Tutoría I (Tercera Entrega)
Tutoría I (Tercera Entrega)
Tutoría I (Tercera Entrega)
RECTORADO
CENTRO LOCAL METROPOLITANO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRIA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
UNIDAD CURRICULAR: TUTORÍA I
Hoy en día, la comunidad se encuentra sumida en una inmensa red de información digital.
Los medios de comunicación masivos como las redes que brinda el ciberespacio Léase:
INTERNET facilitan al hombre común y ordinario la obtención de información de cualquier
índole y sin esfuerzo alguno. La tecnología que es la base del progreso de la comunicación
masiva en el mundo se ha encargado, de proporcionar información de manera fácil y directa al
usuario de cualquier target.
El medio de la red digital insiste en afirmar que el libro en físico ya está en desuso, por ello,
muchos individuos están adquiriendo el hábito de la obtención breve, rápida y directa de la
información, apoyando el aprovechamiento del tiempo y apoyando la tesis que entre menos se
lea más será el tiempo que se va administrar para ejercer otras actividades, por tal motivo, es
inevitable pensar que algunos sectores conformados por jóvenes no mayores de los quince años
traten de esconder la pereza intelectual exenta de visión crítica y reflexiva con la obtención de
una información breve, concisa y directa de cualquier texto.
Actualmente, la población juvenil ha experimentado crecientemente un bajo rendimiento en
cuanto a la lectura de textos que implican una interpretación profunda, exhaustiva y reflexiva
dentro de los requerimientos y exigencias académicas sugeridas por un programa de estudio e
impuesta por un profesorado, enfocado en hacer cumplir tal programa en base a planificaciones
bien concebidas, pero sin la debida importancia al trabajo individual de cada estudiante
permitiéndole reforzar el hábito lector con el fin de transformar sus debilidades en fortalezas en
cuanto a comprensión lectora se refiere.
Muchos estudiantes, demuestran en el transcurso del año escolar que no les interesa, (a un
grupo considerable) la lectura como medio para el aprendizaje, por tal causa, es necesario aplicar
diferentes formas que permitan explotar la motivación por el interés lector y más, cuando el
estudiante no sabe cómo abordar un texto de manera sencilla y comprensible empujándolo a
abortar dicha actividad, no porque le parezca tediosa sino porque no posee el conocimiento de
uso de las diversas herramientas pedagógicas para la interpretación de cualquier texto literario.
La lectura sigue teniendo importancia dentro de la educación escolar tal como lo menciona
La lectura a diferencia de otras leyes propias de la cultura va a ser transmitida directamente por
el sistema escolar, es decir que el nivel de instrucción será el factor más poderoso en el sistema
de los factores explicativos siendo el origen social el segundo factor (Bourdieu, 2011). No
obstante, el docente aspira que el estudiante comprenda, entienda y aprehenda lo más esencial de
un texto, independientemente del género que éste represente, para ello, se propone el diseño de
estrategias básicas de interpretación como un medio válido para introducir al joven lector en el
abordaje de un texto literario que le permita al lector involucrarse con las creencias, tradiciones y
pensamientos que produzcan al joven estudiante al fortalecimiento de la identidad nacional
inculcándole valores como el sentido de pertenencia, la importancia cultural e histórica del país.
Tales particularidades en el abordaje del texto se han manifestado en los últimos años dentro
de la educación media (cuarto y quinto año de bachillerato en la asignatura de castellano y
literatura) al encarar textos literarios de autores contemporáneos pertenecientes a la literatura
Venezolana. Muchos jóvenes estudiantes piensan que esta literatura está caduca, carece de
relevancia actual y resulta aburrida y pesada. Las estrategias para interpretar un texto y el medio
adecuado que impulse al estudiante a familiarizarse con estos textos, a través del uso de
estrategias didácticas vía on line podría producir en el estudiante y en el mismo docente una
retroalimentación constante, por tal razón, Morles, (1999) afirma que:
1.- ¿Cuáles estrategias didácticas vía on line se usarían en el salón de clase para que el estudiante
de castellano del cuarto año de educación media sepa interpretar textos de literatura venezolana?
2.- ¿Qué tipo de recursos podrían estimular en el estudiante de cuarto año de educación media el
interés lector e interpretativo de textos literarios venezolanos?
3.- ¿Cuál sería la finalidad del docente al proponer estrategias innovadoras para la enseñanza
interpretativa literaria?
Formulación de Objetivos
Objetivo General
Proponer un diseño instruccional basado en estrategias didácticas vía on line para la enseñanza
de la interpretación literaria de textos de autores venezolanos abordados en la asignatura de
castellano y literatura de cuarto año de educación media.
Objetivos Específicos
Identificar las causas (pueden ser de índole lectora o de comprensión textual) que inciden en
la deficiencia interpretativa de textos literarios venezolanos, presente en la asignatura de
castellano y literatura del cuarto año de educación media.
De este modo se busca alcanzar los logros de la investigación pretenden arrojar resultados
favorables en cuanto a las mejoras interpretativas de los estudiantes en las competencias de
comprensión lectora con la aplicación del diseño de estrategias didácticas on line que permitan
facilitar la comprensión lectora.
Esta investigación está encauzada en la línea investigativa de diseño y medios exigida por la
maestría de educación abierta y a distancia de la universidad nacional abierta (UNA) con el fin
de aportar alternativas novedosas valiéndose de recursos tecnológicos educativos a través de la
web para la ampliar la percepción de la realidad por parte del ser humano, indistintamente de su
edad, cultura, creencia o nacionalidad y así incentivar al desarrollo de la sensibilidad humana que
incluye su inefable sentido de pertenencia y valorización por sus raíces y tradiciones a favor del
fortalecimiento de su propia identidad nacional.
Delimitación
La problemática existente, dentro de los estudiantes de los últimos años de educación media
se acentúa cada vez más. Por tal razón el docente tiene el deber de hallar herramientas que
puedan modificar satisfactoriamente las deficiencias lectoras en este sector estudiantil tan
importante. De acuerdo a lo planteado, se tomará en cuenta a los alumnos de cuarto año de
educación media (Secciones E y F) del Instituto Náutico Luz Bolivariana, ubicado en el
kilómetro 4 del sector El Junquito quienes han manifestado esta problemática. A partir, de tal
determinación, en lo que respecta al déficit de comprensión lectora, se tomará la iniciativa de
proponer el diseño de estrategias didácticas on line para la interpretación y comprensión lectora
de obras literarias sujeta al programa educativo de estudio de la asignatura de castellano y
literatura.
Limitantes en la Investigación
Es necesario señalar que la única limitante dentro de la investigación puede llegar a ser la que
promueva el mismo investigador (quizá en muchos casos para sus propios interés profesionales).
Centrar dicho diseño instruccional únicamente dentro de un grupo poblacional escogido para la
investigación, con el propósito de ir detectando y corrigiendo la problemática de interpretación
textual de manera progresiva durante todo un año escolar, no obstante, el diseño de las
estrategias didácticas vía on line puede llegar a tener alcances incalculables a nivel mundial
llegando masivamente a todas partes del mundo en un segundo, por tal razón, el diseño de esta
herramienta pedagógica está orientado a cualquier usuario independientemente de su edad, etnia
y credo y ser comprendido inmediatamente por cualquiera para ser aplicado en la interpretación
y comprensión lectora de cualquier texto (literario, científico, educativo, técnico, reseña
periodística, etc.)
Referencias bibliográficas
Solé, I. (1988). Estrategias de lectura. 8va Ed. Edit. Graó. Barcelona: España