Liceo N°9 “Eduardo Acevedo” - Barrio Colón

Grupo: 4to 15 (vespertino)

Estudiante: Sabrina Pérez
Profesora Adscriptora: Adriana Becerra
Docente de didáctica: Mariana Acosta

Proyecto/Guion de una clase de historia

“Guerra Fría: Política de Bloques”

·¿Qué situación contextualiza esta acción de enseñanza?

Esta clase está pensada para ser desarrollada el día 30 de mayo de 2023 con el grupo
de 4to 15 en el liceo nº9 “Eduardo Acevedo” ubicado en Colón. Será una clase que se
realizará en 45 minutos y de forma presencial.
Este grupo en particular presenta unos 32 estudiantes en lista, de los cuales asisten,
promedialmente, unos 26 estudiantes. Al realizarse la clase entre las 13:30 y las 14:15
(primeras horas del horario vespertino), los estudiantes estarán llegando al liceo y tendrán
como primera clase la materia Historia. Este grupo se caracteriza por ser participativo en su
mayoría y por tener un buen comportamiento.

·¿Cómo se sitúa el tema respecto al curso?

El tema de “Guerra Fría: Política de Bloques” se sitúa en la segunda unidad del
programa de historia publicado por secundaria. Esta unidad se denomina “Modelos
hegemónicos en el mundo contemporáneo” y abarca la segunda mitad del siglo XX. A
grandes rasgos en esta unidad se presentan las diferentes modalidades del capitalismo, las
diferentes modalidades del socialismo y la búsqueda de un nuevo orden internacional.
En el curso de 4to 15 se estuvo trabajando con el mundo de posguerra, las diferencias
entre el capitalismo y el socialismo, la creación de la O.N.U y la declaración de los Derechos
Humanos. Siguiendo estos temas es que pienso abordar la política de bloques, relacionando
lo que se viene trabajando y como se introduce o se involucra con el tema a abordar. Es
importante aclarar que el concepto de guerra fría y sus características se vienen abordando
desde el día 17 de mayo. Este tema fue comenzado por mí, aunque las clases que se vienen
trabajando en esta unidad tuvieron intervención tanto de mi parte como de mi profesora
adscriptora.
Aunque este proyecto/guion está pensado para una clase de 45 minutos, el día martes
le corresponden 90 minutos del horario vespertino a la materia. Igualmente, en la primera
hora es donde se llevará a cabo la clase que corresponde a la visita y en la segunda hora se
dejará una actividad para que los estudiantes la completen mientras se realiza la devolución
de la misma.

·¿En qué autores y conceptos se basa mi acción de enseñanza?

Para preparar el tema me basé, primeramente, en una obra que explica de forma
accesible el objeto a enseñar: “Historia del Mundo Actual. 4 Bachillerato” de Beatriz
Amestoy, Alfredo Decia y Lydia Di Lorenzo. Este manual de Historia me permitió ordenar el
tema y “bajar a tierra” el concepto de Doctrina Truman y Doctrina Jdanov. Utilicé el manual
como primer acercamiento del tema porque considero que éstos sirven como una guía de los

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aspectos fundamentales de la materia y ordenan el contenido para que tenga cierta
continuidad y coherencia.
En segundo lugar, tomé la obra de “Historia del siglo XX” de Eric Hobsbawm debido
a que es un texto que organiza todo el siglo XX de forma ordenada e interrelaciona todos los
acontecimientos de dicho siglo. Además, decidí utilizar esta obra porque continúa con la
misma línea de trabajo que mi profesora adscriptora está realizando y no se aleja de los
conceptos trabajados anteriormente (Guerra Fría y sus características). Hasta aquí mis
lecturas fueron de forma más general sobre el contexto en el que se desarrolla el tema a
enseñar.
Para adentrarme de lleno al tema “Guerra Fría: Política de Bloques” leí un
artículo escrito por Leandro Venacio denominado “Análisis comparado de la concepción del
mundo por parte de la Administración de Harry Truman y la de George W. Bush ante un
nuevo escenario a nivel internacional –inicio de la Guerra Fría y ataque a las Torres
Gemelas-”. De este artículo tomé el concepto “Contención del comunismo” y me ayudé con
lo planteado en el mismo para realizar el análisis del discurso de Truman. Para reforzar el
trabajo del bloque occidental leí el artículo denominado “El cómic como propaganda
anticomunista durante la Guerra Fría (1947-1960)” publicado por Andrea Hormaechea
Ocañal. De dicha obra tomé su forma de analizar la propaganda anticomunista.
Para trabajar con la Doctrina Jdanov y complementar aún más la Doctrina Truman
utilicé el artículo de Angélica Mercado denominado “El discurso en las relaciones
internacionales durante la primera fase de la Guerra Fría (1946-1953)”.
Como último punto leí el artículo de Patrick Iber “Neither Peace nor Freedom. The
Cultural Cold War in Latin America”, del cual tomé el concepto de Guerra Fría cultural. Mi
intención al incluir este concepto es interrelacionar tanto el aspecto político como el cultural
de la Guerra Fría. Tomé, a su vez, el concepto de la construcción del “otro” y de identidad.

·¿Por qué y para qué realizo esta acción de enseñanza?

El tema de la clase lo decido abordar de una manera bastante expositiva aunque mi
intención es realizar varias preguntas que sirvan como disparadores para abordar los diversos
subtemas como “Contención del comunismo”, propaganda anticomunista y anticapitalista
“expansionismo americano”, “antiimperialista”, entre otros. El tema “Guerra Fría: Política
de Bloques” lo enseño con la intención de que los estudiantes logren comprender el origen
del conflicto de las diversas ideologías actuales que se presentan en el mundo.
Para abordar el tema de la Doctrina Truman y la Doctrina Jdanov utilizaré dos textos
que fueron otorgados por mi profesora adscriptora, y en los cuales se toman fragmentos de
ambos discursos: el de Truman enunciado en marzo de 1947 frente al Congreso
estadounidense y el de Jdanov enunciado en setiembre del mismo año frente a la sesión
inaugural de la Kominform. El texto lo trabajo porque lo considero una gran herramienta para
visualizar de forma concreta el pensamiento de la época y es la forma más directa de
evidenciar los discursos y las formas de pensar que ambos representantes políticos
conforman. Con los textos, mi intención es analizarlos en conjunto con los estudiantes, ir
subrayando los conceptos y los enunciados más importantes a medida que los voy leyendo y
explicando. Voy a ir leyéndolos de forma pausada. Decido trabajar así porque considero que
es una forma de enseñarles y dejarles en claro los pasos a seguir a la hora de enfrentarse a un
texto y de ayudarlos a identificar aquellos conceptos más importantes. Con ambos textos,
además, utilizaré la formulación de varias preguntas que sirvan como disparadoras del
análisis de los mismos; las preguntas las realizo para marcar y especificar el eje temático de
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la acción y para que sirvan como guía para que los mismos estudiantes sean los protagonistas
de su propio aprendizaje en la examinación de los textos.
Además, trabajaré con dos imágenes que evidencian la propaganda anticomunista
emitida por Estados Unidos (la portada del cómic Capitán América emitido en noviembre de
1954) y la propaganda anticapitalista emitida por la Unión Soviética para mostrar como
además de los discursos, que conforman la parte teórica de la divisón del mundo, también se
evidencia el mundo bipolar y la guerra psicológica a través de una forma más práctica: a
través de las imágenes. Con las imágenes, el trabajo será detenidamente y en intercambio
continuo con los estudiantes. Las imágenes las trabajo porque, al igual que con los textos,
considero que sirven para sintetizar y esquematizar los conceptos y para prever que los
estudiantes caigan en anacronismo. Mi intención al mostrarlas es que los estudiantes puedan
realizar un abordaje informativo y operativo sobre las visiones que ambos bloques deseaban
construir sobre el otro y también es una forma de comenzar a trabajar con el análisis
denotativo de las imágenes.

·¿Qué contenidos quiero enseñar?

1) Doctrina Truman: ¿Quién fue Truman?, ¿Cómo se caracteriza al bloque occidental y
al oriental desde su punto de vista? ¿Qué es la Contención del Comunismo?
2) Doctrina Jdanov: ¿Quién fue Jdanov? ¿Cómo se caracteriza al bloque occidental y al
oriental desde su punto de vista? ¿Qué es la Kominform?
3) Guerra Fría cultural: propaganda anticomunista y anticapitalista: la construcción del
“otro”, usos y abusos de la propaganda.

·Guion
Primera parte: Introducción
- Entraré al salón de clase, saludaré y pasaré la lista.
- Comenzaré la clase realizando una pequeña introducción donde retomaré al
historiador Eric Hobsbawm y su caracterización del siglo XX. Una vez retomados los
conceptos de forma oral escribiré en el pizarrón el título de la unidad: “Guerra Fría”.
- Luego seguiré con la introducción para retomar los conceptos de Guerra Fría y sus
características (las retomaré desde la última trabajada hasta la primera). Preguntaré:
¿quién me puede decir con sus palabras lo que es la guerra fría?, ¿cúal planteamos
como última característica?, ¿cuál fue la siguiente característica que planteamos? ¿me
la pueden explicar?
- Explicaré en conjunto con los estudiantes los conceptos trabajados las clases
anteriores y esperaré a que ellos contesten las preguntas realizadas.
- Escribiré en el pizarrón el título del tema: “Política de Bloques”
Esta primera parte me llevará aproximadamente unos 10 minutos.

Segunda parte: Discurso de Truman

- Repasaré la última característica trabajada (Mundo bipolar) y formularé la pregunta
de: ¿cómo es que pasaron las potencias (EEUU y la URSS) de ser aliadas durante la
SGM y establecer juntas la declaración de los DDHH y la creación de la ONU a
volverse antagónicas y de cierta forma convertirse en enemigos?, como pregunta
disparadora del tema (no espero que me respondan los estudiantes).
- Le entregaré la ficha que contiene los textos de los fragmentos de ambos discursos.
- Explicaré quién fue Truman y cuándo y a quién emitió su discurso, lo contextualizaré.
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 - Leeré el texto completo y preguntaré: ¿hay alguna palabra que no entiendan del texto?
¿Qué está queriendo decir el presidente de los Estados Unidos con este discurso?.
- Comentaré cuál es la intención principal de este discurso y les diré que subrayen con
un marcador donde se puede observar el objetivo principal.
- Seguiré leyendo el texto y preguntaré: ¿a qué bloque está haciendo referencia en esta
descripción que está haciendo? ¿qué adjetivos, qué palabras usa para definir ese
bloque? (espero que me respondan libertad, derechos, limpio, representación,
garantías).
- Luego les diré que subrayen dicha caracterización del mundo occidental y procederé a
preguntar: ¿cómo distingue ahora al otro lado del mundo, al lado soviético, cómo lo
caracteriza? ¿qué adjetivos, que palabras usa para definir al lado soviético? (espero
que me respondan terror, opresión, fraude, supresión). Aquí comienza la
problematización del tema: la forma de caracterizar a ambos mundos ideológicos.
- Diré que con la Doctrina Truman se comienza a perfilar concretamente la división del
mundo en dos bloques y procederé a escribir en el pizarrón lo hablado hasta el
momento.
Esta primera parte me llevará aproximadamente unos 15 minutos.

Tercera parte: Propaganda anticomunista: cómic del Capitán América

- Para mostrar como lo que se enuncia en el discurso se pasa a la praxis con la
propaganda mostraré la imágen del cómic del Capitán América y la contextualizaré.
- Les pediré que me describan la imágen y les preguntaré: ¿Qué personajes podemos
ver en este cómic? ¿Quién se opone a quién? ¿Saben a qué pertenece ese símbolo y
que quiere decir? ¿Se pueden saber quienes son los enemigos del Capitán
América?¿Cómo se representan los enemigos en relación al Capitán América en la
imagen?. Luego de realizar cada pregunta tomaré la participación de los estudiantes
para ir analizando la imágen en conjunto.
- Procederé a explicar las frases que contiene la imágen y las relacionaré con el
concepto de la construcción del “otro” que se pretende establecer.
- Escribiré en el pizarrón lo trabajado hasta el momento.
Esta segunda parte me llevará aproximadamente unos 15 minutos.

Seguramente hasta aquí pueda realizar la clase debido a los tiempos y a la planificación
de la misma. Si hasta este momento ya han transcurrido los primeros 40 minutos de
clase, para la siguiente hora les dejaré como actividad analizar el discurso de Jdanov
como hicimos con el de Truman y realizar un cuadro comparativo entre el Bloque
Occidental y el Bloque Oriental con las palabras y adjetivos que utiliza el representante
soviético. Esta actividad será retomada la clase siguiente. En caso de que en la clase
sobre tiempo se continúa con el siguiente guión:

Cuarta parte: Doctrina Jdanov

- Explicaré quién fue Jdanov y cuándo y a quién emitió su discurso, lo contextualizaré.
Dentro de esta parte también explicaré que fue la Kominform.
- Diré que este discurso es la respuesta al discurso trabajado anteriormente y lo
procederé a leer. Preguntaré: ¿Qué quiere decir Jdanov?
- Les pediré que resalten en el texto el objetivo principal de la doctrina.

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 - Procederé a leer el siguiente párrafo del texto y preguntaré: ¿De quién está hablando,
de qué potencia? ¿Cuáles son los adjetivos o las palabras que se utilizan para definir a
los Estados Unidos? (espero que me respondan expansionismo americano,
dominación política, económica y militar, y explotación de países). Procederé a
explicar cada uno de ellos.
- Luego leeré la última parte del texto y preguntaré: ¿Con qué palabras se caracteriza a
la URSS acá? (espero que me respondan antiimperialista, antifacista, democrático,
pacífico). Les pediré que subrayen las diversas formas de caracterizar a los bloques.
- Escribiré en el pizarrón dichas caracterizaciones habladas anteriormente.
Esta segunda parte me llevará aproximadamente unos 15 minutos.

Quinta parte: Propaganda anticapitalista

- Mostraré la imágen de la propaganda anticapitalista y la contextualizaré.
- Les pediré que me describan la imágen y les preguntaré: ¿Qué podemos ver de ella?
¿Cómo se representan en ambas imágenes los colores? ¿Qué personajes podemos ver
en ella? ¿Saben cómo se llaman este tipo de gorros? ¿A qué bloque representa? Luego
de realizar cada pregunta tomaré la participación de los estudiantes para ir analizando
la imágen en conjunto.
- Procederé a explicar las frases que contiene la imágen y las relacionaré con el
concepto de la construcción del “otro” que se pretende establecer.
- Relacionaré las estrategias propagandísticas de ambos bandos y estableceré sus
similitudes y sus diferencias.
- Escribiré en el pizarrón lo trabajado hasta el momento.
- Finaliza la clase y me despido de los estudiantes.
Esta segunda parte me llevará aproximadamente unos 15 minutos.

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Ficha que se les entregará a los estudiantes ya subrayada con los conceptos importantes (a ellos se les
entregará una sin el subrayado).
LA POLÍTICA DE BLOQUES

LA DOCTRINA TRUMAN

“Uno de los objetivos fundamentales de la política exterior de Estados Unidos

es la creación de condiciones en la cuales nosotros y otras naciones podamos
forjar una manera de vivir libre de coacción(…)Sin embargo no alcanzaremos
nuestros objetivos a menos que estemos dispuestos a ayudar a los pueblos libres
a preservar sus instituciones libres y su integridad nacional(…) En la presente
etapa de la historia mundial casi todas las naciones deben elegir entre dos
modos alternativos de vida(…) Uno de dichos modos se basa en la voluntad de
la mayoría y se distingue por la existencia de instituciones libres, un gobierno
representativo, elecciones limpias, garantías a la libertad individual, libertad de
palabra y religión y el derecho a vivir sin opresión política(…) El otro se basa en la voluntad de una minoría,
impuesta mediante la fuerza de la mayoría. Descansa en el terror y la opresión, en una prensa y radio
controladas, en elecciones fraudulentas y en la supresión de las libertades individuales.(…) nuestra ayuda
debe ser principalmente económica y política (...)” Presidente de los EE.UU, H. Truman discurso ante el Congreso en
Washington, marzo de 1947.

LA DOCTRINA JDANOV

La terminación de la segunda guerra mundial ha producido cambios esenciales en el

conjunto de la situación mundial (…)
La importancia y la autoridad de la URSS han aumentado considerablemente después
de la guerra. La URSS ha sido la cabeza rectora y el alma del aplastamiento militar de
Alemania y Japón. Las fuerzas democráticas progresistas del mundo entero están
agrupadas en torno a la Unión Soviética. (…)
La finalidad que se plantea la nueva corriente expansionista de los Estados Unidos es
el establecimiento de la dominación universal del expansionismo americano. (…)
Esta nueva corriente cuenta con un amplio programa de medidas de orden militar,
económico y político, cuya aplicación establecería sobre todos los países a los que
apunta el expansionismo de los Estados Unidos, la dominación política y económica de estos últimos
reduciría a estos países al estado de satélites de los Estados Unidos e instauraría unos regímenes interiores
que eliminarían todo obstáculo por parte del movimiento obrero y democrático para la explotación de
estos países por el capital americano.
Pero en el camino de sus aspiraciones a la dominación mundial, los Estados Unidos se han encontrado con
la URSS, con su creciente influencia internacional, que constituye un bastión de la política antifascista y
antiimperialista de los países de nueva democracia que han escapado al control del imperialismo anglo
norteamericano; con los obreros de todos los países, comprendidos los de la misma América, que no desean
una nueva guerra imperialista en provecho de sus propios opresores. (…)
Andrei Jdanov: Discurso en la sesión inaugural de la Kominform. Polonia. 22 de septiembre de 1947
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Imagen de la propaganda anticomunita: Cómic del Capitán América:

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Imágen de la propaganda anticapitalista: