Observacion Inclusion - Educativa
Observacion Inclusion - Educativa
Observacion Inclusion - Educativa
discapacidad
Presentado por:
Herlinda Santamaría
Psicología Educativa
Para abordar este tema inicialmente debemos saber a qué hace referencia la inclusión
educativa; Giné (2001) plantea que hay una gran diferencia cuando se habla de una
educación integradora y educación inclusiva. Por un lado, la educación integradora hace
parte de un modelo médico-rehabilitador, inflexible, homogéneo y rígido, acudiendo al
concepto de necesidades educativas especiales (NEE), en el que se entiende que el niño y
niña con NEE debe adaptarse al sistema educativo y social desde su condición, es decir, las
instituciones educativas no optan por bridar espacios, oportunidades o herramientas para
que el niño o niña pueda interactuar con unos u otros.
Para este proceso de observación se toma como referente teórico los aportes de Booth y
Ainscow, citados por Valenciano (2009), el desarrollo de la Educación Inclusiva debe
direccionarse hacia el cumplimento de varias finalidades, planteadas desde varias
perspectivas interrelacionadas como la cultura, las políticas y las prácticas de los centros.
(p.23). De este modo se evidencia que el trabajo en las aulas es un factor importante dentro
de los procesos de inclusión educativa. Pero cabe mencionar que a ello se debe sumar un
conjunto de variables de orden legislativo, económico y social dado que si no se garantiza a
los individuos pertenecientes a una sociedad el ejercicio de sus derechos fundamentales
(educación, salud, vivienda, servicios públicos, entre otros) muy difícilmente se podrá
vivenciar una verdadera inclusión.
El mérito de estas escuelas no es sólo que sean capaces de dar una educación de calidad a
todos los niños; con su creación se da un paso muy importante para intentar cambiar las
actitudes de discriminación, crear comunidades que acojan a todos y sociedades
integradoras. Al adaptar esta nueva perspectiva social y educativa, es posible lograr el
respeto por la diversidad y la dignidad, revalidando y aceptando que existen diferencias
humanas, y que el aprendizaje debe adaptarse a las necesidades de cada niño. De este
modo, es más factible lograr un beneficio positivo para los alumnos y por ende para la
sociedad. Este es un paso adelante, en el ajuste pertinente de la sociedad en respuesta a las
necesidades educativas especiales. En relación al concepto de integración, estos
planteamientos son ratificados en Conferencia Internacional de Educación, donde Opertti
(2008) cita: “Integración significa entendimiento y respeto por la diversidad y sus múltiples
expresiones mediante el hecho de compartir un conjunto común de valores y normas
universales”. (p. 3).
CONTEXTO
Diario de campo
FORMATO DE DIARIO DE
CAMPO
RUBRO 2
Las aulas de clase están diseñadas con El plantel educativo cuenta al interior de
amplio espacio para la gran cantidad de las instalaciones con espacios adaptados
niños que acuden a las mismas, los puestos como ramplas y espacios exclusivas para
de trabajo son adaptados para parejas, niño los niños en condición de discapacidad
y niña son ubicados por cada puesto, son para acceder a las aulas, laboratorios,
1a. El aula y sus ordenados, la limpieza es óptima, se vive zonas verdes, zonas sociales. Lo que
características. un ambiente agradable y sano, permite facilitar la libre locomoción de los
adicionalmente poseen buena visibilidad estudiantes.
con luz led.
Se utilizan diversos carteles didácticos en
las aulas, normas de convivencia, respeto,
horarios y frases de motivación.
El colegio Fernando Mazuera dentro de sus Los horarios por cada cambio de clase son
diferentes programas cuenta con el los adecuados, así como la distribución
comedor exclusivamente para los entre los diferentes espacios, se maneja el
estudiantes de la institución, alimentos tiempo de descanso o recreo, es de 10:05 a
sanos y avalados por nutricionistas; 10:25 am, en este tiempo lo estudiantes
algunos de los niños de la jornada de la pueden ir a las zonas verdes y cafeterías
mañana pueden acudir a desayunar a las para tomar sus loncheras, encuentran
06:10 AM, los estudiantes de la jornada de espacio para jugar como la cancha de
1b. Distribución de tiempo y la tarde tienen derecho al almuerzo, pero futbol, baloncesto, voleibol, también
espacio. una excepción especial es que a los niños pueden acceder de manera fácil a los baños
en condición de discapacidad pueden de primaria, se tiene dividido la zona
desayunar y almorzar en el comedor en primaria de la zona de bachillerato.
compañía de la enfermera, para la
obtención de clase se realizan cambios
cada 40 minutos de aulas donde los niños
deben ubicar a sus docentes dentro del
salón de clase, dichas aulas se encuentran
en un mismo entorno.
Cada aula según lo observado se encuentra Respecto al desplazamiento de sillas de
en igualdad de condiciones para los 39 ruedas, bastones, y caminadores, se hace
niños y niñas estudiantes del grado 501, el innecesario el traslado de los niños y niñas
docente que se encuentre a cargo de la hasta los salones, debido a cantidad de
clase hace el saludo inicial, cuando los estudiantes que se movilizan, ya que puede
niños quieren decir algo levantan la mano presentarse algún tipo de caída y/o
2. Organización y orden en el y el docente da el uso de la palabra, para señalamientos. Dentro del aula se enmarca
aula. que sea respetado sin ningún tipo de la participación proactiva e integradora del
burlas. docente, alumnos y padres, toda vez que
forman parte del entono escolar hasta la
hora de llegada de la enfermera, las madres
se retiran de las clases y los niños
discapacitados quedan a cargo de la
enfermera.
Al realizar el diario de campo dentro del aula, pudimos vivenciar cada una de las temáticas
propuestas en el registro del diario de campo desde el inicio de clase hasta el final en el
proceso de inclusión educativa de los tres niños Julián Martín y Alejandro, a quienes
dirigimos toda nuestra observación en relación con el entorno social, familiar y académico,
logrando comprender la importancia que representa el proceso de inclusión de los niños ya
que son tratados como personas iguales sin ningún tipo de discriminación, esto permite que
la inclusión en educación aumente la participación de los estudiantes y se reduzca su
exclusión, en la cultura, los currículos y las comunidades de las escuelas.
Esta experiencia nos permitió conocer de manera real como los niños con discapacidad son
tratados e integrados por parte del entorno social en el plantel educativo y como los
docentes adoptan los medios necesarios para poder enseñarles de manera permitente y
adecuada, atendiendo a cada uno de sus problemas cognitivos y motores, para que
desarrollen sus capacidades y habilidades, adaptándose a ellos sin ningún tipo de
discriminación o rechazo, esto permite que los niños se sientan igual que sus compañeros
en buenas condiciones; La educación desde la infancia debe tener una perspectiva
inclusiva. Consideramos que todos los niños deben tener acceso a la educación en la
primera infancia, lo que todavía no se ha conseguido del todo, pero tenemos que garantizar
la legitimidad de este proceso promoviendo el aprendizaje y el desarrollo de todos ellos.