Fluidez

Fluidez y comprensión
La fluidez es un prerrequisito para llegar hasta el fin último de la lectura que es la

construcción del significado a partir del texto (Allington, 1983).
En los últimos años la fluidez lectora ha recibido especial atención ya que se ha
identificado que los estudiantes en los primeros grados iniciales que no alcanzan a leer con
la velocidad y precisión necesaria; tampoco logran comprender los textos que leen.
Fluidez y comprensión lectora
“La relación entre fluidez y comprensión se encuentra mediada por el desarrollo de
procesos inferenciales y la integración del conocimiento previo con el del texto, el
conocimiento del vocabulario y de las estructuras sintácticas y textuales (…) La fluidez es
tanto un facilitador como un producto de la comprensión: la comprensión y la fluidez
guardan una relación causal recíproca.” (De Mier, p.21)
“No sólo el lector debe leer con fluidez y a un ritmo adecuado para comprender lo que está
leyendo, sino que conforme el niño va comprendiendo lo que está leyendo, su lectura se
hará más fluida (Dowhower, 1991; Schreiber, 1991)”.
¿Qué es la fluidez lectora?

Es la habilidad de leer palabras, pseudopalabras y textos con precisión (es decir, sin errores
en su decodificación), de una manera expresiva y a un ritmo adecuado, de tal forma que la
atención puede dirigirse a la comprensión de aquello que se lee.
Además, el lector fluido utilizará esta habilidad de forma estable con diferentes tipos de
materiales escritos, aunque sea la primera vez que los lee. (Hudson et al. 2005; Kuhn y
Stahl, 2003; National Reading Panel, 2000; Rasinski, 2004; Wolf y Katzir-Cohen, 2001)
Componentes principales de la fluidez lectora
1. Precisión en la decodificación de palabras.
2. Automaticidad en el reconocimiento de palabras, haciendo referencia a una
“identificación rápida, fluida y sin esfuerzo de las palabras, dentro o fuera de un contexto”.
3. Lectura expresiva o prosódica.
(Hudson et al., En Gómez, 2011, p 66)
La automaticidad
• Reconocimiento de palabras de manera automática (nivel inferior) lo cual posibilita
que se destinen recursos atencionales a la comprensión (nivel superior) gracias al
contacto repetido y la práctica con los textos escritos.
• El reconocimiento automático de las palabras es una de las capacidades esenciales
que es necesario adquirir durante el aprendizaje de la lectura (Perfetti, 1985;
Stanovich, 1980) y debe ser enseñado explícitamente.
La prosodia
• Hace referencia a los “aspectos rítmicos y tonales del lenguaje hablado”. Leer con la
entonación adecuada, respetando las pausas y los signos de puntuación del texto.
• Se trata de ir más allá de la decodificación automática del texto para dotarlo de la
expresividad característica del habla.
• No es un fenómeno de adquisición automática. Por ej: la entonación es un
catalizador del significado, así: ¿Me preguntas o me dices?
• Proporciona información sintáctica y semántica al lector que ayudará a la
comprensión del texto.
Prosodia
• Ámbito de la fonología que singulariza rasgos particulares del lenguaje oral y
escrito, y que se manifiesta a través del acento silábico, la entonación de palabras o
frases, y la duración en la pronunciación de las mismas.
• El componente prosódico de la fluidez lectora es ese elemento (…) que caracteriza a
un lector que lee asemejando su lectura al lenguaje oral, con la suficiente
expresividad, fraseo y entonación, para conectar el automatismo en el
reconocimiento de palabras con la comprensión del texto.
¿Qué es la fluidez lectora?
Cuadro Estadístico: A continuación se presenta el cuadro estadístico que considera

el desempeño adecuado de la velocidad lectora de un estudiante según nivel de
enseñanza.
Niveles de logro para velocidad lectora
Palabras leídas por minuto
Primaria
Grado Nivel requiere Nivel se acerca Estándar Nivel avanzado
escolar apoyo al estándar (óptimo) (rápido)
(muy lento) (lento)
Primero Menor que 15 De 15 a 34 De 35 a 59 Mayor que 59
Segundo Menor que 35 De 35 a 59 De 60 a 84 Mayor que 84
Tercero Menor que 60 De 60 a 84 De 85 a 99 Mayor que 99
Cuarto Menor que 85 De 85 a 99 De 100 a 114 Mayor que 114
Quinto Menor que 100 De 100 a 114 De 115 a 124 Mayor que 124
Secundaria
Sexto Menor que 115 De 115 a 124 De 125 a 134 Mayor que 134
Séptimo Menor que 125 De 125 a 134 De 135 a 144 Mayor que 144
Octavo Menor que 135 De 135 a 144 De 145 a 154 Mayor que 154
Noveno Menor que 145 De 145 a 154 De 155 a 164 Mayor que 164
décimo Menor que 155 De 155 a 164 De 165 a 174 Mayor que 174
Undécimo Menor que 165 De 165 a 174 De 175 a 184 Mayor que 184
Cómo mejorar la velocidad lectora: Estrategias a realizar:
Para mejorar los resultados de la velocidad lectora hemos implementado un plan lector que
contempla las siguientes actividades:
 Para el inicio de este trabajo cada alumno ha sido evaluado en lo referido a

velocidad y calidad lectora.
 Se publicará en cada sala de clases los resultados obtenidos en esta evaluación y
futuras evaluaciones, para que los alumnos vayan viendo su progreso a lo largo del
año.
 Diariamente y por diez minutos aproximados en la sala de clases se realizará
ejercicios de lectura oral. Esta actividad la realiza el profesor y puede ser individual
o coral. Los niños deben aprender a leer en voz alta y para ello deben ejercitar. El
profesor da el ejemplo de la lectura imprimiendo la entonación necesaria para dar
énfasis en la puntuación ortográfica.
 Se comunicará a los acudientes el resultado de la evaluación de sus hijos y el nivel
esperado para su nivel escolar.
 Además se realizarán otras actividades complementarias como asistencia a
biblioteca, rutinas diarias de lectura con el fin de contribuir al desarrollo de la
comprensión, redacción a partir de estructuras dadas e incentivar la investigación a
través de la lectura.
 Hay que tener presente que no se debe tratar de aumentar la velocidad lectora
haciendo ensayos de lectura donde la comprensión, el goce y el fondo del escrito
pasen a segundo plano.
Lecturas
Grado 6°
El Koala
Uno de los animalitos más atractivo de todo el mundo es el koala. Natural del oriente de
Australia este marsupial sólo se alimenta de las hojas y corteza de eucalipto. Permanece la
mayor parte de su vida trepado en estos árboles bajando a la tierra sólo para cambiar de
árbol.
Su aspecto es algo similar al de los osos, con los que no tiene ningún parentesco. Su tamaño
siendo pequeño, los machos pesan unos 12 kilos y las hembras menos, lo hace un animalito
muy simpático.
Desafortunadamente, debido a su muy especial dieta y a su delicada salud, no lo vemos en

muchos zoológicos. Por cierto, los dedos de las manos los tienen distribuidos de manera
diferente a la de nosotros. El dedo índice lo tiene al mismo lado que el pulgar. En vez de un
dedo pulgar tienen dos.
Grado 7°
La Plancha
Se ubica como el origen de la plancha, aproximadamente en el siglo IV. Hay documentos
que indican que los chinos utilizaban un recipiente de lata, que contenía brasas y poseía un
mango.
En occidente se comenzó a usar un alisador de vidrio, mármol o madera, que se utilizaba en
frío y se realizaba en la ropa el empleo de la goma de almidonar que no permitía trabajarse
en caliente. Esto se empleó hasta alrededor del Siglo XV.
Recién en el Siglo XVII aparece la cita del término plancha.
Y las primeras planchas, generalmente realizadas en hierro, se calentaban al fuego.
Posteriormente aparecieron las planchas huecas que se cargaban de brasas, denominada
también plancha a carbón.
En el Siglo XIX aparecieron las planchas de lavandería que se calentaban sobre fogones en
un principio, hasta que se comenzaron a aplicar otros métodos, como el agua caliente, gas o
alcohol.
Grado 8°
Batman
Fue una buena película... "La Marca del Zorro". El niño Bruno Díaz y sus padres la habían
disfrutado, y ahora regresaban a su Mansión, caminando, poco preocupados por su
seguridad, un ladrón anónimo le quita la vida a su padre para robar sus joyas, ¡y el niño
Bruno lo vio todo!
Años después, ya hecho un adulto y luego de recorrer el mundo aprendiendo diversas
formas de las artes marciales y de labores de detective, Bruno decidió convertirse en el
guardián de las ahora violentas noches de Gótica. Y lo hizo adoptando la forma de aquello
que lo espantó de niño…un murciélago...
En sus primeras incursiones, Batman fue perseguido por la policía. Pero la llegada a la
ciudad de malvados como El Jóker, El Pingüino y Gatúbela, sumado a la delincuencia en
general, hicieron que el comisionado de policía James Gordon aceptara la ayuda de este
demonio, al que invoca en las frías noches, iluminándolas con su característico emblema.
Grado 9°
LAS PLANTAS TIENEN VIDA
Además de los animales, existen otros seres con vida que viven fijos a la tierra, de la que se
alimentan. Son las hierbas, arbustos y árboles, que reciben el nombre de plantas o
vegetales.
Sin las plantas, no tendríamos alimentos vegetales, no vivirían los animales, no habrían
casas, ni barcos, ni aire puro. Sin las plantas no podríamos vivir.
Existen muchas clases de plantas.
Unas se distinguen por su gran tamaño, como el roble, el álamo y el pino. Otras son
medianas, como el rosal y el limonero. Algunas son pequeñas, como el musgo de los
prados.
A las plantas les ocurre lo mismo que a los animales, pues como tienen vida, nacen, crecen,
se alimentan, respiran, tienen hijos, envejecen y mueren.
A diferencia de los animales, que se trasladan de un lugar a otro y tienen órganos de los
sentidos, las plantas viven fijas y no tienen sentidos.
Algunas plantas sólo duran un año o menos, y otras pasan de cien años de vida.
Grado 10°
LA RANA SALTARINA
Después de las lluvias, se forman cerca del río algunas charcas. Allí vive muy contenta,
saltando y cantando, una familia de ranas.
Algunas son grandes y otras más pequeñas. Una de ellas, la más pequeñita de todas, es la
más graciosa porque no se cansa de saltar de una piedra a la otra.
Un día, las ranas decidieron celebrar un concurso para premiar a la que pudiera dar el salto
más largo. Una tras otra fueron pasando. Todas intentaban mejorar el salto de su compañera
anterior.
Cuando, por fin, ya parecía que una rana muy robusta iba a ganar la competición, se
presentó la más pequeñita de todas. Muchas se rieron de su pretensión. Pero ella no se
acobardó. Cogió un fuerte impulso y con todas sus fuerzas pegó el salto más largo de toda
su vida. Todas sus compañeras se quedaron con las bocas abiertas. No podían creer lo que
habían visto.
La ranita fue declarada vencedora absoluta del torneo. A partir de entonces, a pesar de ser
la más pequeñita de todas, fue admirada como la mejor deportista de la familia.
Grado 11°
LOS RÍOS Y LAS MONTAÑAS DE CHILE
Casi todos los ríos chilenos tienen su nacimiento en la Cordillera de los Andes, con
deshielos que se juntan en represas naturales y forman lagos profundos, encerrados por
altos murallones de montañas. En seguida se despeñan hacia el mar con brusquedad de
avalancha, buscando su camino entre profundas quebradas y cerros. Se aquietan en las
mesetas y valles hasta unirse al mar con relativa tranquilidad. Su camino es corto y
violento.
Nada más hermoso que el curso de estos ríos en su etapa inicial de la montaña. Sus aguas
transparentes como el cristal saltan entre las pequeñas, estrellándose contra las rocas en
hirvientes abanicos de espuma; cambian su curso cada veinte metros, se abalanzan en
cascadas que cantan y rugen imitando las tonalidades de la voz humana, ya roncas y
profundas, ya claras y ligeras, amplificadas hasta el infinito por el eco de los inmensos
desfiladeros montañeses. Arbustos en las alturas y añosos árboles al acercarse al llano,
reciben la caricia fría de la corriente y van mostrando sus raíces, hasta que un día, cansados,
desfallecen y caen al agua.

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¿Qué es la fluidez lectora?

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