Universidad Abierta Para Adultos

Escuela de Educación
Educación Mención Matemática Física

Presentado por:
Genesis Pamela Bautista Sánchez

Matricula:
16-9306

Facilitador:
Efraín Cruz Diloné

Tema:
Tarea de la unidad II

Fecha:
22 de marzo del 2020
 Introducción

Escuela inclusiva es aquella, que ofrece a todos sus alumnos las oportunidades
educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para
su progreso académico y personal. La inclusión no puede reducirse a una
simple cuestión curricular, organizativa o metodológica; la inclusión es más que
todo eso, es una manera distinta de entender la educación y, si se quiere, la
vida misma y la sociedad; se trata más bien de una filosofía, de valores. Pero lo
fundamental es un cambio de enfoque, el que propugnamos, el fomento de la
resiliencia.

En el siglo XXI la problemática de la discapacidad sigue atrapada entre la

indiferencia y el proteccionismo. Pese a que el principio de la normalización de
las personas con discapacidad se gestó y dio frutos desde mediados del siglo
XX, todavía no tratamos normalmente a las personas con discapacidad y
propiciamos que tengan condiciones anormales de vida, (aunque lo hacemos
para darles el trato especial que "necesitan").

En las calles, en la escuela, vemos personas que usan sillas de ruedas para
trasladarse, que hacen señas para comunicarse, que usan bastones blancos
para saber por dónde ir, o que "tienen" síndrome de Down. Con la misma
fugacidad con que miramos un semáforo o sacamos el boleto del colectivo,
estas personas quedan invisibilizadas para nosotros. Es probable que ese
instante en el cual vemos y no vemos a la vez, se relacione con una máxima de
la buena educación: no se debe mirar fijo ni hablar sobre "los defectos" de las
personas que son diferentes. Esta invisibilidad, que es casi indiferencia, genera
exclusión y segregación de la persona con discapacidad.

Los mecanismos de exclusión y segregación también se ponen en marcha

cuando las familias y las instituciones de las que participan las personas con
discapacidad hacen por ellas lo que podrían hacer por sí mismas; cuando los
sobreprotegen en vez de concederles la dignidad del riesgo. Se los "cuida" por
ser discapacitados y esto, paradójicamente, los hace más vulnerables. La
discapacidad motriz, la discapacidad sensorial y la discapacidad mental reciben
tratos diferentes una de otra; el grado de visibilización y minusvalía varía según
el contexto y la disposición social hacia la inclusión de cada diferencia, (y no
solo de las diferencias).
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los
antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico para la
realización de las siguientes actividades:

 1. Realice una Línea de tiempo sobre la Educación Inclusiva

donde presentes:

a)     Antecedentes históricos.

 En el año 1978 se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a

cargo de Mary Warnock para el Reino Unido. En dicho informe se hacía
mención a conceptos generales: la educación es un bien al que todos deben
tener acceso, los fines de la educación son los mismos para todos y que las
necesidades educativas son iguales para todos los niños. Aborda el concepto
de diversidad y con él, que requiere de una respuesta individualizada y
comprensiva. Considera a los niños con necesidades educativas especiales
(NEE) como aquellos que presentan alguna dificultad en su educación,
teniendo necesidades diferentes al resto de sus compañeros. El informe
establece que la educación especial debe tener un carácter adicional o
suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas deben seguir existiendo
para educar a niños con graves y complejas discapacidades. El informe
Warnock conllevó un avance muy importante para la definición y clasificación
de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las carencias
que presentaban. Con este punto de vista se considera que todos los alumnos
pueden tener necesidades especiales, pero algunos en particular necesitan que
dichas necesidades sean contempladas por la escuela.

En 1990, año declarado como "Año internacional de la alfabetización", fue

celebrado en la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre
Educación para Todos de la ONU con la presencia de 155 países y 150
organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales con el fin de
universalizar la educación. De ella se generó un marco de acción para
"establecer nuevas bases de superación de las desigualdades y generar
nuevas posibilidades para erradicar la pobreza"
Junto con la conferencia de Jomtien, la Conferencia Mundial sobre las
Necesidades Educativas Especiales realizada en 1994 en la ciudad
de Salamanca, España, por la UNESCO sientan las bases de las políticas
mundiales de educación inclusiva.

En 2002, Booth T. y Ainscow M. proponen el concepto de "barreras para el

aprendizaje y la formación" adicionando a los conceptos a tener en cuenta para
la integración sus contextos sociales y escolares, y las barreras que estos
contextos les imponen a los alumnos con NEE.

b)    Institucionalización

Anteriormente a esta etapa, en general, toda conducta humana que se

apartaba de la norma, se mitificaba. No es hasta que se produce una evolución
importante en diferentes concepciones médicas, que inicia en la sociedad un
pequeño cambio de la actitud hacia los llamados, en ese entonces enfermos
mentales, y se pasa de modelo mitificante, demonológico, al modelo médico.

El niño deficiente, bajo el modelo medico fue considerado enfermo y por

ello, la atención que se le brindo fue exclusivamente médica, en instituciones
cuya organización no distaba mucho de la de un hospital o asilo.

c)     Significado de la integración escolar.

Brindar la oportunidad a aquellos niños que presentan necesidades

educativas especiales con o sin discapacidad de integrarse a la comunidad
educativa y aprender de acuerdo a sus capacidades y desarrollarse en un
ámbito cálido y armónico en conjunto con su sociedad y cultura.

Es la oportunidad que tiene todo niño y niña de compartir en la escuela

regular sin distinción de sus potencialidades, habilidades, intereses, formas de
apropiarse del aprendizaje, sus ritmos de trabajo, etc. Es el respeto por la
diversidad, el derecho de cada niño y niña a ser diferente y ser tomados en
cuenta tal como son por todos los participantes de la comunidad educativa que
los niños con necesidades educativas especiales tengan la oportunidad de que
les trate como iguales los niños y maestros con los cuales convive.

Es abrir la posibilidad de que en la diversidad y su respeto todos

podamos aprender y enriquecernos de lo valiosos que somos, cada uno con
sus dones.

Es tener mente abierta para aceptar lo que no puedo entender y donar

mi saber ante otros que lo pueden necesitar sin negarles la posibilidad de
enseñarnos también.

Posibilitar la inserción de aquellos niños con necesidades educativas

especiales en el sistema educativo ordinario, reconociendo que la diversidad y
las diferencias son parte integral del ser humano y la sociedad.

El poder crear un ambiente, el más propicio para lo niños para que estos
puedan integrarse a su nuevo ámbito

Es aceptar que todos los individuos somos diferentes y necesitamos de

alguien que nos guíe. Aceptar al otro como es y no tratar de cambiarlo sino de
modificarlo.

Responde a la necesidad de cada ser humano, de ser parte de un todo,

evitando una segregación y no tratar de cambiarla por una seudo integración,
teniendo en cuenta fortalecer el status socio-cultural-educativo del niño.

Es la interacción entre alumnos y profesor con el fin de ayudarse

mutuamente en sus necesidades

Favorecer el desempeño de una persona con necesidades educativas

especiales, considerando sus derechos y deberes, potenciando sus
capacidades, garantizando un clima apropiado, de contención y respeto.

Insertar al niño en un lugar en el que este en contacto con otro.

Es la interacción entre alumnos y profesor con el fin de ayudarse

mutuamente en sus necesidades

Es la interacción entre las diferentes áreas educativas en la superación

de la educación especial
 Es lograr que los niños con necesidades educativas especiales se
inserten en la escuela 'común' como los niños de esa edad intentando que
interactúen entre ellos.

d)    Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.

Las principales ideas consagradas a los largo de múltiples encuentros

internacionales, se han ideo instalando en diferentes regiones, incluyendo
nuestro país, gestándose el principio de la nueva concepción, que ha consistido
en dejar de considerar al alumno con necesidades educativas especiales como
centro exclusivo de la atención y la acción de la educación especial, para
atender también a los determinantes de los contextos social, familiar y escolar,
del entorno en el que se desarrolla el alumno.

A raíz de estas concepciones, surgen políticas de integración educativa

que han sido diseñadas y puesto en marcha en diferentes países.

México no quedo exento de esta realidad y comenzó a impartir nuevos

lineamientos para integrar a las personas con necesidades educativas
especiales. Estas políticas educativas tuvieron como base los documentos
internacionales, los que dieron lugar a los nacionales y de los cuales surgieron
los jurisdiccionales, permitiendo así el abordaje de esta temática en planos
cada vez más concretos.

Estos se encuentran en el ámbito internacional, estatal, autonómico, y foral.

Dentro de estos cabe destacar:

 Presentaciones públicas según la ley de seguridad social 39/2006 y sus

otras presentaciones.
 Ayudas técnicas, personales, viviendas, urbanas.
 Una vida independiente.
 Autonomía Vs diferencia
2. Observe video: Políticas estatales para la inclusión educativa
en la República Dominicana” Para que realices una síntesis del
mismo.

Lo primero que hay que destacar es que la inclusión es el eje clave de la

educación ya que la educación inclusiva es mucho mas amplia que solo la
educación a alumnos con discapacidades y alumnos especiales.

También hay que tomar en cuanta que el derecho a la educación no es

solo permitir que todas las personas reciban una educación de forma gratuita,
sino que también considerar la educación como un derecho implica que el
Estado debe garantizar, asegurar y promover que todos los niños, sin importar
sus condiciones, que reciban una educación de calidad y gratuita en igualdad
de oportunidades y sin discriminar.

El gobierno también tiene que poner a la disponibilidad los programas de

educación que se utilicen que tengan accesibilidad a ellos y que se puedan
adaptar de manera fácil y rápida.

La educación inclusiva permite que se dé una educación de calidad y de

excelencia ya que aboga porque sus estudiantes tengan un aprendizaje de
calidad y no seleccionan a los mismos ya que los centros inclusivos trabajan
directamente con las necesidades de cada estudiante ya que no todos los
estudiantes aprenden de la misma manera ni poseen la misma capacidad
educativa.

De esta manera podemos tener en cuenta que existen 4 modelos de

atención a la diversidad que son inclusión, exclusión, separación y integración.
Lo mas importante de todo es que en la educación inclusiva no solo trabajan
los centro aceptando a todo tipos de alumnos sino que también hay que educar
a sus docentes para ellos puedan impartir y trabajar contenido de manera
inclusiva para poder lograr que los estudiantes puedan no solo recibir una
buena educación sino que los alumnos puedan participar de lo aprendido,
incluir a sus otros compañero en las conversación que estos tengan sobre un
tema y lograr que puedan compartir entre ellos diferentes temas y que exista el
compañerismo.
3. Investigue en la web sobre la  Declaración Mundial de
Educación para Todos (Jomtien) y la Declaración sobre
necesidades educativas especiales (Salamanca) luego
escribe un diario  reflexivo tu opinión sobre la necesidad de
una educación para todos.

 La declaración mundial de Educación para Todos (Jomtien) 

Este documento plantea la educación como derecho universal e igualitario

para niños, jóvenes y adultos, es decir que aquí es donde se plantea cada una
de las necesidades educativas que el estado debe hacer que se cumplan para
que cada niño, joven o adulto tenga el mismo derecho a el acceso a la
educación básica.

También se plantea universalizar el acceso a la educación, prestar atención

prioritaria al aprendizaje, ampliar los medios y el alcance de la educación
básica y mejorar el amiente para el aprendizaje.

 La Declaración sobre las necesidades educativas especiales

(Salamanca) 

Este documento trata sobre as necesidades educativas especiales en las

escuelas regulares, en el se plantean conceptos sobre las necesidades
educativas comunes e individuales, pero especialmente sobre las necesidades
educativas especiales (NEE), habla sobre las causas por la que puede
presentar NEE un alumno y sobre las diferencias individuales intra e
interpersonales.

También se plantea que todos los niños de ambos sexos tienen derecho
fundamental a la educación y debe dársele la oportunidad de alcanzar y
mantener un nivel aceptable de conocimientos, cada niño tiene características,
intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que son propios. Los
sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo
que tenga en cuenta toda la gama de esas diferentes características y
necesidades. Las personas con necesidades educativas especiales deben
tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una
pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades.
 Conclusión

Educar en la diversidad significa ejercer los principios de igualdad y equidad a

los que todo ser humano tiene derecho, lo que conlleva a desarrollar unas
estrategias de enseñanza-aprendizaje que personalicen la enseñanza en un
marco y dinámica de trabajo para todos.

Partir de un curriculum alternativo, no cargado académicamente, sino un

curriculum que permita a todos-as los alumnas-os construir mecanismos y
estrategias para familiarizarse con el conocimiento y que éste (el conocimiento
adquirido) les sirva para resolver problemas de la vida cotidiana.

La educación en y para la diversidad precisa de unos profesionales que sepan

crear ambientes para enseñar a aprender.

Educar en y para la diversidad no quiere decir que los alumnos tengan que
trabajar solos o que la enseñanza no tenga que ser estructurada. Es un lugar
donde se disfruta de la diversidad y el aprendizaje se convierte en una
actividad placentera. Un nuevo estilo de enseñanza. El trabajo solidario y
cooperativo entre los profesionales.

Este planteamiento llevará a un desarrollo coordinado de la acción educativa,

buscando esa misma sintonía de acción en las distintas experiencias
educativas, tales como la convivencia en situación de coeducación, las
experiencias de integración de personas con necesidades educativas
específicas, las experiencias de intercambios permanentes con el medio. La
participación de la familia y de la comunidad como recurso y apoyo en el
proceso de la educación intercultural.

Las personas con discapacidades no tienen muchas posibilidades de elegir

según sus propios deseos y gustos, debido a la rutina institucional fomentada
en la familia y en la escuela y a los programas asistenciales y poco educativos
a los que han sido sometidos.