“CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”.

VI CICLO - SEGUNDO GRADO

Estándar Competencias
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos
históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
términos históricos
Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando simultaneidades.
Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la
economía.
Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las fuentes.
Referente  Utiliza fuentes históricas para  Sitúa en orden sucesivo  Explica hechos o procesos históricos
(Desempeños) obtener información sobre un distintos hechos o procesos comprendidos desde el origen de la
hecho o proceso histórico, desde históricos comprendidos desde humanidad hasta las civilizaciones del
el origen de la humanidad hasta el origen de la humanidad hasta mundo clásico y desde los primeros
las civilizaciones del mundo las civilizaciones del mundo pobladores hasta los Estados
clásico y desde los primeros clásico y desde los primeros regionales en los Andes centrales
pobladores hasta los Estados pobladores hasta los Estados sobre la base de sus causas y
regionales en los Andes regionales en los Andes consecuencias, y de conceptos sociales,
centrales. centrales. Con este fin, políticos y económicos.
establece la distancia temporal
 Clasifica diferentes tipos de fuentes y la simultaneidad que hay entre  Explica las causas y consecuencias de
históricas y obtiene información ellos, utilizando convenciones hechos o procesos históricos
de estas respecto de hechos o temporales y periodificaciones. comprendidos desde el origen de la
procesos históricos, desde el humanidad hasta las civilizaciones del
origen de la humanidad hasta las mundo clásico y desde los primeros
civilizaciones del mundo clásico y pobladores hasta los Estados regionales
desde los primeros pobladores en los Andes centrales y utiliza
hasta los Estados regionales en los conceptos sociales, políticos y
Andes centrales. económicos al elaborar sus
explicaciones históricas.

Capacidad ¿Qué implica construir

 es Desagregando el estándar interpretaciones históricas? ¿Qué estrategias didácticas, actividades
nos permitirían desarrollarla? Apóyate
del cuaderno y textos.
Interpreta
críticamente Construye interpretaciones históricas
sobre hechos o procesos del Perú y el  Que a partir de sus propias
fuentes diversas
mundo, en los que explica hechos o indagaciones de fuentes  Investiga sobre las diversas teorías sobre el
procesos históricos, a partir de la primarias y secundarias formula porqué de la conquista del Tahuantinsuyo.
clasificación de las causas y sus propias concepciones  Elaboran cuadro comparativo sobre la posición
consecuencias, reconociendo sus cambios históricas. de distintos autores sobre un hecho histórico.
y permanencias, y usando términos
históricos

 Elabora un cuadro comparativo sobre los

cambios y permanencias de sociedad inca a la
Explica su relevancia a partir de los sociedad colonial.
cambios y permanencias que generan en el  Expresa la importancia de los
tiempo, identificando simultaneidades. procesos de transición y de las  Elabora un flujograma sobre el proceso de
continuidades en el proceso expansión del Tahuantinsuyo.
histórico.  Establece los cambios en la organización
política, social y económica.

 Organiza información relevante  Diseña una línea de tiempo con los principales
Emplea distintos referentes y convenciones de un hecho histórico acontecimientos del siglo XVI de la Historia del
temporales, así como conceptos relacionados utilizando las distintas Perú.
a instituciones sociopolíticas y la economía periodificaciones de la Historia  Elabora un mapa conceptual sobre la
del Perú, organización económica inca.

Compara e integra información de diversas  Contrasta información  Elabora un cuadro comparativo sobre las
fuentes, estableciendo diferencias entre las relevante sobre hechos diferentes posiciones de autores sobre la
narraciones de los hechos y las históricos conquista del Tahuantinsuyo.
interpretaciones de los autores de las  Compila información sobre las leyendas de la
fuentes. fundación del Cusco.
 “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”. VI CICLO – SEGUNDO GRADO

Competencias
Estándar Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Referente  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por
(Desempeños) distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala
las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones,
sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su
voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar,
persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este plantea; y sobe las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho
en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o
fuentes de información.

Capacidades ¿Qué implica “Se comunica…”? ¿Qué estrategias didácticas, actividades nos
Desagregando el estándar (expresarlo a través de ejemplos) permitirían desarrollarla? Apóyate del cuaderno y
textos.

 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de

textos.
 infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e implícita, e
interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías y sesgos.

 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema

y las relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente.

 Enfatiza significados mediante el uso de recursos

no verbales y paraverbales.

 Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad

de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
sociocultural.
  Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales.

 En un intercambio, hace preguntas y utiliza las

respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones tomando en cuenta los puntos
de vista de otros.

“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”. VI CICLO – SEGUNDO GRADO

Competencias
Estándar Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de
su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
Referente •Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información
(Desempeños) contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
•Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se des- envuelve.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
•Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
•Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socio- culturales en que se desenvuelve.
•Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Capacidades ¿Qué implica “Lee diversos…”? ¿Qué estrategias didácticas, actividades nos permitirían
Desagregando el estándar (expresarlo a través de ejemplos) desarrollarla? Apóyate del cuaderno y textos.

 Lee diversos tipos de texto con

estructuras complejas y
vocabulario variado.

 Integra información
contrapuesta que está en
distintas partes del texto.

 Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria
para construir su sentido
global, valiéndose de otros
textos.

 Reflexiona sobre formas y

contenidos del texto a partir
 de su conocimiento y
experiencia.

 Evalúa el uso del lenguaje, la

intención de los recursos
textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.