Carpeta Pedagógica 2017 PFRH

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“TORIBIO RODRUIGUEZ DE MENDOZA ”
DOCENTE: LUZ MARIBEL QUISPE SÁNCHEZ
2 020
DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE - 2020
I. DATOS PERSONALES
APELLIDOS Y NOMBRE: Quispe Sanchez , Luz Maribel EDAD: 25
FECHA DE NACIMIENTO 23-01-1995 LUGAR DE NACIMIENTO La Esperanza
Yambrasbamb
DISTRITO PROVINCIA Bongará REGIÓN AMAZONAS
a
Nº DNI 70156484 ESTADO CIVIL Soltera
Nº DE TELÉFONO FIJO: - CELULAR: 929939610 RPM Y/O RPC
DOMICILIO ACTUAL
Yambrasbamb
DISTRITO PROVINCIA Bongará REGIÓN AMAZONAS
a
CORREO ELECTRÓNICO [email protected]
TÍTULO PEDAGÓGICO (1)
INSTITUCIÓN DONDE ESTUDIO
TÍTULO PEDAGÓGICO (2)
INSTITUCIÓN DONDE ESTUDIO
OTRO TÍTULO: Ingeniería Agroindustrial
INSTITUCIÓN DONDE ESTUDIO Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza
GRADO ACADÉMICO: Ingeniero Agroindustrial
DATOS LABORALES
GOBIERNO REGIONAL DE AMAZONAS
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AMAZONAS - UGEL CHACHAPOYAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: "Toribio Rodríguez de Mendoza “ NIVEL: SECUNDARIO
CONDICIÓN LABORAL Contratado CÓDIGO DE LA PLAZA DE QUE OCUPA
RESOLUCIÓN DE CONTRATO/NOMBRAMIENTO CARGO

Hrs. Clase
TIEMPO DE SERVICIO NIVEL MAGISTERIAL
semanal:
SISTEMA DE PENSIONES ONP X AFP NOMBRE DE LA AFP
ÁREAS CURRICULARES A CyT 1º AB 6 horas 6 horas

CARGO: CyT 2° AB 6 horas 6 horas
TUTORÍA A CARGO SI X NO GRADO Y SECCIÓN: 2° B

VISIÓN
MISIÓN
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

HIMNO NACIONAL DEL PERÚ
Coro
Somos libres, seámoslo siempre
y antes niegue sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la patria al Eterno elevó.
Estrofa VII
En su cima los Andes sostengan
la bandera o pendón bicolor,
que a los siglos anuncie el esfuerzo
que ser libres, por siempre nos dio.
A su sombra vivamos tranquilos,
y al nacer por sus cumbres el sol,
renovemos el gran juramento
que rendimos al Dios de Jacob.
HIMNO DE LA REGIÓN AMAZONAS
CORO
Amazonenses unidos cantemos,
con la fuerza del gran Marañón,
un homenaje de paz ensalcemos
a la grandeza de nuestra región.
Estrofa I
Amazonas, paraíso y destino,
tradición y riqueza natural,
digna fuente del agro y turismo,
patrimonio y selva sin igual.
Luya, Rodríguez de Mendoza,
Utcubamba, Bagua, Bongará,
Condorcanqui y Chachapoyas,
un mañana feliz florecerá.
Estrofa II
Dominaron su inhóspita yunga
inmigrantes de sueño ideal,
valientes huambisas y aguarunas
son hermanos de llano tropical.
Cordillera, lagunas, cataratas,
ríos y valle con su devenir,
con Kuélap milenaria y dorada
territorio de noble porvenir.
Estrofa III
Evoquemos a quienes un día
nos legaron heroica lección:
sachapuyos, valor y osadía
Higos Urco patriótica acción.
Valerosos e ilustres hombres
precursores que el Perú heredó,
victoriosas gestas de renombre
que Dios en El Cenepa selló.
(Autor de la letra: Edy Estrada Rivera

Música: Pedro Vidalón Mercado)
ORACIÓN DEL MAESTRO
Señor:
Gracias por mi vocación a la enseñanza.
Concédeme ejercerla con amor,
prudencia, sabiduría y paciencia.
Ayúdame a ver a mis alumnos
con Tu mirada de misericordia
para sólo captar el bien en cada uno,
conocer sus cualidades,
alentar sus sueños y proyectos,
y enseñarlos con dulzura y firmeza
a corregir sus faltas y tropiezos.
Que sepa compartir sus alegrías,
comprender sus inquietudes
y consolar sus tristezas.
Maestro Bueno:
Haz que logre enseñarles a ser
constructores de justicia y de paz,
honestidad, fraternidad y perdón,
defensores de la vida y la verdad.
Que sepa compartirles la fe,
comunicarles esperanza,
animar su perseverancia y valentía,
alentar su caridad y alegría
y sembrar en su corazón la voluntad
de caminar Contigo y hacia Ti
dedicando sus dones y talentos
al servicio y al bien de los demás.
Amén
Alejandra María Sosa Elízaga
ORACIÓN DEL EDUCADOR

Señor, tú que eres
el único y verdadero Maestro,
concédeme la gracia de ser,
a ejemplo tuyo, maestro para mis alumnos.
Haz que yo sepa, con mi vida,

educarlos en la libertad
y, con mi sabiduría, capacitarlos
para un auténtico compromiso
hacia los demás.
Haz que yo sea capaz de hablarles de ti

y de enseñarles a hablar contigo.
Que ellos se den cuenta de que son amados
y de que yo sólo busco su verdadero bien.
Haz que mi amistad contigo sea la fuente

de mi amistad con ellos.
Jesús Maestro, gracias por haberme llamado

a tu misma misión.
Que mi docencia sea un reflejo de la tuya.
Amén.
AVE MARÍA
Dios te salve María, llena eres de gracia;
el Señor es contigo, bendita tú eres entre todas las mujeres,
y bendito es el fruto de tu vientre, Jesús. Santa María,
Madre de Dios, ruega por nosotros pecadores,
ahora y en la hora de nuestra muerte. Amén.
BENDITA SEA TU PUREZA
Bendita sea tu pureza
y eternamente lo sea,
pues todo un Dios se recrea
en tan graciosa belleza.
A ti, celestial princesa,
Virgen sagrada, María,
te ofrezco en este día
alma, vida y corazón.
¡Mírame con compasión!
¡No me dejes, Madre mía¡
PERIODIFICACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2016
PERIODO INICIO TERMINO Nº DE SEMANAS
I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
III TRIMESTRE
VACACIONES
HORARIO DIARIO DE CLASES

De lunes a viernes 7:00 p.m. – 12:35 p.m.
HORA 7:00 INGRESO AL PLANTEL

1º
2º
3º
4º
R E C R E O
5º
6º
7º 11:50 a 12:35
DISTRIBUCIÓN DE AULAS PARA CADA GRADO Y SECCIÓN
Nº DE
GRADO Y SECCIÓN
AULAS
1º “A”
08
“SAN JUAN BAUTISTA”
1º “B”
12
“BLAS VALERA PEREZ”
1º “C”
13
“SAN MARTIN DE PORRES”
2º “A”
14
“SAN PABLO”
2º “B”
15
“ANTONIO DE HORNEDO”
2º “C”
16
“OCTAVIO ORTIZ ARRIETA”
3º “A”
17
“TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA”
3º “B”
18
“JUAN XXIII”
3º “C”
19
“PIO XII”
4º “A”
20
“PAULO VI”
4º “B”
21
“JUAN PABLO I”
4º “C”
22
“JUAN PABLO II”
5º “A”
23
“SAN AGUSTÍN”
5º “B”
24
“SAN FRANCISCO DE ASIS”
5° “C”
25
“SANTO TOMAS DE AQUINO”
NUESTRO LEMA:
“ESTUDIO, TRABAJO, DISCIPLINA”
PERFIL DEL DOCENTE

El docente de esta Institución debe reunir características tales como:
 Cristiano que da testimonio de vida y fe dentro y fuera de la institución.
 Asumir con convicción y vocación sus funciones de educador.
 Tener vocación de servicio
 Creador de comunión con los demás agentes educativos.
 Líder, dinámico, democrático, creativo y con iniciativas.
 Equilibrado emocionalmente.
 Tener buen promedio de cultura general.
 Ser competente, estar capacitado y/o actualizado en su área o nivel.
 Flexible a los cambios positivos
 Descubridor y desarrollador de las habilidades y capacidades de sus
estudiantes.
 Llevar su labor con honestidad y dignidad
 Ejemplo de moralidad personal y familiar, que evite escándalos en la vida
pública o privada.
 Defensor de los derechos humanos y del equilibrio ecológico.
 Manejar correctamente las diversas formas del lenguaje oral. Escrito, mímico,
etc.
 Practicar la verdad, la justicia y actuar correctamente.
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2016
Nº COMPROMISOS
01 Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa.
02 Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
03 Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
04 Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución

Educativa.
05 Gestión de convivencia escolar en la Institución Educativa.

06 Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT).
SIMULACROS DE SISMO 2016
SIMULACRO FECHA SE CONMEMORÁ EN EL MARCO DE:
PRIMERO 22 DE ABRIL Día mundial de la Tierra.
SEGUNDO 31 DE MAYO Día de la Solidaridad.

TERCERO 07 DE JULIO Día Mundial de la Población y Poblamiento de
Territorio.
CUARTO 13 DE OCTUBRE Día Internacional para la reducción de desastres.
QUINTO 15 DE Día mundial del reciclaje y del aire limpio.
NOVIEMBRE
CALENDARIO AMBIENTAL 2016
MES DIA A CELEBRAR

Enero 28 Día Mundial de la acción frente al calentamiento terrestre.
Febrero 2 Día Mundial de los humedales.
23 Día del compromiso internacional del control del mercurio
Marzo 03 Día Mundial de la vida silvestre.
05 Día Mundial de la eficiencia energética.
08 Día Internacional de la mujer.
15 Día mundial del consumo responsable.
21 Día Internacional de los bosques.
22 Día Mundial del agua.
23 Día meteorológico mundial.
26 Día Mundial del clima y la adaptación al cambio climático.
26 (Último sábado) la hora del planeta.
Abril 07 Día mundial de la salud.
22 Día de la tierra.
25 Día mundial de la vida sin ruido.
Mayo 09 Día internacional de las aves.
10 y 11 Día Mundial de las aves migratorias.
22 Día internacional de la diversidad biológica.
30 Día nacional de la papa.
31 Día nacional de la prevención de los desastres.
junio 01 Día nacional del reciclador.
05 Día Mundial del medio ambiente.
08 Día Mundial de los océanos.
17 Día Mundial de la acción frente a la desertificación y
sequía.
24 Día del campesino peruano.
26 Día internacional de los bosques tropicales.
julio 04 Día internacional de la vida silvestre.
11 Día Mundial de la población.
agosto 09 Día internacional de las poblaciones indígenas.
12 Día internacional de la juventud.
14 (Segundo viernes) Día de la calidad del aire – DIARE.
Setiembre 01 Día del árbol.
16 Día de la capa de ozono y protección frente a la radiación
ultravioleta
19 (Tercer sábado) día de la gestión integral de los residuos
sólidos DIADESOL.
27 Día mundial del turismo.
29 Día Mundial de los mares y de la riqueza pesquera del
mar peruano.
Día Mundial sin automóvil.
Octubre 03 (primer sábado) Día de la gestión responsable del agua –
DIAGUA.
04 Día de San Francisco de Asís y la responsabilidad con los
animales de compañía.
05 (primer lunes) Día del hábitat, los ecosistemas y el
ordenamiento territorial.
10 Día de la acción contra la contaminación del mercurio.
12 Día de los pueblos originarios y del diálogo intercultural.

13 Día internacional para la reducción de los desastres.
16 Día mundial de la alimentación y la agrobiodiversidad en
el Perú.
17 Día internacional para la erradicación de la pobreza.
21 Día nacional del ahorro de energía .
31 Día mundial de las ciudades.
Cuarta Semana de la educación ambiental en el Perú.
semana
Noviembre Primera Semana de la acción forestal nacional.
semana
06 Día internacional para la prevención de la explotación del
medio ambiente en la guerra y los conflictos armados.
Segunda Semana de la conservación y manejo de la vida animal.
semana
16 Día de la protección del patrimonio mundial, natural y
cultural.
19 (tercer jueves) día internacional del aire puro.
Diciembre 03 Día del no uso de agroquímicos y la promoción de la
agricultura orgánica.
05 Día mundial del voluntariado y la ciudadanía ambiental en
el Perú.
06 Día del guarda parque peruano.
09 Día de la bioseguridad y el uso responsable de la
biotecnología.
11 Día internacional de las montañas.
11 Día de la acción climática de Lima.
13 Día Nacional de la acción frente a la contaminación de
sustancias químicas.
TEMAS TRANSVERSALES
 Educación para promover la investigación y la lectura.
 Educación en valores o formación ética.
 Educación para la gestión de riesgos, la convivencia ambiental y turística.
VALORES
 Respeto
 Responsabilidad
 Honestidad
CALENDARIO CÍVICO
MARZO:
08. Día Internacional de la Mujer.
16. Nacimiento del Poeta César Vallejo.
ABRIL:
07. Día Mundial de la Salud.
12. Aniversario del Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega.
14. Día de las Américas.
22. Día Mundial de la Tierra.
23. Día Mundial del Libro.
23. Día del Idioma Castellano.
28. Día de la Solidaridad de la Institución Educativa “Seminario Jesús María”.
MAYO:
01. Día del Trabajo.
02. Combate del Dos de Mayo.
2º domingo: DÍA DE LA MADRE.
11. María Parado de Bellido.
18. Muerte de Túpac Amaru y Micaela Bastidas.
27. Día del Idioma.
30. Día Nacional de la papa.
31. Día de la Reflexión Sobre los Desastres Naturales.
31. Día del No Fumador.
JUNIO:
Primera Semana “El Raymillacta de los Chachapoyas”
05. Día del Medio Ambiente.
06. Aniversario de la Batalla de Higos Urco.
07. Día de la Bandera y de los Héroes de Arica.
12. Alejandro Toribio Rodríguez de Mendoza
3º domingo: DÍA DEL PADRE.
21. San Luís Gonzaga, Patrón de nuestra Institución Educativa.
24. Día del Campesino.
26. Día Internacional de la Lucha contra el Tráfico Ilícito del Uso Indebido de Drogas.
29. Día del Mártir José Olaya Balandra.
29. San Pedro y San Pablo, Apóstoles.
JULIO:
06. Día del Maestro.
23. Conmemoración del Capitán FAP José A. Quiñónez Gonzáles.
28. Día de la Proclamación de la Independencia.
AGOSTO:
06. Batalla de Junín.
15. Virgen Asunta: Patrona de Chachapoyas.
26. Día del Anciano.
27. Día de la Reincorporación de Tacna a la Patria.
30. Santa Rosa de Lima.
SETIEMBRE:
03. Día Internacional de la Paz.
05. Fundación de la Ciudad San Juan de la Frontera de los Chachapoyas.
Segundo Domingo: Día de la Familia.
23. Día de la Juventud-Día de la Aviación Nacional.
27. Día Mundial del Turismo.
OCTUBRE:
01. Día Internacional del Agua.
Primera Semana: Semana del Niño.
05. Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión.
06. Ricardo Palma.
08. Combate de Angamos.
08. Día de la Educación Física y del Deporte.
12. Llegada de Cristóbal Colón al Continente Americano.
16. Día del Minusválido.
16. Día Mundial de la Alimentación.
21. Día del Ahorro de Energía.
NOVIEMBRE:
Primera semana: Forestación Nacional.
04. Revolución de Túpac Amaru.
Segunda Semana: Semana de la Vida Animal.
10. Día de la Biblioteca Escolar.
20. Aniversario de creación de la Institución Educativa “Seminario Jesús
María”.
20. Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.
21. Creación del Departamento de Amazonas.
21. Día de la Policía Escolar.
27. Batalla de Tarapacá.
DICIEMBRE:
01. Día Mundial de la Lucha Contra el Sida.
09. Batalla de Ayacucho.
25. Navidad.
ESCALA DE CALIFICACIONES DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL

SECUNDARIO
NIVEL
EDUCATIVO ESCALAS DE
DESCRIPCIÓN
TIPO DE CALIFICACIONES
CALIFICACIÓN
Cuando el estudiante evidencia el
logro de los aprendizaje previstos,
20 – 18 demostrando incluso un manejo
solvente y muy satisfactorio en todas
las tareas propuestas.
Cuando el estudiante evidencia el
17 – 14 logro de los aprendizajes previstos en
el tiempo programado.
Educación
secundaría Cuando el estudiante está en camino
de lograr los aprendizajes previstos,
13 – 11 para lo cual requiere acompañamiento
Numérica y durante un tiempo razonable para
descriptiva lograrlo.
Cuando el estudiante está
empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de éstos
10 - 00
y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del
docente de acuerdo con su ritmo y
estilo de aprendizaje.
FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS DOCENTES

(Reglamento Interno)
LOS DOCENTES. Son los responsables del proceso enseñanza - aprendizaje, y
tienen como misión contribuir eficazmente en la formación de los estudiantes en
todas las dimensiones del desarrollo humano. Dependen administrativamente del
Director del plantel y pedagógicamente de los sub directores; cumplen las
siguientes funciones:
a) Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, Plan Curricular de Centro y del Plan Anual de Trabajo de la
institución educativa, integrándose a las áreas correspondientes.
b) Desarrollar y evaluar la programación curricular de su nivel, del ciclo, grado y
área asignada.
c) Presentar en las fechas preestablecidas a la Dirección y/o Sub Dirección los
documentos técnico pedagógico y administrativas inherentes a su labor y otros
que lo soliciten.
d) Mantener actualizada la documentación pedagógica y administrativa de su
responsabilidad.
e) Garantizar responsablemente la calidad del proceso enseñanza - aprendizaje.
f) Evaluar a los estudiantes que cuentan con justificación oportuna de inasistencia
en un lapso no mayor de 05 días luego de haberse reincorporado.
g) Promover en los educandos a su cargo los hábitos de orden, higiene, trabajo, así
como la práctica de valores.
h) Brindar oportunidades y/o estímulos a los estudiantes que tienen a su cargo la
representatividad del plantel; el mismo que debe ser debidamente sustentado.
i) Mantener el buen comportamiento de los estudiantes durante su jornada de
trabajo y aún fuera de ella, orientando permanentemente la práctica de buenos
hábitos y/o actitudes.
EL DOCENTE DE LA BANDA DE MÚSICA

Tiene las siguientes funciones:
a) Promover, organizar y ejecutar acciones de apreciación y expresión artística de
los estudiantes, así como el conocimiento y valoración de las diversas
manifestaciones culturales de nuestra localidad, región y país.
b) Participar en festivales o concursos de música con autorización del director.
c) Participar dentro de la institución educativa y fuera de ella en pasacalles,
ceremonias cívicas patrióticas y otros.
d) Velar por el mantenimiento oportuno de los instrumentos musicales y otros
enseres del aula de música, dentro y fuera de la institución educativa.
e) Desempeña su función docente en el taller de música.
f) Desarrollar y evaluar el desempeño académico y formativo de los estudiantes a
su cargo, en coordinación con el profesor de arte.
g) Otras inherentes a su cargo según le asigne el Director.
EL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

Tiene las siguientes funciones:
a) Trabajar en forma coordinada con los dos niveles.
b) Conocer el estado físico de los estudiantes y llevar un registro bio-antropométrico
para determinar los grupos de trabajo.
c) Coordinar la realización del control médico general de los estudiantes, por lo
menos una vez al año.
d) Participar en campeonatos y olimpiadas escolares.
e) Cuidar la integridad física y moral de los estudiantes, debiendo salir y retornar
con ellos cuando las actividades se realicen fuera del plantel.
f) Garantizar la participación de todos los estudiantes en su clase, teniendo en
cuenta las exoneraciones y/o permisos justificados.
g) Motivar el uso del uniforme de educación física de la institución educativa.
TARDANZAS, INASISTENCIAS, PERMISOS Y JUSTIFICACIONES DE LOS

TRABAJADORES
Art. 32º Las inasistencias deben justificarse oportunamente, dentro de las 24 horas
y con los documentos de sustento, caso contrario será considerado como
falta e informado al órgano correspondiente.
Art. 33º Las tardanzas serán anotadas en observaciones del registro de control.
Art. 34º La Dirección del plantel puede conceder permiso a su personal hasta por
tres días al año, con motivos debidamente justificados. Los días de
permiso no pueden ser consecutivos, salvo por enfermedad comprobada.
Art. 35º Cuando el permiso excede a 3 días, se tornará en licencia y es
indispensable la presentación de solicitud adjuntando documentos
probatorios según los casos, de acuerdo a la normatividad específica
vigente.
Art. 36º Todos los trabajadores del plantel tienen derecho al permiso con goce de
haber el día que cumplen años, en caso de que la fecha coincida con un
día no laborable durante el año lectivo, harán uso el día laborable
inmediato.
Art. 37º El personal administrativo podrá solicitar permiso para salir del centro
educativo solamente por causa justificada un máximo de 02 veces al mes,
debiéndose registrarse el tiempo de la ausencia, aplicándose la
normatividad vigente.
DE LAS PROHIBICIONES, ESTÍMULOS, FALTAS, SANCIONES, DEBERES Y

DERECHOS
Art. 43º Está prohibido al Director y sub directores:
a) Transgredir el presente reglamento, rebasando sus atribuciones.
Art. 44º Está prohibido a los profesores:

a) Abandonar a los estudiantes en horas de clase.
b) Disponer de los bienes del plantel sin el permiso del Director y/o Sub
Director.
c) Ocuparse en el aula de asuntos ajenos a la clase.
d) Atentar en cualquier forma contra la integridad física, psíquica o moral
de los estudiantes, personal directivo, docente, administrativo dentro y
fuera del plantel.
e) Mantener a los estudiantes dentro del aula, sin razón alguna, durante
los minutos de recreo. Salvo excepciones específicas.
f) Incumplir el horario establecido de su trabajo.
g) Descuidar la disciplina y vigilancia de los estudiantes.
h) Tomar el nombre de la institución educativa sin autorización de la
Dirección.
i) Incentivar a los estudiantes ideas políticas partidaristas (apología).
j) Retirar a los estudiantes de sus clases y enviarlos fuera del plantel.
k) Concurrir al centro de trabajo en estado de embriaguez, y/o fumar en el
aula.
l) Hacer campaña de difamación en contra de sus colegas y personal
administrativo en general.
m) Utilizar los celulares en horas de clase.
Art. 45º Está prohibido al personal en general:

a. Incumplir el horario de trabajo establecido por normas específicas
vigentes.
b. Faltar el respeto de palabra y obra al personal docente, directivo, a sus
compañeros de trabajo y estudiantes.
c. Agredir en sus diferentes formas, al personal de la institución educativa
(autoridad educativa, compañero de trabajo, estudiantes y padres de
familia) dentro y fuera del plantel.
d. Disponer de los bienes del plantel sin el permiso del Director.
e. Concurrir al centro de trabajo en estado de embriaguez o fumando.
f. Hacer regresar al alumno a su casa por motivo de tardanza u otras
causas.
g. Realizar reuniones, en cualquiera de los ambientes del plantel con
fines ajenos a la función que desempeñan y sin la autorización de la
Dirección.
h. Solicitar aportes económicos, adquisiciones y materiales no
autorizados por la dirección.
i. Incumplir el presente Reglamento, acuerdos y otros dispositivos
emanados por la institución.
P.F.RR.HH.
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES BÁSICAS
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
- Afirma su identidad Personalidad e identidad
 Reconoce las necesidades físicas y Adolescencia
emocionales de su edad.  Pubertad y adolescencia.
 Asume una imagen positiva de sí  Cambios físicos. Diferencias entre varones y
mismo valorándose como tal. mujeres.
 Acepta sus cambios físicos Autoconocimiento
reconociendo que requiere nuevas  Autoestima. Recursos para fortalecerla.
formas de cuidado personal.  Motivaciones. Emociones.
 Identifica sus habilidades e intereses  Habilidades sociales.
personales. Sexualidad y género
 Reconoce sus habilidades sociales,  Desarrollo físico, socio afectivo y moral de
expresándose con respeto hacia los mujeres y varones.
demás.  Relaciones equitativas entre hombres y
 Propone metas a futuro como parte mujeres. Roles.
de su motivación personal. Vínculo Familiar
 Reconoce su historia familiar como  Historia familiar. Diversidad.
un aspecto fundamental de su  Responsabilidades en la familia.
identidad.  Comunicación en la familia.
 Reconoce la importancia de la  Autoformación e interacción.
comunicación en la familia. Aprendizaje
 Planifica su horario personal  Percepción, atención y memoria.
considerando sus intereses y  Estrategias para la atención y concentración.
habilidades y el uso creativo del  Lectura comprensiva.
tiempo libre.  Creatividad.
Proyecto de vida y uso del tiempo
- Se desenvuelve éticamente
 Planificación del tiempo: horario personal.
 Identifica lo que necesita aprender
 Intereses y habilidades.
para mejorar su aprendizaje.
 Uso creativo del tiempo libre.
 Identifica y practica normas sociales
Vida saludable
referidas a la salud, higiene,
 Auto cuidado personal.
alimentación, protección y seguridad
personal.  Alimentación saludable.
 Identifica situaciones de riesgo para  Prevención d situaciones de riesgo. Adicciones.
su persona y su comunidad escolar.
 Identifica las opiniones y emociones
de sus compañeros.
Chachapoyas, marzo de 2016

Profesor Manuel Durango Salazar
P.F.RR.HH
CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
PRIMER GRADO
Afirma su identidad Personalidad e identidad
 Reconoce las necesidades físicas y Adolescencia
emocionales de su edad, como  Pubertad y adolescencia.
púberes.  Ritos de transición en Amazonas. (D)
 Acepta sus cambios físicos  Cambios físicos.
reconociendo que requiere nuevas Sexualidad y género
formas de cuidado personal.  Desarrollo físico, socio afectivo y
 Asume una imagen positiva de sí moral de mujeres y varones.
mismo, valorándose como tal. Autoconocimiento
Se desenvuelve éticamente  Autoestima. Dinámica de
 Identifica lo que necesita aprender fortalecimiento. (D)
para mejorar su aprendizaje. Autoafirmación e interacción.
Aprendizaje
 Percepción, atención- concentración y
memoria. (D)
 Ejercicios para fortalecer la atención -
concentración y memoria.
 .Lectura comprensiva.
 Creatividad.
Afirma su identidad Autoformación e interacción
 Identifica sus habilidades e intereses Proyecto de Vida y uso del tiempo
personales.  Intereses y habilidades
 Reconoce sus habilidades sociales, Vida saludable
expresándose con respeto hacia los  Autocuidado personal.
demás.  Alimentación saludable. Productos
 Propone metas a futuro como parte de que produce la provincia de
su motivación personal. Chachapoyas y la región Amazonas.
 Reconoce su historia familiar como un (D)
aspecto fundamental de su identidad. Personalidad e identidad
Se desenvuelve éticamente Autoconocimiento
 Identifica y practica normas sociales  Motivación.
referidas a salud, higiene,  Habilidades sociales.
alimentación y protección personal.  Expresión de emociones.
Vínculo familiar
 Historia familiar. Diversidad:
características de la familia en la
región Amazonas. (D)
Afirma su identidad Personalidad e identidad
 Asume compromisos y Vínculo familiar
responsabilidades en el seno familiar.  Compromisos y responsabilidades en
 Reconoce la importancia de la la familia. (D)
equidad de género. (D)  Comunicación en la familia.
 Planifica su horario personal y Sexualidad y género
considerando sus intereses y  Relaciones equitativas entre varones
habilidades y el uso creativo del y mujeres. Roles.
tiempo libre. Proyecto de vida y uso del tiempo
 Identifica situaciones de riesgo para  Planificación del tiempo: Horario
su persona y para la comunidad personal.
escolar.  Uso creativo del tiempo libre.
Vida saludable.
 Prevención de situaciones de riesgo.
 Adicciones. Drogas y/o vicios más
comunes en los adolescentes de
Chachapoyas. (D)
OBSERVACIÓN: Las capacidades y conocimientos con (D) son los diversificados y/o
incorporadas.
Manuel Durango Salazar

Profesor
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE P.F.RR.HH.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Amazonas
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Seminario Jesús María”
I.3. ÁREA CURRICULAR : Persona, Familia y Relaciones
Humanas
I.4. GRADOS - SECCIONES : 1º “A”-“B”-“C”
I.5. HORAS SEMANALES : 02
I.6. DOCENTE : Manuel, Durango Salazar
II. PRESENTACIÓN:
Teniendo en cuenta la presente área se logrará colocar a los estudiantes como
centro del proceso enseñanza aprendizaje y de sus propósitos, que comprende
los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales. Es decir,
el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar
decisiones positivas en todo momento sobre su propio bienestar y el de los
demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas con su
familia, compañeros y otras personas. Con el desarrollo de las actividades se
contribuirá a la creación de un espacio para animar, acompañar y fortalecer el
desarrollo pleno e integral de los púberes del 1er. grado, ya que es un periodo
crucial en el ciclo vital, donde enfrentarán nuevos cambios que darán lugar a
una serie de cuestionamientos e inquietudes personales y familiares.
III. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

ACTITUDES
VALORES COMPORTAMIENTO
- Puntualidad y asistencia.
Responsabilida - Presentación personal.
d - Cuida el Patrimonio
Institucional.
- Respeta la propiedad ajena.
Respeto - Respeta a sus profesores y
Honestidad compañeros.
IV. TEMAS TRANSVERSALES:

IV.1. Educación para promover la investigación y la lectura.
IV.2. Educación en valores o formación ética.
IV.3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental y
turística.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
TRIMESTRE N° DE TÍTULO DE LA TIPO DE
HORAS
S UNIDADES UNIDAD UNIDAD
Conociendo y
De
I 01 asimilando cambios 24
aprendizaje
personales.
Desarrollo habilidades
De
II 02 sociales para 24
aprendizaje
relacionarme mejor.
Compromisos para De
III 03 22
con la familia. aprendizaje
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
- Aplicación de metodología activa.

- Diálogo dirigido.
- Análisis de casos - dilemas morales.
- Trabajo en equipo e individuales.
- Organizadores visuales.
- Uso de textos científicos durante la clase y fuera de ella.
- Uso de Centro de Recursos Educativos.
- Uso del Aula de Innovación Pedagógica - Huascarán.
VI. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará en función de indicadores establecidos en cada
unidad de aprendizaje, realizándose el proceso de manera permanente,
aplicándose auto, co y hetero evaluación en función de las capacidades y
actitudes ante el área. Los instrumentos aplicables serán cuestionarios,
encuestas, fichas anecdóticas, pruebas escritas, prácticas calificadas, registro
de exposiciones orales de temas, otros.
VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

VII.1. DEL DOCENTE:
- Diseño Curricular Nacional. : MED
- Orientaciones para el Trabajo Pedagógico. : MED
- Proyecto Educativo Regional. : G.R.A.
- Manual de P.F.RR.HH. 1 : MED
- Fascículos de P.F.RR.HH. : MED
- Guía Turística. : MED/G.R.A.
- Páginas Web/Perúeduca : Internet
- Otros.
VII.2. DEL ESTUDIANTE:
- Texto de Persona, Familia y RR.HH.1 : MED
- Texto de Persona, Familia y RR.HH.1ero : J.A.T.A.
- Desarrollo Personal del Bachillerato Peruano : MED
- Guías de Educación Sexual : MED
- Obras de autoayuda : Autores varios
- Páginas Web : Internet
Profesor
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO: “Conociendo y asimilando cambios personales”
1.1. ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.2. GRADOS - SECCIONES : 1º “A”-“B”-“C”
1.3. DURACIÓN : 24 horas
1.4. DOCENTE : Manuel, Durango Salazar
II. JUSTIFICACIÓN:
El desarrollo de las actividades, consideradas en la presente unidad de
aprendizaje ayudarán a los estudiantes del 1er. grado a conocer mejor sus
cambios físicos, psicológicos y sociales, y asimilarlos positivamente para evitar
caer en errores y/o confusiones que perjudiquen su formación integral.
III. TEMAS TRANSVERSALES:

3.1. Educación para promover la investigación y la lectura.
3.2. Educación en valores o formación ética.
3.3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental y turística.
IV. VALORES:
4.1. Responsabilidad.
4.2. Respeto.
4.3. Honestidad.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

 Reconoce las características  Lectura oral y compartida sobre “los ritos de
físicas y emocionales de su transición”; realizan un comentario en base
edad. a una serie de interrogantes.
 Analiza los procesos de  Completan el contenido de un cuadro sobre
construcción de su identidad. la interrogante “¿quién soy yo?”, en base a
 Reconoce la importancia de características físicas, psicológicas y
saber empatizar. sociales.
 Acepta sus cambios físicos  Narran alguna historia breve sobre cómo
reconociendo que requiere reaccionaron cuando un amigo les contó
nuevas formas de cuidado una situación triste o alegre de su vida.
personal.  Observan maquetas para diferenciar
 Reconoce las diferencias del anatómicamente los órganos genitales de
desarrollo físico sexual, socio varones y mujeres.
afectivo y moral de varones y  Elaboran un esquema de llaves sobre la
mujeres. auto estimulación sexual.
 Asume una imagen positiva  Dibujan el contorno de una de sus manos,
de sí mismo, valorándose lo intercambian en pareja e indican 24
como tal. características positivas del compañero,
Horas
 Reconoce la importancia de la para dar la idea de fortalecimiento de la
percepción para mejorar su autoestima mediante mensajes positivos.
aprendizaje.  Mediante ejemplos vivenciales, perciben si
 Reconoce la importancia de es necesario o no tener toda la información
fortalecer su memoria con el de un objeto u hecho para poder
fin de mejorar su aprendizaje. reconocerlo.
 Reconoce la importancia de la  Desarrollan ejercicios sobre atención-
lectura comprensiva. concentración y de memoria; reflexionan
 Analiza la importancia de la sobre la importancia de entrenarlos.
creatividad para mejorar su  Desarrollan ejercicios prácticos sobre
aprendizaje. comprensión lectora.
 Resuelven ejercicios por escrito para
desarrollar la creatividad: “serpiente de
palabras, vocablo opuesto, hombre de
principio. Reflexionan sobre la importancia
de la creatividad.
 Exploran temas en el AIP.
VI. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADORES
 Afirma su identidad  Reconoce las características físicas y emocionales de su
 Se desenvuelve edad a través de un cuadro.
éticamente  Analiza los procesos de construcción de su identidad
valorando su individualidad.
 Reconoce la necesidad de saber empatizar al relacionarse
positivamente con los demás.
 Acepta sus cambios físicos, sexuales y socio afectivos, y
moral, de varones y mujeres en cuadro de doble entrada.
 Asume una imagen positiva de sí mismo valorándose
como tal.
 Reconoce la importancia de ciertas habilidades y/o
capacidades humanas para mejorar su aprendizaje,
proponiendo estrategias de fortalecimiento.
VII. RECURSOS EDUCATIVOS:

- Radio grabadora, TV, proyector, equitos TIC; textos, papelotes, plumones
gruesos; maquetas de anatomía sexual, guitarra, papel bond, impresora, USB,
cartulina, etc.
VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Pruebas escritas.
- Prácticas dirigidas.
- Fichas de auto y co evaluación.
- Registro anecdótico.
- Cuadros comparativos.

Profesor
P.F.RR.HH
TERCER GRADO
 Afirma su identidad  Personalidad e identidad

 Identifica sus fortalezas y debilidades Adolescencia
proponiéndose acciones de mejora.  Cambios en la adolescencia:
 Reconoce la influencia de su entorno adaptación y aceptación.
en la definición de sus intereses.  Influencia de los medios de
 Analiza las dimensiones y comunicación, de la familia y del
manifestaciones de su identidad grupo social.
personal y cultural.  Comunicación interpersonal: la
 Aplica técnicas de autoconocimiento amistad.
personal.  Normas de convivencia social.
 Maneja de manera efectiva sus Autoconocimiento
emociones y estado de ánimo.  Identidad personal: dimensiones.
 Comprende el desarrollo sexual del  Introspección: técnicas de
adolescente y la necesidad de autoconocimiento.
espacios de soporte emocional.  Manejo de las emociones y
 Distingue los afectos de amistad y autorregulación personal.
enamoramiento propios de esa etapa  Identidad cultural.
de desarrollo. Sexualidad y género
 Identifica las etapas del ciclo familiar,
 Vivencia de una sexualidad
así como las manifestaciones y
saludable.
consecuencias de la violencia
 Identidad sexual.
familiar.
 Amistad, enamoramiento y
 Identifica sus habilidades de
afectividad.
aprendizaje y organiza la información
Vínculo Familiar
de acuerdo a sus propósitos.
 Reconoce las inteligencias que más  Ciclo de la vida familiar.
predominan en él o ella y las  Crisis y acuerdos familiares.
relaciona con sus aspiraciones  Violencia y protección familiar.
personales.  Autoafirmación e Interacción.
 Propone soluciones ante situaciones Aprendizaje
adversas, aplicando sus valores y  Procesos de aprendizaje.
utilizando sus fortalezas personales.  Canales y estilos de aprendizaje.
 Evalúa opciones vocacionales  Procesamiento de la información:
teniendo en cuenta sus intereses, selección, organización y expresión.
aptitudes y valores.  Inteligencias múltiples.
 Analiza los factores que generan Proyecto de vida y uso del tiempo
comportamientos de riesgo para la
salud.  Proyecto personal.
 Se desenvuelve éticamente  Orientación vocacional.
 Respeta las normas de convivencia  Recreación e intereses.
propuestas por los grupos sociales. Vida saludable
 Comprende la necesidad de
 Toma de decisiones: riesgo y
establecer normas sociales en los oportunidad.
grupos de trabajo y ambientes donde  Resiliencia.
se desenvuelve.  Comportamiento de riesgo; drogas,
 Reconoce y afirma su atractivo trastornos de la alimentación.
sexual y social con sus pares.  Salud mental.
 Identifica factores que intervienen en
los conflictos familiares, valorando
con precisión su importancia y
proponiendo alternativas de solución
Manuel, Durango Salazar
Profesor
P.F.RR.HH
TERCER GRADO
TRIMESTR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

E
- Afirma su identidad - Personalidad e identidad

 Analiza los cambios que Adolescencia
está experimentando en los  Cambios en la adolescencia
diferentes aspectos. intermedia
 Reconoce la influencia de  Proyecto personal.
su entorno en la definición  Influencia de los medios de
de sus intereses. comunicación, de la familia y de
 Analiza las dimensiones y los turistas.
manifestaciones de su  Informe de entrevistas
identidad personal y cultural. aplicadas a la comunidad
 Aplica técnicas de
chachapoyana. (D)
autoconocimiento personal.
 Maneja de manera efectiva  Comunicación interpersonal: la
sus emociones y estados de amistad.
I  Normas de convivencia social.
ánimo.
Autoconocimiento
 Respeta las normas de  Identidad personal:
convivencia propuestas en dimensiones.
su casa y en el aula. (D)  Introspección: técnicas de
autoconocimiento.
 Auto concepto y autoestima.
 Manejo de las emociones y
autorregulación personal.
 Identidad cultural.
- Afirma su identidad - Personalidad e identidad

 Comprende el desarrollo Sexualidad y género
sexual del adolescente y la  Vivencia de una sexualidad
necesidad de espacios de saludable.
soporte emocional.  Identidad sexual. Equidad de
 Distingue los efectos de género. (D)
amistad y enamoramiento  Amistad, enamoramiento y
propios de esta etapa de afectividad.
desarrollo. Vínculo familiar
 Identifica las etapas del ciclo  Ciclo de la vida familiar.
familiar, así como las  Crisis y acuerdos familiares.
manifestaciones y  Violencia y protección familiar.
consecuencias de la - Autoafirmación e interacción
violencia familiar. Aprendizaje
 Identifica sus habilidades de
aprendizaje y organiza la  Procesos de aprendizaje.
información de acuerdo a  Canales y estilos de
sus propósitos.. aprendizaje.
 Reconoce las inteligencias  Procesamiento de la
II que más predominan en él y información: selección,
las relaciona con sus organización y expresión.
aspiraciones personales.  Inteligencias múltiples.
 Propone normas sociales en
los grupos de trabajo y
ambientes donde se
desenvuelve.
 Identifica factores que
intervienen en los conflictos
familiares, valorando con
precisión su importancia y
proponiendo alternativas de
solución.
 Reconoce y afirma su
atractivo sexual y social con
sus pares.
- Afirma su identidad - Autoafirmación e interacción
 Evalúa opciones Proyecto de vida y uso del
vocacionales teniendo en tiempo
cuenta sus intereses,
aptitudes y valores.  Orientación vocacional.
 Propone soluciones ante  Recreación e intereses.
situaciones adversas, Vida saludable
aplicando sus valores y
III
utilizando sus fortalezas  Toma de decisiones: Riesgo y
personales. oportunidad.
 Analiza los factores que  Resiliencia.
generan comportamientos  Comportamientos de riesgo:
de riesgo para la salud. Drogas, trastornos de la
alimentación.
 Salud mental.
Profesor
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE P.F.RR.HH
I.1. DRE : Amazonas.
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Seminario Jesús María”.
I.3. GRADO - SECCIONES : 3º “A” - “B” - “C”
I.4. HORAS SEMANALES : 02
II. PRESENTACIÓN:
Las actividades del área tienen como finalidad orientar el desarrollo integral de los
estudiantes, partiendo del conocimiento de sí mismos y la interacción con los
demás de manera constructiva. Motiva a la reflexión a estudiantes y profesores
para poder desarrollar habilidades para la vida y promover sentimientos de
afirmación personal, cultural y nacional. Promueve desplegar capacidades y
actitudes de los estudiantes para asumir responsablemente su desarrollo
personal, dentro de su entorno familiar y social, todo ello orientado a una vida
saludable.
III.VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO
Responsabilidad - Puntualidad y asistencia.

- Presentación personal.
- Cuida el patrimonio
institucional.
Respeto - Respeta la propiedad
Honestidad ajena.
- Respeta a sus
profesores y
compañeros.

IV.1. Educación para promover la investigación y la lectura.
IV.2. Educación en valores o formación ética.
IV.3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental y
turística.
TRIMESTRES Nº UNIDADES TÍTULO DE LA TIPO DE HORAS

UNIDAD UNIDAD
I 01 Acepta y valora sus De aprendizaje 24

cambios.
II 02 Mantengo actitudes
responsables ante De aprendizaje 24
mi familia y mi
sexualidad.
03 Tomando De aprendizaje
III decisiones positivas 22
- Metodología activa y socializada.

- Análisis de casos y dilemas morales.
- Trabajos individuales y en equipo.
- Aplicación de organizadores visuales.
- Uso del aula de Innovación.
VII. EVALUACIÓN:
Se realizará en función de indicadores establecidos en cada unidad de
aprendizaje, de manera permanente teniendo en cuenta las capacidades y
actitudes ante el área. Se aplicará diversos instrumentos de evaluación.
VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

VIII.1. DEL DOCENTE:
- Diseño Curricular Nacional : MED
- Orientaciones para el Trabajo Pedagógico : MED.
- Proyecto Educacional Regional : Gobierno Regional.
- Fascículos de P.F.RR.HH para el docente : MED.
- Guía Turística : MED/Gob. Regional A.
- Páginas Web. : Internet.
- Otros
VIII.2. DEL ESTUDIANTE:
- Texto de Persona, Familia y RR.HH. 3 : MED.
- Texto de Persona, Familia y RR.HH. 3º. : Juan A. Tiznado A.
- Fichas de PFRH 3º : MED
- Desarrollo Personal - Bachillerato Peruano : MED
- Obras de autoayuda : Autores varios.
- Otros.
Profesor
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO: “Acepta y valora sus cambios”
I.1. ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
I.2. GRADOS - SECCIONES : 3º. “A” - “B” - “C”.
I.3. DURACIÓN : 24 horas.
I.4. DOCENTE : Manuel, Durango Salazar.
II. JUSTIFICACIÓN:
Las actividades consideradas en la presente unidad ayudarán a los estudiantes a
reconocer sus características de adolescencia intermedia, a fortalecer su
identidad personal, aceptar sus fortalezas y debilidades, respetando las
diferencias individuales y de procedencia. Podrán identificar ciertas inquietudes e
intereses con proyección al futuro.
III.TEMAS TRANSVERSALES:
III.1. Educación para promover la investigación y la lectura.
III.2. Educación en valores o formación ética.
III.3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental y turística.
IV. VALORES:
IV.1. Respeto.
IV.2. Responsabilidad.
IV.3. Honestidad.
 Analiza los cambios que está  Lluvia de ideas sobre los cambios
experimentando como que van experimentando y lo
adolescente intermedio. ubican dentro de lo físico -
 Reconoce la influencia de los sexual, psicológico y social.
medios de comunicación, de la  Leen el cuadro estadístico de la
familia y turistas en la definición ficha de estudiante sobre “qué
de sus intereses. ambicionan más los
 Reconoce la importancia de la adolescentes”, analizan y
comunicación interpersonal establecen diferencias entre los
positiva. intereses y gustos. Inician la
 Proponen las normas de elaboración del proyecto
convivencia social para el aula y personal.
su casa.  Elaboran un mapa conceptual
 Analiza las dimensiones y sobre la importancia de la
manifestaciones de su identidad comunicación interpersonal.
personal.  Elaboran un mapa conceptual
 Aplica técnicas de auto sobre la importancia de la
conocimiento personal. comunicación interpersonal.
 Maneja de manera efectiva sus  Elaboran y difunden sencillos
emociones y estados de ánimo. carteles y slogan conteniendo 24
normas sociales y de
convivencia. Horas
 Escenifican algunas normas de
convivencia. Realizan las
actividades “El círculo de la
amistad”.
 Leen, comentan y reflexionan
sobre la lectura de la historia
“quien soy yo”.
 Realizan el ejercicio de la
introspección, escribiendo en el
cuadro propuesto: La situación,
pensamiento sobre la misma,
sentimientos que provocaciones
frente a ella.
 Escuchan la lectura “Asamblea
de las Herramientas” y
diferencian cualidades,
relacionándolos con la de cada
uno.
 Reconocen y enumeran las
emociones que surgen o
vivencian, luego de aplicar la
dinámica “la radio y yo”.
 Exploran temas en el AIP - H.
VI. EVALUACIÓN:
 Afirma su identidad  Analizan los cambios que experimenta
como adolescente intermedio y lo
 Se desenvuelve éticamente relaciona con lo físico, psicológico y
social.
 Identifica sus fortalezas y debilidades
elaborando una lista de ello.
 Reconoce la influencia de los medios
de comunicación, de familia y de los
turistas en la definición de sus
intereses, concretizando si son o no
reales.
 Reconoce la importancia de la
comunicación interpersonal positiva,
poniendo en juego sus habilidades
sociales.
 Propone normas de convivencia social
para el aula y su casa, y los difunde.
 Analiza las dimensiones y
manifestaciones de su identidad
personal.
 Aplica técnicas de auto conocimiento
personal, valorando su importancia.
 Maneja de manera efectiva sus
emociones y estados de ánimo frente al
ejercicio realizado.

 Radio grabadora, TV, proyector, equipos TIC; textos, papelotes, plumones
gruesos; maquetas de anatomía sexual, papel Bond, impresora, cartulina, etc.

 Organizadores visuales.
 Hetero evaluación.
 Prácticas dirigidas.
 Fichas de auto y co evaluación.
 Registro de incidencias.
 Cuadro comparativo.
Profesor
P.F.RR.HH
SEGUNDO GRADO

- Identifica los cambios psicológicos y Adolescencia
afectivos de la pubertad y/o  Desarrollo físico y psicológico en
adolescencia temprana. la adolescencia.
- Identifica y reconoce sus  La imagen corporal de los
características personales. adolescentes.
- Expresa sus ideas y sentimientos a  Formación del juicio crítico.
los demás en forma afectiva.  Búsqueda de la identidad.
- Analiza la importancia de la voluntad Autoconocimiento
para lograr sus objetivos.  Aprender a escuchar y a dialogar
- Identifica patrones socioculturales que con uno mismo.
influyen en su comportamiento.  Aprender a escuchar y dialogar
- Reflexiona sobre su comportamiento con los demás.
sexual.  Expresar emociones y afrontar
- Analiza en forma crítica acerca de los frustraciones.
mitos y creencias sobre el sexo.  La voluntad y la motivación
- Valora a su familia como grupo al cual
personal.
pertenece.
- Se plantea metas académicas y Sexualidad y género
recreativas.  La sexualidad.
- Aplica diferentes estrategias para  La amistad y el surgimiento del
mejorar su aprendizaje. enamoramiento.
- Reconoce los efectos físicos y  Mitos y creencias acerca de las
psicológicos de las adicciones y la relaciones sexuales.
necesidad de un estilo de vida  Efectos de los estereotipos de
saludable. género.
 Se desenvuelve éticamente  Las infecciones de transmisión
- Reconoce la forma como se relaciona sexual y el VIH.
en su familia.
- Identifica formas efectivas de Vínculo Familiar
comunicarse con los miembros de su  La adolescencia y las relaciones
familia. familiares.
- Propone innovaciones para el  Cambios en la familia.
desarrollo de sus tareas en el trabajo  Comunicación familiar.
en equipo.  Violencia familiar.
- Propone actividades académicas,  Autoafirmación e Interacción.
sociales, culturales, y en diferentes Aprendizaje
entornos.  Organización y optimización del
aprendizaje.
 Estrategias para el análisis y
síntesis de la información.
 Aprender a ser creativo.
 Optimizar el trabajo en equipo.
Proyecto de vida y uso del tiempo
 El FODA personal como base del

proyecto de vida.
 Los propósitos y retos personales
para el trabajo escolar.
 Aprender a relajarse.
 La evaluación del esfuerzo y sus
resultados.
Vida saludable
 Situaciones sociales que

precipitan los riesgos.
 Autocuidado físico y emocional.
 Estilos de vida saludable.
 El alcoholismo.
 Disposición para pedir y recibir
ayuda.
Profesor
P.F.RR.HH
SEGUNDO GRADO
TRIMESTR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

E

- Identifica los cambios Adolescencia
psicológicos y afectivos de la  Desarrollo físico y
pubertad y/o adolescencia psicológico en la
temprana. adolescencia.
- Identifica y reconoce sus  La imagen corporal de los
características personales. adolescentes.
- Expresa sus ideas y  Formación del juicio crítico.
sentimientos a los demás en  Búsqueda de la identidad.
forma afectiva.  Autoconocimiento
I - Analiza la importancia de la  Aprender a escuchar y a
voluntad para lograr sus dialogar con uno mismo.
objetivos.  Aprender a escuchar y
dialogar con los demás.
 Se desenvuelve éticamente  Expresar emociones y
- Propone innovaciones para afrontar frustraciones.
el desarrollo de sus tareas Estrés. (D)
en el trabajo en equipo.  La voluntad y la motivación
personal.

- Identifica patrones Sexualidad y género
socioculturales que influyen  La sexualidad.
en su comportamiento.  La amistad y el surgimiento
- Reflexiona sobre su del enamoramiento.
comportamiento sexual.  Mitos y creencias acerca de
- Analiza en forma crítica las relaciones sexuales.
acerca de los mitos y  Efectos de los estereotipos
creencias sobre el sexo. de género.
- Valora a su familia como  Las infecciones de
grupo al cual pertenece. transmisión sexual y el VIH.
II - Se plantea metas Vínculo familiar
académicas y recreativas.  La adolescencia y las
- Aplica diferentes estrategias relaciones familiares.
para mejorar su aprendizaje.  Cambios en la familia.
 Se desenvuelve éticamente  Comunicación familiar.
- Propone innovaciones para  Violencia familiar.
el desarrollo de sus tareas  Autoafirmación e interacción
en el trabajo en equipo. Aprendizaje
- Reconoce la forma como se
relaciona en su familia.  Organización y optimización
- Identifica formas efectivas de del aprendizaje.
comunicarse con los  Estrategias para el análisis y
miembros de su familia. síntesis de la información.
 Aprender a ser creativo.
 Optimizar el trabajo en
equipo.
 Afirma su identidad  Autoafirmación e interacción

- Reconoce los efectos físicos Proyecto de vida y uso del
y psicológicos de las tiempo
adicciones y la necesidad de
un estilo de vida saludable.  El FODA personal como
 Se desenvuelve éticamente base del proyecto de vida.
- Propone actividades  Los propósitos y retos
académicas, sociales, personales para el trabajo
culturales, y en diferentes escolar.
III entornos.  Aprender a relajarse.
 La evaluación del esfuerzo y
sus resultados.
Vida saludable
 Situaciones sociales que

precipitan los riesgos.
 Autocuidado físico y
emocional.
 Estilos de vida saludable.
 El alcoholismo.
 Disposición para pedir y
recibir ayuda.

Profesor
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE PFRRHH
a. DRE : Amazonas.
b. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Seminario Jesús María”.
c. GRADOS - SECCIONES : 2º “A” - “B” - “C”.
d. HORAS SEMANALES : 02.
II. PRESENTACIÓN:
Las actividades del área tienen como finalidad fortalecer el tratamiento

pedagógico para promover el desarrollo de las capacidades, actitudes y acciones
de los adolescentes. El desarrollo integral y personal de los estudiantes no es
producto del azar, implica vincularse consigo mismo, con la realidad, con los
demás y estar alerta a las diversas señales emocionales. Acompañar a los
estudiantes en este proceso supone también un reto de crecimiento para los
docentes.
III.VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO
Responsabilidad - Puntualidad y asistencia.

- Presentación personal.
- Cuida el patrimonio
institucional.
Respeto - Respeta la propiedad
Honestidad ajena.
- Respeta a sus
profesores y
compañeros.

a. Educación para promover la investigación y la lectura.
b. Educación en valores o formación ética.
c. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental y turística.
TRIMESTRES Nº UNIDADES TÍTULO DE LA TIPO DE HORAS

UNIDAD UNIDAD
I 01 Fortaleciendo mi De aprendizaje 24
identidad personal.
II 02 Mantengo buenas 24
relaciones con mi De aprendizaje
familia y cuido mi
vida sexual.
III 03 Practicando una De aprendizaje 22

vida saludable.
- Metodología activa y socializada.

- Análisis de casos y dilemas morales.
- Aplicación de organizadores visuales.
- Uso del aula de Innovación.
VII. EVALUACIÓN:
Se realizará en función de indicadores establecidos en cada unidad de
aprendizaje, de manera permanente teniendo en cuenta las capacidades y
actitudes ante el área. Se aplicará diversos instrumentos de evaluación.
VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
VIII.1. DEL DOCENTE:

- Orientaciones para el Trabajo Pedagógico : MED.
- Proyecto Educacional Regional : Gobierno Regional.
- Fascículos de P.F.RR.HH para el docente : MED.
- Guía Turística : MED/Gob. Regional A.
- Páginas Web. : Internet.
- Otros
VIII.2. DEL ESTUDIANTE:

- Texto de Persona, Familia y RR.HH. 2 : MED.
- Texto de Persona, Familia y RR.HH. 2º. : Juan A. Tiznado A.
- Fichas de PFRH 2º : MED
- Desarrollo Personal - Bachillerato Peruano : MED
- Obras de autoayuda : Autores varios.
- Otros.
Profesor
TÍTULO: “Fortaleciendo mi identidad personal”
I.2. GRADOS - SECCIONES : 2º “A” - “B” - “C”.
II. JUSTIFICACIÓN:
Las actividades consideradas en la presente unidad pretenden ayudar a los

estudiantes a la reflexión, el inter aprendizaje y la participación voluntaria. El
desarrollo de esta área enfatiza la participación crítica y creativa en la toma de
decisiones y solución de problemas, además de ofrecer a los estudiantes un
modelo explicativo para afrontar diversas situaciones. Les ayuda a reconocer sus
características de adolescencia temprana, a fortalecer su identidad personal y
autoestima, afirmando su identidad sexual, y asumir positivamente sus cambios
físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y de su
comunidad.

III.3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental y turística.
IV. VALORES:
IV.1. Respeto.
IV.3. Honestidad.
 Identifica los cambios

psicológicos y afectivos de la  Identifican y diferencian los
infancia, pubertad y cambios, incluido los sexuales,
adolescencia. que ocurren en la pubertad tanto
 Identifica y reconoce sus para varones como para mujeres.
características personales.  Reflexionan sobre el impacto que
 Expresa sus ideas y las palabras pueden tener ante
sentimientos a los demás en los demás respecto a la imagen
forma afectiva. corporal de los mismos.
 Analiza la importancia de la  Definición y caracterización de la
voluntad para lograr sus identidad y la formación del juicio
objetivos. crítico.
 Propone innovaciones para el  Explicación y diálogo sobre la
desarrollo de sus tareas en el expresión de ideas, 24
trabajo en equipo. pensamientos y sentimientos.
 Lectura de casos propuestos en Horas
el texto.
 Menciona casos en los que haya
empleado la voluntad.
 Diálogo con los estudiantes
acerca de las cosas o personas
que los motivan y por qué.
 Exploran temas en el AIP-
Huascarán.
VI. EVALUACIÓN:
 Afirma su identidad  Identifica los cambios psicológicos y

 Se desenvuelve éticamente afectivos de la infancia, pubertad y
adolescencia a través de un cuadro
comparativo.
 Identifica y reconoce sus características
personales mediante una relación de
las mismas.
 Expresa sus ideas y sentimientos a los
demás en forma afectiva.
 Analiza la importancia de la voluntad
para lograr sus objetivos, a través de
una lectura.
 Propone innovaciones para el
desarrollo de sus tareas en el trabajo
en equipo.

gruesos; maquetas de anatomía sexual, guitarra, papel Bond, impresora,
USB, cartulina, etc.
P.F.RR.HH
CARTEL DE CAPACIDADES Y ACTITUDES BÁSICAS
CUARTO GRADO
Afirma su identidad Se desenvuelve

éticamente
 Analiza la educación en la familia, la organización y  Fortalece su identidad de

dinámica familiar. grupo y de equipo en los
 Identifica las manifestaciones de su sexualidad distintos espacios en que
comprendiéndola y viviéndola en forma plena y saludable y se desenvuelve.
sin riesgos.  Dialoga y negocia cuando
 Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos participa en los grupos de
sexuales y reproductivos de las personas. referencia.
 Valora el uso responsable de la libertad.  Reconoce sus
 Analiza la influencia de las creencias en sus éxitos y habilidades e intereses
fracasos. teniendo en cuenta sus
 Reconoce sus canales, estilos y estrategias de planes personales y
aprendizaje. profesionales.
 Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado como  Participa en actividades
medio eficaz para lograr sus metas. que promuevan un estilo
 Analiza los patrones culturales que promueven los medios de vida saludable en su
de comunicación. comunidad.
 Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar  Comprende y explica en
valorando los medios de protección familiar. forma clara y
 Analiza la importancia del sentido del hombre en el fundamentada los
universo. problemas que afectan a
 Analiza la importancia de la búsqueda del conocimiento su entorno inmediato, y la
(verdad) como el sentido del ser humano en el universo. diferencia que existe con
 Reconoce que la búsqueda de la verdad es una otras culturas o
experiencia constante de interrogación y construcción por sociedades.
la experiencia misma.  Comprende la
 Enjuicia la importancia de la ética y de la estética como importancia de responder
aspectos importantes en la vida del hombre. racionalmente a
preguntas
trascendentales que dan
origen al pensamiento
filosófico.
 Analiza normas de
convivencia de la
institución y de la
comunidad,
fundamentando la
conveniencia de cada
una de ellas en el entorno
académico, social y
familiar.
P.F.RR.HH
CUARTO GRADO
TRIMESTRE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Propone una comunicación Adolescencia
positiva con los demás. (D)  La comunicación intrapersonal e
 Reconoce la importancia interpersonal.
de tener una sólida  Influencia de los medios de
identidad personal y comunicación e identidad.
autoestima elevada. (D)  Globalización e identidad.
 Valora el uso responsable  Desarrollo personal en el grupo
de la libertad. e influencia del mismo.
I  Analiza la influencia de las Autoconocimiento
creencias en sus éxitos y  Construcción de la identidad y
fracasos. autoestima.
 Analiza los patrones  Las creencias y su relación con
culturales que promueven los éxitos y fracasos.
los medios de
comunicación.
 Se desenvuelve
éticamente
 Fortalece su identidad de
grupo y de equipo en los
distintos espacios en que
se desenvuelve.
 Dialoga y negocia cuando
participa en los grupos de
referencia.

 Identifica las Sexualidad y género
manifestaciones de su  Sexualidad y personalidad
sexualidad  La pareja. Amor y sexo.
comprendiéndola y  Sexualidad y medios de
viviéndola en forma plena, comunicación.
saludable y sin riesgos.  Derechos sexuales y derechos
 Argumenta sus puntos de reproductivos.
vista sobre los derechos  Salud sexual.
sexuales y reproductivos Vínculo familiar
II de las personas.  Rol educativo de la familia.
 Analiza la educación en la  Convivencia familiar:
familia, su organización y Adaptación a los cambios.
dinámica familiar.  Violencia familiar
 Analiza las causas y  Autoformación e interacción
consecuencias de la Aprendizaje
violencia familiar.  Habilidades e intereses.
 Reconoce sus canales,  Canales, estilos y estrategias de
estilos y estrategias de aprendizaje.
aprendizaje.
 Aprendizaje autorregulado
 Reconoce las ventajas del Proyecto de vida y uso del
aprendizaje autorregulado tiempo
como medio eficaz para
 Habilidades, intereses y
lograr sus metas.
proyecto de vida.
 Se desenvuelve
 Planificación del tiempo.
éticamente
 Reconoce sus habilidades
e intereses teniendo en
cuenta sus planes
personales y profesionales.
 Afirma su identidad  Formación filosófica

 Analiza la importancia de la Reflexión filosófica
búsqueda del conocimiento  El desarrollo del pensamiento y
(verdad) como el sentido el origen de la filosofía.
del ser humano en el  El desarrollo del pensamiento
universo. filosófico.
III  Reconoce que la búsqueda  El ser humano y el sentido de la
de la verdad es una vida.
experiencia misma.  Sentido de la ética y estética.
 Enjuicia la importancia de  Autoformación e interacción
la ética y de la estética Vida saludable
como aspectos importantes  Estilos de vida saludable.
en la vida del hombre.  Prevención de riesgos.
 Se desenvuelve  Liderazgo y participación.
éticamente
 Comprende la importancia
de responder
racionalmente a preguntas
trascendentales que dan
origen al pensamiento
filosófico.
 Participa en actividades
que promuevan un estilo de
vida saludable en su
comunidad.
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE P.F.RR.HH
I. DATOS GENERALES:
1.1 REGIÓN : Amazonas
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Seminario Jesús María”
1.3 N° DE HORAS SEMANALES: 2
1.4 GRADO-SECCIONES : 4º “A”-“B”-“C”
1.5 PROFESOR : Manuel, Durango Salazar
II. PRESENTACIÓN:
La programación anual del área de Persona Familia y Relaciones Humanas se
orienta al desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos
físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es
decir, el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para
tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás.
Esta área promueve el desarrollo de capacidades considerando varios aspectos
de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la
seguridad, la sostenibilidad, las garantiza y dinamiza la participación activa y
responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas
propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la
clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de
proyectos.
N° Temas transversales
1 Educación para promover la investigación y la lectura.
2 Educación en valores o formación ética.
3 Educación para la gestión de riesgos, la conciencia ambiental y
turística.
IV. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:
ACTITUDES
VALORES COMPORTAMIENTO
 Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse
Respeto y  Es tolerante frente a las opiniones y actitudes de los
tolerancia demás.
 Es puntual
Responsabil  Cuida su entorno ambiental, material y equipo
idad educativo.
 Es empático ante la problemática de los demás.
Honestidad
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

CRONOGRAMA
Nº TÍTULO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE TRIMESTRE
I II III
1 Reflexionando positivamente sobre la vida. X
2 Convivencia familiar armónica, y sexualidad saludable. X
3 Darle un sentido a nuestra vida. X

- Metodología activa.
- Socialización.
- Diálogo dirigido
- Análisis de casos
- Gráficos y organizadores visuales.
- Uso de textos de consulta
- Uso del Aula de Innovación Pedagógica.
VII. EVALUACIÓN:
- La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
- Se utilizará la hetero evaluación, autoevaluación y la co evaluación.
- En cada unidad didáctica se evaluará las tres competencias (criterios) del
área.
- Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de
los diversos indicadores de evaluación.
VIII. BIBLIOGRAFÍA:
VIII.1. PARA EL DOCENTE:
- Proyecto Educativo Regional de Amazonas : GRA
- Persona, Familia y Relaciones Humanas 4 : MED
- OTP Persona Familia y Relaciones Humanas: MED
- Guías de Educación Familiar y Sexual : MED
- Constitución Política del Perú : MED
- Psicología : Papallia
- Filosofía : Jorge Dante
- Páginas de Internet
VIII.2. PARA EL ESTUDIANTE:

- Persona, Familia y Relaciones Humanas 4 : MED
- Persona, Familia y Relaciones Humanas : Juan A. Tiznado
- Desarrollo Personal del Bachillerato Peruano: MED
- Páginas de Internet.

Profesor
TÍTULO: “Reflexionando positivamente sobre la vida”
1.1. ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
1.2. GRADO - SECCIONES : 4º “A” - “B” - “C”.
1.3. DURACIÓN : 24 horas.
1.4. DOCENTE : Manuel, Durango Salazar.
II. JUSTIFICACIÓN:
Las actividades planteadas en la presente unidad ayudarán a los estudiantes a
reflexionar sobre sus necesidades de comunicarse positivamente, el sentido de
sus vidas, aprovechando el fortalecimiento de sus habilidades sociales.

IV. VALORES:
4.1. Respeto.
4.3. Honestidad.
 Afirma su identidad  Realiza la dinámica de

 Propone una comunicación comunicación intrapersonal:
positiva con los demás. (D) “cerrando los ojos reflexionan
 Reconoce la importancia de sobre algo de sus propias vidas”.
tener una sólida identidad  Observan láminas de grupos de
personal y autoestima elevada. jóvenes, positivos y negativos, y
(D) comentan sobre el mismo.
 Valora el uso responsable de la  Desarrollan trabajos individuales y
libertad. grupales para observar el grado
 Analiza la influencia de las de libertad y responsabilidad.
creencias en sus éxitos y  Escuchan radio, TV; leen recortes
fracasos. de periódicos y crean sus propios 24
 Analiza los patrones culturales juicios sobre los patrones
que promueven los medios de culturales promovidos por dichos Horas
comunicación. medios.
 Se desenvuelve éticamente  Leen y analizan sencillos casos y
 Fortalece su identidad de responden por escrito si las
grupo y de equipo en los atribuciones hechas por las
distintos espacios en que se personas son internas o externas.
desenvuelve.  Observan y describen la imagen
 Dialoga y negocia cuando de la ficha “mi grupo y Yo” y lo
participa en los grupos de complementan respondiendo
referencia. preguntas planteadas.
 Leen el contenido del tema, en el
texto de la ficha titulada “lo hago,
no lo hago” y extraen las ideas
principales.
 Exploran temas en el AIP - H.
VI. EVALUACIÓN:
 Afirma su identidad  Propone una comunicación intra o

 Se desenvuelve éticamente interpersonal positiva, poniendo en
juego la asertividad.
 Reconoce la importancia de tener una
sólida identidad personal y autoestima
elevada al relacionarse con los demás.
 Valora el uso responsable de la libertad
en su desarrollo personal realizando
trabajos individuales.
 Analiza los patrones culturales que
promueven los medios de comunicación
estableciendo causas y efectos.
 Analiza la influencia de las creencias en
sus éxitos y fracasos, diferenciando
atribuciones internas y externas.
 Fortalece su identidad de grupo en los
distintos espacios en que se
desenvuelve.
 Dialoga y negocia con los participantes
en los grupos de referencia,
estableciendo conclusiones positivas.

gruesos; maquetas de anatomía sexual, guitarra, papel Bond, impresora,
USB, cartulina, etc.

Profesor de área
TÍTULO: “Desarrollo habilidades sociales para relacionarme mejor”
I.2. GRADO - SECCIONES : 1º “A”-“B”-“C”
I.3. DURACIÓN : 24 horas
I.4. DOCENTE : Manuel, Durango Salazar
II. JUSTIFICACIÓN:
Las actividades consideradas ayudarán a los estudiantes a desarrollar sus
habilidades sociales con el fin de poderse ver así mismos, conocer sus
emociones, su forma de pensar y de actuar, para relacionarse positivamente con
su familia, sus pares y demás miembros de la sociedad, reconociendo su historia
y el ambiente donde se desarrolla.

IV. VALORES:
4.2. Respeto.
4.3. Honestidad.

 Identifica sus habilidades e  Escuchan preguntas, y las responden,
intereses personales. sobre las diferencias que existen entre
 Reconoce sus habilidades primaria y secundaria.
sociales, expresándose con  Recortan y pegan imágenes que contrastan
respeto hacia los demás entre lo positivo y negativo cobre el
incluido ante el ambiente para cuidado, conservación y protección del
su mejor conservación y ambiente.
protección.  Realizan ejercicios para reflexionar sobre la
 Propone metas a futuro como importancia de la voluntad y motivación.
parte de su voluntad y  Realizan la lectura titulada “Una Joya”,
motivación personal. escriben un comentario sobre la misma con
 Reconoce su historia familiar el fin de comprender lo que significa
como un aspecto fundamental expresar emociones y enfrentar
de su identidad. frustraciones.
 Asume una imagen positiva  Observan el video de OTUPI: “El maldito
de sí mismo, valorándose Nico Humo”; lo analizan y comentan si es
como tal. parte de una vida saludable o no, y si 24
 Identifica y practica normas dichos personajes están cuidando sus
sociales de carácter cuerpos y mentes. Horas
humanístico ambiental que le  Averiguan y dibujan sobre los alimentos
permitan contribuir a su salud, que produce Chachapoyas que nos dan
higiene, nutrición y seguridad. fuerza, nos protegen y nos ayudan a crecer,
procurando una alimentación sana y
balanceada.
 Escriben una breve historia de sus familias,
lo socializan, y en un cuadro escriben las
características que consideran que han
heredado de sus padres.
 Observan y leen las situaciones familiares
propuestas en la viñeta “Somos una familia”
para ver su composición y diversidad.
 Dan una lluvia de ideas sobre la
importancia de la comunicación, de la forma
en que nos comunicamos y aspectos que
intervienen.
 Averiguan sobre las características
principales de la familia chachapoyana,
mediante breves encuestas o visitando
centros que poseen dicha información.
 Escriben algunas normas de convivencia
socio ambiental para una mejor calidad de
vida.
 Exploran temas en el AIP-H.
VI. EVALUACIÓN:
 Afirma su identidad.  Identifica sus habilidades e intereses personales, al haber
 Se desenvuelve pasado a secundaria, elaborando una lista de los mismos.
éticamente.  Reconoce sus habilidades sociales, expresándose con
respeto hacia los demás.
 Reconoce la importancia de la inteligencia naturalista en
las personas, elaborando un mapa araña.
 Propone metas a futuro como parte de su voluntad y
motivación personal, mediante un cuadro.
 Reconoce su historia familiar como un aspecto
fundamental de su identidad, respondiendo preguntas
orales.
 Identifica y practica normas socio ambientales saludables
para proteger su salud integral, mediante un cuadro.

Radio grabadora, TV, proyector, equitos TIC; textos, papelotes, plumones
gruesos; láminas y maquetas de anatomía sexual, videos, papel bond,
impresora, USB, cartulina, etc.

- Pruebas escritas.
- Fichas de auto y co evaluación.
- Cuadro comparativo.
Chachapoyas, junio de 2016

Profesor
TÍTULO: “Mantengo buenas relaciones con mi familia y cuido mi vida sexual”
II. JUSTIFICACIÓN:
Las actividades consideradas en la presente unidad están orientadas a promover
el desarrollo de capacidades vinculadas con el auto conocimiento de la propia
sexualidad y el análisis de los roles y las relaciones de género. También
analizarán las relaciones entre los miembros de la familia, reconocerán sus
orígenes familiares y tomarán consciencia de la influencia de las pautas familiares
en su desarrollo.

IV. VALORES:
a. Responsabilidad.
b. Respeto.
c. Honestidad.
 Identifica patrones socio  Leen y analizan el caso de

culturales que influyen en su Marcos, presentado en la viñeta
comportamiento. 6, con el fin de comprender la
 Reflexiona sobre su importancia de ser solidarios y
comportamiento sexual. empáticos. Realizan un
 Analiza en forma crítica acerca comentario.
de los mitos y creencias sobre el  En pequeños grupos, conversan,
sexo. identifican y analizan mensajes de
 Valora a su familia como grupo comportamiento recibidos de
al cual pertenece. niños o que siguen recibiendo de
 Reconoce la forma como se adolescentes, en la familia,
relaciona en su familia. institución educativa y medios de
 Identifica formas efectivas de comunicación.
comunicarse con los miembros  Analizan los casos de la ficha 7 24
de su familia. del estudiante para aclarar la
formación y transmisión de los horas
estereotipos sexuales, y del daño
que hacen al desarrollo humano
de varones y mujeres.
 Escuchan mitos y creencias sobre
el sexo, lo analizan e identifican si
son falsos o verdaderos y por
qué.
 Leen “La historia de la sexualidad
en nosotros” y lo relacionan con el
mundo de sus conocimientos para
llegar a conclusiones adecuadas.
 Conformados en grupos,
construyen un pequeño guion y lo
dramatizan presentando algunos
problemas familiares más
comunes.
 Plantean alternativas de solución
frente a los problemas de
encuentros y desencuentros en la
vida familiar.
 Leen el caso de Mario, de la ficha
17; reflexionan planteándose las
preguntas propuestas ante el
caso.
 Leen, escriben y analizan frases
propuestas inadecuadas para la
comunicación y lo cambian a
formas positivas para que mejore
la misma, en el seno de la familia
o aula.
 Responden a las preguntas, si
tienes un hermano o hermana,
¿cómo te llevas con él o ella?,
¿cómo te llevas con tus padres?,
con el fin de entender y mejorar la
forma de relacionarse con su
familia.
 Exploran temas en el AIP-H
VI. EVALUACIÓN:
 Afirma su identidad.  Identifica patrones socio culturales que

 Se desenvuelve éticamente. influyen en su comportamiento, y lo
comentan.
 Reflexionan sobre su comportamiento
sexual al analizar mensajes recibidos.
 Analizan en forma crítica los mitos y
creencias sobre el sexo sustentando el
por qué son falsos o verdaderos.
 Valora a su familia como grupo al cual
pertenece reconociendo su importancia.
 Reconoce como se relaciona en su
familia reflexionando y planteando
alternativas de solución para mejorar.
 Identifica formas efectivas de
comunicarse con los miembros de su
familia modificando frases negativas
por positivas.

 Texto y manual de consulta, equipos TIC, papel bond, láminas de la familia,
láminas sexuales, papelote, etc.
 Pruebas escritas
 Cuadros comparativos.

Profesor de área
TÍTULO: “Mantengo actitudes responsables ante mi familia y mi sexualidad”
1.2. GRADOS - SECCIONES : 3º. “A” - “B” - “C”.
II. JUSTIFICACIÓN:
Las actividades consideradas en la presente unidad ayudarán a los estudiantes a
reafirmar su personalidad, el conocimiento y aceptación de sí mismos, asumiendo
una actitud responsable ante su sexualidad, en el marco de las buenas relaciones
humanas con su familia.
IV. VALORES:
a. Responsabilidad.
b. Respeto.
c. Honestidad.
 Comprende el desarrollo sexual  Observan, leen, analizan y

del adolescente y la necesidad comentan sobre la ficha del
de espacios de soporte estudiante propuesta
emocional.
“Conversemos de sexualidad”.
 Distingue los afectos de amistad
y enamoramiento propios de  Escriben una lista de mensajes
esta etapa de desarrollo. que recuerdan haber recibido
 Identifica las etapas del ciclo de desde niños respecto de cómo
vida familiar así como las deben de comportarse por el
manifestaciones y hecho de ser varones.
consecuencias de la violencia  Desarrollan la dinámica del
familiar.
“Extraterrestre”, para entender
 Identifica sus habilidades de
las diferencias existentes entre
aprendizaje y organiza la
información de acuerdo a sus varones y mujeres.
propósitos.  Escuchan y comentan sobre la
 Reconoce, según las lectura “entre la amistad y el
inteligencias múltiples, las que enamoramiento, y comprenden
más predominan en él y las las etapas del enamoramiento. 24
relaciona con sus aspiraciones
 Establecen un cuadro
personales. Horas
comparativo entre la vivencia de
la sexualidad como una
situación de riesgo.
 Leen el texto de la ficha del
estudiante, simulando una
conversación por Internet, y
crean una conversación ficticia,
recreando lo de la actividad
anterior.
 Fijan su atención en las
imágenes de la ficha del
estudiante sobre el recuerdo de
sus familias por parte del abuelo
y la pareja de abuelos,
responden las preguntas
propuestas.
 Elaboran un gráfico sobre los
tipos de crisis familiares.
 Escuchan la lectura “Recibí
flores ayer” y reflexionan sobre
la misma, con el fin de clarificar
y reflexionar sobre la violencia
familiar.
 Escuchan el caso del profesor
sobre su aprendizaje de manejar
bicicleta. Eligen algo importante
que hayan aprendido; describen
lo que hicieron para aprenderlo,
identificando pasos diversos.
 Dan ejemplos de experiencias
de aprendizaje señalando las
diferencias en la percepción y
procesamiento de la
información.
 Resuelven el ejercicio planteado
en la ficha del estudiante Nº 24,
y responden las preguntas
planteadas.
 Elaboran el cuadro sobre el
círculo para llegar a las
estrategias de elaboración,
recuperación y transferencia de
la información.
 Observan la viñeta de la ficha
del estudiante Nº 26 y recuerdan
alguna exposición de trabajos
realizados dentro del aula o
fuera de ella.
 Responden las preguntas de la
viñeta Nº 27, por escrito, y lo
socializan.
VI. EVALUACIÓN:
 Afirma su identidad.  Comprende el desarrollo sexual del

 Se desenvuelve éticamente. adolescente y la necesidad de espacios
de soporte emocional, y escriben
mensajes recibidos desde niños sobre
sexualidad.
 Distingue los afectos de amistad y
enamoramiento, y establece
diferencias.
 Identifica las etapas del ciclo de vida
familiar así como las manifestaciones y
consecuencias de la violencia familiar, y
proponen alternativas de solución.
 Identifica sus habilidades de
aprendizaje registrando lo que hicieron
para aprender algo importante en sus
vidas.
 Organiza la información aprendida
mediante un cuadro sinóptico.
 Reconoce las inteligencias que más
predomina en él y las relaciona con sus
aspiraciones personales.

gruesos; maquetas y láminas de anatomía sexual, papel Bond, cartulina, etc.

Profesor de área
TÍTULO: “Convivencia familiar armónica, y sexualidad saludable”
I.2. GRADOS - SECCIONES : 4º “A” - “B” - “C”.
II. JUSTIFICACIÓN:
Las actividades planteadas en la presente unidad ayudarán a los estudiantes a
analizar, comprender y reflexionar sobre la necesidad de una convivencia
armónica con su familia, adaptándose a los cambios y evitando a toda costa la
violencia familiar; de igual manera, procurará llevar una vida sexual saludable,
evitando así consecuencias funestas a futuro.

III.3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental y
turística.
IV. VALORES:
IV.2. Respeto.
IV.3. Honestidad.
 Identifica las manifestaciones de  Responden la pregunta ¿qué

su sexualidad comprendiéndola tanto influyen los medios de
y viviéndola en forma plena, comunicación masiva en los
saludable y sin riesgos.
comportamientos y actitudes
 Argumenta sus puntos de vista
sobre sexualidad?
sobre los derechos sexuales y
reproductivos de las personas.  Comentan sobre las situaciones
 Analiza la educación en la presentadas en la viñeta 12 de la
familia, su organización y ficha del estudiante, dan ejemplos
dinámica familiar. y responden oralmente las
 Analiza las causas y preguntas propuestas.
consecuencias de la violencia  Observan diapositivas sobre
familiar.
casos de VIH/SIDA y reflexionan 24
 Reconoce sus canales, estilos y
estrategias de aprendizaje. a través de preguntas planteadas,
 Reconoce las ventajas del con el fin de evitar riesgos. horas
aprendizaje autorregulado como  Analizan el caso presentado en la
medio eficaz para lograr sus viñeta 14, de la ficha del
metas. estudiante, sobre el caso de
 Reconoce sus habilidades e Juana, y comentan al respecto,
intereses teniendo en cuenta sus
con el fin de comprender la
planes personales y
profesionales. importancia de la educación en
familia.
 Observan una lámina para
identificar el rol que está
cumpliendo el o la adolescente
dentro de su familia.
 Escuchan la información de 02
casos sobre violencia en la
familia, del texto de consulta, lo
analizan si dicha problemática
planteada en cada caso se
presenta en la localidad.
 Analizan los casos presentados
en la viñeta 18 de la ficha del
estudiante y establecen las
diferencias entre los mismos, con
el fin de comprender sobre la
importancia sobre los canales,
estilos y estrategias de
aprendizaje.
 Observan y leen la situación
presentada en la viñeta 19 de la
ficha del estudiante, y responden
por escrito las preguntas en
relación con la situación
presentada.
VI. EVALUACIÓN:
 Afirma su identidad.  Identifica las manifestaciones de su

 Se desenvuelve éticamente. sexualidad comprendiéndola y
viviéndola en forma plena, saludable y
sin riesgos, a través de una ficha de
trabajo.
 Argumenta sus puntos de vista sobre
los derechos sexuales y reproductivos
de las personas, formulando críticas
constructivas al respecto.
 Analiza la educación en la familia, su
organización y dinámica familiar,
reconociendo su importancia.
 Analiza las causas y consecuencias de
la violencia familiar, planteando
propuestas que eviten la misma.
 Reconoce sus canales, estilos y
estrategias de aprendizaje, valorando la
importancia de los mismos.
 Reconoce las ventajas del aprendizaje
autorregulado como medio eficaz para
lograr sus metas, planteándose a corto,
mediano y largo plazo.
 Reconoce sus habilidades e intereses
teniendo en cuenta sus planes
personales y profesionales.

 Radio grabadora, proyector, equipos TIC; textos, papelotes, plumones gruesos;
maquetas, láminas y videos de anatomía sexual, papel Bond, impresora, USB,
cartulina, etc.

Profesor de área
TÍTULO: “Compromisos para con la familia”
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.2. GRADO - SECCIONES : 1º “A”-“B”-“C”
1.3. DURACIÓN : 22 horas
1.4. DOCENTE : Manuel, Durango Salazar
II. JUSTIFICACIÓN:
Las actividades consideradas ayudarán a los estudiantes a identificar las
características y roles de la familia; reconocer su historia, valorar la contribución de
ellos para con su familia, así como comunicarse de forma activa y adecuada con
los demás miembros de su familia. Que comprendan la sexualidad en todas sus
dimensiones y formas de expresión con el fin de cuidarse integralmente; hacerles
reflexionar sobre la importancia de la sexualidad. Se proponen pautas que
ayudarán a los estudiantes, como parte de sus proyectos de vida, en su
organización personal sin dejar de lado su recreación y descanso.

IV. VALORES:
4.2. Respeto.
4.3. Honestidad.

 Asume compromisos y  Esboza en el cuaderno un afiche titulado
responsabilidades en el seno “un día sin mí”, imaginando cómo sería un
familiar. día en el que no cumpliera con los
 Reconoce la importancia de la compromisos y responsabilidades que le
equidad de género. toca hacer en casa. Escriben un comentario
 Planifica su horario personal, sobre el mismo.
considerando sus intereses y  En grupos, representa una escena familiar
habilidades y el uso creativo de un día cualquiera a la hora del almuerzo,
del tiempo libre. con el fin de analizar el tipo de
 Identifica situaciones de comunicación de una familia.
riesgo para su persona y  Representa un espacio de un programa
comunidad escolar. radial donde se hable de la equidad de
género, luego lo comentan.
 Escribe un argumento sobre su percepción
respecto al tiempo, basado en la pregunta
¿te sobra o te falta tiempo para realizar las
actividades escolares, familiares y de 22
recreación? Socializa su argumento.
 Elabora un horario personal, en base a sus horas
actividades desarrolladas en casa y
escolares.
 Observa con mucha atención la ilustración
de la viñeta Nº 24 y responde las preguntas
propuestas, luego de un análisis.
 Escucha la historia de Gerardo y sus
amigos, y representa dicha historia.
 Identifica una lista de riesgos existentes en
la localidad, y plantean estrategias para
prevenirlos.
 Comenta sobre los vicios más comunes en
los adolescentes en Chachapoyas. Plantea
alternativas para solucionarlos y/o
prevenirlos.
 Explora temas en el AIP-H.
VI. EVALUACIÓN:
 Afirma su identidad.  Asume compromisos y responsabilidades en el seno
 Se desenvuelve familiar, indicando las consecuencias al no cumplirlas.
éticamente.  Reconoce la importancia de la equidad de género,
reconociendo sus ventajas.
 Planifica su horario personal teniendo en cuenta el
conjunto de acciones y actividades para cumplir con los
objetivos de estudio y recreación.
 Identifica situaciones de riesgo y plantea estrategias para
evitarlas.

Manual del docente; radio grabadora, TV, proyector, equitos TIC; textos,
papelotes, plumones gruesos; láminas y maquetas de anatomía sexual, videos,
papel bond, impresora, USB, cartulina, etc.

- Pruebas escritas.
- Cuadros comparativos.
Chachapoyas, setiembre de 2016

Profesor de área
TÍTULO: “Practicando una vida saludable”
II. JUSTIFICACIÓN:
Las actividades consideradas en la presente unidad están orientadas a ayudar a
los alumnos a valorar el tiempo libre del que gozan, sugiriendo a que lo utilicen en
su organización personal, en el descubrimiento de gustos e intereses que
construyen el desarrollo personal y la de su autonomía. Es tan necesario que
aprendan a identificar situaciones de riesgo y oportunidades; logren desarrollar
habilidades y capacidades que les conduzcan a la práctica de una vida saludable.

IV. VALORES:
a. Responsabilidad.
b. Respeto.
c. Honestidad.
 Se plantea metas académicas y  Lee, silenciosamente, el caso de

recreativas. Rodrigo, de la ficha nº 21, y
 Reconoce los efectos físicos y responden por escrito las
psicológicos de las “adicciones” preguntas propuestas.
o dependencia, y la necesidad  Dibuja un afiche, en una página
de un estilo de vida saludable. completa, proponiendo
 Propone actividades actividades recreativas que les
académicas, sociales, culturales, hace disfrutar.
en diferentes entornos.  Observa con mucha atención los
detalles de la imagen de la ficha
22 y la forma cómo actúan los
protagonistas.
 Organiza su información
desarrollando en un cuadro sobre: 22
a) actividades recreativas
realizadas el último mes; b) horas
actividades que más le gustaron;
c) actividades que le gustaría
realizar.
 Describe las escenas propuestas
en la ficha 25 del texto del
estudiante y responde las
preguntas propuestas con el fin
de valorar el propio esfuerzo.
 Responde un cuestionario sobre
el autocuidado. Fundamenta sus
respuestas.
 Realiza compartidamente la
lectura sobre el caso de Liliana,
de la ficha 32 del texto del
estudiante, y escribe sus
respuestas en su cuaderno sobre
las preguntas planteadas.
 Da una lluvia de ideas sobre
estilos de vida saludable, así
como ejemplos de ello.
 Dibuja una persona mareada con
alcohol, indica y describe algunas
características de dicho estado de
esa persona, y se le propone la
pregunta ¿qué pasa en el cuerpo
cuando una persona consume
alcohol?
 Exploran temas en el AIP-H
VI. EVALUACIÓN:
 Afirma su identidad.  Se plantea metas académicas y

 Se desenvuelve éticamente. recreativas mediante un cuadro.
 Reconoce los efectos físicos,
psicológicos y sociales de las
“adicciones”, y plantea soluciones.
 Propone actividades académicas,
sociales, culturales, en diferentes
entornos.

 Texto y manual de consulta, equipos TIC, diapositivas, papel bond, láminas
de la familia, láminas sexuales, papelote, etc.

Profesor de área
TÍTULO: “Tomando decisiones positivas”
I.2. GRADOS - SECCIONES : 3º. “A” - “B” - “C”.
II. JUSTIFICACIÓN:
Los estudiantes necesitan de orientación para afrontar positivamente sus vidas
futuras, por lo que se brindará dicha facilidad para saber discriminar situaciones
de riesgo y de oportunidad, con el fin de tomar decisiones que protejan su salud
integral. Todo esto hará que den un sentido a sus vidas.
IV. VALORES:
a. Responsabilidad.
b. Respeto.
c. Honestidad.
 Evalúa sus opciones  Analiza la lectura sobre los

vocacionales, teniendo en casos presentados en la ficha
cuenta sus intereses, aptitudes y 28: De Shamuco, Justina y
valores.
Paco, que tiene que ver con el
 Propone soluciones ante
inicio del proyecto de vida
situaciones adversas.
 Analiza los factores que generan personal.
comportamientos de riesgo para  Responde preguntas
la salud. individuales de reflexión sobre el
futuro, teniendo en cuenta su
toma de decisiones y los
factores internos y externos.
 En pareja, realiza un diálogo
acerca de las actividades
diversas que les gusta realizar
con el fin de identificar espacios
recreativos, de gustos e
intereses. Socializan sobre lo 22
dialogado.
 Realiza un trabajo en equipo horas
utilizando revistas y periódicos
usados con el fin de identificar,
exponer y exhibir situaciones de
riesgo y de oportunidad.
 Lee, analiza y comenta sobre las
historias de José Feliciano
(ciego) y del adolescente que
logró ingresar a la UNI, a pesar
de las adversidades de la vida,
poniendo en juego la capacidad
de resiliencia.
 Desarrolla la dinámica
denominada “Bingo” para
identificar características y/o
conductas de riesgo.
 Realiza ejercicios de
relajamiento para el beneficio de
su salud mental y física.
 Explora temas en el AIP-H.
VI. EVALUACIÓN:
 Afirma su identidad.  Evalúa sus opciones vocacionales

 Se desenvuelve éticamente. teniendo en cuenta sus intereses,
aptitudes y valores, y va tomando
decisiones.
 Propone soluciones ante situaciones
adversas, aplicando sus valores y
fortaleza personal.
 Analiza los factores que generan
comportamientos de riesgo, a través de
dinámicas.

 Manual del docente, TV, proyector, equipos TIC; textos, papelotes, plumones
gruesos; revistas y periódicos usados, papel Bond, cartulina, etc.

Profesor de área
TÍTULO: “Darle un sentido a nuestra vida”

1.2. GRADOS - SECCIONES : 4º “A” - “B” - “C”.
II. JUSTIFICACIÓN:
Con las actividades desarrolladas en la presente unidad ayudarán a los
estudiantes a encontrar respuestas a las dudas o interrogantes planteadas por el
conocimiento, así como tener la capacidad de reflexionar dentro del marco
filosófico y poder darle sentido a su vida, partiendo de la propia experiencia y de
los estilos de vida que vaya definiendo teniendo en cuanta que sea saludable
integralmente, valiéndose de factores protectores que le permita asumir un
compromiso personal de calidad.

IV. VALORES:
a. Responsabilidad.
b. Respeto.
c. Honestidad.
 Analiza la importancia de la  Escucha el caso de reflexión

búsqueda del conocimiento. sobre el agua planteado por la
 Reconoce la importancia del chica de la viñeta 32, y responden
sentido del ser humano en el por escrito las interrogantes
universo.
propuestas, como parte de una
 Reconoce que la búsqueda de la
verdad es una experiencia actitud filosófica.
misma.  Observa las fotografías
 Enjuicia la importancia de la plasmadas en la viñeta 33, del
ética. texto del estudiante; lee, analiza y
 Comprende la importancia de comenta los testimonios de Urpy y
dar respuesta a preguntas Ezequiel con el fin de entender lo 22
trascendentales.
que es el ser humano. horas
 Lee la historieta sobre Mafalda y
opina acerca de ella.
 Utilizando la escala: Estoy de
acuerdo, estoy en duda y no estoy
de acuerdo, responden los casos
de dilemas morales presentados,
sustentando sus respuestas.
VI. EVALUACIÓN:
 Analiza la importancia de la búsqueda

 Afirma su identidad. del conocimiento, planteándose
 Se desenvuelve éticamente. preguntas diversas sobre el tema.
 Reconoce la importancia del sentido
del ser humano en el universo, luego
de un debate.
 Reconoce que la búsqueda de la
verdad es una experiencia misma,
resaltando lo más importante.
 Enjuicia la importancia de la ética,
partiendo de una apreciación personal.
 Comprende la importancia de dar
respuestas a preguntas
trascendentales sobre el origen del
pensamiento filosófico.

Manual del docente, proyector, equipos TIC; textos, papelotes, plumones
gruesos; papel Bond, USB, cartulina, etc.

 Exposiciones orales de temas.
 Pruebas escritas.
Profesor de área

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“TORIBIO RODRUIGUEZ DE MENDOZA ”

DOCENTE: LUZ MARIBEL QUISPE SÁNCHEZ

TÍTULO PEDAGÓGICO (1)

INSTITUCIÓN DONDE ESTUDIO

TÍTULO PEDAGÓGICO (2)

INSTITUCIÓN DONDE ESTUDIO

OTRO TÍTULO: Ingeniería Agroindustrial

INSTITUCIÓN DONDE ESTUDIO Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza

GRADO ACADÉMICO: Ingeniero Agroindustrial

CONDICIÓN LABORAL Contratado CÓDIGO DE LA PLAZA DE QUE OCUPA

RESOLUCIÓN DE CONTRATO/NOMBRAMIENTO CARGO

ÁREAS CURRICULARES A CyT 1º AB 6 horas 6 horas

TUTORÍA A CARGO SI X NO GRADO Y SECCIÓN: 2° B

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

(Autor de la letra: Edy Estrada Rivera

ORACIÓN DEL EDUCADOR

Haz que yo sepa, con mi vida,

Haz que yo sea capaz de hablarles de ti

Haz que mi amistad contigo sea la fuente

Jesús Maestro, gracias por haberme llamado

HORARIO DIARIO DE CLASES

HORA 7:00 INGRESO AL PLANTEL

DISTRIBUCIÓN DE AULAS PARA CADA GRADO Y SECCIÓN

PERFIL DEL DOCENTE

COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2016

02 Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.

03 Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.

04 Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución

05 Gestión de convivencia escolar en la Institución Educativa.

SIMULACROS DE SISMO 2016

SIMULACRO FECHA SE CONMEMORÁ EN EL MARCO DE:

PRIMERO 22 DE ABRIL Día mundial de la Tierra.

SEGUNDO 31 DE MAYO Día de la Solidaridad.

CALENDARIO AMBIENTAL 2016

MES DIA A CELEBRAR

12 Día de los pueblos originarios y del diálogo intercultural.

ESCALA DE CALIFICACIONES DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL

FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS DOCENTES

EL DOCENTE DE LA BANDA DE MÚSICA

EL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

TARDANZAS, INASISTENCIAS, PERMISOS Y JUSTIFICACIONES DE LOS

DE LAS PROHIBICIONES, ESTÍMULOS, FALTAS, SANCIONES, DEBERES Y

Art. 44º Está prohibido a los profesores:

Art. 45º Está prohibido al personal en general:

Chachapoyas, marzo de 2016

Chachapoyas, marzo de 2016

Manuel Durango Salazar

III. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

- Aplicación de metodología activa.

VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

III. TEMAS TRANSVERSALES:

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

VII. RECURSOS EDUCATIVOS:

VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Manuel Durango Salazar