GM Pegote 1 PDF
GM Pegote 1 PDF
GM Pegote 1 PDF
Albeiro Echavarría
de la Obra
Acerca
Acerca de la obra
La temática de este relato gira en torno al abuso del que es víctima un niño de
siete años a manos de su tío político. La historia se desarrolla durante el juicio
en el que Pegote, el protagonista, quien vive con Carmentea, su tía, y el
esposo de ella, Ambrosio, narra al juez lo ocurrido desde que Papeíño,
su padre, antes de morir le pidió salvar a “alguien” cuyo nombre co-
mienza por To… y quien era perseguido por un hombre de barba.
Intrigado por ello, Pegote regresa al hospital de los muñecos don-
de Papeíño vivía y trabajaba reparando juguetes porque intuye
que allí está la clave del misterio.
Entre recuerdos y temores, Pegote recorre los diversos espa-
cios de la casa tratando de descubrir algunos indicios y, poco
a poco, va tropezando con ellos: muñecos de rostro triste;
vestigios de un incendio; el cascanueces; el almirante; las
intenciones de Carmentea de vender la casa de Papeiño sin
decir nada a Pegote; Lucrecia, la muñeca escondida en un
rincón que le explica cómo un muñeco que se oculta en
una capa negra los acosa y maltrata, razón por la cual to-
dos se refugian en lugares oscuros.
Guiado por la mención de la barba y las sílabas iniciales
de ese nombre pronunciado por su padre, Pegote encon-
trará a Toñete, un muñeco vestido con las mismas ropas
que él lleva. Este hallazgo será la clave para ir tejiendo la
historia de abuso sexual que sufre Pegote a manos de Am-
brosio y que se equipara a la historia de abusos que han
sufrido los muñecos del hospital, la cual será revelada con
claridad por el relato que Toñete le hace a Pegote. Según
cuenta Toñete, el muñeco de la capa lo ha chantajeado para
que le permita ciertas caricias, le ha prometido regalos, le ha
exigido silencio. Identificado con él, Pegote se va liberan-
do del miedo y la vergüenza para contar, a su vez, cómo ha
sido presionado por Ambrosio, quien esculca entre sus cosas,
lo observa por un agujero mientras se ducha, entra a media
noche a su habitación para hacerle cosas que “otro día” contará.
Al final, otras pruebas como las fotografías de niños desnudos
en su computador contribuirán a desenmascarar la doble vida de
Ambrosio, quien fungía de gran señor, conferencista de temas de
superación y buen tutor de su sobrino. Pegote, por su parte, finalmen-
te será adoptado por una familia gracias a la colaboración de la Casa de
Protección del Menor.
1
el A utor
Datos d
3. Vea con sus estudiantes una de las películas de la serie Toy Story, realizada por
los estudios Pixar en Estados Unidos.
a. Analicen juntos el tema de la cinta, la personalidad de los juguetes, las
escenas de humor, el drama que viven y la relación con Andy, su dueño.
b. Comenten lo que más les gustó y los motivos o situaciones con los que
se sienten identificados.
4. Para los niños y las niñas de hoy quizás resulte extraño saber que existen clíni-
cas de muñecos en las que personas con manos pacientes y muy hábiles “de-
vuelven la vida” a personajes de plástico, caucho, celuloide, porcelana, trapo,
peluche, entre otros.
Distribuya en grupos a sus estudiantes y propóngales imaginar un hospital de
muñecos: dónde y cómo funciona, cómo trabajan las personas que los repa-
ran, cuáles son los más difíciles de arreglar, qué hacen cuando uno de ellos ya
no se puede recomponer.
6. Invítelos a escribir las ideas que les sugieren las ilustraciones de las páginas
100, 126 y 127 sobre la trama de la novela. Pídales compartir sus propuestas.
3. Proponga a sus estudiantes leer los capítulos que van de la página 71 a la 118.
a. Pídales hacer un álbum con los muñecos –personajes que van aparecido
en la novela– y sus características. Pueden combinar ilustración y textos
breves.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
P egote
Barba Azul
1. Lea en voz alta el cuento Barba Azul, de Charles Perrault. Lo puede encontrar en: http://www.
ciudadseva.com/textos/cuentos/fran/perrault/barba.htm
2. Las relaciones entre Barba Azul, Julio César y Ambrosio son indiscutibles. Organice un debate
para analizarlas y parta de los elementos explícitos e implícitos que va presentando el autor a
lo largo del relato. Tenga en cuenta el referente de la doble personalidad o la doble vida que
caracteriza a los tres hombres.
Construcción colectiva
1. Chantaje, abuso sexual y poder de los adultos sobre los niños y las niñas son ejes que el autor
trata con sutileza y asertividad en esta novela.
a. Proponga a los estudiantes compartir con sus padres el argumento de la obra y, luego,
conversar con ellos sobre los temas mencionados arriba.
b. Pídales reunirse en grupos con sus compañeros para socializar los puntos resaltables de las
charlas con sus familias.
2. Organícelos en grupos y pídales recrear, en un video, la nueva vida de Pegote. Puede ser como
un reportaje que un periodista le hace al personaje o como un dramatizado. Pueden también
integrar a los miembros de la nueva familia.
3. Invite a sus estudiantes a complementar por escrito la siguiente observación de Pegote:
4. Lucrecia es un personaje definitivo en la obra. Gracias a ella se unen el mundo de arriba (la
casa, el hospital) y el de abajo (el subterráneo, las ratas), lo oculto y lo verdadero, el silencio y
la revelación.
Si ella llevara un diario de su vida, ¿qué escribiría sobre sus esperanzas al final de la novela?
Propóngales redactar dos páginas imaginarias de este diario.
Motívelos a intercambiar sus textos y comentarlos.
5. Sugiera a sus estudiantes revisar el significado del apodo de Pegote en relación con las acep-
ciones que ellos ya han consultado. ¿Con cuál de ellas se corresponde mejor? ¿Por qué?
Amplíe la información sobre los objetivos de Eric Ravelo, el artista cubano autor de las foto-
grafías que denuncian el abuso contra los niños y las niñas.
Se trata de siete fotografías de niños crucificados, cada uno por un motivo diferente. Con un
claro mensaje, la acción apunta a sensibilizar al público sobre la protección de los derechos de
la niñez. La obra, del artista cubano Erik Ravelo, lleva el título de Los intocables y denuncia el
maltrato y la explotación infantil. Brasil, Siria, Tailandia, Estados Unidos y Japón son algunos
de los anclajes que realiza esta serie de fotografías que hacen referencias a los escándalos de
abuso sexual que empañan al Vaticano, la obesidad infantil con la que se relaciona a
McDonald’s, el turismo sexual, la manipulación genética, la contaminación y los conflictos
armados.
2. Presente las fotografías a sus alumnos y propóngales interpretar lo que representan cada una
y todas en conjunto. ¿Cómo les parecen? ¿Están de acuerdo con estas formas de expresión?
Analicen la relación que hay entre estas imágenes y la novela de Albeiro Echavarría.
http://aspasi.wordpress.com/2011/11/24/10-consejos-para-prevenir-el-abuso-sexual-infantil/
Lean juntos el texto y coméntenlo. Motívelos a proponer otras ideas para prevenir el abuso
infantil.
2. Con base en la discusión, invítelos a diseñar, en grupos, un cartel con textos e imágenes sobre
el tema. Enfatíceles que la idea es concientizar a la gente sobre la responsabilidad que todos
tenemos para garantizar el derecho de los niños y las niñas al buen trato, el afecto y la inte-
gridad física y emocional.