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    Teoria de Vygotsky

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    Andrea Mayo
    La teoría de Vygotsky se divide en funciones mentales inferiores o naturales y procesos mentales superiores o culturales. Las funciones mentales superiores, como la atención selectiva y el pensamiento matemático, se desarrollan a través del entorno social. Vygotsky también describió la zona de desarrollo próximo, que es la distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o compañero más capaz. De acuerdo con esta teoría, los niños aprenden mejor cuando reciben ay

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    Teoria de Vygotsky

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    Andrea Mayo
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    La teoría de Vygotsky se divide en funciones mentales inferiores o naturales y procesos mentales superiores o culturales. Las funciones mentales superiores, como la atención selectiva y el pensamiento matemático, se desarrollan a través del entorno social. Vygotsky también describió la zona de desarrollo próximo, que es la distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o compañero más capaz. De acuerdo con esta teoría, los niños aprenden mejor cuando reciben ay

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    La teoría de Vygotsky se divide en funciones mentales inferiores o naturales y procesos mentales superiores o culturales. Las funciones mentales superiores, como la atención selectiva y el pensamiento matemático, se desarrollan a través del entorno social. Vygotsky también describió la zona de desarrollo próximo, que es la distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o compañero más capaz. De acuerdo con esta teoría, los niños aprenden mejor cuando reciben ay

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    Teoría de Vygotsky

    Vygotsky (1896-1934), es considerado uno de los mentores del constructivismo y la


    psicología del desarrollo, donde se habla de cómo influye el ambiente en el aprendizaje del
    niño, así como las relaciones sociales en las que actúa, ya que estas influyen en la conducta,
    la teoría de Vygotsky se divide en las funciones mentales inferiores o naturales y procesos
    mentales superiores o culturales.
    Las funciones mentales inferiores que son las naturales esto quiere decir con lo que se nace,
    con lo que el ser humano tiene genéticamente estas son memoria, atención e inteligencia estas
    son innatas y las funciones mentales superiores son las que desarrollamos a través del entorno
    social y que influyen en el desarrollo humano como los son la atención selectiva, la memoria
    lógica y el pensamiento matemático.
    En el ámbito pedagógico se habla más de la Zona del desarrollo Próximo que es la distancia
    entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y
    el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto
    o un compañero más capaz) Lev Vygotsky 1931, esto quiere decir que el niño tiene unas
    capacidades y que a través de la ayuda de un igual o un adulto puede desarrollar mejor esas
    capacidades.
    En mi labor como docente puedo decir que pongo en práctica esto ya que nos integramos con
    los otros niños de los diferentes salones, donde mis niños de tres años le ayudan a los de
    párvulos que son de 2 años a subirse las mangas a la hora de lavarnos las manos a algunos se
    les dificultaba subirse las mangas y es ahí donde otro igual le ayuda y esto hace que el niño
    aprenda significativamente ya que lo está vivenciando. Con esta perspectiva se concibe que
    los adultos y compañeros más avanzados se constituyen en los “otros”, mediadores
    fundamentales que, siendo portadores de los contenidos de la cultura, promueven a través
    del proceso interpersonal, que el sujeto se apropie de esos contenidos. “La teoría de Ausubel
    se ocupa específicamente de los procesos de aprendizaje/enseñanza de los conceptos
    científicos a partir de los conceptos previamente formados por el niño en su vida
    cotidiana”1
    Por otro lado, en mi aula manejo la metodología de los rincones donde todos los niños
    aprenden de manera diferente y en donde se aplica el aprendizaje a través de las experiencias
    ya que todo es muy vivencial y el niño escoge que quiere aprender y nosotras las maestras
    somos mediadoras para que se cree esa conexión, es cierto que los niños aprenden mejor de
    sus iguales ya que ellos ven la explicación que le dan sus compañeros como algo tan suyo,
    como tan igual que se sienten motivados y quieren hacer lo mismo que está haciendo su
    compañero.
    Para poder aplicar estas teorías como las de otros autores como lo son Piaget, Freire, como
    docentes tenemos que cambiar el chip o esos paradigmas y concientizarnos que los niños de
    ahora aprenden de otra manera y que el conductismo es pasado y que tenemos que meternos
    más en lo constructivista convirtiendo nuestras aulas en aulas activas, donde se evidencie un
    entorno enriquecedor de conocimiento y aprendizaje.
    Referencias
    1, Porlán Rafael, García J. Eduardo, Cañal Pedro. (compiladores) “Constructivismo y
    Enseñanza de las Ciencias”. Pag. 209
    la-teoria-del-aprendize y desarrollo- vygotsky2008/03/03/ https://innovemos.wordpress.com

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