Cursos: 5to.

Estimado alumno/a: entregamos unas actividades (de contingencia por la Pandemia de Corona Virus), las mismas son de
lectura y comprensión de texto para trabajar en estos 15 días.

1. Vas a comenzar leyendo el cuadernillo de técnicas de estudio y vas a marcar las ideas principales. 2. Vas a
continuar leyendo el cuadernillo que trabaja conceptos básicos de distintas áreas y vas a resolver las
actividades 3. Cuando regreses a la escuela tenés que traerlas realizada en hojas de
papel.

ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS DE LA MATERIA

ACTIVIDAD PARTE A
1. Elaborar una definición de los siguientes conceptos: historia, geografía, literatura y ciencia 2. ¿A
qué llamamos fuentes? Y ¿Cómo se pueden clasificar? 3. ¿Quién escribe la historia? Y ¿Cómo hace
para construir el relato histórico? 4. ¿A qué llamamos espacio geográfico? Y ¿Qué me permite
mostrar? 5. ¿A qué llamamos tiempo? Y ¿Cómo lo podemos clasificar? 6. ¿Qué tipo de relato
propone trabajar la Revista Annales? 7. ¿Qué herramientas de análisis brinda a la historia “La
Historia Oral”? 8. ¿Qué herramientas de análisis brinda a la historia “La Perspectiva de Género?

ACTIVIDAD PARTE B
1. Leer la siguiente poesía de Bertolt Brecht “Preguntas de un obrero ante un libro de historia,” y luego resuelve
la siguiente actividad. Preguntas de un obrero ante
un libro “Tebas, la de las Siete Puertas, ¿Por quién fue construida?
En los libros figuran los nombres de los reyes. ¿Arrastraron los
reyes los grandes bloques de piedra? Y Babilonia, tantas veces
destruida, ¿Quién la volvió a construir otras tantas? ¿En qué casas
de la dorada Lima vivían los obreros que la Construyeron? La
noche en que fue terminada la Muralla China, ¿A dónde fueron los
albañiles? Roma la Grande Está llena de arcos de triunfo. ¿Quién
los erigió? ¿Sobre quiénes triunfaron los Césares? Bizancio, tan
cantada, ¿tenía palacios para sus habitantes? Hasta en la fabulosa
Atlántida, la noche en que el mar se la tragaba, los habitantes
clamaban pidiendo ayuda a sus esclavos. El joven Alejandro
conquistó la India. ¿Él sólo? César venció a los galos. ¿No llevaba
ni siquiera un cocinero? Felipe II lloró al hundirse su flota ¿No
lloró nadie más? Federico II venció en la Guerra de los Siete años.
¿Quiénes vencieron, además? Una victoria en cada página. ¿Quién
cocinaba los banquetes de la victoria? Un gran hombre cada diez
años. ¿Quién pagaba sus gastos? Una pregunta para cada historia.”
Bertolt Brecht, Historias del Calendario, 1939

a) Marcar con un color los personajes famosos de la historia que aparecen en el poema, y luego, marcar con otro
color (diferente) anónimos. b) Completar el siguiente cuadro comparativo con los personajes famosos y anónimos que
aparecen en el poema.

PERSONAJES FAMOSOSS PERSONAJES ANÓNIMOS

 c) ¿Qué preguntas plantea el obrero ante un libro de historia? d)
¿Qué ciudades aparecen en el poema?

Concepto de historia

(...)Cada uno de nosotros guarda recuerdos que nos gusta rememorar .También nuestros padres, nuestros abuelos
recuerdan sucesos y modos de vida que no hemos vivido, porque son anteriores a nuestro nacimiento. Todos esos
recuerdos pertenecen a la historia, es decir, a la memoria de las humanidades de los tiempos más antiguos.

La historia, entonces, nos cuenta los sucesos pero también quiere conocer y comprender la vida de los hombres y
mujeres que nos han precedido: por eso la historia descubre sus costumbres, sus creencias, su arte y sus técnicas.
Es decir, la historia es lo que la humanidad sabe de sí misma. Al mismo tiempo nos permite conocer el pasado, nos
ofrece la oportunidad de apreciar nuestro presente y prepararnos para los tiempos futuros. Por ende, la historia es
la ciencia que se dedica a estudiar el pasado de la humanidad con el objeto de entender el presente y plantear
posibilidades para el futuro.

Los hombres de todas las épocas han dejado testimonios de su paso por la vida; son huellas que permiten al
historiador reconstruir el pasado. Viviendas, utensilios, armas, vestidos, adornos, obras de arte, leyendas, relatos
escritos u orales, periódicos, objetos resguardados en los museos, son testimonios que constituyen las fuentes de
las cuales se servirá el historiador para sus investigaciones. El historiador interroga el documento, averigua si son
falsos o verdaderos, los ordena, los compara, los clasifica, los interpreta y determina sus conclusiones.

Cuando el historiado estudia la historia se plantea tres grandes interrogantes (cuándo, por qué y cómo). No le basta
con ubicar un hecho, también se dedican a estudiar como se desarrollaron estos y cuáles fueron las causas que los
produjeron. Buscan las distintas relaciones (políticas, culturales, económicas, sociales, geográficas, etcétera) que
contribuyeron a producir esos cambios)

La importancia del espacio geográfico

La vida de las personas se desarrolla dentro de sociedades que ocupan diversos espacios geográficos. Estos
espacios se diferencian unos de otros por el relieve, el clima, la ubicación geográfica, los recursos naturales, etc.

Cada una de esas características geográficas influye sobre la forma de vida que puede desarrollar un pueblo. Pero,
a su vez y de acuerdo con sus necesidades, los hombres pueden transformar el paisaje, disminuyendo su
dependencia de la naturaleza.

Debido a esta mutua interrelación entre el hombre y su medio es importante ubicar y conocer el lugar donde se
desarrollaron las sociedades del pasado. Esta tarea no es nada fácil pues algunos espacios han cambiado sus
nombres varias veces a lo largo del tiempo, mientras que algunos nombres han sido utilizados para designar
territorios que, en distintas épocas abarcaron espacios diferentes.

Importancia del tiempo

Al estudiar la historia te habrás encontrado con fechas que ubican los hechos, la dimensión del tiempo es
fundamental en el estudio del pasado. La historia transcurre a lo largo del tiempo y nos permite situarnos en la
época y el lugar donde se desarrollaron los pueblos que nos han precedido. Situar un acontecimiento en el tiempo
significa saber a qué distancia cronológica -días, siglos, y milenios -de otros hechos o de nuestro propio tiempo se
desarrolló aquel. Ubicarlo de esta manera -fecharlo- permite establecer una secuencia ordenada de sucesos y
entender cómo unos influyen sobre los que siguen en el tiempo.

Historia : sus protagonistas.

Hasta hace algunas décadas se pensaba que unos pocos hombres, influyentes y poderosos, habían determinado los
destinos de la humanidad. Se aceptaba que esos grandes hombres, por lo general jefes del Estado, generales
famosos o grandes personajes, eran los que hacían la Historia.
Durante el siglo XX, muchos historiadores comenzaron a cuestionar esta manera de hacer historia. Entre ellos se
destacaron Lucian Febvre y Marc Bloch, quienes en 1929 fundaron la revista Annales. Estos historiadores
sostenían que, además de las acciones políticas, debían investigarse la economía, la relación de los hombres con su
medio natural y la sociedad. De esta crítica se derivaba una propuesta: no debía estudiarse solamente a los hombres
destacados, sino también a la gente común, anónima, que había vivido en el pasado. De este modo, su objeto de
estudio cambió de los grandes acontecimientos a la vida cotidiana. Impulsados por estas preocupaciones,
empezaron a apoyarse en muchas disciplinas, como la geografía, la economía y la sociología, entre otras;
fortaleciéndose el concepto de ciencias sociales.

Nuevas perspectivas de análisis: la historia oral y el género como herramienta de análisis.

La historia oral le da voz a los sectores ausentes y compensa la falta de documentación escrita de muchos
sectores de la sociedad que no están representados en los archivos. Asimismo, arroja luz sobre áreas inexploradas
de la vida cotidiana de clases no hegemónicas o de grupos subalternos como las mujeres. De ahí que ambas
perspectivas de análisis - la Historia Oral y la Historia de las Mujeres- nacidas en la década del `70 surgieran con
la idea de rescatar la historia escondida, descubrir nuevas realidades sociales y escuchar otras voces. Por lo tanto,
se trata de una metodología que ayuda a reconstruir una historia social fiable del pasado cercano, una herramienta
que nos permite reconstruir las relaciones genéricas y ver la interacción entre los sexos así como también nos
facilita la tarea de llegar a comprender el concepto de masculinidad y femineidad que se construye.

La particularidad de la historia oral como herramienta de análisis de los testimonios personales reside en
considerarlos no como portadores de una verdad incuestionable sino como construcciones subjetivas respecto del
pasado vivido. La importancia en este tipo de relatos se encuentra en el significado que tuvo el episodio para el
entrevistado, más que sobre el acontecimiento en sí. Es decir que nos proporciona una entrada a la subjetividad del
hablante ya que la fuente oral dice “no sólo lo que la gente hizo, sino lo que deseaba hacer, lo que creían
estar haciendo y lo que ahora piensan que hicieron.” En consecuencia, la 1 importancia del testimonio oral
reside no en su adhesión al hecho sino en su alejamiento respecto del mismo a partir de plantear cómo surge el
simbolismo. Los cambios elaborados por la memoria revelan el esfuerzo del narrador por darle sentido al presente,
y no así tanto la capacidad para preservar una memoria intacta del pasado. Lo

La perspectiva de género contribuye no sólo rescatar a las mujeres como actores sociales sino estudiar a
partir de la relación entre los sexos un aspecto de dichas relaciones. De esta manera, pudimos entender el 2 lugar
que se les había asignado a varones y mujeres dentro de la construcción de un determinado orden social. Esto a su
vez, contribuye a comprender la naturaleza misma de la construcción del poder en tanto que la 3 lógica del género
es un reflejo de la “lógica del poder, de la dominación”. De ahí que según Joan Scott el 4 género es una manera
primaria de significar las relaciones de poder. A partir de esta afirmación Scott argumenta en su análisis que el
género es un campo en el cual se articula el poder, ya que a partir del género se conforma toda una serie de
representaciones simbólicas que estructuran la organización social y establecen una determinada distribución del
poder entre los géneros que no es ni más ni menos que el control de los recursos materiales y simbólicos. Al
respecto podemos decir que el género está involucrado en la misma construcción del poder.

Trabajo del historiador.

La Historia la protagonizamos todos nosotros, pero quienes la investigan y la escriben son los historiadores. Puesto
a estudiar el pasado, la primera tarea del historiador consiste en definir el tema que le interesa investigar. Después,
lee y analiza todo lo escrito sobre ese tema; decide qué cuestiones están ya resueltas y cuáles merecen mayor
estudio; qué propuestas le parecen acertadas y cuáles no. A partir de estas reflexiones, elabora una hipótesis, que es
un enunciado provisorio que realiza el historiador para tratar de explicar alguna cuestión no resuelta (un problema)
dentro del tema. De acuerdo con los resultados de la investigación, la hipótesis puede confirmarse, modificarse o
desecharse. (...)

1 Portelli, Alessandro, “Lo que hace diferente a la historia oral”, en Schwarzstein, Dora (comp.), La historia oral, Buenos

Aires, Centro Editor de América Latina, 1991, p. 42. 2Scott, Joan, “El género: una categoría útil para el análisis histórico”, en

Cangiano, María Cecilia, Dubois Lindsay (comp.), De mujer a género. Teoría, interpretación y práctica feminista en las
ciencias sociales, Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1980, pp. 19-21.

3 Scott, J., op. cit., pp. 37-38. 4Lamas, Marta, “Usos, dificultades y posibilidades de la categoría género,” México,

Pueg / Porrúa, 1996, p. 344.

PANDEMIAS EN LA HISTORIA

Realizar un informe de investigación sobre las pandemias más grandes de la historia.

(Recuerden que el informe debe tener una introducción, un desarrollo y una conclusión personal en base a todo lo
investigado. No te olvides de la bibliografía: mínimo 3 páginas web)

INGLÉS The world has experienced many pandemics throughout history, such as cholera,

typhus, smallpox, measles, tuberculosis, leprosy, malaria, yellow fever and human

immunodeficiency virus (HIV/AIDS). There have also been many influenza-related

pandemics. One example is Pandemic H1N1 influenza 2009, also referred to as

swine flu. Over time, many of these diseases have been controlled through the use

of vaccines. The World Health Organization has a six-stage classification to

describe how a new influenza virus moves from the first few infections in humans to
become a pandemic and what countries should do to prepare for and respond to a

pandemic. It begins with the virus mostly infecting animals, with a few cases of

animals infecting people, then moves through to the stage where the virus begins to

spread directly between people. A pandemic is then declared when infections from

the virus have spread worldwide.

The word 'pandemic' is a Greek word, with 'pan' meaning 'all' and 'demos' meaning

'people'. A disease or condition is not a pandemic just because it is widespread or

kills many people, it must also be contagious or infectious.

There have been several significant pandemics throughout history:

🚩 Plague of Athens

🚩 Antonine plague

🚩 Plague of Justinian

🚩 The Black Death

🚩 Third Pandemic

🚩 First Cholera Pandemic

🚩 The Spanish flu

🚩 The Asian flu

🚩 The Hong Kong flu

🚩 HIV/AIDS Pandemic
 1) Look for information about the diseases mentioned above and draw a timeline with

dates and places where they have occured.

2) Read the text again and decide if the sentences are True (T) or False (F).
a) All the diseases throughout history have been controlled by using vaccines.

T/F

b) AIDS is an influenza-related pandemic. T/F

c) A pandemic starts when a person infects another person. T/F

d) The word ‘pandemic’ is Greek. T/F

e) If an illness is not infectious or contagious, it can’t be a pandemic. T/F

Leer el cuento "la máscara de la muerte roja", relacionarlo con la situación social actual. Producir un cuento de
ciencia ficción en el que empleen las características propias del género ( las podrás encontrar en el canal de
youtube: educatina))

UN POCO DE CINE!!!

Elegir alguna de las siguientes películas: “Ágora”

“Los crímenes de Oxford”

1- Armar un listado de personajes y nombres propios. Averiguar cuáles han tenido relevancia en la historia de la
matemática (pueden ser personajes de la película o que hayan sido mencionados en la misma. Escribir una breve
referencia del mismo

2- ¿Qué noción, objetos, teoremas, fragmentos de diálogos de la película elegida podes relacionar con cada
materia: matemática, historia, geografía, sociología, economía, literatura)

3- Completar:

La mejor parte de la película para mi fue...........................................................................

La peor parte de la película para mi fue..............................................................................

4. En Agóra Hipatía finalmente es ...................................................................................

porque.....................................................................................................................
 CUADERNILLO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

En el año 2013 se dieron a conocer los resultados de la PRUEBA PISA (Programa de Evaluación Internacional de
estudiantes). Promovida por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). La prueba PISA evalúa
el rendimiento en matemáticas, comprensión lectora y ciencia; se toma cada tres años y cada vez se focaliza en una de las
disciplinas. Durante la última evaluación participaron estudiantes de 65 ciudades y países, de 15 años que estén concurriendo a
una escuela. El ranking ubicó a la Argentina cerca del extremo de los peores en el puesto 59. En la medición anterior, en el
2009, el país quedó en el puesto 58.
Los resultados no sorprendieron a los docentes. Ellos advierten las serias dificultades que evidencian los jóvenes de 15
años, quienes están al menos hace 9 años escolarizados, respecto a leer de corrido sin errores, comprender lo que leen, analizar
en profundidad los textos, expresarse de manera clara y coherente en forma oral y escrita, y finalmente, aprehender
definitivamente los conocimientos. Esta preocupante situación motivó a los docentes del Departamento de Ciencias Socio-
históricas, en colaboración con el departamento de Lengua y Literatura a organizar un cuadernillo de Técnicas de Estudio y
recomendaciones útiles, para que los alumnos las implementen en sus estudios.

Aprender es un derecho constitucional, pero también implica un esfuerzo personal y disciplina para lograrlo, cuando no se
tienen todas las habilidades desarrolladas. El conocimiento no se adquiere de golpe. Éste cuadernillo de Técnicas de Estudio
busca que los alumnos tengan la posibilidad de aprender a estudiar o mejorar sus estrategias y técnicas, obteniendo así mejores
resultados.

DESCANSAR ADECUADAMENTE

Es sumamente importante respetar un descanso de 8 a 9 horas durante la noche, incluso una corta siesta por la tarde si el
alumno cursa sus estudios por la mañana. Esto ayuda a mantener la atención en clases y la comprensión necesaria.

Se desaconseja reducir las horas de sueño para dedicarlas al estudio. Estudiar cansados y sin energía dificulta la
concentración. Es conveniente estudiar por la tarde temprano o, en el caso de cursar durante la tarde, estudiar durante la
mañana temprano.

En el tiempo de estudio en casa, es recomendable tomarse momentos de descanso para distenderse. No más de 15-20
minutos para no perder la concentración en la tarea que se esté realizando.

1. ARMAR LA AGENDA
El alumno cursa varias materias semanales, con distinto grado de complejidad y nivel de obligaciones (tarea, estudiar).
Es fundamental la organización y planificación de los tiempos. Cada día debe cumplirse con las obligaciones y, de ninguna
manera dejar “para después,” ya que lo único que se logrará es una acumulación de actividades pendientes que dificulta aún
más su resolución.

2. ELEGIR EL LUGAR El espacio de estudio seleccionado debe estar libre de distracciones, limpio, ordenado y bien
iluminado, en lo posible con luz natural, así como bien ventilado. El celular, la PC, la TV, los videojuegos, el equipo de
música, deben estar apagados, ya que desconcentran la atención.

Por otra parte, se debe contar con las herramientas necesarias para comenzar a estudiar. Esto evita perder el tiempo en
buscar los elementos necesarios. Nos referimos a tener hojas y cuadernos, biromes, lápices y marcadores de distintos colores,
regla, carpeta, libros y fotocopias requeridos, mapas, etc. Es prioritario contar con un diccionario a mano para buscar las
palabras desconocidas, lo que amplía el vocabulario personal.

3. EXPLORACIÓN DEL TEMA Es el primer paso. Se examina de manera general y rápida los materiales que deban
estudiarse. Observar: títulos y subtítulos, contenidos, apartados, gráficos, fotografías, mapas, diagramas, etc.
 El alumno debe leer las consignas indicadas por el docente en el caso de tener que realizar una guía de aprendizaje o un
trabajo práctico.

El alumno debe leer las consignas indicadas por el docente en el caso de tener que realizar una guía de aprendizaje o un
trabajo práctico.

Detectar en el material los temas que serán de utilidad para resolver la tarea encomendada.

4. SUBRAYADO DE IDEAS En el segundo paso. Debe leerse cada párrafo de manera profunda, concentrándose en las ideas
o frases principales, las que deben ser subrayadas con color.

Las Ideas o frases principales señalan conceptos fundamentales, a veces palabras clave o grupos de palabras que
expresan un gran contenido.

En el caso que se requiera, puede subrayarse las ideas o frases secundarias, con otro color.

Las Ideas o Frases Secundarias permiten una comprensión más clara de las ideas principales. Pueden ser ejemplos o
aclaraciones de lo expresado previamente, son detalles de lo dicho.

● Utilizar siempre el mismo color para señalar todas las ideas principales y otro color para marcar todas las ideas
secundarias.
● Al leer sólo lo subrayado se entiende de manera sintética lo que el autor quiso decir.

5. ANOTACIONES AL MARGEN
A la par que se subrayan las ideas principales y secundarias con diferentes colores, es sumamente útil anotar sobre el
margen izquierdo un título, frase o comentario. De ésta manera, al finalizar la lectura del texto, rápidamente pueden
ubicarse los párrafos de mayor importancia y saber de qué se tratan, evitando volver a leer todo lo subrayado.

6. RESUMEN Es el tercer paso. El resumen permite reducir un texto empleando las ideas principales
subrayadas.

En la transcripción de lo subrayado debe observarse que resulte un texto coherente, aunque usando algunos conectores
para entrelazar algunas ideas principales.

NO SE DEBE

● Alterar el orden de los párrafos.

● Emitir opiniones o valoraciones personales.
● Cambiar el sentido de las ideas principales.
● Enumerar desconectadamente las ideas.

7. SÍNTESIS
Es otra técnica de estudio. La síntesis supone una gran elaboración personal. Consiste en tomar las ideas
principales de un texto, ordenarlas según un criterio personal, conteniendo lo que dice el autor, lo que opinan los
autores y la propia idea del alumno al respecto, expresándolas con un estilo propio y particular.

La síntesis requiere:
 ● Una toma de posición frente al tema.
● Relacionar el tema del texto con conocimientos previos.
● No ajustarse estrictamente al texto.
● Juzgar y criticar, pero de manera fundamentada.
● Una actitud creadora.

8. ESQUEMA Es un esquema gráfico que muestra las ideas principales de un texto ordenadas
lógicamente.

Nos permite ver cómo están encadenados los temas.

Estudiar de un esquema permite:

● Organizar las ideas

● Desarrollar la capacidad de síntesis
● Recordar los temas tratados y la relación entre ellos.

Por ejemplo: Idea principal Idea Secundaria

(o subtitulo) Idea Secundaria

Idea Principal Idea Secundaria

TEMA, IDEA GENERAL O TÍTULO (o subtitulo) Idea Secundaria

Idea Principal Idea Secundaria

(o subtitulo) Idea Secundaria

Es necesario:

● Detectar las ideas principales

● Reorganizarlas y comprender cómo se relacionan entre sí
● Relacionarlas con las ideas secundarias
● Redactar de manera concreta
● Emplear mayúscula y minúscula, distintos tipos de letras, diferentes colores, subrayados o resaltados de ideas, flechas que
conecten temas, etc. 9. CUADROS SINÓPTICOS Son representaciones gráficas que, a primera vista, nos ofrecen
claramente las ideas principales y secundarias de un tema de manera organizada.

Entre las ventajas de un cuadro sinóptico están:

● Contiene de manera sintética la información necesaria
● Permite comparar (establecer las semejanzas y diferencias entre los elementos)
 ● Favorece establecer interrelaciones.
TEMA PRINCIPAL SUBTEMA SUBTEMA SUBTEMA SUBTEMA SUBTEMA Aspectos
Aspectos Aspectos Aspectos
Es necesario:

● Colocar al cuadro un título, de acuerdo con el tema principal.

● Colocar a cada columna vertical un subtitulo, de acuerdo a los subtemas que se tratarán.
● Colocar a cada fila horizontal un subtítulo, de acuerdo a los aspectos o elementos que se comparen.
● Completar de manera sintética la información requerida

11 APRENDIZAJE VS MEMORIZACIÓN

Antes de abordar el tema de preparación para un examen es muy importante aclarar que MEMORIZAR NO ES LO
MISMO QUE APRENDER.

MEMORIZAR: significa forzar a la mente a repetir un texto, sin comprender adecuadamente el sentido de las palabras, el
significado del vocabulario técnico o científico y, mucho meno, entender el tema del que se habla. MEMORIZAR TEXTOS
NO FUNCIONA A LARGO PLAZO.

APRENDER exige un esfuerzo previo: atender en clase; tomar apuntes, aplicar las técnicas de estudio explicadas
previamente sobre los materiales de estudio (apuntes, fotocopias, textos). La comprensión de los temas permite que el
alumno explique adecuadamente lo que leyó, es decir, de forma clara, organizada e interrelacionando los temas. APRENDER
ASEGURA CONOCIMIENTOS A LARGO PLAZO.

12. PREPARACIÓN PARA LOS EXÁMENES.

ANTES DEL EXAMEN

● Anotar la fecha del examen y los contenidos a evaluar

● Controlar que la carpeta se encuentre completa y actualizada
● Preguntar al docente qué tipo de evaluación tomará (oral, escrita-tradicional/objetiva).
● Saber qué temas considera el docente como más importantes.
● ESTUDIAR ADECUADAMENTE, empleando las técnicas de estudio detalladas previamente.
● AUTOEXAMINARSE: algunos escriben todo lo estudiado; otros lo hacen de manera oral, proponiéndose temas o
le piden a otra persona que los ayude con el repaso final (familiares, compañeros de estudio).
● DESCANSAR ADECUADAMENTE: reducir las horas de sueño sólo hará que el alumno se sienta cansado y su
mente no pueda prestar atención a las preguntas, organizar el examen y contestar de manera clara y asertiva lo
solicitado.

DURANTE EL EXAMEN

● Relajarse es fundamental antes del examen.

● Leer todos los puntos propuestos
● Considerar cuáles son más fáciles y comenzar a contestarlos
● Continuar con los de mayor dificultad. Observar el tiempo que restar y evaluar cuánto tiempo se dedicará a
contestarlos.
 ● NO DETENERSE CUANDO NO SE RECUERDA ALGO: continuar escribiendo, generalmente la mente
recupera ese olvido momentáneo.
● NO CONTESTAR CUALQUIER COSA: Eso predispone al docente a pensar que el alumno no tiene los
suficientes conocimientos.
● REVISAR LAS RESPUESTAS ANTES DE ENTREGAR.

DESPUÉS DEL EXAMEN

● Realizar una autocrítica, valorando los aciertos y reconociendo los errores cometidos.
● PROPONERSE EVITAR COMETER DICHOS ERRORES EN LA PRÓXIMA OCASIÓN DE EXAMEN.
CUADRO SINÓPTICO

TITULO

● Idea Principal (La puedo organizar en una oración) -Idea Secundaria (La puedo organizar en
Conceptos)

● Idea Principal (La puedo organizar en una oración) -Idea Secundaria (La puedo organizar en
Conceptos)

● Idea Principal (La puedo organizar en una oración) -Idea Secundaria (La puedo organizar en
Conceptos)

CUADRO DE SÍNTESIS

TITULO

● Idea Principal (La puedo organizar en una oración o en conceptos)

● Idea Principal (La puedo organizar en una oración o en conceptos)

● Idea Principal (La puedo organizar en una oración o en conceptos)

CUADRO CONCEPTUAL

TITULO
*En las flechas puedo indicar un conector

RED CONCEPTUAL

● La Idea Principal es una sola palabra

● Las Ideas Secundarias: son únicamente una sola palabra, y en algunas oportunidades esas ideas secundarias pueden
estar conectadas entre si.
● El conector es una sola
palabra CUADRO COMPARATIVO

✔ Es una herramienta que me permite organizar la información y al mismo tiempo compararla.

✔ Identificar que necesitamos comparar y colocarlo en forma de columnas. Utilizando para ello, diversos
criterios. ✔ Colocar ítems para poder realizar las diferentes comparaciones. Puedo establecer por ejemplo diferencias
y
semejanzas. ✔
EJEMPLO
Criterios A B

Ub. Espacial

Ub. temporal

Organización Social