VICERRECTORÍA ACADÉMICA 
 
 
 
Escala de Valoración Cualitativa 
 
 
Como apoyo al docente para emitir el juicio de valor, la universidad presenta este instrumento, el cual se espera 
sea un medio de consulta en la valoración de logros. El documento describe inicialmente nueve (9) competencias 
genéricas  instrumentales,  sistémicas  y/o  personales  que  debe  conseguir  el  profesional,  posteriormente  se 
entrega una “escala de valoración cualitativa” que guía la valoración de las competencias genéricas a través de 
treinta y un (31) aspectos posibles de valorar teniendo en cuenta el contexto actual y las condiciones especiales 
de desarrollo de la asignatura.  
 
Teniendo como premisa que el logro en las competencias se debe evidenciar a través del buen desempeño, la 
institución,  ha  identificado  que  las  siguientes  competencias  y  los  aspectos  a  valorar  que  se  describen 
posteriormente, son los que orientarán la valoración de los logros académicos en sus estudiantes. 
 
COMPETENCIAS GENÉRICAS INSTRUMENTALES, SISTÉMICAS Y/O PERSONALES 
   
  Competencia  Definición 
1  ORIENTACION AL APRENDIZAJE  Utilizar  el  aprendizaje  de  manera  creativa  e  innovadora  para 
evidenciar el logro de las metas propuestas a través de un proceso 
de  reconfiguración  de  experiencias  y  conceptos  apropiados  con 
anterioridad  construyendo  conscientemente  nuevos  significados 
que  enriquecen  el  desarrollo  individual  y  su  rol  en  el  espacio 
colectivo.  
2  RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  Determinar  los  elementos  que  configuran  un  problema  y  las 
relaciones entre ellas, para identificar la esencia del mismo y elegir 
los  conceptos,  el  procedimiento  y  los  recursos  necesarios  para 
lograr su solución efectiva. 
3  COMUNICACIÓN ESCRITA  Expresar  conceptos,  ideas,  describir  situaciones  a  partir  de  la 
elaboración  de  textos    que  pueden  servir  como  forma  de 
interactuar en las relaciones con los demás y lograr la interlocución 
en los entornos familiares, laborales  y académicos. 
4  COMUNICACIÓN VERBAL  Utilizar la oralidad como forma natural de comunicación a través 
de la cual se pueden expresar clara, coherente y pertinentemente 
ideas,  conocimientos  y  sentimientos  propios  con  los  cuales  se 
argumenta,  persuade,  ilustra    o  describe  ante  una  audiencia    de 
acuerdo con las circunstancias y las particularidades del escenario  
que se comparte. 
5  ORIENTACIÓN A LA CALIDAD  Promover  el  crecimiento  continuo  del  individuo  y  de  la 
organización a través del compromiso  personal y profesional  con 
la  excelencia  en  la  actividad  académica  que  se  puede  evidenciar  
con indicadores y resultados verificables. 
6  PENSAMIENTO REFLEXIVO  Disposición  mental  para  considerar  y  analizar  con  profundidad  y 
rigor  planteamientos,  hechos  o  proposiciones  que  motivan  o 
infieren  respuestas  lógicas  para  develar  su  sentido  de  verdad, 
falsedad o incertidumbre.   

 
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UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA – Vicerrectoría Académica – Escala de Valoración Cualitativa 
 
 

  Competencia  Definición 
7  AUTOMOTIVACIÓN  Identificar  y  asumir  fortalezas  y  debilidades  con  el  propósito  de 
afianzar  las  primeras  o  superar  las  segundas  en  la  búsqueda 
constante de mejores niveles de desempeño  para lograr realizar 
con  eficacia  y  oportunidad  las  tareas  para  las  cuales  se  ha  sido 
convocada. 
8  TOMA DE DECISIONES  Asumir con criterio  y autonomía la actuación y dirección que se 
considera la más adecuada para abordar una situación que exige 
actuar  con  efectividad  y  sentido  de  oportunidad,  sin  eludir  las 
consecuencias ni las responsabilidades derivadas. 
9  TRATAMIENTO  Y  ANÁLISIS  DE  Organizar la información de una situación o de un fenómeno, que 
INFORMACIÓN  permita su comprensión a través de la definición de una estructura 
para recolección de datos, procesar, obtener resultados, estudiar y 
dar sentido al análisis; aprovechando los sistemas informáticos y/o 
los de gestión de bases de datos. 
     
 
 
 
ESCALA DE VALORACION CUALITATIVA 
COMPETENCIAS GENÉRICAS INSTRUMENTALES, SISTÉMICAS Y/O PERSONALES 
 
Grado de cumplimiento del aspecto a valorar 
Competencia /  Aspecto que se valora 
Adquisición  (indicadores)  Cumplimiento 
Cumplimiento Destacado  No Cumplimiento 
Aceptable 
Plantea dudas y 
Plantea preguntas y/o dudas 
Pregunta para aprender y  preguntas sobre la  Recibe información sin que 
que muestran un 
se interesa por aclarar sus  información recibida,  ésta le genere dudas o 
cuestionamiento ajustado de 
dudas.  para comprender la  preguntas. 
lo aprendido. 
asignatura. 
Busca las relaciones entre los 
Repite sin comprender, o 
Comprende los elementos  contenidos trabajados en la  Presenta y explica los 
con dificultad los elementos 
que componen una  disciplina para alcanzar una  contenidos trabajados 
de la disciplina trabajados. 
ORIENTACION AL  disciplina.  comprensión más profunda  de forma clara. 
Comete errores. 
de la misma. 
APRENDIZAJE 
Ha desarrollado el hábito de  Amplía la información 
Muestra iniciativa en la  leer y documentarse,  más allá de las  No utiliza las referencias 
búsqueda de información.  integrando la información  referencias mínimas  mínimas exigidas. 
adecuadamente.  obligadas. 
Tiene una visión de  Relaciona los  Estudia las distintas partes 
Es capaz de formular y crear 
conjunto de las distintas  conocimientos de la  de una asignatura sin 
"mini teorías" a partir de los 
teorías o metodologías de  asignatura y es capaz de  establecer relaciones y 
elementos conocidos. 
una asignatura.  ver el conjunto.  conexiones lógicas 
Lee y/o escucha 
Formula preguntas clave  Realiza preguntas 
activamente. Hace  No reacciona ante el 
buscando definir el problema  adecuadas para definir 
preguntas para definir el  problema. 
y valorar su magnitud.  el problema. 
problema planteado. 
RESOLUCIÓN DE 
Tiene un método de análisis  Además de aportar un buen 
PROBLEMAS  Sigue correctamente un 
que le permite identificar  método de análisis para 
método para identificar  El análisis de causas que 
causas poco evidentes y  identificación de causas, 
causas y evaluar su  hace es deficiente. 
evaluar su impacto en los  evalúa su impacto con visión 
impacto. 
problemas.  global. 

 
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Grado de cumplimiento del aspecto a valorar 
Competencia /  Aspecto que se valora 
Adquisición  (indicadores)  Cumplimiento 
Cumplimiento Destacado  No Cumplimiento 
Aceptable 
Presenta opciones de 
En las opciones que propone 
solución que son efectivas  Presenta más de una 
se destacan la diversidad y el  No presenta ninguna 
en la mayoría de los casos  opción de solución 
rigor además de la coherencia  solución. 
para resolver los  efectiva. 
entre elementos internos. 
problemas. 
Elabora un plan de acción y  Se destaca por la calidad del 
El plan de acción es 
de seguimiento realistas  plan de acción y por el  No elabora un plan de 
realista e incluye un 
para la aplicación de la  seguimiento al mismo. Prevé  acción realista 
plan de seguimiento 
solución  planes de contingencia. 

Expresa claramente sus  Presenta los diferentes  Es confuso en sus 

Omite sujetos o verbos. 
El escrito es correcto 
Escribe de un modo  Utiliza bien los preposiciones  Equivoca los modos, 
tanto ortográfica como 
gramaticalmente correcto  y conjunciones.  tiempos o personas en los 
sintácticamente. 
COMUNICACIÓN  verbos. 
ESCRITA  A partir de sus conclusiones 
Relaciona varios elementos  Deduce conclusiones  Mezcla datos, opiniones, 
establece o propone posibles 
(datos, opiniones, etc.) para  derivadas de los  argumentos y conclusiones 
relaciones con otros temas o 
llegar a conclusiones.  elementos expuestos.  sin orden aparente 
disciplinas. 
Las tablas y gráficos son 
Incluye tablas y gráficos  Utiliza tablas y gráficos 
adecuados y están  No usa tablas ni gráficos, 
adecuados al contenido y al  aportando un valor añadido, 
correctamente  sólo texto 
lector.  integrándolos en el texto. 
ubicados. 
Interviene en las  Se destaca por sus aportes 
Interviene con amplitud  No interviene incluso 
situaciones de intercambio  con iniciativa y bien 
cuando es interpelado.  cuando es interpelado. 
verbal  ajustados. 
Sabe responder a las  Responde a las preguntas que  Sabe responder a las  No sabe responder a las 
preguntas que se le  se le formulan con soltura y  preguntas que se le  preguntas que se le 
formulan.  acierto.  formulan.  formulan. 
COMUNICACIÓN VERBAL  La estructura y la  La presentación 
Sus presentaciones están  La comunicación no resulta 
presentación son coherentes  muestra la estructura y 
debidamente preparadas.  estructurada. 
al tipo de audiencia.  es rigurosa. 
Los medios de apoyo  Los medios de apoyo le 
Utiliza medios de apoyo 
Hace visualizar sus ideas a  utilizados, ayudan a la  permiten enfatizar las 
requeridos o 
través de medios de apoyo.  audiencia a asimilar los  claves de la 
razonablemente necesarios. 
contenidos.  presentación. 
Estructura y organiza  Sobresale por la originalidad y  Presenta trabajos  Carece de una estructura en 
adecuadamente los  estructura que da a sus  estructurados y  la presentación de sus 
trabajos.  trabajos.  organizados.  trabajos. 
Su trabajo tiene un nivel 
Mantiene una progresión en  Es superficial en el 
Desarrolla y profundiza en  apto y regular de 
la profundización y desarrollo  tratamiento que da a sus 
los trabajos que realiza.  desarrollo y 
ORIENTACIÓN A LA  de su trabajo.  trabajos. 
profundización. 
CALIDAD  Se destaca en la 
Es metódico en la forma 
Es metódico en la forma en  perseverancia y organización  Es asistemático en su forma 
de plantear su trabajo 
que plantea sus trabajos.  sistemática de sus planes y  de actuar. 
para mejorar. 
actuaciones. 
Logra los mejores resultados  Consigue una buena 
Hace un uso eficiente de los  Despilfarra o desaprovecha 
haciendo una utilización  calidad con los recursos 
recursos.  los recursos. 
excelente de los recursos.  adecuados. 

 
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Grado de cumplimiento del aspecto a valorar 
Competencia /  Aspecto que se valora 
Adquisición  (indicadores)  Cumplimiento 
Cumplimiento Destacado  No Cumplimiento 
Aceptable 
Representa con coherencia  Representa el razonamiento 
Representa el 
razonamientos ajenos  ajeno de un modo completo y  Representa el pensamiento 
razonamiento ajeno con 
mediante mapas  con una organización que se  ajeno de un modo 
una organización 
conceptuales u otros  ajusta al tipo de contenido o  desorganizado. 
razonable. 
procedimientos.  al estilo de pensamiento. 
PENSAMIENTO  Formula preguntas  Formula algunas  Formula preguntas no 
REFLEXIVO  Ordena e interrelaciona las 
adecuadas sobre la  preguntas importantes  relacionadas con el tema o 
preguntas clave. 
situación.  y centrales.  sin importancia. 
Ordena y explica con claridad  Confunde conceptos 
Identifica las ideas o  Enumera correctamente 
y originalidad las relaciones  principales y secundarios. 
conceptos principales de su  los conceptos 
entre los conceptos  No distingue entre niveles 
reflexión.  principales. 
principales.  de importancia. 
Se destaca por el análisis que 
Reconoce los aciertos y  hace de sus propios aciertos y  Reconoce sus fallos y 
No reconoce sus errores. 
errores en su desempeño.  errores, sacando conclusiones  aciertos. 
de mejora. 
Tiene una visión de futuro 
Demuestra confianza en las  Tiene una orientación al 
sobre su proyecto de 
AUTOMOTIVACIÓN  consecuencias de sus  futuro que le motiva  No piensa en su futuro. 
desarrollo profesional que 
acciones.  para actuar. 
le motiva en la acción. 
Demuestra constancia 
Demuestra constancia en el  Es muy tenaz en poner en  No hace planes para 
aplicando sus planes 
desarrollo de sus planes  práctica planes de desarrollo  desarrollarse 
para desarrollar 
personales para superarse.  personal.  personalmente. 
recursos personales. 
Se destaca por la seguridad 
Toma decisiones con  Toma sus decisiones  Se bloquea en la toma de 
que muestra y transmite al 
seguridad.  con seguridad.  decisiones. 
tomar decisiones. 
Aplica metodologías o 
Demuestra aplicar un  Se aprecia un método y 
sistemas innovadores para  Es muy poco organizado a la 
TOMA DE DECISIONES  método sistemático a la  una secuencia a la hora 
facilitar la toma de  hora de tomar decisiones. 
hora de tomar decisiones.  de tomar decisiones. 
decisiones. 
Ayuda al grupo a analizar con  Apoya la toma de 
Es coherente a la hora de  Induce al grupo a tornar 
rigor la coherencia en la toma  decisiones coherente en 
tomar decisiones en grupo.  decisiones incoherentes. 
de decisiones en grupo.  el grupo. 
Demuestra el dominio de 
las técnicas utilizadas para  Se destaca por la creatividad,  
la representación y  claridad y concisión de sus  Sus esquemas  No esquematiza de forma 
esquematización de un  esquemas que permiten  presentan de forma  clara y coherente los 
documento (cuadros  transmitir con claridad las  muy básica la  contenidos o documentos a 
TRATAMIENTO Y  sinópticos, mapas mentales,  ideas contenidas en un  información analizada.   analizar. 
ANÁLISIS DE  redes, esquemas  documento. 
INFORMACIÓN  jerárquicos etc.) 
Construye de forma  Elabora tablas y formas  Presenta deficiencias 
apropiada tablas, matrices y  Elabora tablas y gráficas con  de representación  evidentes en la elaboración 
gráficas para la  rigor, claridad, síntesis y  claras, con información  tablas y gráficas para la 
presentación de  excelente presentación.  muy  básica y una  representación de 
información cuantitativa  presentación elemental  información numérica. 
Texto guía: Villa Sánchez A. & Poblete Ruiz, M. (2007) Aprendizaje basado en competencias. Bilbao: Universidad de Deusto. 

 
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