Clase N°4-Guerra Fría (Proyecto)

Proyecto N° 4
Liceo N°9 Eduardo Acevedo. Sergio Fourcade

Docente adscriptor: Andrés Mancioni. 3°C Historia
Docente de Didáctica: Pablo Camps
Grupo: 4°1.
3/5/2019
Pienso mi clase de Historia.

Proyecto.
Tema: el tema central de la clase será la Guerra Fría, en donde se trabajará algunos
aspectos del Plan Marshall y la interpretación historiográfica del conflicto para
problematizarlo.
Tiempo: la clase estará pensada para una duración de cuarentaicinco minutos (una
hora de clase)
Bibliografía:
 Aróstegui, J (2001). El Mundo Contemporáneo: Historia y Problemas.

Barcelona: Crítica.
 Campos, A (1999). Historia del Mundo actual. Montevideo: Santillana.
 Fernández, A. (2005). Historia del Mundo Contemporáneo. Barcelona: Vicens

Vives
 Hobsbawm, E. (1995). Historia del Siglo XX. Barcelona: Crítica.
A quién va dirigida la clase: la clase va dirigida a un grupo de treintaidós alumnos,

cuyas edades van desde los catorce a los diecinueve años de edad. En general, el
grupo suele ser activo y participativo cuando se los incita a trabajar en clase, no son
excesivamente bulliciosos e inquietos salvo contadas ocasiones, por lo que las
dispersiones en clase no son muchas ni generalizadas. En cuanto a la relación con el
docente, siento que la misma es buena, logrando un trato ameno entre los distintos
actores de la clase, entre los que me incluyo. Como conclusión de todo esto considero
que en la clase se genera un buen y adecuado ambiente para llevar adelante el trabajo
de clase y la enseñanza de la historia.
Sentido: dentro del marco del por qué voy a dar esta clase de historia, es porque
pretendo que a través de los conocimientos que se busca trabajar los estudiantes se
acerquen a una comprensión del fenómeno de la Guerra Fría en este momento
histórico, los motivos de su surgimiento y las características que determinaron el
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Proyecto N° 4
conflicto. De la misma manera, que se entienda al Plan Marshall y la Doctrina Truman

dentro de este contexto como fenómenos ligados al conflicto y que tienen en él su
explicación. Es también de mi intención la problematización del conflicto desde el
punto de vista historiográfico.
Por su parte, en el para qué voy a dar la clase, es porque pretendo que los
estudiantes, al comprender el conflicto y rasgos de la Guerra Fría sean capaces de
utilizar ese conocimiento histórico para comprender el mundo en la actualidad, y
visibilizar que ese conflicto determinó en buena medida lo que quedaba del siglo XX y
su legado sigue vigente en la conformación del mundo del siglo XXI, dado que las dos
ideológicas que se confrontaron siguen, aunque modificadas por el transcurso de los
sucesos, vigentes. También se de mi intención que los alumnos comprendan de qué
modo funciona la ideología y la propaganda dentro de una sociedad determinada,
mediante el trabajo con la Doctrina Truman y los afiches propagandísticos del Plan
Marshall, dado que es una idea que pueden aplicar en la cotidianeidad. Además de
esto, me interesa también que con la problematización del conflicto los estudiantes se
acerquen a una visión historiográfica determinada, para que puedan pensar la historia
de manera más compleja.
Vocabulario: guerra, hegemonía, potencia, superpotencia, capitalismo, socialismo,

comunismo, polar, alianzas, tratados, bloque, ideología, propaganda, diplomacia,
armamentismo, imperialismo, doctrina.
Recursos: serán utilizados para el desarrollo de la clase los siguientes recursos:
 Pizarrón: en él se escribirán esquemas o punteos de los aspectos más

relevantes trabajados en clase, para que de esta manera los estudiantes
copien y tengan un registro de la clase en sus cuadernos.
 Ficha con documentos e imágenes: se utilizará para el desarrollo de la clase

una ficha que usaran los estudiantes. La misma contiene dos documentos y
una actividad con imágenes; los documentos servirán para trabajar
determinados conceptos que la clase pretende transmitir de una manera más
concreta, leyendo y trabajando sobre el texto en cuestión con preguntas y
puestas en común de lo interpretado. Por su parte, las imágenes servirán para
reafirmar determinados conocimientos operando sobre ellas utilizando el
razonamiento para llevar adelante la consigna propuesta.
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Guión.
Al dar inicio la hora de clase, esperaré a que todos los alumnos ingresen al salón y
luego procederé a pasar la lista. Tras esto, les pediré a los estudiantes que me
recuerden en qué estábamos trabajando, para retomar la clase. Una vez mencionados
los principales puntos de la clase anterior, les pediré que saquen la ficha de trabajo
que les entregué y les explicaré la consigna del trabajo con imágenes de propaganda.
Tras preguntar si hay alguna duda, les dejaré tiempo para que trabajen, en grupos de
dos o tres alumnos.
Mientras los alumnos trabajan iré pasando por los bancos ateniendo dudas o
consultas, y para ver que todos estén trabajando. Espero que el trabajo les lleve unos
veinte a veinticinco minutos.
Una vez finalizada la tarea, procederemos a hacer una puesta en común, en donde les
iré preguntando a los estudiantes qué pusieron en cada una de las imágenes, e iremos
comparando las respuestas y justificaciones en función de los aportes de los
estudiantes.
Luego de esto, para ir finalizando un poco la introducción a la Guerra Fría diré que
vamos a trabajar con la idea de si en verdad hubo peligro real de guerra. Así que
pondré ese título en el pizarrón y haré un breve esquema. Así, iniciaré planteando la
idea de que en principio se suponía que la URSS debía buscar extender la revolución
socialista a otras partes del mundo, para así lograr la revolución mundial y el
comunismo, pero en la realidad no buscó eso, sino que presentó un modelo de
“socialismo en un solo país”, por lo que desde cualquier punto de vista racional la
URSS no era una amenaza para EEUU. Por su parte, EEUU, a pesar de tener una
retórica anticomunista muy fuerte, en los hechos no buscó meterse con los regímenes
comunistas de la esfera soviética, por lo que tampoco era una verdadera amenaza
para la URSS.
De esta manera, diré que ambos bandos respetaron el “reparto del mundo” y no se
metieron con la zona de control del otro. Incluso, estaban más preocupados en evitar
gestos hostiles que pudieran malinterpretarse que en buscar agredir a su rival. Para
trabajar esta idea mencionaré el ejemplo de los aviones soviéticos en la Guerra de
Corea. Así que, en definitiva, a pesar de la retórica fuertemente agresiva y las ideas
apocalípticas, se dio una situación de relativa estabilidad y equilibrio, una suerte de
“coexistencia pacífica”.
Luego de esto, a modo de cierre del tema, haremos una breve síntesis de los temas
trabajados: empezando por la situación de la URSS, EEUU y Europa luego de la
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Segunda Guerra Mundial y los conceptos trabajados de la Guerra Fría, como conflicto
no bélico, bipolaridad, estado de tensión permanente, carrera armamentista, así como
también los fenómenos particulares como la Doctrina Truman y el Plan Marshall.

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 Aróstegui, J (2001). El Mundo Contemporáneo: Historia y Problemas.

 Campos, A (1999). Historia del Mundo actual. Montevideo: Santillana.

 Fernández, A. (2005). Historia del Mundo Contemporáneo. Barcelona: Vicens

 Hobsbawm, E. (1995). Historia del Siglo XX. Barcelona: Crítica.

A quién va dirigida la clase: la clase va dirigida a un grupo de treintaidós alumnos,

conflicto. De la misma manera, que se entienda al Plan Marshall y la Doctrina Truman

Vocabulario: guerra, hegemonía, potencia, superpotencia, capitalismo, socialismo,

Recursos: serán utilizados para el desarrollo de la clase los siguientes recursos:

 Pizarrón: en él se escribirán esquemas o punteos de los aspectos más

 Ficha con documentos e imágenes: se utilizará para el desarrollo de la clase

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