995) Separata 100 años del cine. Revista Cultural Caliscopio. Periódico
Occidente. Movimientos Cinematogràficos: escuela Soviètica, Expresionismo Alemán,
Surrealismo, Neorrealismo italiano, Nueva Ola Francesa…
Varios Autores, Talens, J (Director Colección) (1990) Videoculturas de fin de siglo. Madrid.
Cátedra.
Revista Telos No. 9 (1997) El Video Arte, Lenguaje y comunicación. Madrid.

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2. Conocer la historia y evolución del cine experimental y los diversos movimientos

3. Analizar a través del visionado de películas experimentales las diferentes tendencias o

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD CURRICULAR

UNIDAD DIDACTICA I: CINE EXPERIMENTAL

UNIDAD DIDACTICA II: CORRIENTES CINEMATOGRÁFICAS Y EXPONENTES

1. Movimientos y corrientes cinematográficos : neorrealismo italiano, free-cinema inglés,

1. Producción cinematográfica con uso de técnicas visionadas en clase donde los

2. Géneros de la cinematografía experimental que se abordarán como posibles ejemplos:

 Video - clip (musicales originales de artistas de la comunidad)

La primera y segunda unidad de este taller se desarrollará mediante el visionado de piezas

Adelman, K. (2005) Cómo se hace un cortometraje. Barcelona. Robinbook.

Bill, N. La Representación de la Realidad Barcelona. Paidós.

Buuñuel L. (1988) El Cine como Instrumento de Poesía en iconografía Personal. México.

Borwell, D. Thompson, K. (2003) Arte Cinematogràfico. México. Mcgraw Hill.

Gubern, R. (2000) El Eros Electrónico. Barcelona. Anagrama

Ledo, M. (2004) Del Cine ojo a Dogma 95. Barcelona Paidós.

Mitry, J. (1974) Historia del Cine Experimental. Valencia. Sin data.

Revista Telos No. 9 (1997) El Video Arte, Lenguaje y comunicación. Madrid.

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